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(精選)《綠》名師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《綠》名師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎閱讀與收藏。
《綠》名師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“立刀旁”；認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；描寫其中的“到、刮、淺、談”。
2、積累12個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、識(shí)記本課11個(gè)生字。
2、能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“所有的綠集中起來(lái)”的情景，說(shuō)話時(shí)做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達(dá)清楚。教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的景色？學(xué)生交流，綠色的。
2、出示課題：綠
二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)課文：課文中綠色指什么？
�。�1）自由輕聲讀課文，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字，把課文讀正確。
2、小組合作，巧記生字。
3、交流自學(xué)情況
�。�1）游戲：誰(shuí)的反應(yīng)快，你說(shuō)我猜。
�。�2）指導(dǎo)書(shū)寫“到”
4、鞏固識(shí)字
�。�1）游戲：你做動(dòng)作我來(lái)猜
�。�2）去拼音后讀生字
（3）變換字序讀生字
5、分節(jié)指名讀課文，正音。
三、朗讀課文,了解內(nèi)容
1、課文中的綠指的是什么？
�。�1）出示圖片學(xué)生交流：風(fēng)中的.是綠的。
雨中的是綠的。
陽(yáng)光下的也是綠的。
（2）出示第三小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
2、有感情地朗讀課文
再讀讀課文，選你最喜歡的小節(jié)，讀給你的好朋友聽(tīng)。
�。�1）選節(jié)讀課文。
�。�2）按興趣分小組。
�。�3）交流，用各種形式有感情地朗讀相關(guān)小節(jié)。
（4）師生評(píng)價(jià)。
四、熟讀成誦，感受全文。
1、配上音樂(lè)，朗讀課文。
2、春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見(jiàn)過(guò)“所有的綠集中起來(lái)”的情景嗎？學(xué)生交流，句式訓(xùn)練
春天到了，校園里。
公園里。
田野里。
五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
1、游戲：“蜜蜂采蜜忙”
讀詞語(yǔ)：綠色倒翻到處哪兒找淺綠淡綠粉綠出奇刮擠指揮。
2、描寫“到、刮”
《綠》名師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板2
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。
2、品味、積累運(yùn)用精妙的詞、句。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)讀，在讀中體會(huì)情感、品味語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，這是（朱自清）的散文《春》里的句子，大家都知道朱自清先生是現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者，他還是一位出色的“導(dǎo)游”，不過(guò)與一般的導(dǎo)游不同，他是用生花妙筆引領(lǐng)我們?nèi)ネ瓿梢淮吻镉巍＝裉炀透S他開(kāi)始我們的“秋游之旅”—走進(jìn)梅雨潭的《綠》。
二、出示目標(biāo)。
學(xué)習(xí)這一課，我們要達(dá)到怎樣的目標(biāo)呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。（屏幕顯示）
1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。
2、品味、積累運(yùn)用精妙的詞、句。
三、初讀課文，思路梳理
生默讀課文。標(biāo)識(shí)生字難詞，結(jié)合注釋學(xué)會(huì)，沒(méi)有的隨時(shí)詢問(wèn)；注意開(kāi)頭結(jié)尾的句子、表明作者行蹤的詞句、過(guò)渡句
學(xué)生完成后，師結(jié)合學(xué)生疑問(wèn)補(bǔ)充、明確：棱角，塵滓等。
1、找文眼。這是一篇散文，作為散文，往往有能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句，我們叫它文眼。文眼奠定了xx的感情基調(diào)。你覺(jué)得哪句話是xx的'文眼？生答。師引導(dǎo)明確。
2、理思路。過(guò)渡，作者直接寫梅雨潭的綠了嗎？請(qǐng)大家跟隨作者的腳步一路追尋。先“走到山邊”，寫＿＿；接著到＿＿，描寫＿＿；然后才到了＿＿，著力描寫梅雨潭的綠。
四、再讀課文，賞景悟情。
過(guò)渡：那么，就讓我們?cè)俅卫首x第三段，來(lái)感受另作者驚詫的綠。（指導(dǎo):朗讀總的要求，用普通話正確、流利、有感情。這一自然段由敘述，有描寫，還有直抒胸臆，但敘述、過(guò)渡：那么，就讓我們?cè)俅卫首x第三段，來(lái)感受另作者驚詫的綠。（指導(dǎo):朗讀總的要求，用普通話正確、流利、有感情。這一自然段由敘述，有描寫，還有直抒胸臆，但敘述、描寫中也融入了作者濃烈的感情，朗讀時(shí)要滿懷深情，充滿激情。）深情朗讀后，你感覺(jué)哪些句子最能體現(xiàn)綠的美好，哪些句子最能表達(dá)作者對(duì)綠的熱愛(ài)？生思考后指名回答。
梅雨潭的景觀很多，作者為什么最愛(ài)梅雨潭的綠呢？（引導(dǎo)：綠色的象征意義：生命）綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見(jiàn)表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。師小結(jié)：這篇短小的游記散文，通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。五、品讀課文，含英咀華
《綠》是一篇貯滿詩(shī)意的美文。尤其在語(yǔ)言的運(yùn)用方面特別值得我們?nèi)バ蕾p、品味。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀你最喜歡的地方，并細(xì)細(xì)品味，然后用“我認(rèn)為xx寫得好，好在xx”來(lái)賞析。小組內(nèi)（或同桌）交流后，班內(nèi)展示。（賞析指導(dǎo)：可從精妙的用詞如“鑲”字；運(yùn)用修辭手法的句子；描寫抒情的句子等）指名回答后評(píng)價(jià)激勵(lì)。
六、回顧全文，反思總結(jié)
課上到這里，相信同學(xué)們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好了，大自然是多么可愛(ài)。但同時(shí)隨著閱讀的深入，可能又發(fā)現(xiàn)了新的疑惑，課后希望同學(xué)們帶著這些疑惑繼續(xù)閱讀xx，進(jìn)一步走進(jìn)大師，走進(jìn)美不勝收的大自然。
七、作業(yè)：背誦第三段。
《綠》名師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板3
[教學(xué)目的]
1、作者對(duì)美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。
2、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。
3、如何抓住xx的“文眼”來(lái)組織材料。
4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：在寫景中寄寓作者的思想感情。
2、難點(diǎn)：變換寫景角度和修辭手法的運(yùn)用。 [教學(xué)時(shí)數(shù)]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、對(duì)句練習(xí)，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們先做個(gè)對(duì)句練習(xí)。我說(shuō)上句，你們按照對(duì)句的一般要求，對(duì)出下句。
師：碧玉妝成一樹(shù)高（生：萬(wàn)條垂下綠絲絳）《詠柳》
師：日出江花紅勝火（生：春來(lái)江水綠如藍(lán)）《憶江南·江南好》
師：大家的對(duì)句中，都有一個(gè)什么字？二者的綠有區(qū)別嗎？（前者是嫩綠，后者是濃綠；嫩綠明亮、輕盈，濃綠和平、安靜。）王安石也有一句詩(shī)，將“綠”字用得最傳神的，這句詩(shī)是——（生：春風(fēng)又綠江南岸）
《泊船瓜洲》
師：對(duì)，一個(gè)“綠”字就現(xiàn)出了一個(gè)生機(jī)盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風(fēng)情萬(wàn)種。這節(jié)課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻！（板書(shū)課題）
二、速讀課文，理清線索。
1、速讀課文。找出文中三個(gè)點(diǎn)明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ)。（點(diǎn)撥：何謂觀察點(diǎn)？就是觀察描寫景物所處的位置。）
看看在在這三個(gè)觀察點(diǎn)上，觀察的景物及觀景的角度有什么不同？
板書(shū)：
坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
�。ㄟh(yuǎn)眺）（近觀）（眼前）
2、明線索，理順序。
由觀察點(diǎn)可知，xx是以什么為線索？（行蹤）寫景順序是怎樣的？（由遠(yuǎn)及近，由低到高，在由高到低）有主次詳略之分嗎？坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
�。ㄟh(yuǎn)眺）（坐觀）（眼前）
遠(yuǎn)———————————近
低—————高—————低
略————————詳
三、借助誦讀，點(diǎn)撥品味
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀（錄音），說(shuō)感受，找感受。
�、俨豢磿�(shū)，讓我們凝神屏息，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽(tīng)錄音）
�、趧偛糯蠹衣�(tīng)得很投入，能用一個(gè)詞或短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
�、圻@是大家的感受，那朱自清先生對(duì)這綠的總體感受是什么呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課文。找出這個(gè)句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了�！保�
2、體會(huì)“驚詫”，明白“文眼”。 “驚詫”是什么意思？（驚訝、詫異）
能不能把“驚詫”換成“驚訝”？為什么？（“驚詫”是“十分驚訝”，比“驚訝”程度重。）這個(gè)“驚詫”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（奇異），這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱“文眼”。
3、默讀第三節(jié)，標(biāo)清句序，抓特征。
默讀第三節(jié)，標(biāo)清句序，找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個(gè)詞語(yǔ)，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉人）對(duì)，“奇異、醉人”就是xx要寫的重心。
4、【誦讀品味】：
面對(duì)奇異、醉人的綠，作者像一位善調(diào)丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時(shí)也把強(qiáng)烈的感情傾注在描寫之中。接下來(lái)，請(qǐng)大家細(xì)讀課文第三節(jié)，結(jié)合有關(guān)詞句，具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣給我們呈現(xiàn)出綠的特征的？作者情感如何？討論、點(diǎn)撥、品味
�。ㄒ唬┍扔�
①大家讀第三段第三句到第十句。聽(tīng)我的要求，邊讀邊畫(huà)。要求：
先用紅筆畫(huà)出描寫潭水整體的句子；再用藍(lán)筆畫(huà)出描繪潭水水面波紋的一句；再鉛筆畫(huà)出描寫水光、描寫水色的句子。
②現(xiàn)在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。
讀描寫水面波紋的句子。（生：她松松地……裙幅。）讀描寫水光的句子。（生：她滑滑地……那樣嫩。）讀描寫水色的句子。（生：她又不雜些塵滓……碧玉。）現(xiàn)在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。
“她松松地皺纈著”——（生：像少婦拖著的裙幅。）“她滑滑地明亮著”——（生：像涂了……那樣嫩。）“她又不雜些塵滓”——（生：宛然一塊……猜不透她。）現(xiàn)在，我讀每個(gè)比喻的本體部分，大家試著合上課本，根據(jù)喻體、本體的相似點(diǎn)，背誦出喻體句。（提示誦讀略）
�、鄞蠹矣浀煤軠�(zhǔn)確�，F(xiàn)在大家根據(jù)喻體、本體的相似點(diǎn)，概括潭水的特征。
�。ê穹e、細(xì)膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤(rùn)、清純等）第三節(jié)連設(shè)六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍(lán)天”。從不同角度刻畫(huà)同一形象。
�、芨爬ǖ貌诲e(cuò)，但不夠全面；因?yàn)楹玫谋扔�，不只繪其形，還要傳其神。如“像少婦拖著的裙幅”，作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請(qǐng)大家思考。
【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情�！� 【少女裙子一般短；少婦的裙幅長(zhǎng)而皺纈，要“拖”�！�
�、菽敲础跋裆賸D拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細(xì)柔”外，還傳達(dá)了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）
回答得很好。我的眼前好象出現(xiàn)了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長(zhǎng)裙拖地，腳步輕盈，款款而來(lái)，多美��！
�。ǘ⿲�(duì)比
�、贋榱送滑F(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）。】
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨(dú)特風(fēng)格？【明暗適度，濃淡相宜。】
�、鄞蠹蚁胍幌耄K軾曾寫過(guò)哪首詩(shī)來(lái)描繪西湖的波？《飲湖上初晴后雨》
【水光瀲滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
�、茏髡邽槭裁催x取“淡濃相宜”的西湖的波作對(duì)比呢？【以美襯美，突出“綠”的“奇異”�！�
⑤請(qǐng)一位同學(xué)將這三句話朗讀一下。我呢，再把這三句話改讀一下，大家比較比較，看誰(shuí)讀得好？為什么？改讀：
“我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的“綠壁”，那又似乎太濃了。我又曾見(jiàn)過(guò)水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見(jiàn)過(guò)漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了�！薄静蝗缭暮�，改后句式重復(fù)單調(diào)�！� ⑥對(duì)，原文在兩個(gè)整齊的長(zhǎng)句后，配上兩個(gè)短句，這樣長(zhǎng)短結(jié)合，整散錯(cuò)落，讀起來(lái)音韻鏗鏘，錯(cuò)落有致。好，齊聲朗讀一遍，體會(huì)這種效果。
�、選x在對(duì)“綠”作了一番精雕細(xì)刻后，又展開(kāi)對(duì)比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內(nèi)容在順序上顛倒一下？【不行。】
為什么？【讀者只有先對(duì)“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯(lián)想到別的景物，聯(lián)想對(duì)比才有依托�！�
�。ㄈ┢婷畹穆�(lián)想和想象
①作者正是按照認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，變換角度，層層深入地展開(kāi)描寫抒情的。大家聽(tīng)讀這段剩下的部分，思考作者又是怎樣變換角度深入描寫的，人稱感情有何變化，找出你喜歡的句子。
�、谀阕钕矚g哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
【如：我最喜歡“那醉人的綠呀……明眸善睞了�！备挠玫诙朔Q，用呼告方法加強(qiáng)了抒情性，并展開(kāi)大膽想像，想像出的形象很美，進(jìn)一步寫了“綠”的“醉人”“奇異”。】 ③說(shuō)得好。作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的.舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會(huì)使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，用假設(shè)的句式，寫出了美的形象，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。
請(qǐng)大家模仿假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。
★【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫(huà)的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫(huà)卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國(guó)的江河湖泊，一定會(huì)凈化污染，整個(gè)中華大地成為世上最美的風(fēng)景區(qū)�！�
④是的，“綠”在作者眼里，是少婦的裙幅，是溫潤(rùn)的碧玉，是天真清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學(xué)們心里，或是神奇的顏料，或是綠色的種子了。作者“醉”了，同學(xué)們“醉”了。為這奇異的“綠”，作者醉意中還送了她一個(gè)名字——女兒綠，作者怎么會(huì)想到這個(gè)名字呢？
可能有：
☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征�！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣�？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤(rùn)，品貌清純，愛(ài)唱愛(ài)跳，充滿活力，愛(ài)逗愛(ài)鬧，洋溢青春氣息。
☆有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(zhǎng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來(lái)。
�。ㄋ模⿺M人的方法
作者把“綠”當(dāng)做人，有時(shí)以第二人稱直呼，觀賞者與觀賞的對(duì)象，似乎有了感情的交流。開(kāi)頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時(shí)對(duì)它訴說(shuō)情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈(zèng)以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對(duì)自然美的熱愛(ài)之情。
現(xiàn)在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意�！旧x，略】
4、回讀第2節(jié)，體會(huì)層層烘托的寫法
題目是寫梅雨潭的綠，開(kāi)頭直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但沒(méi)有直接寫梅雨潭的綠，卻先寫梅雨瀑和梅雨亭及其周圍景觀，這是為什么？
【一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周圍環(huán)境。
白而發(fā)亮的梅雨瀑源源不斷地為清亮的梅雨潭提供著清純的活水；梅雨亭的特點(diǎn)使梅雨潭平添“奇”趣；天、云、石、草所透出的濕潤(rùn)和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來(lái)越深，越來(lái)越寬，才能形成“厚積”“平鋪”之勢(shì)，才可“蘊(yùn)蓄著奇異之綠”�！斑@就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來(lái)�！�
【另一方面是起襯托作用，在xx第三段前六句話中，還有一句道出了寫梅雨瀑的匠心，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒(méi)有瀑布了”，說(shuō)明作者宕開(kāi)筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛(ài)。瀑布美，使人驚詫；但潭水更令人驚詫。作者用層層烘托手法，突出潭水的“奇異”“醉人”。】
5、抓人稱代詞的變化，揣摩情感。
①將全文連起來(lái)看，找出景物的人稱代詞。揣摩其變化。 【它————她————你————女兒，顯示了作者感情的升騰�！�
②“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這景物的格調(diào)與作者的情調(diào)是相默契的。（介紹寫作背景）
作者是融積極向上之情于綠意盎然之景，反過(guò)來(lái)，借綠意盎然之景抒積極向上之情，“女兒綠”便是人與物聯(lián)系的紐帶，是情與景交融的結(jié)晶。在作者的筆下寫得豐富多彩，像夢(mèng)一樣美，讓人愛(ài)，使人醉。
5、再聽(tīng)配樂(lè)朗讀（錄音）
四、課外練筆。
生活中，一定會(huì)有你喜歡的事物：或是因?yàn)樗篮玫耐庑�；或是因�(yàn)樗N(yùn)涵的某種情趣；或是因?yàn)樗鹆四愕穆?lián)想，觸動(dòng)了你的情思，試著把這種事物連同你的感受寫出來(lái)。
略————————詳
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