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閱讀課教學(xué)設(shè)計案例
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的閱讀課教學(xué)設(shè)計案例，希望對大家有所幫助。
閱讀課教學(xué)設(shè)計案例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀通課文，做到不漏字，不加字。
2、通過朗讀，使學(xué)生明白了太陽對我們?nèi)祟惖挠锰幨呛艽蟮摹?/p>
3、注意讀出文中的`問號，并用不同的朗讀來完成。
教學(xué)重點和難點：
能流利的朗讀課文。
教學(xué)時間：
20分鐘
教學(xué)過程：
一、猜謎語，引出課題。
1、師：陸老師想給大家猜個謎語。學(xué)生猜謎語。
2、出示課題：
3、太陽
4、教師范讀。
5、學(xué)生跟讀。
6、小組賽讀。教師表揚(yáng)讀得好的學(xué)生。
二、教師總結(jié)。
閱讀課教學(xué)設(shè)計案例2
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生了解怎樣才算讀懂現(xiàn)代語體文。
2.學(xué)會從作者的寫作目的、思路入手，把握文章線索，從而理解文章的基本內(nèi)容。
3.通過閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生快速把握文章大意的能力。
教學(xué)設(shè)想：
讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實踐機(jī)會，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網(wǎng)絡(luò)教室教室機(jī)和學(xué)生機(jī)之間的交互功能，對學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題及時地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對具有普遍性的問題向全班同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)播。以達(dá)到共同提高的目的。整堂課以學(xué)生自主活動為主，輔以必要的個別輔導(dǎo)。
可能出現(xiàn)的問題：
1.電腦的穩(wěn)定性問題，由于網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性有著許多不可預(yù)料的問題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計算機(jī)的調(diào)試工作，把出現(xiàn)的故障可能降至最低。
2.學(xué)生對電腦操作的熟練程度，將直接影響學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
理解是閱讀的基礎(chǔ)，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說，閱讀就是和困惑作斗爭。我們在閱讀過程中遇到的最常見的問題就是：怎樣才算真正讀懂了?
我們都有這樣的體會：一篇文章看完了，文中的每一個字都認(rèn)識，閱讀中也提不出任何問題，那么這是不是就算讀懂文章了呢?
讀書，作學(xué)問，唯獨這“懂”字最難說。自以為懂了的東西，事實卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分;以前以為是懂了的東西，現(xiàn)在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對的，發(fā)展的。
盡管如此，就具體的文章來說，懂與不懂，還是有一個大致的界限的。
二、懂與不懂的界限：
1.應(yīng)能夠清楚地看出文章的基本內(nèi)容，并用自己的話概括出來。
2.能看出基本內(nèi)容是由那些具體內(nèi)容構(gòu)成?這些具體內(nèi)容與總體之間以及彼此之間的關(guān)系怎樣?
3.對作者所說的觀點，能判斷正誤。
4.對作者所敘的事實，能看出其意義。
5.對作者塑造的形象，能看出其內(nèi)涵。
6.對作者所抒發(fā)的感情，能說出其憑借。
7.對作者所介紹或闡述的事物或方法，能應(yīng)用或用生活中的實例加以解釋。
8.能看出寫作意圖，即作者寫這部著作或這篇文章想達(dá)到什么目的。
三、以《關(guān)于古典文學(xué)人民性的幾個問題》為例
快速閱讀文章，然后請同學(xué)用一句話來概括這篇文章的內(nèi)容。
這類文章若用讀小說的速度來瀏覽，常常會覺得腦子里一片空白，不知所云。
相反，如果閱讀的是一篇小說，相同的篇幅，甚至更長比如一個長篇，我們看完后也能發(fā)表一些自己對小說的看法，為什么?
是不是因為小說有故事?
為什么有故事就容易記?
關(guān)鍵在于，故事有情節(jié)，前后環(huán)節(jié)的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時很容易捕捉到，并且可以毫不費力地掌握前后環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，讀過一遍，作品內(nèi)容的各環(huán)節(jié)便很自然地在讀者的腦子里形成環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)整體。
四、總結(jié)規(guī)律
當(dāng)我們把作品內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或別種形式的有機(jī)結(jié)構(gòu)的時候，我們就有可能認(rèn)識和記憶該作品。
由此推出一個相應(yīng)的閱讀基本方法：
要讀懂一篇文章，就應(yīng)當(dāng)努力把作品內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或形成別種形式的結(jié)構(gòu)體。
從這個基本方法，我們還可以推出檢測自己閱讀效果的'方法：
當(dāng)你能順利地理出作品內(nèi)容的發(fā)展線索時，你的閱讀是有成效的;當(dāng)你對某部分的內(nèi)容感到茫然時，那主要是由于你沒有搞清它和哪些內(nèi)容有聯(lián)系，是什么樣的聯(lián)系。
怎樣去找這條線呢?
回到剛才的例文：
能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線：文學(xué)的人民性決定于什么—→錯誤的觀點：將人民性與現(xiàn)實主義等同—→此觀點曾是古典文學(xué)研究的流行觀點—→此觀點是錯誤的—→為什么錯誤。
理清了這條內(nèi)容脈絡(luò)，我們才有可能對這五段文字進(jìn)行概括：
批評將現(xiàn)實主義與文學(xué)的人民性等同起來的觀點。
五、布置閱讀任務(wù)：
閱讀一組同題材的文章。
要求：
1.選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫作目的、思路入手，能否理出作者的行文線索，從而進(jìn)行概括。
2.做好筆記，課后寫一篇題為《棋》的周記。
閱讀課教學(xué)設(shè)計案例3
教學(xué)目的：
1、通過閱讀《神話故事》，使學(xué)生初步了解神話故事的特點，激發(fā)閱讀興趣。
2、通過模擬的上查詢，使學(xué)生了解上查詢的方法、步驟、好處，初步培養(yǎng)學(xué)生上查詢資料、收集信息的能力。
3、通過學(xué)生的操作參與，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識、合作意識。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
今天的閱讀課有兩項內(nèi)容，1集體閱讀，《第四十間寶庫》――神話故事。2繼續(xù)上查詢，按要求查詢相關(guān)資料，并自由上瀏覽。
二、集體閱讀
集體閱讀形式同學(xué)們非常熟悉，上學(xué)期、這學(xué)期我們已經(jīng)閱讀過許多內(nèi)容，如：寓言故事、成語故事、童話故事，科普讀物等，那一個個生動的故事，告訴同學(xué)們一個個道理，有的故事還曾深深打動同學(xué)們的心。今天，老師再向大家推薦一張光盤《第四十間寶庫》－神話故事。里面收集了許多中外神話故事，其中有的故事大家比較熟悉，有的是陌生的。希望通過今天的閱讀大家對神話故事有所了解。
1、誰聽過神話故事？
2、什么是神話故事？
神話故事是講神仙或神化的古代英雄的故事。在古代，人們由于受生產(chǎn)力的限制，不能科學(xué)地解釋大自然中的各種現(xiàn)象，于是就憑自己的主觀想象，用擬人手法，編造了許多神話故事，以此來反映對大自然現(xiàn)象的天真解釋，表達(dá)對美好生活的向往。有的神話內(nèi)容是可靠的，有的內(nèi)容是想象的，并非歷史。但歷史學(xué)家考證，人類遠(yuǎn)古時代的歷史，主要靠神話故事、傳說時代流傳下來的。
4、播放光盤，把故事的名字記在片子上，主人公、故事情節(jié)記在心里。
遠(yuǎn)古的故事，遠(yuǎn)古的時代，我們在為人類祖先的大膽想象感到驚嘆之余，是不是也存在一點遺憾，人類祖先在大自然面前感到了無奈。時光轉(zhuǎn)瞬，轉(zhuǎn)眼歷史過了幾千年，人類進(jìn)入了科技高度發(fā)展的時代，今天人們不但能夠科學(xué)地解釋大自然的奧秘，而且還用自己的智慧創(chuàng)造了燦爛的文明。
想想遠(yuǎn)古的神話，再看看眼前的計算機(jī)，我們可以感到人類力量偉大，是不是對計算機(jī)會增添了幾分親切感。
三、上查詢資料
上學(xué)習(xí)，是一種新的學(xué)習(xí)方式，上收集信息的能力是學(xué)習(xí)的需要，是生存的需要。今天我們繼續(xù)上查詢資料。
1、說說校園上怎樣查詢、瀏覽？(請一名同學(xué)在教師機(jī)上操作。)
(1)敲擊ＩＥ絡(luò)瀏覽器
(2)進(jìn)入三里河三小校園主頁
(3)主頁了9個選項，選項進(jìn)入。
(4)進(jìn)入欄目窗口閱讀瀏覽
(5)資料庫中推薦了15個站
方法：邊講解，邊演示。出示15個站名稱。
2、同學(xué)上閱讀。
閱讀分兩步
�。�1）查詢資料，按要求填空。（內(nèi)容附后）
如果有的.同學(xué)有困難，希望能與鄰近的同學(xué)合作，旁邊的同學(xué)不要拒絕。
教師隨機(jī)指導(dǎo)：請第1、2名的學(xué)生把查詢的過程和結(jié)果寫在黑板上。
（2）自由選擇查詢閱覽
記下你最感興趣的信息，準(zhǔn)備向同學(xué)推薦
3、向同學(xué)推薦自己信息
同學(xué)們剛才已經(jīng)查閱了大量的信息，請把你最感興趣的信息推薦給同學(xué)們。（利用絡(luò)把推薦的信息向全班展示）
四、說說今天閱讀的收獲
可以說說自己了解了哪些信息，也可以說說自己的感受。
閱讀課教學(xué)設(shè)計案例4
活動目標(biāo)：
1、通過閱讀與觀察，喜歡花格子大象獨特的個性。
2、能跟隨音樂有節(jié)奏地向前走，做相應(yīng)動作。
3、遵守游戲規(guī)則，游戲時能克制自己不偷看藏起來的小朋友。
活動準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：有在大風(fēng)中行走的經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件PPT，斗篷一件。
活動過程：
一、興趣導(dǎo)入
1、鼓勵幼兒說說自己最近不開心的.事情。
2、教師導(dǎo)入故事，介紹繪本。
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，理解故事情節(jié)
1、出示繪本，介紹故事的名稱和主人公。
2、播放PPT，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
①觀察故事第一跨頁。
�、谥v述故事前半部分直至“艾瑪走進(jìn)了大風(fēng)里”。
三、引出音樂游戲
1、交代游戲規(guī)則，請幼兒聽音樂模仿艾瑪在大風(fēng)中行走。
2、提醒幼兒積極遵守游戲規(guī)則，游戲時不偷看藏起來的小朋友。
玩法：
歌曲即將唱完時教師趁孩子不注意迅速用斗篷遮住一名小朋友的身體，待歌曲唱完后其他小朋友猜猜斗篷里的小朋友是誰，猜對后繼續(xù)玩游戲。
四、情感提升，經(jīng)驗拓展
1、講述故事后半部分，總結(jié)提升。
2、自我保護(hù)教育。
閱讀課教學(xué)設(shè)計案例5
一、指導(dǎo)目的：
1、通過認(rèn)識閱讀課外書的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。
4、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多文化知識，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點：
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運(yùn)用到課外閱讀中
三、課前準(zhǔn)備：
1、美國著名繪本大師維吉尼亞。李。伯頓的《小房子》
2、繪本《小房子》的ppt。
四、指導(dǎo)課時：
一課時
五、指導(dǎo)過程：
（一）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！
看過課外書的同學(xué)請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學(xué)生舉手交流），孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家?guī)砹艘槐竞苡腥さ恼n外書，想和大家一起來閱讀并探討怎樣
看課外書。
（二）品故事，讀懂故事
1、出示繪本，簡介本書
《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞。李。伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今６６年，小房子對現(xiàn)代文明的擔(dān)憂拷問著人們，直到今天。
2、簡介作者
維吉尼亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的'父親是麻省理工學(xué)院首位教務(wù)長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。
維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。
3、出示課件———繪本《小房子》
A、出示繪本《小房子》，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。
B、指導(dǎo)孩子觀察繪本的蝴蝶頁，引導(dǎo)孩子隨著時代的變遷，小房子周圍發(fā)生了哪些變化。隨即，提出問題：隨著環(huán)境的改變，小房子的表情發(fā)生了什么變化？為什么？
C、引導(dǎo)孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書興趣。
D、邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中小房子表情的變化以及城市中的色彩并提出問題：小房子的周圍有這么多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車，出租車，這么方便。為什么小房子卻不開心了呢？
E、帶著這一問題，指導(dǎo)孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語句來體會文章所表達(dá)的情感。
F、指名一位學(xué)生到講臺上領(lǐng)著大家再次通讀故事，進(jìn)行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進(jìn)行整體把握理解。師適時板書。
G、總結(jié)討論
小房子經(jīng)過那么久，已經(jīng)很破了，也沒有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見是什么？為什么？
�。ㄈ�、概括讀書的方法
1、精讀、速讀
2、讀書過程中遇到不認(rèn)識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解？）
�。ㄋ模�、課外讀物推薦書目
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》
六、板書設(shè)計：
小房子閱讀方法時代變遷環(huán)境變化速讀春寧靜精讀夏秋
抓重點詞語、句子喧鬧利用有字或無字詞典理解
閱讀課教學(xué)設(shè)計案例6
活動目標(biāo)：
1、通過閱讀故事《綠太陽》，使幼兒了解綠化為人們帶來的好處。
2、知道夏天可以到樹蔭下避暑，增加幼兒的生活常識。
活動準(zhǔn)備：
圖書人手一本、太陽、大樹的圖片。
活動流程：
一、圖片導(dǎo)入：
1、出示太陽，這是什么？太陽有什么作用？夏天的太陽和冬天的太陽有什么區(qū)別呢？（夏天的太陽是火辣辣的，如果長時間站在太陽底下的話會中暑的。）
2、那你們知道太陽是什么顏色的嗎？今天任老師要給你們帶來了一個綠太陽的故事，太陽這么會是綠的呢？你們想知道嗎？
二、自由閱讀：
1、幼兒自由閱讀故事綠太陽一遍。
2、教師提問：
（1）“太陽發(fā)燒了，大地和河水變的怎樣，會發(fā)生什么事？
（2）小樹、魚、狗、小鳥、人……都熱的.怎樣？
（3）為什么大家要到大樹下？他們在為太陽做什么？
3、幼兒帶著問題再一次閱讀圖書。
4、解答以上的三個問題，幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。
三、完整欣賞故事
1、幼兒完整欣賞故事
2、大家在綠太陽下怎樣生活？
四：幼兒到周圍找樹陰。
�。�1）哪里有樹蔭？我們?nèi)フ艺液妹矗?/p>
�。�2）在樹陰下休息，感受綠化為夏季帶來的好處。
你們喜歡在樹蔭下嗎？為什么？
價值分析：
出示太陽調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，讓幼兒的已有經(jīng)驗與教師所說的故事內(nèi)容發(fā)生認(rèn)知的沖突：紅太陽和綠太陽，調(diào)動幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒閱讀故事的興趣。
通過自由閱讀以及教師的追問，理解故事《綠太陽》，指的就是在樹蔭下避暑，感受綠化為人們帶來的好處，知道夏天避暑的方法：到樹蔭下。
到戶外找樹蔭，感受樹蔭下的涼快，知道綠化的好處。
閱讀課教學(xué)設(shè)計案例7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．在整體閱讀單元文本的基礎(chǔ)上，精讀課文，為自讀后文奠定基礎(chǔ)。
2．通過探究、交流、品讀，層層深入，感悟徐霞客之奇。
3．以感悟徐霞客旅行過程為生發(fā)點，發(fā)展同學(xué)思維，培養(yǎng)同學(xué)概括能力和想象能力。
4．通過文本閱讀，激發(fā)同學(xué)走進(jìn)生活、探索知識的愿望。
【教學(xué)重點】
在通讀單元文本的.基礎(chǔ)上，精讀課文，層層深入地感悟徐霞客之奇。
【教學(xué)難點】
通過文本閱讀和感悟，得到啟發(fā)，樹立自身的人生觀與價值觀。
【教學(xué)過程】
一、在交流回顧中整合單元內(nèi)容
1．導(dǎo)入：昨天我們通讀了第10單元的所有文章，對課文有了初步地了解，圍繞單元主題，你想說什么？
2．個性化交流單元初讀感受。
二、揭示課題，走近徐霞客
1．引出徐霞客。
2．讀課題，質(zhì)疑課題。
3．感悟“閱讀大地”。
三、自讀文本，初步感悟
1．自由快速地讀一遍課文，初步感悟徐霞客。
2．評價徐霞客。
四、讀中探究，走進(jìn)“奇人”
1．激發(fā)同學(xué)探究興趣。
2．默讀考慮徐霞客之奇。
3．層層深入，探究徐霞客之奇。
五、整合延伸，升華主題
1．自讀感悟后文的旅行收獲。
2．結(jié)合自身旅行收獲談啟發(fā)。
3．總結(jié)升華單元主題。
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