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《父親的菜園》教學設(shè)計【精品】
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《父親的菜園》教學設(shè)計，歡迎大家分享。
《父親的菜園》教學設(shè)計1
學習目標：
1.認識8個生字。
2.有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。
3.積累并學習描寫人物言行的語句。
課前準備：
1.文字幻燈片。
2.補充閱讀材料。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。
二、讀題設(shè)疑，整體感知。
1.（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
2.到底誰的推測正確呢？讓我們快速自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。
3.說說課文寫了一件什么事。
4.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
三、讀通課文，小組交流。
1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
2.出示生詞，指導(dǎo)讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.說說課文主要寫了件什么事。
四、全班交流，體會人物精神。
1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
c.為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）
5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們?nèi)芜x一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。
6.師生共同交流最受感動的語段，教師指導(dǎo)學生朗讀。
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
7.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿�，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
五、積累語言。
選擇你最受感動的語段摘抄下來。
六、探究寫法。
1.作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
附錄：
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個高中生，我第一次看見他的時候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇指和食指打出響指！
當我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的.時候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來在父母及老師的開導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來。
有一次，一個傷殘人報告團來作報告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興�？傻诙焖植豢鞓妨耍赣H問他原因，他說：“他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢？”
父親看著他的眼睛說：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學會了打響指，聽報告的時候，他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學們討論理想，大家異常激動，有個同學站起來，兩手握緊拳頭大聲說：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個企業(yè)家！”黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業(yè)家，可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏。
回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒說什么，默默注視了他一會便轉(zhuǎn)身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說：“孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！”他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。
他對我說：“從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！”
再一次看見黎楓的時候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時候，他打了一個響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉!
《父親的菜園》教學設(shè)計2
【說理念】
本設(shè)計把著力點放在培養(yǎng)學生自主閱讀能力上，以讀代講，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。
【說教材】
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、執(zhí)著、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。
【說目標】
學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內(nèi)容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
根據(jù)我對教材的理解，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課教學目標為：
知識與技能：學習生字、新詞；有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
方法與過程：積極主動閱讀；從朗讀父親的言行入手體會思想。 情感、態(tài)度、價值觀：學習從課文內(nèi)容體會思想的方法；學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。因此，引導(dǎo)學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、執(zhí)著、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對我們這相對平坦地區(qū)的學生來說是教學上的難點。
【說教法學法】
為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“以讀為本、讀中感悟”。
自主閱讀、讀中體會是本課我要引導(dǎo)學生學習的主要學法。
【說流程】
一、親情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？
2、一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。
3、（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。 ［設(shè)計意圖］
用親切自然的語言，引導(dǎo)學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學切入點。
二、考一考
出示生字，指導(dǎo)讀準確。開火車讀字。
�。墼O(shè)計意圖］
鞏固積累詞語，掃清閱讀障礙
三、品讀課文
重點研讀：
�。�1）“父親堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒！’”（勤勞）
（2）“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來�！保ㄇ趧凇⒊钥啵�
�。�3）“父親沒有氣餒？?蓋住了那可怖的巖石�！保▓匀滩话危�
�。�4）當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”（對土地的信賴）
�。�5）“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧�！保▽ν恋氐谋Ｗo、熱愛）
�。�6)拾糞肥田�！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！保榱朔释�、對土地的熱愛）
（7）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的'翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
（8）直到現(xiàn)在……一片誘人的翠綠。
為什么叫“父親的菜園”？可歸納說：
�、俑赣H付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。 ②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
�、蹫榱擞释恋�，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
�。墼O(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內(nèi)容，體會情感。
四、拓展練習（深入體會課文內(nèi)容所要表達的思想）
1、用自己的話說說你從“父親”的身上得到了什么？
2、欣賞《勞動最光榮》
�。ㄒ粋�人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）
《父親的菜園》教學設(shè)計3
教學目標：
1、認識課后及文中的生字理解其組成的新詞，有感情地朗讀課文。
2、理解課文重點句子，了解課文的主要內(nèi)容，從描寫父親言行的詞句中體會父親勤勞、堅韌等品質(zhì)。
一、（課前板書課題：父親的菜園。）導(dǎo)入
1、今天徐老師要帶大家到一個地方（出示菜園圖），瞧，我們來到了哪里？
2、你看到了什么？（學生說）
3、（出示荒地圖）但是，原來這片土地是那么得荒蕪。一塊如此的荒地怎么會變成一塊碧綠的翡翠呢？讓我們一起走進《父親的菜園》去尋找答案吧！
二、初讀課文及反饋
●（出示初讀要求）為了更好地體會課文，請你帶著上面的要求，先自由讀讀課文：
1、試著讀準生字、理解新詞
2、想一想：課文主要寫了什么事？
●初讀反饋
1、我們一起來交流一下大家的學習成果（出示生字新詞）：
�、耪l來給大家讀一讀？
�、撇捎媚阆矚g的方式向大家說說哪些生字你會了、哪些詞語你理解了。
⑶帶著剛才的理解，我們一起來讀一讀這些詞語。（齊讀）
2、讀了課文以后你知道課文主要寫了一件什么事？（引導(dǎo)學生說出父親的菜園從“荒涼的山坡”變成了“碧綠的翡翠”，板書：荒地→翡翠）
出示兩幅圖：“荒涼的山坡”和“碧綠的翡翠”，引入：那么，父親身上到底有什么神奇的力量，能在這一塊荒地上嵌上了這樣一塊翡翠呢？我們一起走進課文的字里行間去尋找答案。
三、體會人物精神
1、通過自學課文你知道父親一開始開墾荒地是不是一帆風順的？
那他是在什么情況下決定開墾菜園的？（學生回答，出示：終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”）
過渡：父親就是在這樣的情況下決定開墾荒地的，從這段話中你感受到了什么？可以提醒提醒你：從哪些詞中可以看出來的？
2、既然父親下了如此大的決心開墾菜園，那么接下去他要做的就是開墾菜園（引說）。那么，“我”是如何寫父親開墾菜園的呢？請你用筆勾畫出描寫父親言行的.句子。（學生劃這些句子）
大家劃了哪些？（先初步說出幾句，不作交流）
3、同學們找出這么多的句子都是描寫父親開墾菜園時的語言和行動的，那父親的哪些話語和做法最讓你感動呢，請把這樣的語段找出來在四人小組里讀一讀，并且和別人一起分享你的感受！（四人小組交流）
我們一起來交流一下大家的合作學習成果，父親的哪些話語和做法最讓你感動呢？
4、主要討論以下句子：（其余句子口頭交流）
●每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
從這段文字中你感受到父親是怎樣的人？（學生回答：勤勞、辛苦……）
是呀，父親通過整整一個星期起早貪黑地勞動，終于開出相當于我們兩個教室大的黃土地，多么不容易呀。那么就請你讀一讀，讀出你所說的父親的勤勞。（學生讀）
大家覺得哪些字應(yīng)該重讀，更能讓我們體會到父親的勤勞與辛苦呢？（學生說）
我們一起來試一試，讀出父親的勤勞與辛勞。
萬事具備，父親可以開始開辟新的菜園了，可是……有什么倒霉的事情發(fā)生嗎？（生說到：父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）
整整一個星期的努力白費了，讀到這里你有什么想說的？（學生說到父親的倒霉與不幸。）
的確，這無疑是一個重大的打擊啊！父親肯定會非常傷心。
如果你付出了努力而沒有得到回報你的心情會怎樣？（學生自由說。）
是的，肯定會很傷心，失去信心了，用我們今天新學到的詞語說就是非常得“氣餒”；有些人遇到這種情況會失去信心，那父親是怎樣做的呢？
●出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
你讀出了什么？（學生說）我們一起來讀一讀這段話，邊讀邊想象一下畫面，想一想：如果你是作者，看到父親所做的這一幕你的心情會怎樣？（生答。）
是呀，肯定會，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡；靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園，是多么不容易呀。
功夫不負有心人，由于父親的堅持我們家終于有了夢寐以求的新菜園，就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻……（引說，用文中的一句話說）讀到這里你是不是也疑惑不解呢？那我們來聽聽父親怎么說？）
●出示：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧�！�
讀了父親的這席話你有什么疑問嗎？有疑問說出來一起解決，沒疑問引出：那徐老師倒有一個疑問：為什么說“難為”了這片荒地，它是“拼了命”才養(yǎng)出這一片豌豆來的呢？（學生說）
評價引出：是呀，因為這塊地本來就是貧瘠與荒涼的。
我們來讀一讀父親的話，體會體會父親當時是帶著怎樣的感情說出這一段話的，他當時還可能是怎么想的？（引導(dǎo)學生說出父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。）
四、經(jīng)過父親的努力，最終結(jié)果如何？
a)學生說，出示兩句：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
b) 再次出示兩幅圖，覆蓋：“荒涼的山坡”和“父親的菜園”�？粗取盎臎龅纳狡隆弊兂伞氨叹G的翡翠”你有什么新的感受嗎？請你結(jié)合自己的感受，給下列句子補寫幾句話：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在菜園邊，望著這誘人的翠綠,。
c)僅出示“父親的菜園”圖，望著荒涼的山坡上那“一片誘人的翠綠”，我們深深感受到：這是一片復(fù)活的土地，在父親溫熱的胸膛里涌動的是熾熱的情感。你覺得你從父親的身上學到了什么？
五、小結(jié)
同學們，徐老師覺得你們的成長過程就像是省略號（出示“……”），這是一個漫長的過程，在這個過程中也會像文中的父親那樣不可避免地會遇到許多困難和挫折，你可能會因此而感到沮喪，感到不開心（點擊悲臉放大）但是，徐老師希望大家無論什么時候都能像文中的父親那樣保持自信，以堅強的毅力去面對生活中的任何困難、任何問題（ 出示“？”），用微笑去面對任何事情，那么最終你也會露出燦爛的笑容。（點擊笑臉放大）
《父親的菜園》教學設(shè)計4
【文本簡介】
《父親的菜園》選自人教版四年級下冊第七單元。這組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選取了名人和普通人不懈追求的故事，意在給人以精神上的啟迪。
本文是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
【設(shè)計理念】
本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。
按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。要重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來暢談讀后的感受。
【教學目標】
1、學習從課文內(nèi)容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
2、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
【重點難點】能抓住描寫父親言行的句子，體會它的作用。 【教具準備】PPT課件【課時安排】一課時【教學流程】
一、設(shè)置懸念、激趣揭題
1、教師板寫“荒地”一詞。
2、生齊讀“荒地”兩遍。
在你的記憶中荒地是什么樣子的？荒地一般在什么地方？（在此處讓學生聯(lián)系自己的生活實際各抒己見）
然而，誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊菜園。你想知道父親是怎樣開墾的嗎？
板書課題：28父親的菜園
荒地
菜園
�。▽W習是從疑問和驚奇開始的。板寫“荒地”，談荒地印象，與“菜園”的蔥綠形成對比，為理解下文“父親選擇了一塊想對平緩的坡地”開墾荒地，體會墾荒難度之大做好鋪墊。）
二、初讀“菜園”，感知大意（找到句子，一兩個詞說印象）
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知父親的菜園。
同學們，請用自己喜歡的方式朗讀課文，找出描寫父親的菜園現(xiàn)在樣子的句子。
2、學生交流初讀印象。預(yù)設(shè)——現(xiàn)在的菜園
�。�1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。（死黃土變得肥沃了。）
�。�1）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）
�。�2）直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
你覺得父親的菜園怎么樣？從哪個詞語看出來？（生答師概括并板書：生機盎然）
用你的朗讀來把這勃勃的生機展現(xiàn)出來吧！過渡：父親生機勃勃的菜園地處哪里呢？（荒涼的山坡）原來怎么樣？（學生杜文，找出描寫菜園現(xiàn)在樣子的據(jù)段，提煉出關(guān)鍵詞，也是整體把握文本的過程。由果溯因，設(shè)疑激趣。）
3、出示詞組，學生讀詞語說說，透過這些詞語，你感受到了一個怎樣的荒地？
課件出示：
相對平緩的坡地薄薄的一層泥土猙獰的巖石可怖的巖石貧瘠的土地
過渡：一片泥土很薄，曾經(jīng)雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？
�。ń處煶鍪久鑼憽安藞@”舊貌的關(guān)鍵詞組，幫助學生建立與現(xiàn)在菜園樣子的對比，讓學生內(nèi)心的疑問越來越強烈，也為理解父親的品質(zhì)做好鋪墊。）
三、品讀“伺候”，感悟品質(zhì)
1、找畫描寫父親開墾菜園言行的句子，說說體會到什么品質(zhì)。
請大家快速瀏覽課文，找畫出描寫父親開墾菜園言行的句子，用自己的話說說從父親的身上得到了什么？
2、交流談體會。預(yù)設(shè)：（1）望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”（2）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
啟發(fā)想象：
從這句話中，你讀出了什么？從哪個詞看出的？指名學生讀句子。師相機點評。
或：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會干些什么？坡地上的草很厚，很雜，他會怎樣做呢？從這句話中，你感覺到勞作一天的父親怎樣？這句話怎么讀？
預(yù)設(shè)：
父親經(jīng)過一星期起早貪黑的地勞動，才開墾出三四分的黃土地。（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。
引導(dǎo)品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）父親沒有失掉什么勇氣？（重建菜園的勇氣）為什么說巖石很“可怖”？“沒有氣餒”的父親是怎樣做的？（砌墻壘土）讀著這段話，你覺得父親是個什么樣的人？（板書：勤勞、執(zhí)著、堅持不懈）讀著“父親笑了”，你又覺得父親是個什么樣的人？（樂觀、樸實）這段話你怎么讀？
（5）就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧�！�
引導(dǎo)品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠。）這段話，你打算怎么讀？
3、探究寫法
作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行。）
4、夸夸父親
請用自己的話夸夸這位父親。
四、共品小詩，升華精神
教師課件出示為本課自創(chuàng)的`小詩，與學生共品讀：
奇跡——父親您的身上
有一種勤勞樸實的精神，沒有土，沒有肥，
依舊在荒涼的坡地開墾出菜園。
您的身上，
有一種百折不撓的精神，不怕苦，不喊累，
終究創(chuàng)造出荒涼中的生機。
您，折彎的身軀，您，紅腫的雙肩，渺小中透著高大，堅毅中創(chuàng)造奇跡！
奇跡，
奇跡的名字，就是您——父親！
（對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導(dǎo)學生討論，讓文本走進學生的生活，調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導(dǎo)學生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。）
五、文本拓展，課外延伸
1、生自由距離說說身邊這樣具有執(zhí)著、堅持不懈的人。
2、課件組圖播放
同學們，執(zhí)著的追求，頑強的毅力，艱辛的付出，就一定能夠成功。
大家看——
萬人荒山造林，植出一片綠色新天地。
大峪溝——人工湖，創(chuàng)造改造自然的又一神話。斷臂金凱，街舞驚現(xiàn)央視《星光大道》。
獨臂馬麗、單腿小偉，撼動人心的雙人芭蕾舞蹈。
世界上沒有翻不過的山，世界上沒有過不去的坎，只要你有恒心，有毅力，就不會辦不到！
六、回歸課題，升華理解
1、《父親的菜園》——《我家的菜園》、《我們的菜園》現(xiàn)在讓我們再來看課題《父親的菜園》，一般來講，應(yīng)該寫菜園里有哪些菜呀、瓜呀，可是作者卻著重寫父親開墾菜園的過程，能否將課文的題目更換為——《我家的菜園》、《我們的菜園》？為什么？
預(yù)設(shè)：
因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”，把“父親”換成“我家”、“我們”就不能概括文章主要內(nèi)容。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
2、《父親的菜園》——《我的父親》換成《我的父親》合適嗎？預(yù)設(shè)：
不合適，它不能突出父親與菜園的關(guān)系。
3、自擬題目
你能給課文重新擬定一個恰當?shù)念}目嗎？預(yù)設(shè)：
《菜園的啟示》、《父親與菜園》，與人物品質(zhì)相關(guān)的題目。
這是我們學習這篇文章的另一個寫作方法——擬定文題，要推敲，要斟酌，才恰當。
�。ɑ貧w課題，再次從寫作的角度進行點撥，給學生創(chuàng)造一個表達的平臺，激發(fā)學生開動腦筋思考，讓學生明白題目對一篇文章的重要，學習恰當擬定題目。）
【板書設(shè)計】
28父親的菜園
荒地
菜園貧瘠荒涼生機盎然
勤勞
堅持不懈執(zhí)
著…
《父親的菜園》教學設(shè)計5
教學內(nèi)容：
人教社小學語文四年級下
教學目標：
1、認識課文中的6的生字；
2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì)；
3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；
教學過程：
一、知識鋪墊與導(dǎo)入
1、你們誰見過菜園？
用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？
�。▽W生講完，出示菜園圖片）
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
�。ǔ鍪净钠聢D片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文
1、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題；
要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想；
2、教師板書學生問題和感受；
三、細讀課文
1、教師歸納學生感想和問題：看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：
閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調(diào)抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。
通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？
�。ń鉀Q開荒的原因，菜園對父親的重要性）
為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會
父親哪些方面值得你敬佩？
（解決開荒的過程和艱辛）
從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想
勤勞、自信、堅韌，熱愛
你覺得父親是怎樣的人？
�。ㄏ到y(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）
四、拓展
出示荒涼的.山坡和父親的菜園圖片
這是被破壞的土地，這是父親的菜園；
對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？
《父親的菜園》教學設(shè)計6
教學目標
1．認識“嬰”等8個生字，理解“堅毅”等8個詞語在句子中的意思。
2．抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領(lǐng)悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學重點理解父親的言行，感受父親的品質(zhì)，鞏固“抓言行、悟品質(zhì)”的學習方法。
教學難點理解“父親的菜園”來之不易，領(lǐng)悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學準備《愚公移山》歌曲視頻。
教學流程
一、播放歌曲，導(dǎo)入新課
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關(guān)于寓公移山的知識，談?wù)剬υ⒐珗皂g不拔，持之以恒的精神的感受。
3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）
（設(shè)計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現(xiàn)代版的寓公嗎？在視覺聽覺的沖擊中引入新課，為本文的學習定下了基調(diào)，也容易激起閱讀的欲望。）
二．檢查預(yù)習，了解大意
1、檢查生字詞的學習，了解預(yù)習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）
猙獰 貧瘠 荒涼 坡地
堅毅 紅腫 沒有氣餒
誘人 翠綠 碧綠 翡翠
2、說說課文寫了一件什么事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由說、合作說，教師給予點撥。）
（設(shè)計意圖：詞語的學習不拘泥于掌握生字詞，還可以與了解課文主要內(nèi)容相結(jié)合。而把握課文主要內(nèi)容是一項提高學生閱讀能力的綜合訓練，這種傳統(tǒng)的方法在當下的閱讀教學中經(jīng)常被忽略。）
三．回顧“提示”，明確方法
1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個發(fā)生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀后的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質(zhì)”的學習方法。）
2、小結(jié)：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，都再次提示我們，學習寫人的文章，要注意抓住人物的'動作、語言、神態(tài)、外貌或心理。
�。ㄔO(shè)計意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的溫習，才能體現(xiàn)從學習到運用的轉(zhuǎn)化。）
四.自讀自悟，交流感受
1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現(xiàn)父親品質(zhì)特點的動作、語言，在邊上作批注，寫寫自己的感想）
2、交流匯報，質(zhì)疑問難。
�。�1）同桌或前后桌學生交流討論。
（2）組織匯報交流學習感受。
�。�3）學生提出疑難的問題師生交流解答。
重點指導(dǎo)交流的句子：
望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_墾一塊菜地！”
�。▽τ诟赣H想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）
（句子對比：a、望著我們疑惑的神情，父親說：“我們?nèi)ラ_墾一塊菜吧�！�
b、望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_墾一塊菜地！”）
（找一找句子有什么不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意說字前面的提示語，往往提示說話的態(tài)度，語氣。）
每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑著一擔柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）
《父親的菜園》教學設(shè)計7
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1、板書課題，齊讀。
2、提問：
通過預(yù)習，誰知道父親的菜園建在什么地方?(欲設(shè)：建在荒涼的山坡上)
3、追問：
后來，父親的菜園長得怎么樣?你是從哪個句子知道的?(欲設(shè)：學生抓“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上�！边@個比喻句體會菜園的菜長得非常好。)
4、引導(dǎo)：
荒山上怎么會有長得這么好的菜園呢?請同學們認真讀課文，思考課文講了一件什么事?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀書，思考課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學生用精練的語言概括課文主要內(nèi)容。
三、深入自學，討論交流
1、出示自學提示，引導(dǎo)學生自學：
�、� 父親是在什么情況下決定開墾新菜園，他又是怎樣開墾菜園的?
�、� 畫出描寫父親言行的詞句，從這些詞句里，你能感受到什么?
2、學生讀文，思考問題，勾畫詞句，寫批注。
3、小組討論交流。
四、匯報交流
1、學生結(jié)合文中語句回答：
⑴ 父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下開墾新菜園的。
⑵ 怎樣開墾：
欲設(shè)：
�、� 選擇相對平緩的坡地作為菜園的基地。
�、� 壘上石墻，挑土上山。
③ 種豌豆肥田。
④ 拾糞肥田。
2、學生感情朗讀描寫父親言行的'句子，自由談體會：
欲設(shè)：
�、� 學生抓“父親堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”中的“堅毅”和感嘆號體會父親的勤勞。
�、� 學生抓“每天天還沒亮”、“扛著”“挑著”體會父親的勤勞吃苦。
�、� 學生抓“把碗一丟”、“抓起鋤頭”、“沖進了暴雨中”、種豌豆肥田、拾糞肥田體會父親對土地的熱愛和保護。
�、� 學生抓“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石�！斌w會父親的堅忍不拔。
五、反復(fù)朗讀，體會感情
1、學生自由練習感情朗讀自己喜歡的段落。
2、指名感情朗讀自己喜歡的段落，師生共同評議。
六、總結(jié)課文，暢談收獲感受
1、學了課文，你有什么想說的?你想到了誰?(欲設(shè)：學生可能談父親的可貴品質(zhì)，并想到自己勤勞節(jié)儉的祖父母。)
2、在寫作方法上得到什么啟示或有什么收獲?(引導(dǎo)學生圍繞抓住人物的語言、動作反映人物特點來談收獲)
七、作業(yè)
鼓勵學生學習本文的寫法描寫自己的祖父母。
《父親的菜園》教學設(shè)計8
一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
1．啟發(fā)談話：同學們，見過菜園嗎？今天我們就去一個菜園看看。這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）請同學們自由朗讀課文，并畫出生字詞。
2、請同學讀生字詞，糾正錯誤讀音。
二、初讀課文，感知“誘人”
1．指名讀課文，師隨機正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”？？
2．“父親的菜園里都有什么？”（春有菠菜、萵筍，夏有？？秋有？？冬有？？）除了文中寫到的，你覺得父親的菜園里還會有什么？
三、品味菜園，啟發(fā)憤悱
師小結(jié)過渡：父親的菜園里有各種各樣的菜。難怪作者說“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。（板書：翠綠、誘人）這樣的菜園，同學們喜歡嗎？然而，這片菜園原來是什么樣子的呢？
1．請同學們結(jié)合課文的語句來說說：
（1）（第三段第1句）“于是？？作為菜園的基地�！保ú藞@是坡地，地勢不平。）
�。�2）（第三段第2句）“每天天還沒亮，父親就？？才挑著一擔柴草回家來。”（坡地雜草叢生。）
�。�3）“一個星期過去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地�！保S土地，很貧瘠。）
（4）（第四段最后一句）“可是，山坡菜地里那薄薄的？？的巖石�！保嗤梁鼙�。）（板書：荒涼、貧瘠）
2．生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？
（1）“原本貧瘠的死黃土，？？還能翻出蚯蚓來呢�！保ㄋ傈S土變得肥沃了。）
�。�2）“遠遠望去？？荒涼的山坡上�！保ú藞@里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）
四、品讀“伺候”，感悟品質(zhì)
師小結(jié)過渡：一片泥土很薄，曾經(jīng)雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個肥沃、碧綠、蔬菜飄香的'菜園，真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？
1．請同學們在課文中找找：
�。�1）（第三段）“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭？？才挑著一擔柴草回家來�！�
啟發(fā)想象：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會干些什么？坡地上的草很厚，很雜，他會怎樣做呢？從這句話中，你感覺到勞作一天的父親怎樣？
（2）（第五段整一段）“父親沒有氣餒？？父親笑了。”
引導(dǎo)品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）。“沒有氣餒”的父親是怎樣做的？給這段話取個什么小標題？（砌墻壘土）。讀著這段話，你覺得父親是個什么樣的人？（板書：勤勞、執(zhí)著）。讀著“父親笑了”，你又覺得父親是個什么樣的人？（樂觀、樸實）
�。�3）父親說：“我們不能光顧眼前？？這一季豌豆就用來肥土吧�！�
引導(dǎo)品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠。）
3．梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開荒，砌墻壘土，精心肥土）
4．師小結(jié)：父親做的每一件事都是為了什么？是為了讓“我”家能有一個一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜，更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養(yǎng)。一年四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動��！這就是父愛。這是怎樣的父愛？（深沉的、不計酬勞的、默默耕耘的？？）
《父親的菜園》教學設(shè)計9
【教材理解】
這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著，勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
【教學目標】
�。薄⒄J識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。
２、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。
�。场⑼ㄟ^小組合作學習的形式，促進學生自主讀書，培養(yǎng)學生的自讀能力。
【教學重點和難點】
通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。
【教學過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來學習他的文章《父親的菜園》。
師：根據(jù)自讀要求，認真讀讀課文。
二、自讀課文，了解大意
�。�、讀準生字新詞，讀通課文。
�。�、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。
３、想一想課文寫了一件什么事？
�。础⒄页龈赣H開墾菜園經(jīng)過的部分。
三、體會變化，自主質(zhì)疑
�。薄煟何覀儊碜x讀這四個生詞。
�。�、課文講了父親開墾菜園的事：
寫父親開墾菜園的是２～１０節(jié)。
�。�、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話：
�、磐@一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”
點貧瘠，出現(xiàn)：
可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現(xiàn)圖片１我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
�、聘赣H的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？
根據(jù)學生的問題板書：
貧瘠──“碧綠的翡翠”
（父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）
四、小組合作，體會情感
快速瀏覽課文２～１０節(jié)，根據(jù)“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。
指名三位同學讀三個層次。
小組學習任務(wù)：
我們小組學習的是課文的（）這一部分：
劃出這部分中父親遇到困難的句子。
劃出這部分中父親對待困難的句子。
討論：談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
我們小組推選（）代表發(fā)言。
讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。
開地：
�。薄⑷胰硕纪度ピ尞惖哪抗猢ぉひ�，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。
�。病⑼覀円苫蟮纳袂�，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
�。�、每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
板書：
開地：從早到晚
師讀困難的句子，你們讀父親的決心。
填石：
１、可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個了一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。
２、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴風雨中……
�。�、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
板書：
填石：肩紅腫，腳起泡重點讀第三句，多么堅毅的父親。
肥土：
１、望著這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”
２、父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導(dǎo)。
�。�、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。
讀課文。
五、總結(jié)課文，情感升華
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？
看板書總結(jié)：
因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的執(zhí)著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師：最后讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的.菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一節(jié)，下課。
【板書設(shè)計】
�。▎柼柛某蓢@號堅毅紅筆寫）
勤勞：
貧瘠──堅毅──“碧綠”的翡翠
執(zhí)著：
開地──從早到晚
填石──肩紅腫，腳起泡
肥土──精心伺候
【小組學習任務(wù)】
父親的菜園
小組學習任務(wù)：
我們小組學習的是課文的（）這一部分。
劃出這部分中描寫父親遇到困難的句子。
劃出這部分中描寫父親對待困難的句子。
討論：
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
我們小組推選（）代表小組發(fā)言。
【教學后記】
一、預(yù)測到的困難
這篇課文所描述的內(nèi)容離我們江南一帶的孩子生活十分遙遠，學生對于“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”等詞語缺乏一定的感性認識。對于父親開墾菜園的相關(guān)內(nèi)容“開地──填石──肥土”也不是很理解。這樣一來，學生學習的主動性與積極性在一定程度上受到影響，學生對文章內(nèi)容容易一知半解，似懂非懂，無法達到最優(yōu)化的教學目標。
二、教學時的一些成功做法
�。薄⑦\用現(xiàn)代教育媒體，促進學生文本理解：
現(xiàn)代教育媒體的運用可以充分提供學生直觀，感性的認識，拉近時間與空間的距離，激發(fā)學生的學習欲望。在本課教學時教師制作有效的課件，向?qū)W生出示“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”和“箢箕，鐵锨”的圖片，讓學生一下子理解這些平時生活中沒有任何接觸的事物，圖文結(jié)合進行新詞教學的方法從學生心智發(fā)展的特點出發(fā)，讓學生學得興趣昂然，對于突破難點詞語的教學十分有效。
�。�、運用小組學習的方式，促進學生自主讀書：
小組合作學習是新課程積極倡導(dǎo)的一種學習方式，教師精心組織小組學習，能讓每一個孩子都積極參加到學習活動中來。在這篇課文的教學時，教師對小組學習進行了精心的安排。小組學習有學習任務(wù)，學習步驟，小組學習的成果能一一得到檢測。經(jīng)過認真的小組自主學習活動，促進學生對于文本的內(nèi)容加深了了解，更重要的是學生充分參與，體會學習的過程，幫助學生掌握自主學習語文的一定方法。
�。�、以讀促思，邊思邊讀，促進學生的感悟：
課堂上我們呼喚瑯瑯書聲，然而有效的教學要求讀思結(jié)合，讀出問題來，在讀中解決問題。本堂課教學時，教師讓學生初讀課文，讀中質(zhì)疑：“父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學生通過自讀，交流體會父親開辟菜園的過程，感悟父親勤勞和執(zhí)著的精神。選讀經(jīng)典，感悟精神。學生有感情地朗讀課文最后一節(jié)，配以優(yōu)美的畫面，對于文本內(nèi)涵的體悟水到渠成。
《父親的菜園》教學設(shè)計10
學習目標
�、僬J識8個生字。
�、谟懈星榈乩首x課文、感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。
③積累并學習描寫人物言行的語句。
課前準備
�、傥淖只脽羝�
�、谘a充閱讀材料。
●讀題設(shè)疑，整體感知
�、伲ò鍟n題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
�、诘降渍l的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
●初步閱讀，讀通課文
�、佥p聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
�、诔鍪旧~，指導(dǎo)讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
�、壅f說課文主要寫了件什么事。
●研讀，體會人物精神
�、倌x課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫批注，看你能找到幾條原因。
�、谛〗M內(nèi)交流。
③全班交流：
a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。
C.為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
�、茉谕笞匀徊分�，占有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）
�、莞赣H雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們?nèi)芜x一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。
●探究寫法
�、僮髡呤侨绾螌懗龈赣H的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的.言行）
�、谕卣归喿x《兩根指頭的聲音》。
●附錄
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個高中生，我第一次看見他的時候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他競用僅有的拇指和食指打出響指！
當我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來在父母及老師的開導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來。
有一次，一個傷殘人報告團來作報告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興�？傻诙焖植豢鞓妨耍赣H問他原因，他說：他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢？
父親看著他的眼睛說；兩根指頭也可以鼓掌呀！那幾天，他學會了打響指，聽報告的時候，他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學們討論理想，大家異常激動，有個同學站起來，兩手握緊拳頭大聲說：我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個企業(yè)家！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業(yè)家，可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏。
回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒說什么，默默注視了他一會便轉(zhuǎn)身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說：孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。
他對我說：從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！
再一次看見黎楓的時候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時候，他打了一個響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉！
《父親的菜園》教學設(shè)計11
教學目標
1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì) 。
3、學習并積累描寫人物言行的語句。
教學重難點：
1、學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)；
2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
教學過程
一、談話導(dǎo)入新課
師：同學們，你家有菜園嗎？
生齊答：有。
師：平時都是誰在打理菜園呀？
生1：媽媽。
生2：爺爺。
生3：爸爸。
師：那菜園對你們來說，意味著什么呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的糧食。
師：是呀，菜園對于我們農(nóng)家來說就像奶汁對于嬰兒那么重要。今天我們學習一篇課文《父親的菜園》（板書），我們一起走進文中，看看文章講了一件什么事。
【設(shè)計意圖：從日常生活入手，從學生感興趣的問題入手，點燃了學生的學習興趣，形成了強烈的閱讀期待�！�
二、感知大意，了解菜園的樣子
師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什么樣子的？用筆畫出來。
【設(shè)計意圖：鼓勵學生帶著問題讀課文，感知課文大意】
生1：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
生2：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學們再讀讀這兩句話，感受菜園的美麗風光。
生讀
師：那么在父親開墾之前，這是一塊怎樣的土地？
生：貧瘠的山坡。
師：一位普通的農(nóng)民為家人開墾出一塊菜地，遠遠望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）（板書）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）（板書），他是誰？
生答：父親
師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。
三、感受父親的辛苦、執(zhí)著、勤勞
再次默讀課文，思考父親在開辟新菜園時做了哪些事？
學生自學
師：父親做了哪些事？請生匯報。
�。ㄒ唬┥好刻欤爝�沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。
師：父親這樣的勞動堅持了多久？
生：一個星期。
師：整整七天，父親都是這樣。
師：同學們，讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？
生1：父親很辛苦。
生2：我們還在睡覺，父親卻在菜園里干活了。
生3：父親累得腰都直不起來了。
師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？
生1：偉大。
生2：堅持不懈。
生3：勤勞，不怕困難。
師：你能用朗讀讀出來嗎？
指讀 齊讀
師：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發(fā)生了什么事？
生：一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。
師：父親又做了哪些事？接著匯報。
（二）生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
師：你們能把這句話中的動詞找出來嗎？
生：丟 抓 沖
師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？
生1：一瞬間。
生2：一剎那，一眨眼。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生通過抓關(guān)鍵詞讀懂內(nèi)容�！�
師：同學們，通過父親這么快的速度，你知道了父親此時的心情是怎樣的？
生：著急
師：好，用你的朗讀讓大家感覺到父親的著急。
生讀（指導(dǎo)讀）
師：這么著急的父親會到菜園里干些什么呢？
【設(shè)計意圖：根據(jù)課文內(nèi)容，鼓勵學生大膽想象說話，訓練語言表達能力。】
生1：父親可能會用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。
生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護著自己的勞動成果。
師：你的.想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。
生3：父親竭盡全力地用鐵锨把泥土蓋住，在做最后的努力。
師：也許此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受？
生1：很難過，為父親感到傷心。
生2：很感動，因為父親是為了我們有菜吃。
師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。同學們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發(fā)出來吧�。◣熒R讀文章的第四段）
師：是的，父親那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，菜園還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫“巖石”？“猙獰”是什么意思？
生1：很兇的樣子。
師：這個詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？
生：形容石頭在這時顯得很恐怖，因為父親的心血沒了，呈現(xiàn)在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題）
生：沖走了父親的心血。
生：沖走了父親的功勞。
生：沖走了父親的勞動成果。
生：沖走了全家人的希望。
師：沖不走的是什么？
生1：父親的勇氣。
生2：決心。
生3：我覺得沖不走的是父親的信念。
師：他的信念是什么？
生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。
師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。
【設(shè)計意圖：通過這幾個填空題，加深學生對課文的理解�！�
師：為了我家能有菜園，父親還干了什么？繼續(xù)匯報。
�。ㄈ┥焊赣H沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：想像一下父親可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐還要多。
生3：不可計數(shù)。
師：是呀，多的我們都數(shù)不過來，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。
生讀。
指讀。
男女生賽讀。
【設(shè)計意圖：在反復(fù)的朗讀中體會父親的執(zhí)著與艱辛�！�
師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？
生1：永不放棄。
生2：有勇氣，有決心，堅毅。
師：再去文中找找，看看父親還做了些什么事？請生匯報。
�。ㄋ模┥壕驮谖易鲋韵銍妵姷某赐愣沟拿缐魰r，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土里。
師：父親為什么這么做？
生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
師：請大家認真的讀一讀第9自然段，說說你體會到了父親的什么？
生讀，匯報。
生1：我體會到父親對這塊土地很有感情。
生2：我體會到父親很愛這塊土地，把土地當孩子一樣熱愛。
師：父親不僅了解土地，而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。
師：我們來讀讀父親說的這句話，感受父親對土地的熱愛之情。
生讀（ 指讀 評價 再讀）。
師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這里有個“嵌”字，這能說明什么？
生1：說明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。
生2：說明父親的菜園格外鮮艷、引人注目。
師：這里“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話讀出來！
師：那你知道，是什么讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？
生：是父親的信念。
生：是父親的勤勞、堅毅、執(zhí)著。（板書：勤勞、堅毅）
師：正是父親百折不撓的品質(zhì)、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創(chuàng)造了這一片誘人的綠色，同學們讓我們再一次讀讀這句話，讓我們把對父親的贊美讀出來！
生有感情地讀。
四、讀寫結(jié)合
師：當我們望著這片翡翠似的菜園時，你會想到些什么？我想此時你一定有很多話要對父親講，請寫下來。
生1;父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！
生2：父親，不管是刮風還是下雨，您都是第一個天還沒亮就出門，直到天黑才回家的人，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過，在這里我要對您說：“您辛苦了，謝謝您”。
師：同學們說的真好，你們真是懂事的好孩子。
五、感悟升華
師：同學們，文章最后說“直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目為什么是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生挖掘課文中深層次的內(nèi)容。】
生：因為菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈才有的結(jié)果。
生：因為文章要贊美父親執(zhí)著的信念。
師：是呀，正是父親的執(zhí)著、勤勞、堅持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的贊美、敬佩之情送給父親。
生齊讀課題。
《父親的菜園》教學設(shè)計12
教學目標：
1、知識與技能：認識12個生字，會寫11個生字，掌握一個多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷感悟的過程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，感受到是勞動創(chuàng)造了美好的生活。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣，使學生懂得勞動能創(chuàng)造美好的生活，一分耕耘，一分收獲的道理。
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。
教學難點：通過重點詞句，體會父親兩次說的話所蘊含的道理以及父親堅毅、勤勞、有遠見的精神。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：初讀課文，認識生字，新詞，知道課文講了一件什么事。能讀懂一些內(nèi)容，并能提出不懂的問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學們，你們家有菜園嗎?是什么樣的?一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢?一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。
板書課題，齊讀課題。
看了課題，你能提出什么問題?
這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文，出示自讀要求：
1)把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。
2)試著理解不懂的詞語。
3)想想課文寫了一件什么事?
2、學生交流。
1)說說課文寫了一件什么事?
2)檢查生字情況。
3)說說自己理解了哪些詞語?
4)檢查讀文情況。
三、抓住重點，精讀探究
1、父親為什么要開墾菜園?
2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什么樣的?后來變得怎樣了?
板書：貧瘠碧綠的翡翠
3、出示問題，合作探究。
是什么力量使父親的'菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?
1)哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程?
2)在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。指導(dǎo)朗讀。
“四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也說明父親對土地的精心伺候。
3)體會父親兩次說話的含義。
我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。
當然會，撒了種子就會有收獲的。
告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收獲。
遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。(板書：堅持不懈勤勞)
經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊!讓我們齊讀最后一段。
思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結(jié)束了，可以嗎?
讓學生在討論中體會到這段起到了前后呼應(yīng)、升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和贊美。
四、總結(jié)全文，情感升華。
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?
看板書總結(jié)。
此時，你想對這位父親說些什么呢?在本上寫一寫。
懷著對父親的愛和對勞動的贊美，再來讀一讀課文中令你感動的句子。
第二課時
教學目標：識記生字，書寫生字，明白文題為什么叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點。
教學過程：
一、理解文題。
把文章的題目改為我家的菜園，可不可以?為什么?說說你的想法。
二、識記生字
你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的?
三、指導(dǎo)寫字。
說說文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什么?
四、體會文章的寫作特點。
1、通過寫事來表現(xiàn)人的精神。
2、對人物進行了細致的動作描寫和語言描寫。
3、所選的材料是為中心服務(wù)的。
五、積累語言。
把令你感動的句子抄在積累本上。
六、積累名言警句。
我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的�！郀柣�
有總是從無開始的;是靠兩只手和一個聰明的腦袋變出來的。——松蘇內(nèi)吉
做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒要我做也爭著去做。這樣，才做得有趣味，也就會有收獲。——謝覺哉
七、讀寫結(jié)合，進行練筆。
寫一件能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。
板書設(shè)計
父親的菜園
堅持不懈
貧瘠 碧綠的翡翠
勤勞
《父親的菜園》教學設(shè)計13
立賢學校（小學部）翁舜梅
【教材分析】
這篇課文選自四年級下冊1
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣
師：同學們，見過菜園嗎？知道菜園是作什么用的嗎？（沒有菜園，就沒有新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶）今天我們就去一個菜園看看。請大家把課本翻到28課，這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）（生讀題）想一想，為什么叫《父親的菜園》？
[設(shè)計意圖]
用動情的語言，引導(dǎo)學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀文，要求：
�。�1）自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
（2）說說課文寫了一件什么事？
[設(shè)計意圖]
在略讀課文中，主要以學生的自主閱讀為主，教師主要提供讀書方法。初讀課文的方法提示，為學生提供了方法提示，讓學生明確首次讀書的任務(wù)：弄清課文的主要內(nèi)容。從中培養(yǎng)學生的理解能力和概括能力。
2、課堂交流
�。�1）生學生字詞：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石：
鋤頭箢箕鐵锨豌豆菠菜萵筍茄子辣椒南瓜蘿卜綠綠的豌豆黑亮碧綠的'翡翠誘人的翠綠
�。�2）同桌互說課文主要講了一件什么事，能用上生字詞語更好。
�。�3）師指名匯報，相機指導(dǎo)。一條新修的公路使我家失去了菜園，父親決定在荒涼貧脊的山坡上開墾一塊菜園，一個星期過去了，新菜園開辟出來�？墒�，一場暴雨說來就來了，把菜地里那薄薄的一層泥土沖得一干二凈，露出猙獰的巖石，父親沒有氣餒，重新開出了一塊菜園，后來父親又用一季的豌豆為菜地肥土。在父親的精心伺候下，我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。
三、再讀課文，感悟品質(zhì)
1、師：課文的大概內(nèi)容我們已了解，下面就請大家細研讀課文，勾畫描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到什么？抓住觸動心弦的句子讀讀，在空白處寫下自己的感受。
[設(shè)計意圖]
本單元是體現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的文章，主要通過對人物的描寫體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。課文主要通過父親的言行表現(xiàn)父親勤勞、堅毅的品質(zhì)及對家人深深的愛。學生通過對這些語句的研讀體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)，也加深對寫人文章的方法理解。
2、生匯報，課堂交流。
預(yù)設(shè)：（1）望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
�。�2）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
�。�3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中？？（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡�？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了。
（5）父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（6）就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧�！�
四、升華情感，拓展延伸
1、師：同學們，古有愚公移山，今天這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園（師指板書）是什么使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢？
學到這兒，相信同學們對課題有了更深的理解？帶著你的理解讀讀課題。生讀，帶著你對父親的敬佩之情再讀讀課題（生深情地讀），所以說，父親為家人開出了一塊菜園，子女收獲的不僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神，正是這種精神影響著作者王樹槐使他成為一名作家，寫下了不少文章，經(jīng)營好了自己人生的菜園。
你的父親是怎樣的一個人呢，他又是以怎樣的精神影響著你呢？請你模擬課文的表達方法，寫一篇關(guān)于自己父親的文章吧。
五、學生習作——《我的父親》
[設(shè)計意圖]
任何文章的學習，都是為我們的應(yīng)用作鋪墊。每一篇課文都是優(yōu)秀的范文，通過對文章人物形象的感悟及課文寫作方法的學習與研究，鼓勵學生寫出相關(guān)的文章對提高學生的寫作能力十分有幫助，特別是給對習作有困難的學生提供了明確的方向。也與本單元的習作緊密相連。
六、課外作業(yè)：修改習作，并把作文讀給家長聽。
【板書設(shè)計】
28父親的菜園
貧瘠的土地翡翠似的菜園
《父親的菜園》教學設(shè)計14
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課8個生字。
2、積累語言。
過程與方法：默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀：感受、學習父親的勤勞、堅強。
教學重難點：了解課文內(nèi)容，感受父親的勤勞、堅強。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導(dǎo)入
1、看課件認識農(nóng)具。
2、由農(nóng)具引入課題，讀題。
二、學習首尾段
1、讀了課題你想到哪些問題？
2、解答學生提出的問題，讀第一自然段，感受問題的嚴重。
3、讀最后一段，感受父親的菜地長勢之好。
三、深讀2—5自然段
過渡：看來父親的菜園跟我們家的菜園沒有什么不同啊，是這樣嗎？他的特殊之處就在那誘人的翠綠的下面的（菜地），這是父親開辟出來的菜地，就你們的經(jīng)驗說說，想在山坡上開辟菜地會（很難）。
1、默讀課文，畫出體現(xiàn)開辟菜地之難的語句，并批注難在哪里。
2、生交流匯報。
3、自由讀畫出的語句，深刻體會開辟之艱難，并討論這是怎樣的一個父親。
4、生朗讀，交流，板書體會，師適時指導(dǎo)朗讀。
四、精度9—10自然段
過渡：父親不畏艱險開辟出來的菜地是貧瘠的，看著這個板書你有什么問題想問呢？
1、生自主提出問題。
2、指名一生朗讀9、10自然段，生思考：父親用什么方法讓這貧瘠的土地上長出這誘人的翠綠。
3、生交流，一切都是為了（肥土）。
4、師提問：可這第一種肥土方法我有些疑惑不解，誰來替我說說這不解是什么。
5、指名讀父親解釋的話，并思考對“我”說和對豌豆說分別會是怎樣說。
6、這一“翻”，翻掉了，但同時翻出了。
五、情感升華，點題總結(jié)。
過渡：在父親的精心伺候下，貧瘠的菜地變得黑亮，父親的菜地呢
1、齊讀“遠遠望去，父親的菜園就像一塊比率的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”
2、看到這碧綠的菜園你就想到了（父親的艱辛……），為有這樣的父親我是多么的（驕傲）帶著這份理解再讀課題。
板書：
父親的菜園（誘人的翠綠）
肥土
貧瘠的菜地
《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點進行反思。
1.創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開始，我先讓學生談?wù)勛约旱?父親，拉近了課文內(nèi)容與學生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會人物精神風貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。
2.以讀代講。讀書的過程是學生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導(dǎo)的過程，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎(chǔ)上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學會敬重父母。
3.自讀感悟。課堂上我讓學生邊讀邊做批注，為學生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學生對課文內(nèi)容有個性化的理解，而且充分張揚學生的個性，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。
4.及時評價。教師的一句話可能會改變學生的一生，所以對學生的評價應(yīng)及時有效。多元化的評價也會博得學生的致高興趣。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學中，我會揚長避短，不求最好，只求更好！
《父親的菜園》教學設(shè)計15
教學目標
1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個生字。理解“箢箕、鐵锨、猙獰、豌豆、萵筍”五個難理解的詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、學習并積累動作描寫的詞語。
教學重難點
通過理解課文中寫父親的動作，來感受父親堅持不懈、勤勞努力的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學過程
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)語：同學們，這些蔬菜你們認識嗎？（課件出示圖片）指名學生說。這些新鮮誘人的蔬菜都長在“父親的菜園”里，今天我們就跟隨王樹槐先生一起走近《父親的菜園》。板書課題。
二、自讀課文，了解大意
1、自讀要求：
a、讀準生字新詞，讀通課文。
b、想一想，課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、檢查生字詞。
課件出示：箢箕
鐵锨
猙獰
豌豆
萵筍
a、指名學生讀、小老師領(lǐng)讀。 b、這兩行詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學生觀察第一行是同偏旁的詞語，同偏旁的詞語中的兩個字一般表達的是相同的意思，積累同偏旁的詞語。引導(dǎo)學生觀察第二行都是蔬菜名。 c、哪個詞語你難以理解。箢箕、鐵锨——出示圖片
猙獰——出示字典意思：面目兇惡。
3、概括課文主要內(nèi)容。 a、課文是按照什么順序?qū)懙?。預(yù)設(shè)：課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
b、按事情發(fā)展的順序來寫的文章肯定會交代事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，你能用簡單的話說說課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果嗎？指名兩位學生回答。
我們把起因、經(jīng)過、結(jié)果這三部分像串糖葫蘆一樣把它們串聯(lián)在一起就是課文的主要內(nèi)容了，誰來試試？指名兩名學生回答。
三、學習動作，體會感情
1、分層意
課文主要講了父親開墾菜園的經(jīng)過，集中在2—10自然段，請你默讀這幾個自然段，將這部分內(nèi)容分為三個部分，并說說每一部分父親分別在干什么。 2—3：開荒4—5：填土6—10：育肥
2、選擇你印象最深的一部分內(nèi)容讀一讀，把你感受最深的詞語圈出來，并說說你的感受。預(yù)設(shè)：
a、直到才
可以看出父親非常勤勞、堅持不懈
b、扛、挑、丟、抓、沖
父親對菜園的關(guān)心、開辟菜園的決心之大c、一筐一筐
父親毫不氣餒、執(zhí)著堅毅
d、紅腫、磨起了泡
細節(jié)之處可見父親的不辭辛勞
3、重點理解“丟、抓、沖”三個動詞
a、“丟”：平時你會丟什么東西？（垃圾）對你而言，垃圾是重要的東西嗎？（不是）所以說“丟”字一般用在不重要的東西身上，那我們來看課文，父親丟的是什么？（飯碗）飯碗，我們也可以說吃飯對父親來說是不重要的事，那么在父親眼里，重要的事情是什么？（拯救暴雨中的菜園）
b、“抓”：如果讓你來寫，你會用上什么詞？（拿）為什么作者沒有用你的詞呢？“抓”和“拿”有什么區(qū)別？（“抓”：緊緊地握住，使之不逃脫；“拿”：輕輕地握，沒有體現(xiàn)力量）
做動作比較：抓（拿）著鉛筆，再說說你的感受。
預(yù)設(shè)：父親拯救菜園的迫切之心，牢牢地抓在了父親的手里。
c、“沖”：我們班有哪些同學在運動會上參加過跑步比賽，請你說說在跑最后一圈是你的感受。（沖刺、全力以赴、拼命）你心里想的是什么？（我要拿第一名、不要被后面的同學追上來、我要為班級爭光）
課文在這里也用了一個“沖”字，想必父親的感受跟我們跑步?jīng)_刺的感受是一樣的，父親拼命地想要干什么，他心里想的是什么？（保護菜園）
這三個幾乎是一氣呵成的動作，將父親對菜園的愛護、對開辟菜園的執(zhí)著表現(xiàn)得淋漓盡致，誰想來試著演一演這一場景。
你剛才用演的方式，現(xiàn)在請你用讀的方式將父親的急切、執(zhí)著表達出來。學著他的樣子，一起來讀一讀。
四、拓展延伸，遷移運用
1、經(jīng)過開荒、填土、育肥這一道道程序，加上父親這一個個飽含堅定執(zhí)著的行動，原本寸草不生的土地發(fā)生了巨大的變化，課文中有一句話概括了這一變化。（在父親的精心伺候下）
2、父親在一片荒蕪中創(chuàng)造了一個奇跡，這塊肥沃、碧綠的菜園來之不易，課文描寫到菜園遇上了暴雨，父親會遇到什么樣的困難，他會怎么做呢？除了歷經(jīng)暴雨，在烈日下，父親又是怎么做的？請你發(fā)揮想象，用上動詞，擇其一寫一寫。
一場暴雨說來就來，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中______________________________________________________ _______________________________________________________。
夏日的午后，毒辣辣的烈日曬得土地滾燙滾燙，曬得樹葉都打起了卷兒，可父親依然勞作在菜園里，________________________________________ ________________________________________________________。
3、總結(jié)：父親讓一塊荒涼的土地，長出了新鮮可口的蔬菜，你想對父親說什么？學生自由說。
父親澆灌出的不僅僅是一年四季吃不完的蔬菜，他澆灌的更是一種堅毅執(zhí)著、不懈奮斗的品質(zhì)，也讓我們深深埋下了這顆種子，慢慢去澆灌它茁壯成長。
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