《每逢佳節(jié)倍思親》課文反思

《每逢佳節(jié)倍思親》課文反思1

　　上課時，我以古詩《九月九日憶山東兄弟》引入，讀好了古詩，我布置學生讀課文，找到相應的內容來理解詩句。課文結構清晰，語言簡練，學生通過思考討論，很快找到了相應的語段來理解詩句。那如何讓學生體會詩人王維對親人的思念，我設計了這樣一個說話練習：同學們離開過自己的家和父母分別過嗎?你想自己的爸爸媽媽嗎?說說自己當時的感受。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過，少則兩三天，多則半個多月，所以小朋友說的時候都表達出了自己很想家，這時候，我提問學生：“王維離家多久了?”“兩年!”小朋友幾乎是喊著回答，“會多么想家啊!誰能讀出詩人的感受?”有了情感的鋪墊，學生朗讀起來頗具深情，效果較好。這個環(huán)節(jié)的設計，我體會到了只有真正調動了學生的情感，拉近了學生與文本的距離，這種角色的互動，才能觸動學生的心靈，真切地體會到詩人的情感。

　　課上也留下了一個遺憾，在解讀“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”時，沒有講清楚，應該是詩人聯(lián)想到遠在家鄉(xiāng)的`兄弟們此時此刻也在思念自己的畫面。這里，還可以設計一個簡單的語言訓練：兄弟們思念王維么，會怎么說?這樣將會更清楚的了解詩的意思。這也讓我清楚地認識到作為一名語文教師，表達一定要清楚，語文要說得明明白白，否則，學生就聽不明白，一頭霧水，久而久之甚至會失去聽課的樂趣。

《每逢佳節(jié)倍思親》課文反思2

　　“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，在第一課時中，我先以題入手，提問學生：“大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?”學生很快說出了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等我國傳統(tǒng)的節(jié)日。同時讓學生交流了重陽節(jié)等佳節(jié)的習俗。然后，我說：“我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作‘佳節(jié)’，抓住“佳節(jié)”二字，喚起學生對過節(jié)時團聚、開心的心理體驗。當學生們談得正開心時，過渡：“看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人卻在重陽佳節(jié)這天，道出了這樣的感嘆：“每逢佳節(jié)倍思親”。緊抓“倍”這個字的理解為“加倍、更加”，初步感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念。這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生產生強烈的學習愿望，通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學生有隱約的情感體驗，為學生更好地走進文本打下基礎。

　　對于中年級學生來說，字詞的教學仍不容忽視，所以在第一課時必須先把字詞的教學解決掉。首先，我留給學生充分的`時間，根據(jù)自學要求進行自由朗讀，初步學習字詞，為讀文掃清障礙。其次，主要是檢查學生自學的效果，通過多種形式的練習，鞏固生字的讀音、認清生字的字形、理解生字的字意，并且教給學生采用不同的方法理解生詞。最后，變換不同的形式讓學生正確流利地讀課文。這樣很好地完成了學習目標：學會生字，理解生詞，讀通課文。

《每逢佳節(jié)倍思親》課文反思3

　　教學這課，我充分利用學生已有的知識經(jīng)驗。首先，學生有過學“文包詩”這類課文的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)此類課文有共同的地方，那就是詩歌的意思、情感等很多方面都能在課文中找到，所以在理解時很多學生通過反復讀文去學習詩歌。

　　其次，學生在《古詩70首》上已經(jīng)積累過這首詩，了解過它的意思，因此對課文要表達的大致情感，學生也是略有所知。因此，在教學時，我緊緊圍繞詩歌，從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結合，在感悟古詩的'時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉(xiāng)情感，使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領學生讀出詩句背后的那份情、那顆心、那種味。

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