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《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀【優(yōu)選】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
一、教材特點(diǎn)：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
2、過程和方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情境等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的識字水平；使學(xué)生把課文讀正確，讀流利并達(dá)到背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在讀書、感悟和體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識本課字詞，能有感情地朗讀、背誦課文。
難點(diǎn)：朗讀詩歌時，注重節(jié)奏和情感的變化。
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1、（出示馬良圖片）說話訓(xùn)練：課前我們都看了《神筆馬良》的故事。馬良用神筆做了些什么？（生自由談）你感覺馬良怎么樣？
2、師：有一位小朋友也想擁有這樣一支神筆（出示神筆），去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩，題目是 —— 《假如》（出示課題）。
3、激情讀題，指名讀題：
師：你能和別人讀得不一樣嗎？（認(rèn)真地、急切地、高興地、充滿想象地……）引導(dǎo)學(xué)生用不同感受朗讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：用視覺形象和故事形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，讀詞識字：
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
2、識字：
1）（出示全部生字）自己讀、開火車認(rèn)讀、打亂順序讀、齊讀。
2）識字游戲：
師：課件出示生字，生字排成心型，滲透用心學(xué)習(xí)和愛心這一主題。
�。ㄖ攸c(diǎn)糾正“縮、泣”的讀音，認(rèn)讀“健康”，比較“良、食”。）
3認(rèn)讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣
a 指名讀 ,糾正字音，這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）
b 做做“縮著身子”的動作，理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？ 帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長 健康的身體 操場上奔跑 草地上游戲
a 自由讀，感覺心情如何？
b 快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生識字應(yīng)當(dāng)與閱讀相結(jié)合，在讀中識字，在識字中讀書，二者不應(yīng)割裂，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。]
三、朗讀感悟課文內(nèi)容：
1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：
�。�1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評價(jià)：哪里讀得好？
（2）比較句子：
a 我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
b 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
�。�3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
�。�1）（出示第2小節(jié)） 自己讀。師：讀著這一節(jié)，你的眼前會出現(xiàn)什么畫面？（生自由說）再來想象地讀一讀。
�。�2） 師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的，你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）
�。�3） 師：我不僅關(guān)心小樹、小鳥，還關(guān)心著身邊的伙伴。
3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：
�。�1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）
�。�2） 啟發(fā)學(xué)生想象：這時候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！保ㄗx出沉重的語氣）
�。�3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點(diǎn)什么？齊讀第3小節(jié)。
是��！關(guān)愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。
四、回歸整體，升華感情：
1、（播放《愛的奉獻(xiàn)》）師：關(guān)愛是世間最美的語言，小樹、小鳥、殘疾的伙伴……我們周圍的環(huán)境和他人，讓我們端起書來，一起再來完整的感受一下課文中的關(guān)愛。
2、配樂齊讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)做到口誦心記，情思互促。引導(dǎo)學(xué)生讀詩時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去想象，感受，如何讀才能表達(dá)自己的理解。這里的引導(dǎo)也是有層次的，先教讀第一節(jié)，然后是放手讓學(xué)生自由讀第二、第三小節(jié)，我重點(diǎn)是在關(guān)鍵處給以提示。]
五、拓展活動：
1師：聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。
2（依次出示圖片：干渴的小樹……）引導(dǎo)學(xué)生說話
出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）……
3畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸福總是和不幸共同存在的，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]
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