天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
3、憑借課文的語言材料體會(huì)富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實(shí)驗(yàn)、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。
4、學(xué)習(xí)文中烘托這種寫作手法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？
是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開天火之謎的事。
二、找出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
過渡：同學(xué)們，我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家，科學(xué)家，這真是一個(gè)讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時(shí)，也向我們展示了這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。文中他從開始關(guān)注雷暴到最終通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個(gè)環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學(xué)研究的一般步驟，每一位科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循這樣的步驟。
1、現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。
最好是能用幾個(gè)詞語來概括一下。
提問——觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論
現(xiàn)在，就讓我們來一回當(dāng)下最流行的穿越，通過書中的文字，時(shí)光穿梭，回到18世紀(jì)，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。
三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質(zhì)，感受成功的艱難。
（一）、提出問題：
1、我們先來看看，富蘭克林的科學(xué)研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實(shí)就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）
2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？
(交流重點(diǎn)：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半場(chǎng)面恐怖進(jìn)行朗讀
上帝的怒火雷神是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）
3、口說無憑，耳聽為實(shí)，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）
4、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節(jié)）
5、面對(duì)這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認(rèn)一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險(xiǎn)？不怕神明？
�。榱丝茖W(xué)，無所畏懼，為富蘭克林喝彩。）
�。ǘ⒂^察和推測(cè)
過渡：同學(xué)們，看來，想成為一名科學(xué)家還真不容易，有沒有同學(xué)要放棄這次體驗(yàn)的？很好，都很勇敢，有科學(xué)家的一點(diǎn)風(fēng)范。做科學(xué)研究，可不是光靠勇敢無畏的心，其實(shí)，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。
1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測(cè)的內(nèi)容的句子。
2、從這段文字中，你讀懂了什么？
�。ń涣鳎涸缇�，長(zhǎng)期觀察。觀察的具體內(nèi)容，用科學(xué)眼光去細(xì)心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯(lián)系科學(xué)的觀察）
�。ㄕZ言訓(xùn)練：把推測(cè)換成猜測(cè)行不行？推測(cè)：有根據(jù)的猜測(cè)�？茖W(xué)家的推測(cè)都是建立在大量的科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上的。）
3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，終于提出了自己的推測(cè)，真是不容易�？墒沁@推測(cè)卻遭到了人們的冷嘲熱諷。
�。ǔ鍪疚淖郑┱�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會(huì)，請(qǐng)你來說給大家聽。
4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補(bǔ)充資料，也請(qǐng)你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補(bǔ)充材料）
5、想象人們對(duì)富蘭克林的嘲諷。
6、自己長(zhǎng)期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？
�。榱丝茖W(xué)，不怕嘲笑，讓我們?cè)俅螢楦惶m克林喝彩。）
�。ㄈ�(shí)驗(yàn)探究
1、終于到了實(shí)驗(yàn)的這一步了，真是步履維艱。實(shí)驗(yàn)探究是整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟中，最關(guān)鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)啊？接下來，就讓我們跟富蘭克林一起走進(jìn)那個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實(shí)驗(yàn)。注意聯(lián)系文中的具體詞句，說出自己獨(dú)特的理解。
預(yù)設(shè)一：感悟危險(xiǎn)——危險(xiǎn)、勇敢、大膽、驚心動(dòng)魄、緊張
1、找出課文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
2、補(bǔ)充材料，感悟危險(xiǎn)老師這里還有一段資料，也能看出這次的實(shí)驗(yàn)具有很大的危險(xiǎn)性。
3、談感受。為了科學(xué)，不畏生死，再次為他喝彩。
4、配樂朗讀
現(xiàn)在就讓我們?cè)谝魳分�，親身感受一下這個(gè)緊張、危險(xiǎn)的場(chǎng)面。準(zhǔn)備齊讀。
預(yù)設(shè)二：感悟風(fēng)箏——特別、精心準(zhǔn)備、考慮周到、費(fèi)勁心思、艱辛
1、富蘭克林用來做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與我們平�？吹降娘L(fēng)箏又什么不同？（出示圖片）
2、精心準(zhǔn)備，具有豐富的科學(xué)知識(shí)。艱辛，考慮周到、費(fèi)勁心思、融入了對(duì)科學(xué)的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。
預(yù)設(shè)三：體驗(yàn)成功——成功、爭(zhēng)氣、了不起
過渡：這是一次特別的實(shí)驗(yàn)，這是一次危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，這是一次精心準(zhǔn)備，驚心動(dòng)魄的實(shí)驗(yàn)。這樣的'實(shí)驗(yàn)傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當(dāng)然取得了成功。所以這還是一次成功的實(shí)驗(yàn)。
1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"
2、指導(dǎo)朗讀。
3、我們共同見證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來為富蘭克林歡呼。
�。ㄋ模�、問題解決
1、過渡：“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。富蘭克林成功了，此時(shí)此刻，那些曾經(jīng)嘲笑過他的人會(huì)怎么想，怎么說？
2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表揚(yáng)也不會(huì)讓富蘭克林迷失自己，他在科學(xué)的道路上繼續(xù)探索著。
3、引讀課文最后一小節(jié)。
四、總結(jié)回顧，感受精神
1、時(shí)光穿梭的幸福時(shí)刻到此就結(jié)束了，讓我們回到21世紀(jì)。同學(xué)們，在和富蘭克林一起揭開天火之謎的過程中，你一定收獲頗多，感想頗多。現(xiàn)在，你來告訴我，你覺得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？
�。ㄓ掠谔剿鲌�(zhí)著追求敢于實(shí)驗(yàn)百折不撓）
2、那富蘭克林能最終取得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么？
永不言棄百折不撓
3、這就是成功的秘訣——百折不撓。
你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。
這樣的人真是太多了，談遷、李時(shí)珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生……
五、作業(yè)。
閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學(xué)習(xí)他們的精神。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語、會(huì)用“欣喜若狂”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、揭題《天火之謎》。同學(xué)們，夏天雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，置身其中你是什么感受？
2、雷暴的可怕從課文的哪些描寫中你能感受到？讀文章第一自然段。劃出相關(guān)詞語。
3、“天火”到底是什么呢？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開�！爸钡健薄安拧边@兩個(gè)詞你讀出了什么？（揭開雷電的秘密不容易，不簡(jiǎn)單，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程。富蘭克林很了不起。）這小節(jié)在文中起什么作用？讀到這兒你最想知道什么？
二、速讀課文。用“-----”劃出謎底。找找富蘭克林解開謎團(tuán)的根據(jù)。
1、雷暴是什么？（“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。）理解“無稽之談”。
2、富蘭克林怎么得出這個(gè)結(jié)論的？根據(jù)在哪？
▲“富蘭克林早就觀察到……”他的根據(jù)在觀察到兩者的.相似之處�！男┰~強(qiáng)調(diào)了相似，讀出來�！闶歉惶m克林把你的發(fā)現(xiàn)講給周圍的人聽。（復(fù)述這部分）
▲“富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密�！蹦隳芸炊膶�(shí)驗(yàn)嗎？
風(fēng)箏的制作：指名讀，畫出每部分，了解制作原理。想想分別派什么用途。讀不懂的地方到下文去尋找答案。（麻繩、鑰匙、絲綢的作用）
風(fēng)箏捉電：烏云掠過，麻繩帶電！理解“怒發(fā)沖冠”——讀出“！”表達(dá)的驚喜
閃電炸雷，電流通過。理解“導(dǎo)體”——讀富蘭克林接近導(dǎo)體的句子，你體會(huì)到什么？——體會(huì)弗蘭克林的“欣喜若狂”：理解詞語，讀出情感�！眯老踩艨裨炀�。
3、想一想，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，富蘭克林矛盾過嗎？體會(huì)人們的不理解、甚至嘲笑---出示第三自然段后部分的內(nèi)容，理解“不足為奇”，模擬人們“冷嘲熱諷”，體會(huì)“決定”所包含的內(nèi)容。
4、再讀第五自然段，標(biāo)出“只是”，你讀出了什么？（強(qiáng)化主題）
5、解開了天火之謎，給我們?nèi)祟悗砹烁Ｒ�。引讀最后一自然段。理解“安然無恙”。
三、分段、歸納段意。
1、用課題擴(kuò)展法歸納課文內(nèi)容。
2、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果將課文分為三段。
3、選用課文語句概括段意。指導(dǎo)第二段的“選擇”。
友情提示：別在雷雨天放風(fēng)箏，危險(xiǎn)！
四、作業(yè)：1、把這個(gè)故事講給不知道的人聽。
2、分別用“欣喜若狂”“不足為奇”說一句話。
五、板書設(shè)計(jì):
“上帝的怒火”“雷神”
天火之謎
觀察實(shí)驗(yàn)
普普通通的放電現(xiàn)象
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析：
這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。
設(shè)計(jì)理念：
按照‘閱讀教學(xué)的模式”，重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，充分利用“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)雷暴的可怕以及富蘭克林毫不畏懼、勇于探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解部分成語的意思。
3、根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次。
4、學(xué)習(xí)課文第一部分感受雷電的可怕以及富蘭克林勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文，理解部分成語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次；通過學(xué)習(xí)第三自然段感受富蘭克林的善于觀察，勇于探索。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、 揭題導(dǎo)入，解讀雷暴
同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。
通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？
預(yù)設(shè)： （1）“天火”是指什么？（板書：雷暴，提示“暴”的字形與“爆炸”的“爆”區(qū)分）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。
出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”。長(zhǎng)期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？從哪些詞語感受到雷暴的可怕。
小結(jié)。正因?yàn)槔妆┮恢睅Ыo人們的是一種神秘，是一種恐懼，所以人們才會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探索欲望，想搞清楚它到底是什么。但是，限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展水平，人們無法認(rèn)識(shí)到雷暴的本來面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。
預(yù)設(shè)：（2）誰為我們揭開了這一謎團(tuán)？
（板書：富蘭克林，出示富蘭克林的畫像）齊讀這個(gè)名字，知道富蘭克林嗎？學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。
�。ㄒ唬�、 檢查預(yù)習(xí)
1、出示帶生字的詞語：
爆炸 冷嘲熱諷 斃傷 揭開 拴住 鑰匙 顛簸
�。�1）學(xué)生讀。
�。�2）仔細(xì)觀察說說寫時(shí)要注意什么（重點(diǎn)是“揭”和“顛”），學(xué)生描紅。
2、出示詞語：
不足為奇 難以置信 混為一談 冷嘲熱諷
怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙
讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語的意思。
3、交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”第一題和第三題。
三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)
1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)）
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：（學(xué)生一起說）一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來。富蘭克林就是一個(gè)善于觀察的人。課文哪一段介紹了他觀察、推測(cè)？默讀這一段，從中你感受到了什么？
2、交流：
�。�1）富蘭克林善于觀察、勤于思考
學(xué)生找到句子（出示）“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的.顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說說自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。（提醒注意：三個(gè)“都”）正因?yàn)樽隽思?xì)致的觀察，所以才做出了大膽的推測(cè)——
指導(dǎo)朗讀。
（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索
�。A(yù)設(shè)1）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷�！弊x了這句話，你讀到了什么味道？——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
�。A(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷�！崩斫狻袄涑盁嶂S”，想象人們會(huì)怎么取笑他。
出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。（點(diǎn)出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無法負(fù)擔(dān)他讀書的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長(zhǎng)期從事印刷工作。
面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
齊讀第3自然段。
四、巧妙過渡，布置作業(yè)
1、過渡：面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動(dòng)搖了嗎？他決定——
富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開雷電的秘密的呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三題。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)14
案例：《天火之謎》第二部分（即2——5自然段）教學(xué)片段
師：仔細(xì)默讀課文第二部分，說說你覺得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？你又是從那里知道的？
�。ㄉx后發(fā)言）
生（1）：我覺得富蘭克林是個(gè)觀察力極強(qiáng)的科學(xué)家。因?yàn)樗趧e人對(duì)雷暴恐慌不已的時(shí)候，卻已經(jīng)注意到雷暴和靜電放電現(xiàn)象有相似之處。
生（2）：我覺得富蘭克林是個(gè)不迷信的人，別人都以為雷暴是神靈的火焰，神圣不可侵犯，可他卻大膽的根據(jù)自己的推測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
生（3）：我覺得富蘭克林是個(gè)勇于探索科學(xué)奧秘的人。因?yàn)槔妆┦且环N十分可怕的東西，人們躲，還來不及，而他卻感于冒著被觸電的危險(xiǎn)，用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)揭開雷暴的秘密，這需要多大的勇氣��！
生（4）：我覺得富蘭克林是個(gè)很聰明的科學(xué)家，他精心設(shè)計(jì)了一個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，成功地捉住了“天電”。
師：交流到這里，同學(xué)們肯定會(huì)被富蘭克林身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)所感動(dòng)，肯定會(huì)對(duì)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)十分感興趣，那么，我們一起跟著這位勇于探索科學(xué)奧秘的科學(xué)家來研究一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！
�。ㄍ瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很濃）
師：既然這是個(gè)實(shí)驗(yàn)，那么所需什么材料呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段，在書上圈圈畫畫，找出實(shí)驗(yàn)需要的材料。
�。ㄉx課文，一會(huì)兒有同學(xué)交流）
生：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要一只風(fēng)箏、一根細(xì)鐵絲、麻繩、一段絲帶和一把銅鑰匙。
�。▽W(xué)生邊說，教師邊繪制示意圖）
師：說得很完整，那么完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)還需要怎樣的天氣情況呢？
生：除了這些材料，還需要在天氣十分惡劣的情況下才能完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師：能聯(lián)系課文說具體嗎？
生：要求天空烏云密布，雷電交加，并且過一會(huì)兒會(huì)下起滂沱大雨。
師：你讀書很仔細(xì)。那么富蘭克林是如何用上述材料，在那么惡劣的天氣中完成實(shí)驗(yàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，聯(lián)系文中插圖，練說實(shí)驗(yàn)原理。
（同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)臉上露出一副疑惑不解的樣子。）
師：同學(xué)們，對(duì)于風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理，哪些地方你已經(jīng)弄明白了，哪些地方你還沒有弄明白，我們一起來討論討論。
生（1）：我明白了鐵絲、麻繩和絲帶的作用。鐵絲是用來吸收云中天電的。麻繩被雨淋濕后能成為使電流通過的導(dǎo)體。絲帶能使富蘭克林放風(fēng)箏時(shí)用手攥住�？墒俏也幻靼诪槭裁匆诼槔K和絲帶的接頭處系上銅鑰匙？
生（2）：我還不明白，麻繩被雨淋濕后會(huì)成為導(dǎo)體，絲帶淋濕后就不會(huì)成為導(dǎo)體嗎？
師：剛才兩個(gè)同學(xué)提出的問題很好，書上確實(shí)沒有作解釋，你們能否試著推想一下這兩個(gè)問題的答案呢？
�。ń淌依锔裢獍察o，同學(xué)們都在苦思冥想，不一會(huì)兒，有個(gè)同學(xué)舉手回答）
生：我從課文中“富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻”，我可以推想出銅鑰匙的導(dǎo)電能力是很強(qiáng)的，他可以大量吸收天空中的“天電”，從而證實(shí)他的推論。剛才第二個(gè)同學(xué)提出的問題，我覺得麻繩被雨淋濕后會(huì)成為導(dǎo)體，絲帶淋濕后也會(huì)成為導(dǎo)體的，因?yàn)槲覐恼n外書中學(xué)到：雨水是一種可以導(dǎo)電的物質(zhì)。所以我想凡是被雨淋濕的物體都可以導(dǎo)電，只是導(dǎo)電能力大小不同，可能絲帶的導(dǎo)電能力差些。
�。ㄉ鷦傉f完，教室里立即響起了一片熱烈的掌聲）
師：剛才這位同學(xué)說得多有道理呀！從中我們不得不佩服富蘭克林那種勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。下面，誰能對(duì)照老師的示意圖，完整地說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理呢？給大家一些時(shí)間，做準(zhǔn)備。
生：交流。
師：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)順利完成，人們已經(jīng)不相信類似“上帝的怒火”這種說法，那么對(duì)于曾經(jīng)譏笑、諷刺富蘭克林的人們，特別是那些自稱是有學(xué)問的人們，他們又會(huì)想些什么呢？
生（1）：他們肯定會(huì)十分慚愧，覺得自己很無知。
生（2）：他們肯定會(huì)十分震驚，因?yàn)樗麄兒茈y相信富蘭克林會(huì)用這么危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)去證實(shí)他的推論，而且最終推論被證實(shí)。
生（3）：我覺得他們中的一部分人會(huì)通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)明白，其實(shí)有些自然現(xiàn)象并不可怕，它們是可以被人們所認(rèn)識(shí)并被利用的。
反思：
�。�1） 倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。因此，我們?cè)谡n堂上要允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。例如當(dāng)學(xué)生自讀完第二部分后，讓他們說說富蘭克林是個(gè)怎樣的人，學(xué)生答案不一：有的認(rèn)為他是一個(gè)有敏銳觀察力的人；有的認(rèn)為他是一個(gè)不迷信的人；有的認(rèn)為他是一個(gè)勇于探索科學(xué)奧秘的人等等。再如，學(xué)完風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的過程，談?wù)剟e人對(duì)此的想法，學(xué)生們也能說出各自不同的感受。在以上教學(xué)中，學(xué)生從不同的角度與文本對(duì)話，暢所欲言，個(gè)性飛揚(yáng)，使閱讀教學(xué)具有了無窮的魅力。
（2） 重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一個(gè)新的閱讀要求，即學(xué)會(huì)推想課文中的有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。在這一案例中，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理和過程推想銅鑰匙的作用和絲帶的帶電情況。學(xué)生通過一翻思考，終于得到了答案�？梢�，推想能力是一種很重要的閱讀能力，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)遇到許多問題，都可以用推想得到解決。
�。�3） 引導(dǎo)學(xué)生具有良好的態(tài)度、價(jià)值觀
語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，在這一案例教學(xué)中，我自始至終都讓學(xué)生感受到富蘭克林身上所具有的那種不迷信、敢于實(shí)驗(yàn)的崇高精神。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，從對(duì)人物言行的描寫中感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
3.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容，從對(duì)人物言行的具體描寫中感受富蘭克林勇于探索、用于實(shí)踐的精神。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙庾x雷暴
同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。懂得這里的“之”的意思嗎？看到這個(gè)“謎”，我們不由想到了另一個(gè)“迷”。知道“迷”的意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從字形上推測(cè)）知道“謎”在課題中的意思嗎？預(yù)習(xí)后知道這里的“天火”是指什么嗎？（板書：雷暴，提示“暴”的字形）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。
用黑板出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”。長(zhǎng)期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？小結(jié)。正因?yàn)槔妆┮恢睅Ыo人們的是一種神秘，一直帶給人們的是一種恐懼，所以人們才會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探索欲望，想搞清楚它到底什么。但是，限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展水平，人們無法認(rèn)識(shí)到雷暴的本來面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。
�。ǘ┱w感知
雷暴到底是什么？這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開。（板書：富蘭克林）知道富蘭克林嗎？教師朗讀富蘭克林生平事跡的資料摘要，要求學(xué)生注意傾聽，思考：從老師的介紹中知道了什么？（讀《富蘭克林簡(jiǎn)介》）討論。
下面我們就讓我?guī)е鴮?duì)富蘭克林的印象走進(jìn)課文，了解富蘭克林是如何揭開天火之謎的。
1.檢查讀書，指名讀3~5節(jié)。讀第四小節(jié)時(shí)，提示“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲。“鑰匙”這個(gè)詞讀輕聲。提示“顛簸”的讀音及字意，提示“劃”的字音。齊讀這一節(jié)。
2.富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段。（板書：觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)）
�、偻瑢W(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來。富蘭克林就是一個(gè)善于觀察的人。指名讀描寫他觀察雷暴的句子。
�、诟鶕�(jù)觀察，富蘭克林作出了大膽地推測(cè)——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。同學(xué)們，這種推論在今天看來，是不足為奇的，是大家都知道的事情。就像現(xiàn)在，大家都知道地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)的。但在15世紀(jì)的歐洲，具有強(qiáng)大影響力的教會(huì)卻認(rèn)為太陽是圍繞地球轉(zhuǎn)的。但是一批科學(xué)研究者通過長(zhǎng)期觀察，提出“地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)”這一觀點(diǎn)時(shí)，就遭到了宗教勢(shì)力的迫害，有的.人為此付出了生命的代價(jià)。因此，在那個(gè)科技不發(fā)達(dá)，人們還信奉神靈的時(shí)代，富蘭克林作出的這個(gè)大膽的推論同樣是令人難以置信的。課文中是怎樣說人們的反應(yīng)的？指名讀有關(guān)句子。什么叫冷嘲熱諷？想象人們會(huì)怎樣冷嘲熱諷？
�。ㄈ┙议_謎底
�、勖鎸�(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林沒有作口舌之爭(zhēng)。他知道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是，他決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。
�、苷�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文第4節(jié)，對(duì)照插圖，看看課文是怎樣描寫他的實(shí)驗(yàn)過程的？這一段描寫中哪些詞、句給你印象深刻或令你有所感受？
預(yù)設(shè)：
⑴前四句反映了富蘭克林的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得很充分，考慮周到。
⑵“風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。”
用一個(gè)比喻，暗示了實(shí)驗(yàn)的過程是危險(xiǎn)的，但這一葉小舟一定會(huì)乘風(fēng)破浪，到達(dá)勝利的彼岸。
�、沁@時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：”成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”
理解“欣喜若狂”。聯(lián)系前文，你能理解或是體會(huì)到他此時(shí)此刻的感受嗎？
小結(jié)。
齊讀課文第5節(jié)。
⑤后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無恙了。
�。ㄋ模└形虺晒�
⑥同學(xué)們，陽光總在風(fēng)雨后，成功不會(huì)隨隨便便可以獲得。請(qǐng)你再完整地默讀課文，想想哪些因素讓富蘭克林獲得了成功？從他的成功中你想到了什么或領(lǐng)悟到了什么？寫下來。
小結(jié)。
設(shè)計(jì)理念：這篇課文講述的是著名科學(xué)家富蘭克林的解開雷電之謎的故事，表現(xiàn)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。課文條理清楚，層次分明，有利于學(xué)生從整體上把握課文。因此，教學(xué)這篇課文時(shí)，我擬從整體入手，以讀為手段，通過重點(diǎn)詞句的品味，通過前后聯(lián)系的方法，感悟人物特點(diǎn)，積累課文語言，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字（暴、劈、炸、斃、諷、揭、拴、鑰匙、顛），能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
3、理解并積累詞語：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無稽之談、安然無恙，會(huì)用不足為奇、欣喜若狂造句。
4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神，造福人類的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、不知同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)那些高大的建筑物上都有一根丫型的金屬，它就叫避雷針。它有何作用呢？出示最后一段，并理解“安然無恙”。
2、避雷針的發(fā)明者就是富蘭克林，他的發(fā)明之路和其他的科學(xué)家一樣也是那樣的曲折，從觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)一路艱辛地走來，最終走向發(fā)明這條光明大道的。
二、深入探究
1、感受富蘭克林善于觀察
學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”說自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。
大家能讀好這句句子嗎？
2、感受富蘭克林敢于挑戰(zhàn)
學(xué)生找到句子“他認(rèn)為——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象�！�
人們同意他的推論嗎？哪里看出來？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”富蘭克林把這個(gè)推論告訴張三，張三說……告訴李四，李四說……找個(gè)有學(xué)問點(diǎn)的，告訴老師，老師說……（示范：你是我老師）找個(gè)更有學(xué)問的，更有學(xué)問的說……無論是普通人，還是看似有學(xué)問的，都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子。面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
3、交流風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
過渡：事實(shí)勝于雄辯，富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的推論。
我們先來認(rèn)識(shí)一下他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那也就能了解富蘭克林這個(gè)人。
a、這是個(gè)能揭開天火之謎的實(shí)驗(yàn)，是怎么做的呢？
�。�1）學(xué)生說要準(zhǔn)備的東西。（課件出示詞語）
�。�2）學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗(yàn)做法的片斷。畫畫學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的，引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法，簡(jiǎn)單介紹原理？
�。�3）老師說過，了解富蘭克林的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你就能了解富蘭克林這個(gè)人。實(shí)驗(yàn)做到這里，你又了解到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？（學(xué)生說自己的感悟——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）
b、感受一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境
交流：抓住烏云密布、雷電交加、大雨傾盆（天氣惡劣）抓住風(fēng)箏上拴著一根鐵絲，線是麻繩做的……（危險(xiǎn)）
有感情朗讀并說說自己的感受
c、現(xiàn)在就讓咱們穿越時(shí)空隧道，來到1752年7月的那個(gè)雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當(dāng)我們做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)又深了一層。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽，我們到了……（課件播放雷聲，教師敘述）
一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字……這時(shí)富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……
實(shí)驗(yàn)完成了，請(qǐng)大家回到課堂。
剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)，這一個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)用文字記錄下來了，讓我們?cè)賮碜x一讀，回憶難忘的場(chǎng)景。
教師補(bǔ)充課外資料：
為科學(xué)獻(xiàn)身
1952年7月，在一個(gè)風(fēng)雨交加，電閃雷鳴的夜晚，俄羅斯科學(xué)家羅蒙諾夫和利赫曼決心用科學(xué)實(shí)驗(yàn)揭開雷電的奧秘。他們?cè)谖蓓斏县Q起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵桿，下面綁了一根鐵尺，想把空中的電引下來。羅蒙諾索夫迎著風(fēng)雨屹立在屋頂，觀察著風(fēng)云變幻的天空。利赫曼拿著鐵尺站在地上，等待著觀察從天上引來的電流。忽然，空中猛一閃亮，震耳欲聾的雷聲還沒有到來，羅蒙諾夫就聽到從下面?zhèn)鱽淼睦章膽K叫聲。羅蒙諾索夫趕緊爬下屋頂，一看利赫曼已被引下來的電流擊斃（bì），倒在地上。利赫曼為科學(xué)獻(xiàn)出了生命。這是做電實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)犧牲者。血的代價(jià)，使許多人對(duì)雷電試驗(yàn)產(chǎn)生了戒心和恐懼。
�。�1）討論靠近銅鑰匙，說說怎么看出勇于獻(xiàn)身的（板書“勇于獻(xiàn)身”后問同學(xué)你會(huì)不會(huì)把手指接近鑰匙？）。
�。�2）討論“欣喜若狂”。出示詞語，說說意思，（照理他應(yīng)該難受才對(duì)呀）講講富蘭克林為什么會(huì)“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對(duì)他的.取笑。讀好這句句子。
�。�3）還從那里可以看出富蘭克林勇于獻(xiàn)身？“這是麻繩帶電的信號(hào)！”解釋科學(xué)原理，說說從這句話中感受到了什么，聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劇Ｗx好這句句子，讀出喜悅。（或教師引導(dǎo)：剛才老師跟大家一起做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)，出示句子——“這是麻繩帶電的信號(hào)！”——想想看，當(dāng)老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候，是什么心情——電流離我如此之近，害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢？）
4、大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在有一個(gè)任務(wù)要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經(jīng)嘲笑過富蘭克林的人聽。能完成嗎？
建議復(fù)述前先把這個(gè)片斷再好好讀一遍。
教師針對(duì)要點(diǎn)模仿無知者提問。
5、一傳十，十傳百，百傳千，很快，大家都知道了富蘭克林的這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在人們會(huì)怎么說？張三，你會(huì)怎么說？李四，上次嘲笑有你吧，現(xiàn)在你怎么看？這位老師？
6、小結(jié)：富蘭克林成功了，他用實(shí)驗(yàn)證明了——雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)。“上帝的怒火”只不過是無稽之談。（理解這個(gè)詞語）
三、升華主題
德國(guó)大哲學(xué)家康德贊揚(yáng)他說：“富蘭克林是從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯”。今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，看看他為什么被稱為第二個(gè)普羅米修斯呢？
1、為民造福
“后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無恙了�！�
2、不畏譏笑，阻撓
“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密�！�
3、不惜犧牲
�。�1）放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。
�。�2）一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)！突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。
�。�3）這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
四、總結(jié)全文
普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，富蘭克林為解開天火之謎勇于探索，敢于試驗(yàn)發(fā)明避雷針，造福于人類和普羅米修斯是不是很相像，無怪乎康德要這樣贊揚(yáng)他“富蘭克林是從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯”讓我們也一起記住這個(gè)名字吧！本杰明·富蘭克林！。
五、課外拓展
1、將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2、富蘭克林是位偉大的科學(xué)家，讀讀他的傳記。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材簡(jiǎn)析：
《天火之謎》是一篇科學(xué)故事，記敘了富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)揭開雷暴秘密的經(jīng)過，贊揚(yáng)了富蘭克林不怕危險(xiǎn)、大膽探究的科研精神，告訴我們只有經(jīng)過精確觀察、研究和實(shí)驗(yàn)才能揭開大自然的奧秘。
全文共三個(gè)自然段，可以分為三段。第一段（第一自然段）：寫長(zhǎng)期以來，雷暴是個(gè)謎；第二段（第二至五自然段）：寫富蘭克林解開雷暴之謎的經(jīng)過；第三段（第六自然段）：寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針，造福人類。其中，第二段是全文的重點(diǎn)。
二、教學(xué)理念:
課文記敘了富蘭克林揭開雷暴秘密的經(jīng)過，語句平實(shí)，沒有豪言壯語，也不見慷慨陳詞。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本，抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟富蘭克林取得成功的艱難，感受富蘭克林的偉大，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用
“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、憑借課文的語言材料，感悟富蘭克林勇于探索、大膽實(shí)驗(yàn)的科研精神，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的.興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)富蘭克林揭開雷暴之謎的艱難，學(xué)習(xí)富蘭克林潛心研究、大膽實(shí)驗(yàn)、不畏艱險(xiǎn)的科研精神。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集富蘭克林有關(guān)資料；
七、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、板書課題，理解課題。
1、板書“謎”。
認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？什么是謎呢？（“謎”，比喻還沒有弄明白或難以理解的事物。）由“謎”你想到了什么？
2、板書“天火”。
你知道什么是天火嗎？
指讀課文的第一節(jié)。
⑴相機(jī)板書“暴”、“劈”，注意正音，強(qiáng)調(diào)字形。（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。）
�、谱⒁鈹嗑�。
�、俟艜r(shí)候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中國(guó)人/則把它稱為/“雷神”。
②長(zhǎng)期以來，雷暴/在人們的心目中/一直是種/可怕的東西。
3師生交流：什么是天火？天火之謎指的是什么？請(qǐng)你用文中的一句話來概括這一小節(jié)的意思。
4、由此，我們可以推想這篇文章會(huì)向我們介紹些什么呢？
二、朗讀課文，讀通讀順。
1、出示自讀要求：
自由朗讀課文
�、艠�(biāo)出小節(jié)，劃出課文的生字新詞。
�、坡�(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。
�、前颜n文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、檢查自讀情況。
�、胖该麑W(xué)生朗讀課文第二節(jié)。
注意斷句：這個(gè)謎團(tuán)/直到18世紀(jì)/才被美國(guó)科學(xué)家/富蘭克林/解開。
⑵指名學(xué)生朗讀課文第三節(jié)，
讀了這一節(jié)，你知道了什么？試著用一句話概括這一節(jié)的主要內(nèi)容。
相機(jī)板書“炸”、“斃”、“諷”、“揭”，指讀、正音、指導(dǎo)記住字形。
�、侵该首x課文第四節(jié)。
相機(jī)正音：“匙”讀“shi”。
這一節(jié)介紹的是什么？
�、戎该首x課文第五節(jié)。
你讀懂了什么？什么是“無稽之談”？哪個(gè)字意思是“根據(jù)”？
�、芍该首x課文第六節(jié)。
請(qǐng)你用這一節(jié)中的一句話來概括這一節(jié)的意思。
“這樣，雷電轟鳴是，高大的建筑物就安然無恙了�！敝械摹鞍踩粺o恙”是什么意思？
�、史中〗M朗讀課文，力求讀通讀順，共同解決還不理解的詞語。
⑺展示讀：讀你讀得好的自然段。
�、碳w交流：讀了課文以后，你知道文章向我們介紹了些什么？用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
三、默讀課文，概括段意
默讀課文，按照分好的段落，選用課文的語句概括段意，也可以用自己的語言概括。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。）
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、出示生字，指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字。
2、哪些地方要提醒同學(xué)們書寫時(shí)注意的？
3、范寫：暴、諷。
4、學(xué)生用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語，整體回顧
1、板書課題。
2、聽寫詞語。
上帝的怒火
謎團(tuán)
大膽推測(cè)
不足為奇
混為一談
冷嘲熱諷
雷電交加
怒發(fā)沖冠
欣喜若狂
普撲通通
無稽之談
安然無恙
3、圍繞課文內(nèi)容，試著用上面的詞語說一段話。
4、學(xué)生練說后師生交流，教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
二、朗讀課文，感受“艱難”
1、瀏覽課文，想一想揭開雷暴秘密容易不容易？
2、默讀課文，劃出有關(guān)語句，寫出體會(huì)。
3.分組交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、再現(xiàn)場(chǎng)景，練習(xí)復(fù)述
1、同學(xué)們，下面讓我們一起跟著課文錄音再次回到課文所描寫的場(chǎng)景之中。
2、播放課文錄音，學(xué)生凝神靜聽。
3、學(xué)生對(duì)照板書，練習(xí)復(fù)述。
4、指名學(xué)生復(fù)述課文。
四、示范引路，指導(dǎo)造句
1、這篇課文中有兩個(gè)詞語要求造句。（在板書中圈出“不足為奇”、“欣喜若狂”。）
2、這兩個(gè)詞語的意思理解嗎？
3、教師適時(shí)講解：
用“不足為奇”造句，所選的內(nèi)容一定是人們已經(jīng)習(xí)以為常的，的確不感到奇怪的。比如：等上月球?qū)θ祟悂碚f已經(jīng)不足為奇。
用“欣喜若狂”造句，所選的內(nèi)容一定值得人高興得發(fā)狂。比如：聽到北京申奧成功的消息，全國(guó)人民欣喜若狂。
4、集體交流，教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：略
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
教學(xué)重點(diǎn) :
讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
教學(xué)過程
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑： 板書 19、天火之迷
1、 看到這個(gè)題目，你們會(huì)提出哪些問題呢?(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問題)
�。�1）“天火”是什么東西？
�。�2）“天火之迷”到底是個(gè)怎樣的迷呢？
（3）這個(gè)迷又是怎樣解開的呢？
2. 同學(xué)們提出的幾個(gè)問題，課文已經(jīng)給我們做了回答�，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問題閱讀課文。
二、初讀指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
(1)字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“鑰匙”的“匙”讀輕聲�！八�、顛、顏”都是前鼻音，“諷、箏”是后鼻音。“暴、爆”讀音相同，但意義和用法不同，要讓學(xué)生分辨清楚。
(2)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。指名讀生字詞，聽寫“雷暴、劈開、爆炸、冷嘲熱諷、揭開、顛簸、顏色”等詞。
2.輕聲讀全文，思考并準(zhǔn)備回答下列問題：
(1)課文中哪幾個(gè)自然段寫是寫富蘭克林解開了雷暴之迷的？ (第2～5自然段)
(2)課文可以分為幾段?(首尾兩個(gè)自然段各為一段，中間2——5自然段為一段)
3、默讀全文，思考各段段落大意，討論后小結(jié)。
�、俚谝欢危� 雷暴在人們的`心目中一直是種可怕的東西。
�、诘诙危� 富蘭克林解開了雷暴之迷。（雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。）
�、鄣谌危焊惶m克林發(fā)明了避雷針。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評(píng)議。
4、再讀課文，整體感知課文。
�。�1）課文主要講了什么？
（2）“天火”是什么東西？
�。�3）“天火之迷”到底是個(gè)怎樣的迷呢？
�。�4）這個(gè)迷又是怎樣解開的呢？
學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)句子，讀一讀，小組交流。
5、全班交流。
三、作業(yè)
1.課堂作業(yè)。
(1)用鋼筆描紅、臨寫。
(2)讀一讀，再抄寫課后詞。
2. 課后作業(yè)。朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
3、給課文分段，用課文的語句概括段意。
4、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地讀課文，理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用文中的語句概括段意。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)：
自讀課文，做到正確、流利地朗讀全文。學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的意思。指導(dǎo)分段。
�。ǘ┱n前準(zhǔn)備：
字典、小黑板
�。ㄈ┙虒W(xué)過程：
教學(xué)過程
1.揭題、導(dǎo)入。
每年夏天都會(huì)有雷暴天氣，雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨。你知道雷暴是怎樣發(fā)生的？
板書課題，提問：題目中的“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰來解開這個(gè)謎，他又是怎樣解開的？
2.自讀課文：出示自讀要求：借助拼音，讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形。畫出生字組成的詞語，想想它們?cè)诰渥又械?意思，讀通句子，讀順課文。
3.檢查自讀情況：出示生字，強(qiáng)化音形。
4.范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？
5.再讀課文，理清文章脈絡(luò)，出示分好的段落，選用課文的語句概括段意。
學(xué)生分組討論，匯報(bào)。
第一段（第一自然段）講長(zhǎng)期以來，雷暴在人們心中一直是可怕的東西。
第二段（第二至第五自然段）講富蘭克林對(duì)雷暴觀察、推測(cè)和實(shí)驗(yàn)，向世人宣告，雷電只是普普通通的放電現(xiàn)象。
第三段（第六自然段）講富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
6.師生查字典理解文中詞語的意思。
上帝：基督教認(rèn)為他是主宰萬物的神。
推測(cè)：推想和猜測(cè)。
斃殺：這里是指閃電擊死人畜。
驟然：忽然，又快又急的樣子。
不足為奇：不值得奇怪。
欣喜若狂：歡喜得像發(fā)瘋的樣子。
安然無恙：安全而沒有發(fā)生意外。
7.指導(dǎo)寫字：
分析生字的結(jié)構(gòu)，找出規(guī)律。
師師范寫，生分析注意點(diǎn)。
學(xué)生鋼筆描紅，習(xí)字冊(cè)練寫。
8.布置作業(yè)：
抄寫詞語。
正確、流利到朗讀課文。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 9
(一)課時(shí)目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，通過對(duì)難句的理解，感受富蘭克林的勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
(二)教具準(zhǔn)備：
小推車、小黑板
(三)教學(xué)過程：
教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)檢查：
指名讀詞語。
雷暴爆炸揭開鑰匙不足為奇
上帝推測(cè)斃殺驟然欣喜若狂
指名讀課文，集體評(píng)議。
2.細(xì)讀課文。
�。�1）學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀，思考可用哪句話來概括這一段的意思。
為什么說它可怕？古時(shí)候人們把他看成什么？這說明什么？讀這段時(shí)應(yīng)用怎樣的'語氣？
指導(dǎo)朗讀第1自然段。
（2）學(xué)習(xí)第2-5自然段。
第2自然段：
介紹富蘭克林。
這段有幾句話，各是什么作用？介紹過渡段。
第3自然段：
富蘭克林觀察到雷暴與靜電有哪些相似之處？得出的大膽推測(cè)是什么？“人們熟知”指什么？人們的態(tài)度怎樣？什么叫“冷嘲熱諷”？指導(dǎo)朗讀。
第4自然段：
自讀討論富蘭克林做了個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)風(fēng)箏特殊在哪里，怎樣放的，發(fā)現(xiàn)什么，心情怎樣？指導(dǎo)朗讀，復(fù)述內(nèi)容。
第5自然段：
這一自然段講什么？“震驚了世界”？（使世界上人們大吃一驚）“宣告”？（公開告訴人們）“無稽之談”？（沒有依據(jù)的話。）“天火之謎”已被富蘭克林解開，與第2自然段設(shè)問自答的內(nèi)容互相照應(yīng)，“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）你覺得富蘭克林是怎樣的人？齊讀第6自然段，說說在全文中起什么作用？指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)課文。
這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣進(jìn)行了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前大膽探索的科研精神，說明了只有經(jīng)過精確細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。
4.練習(xí)用“推測(cè)”和“不足為奇”造句。
�。�1）說說這兩個(gè)詞語的意思。
�。�2）指名口頭造句，集體評(píng)議。
�。�3）書面造句，寫在作業(yè)本上。
5.布置作業(yè)：
憑借段落大意復(fù)述課文。
板書設(shè)計(jì)：
25天火之謎
早就觀察大膽推測(cè)
決定實(shí)驗(yàn)--放風(fēng)箏--震驚世界
(四)教學(xué)反思：
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語、會(huì)用推測(cè)、不足為奇造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎？
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑：天火指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的'原因，它成了一個(gè)謎，誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
�。�1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
�。�3）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）理解詞語。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？（長(zhǎng)期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說它可怕？板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語、會(huì)用欣喜若狂、不足為奇造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語，然后出示詞語，對(duì)照批改。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天火就是什么？古代西方人把雷暴看作是
上帝的怒火。中國(guó)人則把它稱為雷神。
3、是誰揭開天火之謎的?課文中哪句話告訴了我們答案？打開課文，找一找
二、學(xué)習(xí)課文δ2、3
1、出示：這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開。
齊讀：讀了這句話你明白了什么？指導(dǎo)抓住直到才體會(huì)句子含義
富蘭克林認(rèn)為雷暴是什么呢？（生答：人們熟知的放電現(xiàn)象）
2、富蘭克林憑什么作出如此大膽的推測(cè)？讀讀文中相關(guān)句子。
（1）指名回答問題，（教師回應(yīng)：大膽的推測(cè)來源于對(duì)自然想象的觀察）
�。�2）學(xué)生回答的同時(shí)相機(jī)出示下面一段話，指名讀一讀（2人即可）
出示句子：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物
�。�3）（根據(jù)讀的情況讓學(xué)生注意到這個(gè)早），從早字你讀懂了什么？
（富蘭克林一直在觀察，觀察了好久，只有長(zhǎng)期的觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。真是勤勉啊�。�
（早就開始觀察，長(zhǎng)期的觀察，日積月累后才會(huì)作出了如此大膽的推測(cè)，可見他多么勤奮、勇于探索�。�
�。ó�(dāng)時(shí)人們都已對(duì)雷暴是上帝的怒火深信不疑，而富蘭克林卻沒有盲從，這就是對(duì)待科學(xué)的誠(chéng)實(shí)，實(shí)事求是�。�
�。ㄋ腥耍ㄓ袑W(xué)問的人都認(rèn)為是上帝的怒火，而他卻敢于懷疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，可見他多么了不起的探索的精神�。�
�。�4）你看一個(gè)早字的背后讓我們看到了一個(gè)偉大的科學(xué)家對(duì)待科學(xué)如此的誠(chéng)實(shí)，而又勤勉、勇于探索。
2、教師用描述性的語言引讀：雷暴就是放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來（不足為奇），但在當(dāng)時(shí)卻是（令人難以置信的）。這種推論公布于世后不僅（）就連（）也（）。
�。�1）富蘭克林可能會(huì)聽到哪些冷嘲熱諷？（提醒學(xué)生聯(lián)系相關(guān)句子說說，教師根據(jù)回答補(bǔ)話，切不可喧兵奪主）
�。�2）難怪，有人嗤笑他是想把上帝和雷電分家的狂人。
教師導(dǎo)語（渲染情感）：這樣的狂人面對(duì)人們的取笑，他妥協(xié)了嗎？他停止探索的腳步了嗎？他放棄研究了嗎？（學(xué)生答：沒有沒有沒有）
3、出示句子：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。（指名讀，多讀）
�。�1）決定一詞讓你想到什么？
�。ㄗ鞒鲞@個(gè)決定容易嗎？不容易，是頂著壓力的，）
�。ㄗ鞒鲞@個(gè)決定就意味著要冒生命危險(xiǎn)，）
�。�2）這樣的一個(gè)決定背后讓我們看到：富蘭克林在科學(xué)探索路上克服了多少的艱辛，排除多少的險(xiǎn)阻，為了一個(gè)科學(xué)事實(shí)，而不懈地努力。
（3）齊讀這句話。
四、學(xué)習(xí)
1、過渡：歷史翻開到1752年7月的一天，這一天是不尋常的一天，這一天是富蘭克林勇于探索，大膽試驗(yàn)的一天。
2、自由讀讀δ4，想想：實(shí)驗(yàn)中用了哪些器材？這些器材各有什么作用？富蘭克林在試驗(yàn)中觀察到了哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
（1）交流實(shí)驗(yàn)器材，并說說其各自的作用，可聯(lián)系當(dāng)時(shí)的天氣條件說明實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，電往往就和死亡緊緊相連，體會(huì)富蘭克林為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。
�。�2）富蘭克林觀察到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了呢？出示一段話：（指名讀）
（一片烏云掠過風(fēng)箏上方手臂一陣發(fā)麻。）
①實(shí)驗(yàn)中首先出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（先讓學(xué)生概括，教師引導(dǎo)：烏云掠過、麻繩帶電）
②出示表格：（交流實(shí)驗(yàn)器材時(shí)就要出示下面這幅圖）
實(shí)驗(yàn)器材
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
風(fēng)箏（細(xì)鐵絲、麻繩、銅鑰匙等）
烏云掠過，麻繩帶電
③學(xué)生完成表格（一定要提出明確的要求：一是認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考；二是同桌二人進(jìn)行交流，用簡(jiǎn)潔的語言寫出來）
�、芙涣鲿r(shí)按順序一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生的概括語言可讓大家評(píng)議，選擇準(zhǔn)確到位的`答案出示。
再自由讀讀這段話，請(qǐng)記住先后觀察到的現(xiàn)象。
3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第四自然段：
�。�1）過渡：實(shí)驗(yàn)的成功意義重大，讓我們永遠(yuǎn)記住1752年7月的一天，記住在烏云密布，雷電交加中的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所用器材、觀察到的現(xiàn)象試著把實(shí)驗(yàn)過程說一說，如果不連貫可看看書。
4、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生讀讀最后一句話，然后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本段的最后一句話（指名讀）
�。�1）大膽的推測(cè)，得到了有力的證實(shí)，此時(shí)此刻，富蘭克林欣喜若狂地喊道
�。�2）面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林用實(shí)驗(yàn)作出了有力的回?fù)�，在捉住天電的那一刻，他欣喜若狂地喊�?/p>
�。�3））齊讀：讓我們和富蘭克林一起欣喜若狂的喊一喊
5、富蘭克林的實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)獲得成功？（學(xué)生回答）
6、震驚世界的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)向世人宣告，雷暴只是（），上帝的怒火（）。
有感情地朗讀第5節(jié)。
五、引讀
是啊，富蘭克林沒有停止探索的步伐，根據(jù)放電原理，他又發(fā)明了（避雷針）。這樣雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就（安然無恙了）。
六、小結(jié)
1、教師總結(jié)：現(xiàn)如今，當(dāng)我們享受著電給我們帶來的各種方便時(shí)，不要忘記這位偉大的科學(xué)家（生：富蘭克林），不要忘記他為科學(xué)所作的巨大貢獻(xiàn)。
2、延伸：正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像富蘭克林這樣的科學(xué)家，才使得科學(xué)不斷進(jìn)步，社會(huì)不斷發(fā)展，你還知道哪些科學(xué)家的名字以及他們?yōu)槿祟愃鞯呢暙I(xiàn)？（學(xué)生自由說說）
七、布置作業(yè)
1、練習(xí)復(fù)述《天火之謎》，把故事講給他人聽。
2、小練筆：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)成功后，人們又會(huì)怎樣議論？試著寫一段對(duì)話。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握文中的四字詞語，并會(huì)用“不足為奇”“欣喜若狂”造句。
3、能根據(jù)課后練習(xí)的提示，選用文中的語句概括段意。
4、通過學(xué)習(xí)，了解富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)、尊重科學(xué)的精神。培養(yǎng)小學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：完整地了解富蘭克林實(shí)驗(yàn)的全過程及其原理。
難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在我們自然界中，有一種可怕的、令人恐懼的現(xiàn)象，它每年都會(huì)發(fā)生幾十億次。在我國(guó)古代神話中把它稱作“雷神”，由神話中的雷公電母所掌控。西方國(guó)家則把它看作是“上帝的怒火”。它究竟是何方神圣，如此令人恐懼？這就算我們今天要解開的-----天火之謎。（板書課題）
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生讀題）
師：讀了課題，你們有什么疑問呢？
生：什么是天火呀？
生：天火是怎么發(fā)生的呢？
生：天火有什么危害？誰解開了它的秘密？
師：同學(xué)們這些問題太好了�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題大聲朗讀課文。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊劃出文中的生字詞。
二、初讀課文，整體感知。
1、清除閱讀“攔路虎”（課件出示生詞）
雷電交加 不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙 爆炸 斃傷 鑰匙 顛簸
師：請(qǐng)一位同學(xué)大聲給我們朗讀一下。（生看課件讀）
你的聲音真是響亮，只是有些詞的讀音還需注意。（糾正讀音）
師：現(xiàn)在你會(huì)讀了嗎？那現(xiàn)在就再請(qǐng)你用響亮的聲音，帶領(lǐng)全班同學(xué)把生詞讀一下，大家掌聲鼓勵(lì)�。ㄉ鷰ёx）
2、理清文章脈絡(luò)。（課件出示課后練習(xí)四）
師：生詞會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把它放入文章，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫出你認(rèn)為符合要求的句子。（生快速瀏覽，師巡視指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在就請(qǐng)三位同學(xué)分別用自己畫出的句子來概括段意。
（生讀后，評(píng)議，集體訂正，課件出示正確答案。）
三、精讀課文，感悟精神
1、從“可怕”入手，感受天火
師：請(qǐng)一位同學(xué)有感情朗讀第一自然段，其他試著找出第一自然段的中心詞。（課件出示第一段，生讀后找出“可怕”一詞。）
師：天火的確很可怕，可是你并沒有讀出你害怕，恐懼的感覺來，誰在來讀一下，要注意讀出情感。（師指導(dǎo)讀出天火擊倒人，劈開樹的恐懼。）
師：你讀得真好，感情處理很到位，難怪人們稱天火為“雷神”，“上帝的怒火”。神都發(fā)怒了，誰不害怕��！
2、從“現(xiàn)象”入手，捉住天火
師：天火如此厲害，能擊傷人，劈開樹，著實(shí)令人恐懼。那么都以什么面目展現(xiàn)在人們面前呢？誰能從第三自然段中找出對(duì)天火現(xiàn)象的描寫呀？（生讀，訂正后，課件出示：發(fā)光、顏色、方向、爆炸聲、斃傷動(dòng)物......）
師：哎呀！這與我們生活中的靜電放電現(xiàn)象很相似嘛。（師生共同）：它們都會(huì)發(fā)光......都能斃傷動(dòng)物......
師：這些共同點(diǎn)是誰觀察到的呀？（生答：富蘭克林）當(dāng)人們還陷在對(duì)天火的恐懼中時(shí)，富蘭克林卻在冷靜地思索，并提出了自己的.猜測(cè)：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們用堅(jiān)定的語氣大聲齊讀這句話。（生讀）多么可貴的探索精神��！
師：同學(xué)們，在那個(gè)時(shí)代，富蘭克林的這種推論超出了人們的認(rèn)知范圍，人們對(duì)他這種推論的反應(yīng)如何呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀這部分內(nèi)容。（生讀）
師：你對(duì)這部分處理的太好了，讀出了人們的懷疑，讀出了人們的冷嘲熱諷。面對(duì)人們的質(zhì)疑，富蘭克林是怎么做的呢？
生：決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。
師：對(duì)，只有通過實(shí)驗(yàn)，才能證明自己的推論正確與否。同學(xué)們，這種勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神正是我們這代人所必須具備的。
師：同學(xué)們都知道，雷電的威力是何等的巨大，這樣的實(shí)驗(yàn)是何等的危險(xiǎn)。但是富蘭克林為了科學(xué)，為了真理，他甘愿冒險(xiǎn)。請(qǐng)大家自由朗讀第四自然段。仔細(xì)了解富蘭克林捉住天火的全過程。（生大聲朗讀）
師：（課件出示富蘭克林實(shí)驗(yàn)過程）：天空烏云密布、雷電交加，一只風(fēng)箏在風(fēng)雨中飄搖，突然，一陣狂風(fēng)，一道閃電，一個(gè)驚天炸雷，富蘭克林看到被淋濕的麻繩上的纖維全都豎了起來，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，就是這一靠，揭開了人們心中的“天火之謎”，富蘭克林欣喜若狂，大聲喊道：（生齊讀）成功了，成功了！我捉住天電了！
師：同學(xué)們讀得還不夠激情，再激動(dòng)一些。（生齊讀注意感情）
同學(xué)們，富蘭克林是冒著生命危險(xiǎn)來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，我們切不可盲目模仿。富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”告訴了人們什么？請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀第五自然段。
所謂的雷神，所謂的上帝的怒火，只不過是普普通通的放電現(xiàn)象。它不再是可怕的天火，當(dāng)人們沉浸在又揭開了一個(gè)自然謎團(tuán)的時(shí)候，我們的富蘭克林又在思索了。他又在想什么呢？
三、從原理入手，利用天火
師：科學(xué)家的偉大之處，在于他們無止境的探索。富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了什么？請(qǐng)大家自由讀第六自然段，要讀出歡欣的語氣。
在我們的生活中，處處可以見到避雷針的身影。讓我們現(xiàn)在就把它們找出來好嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，師生共同評(píng)議，課件出示。）
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們欣賞了偉大的富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。我們從富蘭克林身上學(xué)到了勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神，我們青少年就需要這種精神。讓我們今后充分發(fā)揚(yáng)這種精神，去解開自然界中的一個(gè)又一個(gè)謎團(tuán)吧！
五、作業(yè)超市
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、抄寫生詞，并用“不足為奇”，“欣喜若狂”造句。
3、課外搜集一些自然科學(xué)小知識(shí)，制成小卡片，辦一期小貼報(bào)。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、憑借課文的語言材料，感悟富蘭克林勇于探索、大膽實(shí)驗(yàn)的科研精神，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)富蘭克林揭開雷暴之謎的艱難，學(xué)習(xí)富蘭克林潛心研究、大膽實(shí)驗(yàn)、不畏艱險(xiǎn)的科研精神。
教學(xué)過程：
一、練說檢復(fù)，激趣導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀）天火之謎。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道“天火”是什么？（雷暴）通過這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
師：通過一個(gè)詞，能聯(lián)想到這么豐富的內(nèi)容，這就是浮想聯(lián)翩。古時(shí)候，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”。長(zhǎng)期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
2、你知道是誰用什么方法解開了天火之謎？
富蘭克林借助“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開了天火之謎。師：容易嗎？今天就讓我們一起來看看。打開課本翻到107頁。
二、學(xué)習(xí)第3節(jié) 探究原因，品味詞句,走進(jìn)人物
要求:認(rèn)真讀讀第3小節(jié)，你覺得是什么原因促使富蘭克林用實(shí)驗(yàn)來解決這個(gè)問題？從中看出富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？邊讀邊想，畫出重點(diǎn)詞句。
師生互動(dòng)交流
預(yù)設(shè)一：
生讀
出示：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
�。�1）推測(cè)的近義詞是——猜測(cè)
（2）這里可以把推測(cè)換成猜測(cè)嗎？早就觀察 一次
�。�3）對(duì)待科學(xué)研究富蘭克林做到了——堅(jiān)持認(rèn)真觀察，善于思考，在比較中發(fā)現(xiàn)問題，有理有據(jù)。這是一種什么科學(xué)態(tài)度？（板書：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度）
�。�4）誰能把這種態(tài)度融入到朗讀中，指名讀。
師：還有什么原因——？
預(yù)設(shè)二：
生說，師：我們一起來感受當(dāng)時(shí)的情況，讀讀
出示：這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的'火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。
�。�1）什么是不足為奇？一般人不相信他的推論，會(huì)怎么想。（2）從習(xí)慣這個(gè)詞你看出了什么？
(2)什么是冷嘲熱諷？師補(bǔ)：同學(xué)們可能不知道，富蘭克林只上過一年學(xué)，然后就失學(xué)了，隨后他賣過報(bào)、干過油漆匠，他最大的愛好就是讀書。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，他經(jīng)過了對(duì)雷暴的長(zhǎng)期觀察，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候他已經(jīng)43歲了。由于他沒有受過正規(guī)的教育，在當(dāng)時(shí)被許多有知識(shí)的人看不起。
師：冷嘲熱諷，通過這個(gè)詞你仿佛聽到什么？
�。�3）質(zhì)疑聲、批評(píng)聲、嘲笑聲，富蘭克林遭到了巨大的輿論攻擊，誰能把當(dāng)時(shí)的這種氣氛表達(dá)出來，指名讀。
�。�4）面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。從“決定”這個(gè)詞語你看到了什么？生：他不怕冷嘲熱諷。勇于挑戰(zhàn)，不服輸，不放棄，堅(jiān)定的自信心，勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。勇于探索。
師：對(duì)科學(xué)研究態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母惶m克林分明又讓我們看到了他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。（板書 執(zhí)著追求）
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié) 探究實(shí)驗(yàn)，品味詞句，感受品質(zhì)
師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，富蘭克林決定用事實(shí)說話，讓我們共同關(guān)注、見證他的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)把書平放在桌上，拿起筆，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第4小節(jié)，
你覺得這是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)，從中更加看出富蘭克林是個(gè)怎樣的人？畫出重點(diǎn)詞句，想想自己的感受，可以在旁邊寫批注。
師生互動(dòng)交流
師：大家剛才通過語言文字，耳聞目睹了實(shí)驗(yàn)過程，你覺得這是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)。
預(yù)設(shè)一：感悟風(fēng)箏——特別、精心準(zhǔn)備、考慮周到、費(fèi)勁心思、艱辛。
1、生：這是一次______的實(shí)驗(yàn)。（特別、精心準(zhǔn)備、考慮周到、費(fèi)勁心思、艱辛。）
師：你從哪里讀到的。生讀——說理由。
2、同學(xué)們做過風(fēng)箏嗎？放過風(fēng)箏嗎？見過風(fēng)箏嗎？富蘭克林用來做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與我們平�？吹降脑谖覀冾^腦中的風(fēng)箏同嗎？不同。
栓了細(xì)鐵絲 線是麻繩 結(jié)上絲帶 系著銅鑰匙
3、師：根據(jù)以上的比較你覺得這是一只怎樣的風(fēng)箏？
在詞語上方用課件出示：這是一只___________的風(fēng)箏。
4、課文上有一幅插圖，對(duì)照文字，請(qǐng)你在課文插圖上畫出每個(gè)部分，想想分別起什么作用。生：
5、師：（指著屏幕）你能根據(jù)屏幕上這些內(nèi)容向沒見過這只風(fēng)箏的人介紹一下嗎？
這是一只___________的風(fēng)箏
栓了細(xì)鐵絲 線是麻 繩 結(jié)上絲帶 系著銅鑰匙
吸收天電 淋濕后導(dǎo)電 ？ 傳電放電
生：這是一只……（略）
6、師：從這只風(fēng)箏中你看出了什么？富蘭克林具有豐富的科學(xué)知識(shí)。艱辛，考慮周到、費(fèi)勁心思、融入了對(duì)科學(xué)的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。
師：是啊，我們進(jìn)一步感受到了富蘭克林（指板書：對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著追求和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。）
預(yù)設(shè)二：感悟危險(xiǎn)——危險(xiǎn)、勇敢、大膽、驚心動(dòng)魄、緊張
1、生：這是一次______的實(shí)驗(yàn)。（危險(xiǎn)、勇敢、大膽、驚心動(dòng)魄、緊張）
師：你從哪里讀到的。生讀——說理由。
2、出示：（1）這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
a、師：讀讀，這句話中哪個(gè)詞打動(dòng)了你？
生：一陣發(fā)麻說明做這個(gè)實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)�？拷@個(gè)詞說明明明知道危險(xiǎn)，還是勇敢地做實(shí)驗(yàn)。用手指靠近。
師：從這里看出什么？
生：富蘭克林不怕危險(xiǎn)。勇敢、為科學(xué)而獻(xiàn)身。
b、師：誰能把這危險(xiǎn)的一觸讀出來。
生讀。
3、師：富蘭克林知道不知道危險(xiǎn)。知道，你從哪里知道的。生讀——說理由。
出示：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)!
a師：看，我把這個(gè)句子改一下，去掉“怒發(fā)沖冠”，把！改成。好不好？
出示:一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維全都豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)。
生：從“怒發(fā)沖冠”這個(gè)詞你看到了什么？誰來讀讀第一句。我看到纖維豎起來了一點(diǎn)！這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來了！齊讀。
從“！”中你看到了什么？興奮，很高興。
師：大家體會(huì)的真好，你能把這種體會(huì)讀出來嗎。生讀。齊讀。
引讀:（3）突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。
4、小結(jié)：師：明明明知道危險(xiǎn)，還是勇敢地做實(shí)驗(yàn)。這是一種什么精神？（板書：獻(xiàn)身精神）
預(yù)設(shè)三：體驗(yàn)成功——成功、爭(zhēng)氣、了不起
1、生：這還是一次_____的實(shí)驗(yàn)。（成功、爭(zhēng)氣、了不起）
師：你從哪里讀到的。生讀——說理由。
2、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"
�。�1）師：什么是“欣喜若狂”。
�。�2）富蘭克林為什么那么高興呢？
生：因?yàn)樗C實(shí)了猜想。因?yàn)樽鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)很不容易 。 聯(lián)系前文讀書是一種好的讀書方法。
（3）是啊，誰能讓我們真切的感受一下富蘭克林從心底里發(fā)出的吶喊。情讀。一起來。
師小結(jié)（指板書）富蘭克林憑借對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的追求，獻(xiàn)身的精神，成功地完成了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。讓我們拿起書一起讀讀，去體會(huì)富蘭克林成功背后難能可貴的科學(xué)精神。師引讀。接著引讀第5小節(jié)。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教材簡(jiǎn)析
《天火之謎》這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才干揭開大自然的奧妙。課文第一局部寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二局部寫富蘭克林通過親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗(yàn)”，終于揭開了“天火之謎”，最后一局部寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章用詞豐富、描寫精彩，而內(nèi)容中又涉和到較深?yuàn)W的物理知識(shí)，因此，讀懂課文，復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)此教學(xué)重點(diǎn)和其課文自身的特點(diǎn),制定如下教學(xué)目標(biāo):其中較為基本的目標(biāo)是：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)、自身收集的資料、和老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語言資料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
另外較有發(fā)展性的目標(biāo)是：
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧妙的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處置能力。
三、教法：
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。只有讓學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)才干有效的'進(jìn)行。根據(jù)這一理念，在教學(xué)《天火之謎》一文時(shí)，我將嘗試著使用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法,借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生想象,讓學(xué)生自身來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。
四、學(xué)法
古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表示。而我們教師就要善于創(chuàng)設(shè)情境，不時(shí)為學(xué)生激起“漣漪”甚至“波濤”。指導(dǎo)學(xué)生按”質(zhì)疑—讀解(課文內(nèi)容和相關(guān)資料)—讀議—讀評(píng)”的學(xué)習(xí)鏈進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)成目標(biāo).
五、教學(xué)程序
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，主要要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)生字詞，初步理解課文中詞語的意思，朗讀課文能夠正確、通順，了解課文大意，能根據(jù)提示用課文中的語句概括段落大意，并精讀了課文的第一局部，感受到了雷暴在人們心目中的可怕程序。在第二課時(shí)的教學(xué)中，公開課教案則定位在以下幾個(gè)方面：
一、教給學(xué)生讀懂課文的方法。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，盡管學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣，但不少內(nèi)容涉和到物理知識(shí)，語句描寫生動(dòng)具體，假如不引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀懂課文，學(xué)生就會(huì)一知半解。我主要教給學(xué)生兩個(gè)讀懂課文的方法，一是聯(lián)系上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，其中后者是教學(xué)重點(diǎn)。一方面，在課前我讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，以備課上增加自身發(fā)言的依據(jù)。另一方面，搜集一些資料，并且在課上適時(shí)地運(yùn)用，力求讓學(xué)生自身在綜合閱讀中讀懂課文，并提高自身的信息處置能力。
二、在創(chuàng)設(shè)問題情境中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)
1、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾，激疑。問題的發(fā)生不是教師強(qiáng)加給予學(xué)生的，而是學(xué)生基于自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生的困惑、矛盾。揭示課題后，我就讓學(xué)生質(zhì)疑引起認(rèn)知抵觸：“天火之謎”指什么？這個(gè)謎解開了嗎？誰解開的？是怎樣解開的？從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。然后通過自讀課文，使學(xué)生很快解決了前三個(gè)問題，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于最后一個(gè)問題。
2、抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾，解疑。教學(xué)目標(biāo)定位后，我沒有指定閱讀的內(nèi)容，而把球再次踢給學(xué)生。要解決這一問題應(yīng)該讀課文的哪一局部呢？學(xué)生很容易確定為第四自然段“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。在學(xué)習(xí)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”時(shí)，先組織學(xué)生觀看課件“捕獲天火”。這一情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生初步感受了實(shí)驗(yàn)過程。接著讓學(xué)生圍繞“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”自身來設(shè)計(jì)問題相互考一考。我讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勀膫�(gè)問題最值得研究。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題我隨時(shí)解決；對(duì)一些較麻煩但與課文關(guān)系不大的問題，我提議到課后去解決；對(duì)一些有價(jià)值的問題，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性，并花力氣研究解決。最后把問題定位在三個(gè)上：1、實(shí)驗(yàn)這天，天氣如何？（這是實(shí)驗(yàn)的條件）2、這次實(shí)驗(yàn)是怎么做的，需要哪些東西？（實(shí)驗(yàn)器具）3、當(dāng)風(fēng)箏飛上了天，富蘭克林又看到了什么？做了什么？說了什么？（實(shí)驗(yàn)經(jīng)過）
3、設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生有問題啟示作用的范例，再生疑。如在教學(xué)完風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)后，我又創(chuàng)設(shè)情境小結(jié)延伸：是呀，在這樣電閃雷鳴的天氣里，很可能被雷劈到，因此，富蘭克林做這個(gè)實(shí)驗(yàn)隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。學(xué)到這，你又有什么新疑問嗎？這時(shí)，學(xué)生問：難道富蘭克林不害怕？他為什么要冒著生命危險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？從而使學(xué)生找到了新的增加點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。
三、突出朗讀和復(fù)述的教學(xué)要求。
朗讀課文、復(fù)述課文是課后的要求。教學(xué)中我想方設(shè)法使朗讀與讀懂課文相結(jié)合，通過朗讀促進(jìn)學(xué)生讀懂課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，并重點(diǎn)指導(dǎo)了兩處感嘆句的朗讀,體會(huì)第一句中那驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，還有最后三個(gè)感嘆句體現(xiàn)的那分勝利的喜悅�？紤]到這篇課文比較長(zhǎng)，在課內(nèi)并沒有布置全文的復(fù)述，而是突出重點(diǎn)自然段，讓學(xué)生復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過。在復(fù)述時(shí)，我沒有使用“文字提示”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是采用多幅圖的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，我想這也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，因?yàn)�，我們回憶一件事的時(shí)候，腦子總是一幅幅畫面，而不是一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞語。
四、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
在課上指導(dǎo)了學(xué)生圍繞課文閱讀搜集課外資料進(jìn)行信息處置的方法，還要求學(xué)生課后進(jìn)一步課外閱讀，并且還要是自身閱讀的需要。
最后的作業(yè)設(shè)計(jì):“拓展作業(yè)：
�。�1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
�。�2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣防止雷擊從而維護(hù)建筑物的？”正是體現(xiàn)了這一教學(xué)思想，試圖讓學(xué)生在課外閱讀中更多地了解富蘭克林，了解大自然中更多的奧妙。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
3、借助具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的'精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)踐的精神；學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
【教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)】
多媒體課件，生字詞語卡片。
【主要板書計(jì)劃】
�。ㄆ鹨颍� 雷暴是個(gè)謎
大膽推測(cè) 勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)
19、天火之謎（經(jīng)過） 解開“雷暴之謎” 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
震驚世界 毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)
�。ńY(jié)果） 發(fā)明避雷針
【作業(yè)設(shè)計(jì)、安排】
課內(nèi)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；完成課堂練習(xí)。
2、完成課后練習(xí)3、4：造句；按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
課外：
1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
2、抄寫生詞。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【教學(xué)目標(biāo)】
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)給課文分段。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)文章第一段。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能正確、美觀地書寫本課生字。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入 。
1、地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，古時(shí)候，我們中國(guó)人把它稱為“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。
2、揭題。（板書課題：天火之謎）
3、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？“天火之謎”到底是個(gè)怎樣的謎呢？這個(gè)謎又是怎樣解開的呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語句，讀通課文。
�。�2）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、檢查自讀情況。
�。�1）抽讀生字詞語，注意讀準(zhǔn)字音。
雷電交加 不足為奇 混為一談 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談
安然無恙
（2）結(jié)合語言環(huán)境理解詞語。
混為一談：把不同的事物混雜在一起，說成相同的事物。
怒發(fā)沖冠：形容憤怒得頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來了。
欣喜若狂：形容高興的樣子。
安然無恙：經(jīng)過變故，沒有遭到損害。
�。�3）指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給他們讀書的情況做出評(píng)價(jià)。
�。�4）討論：課文主要寫了一件什么事？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。（課后練習(xí)4）
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的`心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文，說說你知道了什么？可以用哪些語句來概括？（長(zhǎng)期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
2、自由輕讀，想想為什么說它可怕？板書：把人擊倒 樹木劈成兩半
3、齊讀第一節(jié)。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自學(xué)生字字形。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）學(xué)生按筆順在書上練習(xí)描紅，注意生字在田字格內(nèi)的位置并抓住它們的關(guān)鍵筆畫。
�。�2）交流各自描紅所得，教師作相應(yīng)的指導(dǎo)。
3、練習(xí)描紅，教師巡視。
六、布置作業(yè)。
1、 抄寫詞語。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì) 17
【課時(shí)目標(biāo)】
能正確、流利、有感情地誦讀課文，借助具體的語言材料，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指課題 引讀——天火之謎）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，富蘭克林給你留下了什么印象？
二、整體切入課文。
1、這是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)富蘭克林給大家留下的印象，那揭開天火之謎的富蘭克林到底是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，一邊讀課文一邊思考，并把你認(rèn)為最能表現(xiàn)富蘭克林品格的語句劃下來，同時(shí)還可以寫寫你的感想。
2、教師觀察、點(diǎn)撥，多與學(xué)生交流，為課的進(jìn)行做準(zhǔn)備。
三、學(xué)習(xí)第三自然段，感受富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的精神。
1、讀了課文你認(rèn)為富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？（根據(jù)事先自己的觀察選擇學(xué)生回答問題，要與第三節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來）根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)板書：勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
2、你從哪些語句看出富蘭克林勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)？根據(jù)回答出示：
這種推論現(xiàn)在看起來……對(duì)他冷嘲熱諷。
�。�1）學(xué)生讀句子，談感受。
�。�2）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會(huì)有這個(gè)推論？人們是怎么看待這個(gè)推論的？理解“不足為奇”、“難以置信”。
（3）師補(bǔ)充資料作介紹：富蘭克林只上過一年學(xué)，然后就失學(xué)了，隨后他賣過報(bào)、干過油漆匠，他最大的愛好就是讀書。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，他經(jīng)過了對(duì)雷暴的長(zhǎng)期觀察，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候他已經(jīng)43歲了。由于他沒有受過正規(guī)的教育，在當(dāng)時(shí)被許多有知識(shí)的人看不起。
�。�4）引導(dǎo)想象：根深蒂固的觀念不僅使一般人認(rèn)為他是無稽之談，就連許多有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷，想像人們會(huì)怎么冷嘲熱諷他？
�。�5）指名朗讀，讀出當(dāng)時(shí)人們對(duì)富蘭克林諷刺的樣子。 評(píng)：我們同學(xué)之間可不要這樣動(dòng)不動(dòng)就冷嘲熱諷別人？
�。�6）如果這是對(duì)你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對(duì)人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）
（7）富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語中，他依然決定通過實(shí)驗(yàn)揭密，你覺得富蘭克林怎么樣？
3、小結(jié)：面對(duì)人們的冷嘲熱諷，面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。這才是科學(xué)的精神，實(shí)事求是的精神，任何科學(xué)的探索都應(yīng)該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)。
4、齊讀第三自然段，讀出富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。
四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受富蘭克林毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神。
1、面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林仍然敢于堅(jiān)持自己觀點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是多么的不容易啊。你們覺得富蘭克林還是一個(gè)怎樣的人？（教師注意引導(dǎo)和總結(jié)，然后板書：毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)）
2、你是通過哪些語句看出來的？（交流相機(jī)出示句子）
突然，一道閃電劈開云層，在天空中劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。
（1）學(xué)生讀句子談感受。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)討論：下這樣大雨的時(shí)候，你的爸爸媽媽會(huì)讓你出去嗎？為什么？
�。�3）對(duì)啊，因?yàn)橛暝酱螅W電越厲害，人被閃電擊傷的可能性就越大，危險(xiǎn)性就越強(qiáng)，離死亡就更近。而富蘭克林卻敢去放風(fēng)箏，更能說明他毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)。
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出雨大的感覺。
富蘭克林在兒子的幫助下，……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。
（1）生讀句子談感受。
（2）師補(bǔ)充說明：富蘭克林的'兒子是一位制作風(fēng)箏的專家，風(fēng)箏制作的非常好，不然風(fēng)箏在風(fēng)雨雷電下早就完蛋了。同學(xué)們科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是在許多人的協(xié)助下才能完成的，作任何事都需要相互合作。
（3）討論：風(fēng)箏上為什么要栓銅鑰匙嗎？你感覺到了什么呢？（為了看風(fēng)箏線是不是帶電，富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?/p>
（4）出示風(fēng)箏圖，引導(dǎo)體會(huì)心情：同學(xué)們，這時(shí)候我們?cè)诳丛谠坪Ｖ蓄嶔わL(fēng)箏像什么？如果你此時(shí)就是富蘭克林你會(huì)想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ?/p>
�。�5）指導(dǎo)朗讀：讀出表現(xiàn)出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動(dòng)的風(fēng)箏一樣，顛簸不定。指名讀，評(píng)議。
當(dāng)一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般的豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)！
這時(shí)富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道蘭色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
（1）生讀句子談感受。
�。�2）師作相應(yīng)介紹：其實(shí)富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，放風(fēng)箏的繩子插在一個(gè)盛滿水的瓶子里，這樣雷電就可以通過瓶子中的水傳到地下去。這一切都說明，富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假。
富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”
（1）學(xué)生讀句子談感受。
（2）“欣喜若狂”是什么意思？當(dāng)富蘭克林用手摸到銅鑰匙發(fā)麻后，為什么要欣喜若狂的大喊？ （因?yàn)檫@說明實(shí)驗(yàn)成功了，它證明雷暴使普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談。）從他喊話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你又感覺到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們?yōu)楦惶m克林的成功高興嗎？我們?yōu)樗某晒Χ恼�，將他此時(shí)的心情表現(xiàn)出來。
3、小結(jié)：正是富蘭克林有著為科學(xué)堅(jiān)持到底不怕危險(xiǎn)的精神，才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn)，多么讓人佩服��！讓我們?cè)僖淮巫呓惶m克林，和他一起做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。（放錄象，隨著錄象一起復(fù)述課文第4自然段。）
五、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、過渡：“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么意義呢？
2、讀讀課文第5、6自然段，想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義，學(xué)生交流。
3、“無稽之談”什么意思？富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談。讓我們?cè)俅螢樗翢o畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神而鼓掌，這時(shí)原來冷嘲熱諷的人又會(huì)說些什么呢？
4、引導(dǎo)想象說話：富蘭克林實(shí)驗(yàn)的成功有力的回?fù)袅四切├涑盁嶂S者。又經(jīng)過20多年的實(shí)驗(yàn)，富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。在這20年多年中，為了發(fā)明避雷針一共好幾個(gè)人為此獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。所以科學(xué)的道路無坦途，一些科學(xué)家之所以能取得成功，首先都具有為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，富蘭克林發(fā)明避雷針就是非常好的證明。同學(xué)們，當(dāng)你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷針，想對(duì)已經(jīng)逝去多年的富蘭克林先生說些什么嗎？
六、對(duì)照板書總結(jié)課文。
1、對(duì)照板書，總結(jié)全文：富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測(cè)雷暴也是放電現(xiàn)象，但由于人們對(duì)雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了，沒人相信他，于是他決定做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了他的推測(cè)，“雷暴也是放電現(xiàn)象”，震驚了全世界，這是多么讓人興奮��！
2、贈(zèng)送名言：是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造。老師在這里送大家?guī)拙湓挘?/p>
真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡�！钏墓�
成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。——約翰生
所有堅(jiān)韌不拔的努力遲早會(huì)取得報(bào)酬的。——安格爾
七、拓展作業(yè)：
1、將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2、課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學(xué)家的事跡，還可以借更多的科學(xué)家的傳記閱讀。
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