《寫字》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的《寫字》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《寫字》教學設計1
教學目標
1能借助拼音讀準“寫、字、海、用、浪、機、云、紙、鉛、筆、”十個生字的字音能在課文中正確認讀這些生字，了解“寫、紙、海、浪、筆”的字形結構。
2朗讀做到不添字、不漏字、熟讀成誦。
3能依據課文內容和圖畫提示，模仿課文句式說“誰（什么）在哪里用什么寫子�！�
4認識新筆畫“豎提”，能在老師指導下認真描摹“紙”和“民”兩個字。
教學過程
一、揭示課題
1、引入：
師：前一階段的課上，同學們不僅在跟著老師讀文的過程中認識了好多漢字，還學會了一項能幫助我們自己認字的好本領，那就是拼音。
2、出示音節(jié)：xie zi學生練習拼讀。
師：這兩個音節(jié)請你自己認真拼讀一下。
誰愿意拼讀給大家聽？
及時評講：拼讀時是否做到聲音響亮，發(fā)音準確。
提醒學生注意“zi”是整體認讀英節(jié)，平舌音。
�。ㄗ杂删毱粗该醋x開火車拼讀齊讀）
說明：
本篇課文是看拼音讀課文識字階段開始的第一課，由“讀兒歌識字學拼音”階段轉入“看拼音讀課文識字”階段，這一階段要求學生運用已經學過的拼音工具幫助自己認讀生字，在不斷拼讀音節(jié)識字的過程中逐步達到熟練拼讀音節(jié)的目標。
3、指導“寫”、“字”的書寫筆畫筆順。
師：“寫字”這兩個漢字是怎么寫的呢？老師告訴你們，它們都是上下結構的字，我們要按照從上到下的筆順規(guī)則來寫�！皩憽钡纳厦媸嵌d寶蓋，下面是與�！白帧钡纳厦媸菍毶w頭，下面是“子”。
說明：
老師書寫課題的兩個字恰是課文要求認識的兩個生字，也是學生在學習生活中經常要運用的字，所以老師借助揭示課題，滲透書寫指導，特別在字形（上下結構）上略作強調。這一階段在識字上要求學生能逐步運用已經了解的識字方法來自主記憶生字。因此適時滲透記字方法正是為了為學生了解、運用一定的方法自主記字做準備，同時也是在著力培養(yǎng)學生認真聽講，邊聽邊記的習慣。
4、用“寫字”這個詞練習說一句話。
�。�1）師示范用“寫字”說一句話。
師：小朋友能自己看拼音識字了，真了不起。那么我們就來用“寫字”這個詞說一句話。先聽老師說，請小朋友仔細聽清這句話，并努力把它記住。
師述兩遍：小學生在白紙上用鉛筆寫字。
請學生復述聽到的這句話。
�。�2）學生練習用“寫字”這個詞說一句話。
說明：
積累詞語是為了運用。這里結合生字教學，通過教師的示范，引導學生進行口頭造句訓練，還可以分散“紙、鉛、筆”這幾個生字的學習，同時努力營造一種互相傾聽，互相學習的教室。
5、出示句子：小學生在白紙（zhǐ）上用鉛（qiān）筆（bǐ）寫字。
師：這就是剛才老師說的話，這句話里有三個生字。請小朋友自己借助拼音把字音讀準了。
自由拼讀指名拼讀生字
指名讀句子男、女分別讀句子齊讀句子
6、交流“筆”字記字方法。
師：古人都是用毛筆寫字的。（出示實物：毛筆）這就是一支毛筆，大家來看看，有什么好辦法記住“筆”？
學生回答后，師述：毛筆的這一根根挺拔的竹子多么像“竹”這個漢字呀！把“竹”的第3筆豎和第6筆豎鉤改成點，就變成了“竹字頭”，因為毛筆的筆桿是用竹子做的，所以“筆”的部首是“竹字頭”。
說明：
用實物會意的方法識記生字，可以提高學生識字的興趣，加深對生字的印象。
7、指導“紙”的書寫。
師：現在老師想請小朋友拿起你的鉛筆在書上寫字，好嗎？
出示：紙
師：看，我們要寫哪個字？（紙）
演示“紙”的筆順。
師述：“紙”是左右結構的字，我們要按從左到右的筆順規(guī)則來寫。左半部分和“鄉(xiāng)”字很像，第1、2筆都是撇折，可是，第3筆改成了提，成了絞絲旁，右邊共有三筆，第一筆是短短的，平平的撇。第二筆我們今天要學的新筆畫，看它先豎下來，再提起，叫豎提。（生跟說）注意寫的時候豎要豎得直，再輕輕地往右提，最后一筆是斜鉤，腳要伸得長一點。這樣整個字就站穩(wěn)了。
學生在本子上練習描摹“紙”字。
師巡視及時點評學生寫的字及執(zhí)筆姿勢。
8、齊讀課文。
說明：
教學開始，就圍繞“寫字”這兩個本課要認識的生字展開教學，可以適當分散生字教學，而且在揭示課題這一學生注意力最集中的教學時間內對學生進行說話及寫字的訓練，能提高課堂教學的效益。
二、看拼音讀課文學生字
1、揭示本單元的訓練目標。
師：從這個階段開始，我們要來看拼音讀課文識字了，我們學會了拼音這個識字工具，就可以自己看拼音讀課文了，不用再像以前那樣聽錄音跟著老師讀課文了。
2、出示課文。
師：看，課文里的每個字上都標上了拼音，小朋友可要自己借助拼音把字音讀準，讀通課文。
生自由讀文學習小組交流讀文
3、指名拼讀余下的5個生字。
4、朗讀課文。
師：你們借助拼音把字音都讀準了，那有沒有把課文讀通呢？
指名讀全文分男、女讀課文分小組讀課文齊讀
5、學習小組交流識記生字的好方法。
6、全班交流“海、浪”的字形相似處。
�。ㄗ笥医Y構，部首都是三點水）
說明：
從本階段的教學開始，教師注意培養(yǎng)學生看拼音讀課文的習慣，不要讓學生“先聽再讀”，這樣可以促使學生通過拼讀音節(jié)來讀課文，認識生字，從而逐步提高拼讀音節(jié)的能力。另外，讀文記字要給學生充分的時間自學，互助，小組學，通過學生間的互動，讓學生在實踐中互動，讓學生在實踐中正音、識字，發(fā)揮學生的主體作用。
三、朗讀課文，積累最基本的句式
1、根據老師的提問讀課文相關句子。
師引讀課文：兒歌里告訴我們誰在哪里用什么寫字呢？下面老師來提問題，你們來讀課文回答：
船兒在哪里用什么寫字？（生齊讀第一句）
飛機在哪里用什么寫字？（生齊讀第二句）
我在哪里用什么寫出最美麗的字？（生齊讀第三句）
說明：
要引導學分反復讀文，在反復讀的過程中，記住生字，積累規(guī)范的句子。
2、學生背課文：（自由背指名背）
說明：
這一教學環(huán)節(jié)是為了展示熟讀成誦的成果，當堂鞏固積累。
3、改變句式，練習說話。
師：課文里告訴我們除了能在白紙上用鉛筆寫字外，船兒也會在海上用浪花寫字。（出示句子）
下面我們來練練小耳朵，聽清老師的`問題，請你用“船兒用什么再哪里寫字”的句式來說說第一句話的意思。（指名說）
再請學生用同樣的句式說說第二句話的意思。
出示這兩句句子。
師小結：有時候，同樣的意思我們用不同的句式說，可以這樣說，也可以那樣說，同桌互讀出示的句子。
4、看圖拓展說話訓練。
師：大自然里還有許多有趣的現象，看，（出示課后練習的圖1）
蜻蜓在哪里用什么寫字呢？
�。ǔ鍪拘∧泻⒄f的話）
小男孩怎么說？（指名讀句）
這位小男孩是這樣說的，你還可以怎么說？（換句式說）
學習小組合作用兩種不同的句式說說課后練習的圖2、3、4的圖意。
交流。
學生展開想象，模仿課文進行說話訓練。
說明：
在看圖練說的基礎上，引導學生展開想象，拓展出去，模仿課文進行說話訓
練。通過有目的的聽說訓練，幫助學生了解課文內容，培養(yǎng)學生的觀察、想象力，從而發(fā)展學生的思維。
四、指導描摹“民”
師：剛才我們在白紙上用鉛筆寫出了最美麗的“紙”字，現在我們再來寫個“民”字，好嗎？
1、（出示“民”字的筆順框）看看第幾筆是我們今天新學的筆畫“豎提”。
2、老師書寫“民”，說說怎樣才能寫好“民”？
3、學生描摹，自己糾正：你覺得哪個字沒寫好，就把那個字再描一遍。
說明：
規(guī)范寫字要從每一個筆畫開始。教師還要引導學生按正確的筆順規(guī)則寫字。同時要注意引導學生對自己的寫字情況做出正確的評價，讓學生自我糾正，對不滿意的字再重新描摹，體現個性化的寫字教學。
《寫字》教學設計2
教學目標：
1、讓學生認識筆畫三種組合的規(guī)范標準。
2、掌握筆畫三種組合的書寫方法。
3、按照筆畫的組合規(guī)律進行描紅、臨寫。
4、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
教學重難點：
掌握筆畫三種組合的.書寫方法，并按照組合規(guī)律進行描紅、臨寫。
教學過程：
一、導入新課。
1、我們的漢字是由筆畫組合而成，筆畫的組合的方式有幾種呢？請同學們打開課本第一頁找一找。指名說（筆畫不相接、筆畫相接、筆畫相交叉）
2、請學生用手勢表示漢字筆畫組合的三種方式。
二、新授。
（一）筆畫不相接
1、出示一組筆畫不相接的組合，學生辨析。
2、師小結：
3、拓展：請學生找一找筆畫不相接的字。
4、師范寫兩個例字，生描紅一個，臨寫五個。
�。ǘ┕P畫相接
1、出示筆畫相接組合，首亞外光”
2、引導學生分析：教師小
3、師范寫兩個例字，生描紅一個，臨寫5個。
�。ㄈ┕P畫相交叉
1、出示：故父華甜
學生觀察比較這些字的組合有什么不同。
2、這些字的交點在那里？
3、師范寫兩個例字，生描紅一個，臨寫4個。
�。ㄋ模⿲W生同桌互評練習。
�。ㄎ澹⿲W生再次練習，教師巡堂指導。
（六）展示學生作業(yè)，學生評價，教師點評。
《寫字》教學設計3
[教學目標]
1、能在語言環(huán)境中讀準“讀、書、寫、字”四個生字的音；能認讀詞語“讀書、寫字”，認識筆畫“點”。會讀句子：上課了，我們讀書，我們寫字。
2、進一步鞏固書空的方法以及正確的握筆姿勢。學習仔細聽、認真記的學習習慣，學會正確的讀書、寫字的姿勢。
3、感受上課的快樂以及讀書、寫字的樂趣。
[教學時間]
1.5課時。
[教學過程]
一、復習舊知。
1、游戲：看誰反應快。（認讀：們、上、玩）
2、指名讀筆畫“橫”、“豎”并書空。
說明：
用游戲的形式導入新課，有利于調動學生學習的積極性，對前一課所學習的知識也進行了鞏固。
游戲——“看誰反應快”
游戲步驟：
先師生對口訣，師：我點哪兒；生：我讀哪兒。
教師隨機點字，點到哪個字學生讀哪個字�？梢詡�別指名學生進行游戲，也可以全班一起做這個游戲。
二、學習字、詞、句。
1、請2個學生上講臺做動作（讀書、寫字），其余學生猜一猜他們在干什么？
2、學習生字“讀”、“書”、“寫”。（板書：讀書、寫字）
�。�1）讀：師范讀、指名讀、開單軌火車讀。
�。�2）書：指名讀，開S火車讀、齊讀。讀詞語“讀書”、開橫列火車讀（從左到右）。
�。�3）寫：小老師領讀、開倒火車讀。
�。�4）字：小老師領讀、開單軌火車讀。讀詞語“寫字”、開橫列火車讀（從右到左）。
說明：
“猜一猜”的游戲能使學生在愉快的氣氛中開始本課的學習。形式多樣的“開火車”，學生能始終處于變化的教學中，使原本較為枯燥的識字教學成為學生開心的游戲活動。
3、讀句子：我們讀書，我們寫字。（指名讀，齊讀）
說明：
繼續(xù)復習指讀的方法：讀書準備——左按右指慢慢移。雖然前幾節(jié)課已經經過這方面的訓練，但教師在學生朗讀過程中仍舊要加以指導和巡視，幫助學生鞏固讀書的方法。
4、小結：我們在學校里不僅要學會讀書，還要學習寫字，小朋友的本領課真大呀！
三、學習筆畫，鞏固書空的方法以及正確的握筆姿勢。
1、（出示書上圖片）認識筆畫“點”。（師范讀，指名讀，開火車讀）
2、（媒體演示：筆畫“點”的書寫）學生跟著媒體書空“點”。
3、指名書空，集體書空。
4、復習兒歌：握筆姿勢。
5、學生用鉛筆書空，師全班巡視指導握筆姿勢并及時糾正。
6、說說哪個字中有四個“點”，并且請學生上黑板指出“讀”中的四個“點”分別在哪里。教師在黑板上將四個“點”描上紅色。
7、說說今天學習的課文中還有哪些字中也有筆畫“點”？（師將“書、字”上的點描上紅色。）
說明：
請學生找出“讀”中的四個“點”以及其余生字中的`“點”，既培養(yǎng)了學生仔細觀察的能力，又鞏固了筆畫“點”。
書空及握筆的姿勢在前幾節(jié)課已經對學生進行了指導，本節(jié)課，教師還是要繼續(xù)加以鞏固，尤其是對于部分學生不正確的握筆姿勢進行糾正。
四、游戲鞏固。
1、叫號游戲。
2、游戲：找寶寶
五、學習兒歌，課外拓展
1、過渡：在學校里，我們讀書，我們寫字，下面就請大家來聽一聽《讀書歌》和《寫字歌》，注意要仔細聽清兒歌的內容。
2、師讀《讀書歌》和《寫字歌》。
《讀書歌》
身要坐正，腳要放平，眼離書本要一尺。
《寫字歌》
身坐正，腳放平，一尺、一拳、一寸記在心。
3、游戲“鸚鵡學舌”。
說明：
游戲——“鸚鵡學舌”。
游戲步驟：
老師讀兒歌，小朋友邊聽邊記，并試著講所聽到的兒歌內容，進行交流和反饋。
4、學生一邊讀兒歌，一邊動手做一做。
說明：
學生光會念兒歌，而沒有實際的操作等于紙上談兵。教師要給學生做正確的示范，然后讓學生跟著教師一起來做動作。教師要及時巡視，對每個學生的動作是否做到位進行指導。
5、過渡：現在我們每個小朋友都知道了我們應該怎樣讀書、寫字，那你知道我們都要讀哪些書嗎？你們都認識這些書的書名嗎？
6、看書上圖片，請學生說一說認識的書名，教師隨機出示書本，請其余學生跟讀書名。
7、出示圖片中沒有出現的書本，請學生來認識一下書名，并且讀一讀書名。
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