《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

　　3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、解題

　　《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的`第五篇。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　四、朗讀這首詩(shī)

　　五、對(duì)詩(shī)句的理解：

　�、倬洌涸跓o(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

　　②句：自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

　�、邰軆删洌郝浼t并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

　　六、理解賞析

　　此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

　　詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　七、名句賞析

　　詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。

　　本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。

　　八、小結(jié)全文

　　這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、完成課后練習(xí)。

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)

《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不畏挫折，不甘沉淪，始終為國(guó)效力的奉獻(xiàn)精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

　　3、背誦全詩(shī)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　體會(huì)作者為國(guó)效力的奉獻(xiàn)精神。

　　【教學(xué)方法】讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

　　【教學(xué)媒介】PPT課件

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入師先行

　　同學(xué)們知道我國(guó)歷史上的第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在哪一年嗎？（1840年）第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),是中國(guó)近代史的開(kāi)端，更是中國(guó)百年屈辱史的開(kāi)端。我們今天要說(shuō)的是發(fā)生在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前一年的事。1839年，這一年,原本強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落，對(duì)外卑躬屈膝,對(duì)內(nèi)大肆打壓,官吏貪污,百姓民不聊生;這一年,力主改革時(shí)弊的龔自珍受當(dāng)局排擠，憤然辭官南下,后又北上接迎眷屬，將所見(jiàn)所聞、所思所想記錄在了315首組詩(shī)中，統(tǒng)稱(chēng)《己亥雜詩(shī)》。

　　二、傳統(tǒng)文化潤(rùn)人心

　�。ㄟ^(guò)渡）為什么這一年寫(xiě)成的詩(shī)叫“己亥”雜詩(shī)呢？這與我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化有關(guān)。

　　天干地支紀(jì)年法，這是中國(guó)歷法上自古以來(lái)就一直使用的紀(jì)年方法。

　　干支是天干和地支的總稱(chēng)。把干支順序相配正好六十為一周，周而復(fù)始，循環(huán)記錄，這就是俗稱(chēng)的“干支表”。

　　甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸等十個(gè)符號(hào)叫天干；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等十二個(gè)符號(hào)叫地支。

　　（天干地支紀(jì)年法與公元紀(jì)年法怎么換算）

　　1.天干算法：用公元紀(jì)年數(shù)減3，除以10（不管商數(shù)）所得余數(shù)，就是天干所對(duì)應(yīng)的位數(shù)；

　　2.地支算法：用公元紀(jì)年數(shù)減3，除以12（不管商數(shù)）所得余數(shù)，就是地支所對(duì)應(yīng)的位數(shù)；

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，算一算20xx年按照天干地支紀(jì)年法怎么稱(chēng)呼。

　�。�己亥年。距離1839年180年，正好60年一個(gè)輪回）。

　　三、知人論世明背景

　　1、介紹《己亥雜詩(shī)》其五的寫(xiě)作背景。（清道光十九年（1839），力主改革時(shí)弊的龔自珍受當(dāng)局排擠，憤然辭官南歸。正值暮春時(shí)節(jié)，夾花生樹(shù)，日暮風(fēng)起，殘紅一片。點(diǎn)點(diǎn)飛花，忽然惹起了一股濃濃的離別之情，于是他情不自禁地?fù)]動(dòng)馬鞭吟出了這首詩(shī)。）

　　2、板書(shū)：已亥雜詩(shī)（把“己”寫(xiě)成“已”）。學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)并指正（總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形�！�己開(kāi)已半巳全連”）

　　四、誦讀詩(shī)歌展風(fēng)采

　�。�1）錄音范讀。

　　（2）學(xué)生自讀。

　�。�3）教師范讀。

　�。�4）劃分節(jié)奏。

　　己亥/雜詩(shī)

　　浩蕩/離愁/白日/斜,吟鞭/東指/即/天涯。

　　落紅/不是/無(wú)情/物,化作/春泥/更/護(hù)花。

　　五、解讀詩(shī)歌知內(nèi)容

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　詩(shī)意：夕陽(yáng)西下，不盡的離愁油然而生，我吟詩(shī)作賦，揮鞭東指，從此便是辭官浪跡天涯路了。

　　落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

　　詩(shī)意：那繽紛的落花并不是沒(méi)有感情，它們化作沃土后，更加呵護(hù)滋養(yǎng)著花兒。

　　六、品讀詩(shī)歌悟真情

　　第一、第二句寫(xiě)龔自珍報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),終于辭官回歸故里,心情十分苦悶。用“浩蕩”來(lái)形容愁之深、之久。用夕陽(yáng)西斜來(lái)烘托離愁,更為愁緒抹上了一層濃重的色彩。以夕陽(yáng)西沉,暮色蒼茫的氣氛強(qiáng)化了詩(shī)人離京時(shí)的'眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的情懷。甩響馬鞭,奔向遙遠(yuǎn)的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開(kāi)京城,湮沒(méi)于滾滾紅塵之中。

　　第三、四句把“落紅”比喻為“辭官后的自己”,“花”比為“國(guó)家和朝廷”,言外之意,雖然辭官,但在國(guó)家需要時(shí),也愿意效力,抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。

　　作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無(wú)限愁思,表達(dá)了詩(shī)人的政治理想至死不渝的執(zhí)著態(tài)度。對(duì)國(guó)家的那份執(zhí)著的忠誠(chéng)。不甘于沉淪,為國(guó)家民族貢獻(xiàn)力量。犧牲自己,培養(yǎng)后人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　七、愛(ài)國(guó)名言勤積累

　　人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青——文天祥

　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)----范仲淹

　　茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之----林則徐

　　為中華之崛起而讀書(shū)�！�—周恩來(lái)

　　八、和平年代真英雄

　　3月30日17時(shí)，四川省涼山州木里縣境內(nèi)發(fā)生森林火災(zāi)。31日下午，四川森林消防總隊(duì)涼山州支隊(duì)指戰(zhàn)員和地方撲火隊(duì)員共689人在海拔4000余米的原始森林展開(kāi)撲救。撲火行動(dòng)中，受風(fēng)力風(fēng)向突變影響，突發(fā)林火爆燃，瞬間形成巨大火球，在現(xiàn)場(chǎng)的撲火人員緊急避險(xiǎn)，但30名撲火人員失聯(lián)。經(jīng)全力搜救，失聯(lián)人員已全部找到，27名森林消防隊(duì)員和3名地方干部群眾犧牲。

　　九、課堂總結(jié)升主旨

　　這27位消防隊(duì)員大多數(shù)都是90后，最年輕的僅僅19歲。在國(guó)家需要的時(shí)候他們義無(wú)反顧地沖入火海，為了國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，不惜犧牲自己寶貴的生命，真正做到了“明知山有虎，偏向虎山行”。南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游說(shuō)過(guò)：“位卑未敢忘憂國(guó)”。愛(ài)國(guó),是人世間最深層最持久的情感，是一個(gè)人的立德之源，立功之本。祖國(guó)是人民最堅(jiān)實(shí)的依靠，英雄是民族最閃亮的坐標(biāo)�！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”這些英雄雖然已經(jīng)長(zhǎng)眠于地下，英雄精神永遠(yuǎn)是照亮我們前行的燈塔，愛(ài)國(guó)精神永遠(yuǎn)是激勵(lì)我們前進(jìn)的號(hào)角。讓我們一起向祖國(guó)致敬，向英雄致敬！

　　十、妙筆生花贊英雄

　　你今天所有的歲月靜好，都是有人在替你負(fù)重前行。請(qǐng)拿起你手中的生花妙筆“為木里縣火災(zāi)中犧牲的英雄寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　己亥雜詩(shī)

　　清龔自珍

　　夕陽(yáng)西下→吟鞭東指→落花自比

　　浩蕩離愁→輕松愉快→有所作為

《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1．品味名句，積累名句，增加語(yǔ)言積累，豐富文化積淀。

　　2．了解五首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。

　　3．理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

　　過(guò)程與方法

　　1．朗讀法、聯(lián)想想象法：品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情感。

　　2．比較閱讀法、討論點(diǎn)撥法：了解詩(shī)歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體味詩(shī)情，明確詩(shī)歌主旨，并積累名句。

　　2．理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1．介紹創(chuàng)作背景及其藝術(shù)風(fēng)格，引起他們的閱讀興趣。

　　2．朗讀、背誦，對(duì)內(nèi)容相近或體裁相同的詩(shī)作比較閱讀。

　　3．組織一次古代詩(shī)歌（不限于學(xué)過(guò)的）朗誦比賽。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　漫步在古詩(shī)苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語(yǔ)言……深深地吸引著我們。每一首詩(shī)，就是一幅色彩鮮明的畫(huà)，就是一支美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，就是一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。從今天開(kāi)始，我們將繼續(xù)欣賞五首古詩(shī)，相信“這邊風(fēng)景獨(dú)好”！

　　1．龔自珍(1792—1841)，清末思想家、文學(xué)家。一名鞏祚，易簡(jiǎn)，字（王瑟）人，號(hào)定庵。浙江仁和人。道光進(jìn)士。曾任內(nèi)閣中書(shū)、 禮部主事。他支持林則徐禁煙，建議加強(qiáng)戰(zhàn)備。他反對(duì)清末土地兼并，反對(duì)君主獨(dú)裁。其為文縱橫，自成一家，詩(shī)風(fēng)瑰麗奇肆，有《龔自珍全集》。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。

　　《己亥雜詩(shī)》共350首。多詠懷和諷喻之作，寫(xiě)于己亥年，即道光十九年(1839)。他已48歲，對(duì)清朝統(tǒng)治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫(xiě)在賬簿紙上，投入一個(gè)竹筐里。后來(lái)共“得紙團(tuán)三百十五枚，蓋作詩(shī)三百十五首也”統(tǒng)名日《己亥雜詩(shī)》，這首詩(shī)是《己亥雜詩(shī)》第五首，寫(xiě)詩(shī)人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國(guó)為民盡自己最后一份心力。

　　2．賞析

　　詩(shī)的前兩句抒情敘事，在無(wú)限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫(huà)面相反相成，互為映襯，是詩(shī)人當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照。

　　詩(shī)的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論�！盎�作春泥更護(hù)花”，詩(shī)人是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫(xiě)信，商討國(guó)事，并希望參加他的幕府，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策�？上г�(shī)人不久就死在丹陽(yáng)書(shū)院（年僅50歲），無(wú)從實(shí)現(xiàn)他的社會(huì)理想了，令人嘆惋。

　　景中寓情，情中有景，情景交融。這首小詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩(shī)人復(fù)雜的`情感。龔自珍論詩(shī)曾說(shuō)“詩(shī)與人為一，人外無(wú)詩(shī)，詩(shī)外無(wú)人”(《書(shū)湯海秋詩(shī)集后》)，他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。

　　3．小結(jié)

　　這首詩(shī)寫(xiě)了三種心境，一是離別的憂傷，二是回歸的愉快，三是積極的人生態(tài)度(表示以后仍要有所作為)。朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解

《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀、背、誦本詩(shī)。

　　2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　詩(shī)句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))

　　詩(shī)句3-4行表現(xiàn)的情感

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、明題，知背景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

　　以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。仔細(xì)看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)書(shū)空一起寫(xiě)。

　　板書(shū)：己亥雜詩(shī)(師述：己，雜的字形)

　　指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩(shī)題。

　　師述：中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見(jiàn)所聞所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。因?yàn)槎紝?xiě)于己亥年，所以將這315首詩(shī)都稱(chēng)為——(讀課題)《己亥雜詩(shī)》。

　　這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了這首詩(shī)——師配樂(lè)范讀。

　　二、讀好詩(shī)句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩(shī)的大意與情感。

　　1、自由讀詩(shī)，(1)讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。(2)借助注釋或工具書(shū)，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠?shī)句的意思。

　　看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，一會(huì)提出大家共同研究。

　　2、指名讀，評(píng)讀，練讀。(糾正字音與停頓)

　　3、匯報(bào)交流。

　　學(xué)生自由交流，相機(jī)解決以下內(nèi)容：

　　A.九州生氣恃風(fēng)雷：

　　“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說(shuō)法更符合前文“九州”這樣的語(yǔ)言環(huán)境。

　　B.萬(wàn)馬齊喑究可哀：萬(wàn)馬啞了畢竟讓人覺(jué)得悲哀。

　　C.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。

　　“不拘一格”什么意思？在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

　　引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的'難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。

　　4、初步理解詩(shī)意能幫我們更好地讀書(shū)。讀全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講了什么？

　　教師梳理歸納：通過(guò)自學(xué)，大家初步明白了詩(shī)句的意思，也都覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開(kāi)始，深入讀書(shū)，共同學(xué)習(xí)。

　　三、情感入手，體會(huì)詩(shī)句的意思，再深入理解體會(huì)情感，讀好詩(shī)句。

　　(一)、教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

　　讀一讀，透過(guò)字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？

　　(第二行詩(shī))“萬(wàn)馬齊喑”

　　A、結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　B、一提到“萬(wàn)馬”你想到的是什么詞？(萬(wàn)馬奔騰、萬(wàn)馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬(wàn)馬齊喑”呢？看到這個(gè)詞語(yǔ)你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面？

　　讀這個(gè)詞

　　C、這里龔自珍真說(shuō)的是大清朝的馬么？他指的又是什么？從哪里讀出來(lái)的？

　　聯(lián)系上文“九州”知道說(shuō)的是“舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。

　　D、這“舉國(guó)上下”包括哪些人？(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說(shuō)說(shuō)。

　　用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒：(悲哀、憤恨……)這萬(wàn)千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”

　　大家讀讀這行詩(shī)。

　　(第一行詩(shī))

　　正因?yàn)椤鞍А�、恨，所以大家盼望著一�?chǎng)大的變革的風(fēng)雷來(lái)喚醒這九州的生氣��！

　　1、他希望的“九州生氣”是怎樣的？用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂(lè)業(yè)……)

　　2、剛才同學(xué)們說(shuō)到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么？炸醒什么？

　　3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革��！這滿心期盼你能讀出來(lái)嗎？(讀第一行詩(shī))讀！讓這場(chǎng)變革來(lái)得更快些！讀！讓這場(chǎng)變革來(lái)的更猛烈些吧！讀！

　　(小結(jié)一二行詩(shī))

　　盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來(lái)在讀這兩行詩(shī)。

　　同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂�。》怕曌x吧！

　　(二)、教學(xué)第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

　　“勸”

　　愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實(shí)卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我們可以左右的��！這“萬(wàn)馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國(guó)了��！

　　大家讀讀后一句。他勸誰(shuí)？勸什么？怎樣勸？(課件示圖，說(shuō)、讀)

　　1、這首詩(shī)寫(xiě)下后不到一年，英國(guó)的大炮首先轟開(kāi)了國(guó)門(mén)，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！

　　2、距離這首詩(shī)不過(guò)三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗英法聯(lián)軍一起火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等的條約。讀

　　3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家危急了��！再讀！

　　讀全詩(shī)：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

　　四、誦全詩(shī)，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?/strong>。

　　1、將整首詩(shī)完整的讀讀，龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。(練習(xí)課件)

　　a)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望？

　　帶著這樣的期盼，誰(shuí)能來(lái)誦誦這首詩(shī)？全班誦讀。

　　b)讀到這里，大家課前的問(wèn)題解決了嗎？

　　同座之間說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“風(fēng)雷”指的是什么？這“萬(wàn)馬齊喑”指的又是什么？

　　2、這看不見(jiàn)摸不著的情緒，作者通過(guò)創(chuàng)造了“萬(wàn)馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來(lái)表達(dá)。這樣“景抒情”的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩(shī)或文，更真切的感受他的情。(拓展《己亥雜詩(shī)》第5首)

　　《己亥雜詩(shī)》

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)5