角的度量教學設計2篇(必備)

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的角的度量教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

角的度量教學設計1

　　教學目標：

　　1、明確角的大小同邊的長短、兩條邊叉開大小的關(guān)系。

　　2、使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)，并比較角的大小。

　　3、使學生經(jīng)過觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念。

　　4、通過實踐活動，使學生獲得成功的經(jīng)驗，建立自信心。通過生活的情境創(chuàng)設感受生活中處處有數(shù)學。

　　教學重難點：掌握角的正確度量

　　教學準備：實物投影儀、量角器等，人手一個量角器。

　　教學

　　一、創(chuàng)設情境、生成問題

　　師：同學們，我們已經(jīng)知道，從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角�，F(xiàn)在，請同學們畫一個角。（生畫角）

　　師：好，同桌之間比較一下，誰的角比較大？

　　師：覺得自己畫的角比較大的同學請舉起手來。（發(fā)現(xiàn)有些學生比較猶豫）同學們都知道，量線段的長短我們可以用尺子；量物體的質(zhì)量可以用稱；那么量角我們可以用什么呢？

　　（有學生會說量角器，教師直接引出課題）這節(jié)課我們就來學習“角的度量”。（板書：角的度量）

　　二、自主探究、合作學習

　　1、觀察量角器，認識量角器

　　師：我們一起來觀察一下量角器，它是什么形狀的？（生：半圓）

　　師：在量角器上面，你還觀察到了一些什么？

　　學生匯報自己觀察的結(jié)果，盡量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答。教師根據(jù)學生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度，如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)

　　師：有沒有同學來說說，這2個角的相同點和不同點。

　　生1：相同點是都是50°，不同點是它們開口的方向不同。

　　生2：它們邊對應的內(nèi)外刻度不同。

　　師：其實啊，我們主要看的是0刻度線，0刻度在內(nèi)圈，我們就讀內(nèi)圈刻度，0刻度在外圈，我們就讀外圈刻度。

　　師：我們一起來讀一下這幾個角的度數(shù)。

　　3、嘗試量角，探求量角的方法

　　師：現(xiàn)在，讓我們一起試著量一量題紙上題二的角1吧。（生嘗試量角，師巡視）

　　師：好，有些同學已經(jīng)量出了角1的度數(shù)，讓我們聽聽他們是怎么量角的吧！

　　生：……（生邊說量角方法，師利用投影儀展示量法，引導學生如何正確量角）

　　師：同學們都說的非常好，第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合；第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的`度數(shù)。為了方便記憶，老師把你們的方法歸納成了一首兒歌：“中心對頂點，零線對一邊，刻度看另邊，內(nèi)外要分辨。”

　　讓學生解釋對這首兒歌的理解

　　學生量題紙上的角2，深化學生對兒歌的理解。

　　師：現(xiàn)在，我們一起觀察下大屏幕上的兩個角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：邊的長短不一樣。但是他們大小相等。

　　師：也就是說角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。

　　師：那角的大小和什么有關(guān)系��？

　　從學生回答中歸納出：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。

　　三、鞏固應用、內(nèi)化提高

　　1、師：現(xiàn)在，我們一起再來量一量上課開始我們自己畫的角，同桌之間再比較下，到底誰畫的角大，大多少？

　　2、量一量生活中的角。

　　師：我們看下書本38頁做一做的第二題，先來看看這面少先隊隊旗。誰來估計一下，角1大概有幾度？角2呢？角3呢？

　�。▽W生量角，交流）

　　師：我們再來量量，五角星上的角4和角5分別是幾度。

　　四、回顧整理反思提升

　　師：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？

　　課后延伸：找一找、量一量生活中的角。

角的度量教學設計2

　　教學內(nèi)容：

　　課本。

　　教學目的：

　　1．使學生認識度量角的具體步驟，會用量角器量角的度數(shù)，并把量得的結(jié)果用符號"。"表示。

　　2．使學生認識度量角的工具---量角器，計量角的常用單位"度"組織引導：

　　教學重點：掌握量角大小的方法

　　教學難點：角的度量。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┲庇^演示，感受新知：

　　1．教師課前在黑板上畫一個30°的角。

　　2．請學生上來說說角的各部分名稱

　　3．請學生上來用可旋轉(zhuǎn)的教具表示一個比黑板上的角還大一些的角。

　　為什么這個同學表示的.角比黑板上的角要大呢？

　�。ㄒ驗閮蓷l邊叉得大）

　　4．到底大多少呢？靠肉眼能判斷出來嗎？

　　看來只能依靠工具才行。

　�。ǘ�）度量角度，樹立印象：

　　1．認識度量工具。

　　測量長度的工具是什么？測量角度的工具--量角器。

　　2．觀察教師的木制量角器，觀察上面的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．量角器應怎樣放在角上，才能正確測量呢？請討論……

　　A．頂點對中心

　　B．一邊對0刻度

　　（一邊不對0刻度可以嗎？稍后的實際測量中可以點一點，以示它的方便與快捷）

　　4．現(xiàn)在量角器放在角上（教師黑板上演示），現(xiàn)在角的兩邊看不見了，該怎么辦？

　　A．拿小一點的量角器。（這兒合適嗎？）

　　B．延長角的兩邊。（可以嗎？為什么？）

　　5．讀出這只角的度數(shù)。（兩個數(shù)中應讀哪一個數(shù)呢？為什么？）

　　角1是30度記作30°

　　即角1=30°

　　教師說明"°"的表示方法。

　　1．看書本P53看這個角是幾度，填在書本上。

　　測量以后請想一想：說明什么問題？

　�。ㄈ�）實踐操作，形成經(jīng)驗：

　　1．測量P54的試一試題中的兩個角是幾度。

　　2．測量P54第1題展開閱讀全文

　　A．看一看，哪幾只角是直角？

　　量一量你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（直角都是90度）

　　B．再量一量角3與角4。

　　填空：P54第2題

　　3．第54頁第3、4題

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：

　　角的測量方法。

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