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《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�、設(shè)計(jì)思路
《人琴俱亡》這篇課文被安排在親情單元，在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們已經(jīng)學(xué)了兩篇分別表現(xiàn)父子情深和母子情深的文章了。（〈背影〉和〈甜甜的泥土〉），這篇文章是以文言文的形式來(lái)表現(xiàn)手足之情。
教學(xué)這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗讀，以此感受作品的真情。八年級(jí)學(xué)生具備一定的文言知識(shí)，因此通譯全文時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)，找出不會(huì)之處，合作解決。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生探討理解課文的思想內(nèi)容。因此定下以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目的
1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
2、感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，感受兄弟親情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感受課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，感受手足之情。
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬�、導(dǎo)語(yǔ)
以解釋成語(yǔ)“情同手足”入手，導(dǎo)出這篇歌頌手足之情的文言文——〈人琴俱亡〉。
�。ǘ⒄w感悟課文
1、讀：體會(huì)課文的內(nèi)容和情感。
聽(tīng)教師范讀，邊聽(tīng)邊悟，然后有感情的朗讀。
2、說(shuō)：疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
要求學(xué)生找出重點(diǎn)字詞，和自己不理解的字詞句和對(duì)文章有疑問(wèn)的地方。
�。ㄈ┓答伣涣�
1、有感情的朗讀課文。
一共抽了5個(gè)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生在朗讀“子敬，子敬，人琴俱亡�！边@句時(shí)都能以沉重悲痛的音調(diào)去朗讀。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，小組討論找出重點(diǎn)字詞，經(jīng)過(guò)大家的努力找出了以下重點(diǎn)的字詞。
文言實(shí)詞：
篤：（dǔ）（�。┲�
索：要
奔：從外地回來(lái)料理長(zhǎng)輩親屬的喪事
徑：一直、直往
素：一向、向來(lái)
慟：痛哭，極度悲哀
絕：氣息中止
卒：死了
文言虛詞：
而子敬先亡不譯
語(yǔ)時(shí)了不悲完全
弦既不調(diào)已經(jīng)
人琴俱亡都
3、通譯課文
由于本課篇幅短小，意思淺顯，所以學(xué)生能很快理解字句表面的意思，通譯全文并沒(méi)有遇到什么困難。
如果文言文教學(xué)僅僅教會(huì)學(xué)生表面的字詞句的翻譯，而不深入對(duì)課文內(nèi)涵的挖掘，我個(gè)人認(rèn)為這樣的文言文教學(xué)是不合格的，沒(méi)有達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。
當(dāng)疏通了文意之后，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了研讀賞析，即教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)：感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，體悟手足情深。在這研讀賞析中出現(xiàn)了本堂課的高潮，即精彩片段。
三、精彩片段
師：我們對(duì)本文的大意都基本理解了，然而我們會(huì)翻譯了，是不是就真正理解了文章的內(nèi)涵了呢？同學(xué)們對(duì)本文中所描寫(xiě)的細(xì)節(jié)有哪些疑問(wèn)呢？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同研討。
生1：在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認(rèn)為子敬已經(jīng)亡了呢？
學(xué)生思考片刻，便有同學(xué)回答：
生2：我認(rèn)為是因?yàn)樗麄冃值芮樯�，即使在病重中也是互通消息的，久（學(xué)生回答時(shí)將此字讀得很重）不聞消息，當(dāng)然能判斷出他已經(jīng)先走了。
生3：我想子猷不聞消息，是因?yàn)樗膊≈厮淖笥遗缕浔瘋蛩[瞞了子敬病亡的消息。
生1自己也笑了。
生4：子猷聽(tīng)見(jiàn)自己的兄弟死了，他居然“不悲”、“不哭”，這似乎有點(diǎn)有悖常理啊，怎么還說(shuō)他們兄弟情深呢？
教室里頓時(shí)響起了一陣討論聲。
生5：因?yàn)樽娱嘧约阂膊≈亓�，他想去�?jiàn)自己的兄弟最后一面，怕悲傷過(guò)度，所以他強(qiáng)忍悲痛。
師：也就是說(shuō)他為了保存體力，是吧？
學(xué)生中有人在點(diǎn)頭。
生6：我覺(jué)得神情的“悲”和“哭”都是比較低層次的悲傷，子猷內(nèi)心悲痛至極，反而在表面上什么都不能表現(xiàn)出來(lái)。
生7（很興奮地）：這叫“此時(shí)無(wú)聲勝有聲……”
他的話(huà)還未說(shuō)完學(xué)生們便接了過(guò)去：“道是無(wú)情卻有情。”
師：黃俊同學(xué)的回答老師用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括：精彩絕倫。
教室里響起一陣掌聲。
師：大家看看子猷又是用什么方式來(lái)悼念他的弟弟的呢？
生8：彈琴，但“弦不調(diào)”。老師，為什么“弦既不調(diào)”呢？
課室里彌漫著思考的氣息。
生9：因?yàn)樽娱嗲懊媲橛粲谥�，現(xiàn)在睹物思人，悲痛至極，所以他無(wú)法將琴?gòu)梾f(xié)調(diào)。
生10：古文中有一句：樹(shù)猶如此，情何以堪。我想這里可以這樣說(shuō)：琴猶如此，人何以堪。
師：這兩個(gè)同學(xué)的回答都很好，都能做到活學(xué)活用，而且老師還看出了他們平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)是非常注意積累的。
生11：一件事物跟隨主人久了，它也有靈氣了，我想琴和子敬也有心靈相通的地方，除了子敬沒(méi)有人能彈出協(xié)調(diào)的琴聲。這更渲染出子猷內(nèi)心的.悲傷。
師：是啊，逝者已去，睹物思人，而琴隨人亡，這更渲染出當(dāng)時(shí)悲涼的氣氛。剛才同學(xué)的回答可謂是精彩紛呈。同學(xué)們還有其他疑問(wèn)嗎？
沉默了一會(huì)，沒(méi)有發(fā)言。
師：那老師有一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能幫我解答一下（學(xué)生興奮地看著老師）子猷用彈琴來(lái)悼念他的弟弟，體現(xiàn)了他怎樣的個(gè)性？
生4：就是啊，我就覺(jué)得子猷這人的個(gè)性太過(guò)獨(dú)特了。
師：好吧，就是體現(xiàn)他獨(dú)特的個(gè)性。哪個(gè)同學(xué)把它說(shuō)得更深刻一點(diǎn)。
生12：老師，在學(xué)這篇文章之前我看過(guò)有關(guān)子猷——王徽之的資料。有兩個(gè)故事給我印象很深刻。“寄居種竹”和“夜訪(fǎng)戴逵”的故事，這兩個(gè)故事也可看出王子猷本身就是一個(gè)個(gè)性獨(dú)特、與眾不同的人。
師：對(duì)，王子猷他是一個(gè)個(gè)性獨(dú)特、行為處世都與眾不同的人。楊嬌同學(xué)善于查找資料這一點(diǎn)很好。我們要充分深刻的理解一篇文章，就是要學(xué)會(huì)查找資料，希望以后大家能多查資料。大家下課后去查查這兩個(gè)故事的內(nèi)容，要不請(qǐng)楊嬌同學(xué)下課講給你們聽(tīng)聽(tīng)。
師：現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和你的合理想象，掩卷講述子猷悼子敬的故事。
四、教學(xué)反思
一堂課首先要讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)并不等于就不要老師了，我們老師的作用就在于怎樣組織教學(xué)，怎樣點(diǎn)撥學(xué)生，怎樣將學(xué)生的思想深化。所以在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)我們首先要確定哪些是由學(xué)生自學(xué)的，哪些是要教師點(diǎn)撥提升的，這樣才能做到在課堂上游刃有余。
還有就是文言文的教學(xué)，我們應(yīng)該擯棄那種死摳翻譯而不顧文章內(nèi)涵的教法，我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去體悟文章的情感以及各種人文的精神，只有這樣才能真正達(dá)到將千百年來(lái)的文化精髓注入我們的下一代的血液里的目的，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課堂中所出現(xiàn)的精彩片段，我預(yù)先沒(méi)有想到，學(xué)生的思想會(huì)如此活躍，而且閃耀著智慧的火花。這里就給我提出一個(gè)更深的問(wèn)題：教師應(yīng)該怎樣激活學(xué)生的思想，怎樣撞擊出他們思想的火花？
《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累部分常見(jiàn)的文言詞
2、感受本文中深厚的兄弟情誼
3、體會(huì)文中簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言
一．導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
古代大書(shū)法家王羲之有七個(gè)兒子，其中王子猷與王子敬兄弟二人品格才華最突出，這倆兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》講的就是他們痛人心扉的故事板書(shū)：人琴俱亡（劉義慶）
介紹：作品作者
此書(shū)主要記載魏晉名士的言談?shì)W事最大特點(diǎn)是記述人物的片言只語(yǔ)或者微小舉動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的性格特征
劉義慶：南宋文學(xué)家
二．讀通讀順，讀懂課文
第一：獨(dú)立閱讀課文，借助課下注解，手頭的工具書(shū)給自己不懂的生字詞注音，并結(jié)合語(yǔ)境判斷確定它們?cè)谖闹械囊饬x
第二：使用自己習(xí)慣的符號(hào)標(biāo)出閱讀中遇到的問(wèn)題
1.紅字注音
全班齊讀一遍
2.字詞解釋,翻譯文段
3.出示譯文
全班試背
過(guò)渡語(yǔ)：我們對(duì)本文大意都基本理解了，然而我們會(huì)翻譯了，是不是就真正理解文章的內(nèi)涵了呢？請(qǐng)看———探究理解
三．探究理解，感悟文本
1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？
明確：一 是子猷本身當(dāng)時(shí)病勢(shì)嚴(yán)重二 是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷
2. 課文描寫(xiě)子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫(xiě)他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？
明確：不矛盾，（神情的“悲”和“哭”都是比較低層次的悲傷，子猷內(nèi)心悲痛至極，反而在表面上什么都不能表現(xiàn)出來(lái)）子猷與子敬有著深厚的手足之情，兩人都患了重病子猷聽(tīng)不到子敬的病況，心里非常難過(guò)，“了不悲” “都不哭”是強(qiáng)抑制住自己的悲痛的結(jié)果，而并不是不悲痛等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲傷心情，悲痛之情噴薄而出， 因此“慟絕良久”所以子猷前后的表現(xiàn)不矛盾
過(guò)渡語(yǔ)：兄弟間互相迫害的也有
曹植《七步詩(shī)》）（曹丕做了皇帝以后， 對(duì)才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩(shī)一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話(huà)音落下，便應(yīng)聲而說(shuō)出六句詩(shī)來(lái)，其中說(shuō)到，讀《七步詩(shī)》詩(shī)中以淺顯生動(dòng)的比喻說(shuō)明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令曹丕羞愧萬(wàn)分，無(wú)地自容
過(guò)渡語(yǔ)：兄弟間手足情深的也有
蘇軾的《水調(diào)歌頭》（丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由）
3. 請(qǐng)回顧課文：你覺(jué)得最讓你揮之不去的細(xì)節(jié)是什么，為什么？（給你印象最深刻的是哪一句話(huà)）
明確：“何以都不聞消息？此已喪矣”
“了不悲,都不哭”，“慟絕良久，月余亦卒”
“徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)棥?/p>
“子敬子敬，人琴俱亡”
四．小結(jié)歸納，積累背誦
課文語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔全文僅84字，就刻畫(huà)出鮮活的人物形象，讓我們感受到的是手足情深,原因就是抓住了人物的.只言片語(yǔ)或細(xì)微的舉動(dòng)，即抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，才使得人物這樣鮮活
板書(shū)：手足情深
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們看關(guān)鍵詞，齊背全文，這次讀時(shí)，注意人物語(yǔ)言與敘事語(yǔ)言的不同感情
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，逝者已去，而琴隨人亡，這更渲染出當(dāng)時(shí)悲涼的氣氛下面再來(lái)看看現(xiàn)今生活之中的手足情深
五．拓展延伸，升華情感
《平分生命》
請(qǐng)同學(xué)瀏覽文章
師：表達(dá)什么情感、主題
讓學(xué)生談感悟
結(jié)束語(yǔ)：《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中，保爾柯察金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的就是生命，生命給予每個(gè)人的只有一次”可是，這個(gè)十歲的小男孩為了解救妹妹，竟然要把自己一半的血分給妹妹，讓妹妹和他平分生命他對(duì)妹妹的愛(ài)真是比水晶還要純潔，比黃金還要寶貴……
《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情的誦讀古文，體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼
2、掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞，品味簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言
3、重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞。
4、難點(diǎn)：體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼，感受凄美的愛(ài)的感情熏陶。
課前學(xué)習(xí)查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟
1．導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀課文
了（liǎo）不悲篤（dǔ）
輿（yú）奔（bēn）喪
慟（tòng）亦卒（zú）
不調(diào)（tiáo)
2．組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：深入分析兄弟之情
教學(xué)步驟
1．讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
實(shí)詞：
篤：（�。┲�；索：要；輿：轎子；
徑：直往；素：向來(lái)，一向；卒：死
虛詞：
而：表承接，不譯；了：完全；
既：已經(jīng)；俱：全，都。因：于是
譯文：
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問(wèn)手下人：“為什么總聽(tīng)不到（子敬的）消息？（這）一定是他已經(jīng)死了。”說(shuō)話(huà)時(shí)完全不悲傷。就要轎子來(lái)去奔喪事，一路上都沒(méi)哭。
子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過(guò)子敬的琴來(lái)彈，幾根弦的'聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說(shuō)：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，幾乎要昏過(guò)去。過(guò)了一個(gè)月，（子猷）也死了。
2．探究
�。�1）、子猷以自己獨(dú)特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨(dú)特在哪？
�。�2）、你如何理解子猷的獨(dú)特的悼念方式？
3．組織交流
小組推薦交流，小組互評(píng)
4．拓展延伸：手足情是一個(gè)不老的話(huà)題，生活中你有沒(méi)有真切的體會(huì)？
第三塊：布置作業(yè)
將本文擴(kuò)寫(xiě)成500字左右的文章，對(duì)子猷悼念弟弟前后的神態(tài)、心理、動(dòng)作進(jìn)行合理想象。
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