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《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識擾、診等5個生字，會寫擾、欲等8個生字;正確讀寫鼓動、躍動、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集自己喜歡的人生格言。
2、預(yù)習(xí)課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。
第一課時(shí)
一、暢談生命，激發(fā)情感
1、談話導(dǎo)入：
小時(shí)候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力。相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？
學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？
2、簡介作者：
臺灣著名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對于生命的感悟。
二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)
1、自主學(xué)習(xí)：
輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達(dá)到目標(biāo)為止。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
搶讀生字生詞卡片，比一比誰認(rèn)的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。
3、全班交流：
請一個小組向全班同學(xué)介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進(jìn)行評議。
三、細(xì)讀課文，整體感知
1、自主學(xué)習(xí)：
采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。
2、合作交流：
指導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的.語言概括課文的主要內(nèi)容，并請學(xué)生將三個事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。
四、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、自讀自悟：
選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
2、小組交流：
在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)。
3、全班交流：
請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語句的含義。之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感悟語言
1、自主品讀：
輕聲吟讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得精彩的語句或語段，反復(fù)誦讀。
2、小組交流：
小組同學(xué)每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。
3、集體賞評：
學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。
二、通讀課文，暢談收獲
1、回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和語言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、讀背說寫，積累運(yùn)用
1、舉行朗讀比賽：
選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀的同學(xué)進(jìn)行評議，并請讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。
2、練習(xí)背誦：
這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學(xué)們練習(xí)背誦課文。
3、積累名言：
�、� 投影出示：
不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓�、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？
這段話是著名作家冰心對生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的關(guān)于人生的格言、名言告訴給大家？
�、� 在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評。
4、布置作業(yè)：
把學(xué)習(xí)這篇課文的感受一下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。
《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇2
教材簡析：
生命是什么？臺灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
能力目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法，提高文章整體把握的能力。
情感目標(biāo)
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解三個事例中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、VCD《生命的活力》
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，交流名言
1、板書課題并誦讀。
2、談話鋪墊，交流學(xué)生收集的有關(guān)“生命”的名言：作者開篇就提出自己的疑問，古往今來，每個人都在用自己的人生解釋什么是生命。可是，有的人的一生過的平淡無味，有的人的一生過的精彩紛呈，同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽？
過渡：……今天我們一起來學(xué)習(xí)《生命生命》一文，愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。
�。ǘ┏踝x全文，整體把握
1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（教師巡視，幫助個別困難學(xué)生）
2、說說作者在文中講了哪幾件事？用簡潔的語言加以概括。（飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳）
3、小結(jié)過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。
�。ㄈ┘�(xì)讀段落，情感體驗(yàn)
1、默讀，選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃�。（出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”）
2、小組交流學(xué)習(xí)：將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽聽，并談?wù)勛约旱目捶�。（在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)。）
3、全班交流學(xué)習(xí)：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會三個事例中各自所展示的強(qiáng)大生命力。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的.求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。
5、小結(jié)：無論是奮力求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點(diǎn)
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值�！�
聯(lián)系生活談?wù)剬@句話的理解。
（四）拓展體驗(yàn)，感悟提升
1、觀看自制VCD——《生命的活力》，思考：從這些生活、學(xué)習(xí)的片斷中，你能感受到生命的活力嗎？
2、交流觀后體會
�。�1）借助提示句式談體會
“我感受到了，生命的活力就在……”
�。�2）寫小片斷：生命的活力。
板書設(shè)計(jì)：
生命生命
飛蛾求生掙扎
瓜苗生長沖破
傾聽心跳跳動
《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇3
【教材介紹】
《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。
【學(xué)情分析】
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：認(rèn)識“擾、塌、診”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。
過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會句子含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會句子含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件。
3、收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、介紹杏林子的生平，引入課題。
2、板書課題，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。
1、整體感知
請同學(xué)們自讀課文。要求：
（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）邊讀邊想：讀后有什么收獲。
2、檢查反饋
�。�1）交流收獲。
�。�1）檢查詞語。
a.出示生字詞（指名讀、齊讀）
騷擾欲望震撼糟蹋有限動彈不屈向上茁壯生長鼓動躍動沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn)短暫珍惜
b.指導(dǎo)“彈、塌”在詞中的讀法。
c.理解：“騷擾、糟�！钡囊馑肌＝探o學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語的方法。
三、精讀課文，感悟生命
（一）指讀第一段，引導(dǎo)質(zhì)疑：詞典中對“生命”已有了明確的解釋，作者為什么還要思考生命？他對生命的思考到底是什么？
1、學(xué)生自主閱讀，結(jié)合最后一自然段理解作者對生命的.感悟。
2、學(xué)生討論交流。
3、感情朗讀。
�。ǘ┳宰x二、三、四自然段。
【課件】自讀提示：
1、作者列舉了幾件事例，請用一句話或幾個字概括出來。
2、把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊把自己的感受寫一寫。
�。�1）自由交流，相機(jī)板書：飛蛾求生
香瓜子茁壯成長
靜聽心跳
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“飛蛾求生”一段。
1、讀一讀你感受最深的詞句，說一說你感悟到了什么？
2、學(xué)生反饋，體會情感。
出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”
（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。
（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�3）引讀，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求勝欲。
�。�4）感情朗讀。
此時(shí)，你看到這只飛了嗎？請用你的朗讀告訴老師。
指讀，并且請學(xué)生說出：看到了一直怎樣的飛蛾？
（5）想象說話：此時(shí)此刻，如果你就是杏林子，看到這只飛蛾你會怎么想？
�。�6）指導(dǎo)朗讀全段。
小結(jié)：正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對生命的思考，讓我們帶著對生命的敬畏，對生命的贊嘆齊讀課題。
后兩件事例又給作者帶來什么思考呢？我們下節(jié)課再來討論。
板書設(shè)計(jì)：19生命生命
飛蛾求生
瓜苗生長
靜聽心跳
《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇4
【教學(xué)意圖】
生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認(rèn)識和理解是不同的。生命對于四年級的學(xué)生來說比較深奧，他們對生命的感悟還不是很深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解三個事例蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件。
2、收集杏林子的資料。
3、收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。
【教學(xué)過程】
一、課前三分鐘。交流珍惜生命的名言(5人)
二、導(dǎo)入：剛才同學(xué)們交流了珍惜生命的名言，相信對生命有了一定的認(rèn)識。生命是一個神圣的話題，生命是什么?這節(jié)課讓我們一同走入《生命生命》去尋求生命的真諦吧!(板書課題)齊讀
2 走進(jìn)作者—杏林子
師：你知道這篇課文的作者是誰嗎?你了解她嗎?
(課件展示)
三專題研究，感悟體驗(yàn)。
1這篇課文就是她其中的一部作品，讓我們一同走進(jìn)課文。請翻開課本63頁，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，再次朗讀課文，找出作者是從哪些事例中引出對生命的思考?(求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動的心跳)《生命其實(shí)就是求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動的心跳》
2、學(xué)習(xí)第二段：求生的飛蛾
過渡：同學(xué)們感知了課文的主要內(nèi)容，下面讓我們首先走進(jìn)第一個小故事，去感受生命的奇跡。
要求：自由讀第二段，畫出自己感受深刻的句子，多讀幾遍，體會。學(xué)生交流
(1) 作者為什么會忍不住放了它呢?用筆在文中勾出有關(guān)的句子。(飛蛾那種求生的欲望……我忍不住放了它。)
(2) 你從哪些語句體會出它有一種求生的欲望?出示句子：但它掙扎著，……那樣鮮明!
(3) 抽生讀句子，生談感受。體會到飛蛾求生欲望的強(qiáng)烈。
(4) 那么哪些詞語更能讓我們感受到它強(qiáng)烈的求生欲望呢?(掙扎、極力、躍動)
(5) 生通過朗讀把這種欲望表達(dá)出來。生再讀句子。注意重音、語速。
(6 把“躍動”換為“跳動”行嗎?(跳動是一起一伏地動，而躍動表示心情急切，更能表達(dá)求生的欲望。)
生再讀句子，讀出飛蛾心情的急切。
(7) 讀了句子，你還有什么話對飛蛾說嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說出飛蛾對生命的珍惜。
(8) 小小的一只飛蛾懂得珍惜自己寶貴的生命。它的“掙扎”，是生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)帯o論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢?
(9)讓我們帶著對飛蛾熱愛生命的崇敬之情，齊讀這一句話。
平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望。卻是震撼人心，這就是——(生齊讀)生命 生命
3、學(xué)習(xí)第三段：瓜子磚縫生長。
要求：小組合作
動物有這么強(qiáng)烈的求生欲望，及其珍惜、重視自己的生命，那么植物呢?
⑴ 請同學(xué)默讀第三自然段，思考：植物有生命嗎?從哪些語句看出?(那小小的種子里……生命力啊!)
�、� 它是怎樣的一種生命力?
⑶ 那植物又是怎樣對待自己的`生命的?(竟使……活了幾天?)
�、� (出示句子)請同學(xué)們齊讀這句，思考：種子的生命是有限的?還是無限的?
�、� 在有限的生命中，它生長在一個怎樣的環(huán)境里?(沒有……沒有)
�、� 在這樣惡劣的環(huán)境里，它又是怎樣對待自己有限的生命的?(不屈向上、茁壯生長)這更能體現(xiàn)瓜子生命力頑強(qiáng)，它也珍惜生命。
�、� 此時(shí)，你們就是這一棵棵小小的嫩瓜苗，把你的感受讀出來吧!生齊讀句子。
�、� 是啊，種子的生命是有限的，它在有限的生命里，在那樣惡劣的環(huán)境下，還能不屈向上，茁壯成長。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。
�、� 拓展：如果你們也生存在一種惡劣的環(huán)境下，你會怎么做?
環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——(生齊讀課題)生命 生命。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
動植物都懂得珍惜、重視自己的生命。而我們?nèi)祟惸?
⑴ 師范讀課文，生邊聽，邊感悟自己生命的存在。
�、� 生談自己的感受。
�、� 帶著你的理解自讀課文第4自然段。看看作者對待生命是怎樣的態(tài)度，用筆勾出有關(guān)的句子。
�、� 生匯報(bào)，出示句子：
我可以……也可以……
�、� “可以好好使用”是一種什么態(tài)度?“白白糟�！庇质且环N什么態(tài)度?理解“糟�！�
�、� 聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)劊鯓拥纳顟B(tài)度或方式才算是好好使用?那白白糟蹋呢?
�、� 那你們覺得該怎樣面對自己的生命?
�、� 這種負(fù)責(zé)的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，而不負(fù)責(zé)的態(tài)度會受到他人的鄙視。讓我們用這兩種態(tài)度再讀這一句。前半句讀出負(fù)責(zé)的態(tài)度，后半句讀出鄙視的態(tài)度。
3 傾聽沉穩(wěn)心跳。
“這就是我的生命，單單屬于我的�！�(高興、自豪、激動……的讀)
生命屬于我們自己，每個人對待生命有兩種截然不同的態(tài)度：
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)�！� “糟�！笔鞘裁匆馑�?在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生說現(xiàn)象)
所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對自己負(fù)責(zé)。這就是：生命生命
四 反復(fù)誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。
《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇5
【設(shè)計(jì)簡說】
本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā)，循著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)文本，夯實(shí)閱讀基本功”、“研探領(lǐng)悟，激發(fā)主題探究欲”、“拓展導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展”，使學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)愛生命的人文熏陶。
【教學(xué)過程】
一、以文本為例子，夯實(shí)閱讀基本功
1、借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：嘗試用激昂的音樂來開啟學(xué)生心靈的窗戶。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，可以用來創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在音樂旋律迸發(fā)出的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的生命力中去感受生命、珍視生命。
2、導(dǎo)入新課。生命，是人類藝術(shù)的永恒主題，中外藝術(shù)大師都為此不惜努力，為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”；李清照說“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”；泰戈?duì)栒f“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”。今天，杏林子的《生命生命》更是飽蘸著作者生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。
3、介紹作者珍愛生命的故事。
杏林子，本名劉俠，臺灣女作家。陜西扶風(fēng)人，1942年生，北投國小畢業(yè)。12時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞；但她以頑強(qiáng)的毅力強(qiáng)忍病魔的折磨，筆耕不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當(dāng)選臺灣十大杰出青年；1983年獲國家文藝基金會散文獎；1990年獲吳三連社會服務(wù)獎。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會，為全臺灣一百萬殘障朋友服務(wù)，把自己的愛心實(shí)踐出來。
4、開展多種形式的。讀議，使學(xué)生作為教學(xué)主體全身心的投入課文，去體驗(yàn)、領(lǐng)悟。同作品、同自己的心靈對話。
�。ㄒ唬┟雷x�！具祿粜撵`，感知大意】配樂朗讀，便于引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容：
A、小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。
B、香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗。
C、“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命。同時(shí)，感知整體結(jié)構(gòu)是前敘后議。
�。ǘ�)精讀。【領(lǐng)悟內(nèi)容，解讀文意】方式采用四部曲：默讀課文——思考問題組——同桌討論——組織小組討論(師生研討）。設(shè)計(jì)的問題組如下：
�、傥恼虑鞍氩糠质怯洈�，敘述了哪三個事例？引發(fā)了怎樣的思考？請從文中指出相應(yīng)的主題詞。
�、谌齻�事例為什么這樣排列？為什么前兩個例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？
③三個事例有三點(diǎn)思考，它們的側(cè)重點(diǎn)有什么區(qū)別？試就這些思考再從生活中舉出一、兩個事例？
�、苡眯捏w味、探究作者的寫作用意，暢談你從中得到的教益。
�。ㄈ┢纷x�！酒吩u詞語，咀嚼警句】
指導(dǎo)學(xué)生品味文章中富有表現(xiàn)力的語言，如“僅僅活了幾天”、“擎天撼地”、“肅然起敬”等，品味、分析，為學(xué)生積累詞語和妙句做準(zhǔn)備。
�。ㄋ模┵p讀�！菊w回味，領(lǐng)略精妙】讓學(xué)生在感知理解課文的基礎(chǔ)上，通過賞讀，回味全文，體驗(yàn)作品的精妙。
二、以文本為靶子，激發(fā)主體探求欲。
利用課后同題文章《生命生命》（美國克倫？沃森）給學(xué)生搭建合作探究的活動平臺�？蓢@以下思考題來閱讀、討論。
1、思考問題：兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？
學(xué)生只要言之成理即可。
2、美國克倫？沃森的《生命生命》同杏林子的《生命生命》相同之處有哪些？
提示：內(nèi)容都是感悟生命，都是選取生命中的尋常小事。
3、美國克倫？沃森的`《生命生命》同課文相同之處有哪些？
提示：(1)課文選取三件事，克倫？沃森的《生命生命》選取一件事。(2)課文在記敘的基礎(chǔ)上，以議論形式揭示題旨；克倫？沃森的《生命生命》主要通過細(xì)膩的描寫刻畫顯現(xiàn)主旨，結(jié)尾言盡旨遠(yuǎn)。
三、以文本為引子，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展
以“生命”為引線，給學(xué)生介紹一些珍惜生命、與疾病災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹耸康氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。
①聽朗讀錄音：奧斯特洛夫的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……奧斯特洛夫的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，愿每個人珍視生命，讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩！安排學(xué)生課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。
②講美國作家海倫·凱勒的事跡。推薦散文《假如給我三天光明》。
③講當(dāng)代作家史鐵生的事跡。課外閱讀其感悟生命的文章《秋天的懷念》等。
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