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《我看》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的《我看》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《我看》教學(xué)設(shè)計1
人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命的人生之愛的歸宿。這是穆旦對自然、愛的贊美。穆旦的詩歌以濃烈的抒情性，意義的密度，語言的陌生化和內(nèi)心開拓的深度見長，但他的傳統(tǒng)的抒情的功力也非常深厚，有點像田徑場上的十項全能運動員，在詩歌這個領(lǐng)域簡直無所不能。
1.有感情地誦讀詩歌。
2.結(jié)合具體內(nèi)容，體會詩歌的情感。
一、新課導(dǎo)入
“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“大漠孤煙直，長河落日圓”……這是古人的寫景。作為“九葉詩派”的代表人物穆旦又是怎樣寫景的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)穆旦的一首詩歌。(板書課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.積累生字詞
(1)請給下面加點的字注音。
豐潤(rùn)紅暈(yùn)憂戚(qī)枉然(wǎnɡ)
諧奏(zòu)飄逸(yì)坦蕩(tǎn)搖曳(yè)
(2)解釋下面的詞語。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮，飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動。
2.作者鏈接
穆旦(1918－1977)，原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，與金庸（原名查良鏞）同一家族。中國著名詩人、翻譯家，“九葉詩派”成員之一。20世紀(jì)80年代之后，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。代表作有《探險隊》《穆旦詩集(1939－1945)》《旗》《冬》等。翻譯代表作有：《普希金抒情詩集》《歐根8226；奧涅金》《唐璜》《英國現(xiàn)代詩選》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
2.有感情地誦讀詩歌，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)誦讀詩歌？
【交流點撥】用明快、輕松、酣暢的語調(diào)誦讀。
(二)深層探究
1.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出了一幅怎樣的圖畫？
【交流點撥】描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠(yuǎn)空深處，逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽落照圖。
2.說說你對第三節(jié)詩歌的理解。
【交流點撥】這一段出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：這么美好的景象，卻枉然在你眼前掠過；而你的生命、如同這美好景象的鮮活的.生命，短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”。這如何不叫人悲哀。然而詩人隨后并沒有陷入傷感之中。熱愛生活、忠于生命，讓詩人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”這樣浪漫、瀟灑的旋律。我們的心也仿佛一下子變得輕快起來。
3.請結(jié)合全詩，賞析最后一節(jié)。
【交流點撥】在自然中感悟、尋找生命的真諦，是很多古代文人的追求和寄托。但詩人出新，在“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂時，又“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”。這不僅增加了詩的韻律和美感，更使我們對生命有了深刻、真切的體驗——“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分(如同盛開一樣)。
四、拓展延伸
課后找出穆旦的其他詩作誦讀，和同學(xué)們一起討論你對這些詩歌的理解和感悟。
《我看》教學(xué)設(shè)計2
教材分析
在九葉詩人中，最為深刻地體現(xiàn)出40年代新詩現(xiàn)代性探求的，無疑是穆旦。他的詩歌以深邃的內(nèi)涵、飽滿的激情以及嫻熟的技藝，將新詩的審美品質(zhì)推向了新的高度，在他身上漢語的表現(xiàn)力和穿透力得到了前所未有的呈現(xiàn)。
穆旦給人感受最深的不光是他的詩，還有他在逃避不了的坎坷命運中的奮斗，或者說是他面對命運的不同常人的選擇。有時人的命運是不可選擇的，個人的命運也無法把握，但是他可以選擇人生的態(tài)度。在《我看》這首詩中，我們清晰體會到感情的自然強(qiáng)烈化，或者說生命潛在本能的能動發(fā)揚。
人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是人類的愛情的價值實現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿�！拔液湍阏勗�，相信你，愛你，/這時候就聽見我的主暗笑”。
這是說，在愛的發(fā)展中，“你我”的理性的因素仍然在起作用，以致使“主”暗笑，“主”也就是造物者——人類生命本能，包括愛的創(chuàng)造者——自然，他也在暗笑，現(xiàn)在的“你我”太理智了，所以，就“不斷地添來另外的你我，/使我們豐富而且危險�！�
這個“另外的你我”，就是對于現(xiàn)在的過分理智的“你我”的一種超越，添加之后的“豐富而且危險”，是對于愛的熱烈感情的一種抽象性的暗示。“主”的“添來另外的你我”，實際上是說自身感情的自然強(qiáng)烈化，或者說生命潛在本能的能動的發(fā)揚。
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
2、分析詩歌意象，感受詩歌的美。
3、學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，把握詩歌的主題和詩人的情感。
教學(xué)重難點
重點：結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達(dá)的情感。
難點：理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們應(yīng)該都喜歡春天吧，只要在春天走進(jìn)大自然，我們就會看到一個朝氣蓬勃、萬象更新的世界。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進(jìn)入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧！
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，感知內(nèi)容
1、作者介紹及寫作背景。
（1）作者介紹：穆旦（1918—1977），原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。
�。�2）寫作背景：這首詩作于1938年，當(dāng)時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。
�。�3）九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。
九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。
詩歌朗讀的要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意詞語之間的停頓；（2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；（3）注意朗讀的`語氣、語調(diào)；（4）注意詞語的重讀；（5）讀出情感。
例如：第一節(jié)
我看/一陣/向晚的/春風(fēng)
悄悄揉過/豐潤的/青草，
我看/它們低首/又低首，
也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；
請同學(xué)們有感情地朗讀這首詩，注意朗讀要求。
3、小組討論：理解詩歌內(nèi)容。
思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？
明確：“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，理解詩意
1、品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點？
明確：春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動。
2、畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點的詞語，分析它們的表達(dá)效果。（可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達(dá)）
明確：“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景�！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機(jī)和活力。
3、品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？
明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。
意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。
畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。
4、品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？
明確：“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱�！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來。
“大自然”充滿生機(jī)和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。
5、品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？
明確：古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。
6、品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？
明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。
通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。
7、請結(jié)合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？
明確：這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握中心，體會特色
1、這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。
其一：用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。
這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)洌�、情兼�(zhèn)�，形、理兼�(zhèn)�。如：這首詩中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。
其二：富有節(jié)奏美和音樂美。
全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。
其三：首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩成為一個有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。
三、板書設(shè)計
我看
穆
旦
所看：春天之景
所感：大自然充滿生機(jī)和活力
撫慰人的心靈
教學(xué)反思
可取之處
注重引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，體會詩歌的表現(xiàn)力，并注重詩歌畫面的展開，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗。
不足之處
1、語言陌生化的特點沒有具體闡述，學(xué)生理解內(nèi)容有一定障礙。
2、對生命的感悟方面引導(dǎo)得不多，只是停留在情感抒發(fā)方面。
《我看》教學(xué)設(shè)計3
一．導(dǎo)入
高考作文：品味時尚、關(guān)于明星代言廣告的爭論、我有一雙隱形的翅膀
（關(guān)鍵詞：時事熱點、獸首拍賣、言必古典）
二．示例
1．娛樂明星謝幕（《金粉世家》的年輕演員潘星誼、青年影視演員李鈺、相聲名家李文華、歌手陳琳墜樓身亡、沙僧扮演者閆懷禮）
2009年6月5日清晨7點05分，央視著名播音員羅京病情惡化，致心臟衰竭醫(yī)治無效，在北京307醫(yī)院逝世，終年48歲。央視新聞聯(lián)播未對此事播報.
2009年6月26日，一代歌王邁克爾杰克遜因心臟病發(fā)作在美國洛杉磯逝世，終年50歲。6月26日當(dāng)日的中央電視臺《新聞聯(lián)播》報道了邁克爾杰克遜在洛杉磯去世的消息。
2．“我看”角度
�、偕缦幕ㄖ疇N爛，死如秋葉之靜美；
�、谧蛱煳覀兒瑴I告別羅京、杰克遜，今天我們珍惜生命規(guī)劃未來；
③反思新聞報道中的人文關(guān)懷；
羅京去世的那天，還發(fā)生了成都公交車燃燒事件，因為羅京是《新聞聯(lián)播》主持人，當(dāng)天的新聞一定會有報道，也應(yīng)該報道，因為，這是對這位26年兢兢業(yè)業(yè)播報《新聞聯(lián)播》的優(yōu)秀播音員的最好哀悼。不能理解難道這些剛剛逝去的生命就不值得關(guān)注？我們新聞報道是否已經(jīng)失去了最寶貴的應(yīng)有的人文關(guān)懷，而只剩一具寫著“宣傳”二字的軀殼，和一堆冰冷的毫無生命力的文字？
�、転槭耪弑Ａ羯砗竽欠智屐o，抨擊媒體娛樂化報道
只是為了以更完美的形象出現(xiàn)在歌迷面前而整容，為了與曾虐待他的父親劃清界限而漂白皮膚，結(jié)果導(dǎo)致無法言說的白癜風(fēng)；只是為了和自己喜歡的小孩在一起，才招來了貪財小人的構(gòu)陷。
在羅京遺體告別儀式上，一些網(wǎng)站在現(xiàn)場的拍攝活動及事后圖片報道中出現(xiàn)的娛樂化傾向。
⑤東西方文化的差異。
羅京文靜，杰克遜動感。羅京柔美，杰克遜狂野。羅京內(nèi)斂，杰克遜張揚。羅京向世界展示的，是中國式的不卑不亢、不瘟不火、中正平和、從容鎮(zhèn)定、瀟灑自如或許還有文采風(fēng)流。杰克遜向世界展示的，是美國式的狂放不羈、動蕩不安、自由放任、緋聞不斷。羅京是水墨畫、是行書，杰克遜是傳奇、是地道的搖滾樂。
三．娛樂大家談
學(xué)生自由暢談娛樂新聞
1.表面上對明星嗤之以鼻，潛意識還是想斜著眼偷看；
2．過分關(guān)注的還是個體隱私，而非娛樂現(xiàn)象。
四．分組討論
1.趙忠祥轉(zhuǎn)型
觀點一：趙忠祥勇闖娛樂圈喜迎“第二春”
在娛樂圈，良好的娛樂心態(tài)是一個藝人得以保持高關(guān)注度的保證。趙忠祥數(shù)次都能夠跨過形象危機(jī)，不是別人在幫他，而是他用自己的娛樂心態(tài)完成了自救。在還有無數(shù)人“十分想見趙忠祥”的時代，這種良好的娛樂心態(tài)無疑會讓他迎來自己的第二春。
觀點二：趙忠祥主持太尷尬不如急流勇退人
新版“舞林大會”請來原央視主持人趙忠祥當(dāng)主持，我覺得實在是有點勉為其難。其實一個人的輝煌期過去了也就過去了，如果非要靠什么熱播節(jié)目再現(xiàn)曾經(jīng)的輝煌，常常會弄巧成拙，甚至連以前曾有的完美形象也會打上折扣。所謂激流勇退，真是很明智的選擇。
觀點三：趙忠祥小心引火燒身“晚節(jié)”不保
趙忠祥嚴(yán)肅了大半輩子，終于從一個嚴(yán)肅的主持人，一轉(zhuǎn)身成了娛樂前沿的排頭兵，這種飛蛾撲火的勇氣可嘉，但是，先且不論此前是否做過“丟人現(xiàn)眼”的事，單就拿5年前的緋聞來炒今天人氣的行徑，不客氣地說，已經(jīng)夠丟人現(xiàn)眼的了。在此，有必要奉勸一下趙老師，六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨都走過來了，最好還是別學(xué)娛樂晚輩們的“引火燒身”，否則“晚節(jié)”不保，悔之晚矣。
2．流行歌曲
流行音樂具有通俗、平易的特點，其音樂語言簡單明快，因而極具親和力；它的旋律、節(jié)奏和簡單的和聲有直接觸動人們的情緒與感覺的魅力，其內(nèi)容來自生活，愛情，友情，親情，跟我們都息息相關(guān)，能直達(dá)人類日常生活中豐富細(xì)微的情感活動的深處。所以廣為大家喜歡和接受；
流行音樂中大多都充滿膩人的脂粉氣,無病呻吟.情緒灰暗.格調(diào)不高.
在流行音樂繼續(xù)飄蕩于都市街頭的季節(jié),我們越來越期待著用以描述和標(biāo)示積極精神狀態(tài)下的情感流行色。
3．負(fù)面八卦:吸毒門（滿文軍、酒井法子、謝東）車禍門（周杰）、艷照門(陳冠希)、(臧天朔)、牽手門（伊能靜）、潛規(guī)則、捐款門(余秋雨)等。
（1）熱衷緋聞，是媒體染上了媚俗、庸俗之風(fēng)，不惜降低文化品位迎合讀者
�。�2）明星新聞越負(fù)面身價越高漲，丑聞經(jīng)濟(jì)很病態(tài)
�。�3）明星自身素質(zhì)有待提高。
4．湖南衛(wèi)視現(xiàn)象
是中國最好的省級電視臺，節(jié)目活潑，拍了個《還珠格格》，也整出“超女”，還引來《大長今》，如今依然奉行將娛樂進(jìn)行到底的`路子�！俺焙汀凹佑秃媚袃骸钡葕蕵饭�(jié)目似乎促進(jìn)了文化的繁榮，同時也將時代文化引向低俗化。
我們的審美意識是在不斷變化的，大家不會看著同樣的食物而一直保持著那份狂熱與激情，層出不窮的選秀已讓大家疲勞�？v觀幾年來的選秀情況，2005年是全國選秀的巔峰時期，打造了李宇春的神話，創(chuàng)下了收視高峰，那一屆，成就了最多的年輕人。然后，選秀開始走下坡路，真是“一年不如一年”，如今，《好男兒》、《夢想中國》等相繼停辦，只有湖南衛(wèi)視一直堅持，從收視份額上來說，湖南衛(wèi)視沒了競爭對手，應(yīng)該再創(chuàng)奇跡，可是事實并非如此。從“超女”到“快女”，關(guān)注度，熱度卻直線下降，盡管湖南衛(wèi)視通過自己的其他欄目大肆渲染，通過網(wǎng)絡(luò)炒作一番，就是達(dá)不到之前高度。這些現(xiàn)象表明，類似大型選秀已經(jīng)走進(jìn)死胡同。
中國社會需要娛樂，但不需要媚俗的娛樂和這種盲從的“娛樂狂歡”。對嚴(yán)肅文化應(yīng)進(jìn)行重新審視，弘揚高雅文化，活躍通俗文化，限制低俗文化。如果只有媚俗的通俗藝術(shù)走紅、低俗藝術(shù)泛濫，而傳統(tǒng)高雅藝術(shù)名存實亡，那中國人就算不差錢也差靈魂了。
五．教師總結(jié)（問題：我們需要怎樣的娛樂新聞
1．媒體：娛樂新聞應(yīng)該堅守道德底線
�、賷蕵沸侣劦退�、熱衷炒作，助長浮躁的社會風(fēng)氣
②娛樂新聞低俗、熱衷炒作背后更深層次的問題應(yīng)該受到關(guān)注
③媒體要有社會責(zé)任感
2．明星：端正娛樂圈的風(fēng)氣，才是“正本清源”之舉
3．社會①建立娛樂媒體的行業(yè)規(guī)范、加強(qiáng)監(jiān)管迫在眉睫
②改變娛樂圈受眾的趣味，也是一個任重道遠(yuǎn)的過程
《我看》教學(xué)設(shè)計4
知識與技能目標(biāo)：
1、能用普通話和別人進(jìn)行交流，能條理清晰的表達(dá)自己的想法。
2、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的個性化的見解、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。
過程與方法目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，根據(jù)傾聽的主要內(nèi)容提出問題的能力。
2、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
養(yǎng)成有禮貌的傾聽的好習(xí)慣，正確對待自己和別人的的觀點。
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入
同學(xué)們，你們想不想知道畫面中的小朋友們在談?wù)撌裁�？想不想加入他們�?討論中？
二、調(diào)查介紹、交流看法
１、師：看完畫面，你有什么感受？你的課外生活是怎樣安排的？班里的其他同學(xué)呢？下面小組長把本小組的情況調(diào)查一下并記錄下來。
２、小組交流自己對課外興趣班的看法，師巡視鼓勵學(xué)生積極參與，敢于發(fā)表自己的看法。
�。�、派代表班上交流。
�。ㄗ⒁饨涣鬟^程中講話要有禮貌，態(tài)度自然，要說普通話，意思表達(dá)得要清楚。）
三、提出建議，嘗試溝通
師：同學(xué)們，參加課外興趣班有時候的確對我們會有很大的幫助，但他也因人而異，如果盲目的參與太多，也不一定會有好的收益。同學(xué)們你滿意自己現(xiàn)在的狀況嗎？你有什么好的想法？把它記下來，寫寫自己的心里話，寫好后，拿給父母（或老師）看，和他們溝通交流，共建充實快樂的生活。
《我看》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解穆旦的相關(guān)情況，誦讀全詩，初步領(lǐng)悟詩的意境。
2、品味詩中的意象，理解含義深刻的句子。
3、感悟作者對大自然，對生命的熱愛，贊美之情。
【教學(xué)重難點】
1、有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。
2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言魅力。
【教學(xué)方法】朗讀法
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細(xì)無聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進(jìn)入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧！
二、作者與作品
1、穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津�，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人�！澳碌边@一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音，得穆旦之名，他是九葉詩派的代表詩人，他的代表詩作有《贊美》、《詩八首》《哀國難》等。
2、九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。
三、詩歌背景
這首詩作于1938年，當(dāng)時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的吟唱中，蘊(yùn)蓄著希望與新生。
四、初讀課文，整體感知
1、（播放范讀錄音或教師范讀），請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。
2、請同學(xué)們自由誦讀詩文，誦讀過程中注意：朗讀指導(dǎo)：
（1）停頓要得當(dāng)；
�。�2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；
�。�3）注意朗讀的語氣、語調(diào)；
�。�4）注意重讀的詞語；
（5）讀準(zhǔn)字音，讀出情感。
3、學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受；5分鐘
四、合作探究，體悟情感
1、思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？（明確：“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的'蓬勃和力量。）
2、“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？（明確：交流點撥：春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。）
3、品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點？（明確：春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動。）
4、畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點的詞語，分析它們的表達(dá)效果。（可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達(dá)）（明確：“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景�！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機(jī)和活力。
5、品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？（明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。
五、小結(jié)：
詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的吟唱中，蘊(yùn)蓄著希望與新生。表達(dá)了詩人對自語的熱愛和向往。
六、布置作業(yè)：
1、朗讀詩歌
2、積累課后生字解詞
3、大小練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題。
《我看》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。
2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。
3.賞讀詩歌，理解詩歌意境，理解詩人所表達(dá)的情感。
【教學(xué)重難點】
重點：結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達(dá)的情感。
難點：理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
大家知道穆旦這位詩人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩人，寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)他的《我看》。
二、預(yù)習(xí)查評
1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。
2.檢查課文誦讀和字詞掌握情況。
（1）字音
豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）翅翼（yì）憂戚（qì）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）挽（wǎn）搖曳（yè）
�。�2）詞語釋義
豐潤：本文指指豐茂滋潤。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮、飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動。
3.檢查搜集的作者、作品等情況。
�。�1）作者簡介
穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津�，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟(jì)慈詩選》。
（2）背景
本詩選自《穆旦詩文集》（人民文學(xué)出版社20xx年版），是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。1938年6月，滿腔愛國熱血的詩人，以自己最深沉的情感描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的詠唱中，蘊(yùn)蓄著希望和新生。
三、初讀感知
1.以自己喜歡的方式熟讀這首詩。
2.詩歌分為幾個部分，每個部分的內(nèi)容是什么？
第一部分（1、2節(jié)）：由遠(yuǎn)及近，描繪了一幅美好、令人沉醉的大自然圖景。
第二部分（3—5節(jié)）：議論、抒情，抒發(fā)詩人對生命的熱愛，對自由的憧憬之情，也含蓄的表達(dá)了詩人愿以熱血青春報效祖國的深情。
和自然萬物同呼吸共命運，生于斯，奮斗于斯，葬于斯。
4.理解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運用的寫作手法。
明確：這是大跨度的隱喻：陽光照耀，填空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。
五、深入探究
1.分析本詩的浪漫主義色彩。
明確：戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。
2.這首詩所表達(dá)的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？
答案示例：《我看》中詩人通過自然風(fēng)景表達(dá)出了對于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的表達(dá)在陶淵明的詩歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的`生命與自然的合流不謀而合。
3.這首詩的主題是什么？
明確：這首詩歌，詩人通過描寫春風(fēng)蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的自然風(fēng)景，表達(dá)出對于閑適生活的
�。�3）體驗獨特，寫實中多有新意。
這首詩雖然是寫實，但由于體驗獨特，寫實中多有新意。在“春風(fēng)”與“青草”間用“揉”的動作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的�！拔铱戳髟坡t暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風(fēng)景的寫實：陽光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。
六、拓展延伸
讀穆旦的《春》，試談?wù)勛约簩@首詩的理解。
春
穆旦
綠色的火焰在草上搖曳，
他渴求著擁抱你，花朵。
反抗著土地，花朵伸出來，
當(dāng)暖風(fēng)吹來煩惱，或者歡樂。
如果你是醒了，推開窗子，
看這滿園的欲望多么美麗。
藍(lán)天下，為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的
是我們二十歲的緊閉的肉體，
一如那泥土做成的鳥的歌，
你們被點燃，卷曲又卷曲，卻無處歸依。
呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，
痛苦著，等待伸入新的組合
賞析：
春，是一個被古今中外詩人寫得太多的題材。想到它，人們會自然地聯(lián)想到一系列相關(guān)詞語與意象。欲望與詩人沉思形象的對立。"窗子"是一種媒介，它分隔又聯(lián)系了"欲望"與"看"，從而帶來第三組體現(xiàn)著張力共存的詞語：緊閉、卷曲、組合。這三組詞匯相互交織，組構(gòu)了詩歌的基本框架，也奠定了詩歌沉摯、堅實、富有現(xiàn)代感的抒情基調(diào)；緊湊而充滿張力的語言；以及飽滿的節(jié)奏和集中的意象。
那么，春到底是什么樣的呢？它是醒來，是第一次的誕生和再生，但也是欲望與沉迷的誘惑；是飛揚的歌聲與敞開的歡樂，也是沉滯的泥土與緊閉的肉體；是燃燒、分散、反抗，也是散亂之后新的組合與新生。它是自然的春天也是人生的青春，是詩人春心的萌動和詩心的勃發(fā)。黎明、早春、二十歲的青春三位一體，恰如光、影、聲、色的赤裸與感官的和思想的敞蕩，它們共同等待新的組合的出現(xiàn)。
《我看》教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。
2. 2.了解作者的生平事跡及詩歌創(chuàng)作方法。
3. 3.引導(dǎo)學(xué)生放慢閱讀速度，調(diào)動自己的情感體驗，重視自己的閱讀感受。
【重點難點】
1. 1.朗誦詩歌，體會詩歌的感情。
2. 2.從理解意象和象征意義的角度鑒賞本課的詩歌。
【導(dǎo)入新課】
古今中外，有許多以春天味題材的作品，同學(xué)們知道哪些？（自由回答）通過大家說的那些作品我們不難看出，春天往往帶給我們生機(jī)勃發(fā)之感。今天我們來看看這一位詩人寫的春天。
【作者簡介】
穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧。詩人、翻譯家。主要作品有《探險隊》《旗》《冬》《穆旦詩選》等，譯作《歐根·奧涅金》《唐璜》《普希金抒情詩集》等。
【新課講授】
（一）整體感知
1、教師范讀全詩。
2、學(xué)生齊讀一遍。
3、教師講解：全詩分為五節(jié)，前兩節(jié)是“我所看”，后面三節(jié)是“我所思”。第一節(jié)寫風(fēng)，傍晚的春風(fēng)，揉過豐潤的草地，“揉”用的妙。寫出了風(fēng)的力度和溫柔。青草低首又低首，這是春風(fēng)與青草的互動。詩人把常見的風(fēng)景寫得十分生動，飽含情感。最后一句寫了從面前的起伏的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊的大地。第二節(jié)是寫天空，晚霞與鳥的呼應(yīng)�！拔搿笔顷P(guān)鍵詞。應(yīng)該是被吸進(jìn)去。平展翅翼的靜鳥好像與天空融為一體。晚霞沉醉了大地，不說“染紅了”，而說“沉醉了”大地。真是高明的表達(dá)。看，僅僅是在看嗎？不。真正的詩人不會只用眼睛。還會用觸覺嗅覺，調(diào)動全部感官。當(dāng)他寫風(fēng)的時候自己已經(jīng)化身為風(fēng)，撫摸起伏的青草。他也是鳥，在天空靜止，溶入。他也是云，讓大地沉醉的流云。第四節(jié)是向遠(yuǎn)古的哲人致敬，但是他們的詠嘆再怎么偉大，在大自然面前仍然是一縷靜流。這里讓我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。最后一節(jié)。盡管人的`生命在大自然面前渺小無比，我們還是要活出精彩。要飛奔吧，要漫游吧，要如鳥、如云、如樹，活得自由自在。最后三句達(dá)到高潮，點出主旨：“讓我的呼吸與自然合流！”與大自然擁抱在一起，歡笑與哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一樣開了又謝。
�。ǘ﹩栴}探究
1、前四句詩描繪出一幅怎樣的畫面？
明確：一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔。
2、至遠(yuǎn)空深處，逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽落照圖。
這首詩最后一節(jié)作者抒發(fā)了怎樣的情感？
明確：作者在這里因自然的生機(jī)而生出奔馳和飛翔的欲望，生命熱情被自然的活力點燃，充滿興奮和驚喜之情，希望與大自然融為一體。
3、中國傳統(tǒng)詩歌喜用借景抒情、情景交融的表達(dá)方式，穆旦的詩歌也繼承了這一特點。請結(jié)合本詩內(nèi)容簡要分析。
明確：這首詩中首先映入眼簾的是“一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草”“飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”，然后才是“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁撒向我的心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄�！痹娭械那嗖�、飛鳥是比興，青草被春風(fēng)吹過后，紛紛低頭搖曳，而其實遠(yuǎn)處只要有水的地方因為溫暖的春風(fēng)的到來也勢必掀起了一圈又一圈的波潮，多么祥和安寧的圖景！“我”與它們“合流”正是情景交融的具體體現(xiàn)。
【課堂小結(jié)】
在中國文學(xué)史上，穆旦是一位思想藝術(shù)都達(dá)到相當(dāng)高度的中國現(xiàn)代詩人，他一生坎坷，但是詩是他人生的火炬�！段铱础愤@首詩是穆旦在西南聯(lián)大的大學(xué)時代所作，其中充沛著激情與博大的胸懷，是他青春時代的色彩，春天的傍晚，在瑰麗的大自然面前，詩人澎湃著青春的激情。
【課后作業(yè)】
做相關(guān)的練習(xí)。
《我看》教學(xué)設(shè)計8
課題：我看
授課時間：課時：2課時
課型：新授
主備人：教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解借物抒情的寫法，體會詩人的感情和作品的藝術(shù)特色。過程與方法：領(lǐng)會詩句內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確評價。
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識和理解詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
教學(xué)重點：了解借物抒情的寫法，體會詩人的感情和作品的藝術(shù)特色。教學(xué)難點：領(lǐng)會詩句內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確評價。
教學(xué)方法：講授法
學(xué)習(xí)方法：朗讀探究法教具準(zhǔn)備：多媒體，教案民族團(tuán)結(jié)教育：
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
今天我們要接觸的這位詩人與大作家金庸有著關(guān)聯(lián)。他是誰呢？（生搶答）對，就是穆旦。穆旦原名查良錚，金庸原名查良鏞，他們都是浙江海寧人，他們是叔伯關(guān)系。今天就讓我們一同走進(jìn)穆旦的《我看》。
二、作者與作品
1、穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939—1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩歌富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》，英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟(jì)慈詩選》。
2、九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。
三、詩歌背景
本詩選自《穆旦詩文集》（人民文學(xué)出版社20xx年第2版）。本詩寫于1938年，由于戰(zhàn)事危急，20歲的穆旦與幾百位師友不遠(yuǎn)千里，奔赴西南聯(lián)大。一路上他目睹山河破碎的慘狀，經(jīng)歷了現(xiàn)實的苦難，更加堅定了對抗戰(zhàn)勝利的信心，“我們走在熱愛的祖先走過的道路上”“我們不能抗拒，那無數(shù)代祖先胸中燃燒的希望”。
四、預(yù)習(xí)與交流
1、積累生字
�。�1）請給下面加點的字注音。
豐潤（rùn）紅暈（yùn）憂戚（qī）枉然（wǎnɡ）諧奏（zòu）飄逸（yì）坦蕩（tǎn）搖曳（yè）揉過（róu）翅翼（yì）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）挽（wǎn）
�。�2）解釋下面的詞語。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮，飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動。
五、初讀課文，整體感知
1、結(jié)合詩句內(nèi)容理解題目的含義。
“我看”一題告知了詩歌的寫作視角“我看”，和詩歌主人“我”。而且這一題目能夠給讀者廣闊的想象空間：我看什么？看到了什么？怎么看等等。
2、梳理結(jié)構(gòu)
再讀詩歌，概括詩歌內(nèi)容。
第一節(jié)：“我看”大地春風(fēng)拂過青草，遙想遠(yuǎn)水的綠潮。
第二節(jié)：“我看”飛鳥滑翔在藍(lán)天，大地凝望流云。
第三節(jié)：思索人的歡樂憂傷在自然面前微不足道。
第四節(jié)：向遠(yuǎn)古哲人致敬。
第五節(jié)：表達(dá)對自然生活的追求與對自然的渴望。
1、第一節(jié)詩采用了哪些修辭手法？有什么作用？
“悄悄揉過豐潤的青草”：運用擬人的修辭手法，將無形的“風(fēng)”拂過青草的情景寫得形象生動，表現(xiàn)了春風(fēng)的柔和和小草的生機(jī)勃勃。
“我看它們低首又低首”：運用擬人的修辭手法，將風(fēng)吹青低的情景寫得形象生動。
2、第一節(jié)詩句中哪些是實寫？哪些是虛寫？寫出了“風(fēng)”怎樣的特點？
實寫：我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤的青草。
虛寫：我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮。
凸顯了“風(fēng)”柔和的特點。
3、第二節(jié)詩采用了哪些修辭手法？有什么作用？
“靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”運用擬人的修辭手法，將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動。
“無意沉醉了凝望它的大地”運用擬人的修辭手法，將流云與大地交相輝映的景象描寫得美麗動人，令人沉醉。
4、第三節(jié)詩句中的“你”如何理解？
哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！
“你”指大自然和充滿生機(jī)的萬物。襯托出大自然的博大與萬物的豐潤。
5、如何理解“哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)�！边@句詩？
在詩人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。
6、第四節(jié)詩中的“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望”有何作用？“詠贊的嘆息”指的'是什么？
“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望”承上啟下：由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對遠(yuǎn)古的幽思。
“詠贊的嘆息”指的是歷代文人墨客們對這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。
7、第五節(jié)詩中的“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡要分析其作用。
“去吧，去吧”運用反復(fù)的修辭手法，是祈使句句式，表達(dá)了詩人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表達(dá)更強(qiáng)烈。
8、找出詩歌的主旨句，并分析。
哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。
點出詩歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開了又謝。
六、板書設(shè)計
我看
穆旦
所看：春天之景
所感：大自然充滿生機(jī)和活力
教學(xué)反思與后記：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：誦讀全詩，領(lǐng)悟詩的意境。
過程與方法：品味詩中的意象，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度與價值觀：感悟作者對大自然，對生命的熱愛，贊美之情。
教學(xué)重點：品味詩中的意象，理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點：誦讀全詩，領(lǐng)悟詩的意境。
教學(xué)方法：講授法
學(xué)習(xí)方法：朗讀探究法
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
有感情的誦讀詩歌。
二、深入探究
1、詩歌題目為“我看”，詩人看到了什么？
詩人看到了大地春風(fēng)拂過青草，飛鳥滑翔在藍(lán)天，流云在夕陽的照耀下泛著紅暈，大地一片生機(jī)勃勃的景象。
2、除了“看到”，詩人又有哪些聯(lián)想？
詩人聯(lián)想到遠(yuǎn)處的湖水泛起青綠，聯(lián)想到此前自己對這片熱土發(fā)出過的由衷的贊美以及因它正在遭受著的苦難而發(fā)出的憂戚，聯(lián)想到遠(yuǎn)古的哲人對這片土地傾訴的詠贊的嘆息。
三、主旨?xì)w納
詩人通過看到的自然美景，引發(fā)對生命和時間的思考，表達(dá)了對自由的熱愛和向往之情。
四、深入研讀，探究方法
1、具有浪漫主義色彩。
戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。用“我看”自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤的青草”“綠潮”，讓生命與自然融合，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。
2、體驗獨特，寫實中多有新意。
這首詩雖然是寫實，但由于體驗獨特，寫實中多有新意。在“春風(fēng)”與“青草”間用“揉”的動作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的�！拔铱戳髟坡t暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風(fēng)景的寫實：陽光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。
五、布置作業(yè)：
誦讀全詩，領(lǐng)悟詩的意境。
六、板書設(shè)計：
教學(xué)反思與后記：
備課組/學(xué)科組長簽字（蓋章）
教研室簽字（蓋章）
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