(必備)濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。
過程與方法
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)化意境，把握作者抒發(fā)的感情。
2、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
品味濟(jì)南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
由老師的一段話語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容
就是《濟(jì)南的冬天》，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。
板書課題
一、作者簡(jiǎn)介
由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
二、讀文過字詞關(guān)
1、指名讓學(xué)生讀第一段，其他同學(xué)聽讀，指出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。
2、在本段中，有三個(gè)修飾天氣的近義詞，找出來(lái)并辨析。
通過學(xué)生的辨析，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的，正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比，作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地。
3、歸納品讀
讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。
三、品文尋美
1、設(shè)置問題
�。�1）作者寫山景抓住什么特征來(lái)寫的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?
（2）寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的.情態(tài)？
學(xué)生試著說出自己的見解，師酌情指導(dǎo)。
2、找一找
作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫景物時(shí)發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句，選擇你最喜歡的語(yǔ)句說說喜歡的理由。
（可從修辭、詞語(yǔ)的運(yùn)用、色彩等方面來(lái)說）
3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。
由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn)，同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。
四、拓展延伸
美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文，相信我們對(duì)山水之美有所感受，請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！
展示冬天特有的圖片，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即：詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì) 山美 可愛、慈善、秀氣
南 無(wú)風(fēng)
的 溫晴 無(wú)重霧 對(duì)比 寶地
冬 無(wú)毒日
天 水美 綠、清、亮
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn)用形象化語(yǔ)言描寫景物及情景交融的寫法。
4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的感情，陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。
2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟(jì)南的基本情況。
3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
談到冬天，大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會(huì)想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂�？偠灾�，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學(xué)目標(biāo)
1、播放范讀錄音要求：
1）聽準(zhǔn)字音
2）注意語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音
2、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。
3、討論，感知全文
1）濟(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”？
2）課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
3）你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的？請(qǐng)講述理由。
�。矗┪闹袧B透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什幺感情？
探究后參考：
1）濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。
2）陽(yáng)光朗照溫靜
冬天的山薄雪覆蓋秀氣
城外遠(yuǎn)山淡雅
冬天的水水藻的綠清澄
3）暖和安適
a．濟(jì)南三面環(huán)山，
b．“放在小搖籃里”
c．山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋
d．水是不結(jié)冰的，清澈透明
e．濟(jì)南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟(jì)南的“溫晴”
�。矗├仙針O盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫的.美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
4 、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）
第二課時(shí)
研讀課文
古老的濟(jì)南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計(jì)了景物構(gòu)圖，通過形象的語(yǔ)言，層層展現(xiàn)了景物形象。
1、指名朗讀課文第3節(jié)——５節(jié)
思考：這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？
2、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？
A.甲：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。
乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。
�。拢祝旱鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
�。谩＜祝禾靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
3、讀下面的語(yǔ)句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)思想：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)擇文朗讀，并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問題；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
散文的'朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)手段：
多媒體
學(xué)習(xí)過程：
一、課題導(dǎo)入。文體、作者。（圖一）
二、說
你對(duì)老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號(hào)。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。
三、比（圖二）
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
四、聽傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
五、試選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)角度：語(yǔ)速語(yǔ)氣普通話停頓重音
六、問（圖三）
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人，趕快行動(dòng)！談（圖四）
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？
八、做（圖五）
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)4
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，背誦第3節(jié)。
2、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
3、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外，由山到水的寫景順序。
情感目標(biāo)：
1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來(lái)描述景物并表達(dá)自己的感受的.方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)（第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào)；第二課時(shí)：重點(diǎn)評(píng)析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性以及作者描寫景物的方法。）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說我們這兒的冬天的.特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入新課《濟(jì)南的冬天》。
二、整體感知課文
1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。
濟(jì)（jǐ）南發(fā)髻（jì）鑲（xiāng）
澄（chéng）清貯（zhù）蓄
2、自由朗讀感知課文感情基調(diào)。
⑴學(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。
⑵師生歸納：要讀出喜愛之情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。
⑶學(xué)生按照提示選擇自己最喜愛的段落自由朗讀，然后然后進(jìn)行朗讀比賽。
A、學(xué)生互評(píng)朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)
B、讓評(píng)析較好的學(xué)生來(lái)朗讀
C、教師要做好指導(dǎo)工作，特別是重點(diǎn)的字詞句的.朗讀。
3、感知濟(jì)南的冬天的總體感受。
⑴齊讀第1段。
⑵你從第1段捕捉到哪些有價(jià)值的信息？
⑶師要做好指導(dǎo)工作，特別是對(duì)比手法的運(yùn)用。
三、學(xué)生賞析濟(jì)南冬天的山和水[第2課時(shí)]
㈠感受濟(jì)南冬天的山
1、比較感受陽(yáng)光下的小山和小雪后的小山以及城外遠(yuǎn)山的'不同之處。
2、說說你喜歡哪一幅畫面的小山。
3、美點(diǎn)品析
⑴美詞品析
⑵美句品析
㈡感受濟(jì)南冬天的水
1、小組討論歸納：如何寫濟(jì)南冬天的水？抓住了水的什么特征？
2、交流發(fā)言。
3、師生質(zhì)疑。
㈢評(píng)析最后一段
1、結(jié)構(gòu)上有變化（體現(xiàn)作者匠心）
2、冬天修飾濟(jì)南，對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里濟(jì)南的總觀感。
3、濟(jì)南和開頭寶地照應(yīng)，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者喜愛，贊美之情。
㈣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括學(xué)習(xí)本文后的感受（可以就不同方面，任選一個(gè)角度）
四、布置作業(yè)
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫冬景和雪景的古詩(shī)句
2、請(qǐng)描繪一下我們家鄉(xiāng)的冬天：
⑴抓住景物特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用修辭；
⑵寫好后,用一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀一讀；
⑶300字左右。
濟(jì)南的`冬天教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2、景物描述的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：朗讀法，探究法，練習(xí)法
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課：
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的`印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）板書課題《濟(jì)南的冬天》
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法
三、問題推進(jìn)，學(xué)習(xí)新課：
（一）課文感知
1、在感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問題：
�、�、作者對(duì)濟(jì)南的冬天總的感受是什么?
②、作者為什么會(huì)有這種感受？
2、學(xué)習(xí)3段寫景的方法
齊讀3段思考
�。�1）、這段中心句是什么？
�。�2）、作者按什么的順序描寫雪后的山景？
（3）、段中那些動(dòng)詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？
2、歸納寫景文章的寫作特點(diǎn)。（學(xué)生邊歸納邊舉例）
�、偌�(xì)致觀察景色，按照一定的順序，抓住特征進(jìn)行描寫。
②從自身感受出發(fā)，融情于景。
�、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。
3、學(xué)以致用：
用你學(xué)到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)或你最喜愛的景物。
四、學(xué)習(xí)清單
展示習(xí)作片段
五、布置作業(yè)：
請(qǐng)實(shí)地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩、品味。
3、體會(huì)情景交融的寫法，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。
4、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習(xí)能力
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。
三、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。
四、教材分析
《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽(yáng)光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。本文的寫作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò)清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼?zhèn)�，生�?dòng)貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調(diào)一致，色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法。
五、學(xué)情分析
雖然初一學(xué)生對(duì)抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章，學(xué)生對(duì)情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識(shí)，。在這節(jié)課中，將對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo)，加深他們對(duì)于情景交融寫法的理解。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來(lái)臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒已見，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描繪冬天的景象。
�。ǘ� 識(shí)作者（投影）
（三） 檢查預(yù)習(xí)
1、幾個(gè)同學(xué)讀生字，教師正音。
2、把課下根據(jù)對(duì)生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。
�。ㄋ模┓蹲x課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面）
�。ㄎ澹┱w感悟
作者在這篇文章中選取了哪些角度進(jìn)行描寫？突出了濟(jì)南冬天的`什么特點(diǎn)？你覺得作者在描繪濟(jì)南的冬天時(shí)蘊(yùn)含著一份怎樣的情懷？
�。┚食尸F(xiàn)
自由朗讀課文，體會(huì)課文蘊(yùn)含的詩(shī)情畫意，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�。ㄆ撸┖献魈骄�
與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點(diǎn)。
�。ò耍┙�(jīng)驗(yàn)積累
讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得？請(qǐng)記錄下來(lái)，全班交流。
�。ň牛┳杂蓵痴�
你喜歡濟(jì)南的冬天嗎？為什么？
（十）展示才華
仔細(xì)觀察我們這里的冬天，充分展開聯(lián)想和想像，抓住景物待征，寫一篇300—400字的文章。
板書設(shè)計(jì)：
陽(yáng)光
薄雪 情景交融 抓住特征
溫晴
小山 比喻擬人 生動(dòng)貼切
綠水
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運(yùn)用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用，兼顧品味運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)、設(shè)問、排比的語(yǔ)句。能夠區(qū)分實(shí)寫與虛寫的語(yǔ)句。會(huì)寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的'特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊(yùn)含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩(shī)情畫意的具體體現(xiàn)。
三、課前預(yù)習(xí)，課堂自主合作探究問題，教師點(diǎn)撥，課后閱讀四季寫景文。
【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
第一教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。
二、作者簡(jiǎn)介（略）
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。
3、從文中找出運(yùn)用比擬的句子，并說說它們對(duì)寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）
二、作者簡(jiǎn)介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？（完成思考探究一）
3、文中運(yùn)用比擬等多種修辭手法，對(duì)描寫景物和表達(dá)作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊(yùn)含什么意思？作者為什么說冬天的濟(jì)南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業(yè)
1、完成校本作業(yè)
2、閱讀輔助資料
3、預(yù)習(xí)新課
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
�、趯W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法
�、垠w會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言
三、教學(xué)方法：朗讀感悟法、自主探究合作學(xué)習(xí)
四、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
�。ǘ� 教學(xué)重難點(diǎn)：把握作者的感情，加強(qiáng)字詞訓(xùn)練
（三） 教學(xué)過程：
導(dǎo)入：我們學(xué)過《春》，感受到春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來(lái)希望和力量冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”
作者簡(jiǎn)介：老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家原名舒慶春，字舍予，滿族人生于北京一個(gè)城市貧民家庭五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說：《駱駝祥子》（代表作）、《四世同堂》等；話�。骸恫桊^》（代表作）、《龍須溝》等另外還寫了許多短篇小說和散文
生字詞識(shí)記：濟(jì)南 倫敦 鑲上奇跡 寬敞 看護(hù) 水藻 髻兒
解釋詞語(yǔ)：響亮 溫睛 出奇 安適……
聽課文朗誦，學(xué)生默誦，聽完之后，學(xué)生再次朗誦，品味作者寫作本文時(shí)的思想感情
當(dāng)堂作業(yè)：做同步測(cè)試和測(cè)試專家的字詞題，加深對(duì)字詞的印象
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言
�。ㄈ┙虒W(xué)過程：
1、作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比有什么好處（通過三組對(duì)比來(lái)寫濟(jì)南“溫睛”的天氣特點(diǎn)A、北平的寒，濟(jì)南的曖B、倫敦的暗，濟(jì)南的明C、熱帶的熱，濟(jì)南的溫通過三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)這些對(duì)比來(lái)自作者對(duì)濟(jì)南冬天的感受，來(lái)自作者對(duì)濟(jì)南的愛）
2、2、第2、3、4、5段，作者抓住哪些景物來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，從而說明濟(jì)南是個(gè)寶地的呢？（陽(yáng)光里的老城，山和水在冬天里的特征）寫作重點(diǎn)又測(cè)重在哪一點(diǎn)上？請(qǐng)作具體分析（重點(diǎn)寫出：先寫陽(yáng)光朗照下的山的“可愛”，后寫薄雪覆蓋下的山的“秀氣”）
3、作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛?(修辭角度)見幻燈片10
4、課文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染雪后的山的？（34段）（方位：山上——山尖——山坡——山腰 顏色：白花——銀邊——花衣 情態(tài)：害羞——秀氣）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
�。�1.妙在雪光、雪色 2.妙在雪態(tài)）
5、作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？
�。�1）抓住一個(gè)“綠”字：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)（2）水的'清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶）
6、寫作特色：
6、本文寫景抒情的特點(diǎn)：情景交融文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情（1）直接抒發(fā)感情（2）創(chuàng)設(shè)意境，流露深情（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情
7、總結(jié)： 在這篇寫景散文中，作者抓住了濟(jì)南地處此因而冬季氣候“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽(yáng)光、小雪、山山水水，結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng)，照應(yīng)題目，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷的贊美之情
8、練習(xí)：
�。�1）讀一讀 寫一寫中詞語(yǔ)
�。�2）同步訓(xùn)練
�。�3）小練筆：仿《春》的結(jié)尾，幫老舍給文章的結(jié)尾加三句贊美的話，50字以上
教學(xué)反思：老舍的《濟(jì)南的冬天》并不是一篇能讓中學(xué)生仿寫的典范范文，文章的開頭對(duì)比的方法學(xué)生就很難模仿，中間的描寫學(xué)生還是可以借鑒的，結(jié)尾只有一句話點(diǎn)題，沒有象《春》那樣直接的贊美，贊美之情蘊(yùn)涵在描寫之中，要讓學(xué)生體會(huì)同時(shí)，我在思考：能不能讓學(xué)生給文章加一個(gè)結(jié)尾幫老舍先生贊美一下濟(jì)南的冬天？教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要你將老舍筆下的濟(jì)南冬天景物特征讓學(xué)生體會(huì)透了，學(xué)生還是能寫的很精彩的
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)9
(一)說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美，情美，語(yǔ)言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言�！睋�(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�、偻ㄟ^反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評(píng)美文的能力。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
�、垠w會(huì)本文運(yùn)用比喻，擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。
過程與方法：自主，合作，探究
情感，態(tài)度，價(jià)值觀：通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
(在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。)
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，
體會(huì)本文運(yùn)用比喻，擬人手法的表達(dá)效果，
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
(二)說教法
本文是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規(guī)律，我把整個(gè)教學(xué)過程的主體部分設(shè)計(jì)成三個(gè)大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語(yǔ)言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，示范品評(píng)法，個(gè)性化教學(xué)法
(三)說學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法，畫面再現(xiàn)法，鑒賞品評(píng)法，合作探究法，做到授之以漁。
(四)說教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境
課下布置大家找來(lái)一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備課前交流。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎，生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。)
二、導(dǎo)入新課
大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)。古詩(shī)有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！倍�，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩(shī)情畫意。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里?
請(qǐng)大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!
(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。)
三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美
1、美讀課文：即讀時(shí)一要正確把握語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣，讀出感情，二要有適當(dāng)?shù)谋砬�，如讀第二段的“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹�。就要做出含笑的表情�?/p>
(美讀把教材的無(wú)聲文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，以誦讀方式融入語(yǔ)文的音樂美，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去，毫無(wú)阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。)
2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!
請(qǐng)同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語(yǔ)段畫出來(lái)，傾注感情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內(nèi)成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。師生點(diǎn)評(píng)。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語(yǔ)言，體會(huì)美的.情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。)
3、假如你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹
先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。
教師適時(shí)打出以下提綱供參考：
先用對(duì)比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽(yáng)光朗照下的山，再具體寫濟(jì)南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，最后寫濟(jì)南的水：緊扣“暖”字
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。)
(閱讀散文，不仔細(xì)地咀嚼語(yǔ)言，就不能真正領(lǐng)會(huì)作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是……)
四、品讀三部曲之二——欣賞美
1、“評(píng)析式”品味欣賞
�、俳處熢u(píng)析示范：作者錘煉詞語(yǔ)的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語(yǔ)和精彩動(dòng)人的比喻句，擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請(qǐng)同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺埽f說你喜歡的理由。老師在課前對(duì)自己喜歡的作了一番評(píng)析，你們可以參考一下。同學(xué)們?cè)谠u(píng)析的時(shí)候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評(píng)析分發(fā)給學(xué)生。
(本文運(yùn)用比喻擬人，運(yùn)用寓情于景的寫法，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強(qiáng)，特別是對(duì)寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì)，理解不到位，這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要，能做出實(shí)實(shí)在在的楷模，但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者，示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵(lì)者的角色，學(xué)生才是課堂的主人，所以重點(diǎn)應(yīng)放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評(píng)析交流上。)
�、趯W(xué)生評(píng)析交流：鼓勵(lì)學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫成鑒賞評(píng)析的文字，看誰(shuí)能用特別得體，特別生動(dòng)，特別詳實(shí)的語(yǔ)言展示出來(lái)。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語(yǔ)段的重復(fù)，把五個(gè)段落分給八個(gè)組，每組成員完成本組段落評(píng)析任務(wù)外，還可選其它段落評(píng)析。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生對(duì)作品中感人情境能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化行為。課文中多次運(yùn)用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)交流時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采用替換法即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩擬人，比喻寫法的好處，如：
(1)組：甲
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，
它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
乙
這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組：甲
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙
快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組：甲
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙
天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：
(1)
組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖，舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
(2)
組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒有生命的，靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)
人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)
(學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互吸納，會(huì)營(yíng)造濃烈的讀書氛圍。初中學(xué)生好勝心很強(qiáng)，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，，提高了學(xué)生的思維能力。對(duì)其他學(xué)生來(lái)講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時(shí)也會(huì)感到一種無(wú)形的壓力，起到激勵(lì)的作用。)
2、體驗(yàn)反思：體會(huì)文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟(jì)南最美”
(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn)，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料，讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟(jì)南的馬車，洋車，大蔥，秋天，冬天，齊大校園等景物，寫出了長(zhǎng)篇散文《一些印象》。
通過探索會(huì)發(fā)現(xiàn)，老舍之所以把濟(jì)南的冬天寫得那么美，是因?yàn)樗麑?duì)濟(jì)南有著深厚的熱愛之情，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫文章一定要寫出自己的真情實(shí)感，并做到情景交融，才能讓景更美，情更真。并理解體會(huì)別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。
五、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”
1、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，也可以對(duì)課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫面再次進(jìn)行描寫，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。
2、如果你擅長(zhǎng)繪畫，就畫出想象中的濟(jì)南美景。
(讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的內(nèi)容，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式，不同興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。第一題的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)大自然的感情，與本課開頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！蓖ㄟ^這項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激活學(xué)生想象思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，通過一幅幅畫面的描畫和欣賞，使學(xué)生心有所感，情有所動(dòng)，使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，急于次走進(jìn)文本，對(duì)課文去做審美體驗(yàn)與鑒賞。)
課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景，描水色。大自然的美可以說是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來(lái)。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
�、偻ㄟ^文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句
2、能力方法目標(biāo)：
�、僭诜磸�(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語(yǔ)言特色。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南�！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；
3、抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4、培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)
三、簡(jiǎn)介作者并解題
1、看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。
2、解題
四、整體感知，理清思路
1、聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。
2、師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段
濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)？第一段是通過什么方法來(lái)寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？
b、文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌？
【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺】
3、你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎？
五、體味美
選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
推薦一句你認(rèn)為寫的'好的句子，說出推薦的理由。
例：山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。
例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。
六、探究美
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
3．培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4．體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
一、自由朗讀課文，初步感知文章之美
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
�、哺鶕�(jù)所讀內(nèi)容，解析文章題目
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。
二、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)寫景方法
1.齊聲誦讀第3段，思考：
（1）全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。
（2）全段的`層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
�。�3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松 山尖 草色 陽(yáng)光
（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
（5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。
�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
�。�7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
2. 歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
4.感情朗讀第3語(yǔ)段。
三、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫景藝術(shù)
1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2. 對(duì)下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。
�、乓粋�(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醍。
�、粕狡律吓P著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。
�、翘靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
學(xué)生討論評(píng)析：
�、胚\(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。
⑵先運(yùn)用擬人手法，用“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們的情態(tài)、仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來(lái)表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。
�、沁\(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
�。�2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
�。�2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
四、對(duì)比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫景技巧。
思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)：
老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
三、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見）
我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
�。�1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印 象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
（2）、作者通過描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）
4、朗讀 課文
要求用普 通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容， 理清作者思路，可思考以下問題：
——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特 點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？
全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主 要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的`主要內(nèi)容。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1 、自由朗讀，思考問題：
a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”； 濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南 。
2 、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景 圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a．陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具 體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的 冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。掌握字詞。
板書設(shè)計(jì)： 濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文
對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境 界”
陽(yáng)光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫
城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)13
第 二 課 時(shí)
一、導(dǎo)入
�、睂懳恼聻槭裁匆獙W(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得文章的主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益的。
⒉這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語(yǔ)句，并質(zhì)疑。
二、研討新課。
�、崩首x課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點(diǎn)：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
�、蔡骄抠|(zhì)疑：文章第一段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來(lái)的？（分析過渡句或過渡段）
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)而寫到濟(jì)南冬天的山。
�、程骄抠|(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
⒋探究質(zhì)疑：作者怎樣寫陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？
討論并歸納：
⑴擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”； 把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
�、啤斑@一圈小山特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�、菑娜藗冇懈惺軐懀骸懊嫔虾Α薄靶闹斜阌X得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
�、堤骄抠|(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層 次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。
�、短骄抠|(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
�、琶钤谘┕�、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、泼钤谘⿷B(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧 少女，寫出雪的情態(tài)。
7探究質(zhì)疑：這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的？
討論并歸納：
�、疟扔鳌坝萌毡究醋o(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來(lái)比喻雪色。
�、票扔鲾M人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
�、柑骄抠|(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？
討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來(lái)比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
1探究質(zhì)疑：第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：
⑴水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
⑵水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
2探究質(zhì)疑： 這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
討論并歸納：可讓學(xué)生各抒已見。
�、艛M人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的.朦朧春意。
⑵比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。
3 探究質(zhì)疑：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：
情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。
文 章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：
一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。
二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu) 美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
三是虛實(shí)結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
4探究質(zhì)疑： 篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？
討論并歸納：
最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
5、小結(jié)
文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。第2段開始，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。
情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。
老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補(bǔ)充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴(kuò)大，有所增益或補(bǔ)充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說的意思。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
3、找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
教、學(xué)法指導(dǎo)：
小組合作討論探究
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
投影儀
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語(yǔ)句并分析）
師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽(yáng)撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來(lái)西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽(yáng)的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯(cuò)處，只是小太陽(yáng)太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)惹這個(gè)閑氣。”
師：我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀一下
讀得不錯(cuò)。這段文字寫的好不好？好在什么地方？
�。ù蠹視乘�，各抒己見）
文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫作方法。
師：這么多文字主要寫了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
五月的天氣
炎熱
熾熱
毒辣
等學(xué)生任意說
師：
本段文字是我國(guó)著名作家老舍寫的�！拔逶碌奶鞖狻钡难谉�、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來(lái)感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。
板書：十六、《濟(jì)南的冬天》
二、簡(jiǎn)介作者
�。ㄍ队埃�
師：請(qǐng)哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀
師：說的還可以，老師補(bǔ)充一下，下面我們一起來(lái)看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。
老舍（1899—1996）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國(guó)文字，產(chǎn)生較大影響。新中國(guó)成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》
等23個(gè)劇本，小說《無(wú)名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會(huì)，文筆生動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。
師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
師：讀的不錯(cuò)。當(dāng)然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。
三、整體感悟
1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）
師出示投影：
�。�1）、下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項(xiàng)是（）
A、濟(jì)南
一髻
兒
鑲
薄雪
B
覺得
真得
看護(hù)
看吧
C
著落
著急
倫敦
澄清
D
狹窄
寬敞
貯蓄
水藻
�。�2）、選出正確的解釋。
響亮的天氣（A、十分明亮；
B、聲音宏大）
慈善的冬天（A、對(duì)人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）
那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）
2、師朗誦課文，分析課文
（1）、師朗讀課文，配音樂。
師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決，然后請(qǐng)每組派個(gè)成員匯報(bào)。
第一小組：第一段。
問題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？
第二小組：第二段
問題：濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)？
�、佟�(jì)南的小山有什么地理特征？
②、作者怎樣寫出陽(yáng)光下的小山特別可愛？
�、�、人們的感受如何？
第三小組：第三段、
師：請(qǐng)大家齊讀這一段：
問題：①、哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景大喜愛和贊美？
�、凇⒆髡邔懢按罂臻g順序是怎樣安排的？
山上
山尖
山坡
山腰
�、�、作者采用哪些修辭手法來(lái)寫景的？
4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？
�。ㄗ髡卟捎帽扔鳌M人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
出示投影：
第一組：
�。�1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護(hù)夫。
這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。
�。�2）指出本體和喻體的相似之處。
�。�3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？
明確：比喻一定要貼切。
大家思考這樣一個(gè)問題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？問中是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？
第二組：
（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
�。�2）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
�。�3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的`好不好？
我認(rèn)為挺好的！
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
第四小組：第四、五段
問題：（1）、第四段主要講述什么？
�。�2）、第五段水的特點(diǎn)？一連寫了五個(gè)“綠”是為了寫什么？
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
3、三讀課文，總結(jié)全文。
師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請(qǐng)一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。
師：投影：（指名回答）
本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫，抒發(fā)了作者深深的________________之情。
這里橫線上可以填哪些詞語(yǔ)。（喜愛，贊美，喜歡，深愛等）
四、創(chuàng)新訓(xùn)練。（寫和畫）
師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對(duì)比襯托的寫作方法�，F(xiàn)在請(qǐng)你仿照本文，來(lái)寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？
要求：（1）、一、二兩組來(lái)寫一寫。
�。�2）、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)畫一畫濟(jì)南的冬天。
師總結(jié)講評(píng)。
五、作業(yè)
背誦文章第三自然段
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技巧。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
在閱讀中分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)和學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。反復(fù)閱讀課文，品味景中真情。
�。�、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度和熱愛大自然，熱愛生活的一草一木的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【設(shè)計(jì)理念】
張揚(yáng)師生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)閱讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視自主探究，培養(yǎng)審美情感──細(xì)致觀察，熱愛自然。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。瑞士是世界著名的避暑勝地，被稱為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫的美景。
二、整體感知
�。�、介紹文學(xué)常識(shí)：
多媒體展示作者情況：
>>>>>老舍：（１８９９～１９６６）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。
“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
本文寫與１９３０到１９３１年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
>
�。�、指點(diǎn)學(xué)生有感情的分段朗讀課文：
學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況。
３、把握全文結(jié)構(gòu)：
文章的第一段寫了什么？
寫了濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)：溫晴。
作者是用什么手法寫出的這一特點(diǎn)？具體是怎樣應(yīng)用的？
對(duì)比手法。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響晴的特點(diǎn)；用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫濟(jì)南冬天的呢？
濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
陽(yáng)光朗照下的山，溫暖。舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小。太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？
溫，綠，清。
�。础⒔Y(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序：
扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受通過濟(jì)南和北平。倫敦。熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后扣緊“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí)，先寫陽(yáng)光朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山，在對(duì)山山水水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
�。薄①p析下面這段話：
請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。
寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的.境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。
�。�、體會(huì)文中這幾個(gè)字的妙用：
山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。
用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”。
３、章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。
學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)。
�。�、出示課件，展示濟(jì)南冬天山水之美的圖片，并配以適當(dāng)文字描述，引導(dǎo)學(xué)生立體體會(huì)濟(jì)南冬天之美。
四、拓展延伸
課件展示問題，學(xué)生回答：
�。�、給下列生字注音：
暖和（）寬敞（）地毯（）
狹窄（）髻（）水藻（）
２、解釋加粗詞語(yǔ)在下列句中的意思：
�、彭懥恋奶鞖猓从悬c(diǎn)叫人害怕。
�、拼壬频亩�。
⑶山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。
�、饶切┬∩教銡�。
五、小結(jié)本課
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛和贊美之情。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文作者描寫景物的方法，用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言描述今年濰坊的第一場(chǎng)雪。
【執(zhí)教人反思】
這是一篇文筆優(yōu)美動(dòng)人，用詞精練準(zhǔn)確的寫景抒情散文。老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，因此準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言是本文最大的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這樣一篇文章，在一課時(shí)內(nèi)完成，只能由教師來(lái)根據(jù)實(shí)際選擇側(cè)重點(diǎn)。這節(jié)課是從整體結(jié)構(gòu)著眼，從體味語(yǔ)言的角度來(lái)賞析，這樣可以感受語(yǔ)言內(nèi)容的精彩，還可以最大限度的挖掘作者的語(yǔ)言美及文章的意境美。這節(jié)課很好的體現(xiàn)了“三講”，“三不講”的原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)均達(dá)成，重點(diǎn)突出，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較合理。
導(dǎo)入部分，意在提起學(xué)生的好奇心，設(shè)置情境，將學(xué)生的注意力引向課文。通過描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起學(xué)生興趣，究竟?jié)线@樣一個(gè)老城的冬天有怎樣的魅力，能夠如此吸引作者。
主體部分，有兩個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)。一是對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握。教師引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的同時(shí)把握課文結(jié)構(gòu)，通過教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己總結(jié)概括，提煉文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章由里到外，由山到水的精巧的寫景順序。二是對(duì)課文語(yǔ)言的品味賞析。這里先由老師設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析作者語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。學(xué)生通過自己的思考，教師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)如何品位作者語(yǔ)言。然后教師給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由劃出喜歡的句子并賞析，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，通過學(xué)生的自我賞析及教師點(diǎn)評(píng)的使所有學(xué)生都能體會(huì)文章語(yǔ)言之美，既鍛煉了學(xué)生的思維，又深入體會(huì)分析了文章語(yǔ)言。在這里，比較重要的是教師的點(diǎn)評(píng)，必須能夠?qū)W(xué)生的賞析予以概括評(píng)價(jià)，同時(shí)也要向?qū)W生展示該段語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，教師須有扎實(shí)的基本功及應(yīng)變能力。我覺得，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是本節(jié)課的成功之處。
這節(jié)課，課堂氣氛是民主自由的，教師通過語(yǔ)言的描述以及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，為學(xué)生營(yíng)造一種優(yōu)美溫暖的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠更加深入的體味課文，真正有所收獲。同時(shí)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不走形式，學(xué)生便展示給我們精彩的回答，并得到熱烈的掌聲，整節(jié)課效率較高。
這節(jié)課也有不足之處，教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍雖然優(yōu)美舒緩，但缺乏課堂高潮，如果能夠使學(xué)生的情緒更高的調(diào)動(dòng)起來(lái)，再活躍一些會(huì)更好。
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