- 相關(guān)推薦
《沁園春·長沙》教學設(shè)計優(yōu)秀
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編整理的《沁園春·長沙》教學設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《沁園春·長沙》教學設(shè)計優(yōu)秀1
【學習目的】
1、感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。
2、對比誦讀，了解詞的格律特點，加深對情感內(nèi)涵的把握和理解。
3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學生的詩歌鑒賞能力。
4、背誦全詞，提高朗讀能力。
【教學重點】
詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。
【建議課時】
1.5課時。
【教學內(nèi)容及步驟】
一、板塊學習方法介紹（結(jié)合人文主題）
1、說說：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學生自由表達。（引入寫作與閱讀的結(jié)合）
2、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風格。
3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。（品語言、知詩藝、思想）
4、寫寫：拓展鑒賞。
二、品讀課文
1、說說：
⑴同學們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來聆聽你的理想？
�。▽W生自由表達）
�、平涣骱�，教師點評后引導(dǎo)：剛才同學們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達自己的理想？
�、菍�(dǎo)入課文：今天我們來學習毛澤東的詞《沁園春·長沙》，看看作者青春時代的理想是什么？又是如何形象地表達自己的理想，如何詩意地表達自己的雄心壯志？讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學到一些詩詞寫作的方法與技巧。
2、讀讀：
�、盼覀兿葋碜x讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。
（交流初讀的感受，請學生推薦學生來范讀，探討該詞的朗讀處理。）
�、茖ⅰ肚邎@春·雪》與課文對比讀（投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》）。
�、� 總結(jié)：引導(dǎo)學生通過對比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點。
�。ń涣骱笤倜鞔_：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。）
�、� “詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？
集體朗讀。
學生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。
教師點評，歸結(jié)到毛詩風格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書法。
�。鞔_：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志。基調(diào)昂揚向上，詞風大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）
學生有氣勢地再讀。
三、賞析上片
1、教師范讀前三句。
2、學生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。
�。ㄔ趯W生的討論中教師點撥到：詞的語句多倒裝）
建議：讓同學用散文的語言形式表達詩句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會詩歌語言簡潔凝練的特點。
3、賞析毛澤東筆下的秋景。
具體步驟：
⑴讓學生讀出“看”領(lǐng)屬的詩句。
�、茖W生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力？
�。ㄟ@里不擬定標準答案，學生言之有理即可）
�、沁M行想象力的.訓練：
雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵�！弊寣W生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：
�、俟蠢招螒B(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。
�、谌旧项伾喊押诎灼磷兂刹噬珶善粒鸺t的楓林、藍天碧水……
③使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……
�、茏尞嬅娓氈�、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石……
�、茸寣W生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。
詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對大自然萬物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關(guān)懷。
�。▽W生的表達要求基本準確）
⑸讓學生通過比較進一步體會毛澤東的不凡的人格：
�、俦容^毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”。
�、诒容^毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。
�、叟c古人描寫秋的句子與毛澤東的詠秋詩相比較。（可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時間倉促未能找好打上。）
讓學生通過比較體會到作品風格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。
四、賞析下片
在詞的上片，毛澤東同志通過寫秋景傳達了自己內(nèi)心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片作者如何表達自己內(nèi)心的感情的。
1、請同學們自由朗讀，注意幾個重點詞的含義的理解和把握：
討論交流幾個重點詞的用法。
�。鞔_：僅供參考）
�、� “攜”、“侶”、“同學”表明人物關(guān)系親密團結(jié)。
⑵ “崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。
�、� “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。
⑷ “糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
�、� “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
2、從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
�。ㄌ崾荆合肫淙藨浧涫拢覀兛吹降募确枪糯鷷皟啥宦劥巴馐�，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。）
�。鞔_：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。）
3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運的熱血青年。血氣方剛，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透80年時空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力？請同學們圍繞下面三個問題討論與交流：
�、� “詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負與遠大理想的？
�、七\用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它？
�、沁\用“增刪調(diào)改換”方法進行詞語分析，品味其用語之精妙（煉字煉句煉意）。
五、學法與鑒賞點撥
1、賞析寫景：寫景順序，景物選擇（意象/物的選擇），景物特征（意境）。
2、分析敘事：人物做了什么；怎么做。（人物的語言/動作/神情/心理的描寫）
3、表達技巧的運用；修辭手法的運用；動、名、形容詞的分析。
明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當然，更是作者心有所動，心有激情，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字。
六、作業(yè)
寫寫你心中的理想。要求采用詩的語言。（小提示：可以套用歌曲或詩詞。）
【板書設(shè)計】
沁園春·長沙
上闋雄奇壯觀之景以寫景抒心中之情
下闋剛健有力之行借敘事傳人物之神
（說明：因時間比較倉促，雜事繁多，教案有些地方不夠詳盡，望組內(nèi)老師諒解。也更相信，接下去的老師做的肯定比我更好。）
《沁園春·長沙》教學設(shè)計優(yōu)秀2
一．教學目標
1、學習作者青年時代的偉大抱負的博大氣魄。
2、理解情景交融，借景抒情的藝術(shù)手法。
3、在理解的賞析后進行背誦。
二．教學手段
1、老師串講，師生賞析。
2、課堂朗讀。
3、幻燈顯示，電腦課件。
三．教時安排
�。ㄒ徽n時）
四。教學過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
秋天，在一般人的眼中，往往充滿了蒼涼，充滿了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時候，卻曾為秋天唱過一曲昂揚的贊歌，那么今天就讓我們一起來學習這首充滿動感，充滿力量，充滿濃烈色彩的《沁園春。長沙》。
�。ǘ�。朗讀全首詞，在朗讀前，先打出幻燈片，提醒學生注意以下容易讀錯的字。
[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]
�。ǘ┓治錾详I
1、第一層（第一句至第三句）
[老師串講]
“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”
�。�1）提問“獨立”，“寒秋”，“橘子洲頭”，分別點明了什么
[同時，老師在電腦上打出這三句，并在旁標出學生回答的“處境”，“季節(jié)”，“地點”]
�。�2）這里的詞序本來應(yīng)該是“寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去”
提問：為什么作者卻寫成“獨立寒秋”
學生回答后，老師總結(jié)出因為填詞的需要，并說明詞有一定的句數(shù)，格律要求。
[賞析]
△ “獨”
�。�1）提問：為什么作者要獨自一個人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學生結(jié)合作者創(chuàng)作這首詞的背景談?wù)劇?/p>
�。�2）學生談完，老師總結(jié)：明確作者為了逃避軍閥耳目，才獨自一個人登上橘子洲頭。
[同時，以幻燈片打出《沁園春。長沙》創(chuàng)作背景]
2、第二層（第四一第十句）
[老師串講]
深秋時節(jié)，作者獨自一個人，站在橘子洲頭，看到湘江向北流去。
�。�1）提問：此時作者還看到了什么？
[同時，老師用電腦打出一幅湘江秋景畫]
�。�2老師根據(jù)學生的回答，切換上述畫像，用電腦顯示“湘江秋景圖”一表，在“景物欄上打上景物名稱。
[賞析]
△ “看”
（1）提問：作者以哪一個學將如此多的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)在一起。
（2）引導(dǎo)學生回想，初中學過《沁園春.雪》也用了領(lǐng)字，并提出下闕，同樣用了領(lǐng)字。
[同時，以幻燈片打出《沁園春.雪》相關(guān)句子]
[老師串講]
作者從眼前的山、楓林、江水等個別之景而聯(lián)想到世上一切萬物。
提問：這種寫法稱
[在電腦打上從點到面，從實到虛]
[賞析]
提問：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？
學生回答充滿生機。
△ “爭”提出：船會不會自己爭著行駛？
引導(dǎo)學生得出“爭”既寫船，又寫人，寫出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。
△ “翔”提出：能看到魚兒在水中自由自在地游動，說明了什么？
引導(dǎo)學生得出江水清澈，湘江江水水質(zhì)好。并問這句與上文哪一個相呼應(yīng)？
�。ā奥掏浮保�
說明作者在這里用“翔”既寫了“魚”又寫“水”。
[同時，在“湘江秋景圖”中打出三個動詞]
△ “競”以一個“競”字說明萬物為生存，為發(fā)展不停競爭，引導(dǎo)學生得出，“競”是
對前面三個動詞的高度概括。
提出作者不僅僅運用了動詞，還用了數(shù)量詞描繪這幅湘江秋景畫。
引導(dǎo)學生裝找出“萬”、“層”、“百”，讓學生分析作者用這三個詞的妙處。
[在“湘江秋景畫”上打上三個詞]
提問：這幅畫除了充滿生機還具有怎樣特征？
引導(dǎo)學生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”，讓學生找出這些色彩。
“紅”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鷹）、“藍”（藍天）。
[在“湘江秋景畫”打上這些詞]
△“紅”引導(dǎo)學生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。由此可見，作者當時
內(nèi)心中充滿激情。
△ “碧”引導(dǎo)學生得出秋天葉黃葉時，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看
到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。
�、车谌龑樱ǖ谑恢恋谑洌�
[老師串講]
面對這個充滿生機的世界，作者思緒萬端，他提出了一個震撼人心的問題。
提問：這是一個什么問題？
[顯示“問題”在這三句旁]
提問：這三句與前寫湘江秋景有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相競爭，況且，我們有生命有靈
魂的人。
[賞析]
聯(lián)系時代背景及作者的經(jīng)歷，體會這一問顯示了作者青年時代以天下為己任的壯
志凌云。這里是體現(xiàn)了作者借景來抒情的藝術(shù)手法。
[總結(jié)上闕]
作者描寫了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“誰主沉浮”的`問題。
（四）分析下闕
上闕是老師串講，師生賞析為主。下闕的教學采取老師點出關(guān)鍵，學生賞析為主。
[賞析]
△ “憶”要求學生聯(lián)系作者的經(jīng)歷，尋找作者到底“憶”些什么，以及提出作者為何
要“憶往昔”？（意在寫“今朝”，回答“誰主沉浮”）
△ “恰”（1）讓學生談?wù)劇扒 边@個領(lǐng)字的妙處，讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當年
意氣風發(fā)的畫面。
�。�2）老師重點指出作者青春年少，革命熱情奔放。
[顯示一些1925年前作者的經(jīng)歷的圖片]
△ “曾記否”三句
�。�1）讓學生分析“擊”、“遏”，領(lǐng)略人物的激昂豪邁。
�。�2）老師重點明確作者在這三句中把整首詞的感情基調(diào)推向高潮。
�。�3）讓學生體會作者“主沉浮”，“到中流擊水”的寓意。
以天下為己任，蔑視反動派統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情。）
附：
沁園春。長沙
毛澤東
[處境季節(jié)]獨立寒秋
湘北北去
[地點]橘子洲頭
看萬山紅遍
層林盡梁
漫江碧透點實
呼應(yīng)百舸爭流
鷹擊長空
魚翔淺底
萬類霜天競自由面虛
悵寥廊
問蒼茫大地
[問題]誰問沉浮
攜來百侶曾游
憶往昔崢嶸歲月稠
恰同學少年
風華正茂
書生意氣
揮斥方遒
指點江山
激揚文字
類討當年萬戶候
曾記否
到中流擊水
浪遏飛舟
湘江秋景圖
景物多山、楓樹林、江水、大船、鷹、魚
動作勁爭（船、人）、擊、翔（魚、水）
-------竟
范圍廣
數(shù)量多萬、層、百
色彩繽紛紅、碧、白、黑、藍
《沁園春·長沙》教學設(shè)計優(yōu)秀3
一、教學目標：
�、倨肺蛾P(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。
②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
二、重點及難點：
①品味意象，感悟詞中闊大的境界。
�、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。
三、學習時間：
一課時
四、導(dǎo)學流程：
1、知識鏈接
古代有才學之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄海》。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下�！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的`愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？
2、寫作背景
1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州，途經(jīng)長沙時，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。
3、關(guān)于詞牌
詞牌是“沁園春”為什么會起這么個名字呢？
相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。
4、課前誦讀，整體感知、自我鑒賞。
1）利用工具書正音。
舸、寥廓、崢嶸、遒、遏
2）在誦讀中感受形象，理清思路。
①《沁園春·長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公“我”的形象。同學們課前誦讀，找找塑造“我”的形象的關(guān)鍵動詞有哪些？
②詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，開篇前三句的正常語序應(yīng)該是什么呢？并思考“獨立”能否改為“站立”或“直立”？
�、壅b讀時再找找“看”字統(tǒng)領(lǐng)了幾句？都包括哪些意象？以及詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好？（如“鷹擊長空”，“擊”可以改為“飛”嗎？再如“魚翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？以及“萬類霜天競自由”的“競”表現(xiàn)了什么？
�、苷b讀后想想這一幅絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？
�、菝鎸χk麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么還會感到“悵”呢？（聯(lián)系時代背景）
⑥試著揣摩詞的下片表達了詞人怎么樣的情懷？
5、整體讀完這首詞，你有著怎樣的感受呢？
6、試著背誦全詞。
五、課外作業(yè)
有感情的朗讀全詩并背誦全詩。
【《沁園春·長沙》教學設(shè)計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
沁園春長沙教學設(shè)計11-10
《沁園春 長沙》教案優(yōu)秀10-16
沁園春長沙教學反思02-14
《沁園春長沙》教學反思04-30
沁園春雪教學設(shè)計06-26
沁園春長沙蘇教版高一上冊語文教案10-15
《沁園春·雪》教學反思02-24
優(yōu)秀教學設(shè)計12-31
優(yōu)秀的教學設(shè)計06-16