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微課教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的微課教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
微課教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
一、微課題目：人物動作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人
二、教學(xué)思想：
《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國人最關(guān)注的角度——倫理，來表達(dá)內(nèi)心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個微課，我從人物動作細(xì)節(jié)描寫入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給學(xué)生兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。
三、教學(xué)特色：
從人物刻畫的細(xì)微之處：人物動作細(xì)節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作細(xì)節(jié)描寫切入，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛這個主題。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：
通過望父買橘中父親動作細(xì)節(jié)的分析，領(lǐng)悟父親對兒子深沉的父愛。
2、過程與方法：
學(xué)生通過學(xué)習(xí)人物動作細(xì)節(jié)描寫的方法，體會深沉的父愛。
3、情感態(tài)度與價值觀：
①感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
�、谡鋹塾H情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德
五、教學(xué)重點難點：
學(xué)生通過學(xué)習(xí)人物動作細(xì)節(jié)描寫的方法，體會深沉的父愛。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，ppt課件
七、教學(xué)過程設(shè)計：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
您好，這個微課重點講解人物動作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來看一下，作者是怎樣來刻畫父親背影形象的。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
播放幻燈片一：
作者是怎樣刻畫父親背影的？
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向
上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運用了人物動作細(xì)節(jié)描寫的方法。那么什么是人物動作細(xì)節(jié)描寫呢？
播放幻燈片二：
人物的動作的細(xì)節(jié)描寫：即準(zhǔn)確、細(xì)致、生動地描人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習(xí)慣、情感等等。
�。ń處煂θ宋飫幼骷�(xì)節(jié)描寫進(jìn)行解析）
教師：下面我們就通過分析父親動作細(xì)節(jié)描寫，來領(lǐng)悟父親對兒子深沉的`愛。
播放幻燈片三：
1、分析父親買橘的動作描寫，說明了什么？
走路的姿勢：蹣跚
爬月臺動作：探攀縮傾
教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀(jì)較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影�。�
教師：爬月臺動作：探攀縮傾，動作描寫，“探”可看出父親體胖動作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過程。
“攀”，寫出月臺的高度，因無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上�？梢韵胂蟾赣H爬月臺是非常吃力的；
“縮”，寫出了父親兩腳無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險。
“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動不便，步履艱難（艱難的背影�。�
教師總結(jié)：通過這四個動詞描寫，一個父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。
播放幻燈片四：
探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？
教師：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？
1、橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。
2、父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。
是啊，父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對兒子深沉而又偉大的愛。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因為文中父親引
的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！敝熳郧迨窃谛呃�、傷悲、感恩等等復(fù)雜情感把自己激動得不行的情形下寫下《背影》創(chuàng)作的。在望父買橘這個片段中，買橘子的過程和動作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實的形象，感受到了父親對兒子的愛，而且好像也看到了關(guān)注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置
動作細(xì)節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實可感，個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作細(xì)節(jié)描寫往往勝過千言萬語的表白。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個溫馨的早餐？想一想，生活中的這些細(xì)微的關(guān)心，你有用心體會過嗎？請你以《爸爸/媽媽，我想對你說》為題，寫一段發(fā)自內(nèi)心的告白，然后讀給父母聽。要求在描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)描寫出來。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
這節(jié)課我們通過對文中作者望父買橘細(xì)節(jié)的分析，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛。也讓我們學(xué)會了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認(rèn)真看完這個微課，謝謝。
微課教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)知，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。
【重點難點】
1、重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。
2、難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。
【課時布置】
2課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、師：俺們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數(shù)民族?
隨同學(xué)回答“傣族”教師板書。
2、師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。
(板書)
3、在“潑水節(jié)”前面板書“難忘的”，齊讀課題。
質(zhì)疑：為什么說這個潑水節(jié)是難忘的潑水節(jié)?
二、自主學(xué)習(xí)
1、按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況：
�、耪n件出示生詞，小老師領(lǐng)讀：
(各種形式認(rèn)讀)
潑水節(jié)鳳凰花傣族周恩來總理撒滿對襟白褂敲鼓
咖啡銀碗踩著端起蘸水健康短命盛滿
(教學(xué)多音字：盛)
�、普J(rèn)讀長句：
①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。
�、谥芸偫硪皇侄酥M清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
�、侵该侄巫x課文，正音。
3、讀了課文，你知道了什么?
隨機教學(xué)第1自然段。
(理解：一年一度)
告訴同學(xué)：傣族是俺國云南省的少數(shù)民族。每年過一次盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。潑水節(jié)就像他們的新年，在農(nóng)歷4月中旬(傣歷的.六、七月份)，歷時三、四天。過節(jié)的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。
帶著喜悅讀一讀這段話。
三、細(xì)讀課文，體會感悟
1、教學(xué)第二、三自然段：
�、沤衲�，傣族人民特別高興，那是因為同學(xué)接讀
�、浦芸偫硪獊砹�，傣族人民是怎樣歡迎周總理的?請大家自由讀課文第三自然段。
師：同學(xué)們，讀完這一段，你眼前仿佛看到了什么?怎么想的就怎么說。
預(yù)設(shè)：生：俺看到了有很多的人從四面八方趕來了。
師：他們會邊走邊說些什么呀?
師點撥：是啊，傣族人民知道敬愛的周總理來了，能不激動嗎。能倒霉福嗎?你們除了能看到懷著激動心情的人們還能看到什么?
生：俺還看見了地上鋪滿了鳳凰花瓣。鮮紅鮮紅的，很漂亮。
師：好，老師看見的紅地毯和你眼中的一樣美麗，不過，俺還能從中想到一些什么，你能嗎?
生：這是專門為了歡迎總理準(zhǔn)備的。
生：說明人民特別尊敬總理。
師：你眼中看到了江面上和天空中了嗎?
生：江面上有龍船，空中有花炮啊。
師：是的，老師眼中的龍船與花炮和以往有不同的地方，你們有這種感覺嗎?
師點撥：俺們看到了很多也聽到了很多，看到這種局面、想到這些局面，你能感受到什么呢?
�、撬匀藗兪且槐橛忠槐榈貧g呼著：“周總理來了!”指導(dǎo)朗讀這句話。
�、戎笇�(dǎo)朗讀第三小節(jié)：
指名讀、齊讀。
要把傣族人民的歡樂局面和人民熱愛周總理的心情讀出來。
四、寫字指導(dǎo)
書寫生字“龍、恩、壽、柏、潑、特”。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字卡片：
師：是啊，春意盎然，草長鶯飛，當(dāng)火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，傣族人民又迎來了一年一度的潑水節(jié)。今年的潑水節(jié)，傣族人民特別難忘、特別幸福，那是因為(同學(xué)接說)。
2、有感情地朗讀第一──三自然段。
二、圖文結(jié)合，體會感悟
1、師：是啊，周總理來了，來到了傣族人民的當(dāng)中，大家看：出示課文插圖。
你們看到了什么?
⑴同學(xué)自由說，理解：象腳鼓、銀碗。
�、瓶纯磮D上的人們都有一個一起特點──“笑”。
是呀，圖上的男女老少都在笑。
�、亲屝∨笥延^察圖上的主要人物──周總理：
他的衣著(理解對襟白褂、咖啡色長褲等)。
表情(笑容滿面)。
動作(端)。
2、⑴師：課文哪段是寫這幅圖的?請大家邊看圖邊讀讀四、五兩個自然段。
�、普f說你喜歡哪句話，與大家交流交流：
當(dāng)同學(xué)講到“周總理一手拿著盛滿水的銀碗，一手拿著柏樹枝，蘸了水，向人們祝�！睍r，老師接著說：
�、佟 翱偫戆阉疂娤蛳衲銈円粯拥男∨笥�，祝福他們──�！�
�、凇 翱偫戆阉疂娤蚰切┠贻p人，祝福他們──�！�
�、邸 翱偫戆阉疂娤蚰切├先思�，祝福他們──。”
�、軒煟捍鲎迦嗣衲�，同學(xué)接：一邊歡呼，一邊向周總理潑水，師：祝福俺們的總理生：健康短命。
�、抢蠋煂�(dǎo)語激趣：
人民的總理愛人民，向人民祝福;人民愛總理，向總理祝愿，人民和總理心連心，是多么幸福難忘的局面呀!多么讓人激動的局面啊!傣族人民永遠(yuǎn)不會忘記這激動人心的時刻，誰能把作者的心情用聲音表達(dá)出來!
⑷有感情地朗讀4～8自然段：
同學(xué)自由讀──個人展示──挑戰(zhàn)讀──齊讀。
三、再次看圖，理解升華
1、再次看圖，現(xiàn)在你能理解周總理和人們?yōu)槭裁葱Φ媚敲撮_心嗎?
出示：傣族人民笑得那么絢爛，那是因為……。
周總理笑得那么開心，那是因為……。
2、1961年的潑水節(jié)已經(jīng)過去很久了，但俺們永遠(yuǎn)不會忘記也難以忘記1961年的潑水節(jié)，(再出示)多么難忘啊，1961年的潑水節(jié)!師先說，問：誰還能說?
再一次深情地讀一讀課題吧!
四、指導(dǎo)寫字
重點指導(dǎo)“腳、鳳、凰”。
五、拓展延伸
查找有關(guān)：彝族的火把節(jié)、鄂倫春篝火節(jié)等資料，下節(jié)課交流。
六、板書設(shè)計
難忘的潑水節(jié)
傣族人民互相祝福周總理
幸福令人難忘
微課教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
一、指導(dǎo)思想
為了提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，與時俱進(jìn)，做到對慕課微課這種新的學(xué)習(xí)方式深入認(rèn)識和熟練應(yīng)用。同時，為更新教師的教育觀念，拓寬教師的教育渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益提供有效平臺，真正意義上的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，現(xiàn)將精品微課活動設(shè)計方案
二、內(nèi)容及要求
�。ㄒ唬┪⒄n組成及要求
“微課”核心資源是“微視頻”，（填寫微課教學(xué)設(shè)計模板后附微視頻），每人一個微課設(shè)計，可包含學(xué)生課堂微課程和教師成長微課程。
1、學(xué)生課堂微課程要求：制作工具是錄屏軟件、攝像機、手機等，服務(wù)對象是學(xué)生，內(nèi)容是學(xué)科知識點、重點、難點等等，時間長度在8分鐘以內(nèi)，使用地點在學(xué)生課堂、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。（填寫表一、表二）
2、教師成長微課程：制作工具是ppt為主，服務(wù)對象是教師，內(nèi)容是教育小現(xiàn)象、小策略、小故事，時間長度不超過5分鐘，使用地點是教研活動、學(xué)校培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修。（填寫表三）
�。ǘ┙ㄔO(shè)形式
各任課教師按照系列化、特色化、及時化、實時化的目標(biāo)，提升微課作品整體質(zhì)量，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用效益。
1、系列化鼓勵針對某個知識專題、主題或小考的.某個復(fù)習(xí)單元設(shè)計制作微課，可以將這些系列化、連續(xù)的、有層次微課按順序組成“微課程”，完整呈現(xiàn)某個專題的知識學(xué)習(xí)。
2、特色化發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的特色和優(yōu)勢，建設(shè)名優(yōu)微課、特色微課。
3、 實時化利用吉林省教育資源公共服務(wù)平臺實時公布相關(guān)信息，方便學(xué)生及家長了解微課建設(shè)情況，有目的的開展學(xué)習(xí)活動。
六、評審和表彰
1、學(xué)校將組織學(xué)科教研組和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對上傳微課作品分學(xué)科、課程性質(zhì)進(jìn)行評審。優(yōu)秀作品將在吉林省教育資源公共服務(wù)平臺，接受網(wǎng)絡(luò)公眾點評。
2、綜合公眾點評、領(lǐng)導(dǎo)組評審意見，對優(yōu)秀作品、先進(jìn)個人、進(jìn)行表彰和獎勵。設(shè)一等獎7名，二等獎8名，三等獎9名。
七、其他事項
1、作品及主要素材需為本人原創(chuàng)，不得抄襲他人作品，侵害他人版權(quán)，或有任何不良信息內(nèi)容。
2、微課的對象是小學(xué)生，作品要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強對學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)與監(jiān)管；以課堂學(xué)習(xí)為主，課后學(xué)習(xí)為輔。
微課教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)10個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學(xué)重點難點】
1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教具準(zhǔn)備】
魚缸、金魚、課件。
【課前預(yù)習(xí)問題】
1、課文講了誰的事?
2、課文說的是什么事?
3、讀完這篇文章你有什么收獲?
【教學(xué)過程】
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
1、今天俺們學(xué)習(xí)第13課，請同學(xué)們齊讀課題：13、動手做做看
2、檢查預(yù)習(xí)：
�、僬n文講了誰的事?板書(朗志萬和伊琳娜)隨機教同學(xué)字。
師追問：“你能通過自身的學(xué)習(xí)給大家介紹一下這兩個人物嗎?”
�、趲煟悍▏茖W(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢?請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。(指名同學(xué)學(xué)著科學(xué)家朗志萬的樣子來問一問。)
3、有沒有同學(xué)能回答這個問題呢?
二、動手實驗，解決疑問
1、師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，俺們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣?
師做實驗：(把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水)讓一名同學(xué)把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。
2、師：通過實驗，俺們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是──
3、師：做了這個實驗，你有什么感受?
三、回歸課文，感情朗讀
1、伊琳娜和俺們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的`語氣讀呢?
師：誰來說說自身的體會，并讀給大家聽?(生氣的語氣、質(zhì)問的語氣、急匆匆的感覺)
師：他們的體會各不相同，也讀出了自身心中的獨特感受，讓俺們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自身的體會。
2、師：聽了同學(xué)們的朗讀，俺也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎?(師生合作讀課文)
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──
師：一個小朋友毫不猶豫地說──
師：另一個小朋友肯定的說──
師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說──
師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說──
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說──
四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)知
1、師：伊琳娜原來不是很生氣的嗎，為什么聽了朗志萬的話，又高興的笑了?(引導(dǎo)同學(xué)練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，懂得在學(xué)習(xí)和生活中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威。)(師板書：科學(xué)家的話，也不一定都是對的。)
2、想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么?
五、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行
師：在生活中，有許多人(板書)都會對俺們表達(dá)自身的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢?(生談自身在生活中遇到的事)
師：(總結(jié))看來，其他人的話也不一定都是對的。俺們在生活和學(xué)習(xí)中聽到他人表達(dá)自身意見時，要通過自身的考慮去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)
師：讓俺們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受。
六、靜思名言，深化認(rèn)知
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句俺國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實踐出真知。”(師出示名言)希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們在知識的海洋里漫游!齊讀。
七、延伸課外，開展語文實踐活動
師：這節(jié)課就要結(jié)束了，可俺們實踐活動卻永遠(yuǎn)不會結(jié)束。老師這里有兩個論斷，假如你們心中有疑問，希望你們個人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會勝利!
師出示兩個論斷：
1、鳥多的是，是不會滅絕的。
2、魚靠尾巴在水里游動。
附板書：
13、動手做做看
朗志萬伊琳娜
?想、做
科學(xué)家的話，也不一定都是對的
微課教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
一、實驗?zāi)康?/strong>
1、掌握配制緩沖溶液的原理和方法，并加深認(rèn)識緩沖溶液的性質(zhì)；
2、練習(xí)pH試紙的使用，資料。
二、實驗原理
弱酸及其鹽（例如HAc和NaAc）或者弱堿及其鹽（例如NH3·H2O和NH4Cl）的混合溶液，能在一定程度上對外來的酸或堿起緩沖作用，即當(dāng)另外加少量酸、堿或稀釋時，此混合溶液的pH值變化不大，這種溶液叫做緩沖溶液。
三、儀器、試劑及其他
1、儀器
試管，試管架，燒杯(50m1)，量筒(10m1)，玻璃棒。
2、試劑
酸：HCl(0.1mol·L1，0.2mol·L1)，HAc (0.1mol·L1，0.2mol·L1，1.0mol·L1)；
堿：NaOH(0.lmol·L1，0.2mol·L1)，NH3·H2O (0.1mol·L1，0.2mol·L1)；
鹽：NaAc (0.2mol·L1，l.0mol·L1)，NH4Cl (0.1mol·L1，0.2mol·L1)，NaH2PO4 (0.1mol。
L1)，Na2HPO4 (0.2mol·L1)。
3、其他。
pH試紙。
四、實驗內(nèi)容
�。ㄒ唬⒕彌_溶液的配制
1、分別測定蒸餾水、0.lmol·L1HAc的pH值。
2、在兩支各盛5ml蒸餾水的試管中，分別加入5滴0.1mol·L1 HCl和0.1mol·L1NaOH溶液，測定它們的pH值。
3、向一只小燒杯中加入1.0mol·L。
值，并與計算值比較。
4、在一支試管中加10 m1 0.1mol·L1 NaH2PO4溶液和l ml 0.2mol·L1Na2HPO4溶液，1HAc和1.0mol·L1 NaAc溶液各15ml（用量筒盡-可能準(zhǔn)確量�。�，用玻璃棒攪勻，配制成HAc-NaAc緩沖溶液。用pH試紙測定該溶液的pH混合均勻，測定其pH值，井與計算值比較(H3PO4的Ka2 = 6.2×108)。
5、用下列給定試劑設(shè)計幾種配制緩沖溶液的.方案，寫出每種試劑的用量（緩沖溶液體積不超過5ml）。用pH試紙測定緩沖溶液的pH值并與計算值進(jìn)行比較。
給定試劑：NH3·H2O（0.1mol·L1，0.2mol·L1)，NaOH(0.lmol·L1，0.2mol·L1)，NH4Cl (0.1mol·L1，），HCl(0.1mol·L1，0.2mol·L1)。
�。ǘ�、緩沖溶液的性質(zhì)
1、緩沖溶液的稀釋
取三支試管各加入自制的HAc~NaAc緩沖溶液3ml，然后分別加蒸餾水5滴、3ml、30ml，測定pH值，并與原緩沖溶液的pH值比較。觀察pH值有否變化。
2、緩沖溶液的抗酸、抗堿作用
�。�1）取兩支試管，各加入5ml自制的HAc~NaAc緩沖溶液，其中一支試管中加入1滴0.2mol·L1HCI，另一支試管中加入1滴0.2mol·L1NaOH，用pH試紙分別測定溶液的--pH值。
�。�2）取兩支試管，各加入5ml自制的HAc-NaAc緩沖溶液，其中一支試管中加入lml0.2mol·L1HCl，另一支試管中加入1ml 0.2mol·L1NaOH，用pH試紙分別測定溶液的pH值，并--與原來緩沖溶液pH值比較。pH值是否發(fā)生變化？
分析上述實驗結(jié)果，對緩沖溶液的性質(zhì)做出結(jié)論。
五、實驗注意事項
在配制緩沖溶液時，為獲得適宜的緩沖容量，要有適當(dāng)總濃度�？倽舛忍�，緩沖容量過��；總濃度太高也不必要，一般為0.05～0.5mol·L1。
六、預(yù)習(xí)要求及思考題
�。ㄒ唬㈩A(yù)習(xí)要求
認(rèn)真預(yù)習(xí)緩沖溶液的性質(zhì)，緩沖作用的原理及緩沖溶液的配制。
�。ǘ⑺伎碱}
1、用同離子效應(yīng)分析緩沖溶液的緩沖原理。
2、為什么在緩沖溶液中加入少量強酸或強堿時，pH值無明顯變化？
3、怎樣配制pH值一定的緩沖溶液？
�。�1）在緩沖溶液中，弱酸的共軛酸鹽（基本上是強電解質(zhì)）會在水中完全電離出對應(yīng)的酸根離子，大量的酸根離子便會對弱酸產(chǎn)生同離子效應(yīng)，抑制該弱酸的電離，于是H+便儲存在弱酸中，對pH值的變化起緩沖作用。
�。�2）緩沖溶液：由弱酸及其鹽或弱堿極其鹽組成混合物溶液。
少量的外來酸堿可以被他們中和，而不會引起H+的顯著改變。
�。�3）強酸培弱堿！強堿培弱酸！最后用ph試紙看下ph值的范圍。
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