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五年級語文課堂教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的五年級語文課堂教學設計，希望能夠幫助到大家。
五年級語文課堂教學設計1
教學目標：
1、學會本課的11個生字。
2、朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性。
3、了解本文的說明順序，方法。
4、增長學生的知識，激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣。
教學重點：
引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習性。
教學難點：
通過與《鯨》的比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會本文作者的表達。
教學準備：
1、教師關于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。
2、學生查找有關松鼠的資料。
3、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
教學時間：
三課時
教學過程
激發(fā)興趣。導入新課
一、出示松鼠的`圖片：同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
二、初讀課文，自學生字
1、讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。
2、自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么？
三、默讀思考，合作交流
1、默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
2、在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。
四、圍繞重點，全班研討
學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發(fā)言。
1、松鼠是一種怎樣的動物？齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領全文的作用。
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點。
五年級語文課堂教學設計2
教學目標：
1、進一步學習有條理地介紹一個人物，說清其尊敬的原因。
2、進一步提高有條理地介紹一個人物的能力，提高表達能力，培養(yǎng)向先進英雄人物學習品質。
教學設計：
一、復習入題，明確要求。
1、你是怎樣介紹一個人的？
2、人是怎樣介紹最高興的？討論歸納：
①人—樣子、特征、特長
�、谧罡吲d的是抓住高興來說清高興的原因。
3、提出目標：人們要把以上兩種方法結合起來介紹自己最尊敬的（人）。
二、試說點撥，掌握方法。
1、學生試說：我的老師：
�、倏傉f
�、诰唧w、關心、幫助、鼓勵
③總結
2、學生自由說時提出：請你說說最尊敬的是誰？
先進人物、模范人物、英雄人物點撥學生自由說。
3、學習例文：
①在生活中，我最愛的是我的爸爸媽媽，而我最尊敬的是×老師。雖然他其貌不揚，但能說會道；有很高的文化素養(yǎng)；心靈手巧，畫得一手好畫，剪得一手好剪紙，寫得一手好字；能文能武，不光能寫得好文章，還能帶領我們打籃球，踢足球。在我們的心目中他是一個能人。
②其實最讓我服貼的還是他對我們的教育。平時他雖然經(jīng)常和我們嘻嘻哈哈。但對我們的教育可嚴啦，在行規(guī)上，你絕對鉆不到空子。記得有一次，×老師宣布去看電影，我因為最近學習太緊張，有放松的機會真是太高興了，我就忘形地怪叫一聲，當時急著排隊，老師也沒有理睬我，我也以為沒事，在去電影院的'路上，他走在我旁邊，和我說著話。忽然前面出現(xiàn)了幾個吹口哨怪叫的人，老師話頭一轉問我：“前面幾個人很瀟灑是不是？”我“哼”了一聲：“小流氓！”老師卻淡淡一笑：“可有人還在教室里怪叫呢？”聽了這話我的臉紅了。從那以后，我再也沒有做過類似的事。
你說，這樣的老師你能不尊敬嗎？
4、總結方法：
�、僖钥偂忠豢偟姆椒ń榻B他人。抓住你尊敬人的樣子、特征、特長來反映人物，并要讓聽者一開始就對人物有肅然起敬的感覺。
�、谧鹁此艘獜膬刃拈_始，只有從心里發(fā)出的那種真實情感才能使人感動，要用真實的事例，采用總一分一總方法來說明你為什么最尊敬他。
三、指名全班說，師生評議打分，明確要求。
四、四人小組互說打分
五、作業(yè)：生活中值得你尊敬的英雄人物的故事，在班級《英雄故事會》上作介紹。
五年級語文課堂教學設計3
一、設計理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。
二、教學目標：
1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內容，體會含義深刻的句子
2、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；
3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學流程及設計意圖：
�。ㄒ唬┱b讀課題，啟動思維
1、齊讀課題，你想知道些什么？
2、根據(jù)預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工
�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對于基礎較差的學生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
（二）圖揭重點，激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）
2、找出與圖相對應的小節(jié)。
3、根據(jù)預習，自由選擇情感朗讀
�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內容，摒棄了繁瑣的分析，為學生后面的學習創(chuàng)造時間條件，并根據(jù)學生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學生個體差異。）
4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？
學生可能提出的問題：
（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？
�。�2）為什么一直把他掛在書桌前？
�。�3）我到底需要什么？
�。ㄔu析：根據(jù)小節(jié)內容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學習的主動權交給了學生）
（三）潛心會文，主動思維
圍繞學生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：
1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？
引導學生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導讀書。
教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。
2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？
引導學生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。（見板書設計）
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？
引導學生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。
4、擬出關鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）
5、我從挑山工的話里聽出了什么？
相機理解：心悅誠服、意味深長。
（評析：此三個問題圍繞學生的疑問設計，由淺入深，逐步引導學生主動思考，求索。）
�。ㄋ模┭由毂磉_，超文思維
1、自我檢測自己的問題；
2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？
引導學生：聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。
3、激情總結：
其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要？
�。ㄔu析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的.認識，由表及里，內化為自我認識）（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）
4、作業(yè)設計
1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。
2、填空：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要________________________________________。
總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務必浪費大量的時間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達學習中心內容，為學生自主學習創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導學生自問、自索、自答、自悟，達到自主學習的目的。
附板書設計：
挑山工負重緩慢路長
�。ㄒ粋�勁兒朝前走）
�。|看西看玩玩鬧鬧）
游人輕松輕快路短
五年級語文課堂教學設計4
設計理念：
在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積
極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學難點：
理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學媒體：
投影、卡片、錄音
教學時間：
二課時
第 一 課 時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內容。
教學重點；
正確、流利地朗讀課文。
課前先學：
1、閱讀：作家卡片——高爾基
2、通讀課文，了解大意。
教學過程；
一、指導看圖，導人新課。
1、出示畫像(高爾基像)。
同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要
學的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書：高爾基)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道，誰能用文中
的一句話簡單介紹一下?
(明確：高爾基是一位偉大的作家)
2、高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于
一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，
做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的'作
家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?
(板書：他的兒子)
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字?
(明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與
他的兒子這對父子間的幾件事)
二、初讀課文，解決生字詞
1、學生借助拼音讀準生字，輕聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標自然段序號。
檢查：
�、� 卡片出示生字，讀準字音，注意區(qū)分下列讀音：
“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音
補充：
多音字：假（ ）期 搖晃（ ）
輕聲字：兒子（ ） 妻子（ ）
② 朗讀下列詞語：
瞧 妻子 探望 芳香
染 休養(yǎng) 欣賞 盛開 姹紫嫣紅
�、圻�有哪些詞語沒讀懂？
三、細讀課文，讀通課文。
1、學生自由輕聲讀課文。
2、指名讀每一個自然段。
指導讀好下列長句：
“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐��！
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你
的生活該會多么愉快呀！”
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿
’愉快……”
3、聽錄音，學生體會。
4、學生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。
5、學生輕聲齊讀課文。
四、默讀課文，理清脈絡
思考：課文講述了關于高爾基與他的10歲 兒子之間的哪幾件事？分別是哪
幾個自然段寫的？
討論，板書：栽花賞花 寫信教子
根據(jù)上述板書提示，把課文分成三段。
五、綜合訓練
指導寫字。
1、提示：
“妻、瞧”：這兩個字筆畫繁多，書寫要注意字的形體須勻稱。
“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫長一些。
“欣”：左右結構，且左右相等。
2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字
姿勢。
六、拓展延伸
兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學們
想一想，兒子的這封回信應該寫些什么內容呢？（指名說）
①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興 …
�、谧x了你的信，我懂得了一個道理……
第 二 課 時
課前先學：
熟讀課文
教學目標：
1、細讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理
教學重點：
理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學過程：
一、復習檢查。
1、朗讀下列詞語，注意加點字的讀音：
探望 染紅 欣賞
2、根據(jù)課文內容填空。
Xiu xin fang cha yan
養(yǎng) 賞 香 紫 紅
3、課文講述了關于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？
二、細讀課文。
�。ㄒ唬⿲W第2-5自然段
1、學習第二自然段。
�、僦该x，思考：這件事交代的時間、地點是什么？
交流 小結
�、谠嚤�。
2、學習第三自然段。
�。�1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？
對比分析：高爾基的兒子只有10歲。
高爾基的兒子10歲了。
自由朗讀，說說這兩句話有何不同？
交流、板書：只有 還沒有
(2)引讀：來到爸爸身邊以后……
(板書：顧不上 一直 各種各樣)
(3)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?
(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛)
板書：愛
(4)試背誦。
3、學習第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。
(兒子種的花全都開了)
(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢?
(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)
(4)隨機指點：同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。
(5)試背誦。
5、學習第5自然段。
指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?
映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
指名朗讀。
高爾基此刻心情怎樣？為何高興？
認識打比方，說說把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可
見高爾基什么樣的心情？
(3)試背誦。
三、細讀6—9自然段
1、指名朗讀。
2、關于標點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)
3、映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花�！边@句中“美好的東西”指什么?破折號起什么作用？
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么?
(“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快……”)
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。
(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)
板書：愛
6、說話訓練：結合實際或聯(lián)系課文，談談自己對“‘給’，永遠比‘拿’
愉快’……”一句的理解。
7、試背誦第6—9自然段。
四、綜合訓練
播放音樂，指導背誦。
指導：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不
久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。
五、拓展延伸
�。�1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來
了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一
省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。
�。�2）出選擇性作業(yè)。
A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
B：讀后感，字數(shù)不限。
C搜索類似的故事，演小品。
舉例如下：
A讀了您的信……
B《“給”永遠比“拿”快樂》
C《你快樂所以我快樂》
�。�3）據(jù)時間給予練筆傾吐機會，寫最經(jīng)典的句段表達自己的感受（配上《
愛的奉獻》背景音樂）。
六、作業(yè)布置
1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》
2、閱讀：《愛的教育》
五年級語文課堂教學設計5
一、教學目標
1、復習鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。
2、復習鞏固歸納文章主要內容的方法。
3、復習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。
4、復習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。
二、教學重、難點
1、歸納文章主要內容的方法。
2、復習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。
3、復習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。
三、課時安排：
2課時
四、教學過程
第一課時
一、直接揭示課題。
這節(jié)課，我們進行一次課外閱讀專項訓練，好吧？（板書：課外閱讀專項訓練）
二、反思閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，明確任務。
1、在做閱讀短文時，你覺得哪種類型的題做得不夠好？
師相機板書：主要內容思想感情表達方法
相機解決一些學生做題的困惑：如1聯(lián)系上下文理解詞語。2聯(lián)系語言環(huán)境加標點。
2、同學們敢于自我反思、實事求是的學習態(tài)度真值得表揚！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標準中明確規(guī)定你們要達到的第三學段的學習目標！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內容，體會思想感情、領悟表達方法”這三道閱讀難關，有沒有信心？（有）從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！
三、立足學情，有效引導。
〈一〉首先來攻第一關：歸納主要內容。
1、在做閱讀題時，要想歸納出文章的主要內容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對，因為默讀有利于思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。
默讀時，還應注意些什么？
�。�1）要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。
�。�2）不動筆墨不讀書！標自然段，好詞好句，關鍵詞句，標點，做旁注，同學們掌握的學習習慣還真不錯！
2、現(xiàn)在就請同學們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什么？
（肯定默讀方法，默讀習慣�。�
題目見提綱五年級語文第七、八單元復習卷十、（一）5
交流讀書收獲。
3、你們讀懂的便是主要內容的部分了，我們再稍微加工一下，就是主要內容了。
在歸納寫事類文章的主要內容時，你有什么竅門？
（板書完整、簡要）
�。ㄕl干什么法）
�。〞r間、地人物、事件）
4、同學們的方法可真不少！誰能根據(jù)同學們的竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內容？別忘了，既要完整，又要簡要！
同位交流——全班交流互評。
5、剛才，我們運用的方法，便是復習小博士指導給我們的歸納文章主要內容常用的“要素串連法”。也就是時間、地點、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡要完整！
恭喜同學們第一關攻關成功！Ye！
〈二〉再來攻第二關：體會思想感情
1、你有什么好的方法？
（1）把心放到文章中心，設身處地地去讀，去想！
�。�2）抓住關鍵詞句。
板書：關鍵詞句
2、現(xiàn)在，就請同學們用你們的.方法來體會一下的《一位母親與家長會》的思想感情。首先，我們得再次默讀短文，讀進去，想開去；邊讀邊標關鍵詞句，看你能從中體會到什么？
學生自讀自悟
全班交流：通過再次讀文，你標出哪些關鍵詞句，從中體會到了什么？
我們要把這些體會融合在一起，盡量全面一些！
看看復習小博士的體會：齊讀1遍。
3、現(xiàn)在，我們回顧一下剛才體會思想感情的方法，便是復習小博士給我們指出的：齊讀1遍。
恭喜你們，第二關攻關成功！Ye！
〈三〉最后一關，領悟表達方法。
1、你都知道哪些表達方法？
2、你是怎樣領悟表達方法的呢？
�。ㄔ僮x文章，通過品讀詞句來領悟。）板書：品詞析句
是呀！表達方法就蘊含在字里行間！
3、好，就按你們的方法，再去默讀全文，仔細品味品味詞句，看你能領悟出什么樣的表達方法？
交流：
�。�1）你通過哪些詞句，品出了什么表達方法？
（通過人物的動作，語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內心或品質）
�。�2）這是一篇寫事的文章，有原因，經(jīng)過，結果，是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展的順序）
這兩點合起來，便是這篇短文所采用的主要的表達方法。
這樣，通過品詞析句，我們就總結出寫事類文章的一般表達方法：
1事情發(fā)展的順序。
2通過人物動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內心或品質。
同學們可真棒！都可以和復習小博士相媲美了！
恭喜同學們，第三關攻關成功！Ye！
第二課時
〈五〉總結學法
回顧我們的攻關歷程，我們在攻每一道關時，我們最先做的是什么？（讀文章），不只一次地讀！反復地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調動我們的語感，發(fā)動我們的思維，抓注關鍵詞句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。
板書：多讀——語感
四、學法遷移，領悟運用。
1、運用我們剛才復習的方法，我們再來做一篇閱讀短文，好吧？
學生自已做題
全班展示交流
師生、生生互評，談方法。
五、總結延伸
這節(jié)課，我們復習了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學們課下繼續(xù)學以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。
板書設計：
課外閱讀專項訓練
主要內容——完整簡要
思想感情——關鍵詞句
表達方法——品詞析句
多讀——語感
五年級語文課堂教學設計6
學習目標
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動，增強同學表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進同學養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。
根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言資料。練習修改自身的習作。
課前準備
自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
教學過程
第一課時口語交際
激發(fā)興趣，明確目標
在這次“俺愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，俺們就來交流一下。
組內討論，人人參與
1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。
2、同學在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的同學，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
3、互聽互評，互相修正，一起提高口語交際水平。
4、推薦代表參與全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。
全班互動，交流評價
1、先集中分享各自的讀書故事，再引導同學交流他人的讀書經(jīng)歷。
2、你對誰說的話有同感？同學自由交流評價，感受閱讀的快樂。
開展爭辯。啟迪思維
1、人們常說：“開卷有益�！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，展開一次爭辯。
2、同學分成正、反兩方展開爭辯，教師及時指導、點撥。
3、師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤俺們的心靈，像朋友一樣陪伴俺們的`人生，像窗戶一樣打開俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧。俺們有什么理由不和好書交朋友呢？讓俺們養(yǎng)成喜好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時習作
談話導入。激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動，體會到讀書帶給俺們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自身感受最深的內容寫下來吧！
閱讀提示。明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次爭辯活動。
試寫初稿，反復修改
1、同學進行習作，教師對有困難的同學進行個別指導。
2、同學完成初稿后，自身認真進行修改。
3、組內互讀互改，提出修改建議。
4、依照小組同學的建議，再次修改自身的習作。
朗讀佳作，一起賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導同學進行賞析。
謄寫作文，制作小報
1、再次修改自身的習作，滿意后謄寫在作文本上。
2、整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報。
五年級語文課堂教學設計7
教學目標：
1、分角色朗讀課文。
2、結合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學重點：
分角色朗讀課文。
教學難點：
廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。
教學過程：
一、憶“避”，明品格（復習第一幕）
1、學生用自己的話概括第一幕的內容。
2、藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個字概括）：避（板書）
3、說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）
二、閱讀第二幕
1、場景引讀。
（1）學生讀。
�。�2）“藺相如在客廳踱步�！�
踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？
設計意圖：引導學生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊
�。�3）“韓勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
�。�4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？
廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？
�。�5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）
為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
設計意圖：通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊
2、“快請廉將軍進來！”
（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？
�。�2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進來？
想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？
�。�3）小結：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。
設計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關系上。對于任何細節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的`人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統(tǒng)，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。
3、“廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�
�。�1）韓勃領廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？
（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！
設計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。
�。�3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？
廉頗趕忙跪下來！
�、倭H跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的
�、凇摆s忙”一詞可見廉頗認錯的真誠！
廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
（4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎么懲罰廉頗呢？
�。�5）藺相如是怎么做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”
�。p手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。
過去的事就別提了。
（6）小結：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了。可見藺相如是一個什么樣的人�。浚ú挥嬊跋�、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設計意圖：錯誤的改正過程應包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時，我設計讓學生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學生進行了思想教育；學生復述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導學生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務品格。
4、“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？
（2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
�。�3）學生讀，抓住重點詞分析人物品格。
快：真的高興。
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
�。�4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？
�。�5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人�。�
設計意圖：設計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯”來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。
三、總結人物品格
聯(lián)系課文內容說說人物品格。
1、廉頗：知錯就改，爽直磊落。
2、藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度。
四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
板書設計：
負荊請罪（第二幕）
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�。櫲缶郑┍�
藺相如→→→→→→→→廉頗
（顧全大局）快知爽
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�。韧痪蹋┛旄穆�
教學反思：
在教學這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。在引導學生品讀人物的臺詞時，我是從這兩方面來引導的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內心，體會人物的性格特點和品質，品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學策略效果挺好的。
五年級語文課堂教學設計8
學習目標：
認識8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。
課前準備：
預習課文，自學生，字生詞。
搜集并閱讀其他頌揚親情的故事。如學生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。
教學過程：
【第一課時】
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。
介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像、圖片資料，并對圖片進行解說，然后談談對地震的認識與感受。
教師導人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知。
9自讀課文，要求：
a．借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞．
b．用“——”畫出讓自己深受感動的句子；
C．想想課文講了一件什么事？
小組內互讀課文，交流學習收獲。
全班交流：
a．檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。
b．初步匯報自己深受感動的句子。
三、再讀課文，整體感悟。
默讀課文，思考：
a．用比較簡潔的'話說說課文講了一件什么事。
b．讀了課文有什么感受。
c．劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。
全班討論：
a．用簡潔的話說說課文講了一件什么事。
b．談談讀了課文，自己有什么感受。
【第二課時】
一、聽寫詞語，復習導入。
聽寫生字、新詞。
復習內容：課文主要講了一件什么事？
二、品讀感悟，深入情境。
自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子，小組內先試著回答一下。
全班交流，通過讀感動的句子，說說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化。估計學生會從以下幾個方面來談：
a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校�！保ㄟ@個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
b．當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！”’
�、購倪@里可以看出父親見到廢墟時，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度傷心，表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。
�、谠撛鯓幼x呢？指名讀，評議，齊讀。
c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去�！�
①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。
�、谀俏覀冊撛鯓幼x這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀。
d．“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
�、僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。
�、谑鞘裁词垢赣H沒完沒了地挖呢？是一個信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。
�、叟c其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他。
�、芏疫@位父親見人就問你是不是來幫我？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。
⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
e．兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學說過：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起�！�
�、購倪@兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。
②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
�、壑笇ёx：這句樸實的話，這種堅定的信念終于讓父子團圓。讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什么？
f．兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——（生說）。①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！�
三、總結全文，升華情感。
速讀課文，夸夸這對父與子。
質疑：
a．課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。
b．“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？
同桌交流：學了課文，你有什么感受？
四、課后拓展，課堂練筆。
想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什么，做些什么呢？試著寫一寫。
閱讀類似的頌揚親情的故事。
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