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《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀【優(yōu)選】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
一、教材特點(diǎn)：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情境等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；使學(xué)生把課文讀正確，讀流利并達(dá)到背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在讀書(shū)、感悟和體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課字詞，能有感情地朗讀、背誦課文。
難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，注重節(jié)奏和情感的變化。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1、（出示馬良圖片）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：課前我們都看了《神筆馬良》的故事。馬良用神筆做了些什么？（生自由談）你感覺(jué)馬良怎么樣？
2、師：有一位小朋友也想擁有這樣一支神筆（出示神筆），去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目是 —— 《假如》（出示課題）。
3、激情讀題，指名讀題：
師：你能和別人讀得不一樣嗎？（認(rèn)真地、急切地、高興地、充滿(mǎn)想象地……）引導(dǎo)學(xué)生用不同感受朗讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：用視覺(jué)形象和故事形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，讀詞識(shí)字：
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
2、識(shí)字：
1）（出示全部生字）自己讀、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、打亂順序讀、齊讀。
2）識(shí)字游戲：
師：課件出示生字，生字排成心型，滲透用心學(xué)習(xí)和愛(ài)心這一主題。
（重點(diǎn)糾正“縮、泣”的讀音，認(rèn)讀“健康”，比較“良、食”。）
3認(rèn)讀詞語(yǔ)：
1）（出示第一組詞語(yǔ)）縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣
a 指名讀 ,糾正字音，這組詞語(yǔ)給我們什么感覺(jué)？（痛苦、難受、悲傷等）
b 做做“縮著身子”的動(dòng)作，理解“輕輕嘆息”，無(wú)奈、哀傷；體會(huì)“苦苦等待”，你有過(guò)“苦苦等待”的時(shí)候嗎？ 帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語(yǔ)）快活地成長(zhǎng) 健康的身體 操場(chǎng)上奔跑 草地上游戲
a 自由讀，感覺(jué)心情如何？
b 快樂(lè)地齊讀，讓大家感受到你的快樂(lè)。
4再讀課文，讀通句子。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字應(yīng)當(dāng)與閱讀相結(jié)合，在讀中識(shí)字，在識(shí)字中讀書(shū)，二者不應(yīng)割裂，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。]
三、朗讀感悟課文內(nèi)容：
1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：
（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評(píng)價(jià)：哪里讀得好？
�。�2）比較句子：
a 我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
b 我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
�。�3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
�。�1）（出示第2小節(jié)） 自己讀。師：讀著這一節(jié)，你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面？（生自由說(shuō)）再來(lái)想象地讀一讀。
�。�2） 師：你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)想些什么？多可憐呀！小鳥(niǎo)也是這樣的，你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語(yǔ)氣）
�。�3） 師：我不僅關(guān)心小樹(shù)、小鳥(niǎo)，還關(guān)心著身邊的伙伴。
3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：
�。�1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時(shí)，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）
生2：他沒(méi)有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說(shuō)他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）
�。�2） 啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個(gè)健康的身體，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。”
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個(gè)幸福的童年，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。”（讀出沉重的語(yǔ)氣）
�。�3）此時(shí)此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點(diǎn)什么？齊讀第3小節(jié)。
是啊！關(guān)愛(ài)別人，帶給別人快樂(lè)，自己也會(huì)感到快樂(lè)。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。
四、回歸整體，升華感情：
1、（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）師：關(guān)愛(ài)是世間最美的語(yǔ)言，小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾的伙伴……我們周?chē)沫h(huán)境和他人，讓我們端起書(shū)來(lái)，一起再來(lái)完整的感受一下課文中的關(guān)愛(ài)。
2、配樂(lè)齊讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)做到口誦心記，情思互促。引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去想象，感受，如何讀才能表達(dá)自己的理解。這里的引導(dǎo)也是有層次的，先教讀第一節(jié)，然后是放手讓學(xué)生自由讀第二、第三小節(jié)，我重點(diǎn)是在關(guān)鍵處給以提示。]
五、拓展活動(dòng)：
1師：聽(tīng)了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛(ài)的心。
2（依次出示圖片：干渴的小樹(shù)……）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)
出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫(huà)（ ）……
3畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)：在這個(gè)世界上幸�？偸呛筒恍夜餐嬖诘�，我們周?chē)沫h(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)什么？幫助誰(shuí)呀？把你的愿望畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有兩個(gè)層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]
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