《自相矛盾》教學設計集合（15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《自相矛盾》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《自相矛盾》教學設計1
【教學目標】
1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】
1、重點是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點是感悟寓言包含的道理。
【教學準備】
【教學過程】
一、導入：
1、我們學習了《亡羊補牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?
2、像這樣用一個小故事來說明一個深刻的道理的文體，這就是“寓言”。
(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理
那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)
3、那我們就用這樣的方法來學習第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)
二、初讀課文，學習生字詞。
1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?
(1)出示認讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)
好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?[設計意圖：幫助學生理解“戳”字為學習后文，學習做準備。]
(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。[設計意圖：借助圖片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]
(3)生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的'詞連起來說說嗎?
生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)
生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)
(4)讀讀這兩個詞：夸口、啞口無言。
師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢?
哦，是他沒話可說了�？磥恚瑢W們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義了。
三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內(nèi)容。
1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)
2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習讀這兩句話。板書：夸口
a.我聽出來了，他特別強調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強調(diào)的是什么? “無論”是什么意思?
大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
1、圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”。板書：啞口無言
2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾，猜猜會有怎樣的結(jié)果?
你能用“如果……，就說明……�！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?
如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?
3、同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?
(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。
5、那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。
6、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)
五、小結(jié)：
1、通過學習課文，你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說話辦事必須實事求是，前后一致。)
比喻語言、行動或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)
比喻失誤后，及時補救。(亡羊補牢)
2、續(xù)寫
六、作業(yè)：
1、把這則寓言故事講給家長聽。
2、這個賣矛和盾的商人，什么也沒有賣出去,回到家會怎樣和家人說呢?
《自相矛盾》教學設計2
教學目標：
1. 能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2. 學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。
3.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應也”的原因。
教學重難點：
1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。
2.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應也”的原因。
教學方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學過程：
一．激情導入：
1.同學們，你們都看過哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點睛······）同學們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來學習一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。
2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）
教師補充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
二．一讀古文，讀通讀順。
1.出示自讀要求：
�。�1）放聲朗讀古文，讀準字音，自學生字詞。
�。�2）讀通順，會斷句。
2.學生自學，教師巡視輔導。
3.檢查自學情況。
�。�1）交流生字，重點指導“弗”的讀音，“譽”的寫法。
�。�2）指名朗讀，教師相機指導。
�。�3）教師范讀，學生練讀。
（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。
三．二讀古文，理解文意。
1. 大屏出示自讀要求：
(1）默讀古文，用上所學方法理解“堅”“利”“譽”等詞的意思。
(2）結(jié)合注釋，用自己的話說說文句的意思。
2. 學生自學，教師巡視輔導。
3. 小組交流，取長補短
4. 全班交流，引導提升。
前兩句：
(1）引導學生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
(2）楚人夸耀時，語氣和動作會是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
(3）他夸耀的時候，心理會想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個好價錢。）
(4）指名說說前兩句的含義，教師相機評價。
預設：楚國有一個賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅硬的盾，任何東西都不會刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
(2）引導學生理解后兩句詩的意思。
預設：有的人說，用你的.矛刺你的盾，會怎么樣呢？這個楚人不知道說什么好。不會被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時存在的。
(3）有人發(fā)出這樣的疑問時，這個楚人會是什么反應？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）
(4）那個楚人問什么“弗能應也”？（不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立）
(5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過分夸大矛和盾的作用，言過其實，所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）
5. 同桌互說這個故事，加上人物的動作、語言、神態(tài)，看誰說得更有意思。
三．三讀古文，體會道理。
1. 同學們，理解了古文的含義，現(xiàn)在請同學們再讀古文，細細體會，思考：這個語言告訴我們一個什么道理？
2. 學生自讀并體會。
3. 同桌交流收獲。
4. 全班交流。
指名交流，教師相機指導：這件事情告訴我們做事情要實事求是，前后相應，不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過自相矛盾的事情呢？說一說。
5. 再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6. 練習背誦。
五．小結(jié)。
這節(jié)課，學習了《自相矛盾》這篇古文，通過看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實事求是，前后相應，不能自相矛盾的道理。希望同學們做事要實事求是，不故弄玄虛，做個誠實的人。
六．作業(yè)
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語故事，課后交流。
七．板書
自相矛盾
無不陷之盾物莫不能陷也
堅不可同世而立利
《自相矛盾》教學設計3
一、激趣導入
1、同學們一定很喜歡看寓言故事，寓言就是通過一個故事來說明一個深刻的道理，老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來猜一猜他們是哪些寓言故事，并說一說他們的寓意、。（守株待兔，拔苗助長，亡羊補牢）同學們說的都很準確，今天我們再來共同學習一個寓言故事《自相矛盾》
2、板書課題，指導書寫矛盾二字。
3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來進攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）
二、初讀課文，
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出句中的停頓，讀準節(jié)奏。
2、解決難讀的.字音，強調(diào)多音字夫
3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。
三、借助注釋，理解文意
1、引導學生回顧理解文言文大義方法
借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復朗讀、……
2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試理解課文意思，并對不理解的地方進行標注。
3、小組合作交流
4、小組匯報
匯報要求：匯報時按照課文順序進行匯報，一共五句，一句一句進行匯報，先匯報重點詞語的意思，點名理解詞語的方法，再說整句話意思。
匯報時解決課后習題、第二題。
四、指導書寫，布置作業(yè)
指導書寫譽和吾兩個生字，都是上下結(jié)構(gòu)。
《自相矛盾》教學設計4
知識目標：
學會4個會認字和5個會寫字。
情感目標：
通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。
能力目標：
朗讀并背誦課文。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。
教學難點：
掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內(nèi)容。
教學安排：
兩課時。
教學過程：
一、導入：
1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）
2、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的`表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。
2、指名讀生字、詞語�！懊�、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的？你知道了什么？
�、俜謩e請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
——理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。
�、趯W生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。
�、苤笇W生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答�！案ツ軕保翰荒軌蚧卮稹Ｄ苡靡粋�詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。
5、為什么“弗能應也”？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。
《自相矛盾》教學設計5
一、導入
平時你們看到我叫我什么��？（老師、丁老師對不對）哎，我長得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當當老師好不好？（好）我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。
1。小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（是的）
2。哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。
3。誰來讀？你來，你再來，我們一起來！
先來看個視頻，矛和盾是什么呢？
二、初讀課文
1。看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點啊？——長的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分——尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋—水來土淹，當矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那么這個盾的質(zhì)量要不要好的��？——要，為什么？所以說盾得堅固、堅硬、結(jié)實。說的真好！今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。
2。古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀。
3。怎么樣，自己想試試嗎？現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。
4。小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話？老師請五位小朋友來讀！
5。輕輕地把書本放下！
三、理解課文
1。老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學習小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話？
2。楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么？把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。
3。誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾？你來。看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽盾啊（出示詞卡）！誰連起來讀一讀？（出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。）譽王天瑞。
4。誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也）。把他的心里都讀出來了！我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。
5。誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話？
預設：吾：我的。放風箏里面有“汝前行，吾后行”。
堅：堅固，給他組組詞。新的學習方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞？我們就把這種學習方法命名為：倪展翼組詞法。
利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。
物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的盾的質(zhì)量很好！
於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的.一只矛。
6。誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我們一起來�。R讀）
7。楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”）旁邊的人聽出了破綻。
8。這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊？——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多�；蚴怯械模窃谶@里是——有的人。
9。（1）假如你是一位孩子，你會說：叔叔，
�。�2）假如你是一位中年人，你會說：hey，兄弟，
�。�3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）
10。那個人的反應是什么��？（出示：其人弗能應也）
嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？（尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個成語呢！看�。▎】跓o言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。）
11。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
老師引讀：不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。
四、活學活用
1。楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯在什麼地方了？說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是（自相矛盾）。
2。這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看？
這詩歌有意思吧！誰來說一個你覺得有意思的地方？
3。我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告）對呀，前后說的不一致就是自相矛盾！
五、熟讀成誦
1。老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看？
2。老師獎勵你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢？自己試試看！（請兩個小朋友來背）
3。真厲害，這也難不倒你們！現(xiàn)在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白？誰來做楚人？誰來當當小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開始！
《自相矛盾》教學設計6
教學目標：
1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理
4、演一演這則故事
教學重點、難點：
1、重點是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點是感悟寓言包含的道理
教學過程：
導入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學們！請你根據(jù)這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當別人問他：他卻啞口無言了
二、進一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的'一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
《自相矛盾》教學設計7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣，發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點：體會成語故事的寓意
教學準備：課件自相矛盾
教學時間 ：一課時。
教學過程 ：
一、積累成語，揭示課題。
成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）
1、同學們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。
�。ɑ脽羝故荆河嘘P“自”的成語20個。）
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、今天，我們就來學習“自相矛盾”這則成語。
板書課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文
1、請大家自由讀課文，注意讀準字音。（幻燈片）
2、同桌互讀，把每個句子讀通順。（幻燈片）
3、出示：楚國 賣 矛 盾 戳穿（幻燈片）
夸口 銳利 堅固 張口結(jié)舌
對這些字的記憶和運用你有什么好方法或建議。
4、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 銳利的（ ）（幻燈片）
5、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）
三、理解課文內(nèi)容：
�。ㄒ唬⑵纷x夸口話，理解矛盾之緣由
1、齊讀全文
2、師：推銷自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點，本文商人賣什么產(chǎn)品？他是怎么推銷的`？
理解“夸口”
板書：我的矛 我的盾
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡介矛與盾，在戰(zhàn)爭中，它們有什么作用？（矛：長矛，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進攻。）
4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）
5、小組竟讀：
�。�1）你覺得他的話有問題嗎？
�。�2）為了突出矛的銳利，盾的堅固，他把矛與盾與誰比？
�。�3）一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的矛與盾
（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明，但他夸_________________，他不明智，所以，當有人圍觀的人問他________________，那個楚國人____________，那個人的表現(xiàn)是？這是什么描寫？
出示: 那個楚國人____________,回答不出來了。
�。�4）你認為，這個商人錯在哪里？
�。ǹ浯笫聦�，前后抵觸，考慮不周）
�。�5）這個人的矛銳利，盾堅固，如此好的商品不賣出去，實在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。
小組討論一下
7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？
四、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。
讓我們來看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也�！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
2、練讀原文
3、對比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復述課文。
五、教師總結(jié)。
《自相矛盾》教學設計8
教學目標：
1、學習生字詞，認識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。
2、讀懂課文，感悟寓意。
3、通過說、問、演、寫進行語言文字訓練。
教學過程：
一、導入
1、通過以前的學習，我們已經(jīng)學會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。
2、成語積累練習，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。
3、在你所學過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？說一說。
4、看來大家掌握的成語真多�，F(xiàn)在，我們就來學習一個來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。
二、學習課文。
1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導讀準音，認清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。
3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。
4、我發(fā)現(xiàn)有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）
5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。
6、是啊，旁觀的`人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導讀出感情。
7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
8、出示思考題：
�。�、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？
�。�、你還想對這位楚國人說些什么？
學生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因為誠信是做人的根本。
三、拓展練筆
１、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進行評點。
�。病⒆鳂I(yè)：
自學另外兩則寓言。
生字詞各寫兩遍。
《自相矛盾》教學設計9
一、教學內(nèi)容
二、教學目標
1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。
三、教學重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
四、教學過程
（一）導入：
1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。
2、引導學生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。
（二）初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。
1、請學生自身讀故事，注意把每個字的字音讀準確。
2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進行反饋。
4、學習生字詞。
（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言
�、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^程，協(xié)助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。
②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。
③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。
④通過選擇，讓學生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。
�。ㄈ┰僮x課文，指導學生讀懂故事的內(nèi)容。
1、請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自身對故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自身為什么這樣看這個人。
�。ㄋ模┥钊肜斫庹n文內(nèi)容，明白故事的寓意。
圖示協(xié)助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。
一個人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛我的盾
銳利堅固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
�。ㄎ澹┩ㄟ^扮演，深化對寓意的理解。
1、創(chuàng)設情景，指導學生分角色全員參與扮演。
2、有層次的協(xié)助學生深入的理解寓意，讓學生在協(xié)助他人的時候，自身受到教育。
�。┭由炀毩暋�
1、鼓勵學生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學生學習古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。
課后研討：
在崇文區(qū)教研室老師的支持協(xié)助下，這節(jié)課在教學環(huán)節(jié)的設計上著實動了一番腦筋，取得了很好的教學效果。學生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學理念：
（一）充沛尊重學生主體，在教與學方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學生。正確處置好主導與主體的關系，是每個老師都在研究研討的問題。在本節(jié)課公開課教案中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學生，而是借助電腦的協(xié)助，讓學生自身去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導中，老師充沛尊重學生的自主感悟，鼓勵小朋友進行個性化朗讀。不論他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充沛發(fā)揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加小朋友的自信。
為了協(xié)助學生深化對寓意的理解，教師設計了扮演這一環(huán)節(jié)。扮演是面向全體學生的，學生可以根據(jù)自身的'興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也參與到學生的扮演當中順勢而導，導在點子上，導在關鍵處，使扮演不是對課文內(nèi)容的機械重復，而是有延伸、有升華。
�。ǘ┏渑骈_發(fā)、利用教材，注重語文三維目標的訓練。
語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要弄，育人的意識要強，學習的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學生什么是寓言，還交待了學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學之中。
在生字學習中，盡可能的擴大學生學習的信息量�！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性�！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設計滲透了學習方法的指導。
為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導小朋友抓住這兩句話中的質(zhì)問點進行文本對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度，有效的協(xié)助學生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學生學習興趣，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合的同時，培養(yǎng)學生勤學好問的品質(zhì)，讓學生感受祖國文化的源遠流長。
（三）充沛發(fā)揮信息技術的多種功能，為教與學服務。
在這節(jié)課的教學中，信息技術的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學生的學習興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學生的學習搭設了平臺。
在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學環(huán)節(jié)，老師充沛利用學易這套設備的反饋功能，使學生能夠全員參與教學。同時，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個小朋友的學習情況，從而有針對性地進行教學。
總之，上述公開課教案體現(xiàn)了教育新理念，較好的達到了教學目標，使課堂真正成為了小朋友自主學習的天地。
《自相矛盾》教學設計10
教學目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關詞語的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解這則成語故事包含的意思。
4、教學時間：1課時
教學過程
一、談話、引入新課
1、同學們，在我們幾年的學習中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？
2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？
3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開課本，提出自學要求
a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語。
2、檢查自學效果
a、請同學讀書，其他同學評價。
b、用自己的話說說課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學
在同學質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？ “夸口”的教學
通過張口結(jié)舌的教學引出兩次夸口的內(nèi)容？
a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的`語氣嗎？c、引導學生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學們，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？
五、讀古文，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣
1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？
2、出示古文《自相矛盾》學生自讀。
3、指名學生讀，教師范讀學生根據(jù)課文說說古文大概的意思。
4、小結(jié)：同學們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
六、小結(jié)
同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！
七、作業(yè)（略）
八、板書設計：
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
夸口
寓言故事自相矛盾教學設計 篇畫一畫
1.讀課題
2.圍繞“矛盾”展開教學
�。�1）見過矛嗎？干什么用的？請同學上來畫一畫。再請同學畫一畫盾，說說用處。
讀一讀
�。�2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？
“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！�
“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿�！�
輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。
你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個楚國人認識到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。
（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢？
相機出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”言外之意是什么？
（4）楚國人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？
�。�5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？
�。�6）這個故事是要告訴我們一個什么道理？
說一說
你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導他？
編一編
這是一個靠賣矛和盾為生的楚國人，因為這件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來會怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個故事接著往下編嗎？
演一演
編完故事演一演。
課后練習：
1.用“自相矛盾”說一句話。
2.修改前后矛盾的語句：
3.讀讀自己平時的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。
《自相矛盾》教學設計11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語故事，培養(yǎng)學生學習成語故事的`興趣，發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點：
體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事
教學準備：課件《自相矛盾》
教學時間 ：一課時。
教學過程 ：
課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。
一、積累成語，揭示課題。
1、試說“自”字開頭的成語
�。ǘ嗝襟w展示：有關“自”的成語20個。）
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武
器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由初讀課文
2、誰能說一說這個故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。
師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）
5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一
個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？
那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？
�。ㄋ娜艘恍〗M討論。）
7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？
三、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。
原文：
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也�！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
2、練讀原文
3、看著原文復述課文。
四、仿編成語故事。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流，評價。
五、教師總結(jié)。
《自相矛盾》教學設計12
設計說明
《語文課程標準》強調(diào)要重視默讀和朗讀，讓學生在讀中體會作者及作品的情感態(tài)度，防止逐字逐句地過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。本案主要通過學生自由讀，教師范讀、領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀，指導學生讀通、讀順文言文，讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受文言文的語言特點；引導學生借助注釋和聯(lián)系上下文等多種方法，在理解字詞意思的基礎上，理解故事內(nèi)容，明白道理；知道“自相矛盾”這一成語來自寓言故事，體現(xiàn)學習的延展性。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。
學生準備：預習課文，完成預學案作業(yè)。收集矛和盾的相關資料。
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、猜圖導入，走近古文
1、激趣：老師知道同學們讀了很多的寓言故事，現(xiàn)在，我來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
2、課件出示寓言故事對應的圖片。（依次出現(xiàn)《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《守株待兔》《亡羊補牢》的故事中的圖片）
3、引導學生回顧這幾則寓言故事蘊含的道理。
4、出示圖片《自相矛盾》。
�。�1）你們知道這個故事的名字嗎？
�。�2）這個人手里分別拿的是什么？
�。�3）觀看矛和盾的圖片及視頻資料，介紹矛和盾。
通過直觀演示，幫助學生認識矛和盾，為學文做好鋪墊。
5、導入：這節(jié)課我們就走進文言文《自相矛盾》，感受古文語言的韻味。（相機板書：自相矛盾）
設計意圖：由學生喜歡的寓言故事導入，復習故事的同時明白寓言故事都會告訴我們一個小道理，為學習課文埋下伏筆。
二、初讀古文，識字讀文
1、引導學生交流識字、讀文的方法。
2、根據(jù)學生交流，出示學習方法。
3、集體檢測。
�。�1）開火車朗讀詞語，相機強調(diào)“吾”讀二聲，不讀“wǔ”；“譽”不要誤讀成“yì”。
吾盾之堅 其人弗能應也 自相矛盾 譽之曰 夫不可陷之盾與無不陷之矛
�。�2）朗讀詞語中的生字。
吾 弗 矛 盾 譽
�。�3）小組賽讀生字。
吾 弗 矛 盾 譽
�。�4）學習多音字“夫”。
�。�5）學生交流識記生字的方法。重點區(qū)別形近字識記：曰——日。
4、學生朗讀課文，教師相機正音。
5、教讀難讀的'句子。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
6、指導讀文，學會停頓，讀出節(jié)奏。
楚人/有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也�！被蛟唬骸耙宰又葑又�，何如？”其人弗能/應也。夫/不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
借助停頓，使學生在練讀中學會讀好文言文。
�。�1）自由練習。
�。�2）多種形式賽讀。
�。�3）齊讀。
設計意圖：因為文言文的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同，所以由教師進行范讀，讓學生初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。而賽讀既能激發(fā)學生的朗讀興趣，又能在潛移默化中收到“書讀百遍，其義自見”的效果。
三、鞏固字詞，練習寫字
1、指生開火車朗讀生字和詞語。
2、課件出示“寫字小助手”，組織學生展開同桌互助學習活動。
3、教師利用投影儀展示同學圈畫的生字，重點指導：
“矛”字在書寫時最后一筆是“丿”。（學生書空“矛”字，重點強調(diào)點的寫法）
“盾”里面是“目”，不要寫成“日”。（學生書空）
4、課件利用動畫演示這兩個字的筆順和書寫要點，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。
5、學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。
6、投影儀展示學生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？
設計意圖：注重寫字指導，在交流評議中激發(fā)學生的寫字興趣，注意良好的書寫習慣的培養(yǎng)。
四、布置作業(yè)，鞏固成果
1、自由讀課文，結(jié)合注釋理解故事內(nèi)容。
2、把《自相矛盾》讀給家長聽。
設計意圖：帶著問題走出課堂，將課內(nèi)、課外的學習有機地結(jié)合起來。
第二課時
一、復習導入，夯實基礎
1、出示生字卡片，學生開火車認讀，并口頭組詞。
2、指生朗讀課文。
3、導入：《自相矛盾》到底寫了一個什么樣的故事呢？我們這節(jié)課繼續(xù)學習《自相矛盾》這篇課文。
設計意圖：加強復習，夯實所學，為進一步學習、理解課文奠定基礎。
二、再讀課文，理解文意
1、再讀課文，借助注釋或根據(jù)語境聯(lián)想，在小組里逐句說說故事的意思，可以適當?shù)丶由弦恍┰~語使句子更通順。、潛移默化地教給學生理解文言文的方法。
2、學生借助注釋，默讀思考后小組交流。
3、在剛才學習的過程中，你讀懂了什么？覺得有哪個詞或哪句話不理解呢？
4、課件出示：
楚人/有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也�！�
（1）誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話？
（2）學生讀句子匯報交流。相機引導學生聯(lián)系上下文猜測“譽”的意思。
（3）融情練讀：楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么？指名讓學生接龍讀——楚人/有鬻盾與矛者。
引導學生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。
�。�4）分別當楚人，夸夸堅固無比的盾和鋒利無比的矛。相機指導有感情地朗讀句子。
5、教師引導質(zhì)疑。
�。�1）楚人的吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你是從文中哪個句子知道的？
（2）出示句子：
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應也。
①學生讀句子匯報交流。相機引導學生聯(lián)系上下文猜測“弗”的意思。
�、诮處熛鄼C導學：這里的“或”你是怎么理解的？
�。�3）想一想，填一填。
假如你是一個孩子，你會說：“_______________________________�！�
假如你是一個中年人，你會說：“_____________________________�！�
假如你是一位老人，你會說：“_________________________________。”
�。�4）那個人的反應是怎樣的？大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？
6、教師引導學生理解寓言的含義。
�。�1）你知道那個人為什么不能應嗎？
�。�2）出示句子引讀：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時存在的。相機引導學生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。引導學生聯(lián)系上下文理解字義。
�。�3）指導學生朗讀句子：
夫/不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
7、同桌輪流逐句講譯文和古文。
8、指名互講。
9、小結(jié)：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋，可以查字典，也可以融情展開聯(lián)想。
設計意圖：“授之以魚不如授之以漁�！苯虒W中通過先教給學生學習文言文的方法，在學生自主學習交流的基礎上，引導學生感知故事的主要內(nèi)容。
三、拓展延伸，指導書寫
1、引導學生思考后組內(nèi)匯報。
�。�1）“其人弗能應也”的原因是什么？
（2）你明白了什么道理？
（3）生活中有類似的事情嗎？
2、出示填空，引導背誦。
3、指導書寫生字。
（1）出示剩余的生字：譽、吾。
�。�2）讀生字并組詞。
�。�3）重點指導這兩個字的書寫。
�。�4）課件利用動畫演示會寫字的書寫筆順，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。
�。�5）學生自由練寫，教師巡視，予以面對面地指導。
�。�6）投影儀展示學生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？
設計意圖：通過引導學生思考生活中類似的例子，加深學生的閱讀感悟。同時選擇重點字進行寫法指導，同時加強學生間的評議，激發(fā)學生寫字的興趣。
教學反思
1、本課是一篇文言文，所以教學中要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的教學中，教師引導學生扎扎實實地讀書。通過各種形式的朗讀，輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，使學生逐步把課文讀正確，讀通順。
2、對課文的理解教師要逐步推進。先借助注釋在組內(nèi)自學討論，再由學生質(zhì)疑，解決難點，緊接著理解其他句子的意思，同桌間輪流逐句講譯文和原文，最后讓學生用自己的話連起來說說這個故事。這樣層層推進，以點帶面，保證每個學生用不同的方法理解了課文，復述了課文。
3、學生帶著“其人弗能應也的原因是什么”的問題充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。
《自相矛盾》教學設計13
教學目標：
1、知識目標：認識“吾，弗”等2個生字，讀準多音字“夫”，會寫矛、盾等4個字。
2、能力目標：
①正確流利地朗讀課文。背誦課文。
�、谀苈�(lián)系上下文，猜測“譽”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
③能說出“其人弗能應也”的原因。
3、情感態(tài)度與價值觀：懂得說話要實事求是，不要言過其實。
教學重難點：
重點：能說出“其人弗能應也”的原因。
難點：用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
教學準備：
課件
教學過程：
寓言故事是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，凝聚了中華民族最寶貴的人文化精髓。你都積累了哪些寓言故事？請同學們根據(jù)圖片猜寓言故事。你能告訴我，寓言故事有哪些特點嗎？
生：篇幅短小，通過故事告訴我們一個深刻的道理。
像這樣富含哲理，充滿思辨的寓言故事還有很多，我們今天就要來一起學習寓言故事《自相矛盾》，去感受古人充滿智慧的思辨哲學。
你們認識這兩種兵器嗎？它們分別有什么特點和作用呢？
生：矛鋒利，用以攻擊；盾堅固，用以防御。
師：矛的作用是攻擊，盾的作用是防御，它們的作用完全相反。請同學們互相交流對課文題目的.理解，并用自己的話說說：“自相矛盾”的意思。
生：比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致
師：這篇文言文選自哪里？
生：《韓非子·難一》
師：你是從哪里知道的？
生：借助注釋。
師：看來借助注釋有利于我們學懂文言文，你還能想到什么方法？
聯(lián)系上下文，借助插圖，反復朗讀…現(xiàn)在就讓我們先來讀讀這篇文言文，大家自由朗讀，注意讀準字音。請你來讀一讀，這幾句怎么讀呢？
閱讀古詩文最具風雅，且文言文語言精煉，朗讀很注重韻味和節(jié)奏，請婷老師范讀，同學們邊聽邊劃分節(jié)奏。
師：你們劃分正確嗎？現(xiàn)在我請同學們互相讀給同桌聽，請同桌注意聽，看他讀得對不對。來，請你讀一讀。除了讀通句子外，我們還要學會把握文意現(xiàn)在請同學們選擇自己喜歡的方法再讀課文，并說說對課文大意的理解。
讓我們穿越時空，來到楚國的集市。話說這楚國集市可謂人來人往，只見那商人吆喝聲聲高，行人熙攘好物挑，好一番熱鬧景象。同學們，讓我們聚焦這邊，讀：“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！蹦阍趺蠢斫膺@句話？商販是怎么夸耀自己的矛和盾的？為什么商販要這樣夸耀自己的矛和盾呢？誰愿意扮演這位商販，嘗試把自己的矛和盾推銷出去？楚人的這番吆喝吸引了你們的圍觀，見其稱盾之堅無敵，又聞其夸矛之利第一，你們中最善于思考，最具智慧的誰不禁問道？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”我們班善于思考的孩子有這么多！聽了楚人的夸贊，你有什么疑惑？：“以子之矛陷子之盾，何如？”思考了楚人的這一番話，經(jīng)過推敲，你會問道：“以子之矛陷子之盾，何如？”此情此景，你的眼神告訴我你有話要說，可見你一定是個思維縝密的孩子，所以你不禁問道：“以子之矛陷子之盾，何如？來，你來理解。假如盾被矛刺破，那么…，如果盾沒被矛刺破，那么…這一問，讓這位賣矛和盾的楚人作何反應呢？：其人弗能應也。
好一個弗能應也，再看看文中插圖，我們仿佛看到了這位叫賣者此時此刻大的尷尬和窘態(tài)，你最想用哪個成語來形容他呢？？啞口無言、目瞪口呆、無言以對、無地自容、面紅耳赤、張口結(jié)舌……現(xiàn)在，你能用自己的話說說其人弗能應也的原因嗎？所以這篇文言文告訴我們什么道理？（說話做事要實事求是，不要言過其實），相信同學們的生活中也遇到過這樣自相矛盾的事，請同學們看屏幕：上課鈴響了，全班同學基本上全部到齊了…自相矛盾在哪兒？所以，我們說話做事一定要實事求是，不要言過其實，否則就不能自圓其說。面對此情此景，作者也和我們一樣，不禁發(fā)出這樣的議論，：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立�？磥碜髡咭舱J為：我們說話做事一定要實事求是，不要言過其實。
請你也試著講述這個故事。想象當時叫賣的場景，楚人與圍觀者的神態(tài)語言，動作。把故事講得更吸引人。
學習了文言文，我們還要嘗試背誦，來，同學們，我們試著通過圖片提示挑戰(zhàn)背誦。這樣的寓言故事還有很多，比如：韓非子里記載的濫竽充數(shù)，鄭人買履等，課下一定要多看看，學故事，明道理哦！
教學反思：
本課教學設計連貫，學生回答問題積極，安排講故事提高了學生的興趣，激發(fā)了學生的能力。不過，上課時還應落實字詞教學，提高效果。
《自相矛盾》教學設計14
一、聯(lián)系圖片，問題質(zhì)疑，導入新課
1、圖片導入：
ppt出示意矛和盾的圖片，提問學生根據(jù)圖片辨別長矛與盾牌
了解長矛矛尖銳利盾牌盾身堅固的基本特征
2、問題導入：
如果拿銳利的矛去刺堅固的盾會發(fā)生什么呢？
可這個問題卻讓楚人“弗能應也”這是為什么呢，讓我們走入文本一探究竟。
二、多種方法，了解意思，讀出節(jié)奏
1、自由朗讀，讀準字音
重點指導鬻字的讀音，吾的讀音，弗的讀音和夫的.讀音
2、聯(lián)系讀音，導入方法
�。�1）提問，夫為什么要讀第二聲？引導學生關注注釋，夫的含義
總結(jié)，了解文言的意思，有助于我們讀準字音，從而為讀出節(jié)奏奠定基礎，
�。�2）聯(lián)系已經(jīng)學習過的文言文中零散的方法和五下第二單元中閱讀古典名著中的系統(tǒng)性方法，歸納總結(jié)了解文言文意思的相關方法。
聯(lián)系注釋
聯(lián)系插圖
組詞比較
聯(lián)系上下文
查閱工具書
適當調(diào)換句子中的順序
3、運用方法，自主理解，嘗試斷句
（1）學生嘗試用不同的方法，去理解文言文的意思，（時間預留要充沛）
�。�2）理解
楚人有鬻盾與矛者
�。�3）理解
譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！�
又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
�。�4）理解
或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？
其人弗能應也。
�。�5）理解
夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
根據(jù)意思，自主斷句，非固定停頓，言之有理即可。
理解完意思，嘗試根據(jù)意思，自主朗讀，提示朗讀中讀好停頓，聲斷氣連的讀
三、多元朗讀，鞏固成果，嘗試深入。
1、帶著理解，其讀文言文，強化成果，嘗試讀出韻律
2、去掉標點，再讀文言文，自主斷句，深化文言理解
3、挖掉句子，再度文言文，嘗試記憶，打下背誦基礎
4、角色扮演，分讀文言文，讀出語氣，感受文言趣味。
《自相矛盾》教學設計15
教學目標：
1、讀童話故事，培養(yǎng)讀書習慣。
2、積累與童話故事有關的成語，提高語文素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。
教學重難點：
喜歡讀童話故事，積累成語。
教學過程：
一、故設矛盾，導入新課
1、用“自相矛盾”的導入語導入新課，引起學生的思考。
師：同學們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。（生笑）
生：“全部”和“大部分”兩個詞矛盾。
師：噢！說錯了。我重新說一句，（看看外面）今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。（生笑）
師：又出問題了？
生：晴天是有太陽的，布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天？
師：（板書“矛”和“盾”并進行書寫指導）“矛”是什么東西？
生：是古代的一種兵器。
師：“盾”是什么呢？
生：是防身用的盾牌。
2、理解“自相矛盾”的意思。
師：（指著“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。
3、讓學生交流課前準備“自相矛盾”的例子。
師：其實，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下。
生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金�！�
這就是前后矛盾。既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？
生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字——“不準亂涂
亂畫”。可一看，心想，我寫的這些字該算什么呢？
4。自相矛盾的事例還有很多很多�！白韵嗝堋钡摹袄献孀凇笔钦l呢？“自相矛盾”出自《韓非子·難一》，今天我們就來“尋根”——學習《自相矛盾》這個成語故事。
二、扣住“夸口”，理解內(nèi)容
1、拆分“夸”字，引出楚國人說的“大話”。
師：“夸口”是什么意思？
生：夸獎自己。
師：“夸”字上面是什么字？
生：是“大”字。
師：“夸口”就是說大話。楚國人到底說了什么大話呢？
生：他說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！边�說了一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”
2、理解楚國人說的第一句大話。
（出示句1：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師讀句子，讀出“大”的語氣。）
（自讀，指名讀，齊讀）
師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關聯(lián)詞說一說。
生：我的盾堅固得很，無論什么矛，都戳不穿它。
師：現(xiàn)在我們再來變句子，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說句子。
生：他說，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。
生：我的盾非常堅固，隨你用什么矛都戳不穿它。
生：我的盾太堅固了，隨你用什么矛都戳不穿它。
3、理解楚國人說的第二句大話。
�。ǔ鍪揪�2：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。）
師：剛才學習句1時，我們是按怎樣的步驟學習的？（先歸納學法：①讀出“大”的語氣；②一變句子，加上關聯(lián)詞；③二變句子，改成第三人稱轉(zhuǎn)述；④三變句子，用自己的話說一說。然后，按四個步驟同
桌互相讀一讀，說一說，在同桌交流的基礎上，指名說。）
三、提出問題，引發(fā)思考
1、再次拆字，思考楚國人吃的“虧”。
師：說大話好不好？
生：不好。
師：（遮住“夸”字上半部分）“夸”的下面是什么字？
生：“虧”字。
師：“虧”字可組什么詞？
生：吃虧。
生：虧損。
師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國人說了兩句大話，就要吃大虧了。細讀課文，想想楚國人吃了什么虧？
生：當人們問他“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣”時，他張口結(jié)舌，回答不出來了。
2、深入理解課文，思考：楚國人為什么會吃“虧”。
師：（板書“張口結(jié)舌”，先讓學生做“張口結(jié)舌”的動作，再讓學生說“張口結(jié)舌”的意思）那個楚國人剛才會說得不得了，現(xiàn)在一下子沒話說了。我們把圍觀的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。
生：因為用他的矛來戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。
生：可能盾好好的，可矛戳壞了。
3、體會文章的寫法。
師：楚國人夸口說的兩句話不可能同時成立，要么前一句話不對，要么后一句話不對。我們已經(jīng)回答了圍觀的人提出的問題，那課文為什么不把問題的答案寫出來呢？生：這是一個顯而易見的道理，不需要寫出來。
師：而且從行文的'角度看，不寫出來內(nèi)容更加緊湊。
四、寫反思，提升認識
1、寫反思：那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。（給學生十分鐘時間寫反
思，然后起來交流。）生：看來我不應該說大話，讓人笑話了。如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。
生：我應該謙虛一點才對呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？
師：是的，我們不應該說大話，說大話會“吃虧”。但從深層次上看，楚國人的根本性錯誤不在于說了大話，而在于他說的兩句話前后抵觸，前后矛盾，前后兩句話打起架來了，請同學們繼續(xù)寫反思。
生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢？說了一句還好，第二句再說，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有最堅固的盾了。
生：我以后說話可得小心點，先想好了再說，不能說滿口話，要注意前后語句不能矛盾，不然會鬧出笑話的。
生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點，沒想到反而露餡了，沒人來買了。這都是“自相矛盾”惹的禍啊！
2、我們從這個故事中明白了什么，我們應該怎樣做呢？出示：讀了這個故事，我們知道了，說話和做事不能要。
生：讀了這個故事，我懂得了，我們說話做事不能前后抵觸，要前后一致。
師：生活中怎樣避免“自相矛盾”，能否舉些例子？
生：答應借書給人家，就要借給人家，不然說的話和做的事就前后矛盾了。
五、積累與童話故事有關的成語，拓展知識面
自相矛盾：比喻自己說話做事前后抵觸。
張口結(jié)舌：形容理屈詞窮，或因緊張害怕而發(fā)愣。
六、小結(jié)
學生通過讀童話故事，拓展自己的知識面，培養(yǎng)學生的閱讀能力，積累成語量。
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