- 相關(guān)推薦
大氣壓教學(xué)設(shè)計可選
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的大氣壓教學(xué)設(shè)計可選，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大氣壓教學(xué)設(shè)計可選1
教學(xué)設(shè)計思想
教學(xué)主線：生活——物理——社會。注重實驗教學(xué)，利用模擬馬得堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒炓曨l，了解大氣壓發(fā)現(xiàn)和測量的歷史；利用身邊的實驗器材，改進和創(chuàng)新實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗活動，知道大氣能夠產(chǎn)生壓強，明確大氣壓的存在，學(xué)會粗側(cè)大氣壓，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。通過學(xué)習(xí)討論交流展示等教學(xué)形式，達到能夠解釋生產(chǎn)和生活實際與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)任務(wù)分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是大氣壓強的有關(guān)知識和與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象的介紹，由于學(xué)生已經(jīng)具備固體對接觸面能夠產(chǎn)生壓強和液體能夠產(chǎn)生壓強的相關(guān)知識，在生活中對大氣壓強一詞有所了解，所以比較容易展開教學(xué)。本節(jié)課的關(guān)鍵是能否成功進行模擬馬德堡半球?qū)嶒�，說明大氣壓的存在。教學(xué)的難點是對大氣壓產(chǎn)生原因的分析過程以及對托里拆利實驗的解釋。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求
了解測量大氣壓強的方法；知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值；初步了解大氣壓的變化。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1、知道大氣壓的存在，了解馬德堡半球?qū)嶒灥囊饬x，了解大氣壓強產(chǎn)生的原因；
2、會利用簡單的實驗器材粗略測定大氣壓強的值，知道托里拆利實驗；知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值；
3、知道大氣壓與高度的關(guān)系，認識氣壓計；
4、知道日常生活和生產(chǎn)中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，并能利用大氣壓強的知識做出正確的解釋。
二、過程與方法
1、觀察、體驗與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強的存在；
2、經(jīng)歷測定大氣壓強的實驗過程，了解測量大氣壓強的方法、原理，體驗科學(xué)方法的運用。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、積極探索的科學(xué)精神和實事求的科學(xué)態(tài)度，體驗科學(xué)探究的樂趣；
2、知道物理知識與生產(chǎn)、生活的密切相關(guān)，能夠?qū)W以致用，知道物理知識的價值。
重點與難點：
1、教學(xué)重點：知道大氣壓強的存在和于大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。2、教學(xué)難點：粗略測定大氣壓強的實驗、托里拆利實驗；
教學(xué)資源
1、教師用具：托里拆利實驗（視頻）、真空壓縮泵（抽氣機）、模擬馬德堡半球、礦泉水瓶、水、玻璃杯等；
2、學(xué)生用具：光滑玻璃板、測力計（量程為100N）、橡皮碗（若干對）。
教學(xué)過程
一、知識回顧
1、液體壓強產(chǎn)生的原因和特點是什么？
2、如何計算液體的壓強？
教法與學(xué)法：采用提問方式，由學(xué)生自主回答，教師給予矯正。
�。ㄔO(shè)計思想：回顧液體壓強的知識，檢驗上節(jié)課學(xué)習(xí)成果，為進行類比和進行有關(guān)的計算做好鋪墊。）
二、導(dǎo)入新課
1、教師活動：
教師：由固體對受力面產(chǎn)生壓強、液體能夠產(chǎn)生壓強——拋出問題：物質(zhì)有三態(tài)，氣體能否產(chǎn)生壓強？我們生活在大氣層里。你們聽說過大氣壓強嗎？
學(xué)生活動：相互討論，簡單交流，然后發(fā)言，談自己對大氣壓強的認識，以及了解的相關(guān)知識。
2、實驗導(dǎo)入：教師演示“覆杯實驗”（或其它實驗），學(xué)生觀察并嘗試對實驗現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋。
3、教師簡要介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
�。ㄔO(shè)計思想：通過學(xué)生的交流發(fā)言，教師可以充分了解學(xué)生的知識儲備；采用精彩小實驗導(dǎo)入新課，是導(dǎo)入新課的一種常用方法，能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）
三、新課教學(xué)
模塊一：大氣壓強的存在
【環(huán)節(jié)一】學(xué)生小實驗，體驗大氣壓強的存在1、小組合作，進行“吸盤實驗”。
2、學(xué)生交流實驗做法，展示實驗的效果，嘗試進行分析。
3、教師利用課件進行分析，達成目標(biāo)：是大氣壓把兩個吸盤緊緊壓在一起。
【環(huán)節(jié)二】分析大氣壓強產(chǎn)生的原因
1、認識大氣層
課件展示：地球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達上空幾千千米，我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。2、分析大氣壓強產(chǎn)生的原因
學(xué)生小組討論，交流展示討論結(jié)果；教師利用課件（受力分析）分析原因。（設(shè)計思想：類比液體壓強產(chǎn)生的原因，分析大氣壓強產(chǎn)生的原因。）
【環(huán)節(jié)三】了解大氣壓的發(fā)現(xiàn)史，模擬馬德堡半球?qū)嶒?/p>
學(xué)生自己閱讀：了解馬得堡半球?qū)嶒?/p>
學(xué)生參與實驗活動：利用改進實驗器材模擬馬德堡半球?qū)嶒�。（見圖片）
說明：，本次實驗采用抽氣效果非常好的`真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機，其抽氣2效果非常好，且沒有噪聲。短時間抽氣后，多位同學(xué)同時用力才能將兩半球分開，真實再現(xiàn)了馬得堡半球?qū)嶒�，同學(xué)們親身感受到大氣壓確實存在著，并且還很大。
【環(huán)節(jié)四】學(xué)生小組合作討論，列舉身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象并進行交流。學(xué)生交流，教師給予分析點評并進行歸類。
模塊一目標(biāo)達成：大氣壓強確實存在，大氣而且向各個方向都有壓強。大氣壓強簡稱為大氣壓或氣壓。馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓的存在，且大氣壓強的值很大。
�。ㄔO(shè)計思想：利用簡單的實驗器材，讓學(xué)生都參與到實驗過程中，感受大氣的壓力，能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，能充分調(diào)動學(xué)生積極思考并展開分析。改進的實驗器材更能確保實驗的成功率））
模塊二：大氣壓強的值有多大
【環(huán)節(jié)一】粗側(cè)大氣壓
1、小組合作，設(shè)計實驗，交流實驗方法。教師對學(xué)生的實驗方案進行評估，確定正確的實驗方案（實驗原理：P=F/S、實驗器材、實驗方法、實驗中應(yīng)測定的物理量）
實驗改進：教學(xué)所用彈簧測力計的量程太小，不能完成大氣壓力的測定，購買的量程為10kg的小彈簧秤改制成100N的彈簧測力計，器材準(zhǔn)確性高，為得到的準(zhǔn)確實驗結(jié)論提供了保證。
實驗的關(guān)鍵：
�。�1）實驗中彈簧測力計讀取拉力瞬間的把握；
�。�2）測吸盤和玻璃板接觸的2面積；經(jīng)多次試驗測量，這個實驗中吸盤與玻璃板接觸的有效面積約為35cm。這個數(shù)據(jù)可以由學(xué)生測量后估算得到，也可以由教師給出。
2、分組合作進行實驗探究，實驗結(jié)束后，各實驗小組交流展示實驗成果。實驗結(jié)果：測得的大氣壓約為105Pa。
�。ㄔO(shè)計思想：創(chuàng)新實驗教學(xué)，改進實驗器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、通過合作來完成實驗操作并測出大氣壓的值，能培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計實驗的能力和實驗的操作技能等實踐能力和創(chuàng)新精神，提升團隊合作意識，讓學(xué)生體驗物理實驗的魅力，獲得成就感）
【環(huán)節(jié)二】播放自己錄制的“托里拆利實驗”實驗視頻，讓學(xué)生了解第一次在實驗室中測量出大氣壓的實驗——托里拆利實驗。
播放視頻：重現(xiàn)托里拆利實驗的過程。討論思考：
�、俨ＡЧ軆�(nèi)的水銀為什么沒有全部流下來？什么力量支持了玻璃管內(nèi)的水銀柱？
�、诓ＡЧ軆�(nèi)高出來槽中水銀面的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強如何計算？
實驗結(jié)果：大氣壓可以支持760mm高的水銀柱。
（托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強的值？實驗中科學(xué)方法的運用，分析實驗現(xiàn)象等形成了本節(jié)課的教學(xué)難點）
2、利用P=ρgh的原理來求出大氣壓強的值
計算結(jié)果：測得的大氣壓約為105Pa。
3、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值為×105Pa。粗略計算可以取105Pa。模塊二目標(biāo)達成：知道托里拆利實驗；知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值；會粗側(cè)大氣壓。
�。ㄔO(shè)計思想：由于水銀是有毒的，所以不應(yīng)在課堂上做實驗托里拆利實驗，采用教師在實驗室做實驗并錄制成視頻在課堂上播放，讓學(xué)生有真實的感受。）模塊三：大氣壓強與高度的關(guān)系
【環(huán)節(jié)一】了解大氣壓隨高度的變化關(guān)系
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，了解大氣壓隨高度的變化關(guān)系。了解高原地區(qū)的大氣壓的值。
2、交流展示自學(xué)成果。
【環(huán)節(jié)二】認識氣壓計
學(xué)生閱讀課本，教師實物展示，認識氣壓計。
模塊三目標(biāo)達成：大氣壓隨高度的增加而減小，能根據(jù)課本小資料，了解不同高度的氣壓值。認識氣壓計。
�。ㄔO(shè)計思想：本環(huán)節(jié)的知識比較簡單，可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后得到相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。）
四、課堂小結(jié)
學(xué)生討論后進行自行小結(jié)，教師進行梳理整合，形成本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)體系，明確應(yīng)該掌握的知識點。
五、當(dāng)堂檢測
�。ˋ）1、馬德堡半球?qū)嶒炞C明了
首先測定大氣壓值的實驗是
1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=Pa。
�。ˋ）2、如圖1所示，（a）將杯中裝滿水，（b）用硬紙片把杯口蓋嚴，（c）用手按住紙片倒置過來，放手后紙片
掉下來（填“會”或是“不會”），杯子里的水_____流出來（填“會”或是“不會”），這表明。如果將杯口轉(zhuǎn)到（d）、（e）所示的位置紙片
掉下來（填“會”或是“不會”），杯子里的水_____流出來（填“會”或是“不會”），說明大氣向。
圖1（B）3、用塑料管能吸瓶內(nèi)果汁，是由于
A、塑料管本身有吸水作用
B、人體內(nèi)對果汁產(chǎn)生的吸引力
C、塑料管內(nèi)氣體被吸壓強減小，大氣壓使果汁沿塑料管上升
D、果汁本身產(chǎn)生的壓強大
�。˙）4、下列實例中與大氣壓有關(guān)的是、
A、需要用很大的力才能將壓在平整潔凈玻璃板上的橡皮碗拉開
B、到青藏高原旅游的游客有時需要佩戴氧氣面罩進行吸氧
C、將蓄水池建在高處，不用借助其它設(shè)備就可以向低處供水
D、注射器能夠從藥瓶中吸取藥液
�。˙）5、做托里拆利實驗如果不用水銀而用水，玻璃管至少應(yīng)該多高？（已知水銀的密度是×103kg/m3，水的密度是×103kg/m3）
六、板書設(shè)計
三、大氣壓強
一、大氣壓強的存在
1、實驗：大氣能夠產(chǎn)生壓強→大氣壓強大氣向各個方向都有壓強大氣壓強很大
2、產(chǎn)生原因：受重力、具有流動性
二、大氣壓有多大
1、粗測大氣壓
2、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：×105Pa
三、大氣壓與高度的關(guān)系
大氣壓隨高度的升高而減小
大氣壓教學(xué)設(shè)計可選2
大氣壓與人類生活
教學(xué)目的
知識與技能：
�。�1）確認大氣壓強的存在。
�。�2）了解大氣壓的測量方法和估測方法，知道1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
（3）了解液體的沸點跟表面氣壓的關(guān)系。過程和方法：
�。�1）觀察并描述跟大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，體驗大氣壓強的存在。
�。�2）經(jīng)歷估測大氣壓強的過程，領(lǐng)會估測大氣壓的方法。情感、態(tài)度和價值觀：
通過對大氣壓應(yīng)用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。教學(xué)重、難點
重點：體驗大氣壓強的存在，感知大氣壓強的大小
難點：
�。�1）理解大氣壓產(chǎn)生的原因及方向
�。�2）托里拆利實驗及原理
�。�3）感知大氣壓的大小
教學(xué)過程
一、引入新課
[演示實驗]：
�。�1）將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學(xué)生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片掉下）
（2）將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（先請同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來。）
�。�3）將掛物鉤的吸盤壓在光滑的墻壁上，再將重物掛在鉤上，吸盤仍然不會脫落。
[講述]：同學(xué)們要知道實驗時，硬紙片和吸盤不會掉下來的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識，就知道了。
二、進行新課
�。ㄒ唬┰鯓又来髿庥袎簭�
[閱讀課文]：看圖8—
25、8—26。讀后問：是什么力使硬紙片和吸盤不會掉下來？
[講解]：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層�？諝庥捎谑苤亓ψ饔�，而且能流動，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓。
[閱讀]：馬德堡半球?qū)嶒?/p>
[講述]：空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒瀬碜鲆蛔觥?/p>
[學(xué)生實驗]：學(xué)生照課本中圖8—27（b）做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉（用較大的力才能拉開）。
[總結(jié)]：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓強的存在。大氣確實存在著壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓。馬德堡半球?qū)嶒灢粌H證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？
（二）怎樣測量大氣壓
[學(xué)生活動]：估測大氣壓。先把注射器的活塞推至頂端，把管內(nèi)空氣排出，用橡皮帽把它的小孔堵住。然后用測力計拉活塞并逐漸增加拉力，直到活塞將開始被拉動時為止。
[設(shè)疑]：要計算大氣對注射器活塞的壓強p，需要測出什么？[學(xué)生發(fā)言]：需要測出大氣對活塞的.壓力和活塞的面積。
[學(xué)生討論]：怎樣測量大氣對活塞的壓力和活塞的面積呢？能否從二力平衡的角度想出什么辦法呢？
[教師點撥]：從給活塞施加向下的拉力角度考慮活塞受到的大氣壓力；活塞的面積測量可通過測活塞周長或體積的方法。
精確測量大氣壓：視頻演示托里拆利實驗。
[討論]：管內(nèi)水銀為什么不繼續(xù)下落？
[講解]：這是大氣壓強支持著管內(nèi)的汞柱，也就是說大氣壓跟760mm高的汞柱產(chǎn)生的壓強相等。
[學(xué)生活動]：計算大氣壓強的值。P=ρgh=×103kg/m3×/kg×=×105Pa [總結(jié)]：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值為×105 Pa它相當(dāng)于在1cm2表面受到10N的壓力。通常人們把760mm汞柱所產(chǎn)生的壓強，稱作一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，符號為1atm。1atm=×105Pa。
[討論]：大氣壓作用在一個人手掌上的壓力約為500N，相當(dāng)于一個質(zhì)量為50kg的人站在你手掌上產(chǎn)生的壓力。這么大的壓力，我們?yōu)楹胃杏X不到呢？（因為人體內(nèi)也存在壓強，內(nèi)外壓力相互平衡；另外，人長期生活在大氣中，已經(jīng)適應(yīng)這種環(huán)境了）。
教師：大氣壓是固定不變的嗎？大氣壓的大小與什么因素有關(guān)？
�。ㄈ┐髿鈮号c人類生活
[學(xué)生閱讀]：“大氣壓與人類生活”，舉例說明大氣壓與人類生活息息相關(guān)的例子。
�、糯髿鈮旱拇笮∨c海拔高度有關(guān)：隨著高度的增加，空氣稀薄，氣壓減小。
�。�2）大氣壓對人體的影響：高山反應(yīng)——初次進入高原，空氣稀薄，吸進來的空氣中含氧量減少，造成缺氧，加之氣壓較低，使人體出現(xiàn)一些不適癥狀。
�。ㄋ模└邏哄�
[討論]：剛才同學(xué)們提到，為什么高山上用普通的鍋很難將飯燒熟？怎樣才能把飯煮熟呢？
[實驗]；如圖8—34所示，用注射器給沸騰的水打氣加壓，水還能繼續(xù)沸騰嗎？對沸騰的水停止加熱，隨即用注射器抽氣減壓，水會再次沸騰嗎？
[講解]：這是因為水的沸點與水面上的氣壓有關(guān)。液體表面的氣壓增大液體沸點升高，液體表面的氣壓減小，液體沸點降低。
[閱讀]：P80。高壓鍋的原理
[簡介]：航天服的作用和基本結(jié)構(gòu)。
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們做了哪些實驗？請你用圖形勾畫出、或者用語言概括出這節(jié)課的所學(xué)所得。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些感觸？你還有什么疑惑？還能提出什么問題？
四、作業(yè)：P82。2、3、4
大氣壓教學(xué)設(shè)計可選3
教學(xué)目的
1、知識與技能：
�。�1）知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例。
（2）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。
�。�3）知道大氣壓強的值是由托里拆利實驗而測定，記住大氣壓強的值約為105帕斯卡，它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強。
2、過程與方法：
�。�1）體驗大氣壓強的存在；
（2）探究測量大氣壓強的方法；
（3）聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神；
�。�2）認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。教學(xué)重點
1、了解測量大氣壓的方法；
2、知道大氣壓對人類生活的影響。教學(xué)難點
1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；
2、測量大氣壓大小的方法。教學(xué)過程
一、新課引入
1、演示實驗：
（1）在玻璃試管中裝入水，然后將小試管放入其中，并倒置過來看到什么現(xiàn)象？（小試管上升）
�。�2）將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來。）
�。�3）將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。
2、講述：同學(xué)們想要知道原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識，就知道了。（板書課題）
二、進行新課
1、介紹馬德堡半球?qū)嶒�，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒瀬碜鲆蛔觥?/p>
2、兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。
3、講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。
4、講述：剛才同學(xué)們所做的模仿奧托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒�，充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣，兩個金屬半）在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。
5、演示、驗證：剛上課時，老師演示的實驗，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。
6、講述、過渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒�，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個問題。
7、講述：
�。�1）介紹托里拆利實驗裝置
�。�2）講解托里拆利實驗（教師講述并板書：大氣壓強相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。
8、講述：760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢？請同學(xué)們根據(jù)液體壓強的計算公式：p=ρhg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強約為105帕，這就是托里拆利實驗測出的'大氣壓強的值（教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。
三、問題與思考
1、管內(nèi)水銀柱上方時真空還是空氣？
2、是什么支持者管內(nèi)的水銀柱不落下來？
3、怎樣根據(jù)水銀柱的高度確定大氣壓強的數(shù)值？
4、玻璃管傾斜后水銀柱的高度怎樣變化？
5、若換一根粗一些的玻璃管水銀柱的高度怎么變化？
6、玻璃管的封閉端破了一個小洞水銀柱是否發(fā)生變化？
7、若把玻璃管上提一些（管口不離開水銀面）水銀柱的高度是否發(fā)生變化？
8、若管內(nèi)水銀面上不是真空，在灌入水銀時不小心進入了氣泡，大氣壓是否等于水銀柱產(chǎn)生的壓強？
9、如果換成水柱在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？
四、影響大氣壓的因素
1、大氣壓與高度的關(guān)系
2、氣壓與溫度的關(guān)系
五、小結(jié)本課內(nèi)容
六、課后小實驗：
演示課本圖11—6的實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫�，觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。
七、布置作業(yè)：
1、課后認真閱讀一遍課文。
2、把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。
3、把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進行思考，準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。
【大氣壓教學(xué)設(shè)計可選】相關(guān)文章：
《大氣壓強》教學(xué)設(shè)計04-07
大氣壓強教學(xué)設(shè)計05-31
大氣壓強教學(xué)反思04-03
大氣壓強的變化教案設(shè)計08-25
探索大氣壓的存在_700字08-10
《頭飾設(shè)計》教學(xué)設(shè)計06-06
教學(xué)設(shè)計04-19