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八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計1
【教學目標】
1.知識與技能
● 了解聲音的特性。
● 知道樂音的音調跟發(fā)音體的振動頻率有關;響度跟發(fā)音體的振幅有關;不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2.過程與方法
● 通過做“音調與頻率有關”、“響度與振幅有關”的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
3.情感態(tài)度和價值觀
● 體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。
【教學重點】
● 讓學生在探究中體會和理解音調、響度和音色。
● 通過實驗探究音調、響度與什么因素有關。
【教學難點】
● 音調與響度的區(qū)分
【教材分析】
教材將聲音的特性按照音調、響度、音色的順序進行講授。但是，生活中的實際經(jīng)驗往往將“音調”和“響度”兩個概念混同起來。本人考慮到響度比音調在日常生活中更容易接觸到，而且響度比音調更加好理解一些。在排除響度的干擾之后，音調更加容易理解一些，因此將課本中二者的順序顛倒了一下，將知識的處理由易到難。
【學情分析】
聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關知識(尤其是音調和響度)十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤理解，真正理解音調和響度。
此外，隨著素質教育的深入，學生也向著多方向發(fā)展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用，同時提高學生的學習興趣。
【教學資源】
大小木魚、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學生自帶樂器(吉他、豎笛等)、乒乓球、鐵架臺、示波器。
(說明：以上器材可從學校音樂器材室中尋找，也可用其他樂器代替)
【教學過程】
一、課題引入
同學們，前幾節(jié)課我們學習了聲音的產(chǎn)生和傳播，了解了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧!(播放錄音)
請學生提出想要知道的有關聲音的問題。將學生提出的問題進行整理、分類，抽取與聲音的特性有關的問題作為本節(jié)探究的內容，從而引出課題。
板書：
課題：§3.2 聲音的特性
二、新課教學
(一)手耳并用
請學生利用手邊的器材(包括老師提供的器材及學生自帶的樂器)來發(fā)出盡可能多的聲音，仔細傾聽，嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同，并展示自己的做法。
生1：聲音有大小不同。用力敲銅鑼，聲音大;輕敲，聲音小。
生2：有的聲音低沉，有的`聲音尖銳。敲大鼓，聲音低沉;用同樣大小的力敲小鼓，聲音尖銳。
生3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚，聲音渾濁;用同樣大小的力敲小木魚，聲音清脆。
生4：聲音有強弱不同。用力敲銅鑼，聲音強;輕敲，聲音弱。
生5：………… 教師將學生的回答進行歸類，并引導學生用專門的物理術語表示聲音的不同。
板書：
聲音
響度：表示聲音的強弱 (大小)
音調：表示聲音的高低 (尖銳或低沉，清脆或渾濁)
聲音為什么會有強弱、高低的不同呢?研究問題要追根求源，從本質入手。請同學們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的?
學生回答：一切發(fā)聲的物體都在振動。繼續(xù)引導學生思考：物體的振動會有什么不同?
教師演示：手來回擺動的動作。學生觀察，總結振動有哪些不同。
與前面聲音的不同對應。
板書：
聲音 振動
響度：聲音的強弱(大小) 振幅：振動的幅度
音調：聲音的高低(尖銳或低沉，清脆或渾濁) 頻率：振動的快慢
振動是怎樣決定聲音的響度、音調的呢?
(二)探究響度與什么因素有關：
【猜想與假設】響度可能與什么因素有關?
學生猜想響度可能與振幅有關，有的學生猜想響度可能與頻率有關。
【進行實驗】
請同學們利用手中的器材，使它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同?
相互交流，看能不能總結出規(guī)律?
學生分小組探究，教師巡視指導
【成果展示與總結】
學生邊展示，邊總結。
生1：用力敲銅鑼，鑼面振幅大，響度大;輕敲，鑼面振幅小，響度小。
你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小的呢?
生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面，手指振動越強烈說明鑼面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。
有其他更直觀的反映方法嗎?
生2：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。
肯定學生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉化法。
還有其它的做法嗎?
生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。
用力敲音叉，音叉振幅大，響度大;輕敲，音叉振幅小，響度小。
板書：(將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來)
響度：聲音的強弱(大小)振幅：振動的幅度
振幅越大，響度越大;振幅越小，響度越小
(三)探究音調與什么因素有關：
【猜想與假設】音調可能與什么因素有關 學生猜想音調可能與頻率有關。
引導學生分析，要研究音調與頻率的關系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。
【進行實驗】
請利用手中的器材，使它們發(fā)出不同音調的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同?
相互交流，看能不能總結出規(guī)律?
學生分小組探究，教師巡視指導
【成果展示與總結】
學生邊展示，邊總結。
生1：用木槌敲小木魚，聲音清脆，音調高;用同樣的力敲大木魚，聲音渾厚，音調低。
生2：用木槌敲小音叉，聲音清脆，音調高;用同樣的力敲大音叉，聲音渾厚，音調低。
生3：用手指撥動吉他同一根琴弦，手指靠上時，音調低;用同樣的力撥，手指靠下時，音調低。
生4：……
生5：……
引導學生進一步思考，用同樣的力敲大小木魚時，它們的振動頻率有何不同?
教師以生活實例做比喻引導學生進行理論分析：
大個子同學與小個子同學跑步時，他們蹬腿的頻率如何?能將這個現(xiàn)象與我們剛才的實驗類比嗎?
學生總結出：
大個發(fā)聲體振動頻率慢，音調低;小個發(fā)聲體振動頻率快，音調高。
同一琴弦，振動部分越長，振動頻率慢，音調低;振動部分越短，振動頻率快，音調高。
教師演示：將鋼筆帽和鋼筆管拆下，分別吹。讓學生比較音調的高低，并分析。
吹氣時，鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動發(fā)聲。帽內空氣柱短，振動頻率快，聲音尖銳，音調高。管內空氣柱長，振動頻率慢，聲音低沉，音調低。
板書：(將音調與頻率用箭頭聯(lián)系起來)
音調：聲音的高低(尖銳或低沉，清脆或渾濁)頻率：振動的快慢
頻率低，音調低;頻率高，音調高。
演示：觀察聲音的波形
將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較它們的差異。
聽一聽、議一議：
播放錄音：蚊子和老黃牛的叫聲。
討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調高?哪個響度大?
(四)探究聲音的特性之三──音色
游戲：
(1)耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1(古箏演奏) 梁祝2(二胡演奏)
同學們辨別是何種樂器演奏的
教師介紹：不同的樂器演奏音調和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。
(2)耳朵“辨”人。
請后面的兩名同學讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來，不亦樂乎?”，請前面的同學說出朗讀者的名字。
引導學生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。
板書：
音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同;不同人，音色不同。
教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結構不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。
(五)自己閱讀教材，還能學到些什么?
讓學生自學頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識，并進行展示與交流。 想想議議：
為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?
(六)課堂練習：
1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征?
(1)對不起，請您講話聲音高一點( )
(2)李寧唱歌的聲音真好聽( )
(3)電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳( )
2、有經(jīng)驗的養(yǎng)蜂人根據(jù)蜜蜂飛行時發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來還是出去尋花源，是因為蜜蜂飛行時翅膀振動發(fā)出的聲音的( )不同。
a.音調
b.響度
c.音色
d.都不是
3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時，音調、響度、音色中發(fā)生變化的是______________，不發(fā)生變化的是______________。
4、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲之后，根據(jù)什么沒有將門打開( )
a.說話聲的響度
b.說話聲的音調
c.說話聲的音色
d.敲門聲音的不同
5、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間，然后轉動車輪，就會聽到紙片振動發(fā)出的聲音。當減慢車輪轉速時，你能聽到( )
a.音調變高
b.音調變低
c.響度變大
d.響度變小
課堂練習后音樂欣賞：
欣賞男低音john denver與男高音domingo合唱《perhaps love》，再次體會音調的高與低，在優(yōu)美的音樂聲中結束學習。
課外知識拓展：
自學課本p41 科學世界──樂音和樂器，理解不同樂器改變音調和響度的方法。
參考課后“動手動腦學物理”制作音調可變的哨子和水瓶琴。
八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計2
教學目標
一、知識與技能
1、從實際中了解聲音的特性：音調、響度和音色。
2、通過實驗，知道聲音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
二、過程與方法
通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解物理學研究問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、通過教師引導組織和學生的探究活動，培養(yǎng)學生學習聲樂基礎知識的樂趣。
2、通過學習聲音的三要素，提高學生對樂音的審美能力。
教學重難點
教學重點
音調、響度、音色的概念及其影響因素。
教學難點
1、正確區(qū)分音調和響度。
2、探究決定音調、響度的因素。
教學工具
多媒體
教學過程
一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課
1、引入(1)
(1) “賽馬”欣賞2分鐘視頻展示：讓學生認真欣賞，談談感受。
(2) 教師指出：像剛才的音樂一樣，讓我們感到悅耳、動聽的聲音叫做樂音。
(3) 教師提問：那么我們通過哪些方面來描述樂音呢?
2、引入(2)
介紹：俄羅斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音樂愛好者，他為什么會有如此魅力呢?讓我們一起來了解聲音的奧秘，進入我們今天的學習內容。
引入新課：聲音的特性(板書)
二、師生共同活動，進行新課
1、聲音的.音調
(1) 教師演示：
�、儆秒娮忧購椬喔叩筒煌囊舴寣W生感受有什么不同;
�、谟靡纛l播放男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，讓學生感受不同。(展示課件：聲音的音調)
(2) 得出：聲音的高低不同，高音尖細、高亢;低音沉悶。
物理中把聲音的高低叫做音調。(板書)
(3) 探究影響音調高低的因素
①分組實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，改變鋼尺伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。
②分組實驗：用硬紙片快慢不同的撥動梳子，聽它振動發(fā)出的聲音。
�、圩寣W生討論、分析得出：音調的高低與物體振動的快慢有關。
(4) 教師幫助學生建立頻率的概念
�、傥覀儼盐矬w一秒鐘振動的次數(shù)叫做頻率，單位：赫茲 Hz( 板書)。
②音調與頻率的關系：頻率越高，音調越高;頻率越低，音調越低(板書)。flash課件展示：音調與振動的快慢、
(5) 學生看書，了解人和一些動物的聽力和發(fā)聲范圍圖。
(6) 教師提問：人的聽覺范圍是多少?那么低于20 Hz和高于20000 Hz的聲波我們能聽見嗎?學生回答，找出次聲波和超聲波的概念。
次聲波：發(fā)聲頻率低于20 Hz的聲音。
超聲波：發(fā)聲頻率高于20000 Hz的聲音。(板書)
學生了解：生活中的超聲波和次聲波。
2、聲音的響度
(1) 教師演示：用不同的力擊鼓，學生感受聲音的不同;改變錄音機的音量控制開關，讓學生聲音大小或強弱的不同。
物理中把聲音的強弱叫做聲音的響度。
(2) 探究影響響度的因素
�、俳處熝菔荆河眉毦�把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸、輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度、重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。
�、趯W生思考、討論：比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。通過上面的探究活動，可以得出什么結論?
�、垌懚雀l(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
�、劢處熖釂枺喉懚冗�與其它因素有關嗎?(學生思考、猜測。)
�、軒熒∮螒颍航處熜÷曊f一段話，后排學生不知所云，而前排學生能準確說出。
�、輰W生得出：響度還與距聲源的距離有關。(讓學生再舉些例子加以說明)
⑥師生歸納總結：影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離。(板書)
3、探究什么是音色
(1) “猜樂器”：播放用不同樂器演奏的歌曲，讓學生指出不同的樂器。
(2) 學生小游戲：讓后排的幾個學生說同樣的話，前排學生不回頭指出說話學生的姓名。
(3) 教師提問：你憑什么區(qū)分不同的樂器和不同的同學?得出：
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質、特色叫音色。
課后小結
本節(jié)課我們主要的學習內容：
知識：
1、樂音的三個特征：音調、響度和音色。
2、音調是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。
3、響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4、不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
能力和技能：
了解示波器在展現(xiàn)樂音特征中的特殊優(yōu)勢。
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