課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
最近，我認(rèn)真閱讀了《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》捧讀此書(shū)，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多推薦與幫助，原先教學(xué)中的許多疑惑與阻礙，一下煙消云散。這本書(shū)共有九章，內(nèi)容精彩，有很多課堂教育設(shè)計(jì)案例，涉及課堂教學(xué)的各個(gè)方面，有語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)、科學(xué)、化學(xué)……
有人說(shuō)："一本好書(shū)，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……"讀著書(shū)中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩(shī)只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來(lái)，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因？為什么沒(méi)有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡(jiǎn)單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書(shū)中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的'形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。“境”是情境教學(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來(lái)的是血，從山泉里流出來(lái)的是水，從一位充滿愛(ài)心的教師的教學(xué)里，噴涌出來(lái)的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開(kāi)課，一位語(yǔ)文老師這樣教“奶”字：（情境再現(xiàn)）她半蹲的身子，親切地對(duì)學(xué)生說(shuō)“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫(xiě)完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，該如何處理？正當(dāng)我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類(lèi)似的錯(cuò)誤，她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字，讓學(xué)生同桌交流寫(xiě)錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)“奶奶本來(lái)行動(dòng)很不靈便，你還忍心砍她的腿？”我旁邊寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫(xiě)一次。我想，永遠(yuǎn)不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛(ài)的教學(xué)，把本來(lái)死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過(guò)度使用圖片、音樂(lè)、視頻。過(guò)度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來(lái)“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。
"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，必定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、分析本節(jié)內(nèi)容的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容為高中化學(xué)新課程(人教版)選修4的第四章電化學(xué)的重要內(nèi)容之
一。該內(nèi)容學(xué)生在必修2已有一定的了解，本節(jié)是該內(nèi)容的加深，主要是增加了一個(gè)鹽橋內(nèi)容。掌握本節(jié)知識(shí)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護(hù)，研究探索發(fā)明新電池有重要意義。
2、了解學(xué)情
已有基礎(chǔ)：對(duì)原電池原理有初步認(rèn)識(shí)；具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。 局限認(rèn)識(shí)：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
發(fā)展方向：通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)原電池原理形成完整認(rèn)識(shí)，提高探索解決問(wèn)題的能力。
3、明確教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：深入了解原電池的工作原理。對(duì)原電池的形成條件有更完整的'認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)。能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的原電池。 過(guò)程與方法：通過(guò)Pb-CuSO4電池的設(shè)計(jì)活動(dòng)，感悟科學(xué)探究的思路和方法，
進(jìn)一步體會(huì)控制變量在科學(xué)探究中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)設(shè)計(jì)原電池，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，感受原電池原理應(yīng)用于化學(xué)電源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵作用。
4、研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：原電池工作原理和形成條件
教學(xué)難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)完全分開(kāi)在兩極（兩池）發(fā)生及鹽橋的作用。
5、確定教學(xué)方式與教學(xué)手段
以“教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，自主分析設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生不斷深入認(rèn)識(shí)原電池原理和形成條件，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力上的跨越。
6、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和意圖
（1）情境導(dǎo)課：讓學(xué)生舉一些手機(jī)、電子表等新型電池例子。聯(lián)系生活，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
�。�2）回顧原電池：復(fù)習(xí)基本概念，溫故而知新。
學(xué)生回憶原電池的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，回憶概念為后期探究作準(zhǔn)備。 板書(shū)（便于學(xué)生直觀記憶、理解掌握）：
1．概念
2．電極名稱(chēng)
3．構(gòu)成條件
4．原電池工作原理（課件展示微觀過(guò)程）
�。�3）設(shè)計(jì)原電池：（板書(shū)）
活動(dòng)一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反應(yīng)，自主設(shè)計(jì)原電池。紙上談兵重溫原電池原
理。
活動(dòng)二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究此原電池反應(yīng)。實(shí)踐出真知，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)三、成果展示：學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)電極反應(yīng)方程式，進(jìn)行練習(xí)。
活動(dòng)四、學(xué)生總結(jié)單池原電池的設(shè)計(jì)思路，形成整體思維模式。
活動(dòng)五、學(xué)生評(píng)價(jià)原電池：電流不穩(wěn)，引出新發(fā)明。
�。�4）改良原電池：（板書(shū)）啟發(fā)分析電流不穩(wěn)定的原因，引導(dǎo)雙池原電池的設(shè)計(jì)思路，學(xué)習(xí)課本知識(shí)，按實(shí)驗(yàn)小組發(fā)放鹽橋，重新實(shí)驗(yàn)。探討鹽橋的作用。能力提升到一個(gè)新的層次。
�。�5）鹽橋的作用：（板書(shū)）教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。
1．補(bǔ)充電荷。
2．使裝置形成閉合回路。
3．提高了能量轉(zhuǎn)化率。
�。�6）結(jié)尾的設(shè)計(jì)：學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)的感受，情感表達(dá)及分享。
總體設(shè)計(jì)思想：在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，提出疑問(wèn)，自主解答，自主設(shè)計(jì)，合作評(píng)價(jià)。在自主提問(wèn)的過(guò)程中推動(dòng)課的進(jìn)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì) 合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
1， 感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。
2， 學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。
3、 通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。
4、 通過(guò)教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手
賞析詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇
《再別康橋》的音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。
教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。
媒體
設(shè)計(jì)：播放校園歌曲《再別康橋》。
播放黃磊朗誦帶《再別康橋》。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)語(yǔ)：
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人墨客的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。
二，播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。（解說(shuō)：音樂(lè)能陶冶人的性靈�！对賱e康橋》這首詩(shī)本身就極具音樂(lè)美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī)。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)都對(duì)《再別康橋》有一定的感知。）
三、徐志摩其人及寫(xiě)作背景。 徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。
《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。 詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒�？禈颍磩�，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地�？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
四，播放黃磊朗讀的《再別康橋》，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。（學(xué)生讀，指名個(gè)別讀）
五，整體鑒賞《再別康橋》。（從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌）
提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？
明確：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還�！薄皠窬M(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！薄澳钋奥窡o(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！薄� 曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。”
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
�。▎l(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？ ）
明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。（出示幻燈）（意象）。
�。ㄒ唬�，從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。
提問(wèn)：
1、 本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？
明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。
2、學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用？
明確：詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人，周?chē)母邩谴髲B，車(chē)水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感。
把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)柳樹(shù)倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。夕陽(yáng)照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的.心頭蕩漾。景中見(jiàn)情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。 詩(shī)人寫(xiě)潭底彩虹似的夢(mèng)、夜空斑斕的星輝和自己放歌的狂態(tài)，營(yíng)造了一幅鏡花水月、朦朧迷離、似夢(mèng)非夢(mèng)的圖畫(huà)，營(yíng)造了讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)縈、心迷神醉的意境。
詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。
�。ǘ⿵脑�(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。
�。▽W(xué)生分四人小組討論后回答）（《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫(huà)美，音樂(lè)美， 建筑美。）
1， 繪畫(huà)美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。
2，音樂(lè)美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。
A， 押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。
B， 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。
C， 回環(huán)反復(fù)。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同， “輕輕”、“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了
詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，它是尾聲，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。）
3，建筑美，是節(jié)的勻稱(chēng)和句的整齊�！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。
�。ń庹f(shuō)：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè)美，繪畫(huà)美，建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫(huà)美，學(xué)生討論音樂(lè)美和建筑美。
4、學(xué)生指名用一段話來(lái)描繪：你的面前浮現(xiàn)出怎么樣的一幅圖畫(huà)？
師述：詩(shī)人聞一多20年代曾提倡現(xiàn)代詩(shī)歌的“音樂(lè)的美”“繪畫(huà)的美”“建筑的美”，《再別康橋》一詩(shī)，可以說(shuō)是“三美”具備，堪稱(chēng)徐志摩詩(shī)作中的絕唱。
六、小結(jié)本文。我們從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這種鑒賞新詩(shī)的方法。
七、學(xué)生再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)的內(nèi)容和形式的美。（放女聲錄音，學(xué)生跟著讀）
八、聯(lián)想遷移，拓展詩(shī)歌閱讀鑒賞：《沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎》
欣賞徐志摩的另外一首著名的離別詩(shī)，并與《再別康橋》作簡(jiǎn)單的比較。
沙揚(yáng)娜拉
——贈(zèng)日本女郎
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——
沙場(chǎng)娜拉！
1、 學(xué)生朗讀全詩(shī)。
2、 學(xué)生獨(dú)立欣賞全詩(shī)。
3、
教師點(diǎn)評(píng)：
明確：這首精致的小詩(shī)，描摹了日本女郎那種溫柔而禮貌的神態(tài)。詩(shī)的第一行描寫(xiě)了日本女郎同客人道別時(shí)鞠躬的神態(tài)，突出其溫柔。接著用嬌羞的水蓮形容女郎的美麗與溫柔也流露出詩(shī)人對(duì)其由衷的贊美�！暗酪宦曊渲�,道一聲珍重”,依依惜的神情宛在面前,詩(shī)人從女郎的道別聲中聽(tīng)出了”密甜的憂愁”,這正是詩(shī)人此時(shí)此地的內(nèi)心感受.而這一切是剎那間襲來(lái)的情思.。
詩(shī)在外在形式上也是著意追求的，注意詩(shī)的音樂(lè)美。五行中有四行是字?jǐn)?shù)不一的長(zhǎng)句，第三行是兩個(gè)短句重復(fù)，形成了起伏緩慢的節(jié)湊和柔和的旋律，采用的韻腳是“柔、羞、愁”。美的內(nèi)容和美的形式高度統(tǒng)一。
九、布置作業(yè)：課外讀徐志摩詩(shī)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用看拼音識(shí)字和聽(tīng)讀識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字的能力和愿望。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受人與動(dòng)物相互平等、相互依存的關(guān)系，知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
二、教材分析：
《啄木鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第5單元的第一篇主體課文。第5單元以“動(dòng)物”為主題，本課的教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，一方面了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)的知識(shí)，另一方面感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類(lèi)的好朋友，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
三、學(xué)生分析：
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的識(shí)字能力，能用拼音識(shí)字的方法自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上教師提出的問(wèn)題，有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。
全體學(xué)生比較喜愛(ài)語(yǔ)文課，在課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，特別喜歡多種形式的朗讀練習(xí)，并能在練習(xí)中提高朗讀能力。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第1課時(shí)
第2課時(shí)
五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手查找資料，積累知識(shí)的能力。在教學(xué)伊始，先讓學(xué)生采用自己喜歡的形式介紹課前搜集到的有關(guān)資料，教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
2、綜合運(yùn)用看拼音識(shí)字和聽(tīng)讀的方法學(xué)習(xí)課文。把讀書(shū)與識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，看似讀書(shū)，實(shí)為識(shí)字。在讀書(shū)中識(shí)字，在識(shí)字中感知課文內(nèi)容。既培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初讀課文時(shí)把看拼音識(shí)字和聽(tīng)讀識(shí)字有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文。再結(jié)合插圖，圖文對(duì)照進(jìn)行閱讀，在生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)演示中，要求學(xué)生展開(kāi)想象，“披文以入情”地讀課文，富有個(gè)性地讀課文，在多種形式的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自明。
3、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同提高。課堂上為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和相互合作的機(jī)會(huì)。組織小組同學(xué)運(yùn)用合作的方法互教互學(xué)，在識(shí)字課文中合作學(xué)習(xí)達(dá)到以?xún)?yōu)帶差的目的；在討論交流中合作學(xué)習(xí)達(dá)到思維火花碰撞，對(duì)問(wèn)題有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文有了一定的感悟；在理解課文后合作表演課本劇，學(xué)生通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演的綜合實(shí)踐，從而提高了自身素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文猶如春雨，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。
4、課堂上適時(shí)運(yùn)用“兩多”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（一）多層次的習(xí)題設(shè)計(jì)。結(jié)合本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了有梯度的習(xí)題：⊙我會(huì)連�！选盐視�(huì)認(rèn)�！选选盐視�(huì)說(shuō)。面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)三種層次的習(xí)題，使所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。（二）多元化的課堂評(píng)價(jià)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)開(kāi)展自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又使學(xué)生在“評(píng)”中學(xué)會(huì)了自省，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞同伴，同時(shí)，又促進(jìn)了自身的發(fā)展，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、拓展延伸，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)疑問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。師：“假如地球上的鳥(niǎo)被人類(lèi)捕捉完了，世界會(huì)變成什么樣？”深化主題，使學(xué)生明白人與動(dòng)物相互依存，和睦相處。感受動(dòng)物是自然界不可缺少的一部分，人與自然融為一體，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
六、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
課件一：設(shè)計(jì)“飛入一只啄木鳥(niǎo)”畫(huà)外音：鳥(niǎo)叫。
以直觀、形象的動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)“啄木鳥(niǎo)”，從而愛(ài)上這只色彩斑斕的小鳥(niǎo)。
課件二：生字的練習(xí)。
由于本節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的生字為14個(gè)，識(shí)字量比較大，因此，我設(shè)計(jì)了“飛入蘋(píng)果”這個(gè)練習(xí)，把一個(gè)個(gè)彩色的生字放在紅紅的大蘋(píng)果里，一個(gè)個(gè)飛到了大屏幕上。這樣，讓學(xué)生既感到新鮮、有趣，也讓學(xué)生在認(rèn)字的過(guò)程中體會(huì)到了認(rèn)字的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字的習(xí)慣。
課件三：游戲，找朋友。
這個(gè)環(huán)節(jié)是課件出示文中的插圖，讓學(xué)生在看圖的過(guò)程中，找到與圖對(duì)應(yīng)的文章，體會(huì)文章每個(gè)段落的主要內(nèi)容�？此朴螒颍鋵�(shí)是融游戲于知識(shí)的學(xué)習(xí)中，既有趣味性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。
課件四：插圖改變成動(dòng)畫(huà)，畫(huà)外音：鳥(niǎo)叫。
學(xué)生一邊欣賞形象直觀、新穎的動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)讀課文，這樣，既學(xué)會(huì)知識(shí)，理解了課文，又使學(xué)生的思維插上了想象的翅膀。
課件五：課堂練習(xí)題為三種：（自主選擇）⊙：我會(huì)連，⊙⊙：我會(huì)認(rèn)，⊙⊙⊙：我會(huì)說(shuō)。
結(jié)合本課內(nèi)容設(shè)計(jì)三種習(xí)題供學(xué)生選擇，看似形象直觀的摘蘋(píng)果游戲，其實(shí)是融游戲于不同層次的習(xí)題之中。選擇類(lèi)型：⊙易；⊙⊙有一定難度；⊙⊙⊙綜合能力的提高。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的選擇，又滿足了不同層次學(xué)生的需求。
課件六：本課會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字和“讠”在八個(gè)“⊙”上。
把摘果子游戲貫穿到學(xué)習(xí)生字當(dāng)中、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、都想摘到大蘋(píng)果、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教于樂(lè)。
課件七：最后的課件作業(yè)：為了……是人類(lèi)的好朋友。
使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)得以延伸到課后，并且把自己的所思所想能用一兩句話表達(dá)出來(lái)，使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)達(dá)到完美的統(tǒng)一。
視頻儀：展示學(xué)生寫(xiě)的生字，便于集體欣賞、評(píng)價(jià)。
錄音機(jī)：放課間律動(dòng)《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，這是學(xué)生身心疲勞的一種調(diào)節(jié)。
七、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)理念的體現(xiàn)
第一課時(shí)
（一） 展評(píng)搜集到的資料、導(dǎo)入新課。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。而閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，教學(xué)伊始，先讓學(xué)生采用自己喜歡的形式介紹課前搜集到的有關(guān)動(dòng)物的資料。教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。
本單元教學(xué)滲透著“了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)的知識(shí)及感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類(lèi)的好朋友，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”這一主題，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，這樣的課文內(nèi)容顯得比較深?yuàn)W，所以教學(xué)中我通過(guò)學(xué)生課前實(shí)踐活動(dòng)，首先為學(xué)生營(yíng)造一種浸潤(rùn)性的課堂教學(xué)文化，使學(xué)生在潛移默化中感悟課文的主題，不知不覺(jué)地進(jìn)入老師設(shè)置的.情境中，以產(chǎn)生“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”之功效，同時(shí)使“語(yǔ)文教學(xué)中的生活化”落到實(shí)處。
�。ǘ┳宰x識(shí)字。
這一教學(xué)版塊的程序是：
1、讓學(xué)生用指讀的方式自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，教師相機(jī)提問(wèn)：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？這時(shí)學(xué)生可以答出好幾種解決問(wèn)題的方法。如：拼拼音、查查字表、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)等等。常言道：“送人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是最重要的。所以在學(xué)生們自主讀文時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自己指讀課文并選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字、這樣不僅對(duì)學(xué)生以前所學(xué)識(shí)字方法是一個(gè)積累的檢查，也增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主解決問(wèn)題的能力。
3、同桌互相指讀課文、互教生字。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。因此要多為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織同學(xué)運(yùn)用合作和方式、互教互學(xué)，以達(dá)到以?xún)?yōu)帶差的目的。
4、教師范讀課文，學(xué)生用手指讀識(shí)字。這一環(huán)節(jié)中教師通過(guò)范讀課文，學(xué)生指讀課文的方式去幫學(xué)生糾正他們讀錯(cuò)的字音，這樣既糾正了字音，也使生字在學(xué)生的腦海中形成了一個(gè)字音與字形相聯(lián)系的過(guò)程。另外，將看拼音識(shí)字與讀課文識(shí)字有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，也體現(xiàn)了教材編排的意圖。
5、脫離語(yǔ)境識(shí)字，即教師出示生字卡，檢查學(xué)生識(shí)字情況。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的原因，他們的記憶力非常好。能在很短的時(shí)間內(nèi)把一篇新學(xué)的課文背誦得非常熟練、流利，而需要認(rèn)識(shí)的這些生字藏在課文中，學(xué)生有時(shí)根本就沒(méi)有注意，那么在熟讀成誦的情況下，再去檢查生字，就顯得十分必要了。
6、生字鞏固練習(xí)。即把生字請(qǐng)回到課文中，學(xué)生再讀課文，再次感知這些字在語(yǔ)言環(huán)境中的正確讀音。
（三）初讀感知，游戲感知課文內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生觀察課件中的插圖，運(yùn)用“找朋友”的游戲，通過(guò)教師提問(wèn)：你看到了什么？這幅圖是課文的哪一段？請(qǐng)能正確流利朗讀這一段的同學(xué)站起來(lái)讀出這一段，讓學(xué)生在游戲中感悟課文內(nèi)容，即完成了閱讀與圖畫(huà)之間的統(tǒng)一和聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從圖中去理解課文的主要內(nèi)容。另外，他們也掌握了最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)。
第二課時(shí)
一、回顧課文。
學(xué)生談各自的收獲。
教師：通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？
[這個(gè)環(huán)節(jié)是承接上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各自談?wù)勆瞎?jié)課初讀課文的收獲，整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說(shuō)結(jié)合的能力。]
二、精讀細(xì)品，感悟體會(huì)。
1、教師：你喜歡課文中的哪種小動(dòng)物，為什么？
2、學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)：我喜歡啄木鳥(niǎo)，因?yàn)樗軒椭O(píng)果樹(shù)治病。
3、教師：請(qǐng)你把書(shū)中寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物的話讀出來(lái)好嗎？
[這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)說(shuō)，尊重學(xué)生的喜好，當(dāng)學(xué)生提到哪種小動(dòng)物，教師都可以相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)此小動(dòng)物的一段朗讀。]
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)啄木鳥(niǎo)這一段。
�。�1）找學(xué)生表演啄木鳥(niǎo)，理解課文內(nèi)容。
（2）指導(dǎo)學(xué)生要帶著想象讀課文，帶著對(duì)啄木鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情讀課文。
�。�3）學(xué)生練讀后，競(jìng)賽。
[學(xué)生通過(guò)結(jié)合表演、想象讀課文，進(jìn)一步感悟課文，開(kāi)展賽讀，使學(xué)生的朗讀水平在自評(píng)和互評(píng)中提高，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。]
5、（1）師：我覺(jué)得貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥(niǎo)！
�。�2）生反駁。
[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)欲擒欲縱，使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，根據(jù)自己以往積累的知識(shí)做出回答，重在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多維性、開(kāi)拓性和批判性。]
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀第二、三段，帶著內(nèi)疚的心情讀課文。
�。�4）學(xué)生分角色以小組練讀。
6、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)蘋(píng)果樹(shù)的話。
7、師：請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的讀書(shū)方式朗讀全文。
[這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生理解感悟課文于反復(fù)朗讀之中，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，披文以入情地讀文。]
8、（多媒體動(dòng)畫(huà)：生病的蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥(niǎo)治病。）師：請(qǐng)大家選一名小播音員，給動(dòng)畫(huà)片配音。[形象、直觀的動(dòng)畫(huà)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步理解。]
9、分小組按課文內(nèi)容編排課本劇，再由小組來(lái)表演。
[這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力，更好地理解課文，體會(huì)感情，重在培養(yǎng)協(xié)作精神、自編自導(dǎo)自演的才能。]
三、組織學(xué)生進(jìn)行課間律動(dòng)《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》。
[針對(duì)兒童身心的特點(diǎn)，易疲勞，進(jìn)行調(diào)節(jié)休息。]
四、（多媒體出示課堂練習(xí)[自主選擇]⊙我會(huì)連，⊙⊙我會(huì)認(rèn)，⊙⊙⊙我會(huì)說(shuō)。）學(xué)生選擇做習(xí)題。
[三種不同層次的習(xí)題，供學(xué)生選擇，滿足了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的多元度，既兼顧了差異，又寓教于樂(lè)，此題結(jié)合本課編成摘蘋(píng)果游戲一舉兩得。]
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字（多媒體出示本課八個(gè)生字和言字旁。）
�。�1）學(xué)生認(rèn)讀生字。
�。�2）師：請(qǐng)你找出八個(gè)字中自己認(rèn)為最難寫(xiě)的，咱們共同學(xué)習(xí)。
（3）學(xué)生找出“說(shuō)、氣、起”。
（4）師重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)、氣、起”。
�。�5）其余字學(xué)生自學(xué)。
[這一環(huán)節(jié)是學(xué)生已有半學(xué)期學(xué)寫(xiě)字的基礎(chǔ)，能用“看、析、記”的方法自學(xué)簡(jiǎn)單的生字，所以只選比較難寫(xiě)的在課堂上學(xué)習(xí)，其余的自主學(xué)習(xí)，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字的能力。]
�。�6）①師篩選兩本作業(yè)展示（視頻儀展示）。
�、趯W(xué)生評(píng)價(jià)。
[培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。]
六、拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)了課文后大家還有什么問(wèn)題嗎？
2、師：假如地球上的鳥(niǎo)被人類(lèi)捕捉完了，我們的世界會(huì)是什么樣的？
[將課本知識(shí)有效地拓展到學(xué)生生活中，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]
3、結(jié)課（課件出示：為了我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物在地球上快樂(lè)生長(zhǎng)，請(qǐng)你寫(xiě)出愛(ài)護(hù)動(dòng)物的話，讓所有的人都知道動(dòng)物是我們的好朋友�。�
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5
第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成并能不同的生態(tài)系統(tǒng)
2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)
3、解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累
4、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自然調(diào)節(jié)能力是有限的
5、加深科學(xué)調(diào)查和資料收集一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高科學(xué)調(diào)查和資料收集的能力
6、增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和食物網(wǎng)
2、 提高科學(xué)調(diào)查和資料收集的能力
3、 增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感
4、
三、課前準(zhǔn)備
教師：1、分組
2、安排學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生：1、以小組為單位對(duì)一個(gè)地域（如學(xué)校、池塘、一片樹(shù)林、一塊農(nóng)田）內(nèi)的生物及影響這些生物生存的因素進(jìn)行調(diào)查
2、收集超過(guò)調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 學(xué)生活動(dòng) | 教師活動(dòng) |
生態(tài)系統(tǒng)的組成 | 1、學(xué)生對(duì)自己調(diào)查所得的資進(jìn)行交流并分析，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并討論它們之間的關(guān)系：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。2、分組討論動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，尋找四者之間的關(guān)系從而得出生態(tài)系統(tǒng)的概念。 | 教師引導(dǎo)：下面大家分析一下自己調(diào)查所得資料，看看它們之間是什么關(guān)系。 教師組織學(xué)生分組討論，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系得出生態(tài)系統(tǒng)的概念 |
食物鏈和食物網(wǎng) | 1、 查閱教材P29觀察與思考討論：圖中的生物及其之間的關(guān)系，總結(jié)出食物鏈和食物網(wǎng)的概念。 2、 討論：觀察與思考中的蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？ 3、 把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。 4、 學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量在食物鏈中的流動(dòng)。 | 教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的各種生物并說(shuō)出它們之間的關(guān)系。 引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察與思考中的蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在食物網(wǎng)中的位置 教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論： |
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 | 學(xué)生交流超過(guò)調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例，分析實(shí)例中生態(tài)系統(tǒng)遭受破壞的原因，討論在生產(chǎn)生活中怎樣來(lái)保護(hù)生態(tài)平衡。 | 教師引導(dǎo)學(xué)生交流、分析、討論。 |
環(huán)保教育 | 學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。 |
六、教學(xué)過(guò)程
師：同學(xué)們，課前讓你們觀察一定的地域如學(xué)校（一片樹(shù)林，一塊農(nóng)田，學(xué)校的草坪，一個(gè)湖泊）內(nèi)的生物及影響它生存的因素。下面同學(xué)們交流一下好么？
生：好
生1：我觀察的是一片樹(shù)林，土壤、陽(yáng)光、樹(shù)、草、水、鳥(niǎo)
生2：我觀察的是一塊農(nóng)田，有作物、人、雜草、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、土壤、陽(yáng)光、水、肥料
生3：我觀察的是學(xué)校的草坪，有草、雜草、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、土壤、陽(yáng)光、
生4：我觀察的是一個(gè)池塘，有水、水草、光、溫度、魚(yú)蝦、蛇、
…………
師：同學(xué)們交流的很好，據(jù)交流情況你們說(shuō)一片樹(shù)林、一塊農(nóng)田、學(xué)校的草坪、一個(gè)池塘等有什么成分？
生1：生物與非生物
生2：生物與環(huán)境
…………
�。ㄐ〗M討論，相互補(bǔ)充）
師：（總結(jié)校正）生物與環(huán)境的關(guān)系如何？
好，如一片草原，為了防止鳥(niǎo)吃草籽，用網(wǎng)子罩起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間，草的葉子幾乎被蟲(chóng)子吃光了，而天然的卻生長(zhǎng)良好，為什么？
生：分組討論
生1：吃草籽的蟲(chóng)無(wú)天敵，導(dǎo)致吃草籽的蟲(chóng)增多，從而草減少。
生2：吃草籽的蟲(chóng)失去鳥(niǎo)的控制，猖獗起來(lái)，草減少
師：同學(xué)們分析的很好，有分析的例子可看出生物與環(huán)境的關(guān)系如何？
生1：不可分割
生2：相互依存
師：生物與環(huán)境相互依存、不可分割整體是什么？
生：生態(tài)系統(tǒng)
師：誰(shuí)能定義一下生態(tài)系統(tǒng)？
生：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的.統(tǒng)一整體，就是生態(tài)系統(tǒng)。
師：生態(tài)系統(tǒng)有什么成分？
生1：生物與非生物
生2：生物與環(huán)境
師：生態(tài)系統(tǒng)有生物與非生物兩大部分
師：生物部分又有什么成分？
生：動(dòng)物、植物
師：很好，除此之外，生態(tài)系統(tǒng)中還有我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的細(xì)菌，以及真菌。
下面，我們來(lái)觀察一幅圖片教材28頁(yè)圖17
生：（觀察、討論、分析）
師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？
生1：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過(guò)光合作用“制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；
生2：動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者；
生3：細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，它扮演的是分解者。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的作用如何？
生1：全世界有數(shù)不盡的植物，植物的形態(tài)各異，植物的顏色也數(shù)不勝數(shù)，別看植物有時(shí)候很不起眼，可是他們的作用卻極其重要，沒(méi)有植物，地球上就沒(méi)有充足的氧氣，人們也聞不到那花兒的芳香。雖然有時(shí)候動(dòng)物們要把植物吃掉，可是不要緊，植物的根深扎在地下，過(guò)后還會(huì)長(zhǎng)出綠綠的青草的。話又說(shuō)回來(lái)，如果沒(méi)有植物，那些靠吃植物生長(zhǎng)的動(dòng)物不早就餓死了；
生2：動(dòng)物家族龐大，動(dòng)物的食物可豐富了，有數(shù)不盡的青草，有吃不完的肉，你們看，動(dòng)物的生活多么的自由自在。
生3：雖然細(xì)菌與有的真菌小到人們用肉眼看不清，但是它們?cè)谧匀唤绲淖饔每刹恍�，自然界中每天都有很多垃圾，比如：如果沒(méi)有它們，動(dòng)物的尸體，腐爛的植物將永遠(yuǎn)不會(huì)消失，只有它們慢慢地分解它們，才會(huì)使它們變成營(yíng)養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營(yíng)養(yǎng)，使植物健康地生長(zhǎng)；
師：大家分析的很好，那么環(huán)境的作用如何？
生：盡管細(xì)菌的作用很重要，但是如果沒(méi)有環(huán)境，動(dòng)物能夠呼吸到新鮮的氧氣嗎？植物能夠吸收到充足的水分和養(yǎng)料嗎？所以，只有在環(huán)境的懷抱中，動(dòng)物、植物和細(xì)菌才能共同生活。由此可見(jiàn)，它們之間是相互影響，相互依存的。
師：通過(guò)前面的許多例子，我們了解到，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的。另外，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分還有非生物部分，如陽(yáng)光、空氣、水等。到此為止，我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成。
好，下面誰(shuí)能總結(jié)一下這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)？
生1：我們學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念與生態(tài)系統(tǒng)的組成。
師：下面我們進(jìn)入挑戰(zhàn)階段（練習(xí)）
出示題目
生：爭(zhēng)先恐后的挑戰(zhàn)對(duì)方。
師：下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀教材29頁(yè)觀察與思考中的插圖并思考
1、 圖中有什么？
2、 它們之間的關(guān)系如何？
3、 你能用箭頭表示它們之間的關(guān)系么？
生：（仔細(xì)觀察插圖，相互討論。）
生1：圖中有生產(chǎn)者、消費(fèi)者。
生2：它們之間的關(guān)系是吃與被吃的關(guān)系
師：我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家還能想出其他的例子來(lái)嗎？
生：（討論）
師：很好，現(xiàn)在我們就把消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來(lái)，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書(shū)中29頁(yè)這幅圖。
生：（連圖）
生1：能（在黑板上表示它們之間的正確關(guān)系）
生2：一種生物在吃時(shí)可能被吃。
生3：哪一位同學(xué)表示的生物之間的關(guān)系我不同意，我的是…………
…………
師：（總結(jié)、討論結(jié)果），生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的這種是吃與被吃的關(guān)系，是食物鏈。
你連接的食物鏈有幾條？它們互不相關(guān)么？
生：8條
師：大家發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？
生：老師，這么多條食物鏈在一起彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng)。
師：這名同學(xué)觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。
師：觀察與思考中的蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
生1：青蛙、蜘蛛、鳥(niǎo)、鼠、貓頭鷹
生2：青蛙、蜘蛛、鳥(niǎo)、鼠增多、貓頭鷹減少…………
同學(xué)們，你們想想，青蛙、蜘蛛、鳥(niǎo)、鼠增多、貓頭鷹減少…………的數(shù)量會(huì)無(wú)限制地增加或減少嗎？
生：（討論）不會(huì)，當(dāng)青蛙、蜘蛛、鳥(niǎo)、鼠的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏，由于食物缺乏，青蛙、蜘蛛、鳥(niǎo)、鼠的數(shù)量減少，草因蛙、蜘蛛、鳥(niǎo)、鼠的的數(shù)量減少又繁茂起來(lái)，如此循環(huán)下去，它們的數(shù)量就不會(huì)無(wú)限制地增長(zhǎng)。
師：這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)？
生：（討論）說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性。
師：也說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。
師：同樣是一片草原，人們過(guò)度放牧牛羊，草原會(huì)有什么變化呢？
生：（討論）草原會(huì)被破壞，再也長(zhǎng)不出草來(lái)，最后變成一片沙漠。
師：這個(gè)例子又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
生：（討論）這說(shuō)明草原如果被過(guò)度利用，就會(huì)超出它的自我調(diào)節(jié)范圍，就會(huì)有負(fù)面影響。
師：非常好！這個(gè)例子也說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。到底什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞呢？
生：（討論）那些生物種類(lèi)多、數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。
一、生態(tài)系統(tǒng)的概念
師：（展示水族箱），大家仔細(xì)觀察這個(gè)水族箱，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：水族箱中有小魚(yú)、水草、假山、水，它們共同組成了一個(gè)整體。
師：非常正確。就像這個(gè)水族箱一樣，在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片樹(shù)林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
生：（討論）校園生態(tài)系統(tǒng)，花園生態(tài)系統(tǒng)，城市生態(tài)系統(tǒng)……
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成
師：很好。但是大家想過(guò)沒(méi)有，生態(tài)系統(tǒng)到底是由什么構(gòu)成的？
生：（討論）生態(tài)系統(tǒng)是由動(dòng)物、植物和周?chē)?/p>
的環(huán)境構(gòu)成的。
師：很好，除此之外，生態(tài)系統(tǒng)中還有我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的細(xì)菌，以及真菌。下面，我們來(lái)觀察兩幅圖片（書(shū)中23頁(yè)）。
生：（觀察、討論、分析）
師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？
生：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過(guò)光合作用“制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者；細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，它扮演的是分解者。
師：非常好。下面我們分別扮演一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌這幾個(gè)角色，注意，要發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。
生：分配角色并且討論發(fā)言；扮演成動(dòng)物的同學(xué)說(shuō)：我們動(dòng)物家族龐大，我們的食物可豐富了，有數(shù)不盡的青草，有吃不完的肉，你們看，我們的生活多么的自由自在；扮演成植物的同學(xué)說(shuō)：全世界有數(shù)不盡的植物，我們的形態(tài)各異，我們的顏色也數(shù)不勝數(shù)，別看我們有時(shí)候很不起眼，可是我們的作用卻極其重要，沒(méi)有我們，地球上就沒(méi)有充足的氧氣，人們也聞不到那花兒的芳香。雖然有時(shí)候動(dòng)物們要把我們吃掉，可是不要緊，我們的根深扎在地下，過(guò)后還會(huì)長(zhǎng)出綠綠的青草的。話又說(shuō)回來(lái)，如果沒(méi)有我們，那些靠吃植物生長(zhǎng)的動(dòng)物不早就餓死了；扮演成細(xì)菌和真菌的同學(xué)說(shuō)：雖然我們小到人們用肉眼看不清，但是我們?cè)谧匀唤绲淖饔每刹恍�，自然界中每天都有很多垃圾，比如：�?dòng)物的尸體，腐爛的植物，如果沒(méi)有我們，它們將永遠(yuǎn)不會(huì)消失，只有我們慢慢地分解它們，才會(huì)使它們變成營(yíng)養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營(yíng)養(yǎng)，使它們健康地生長(zhǎng)；扮演成環(huán)境的同學(xué)說(shuō)：盡管細(xì)菌的作用很重要，但是如果沒(méi)有我們，動(dòng)物能夠呼吸到新鮮的氧氣嗎？植物能夠吸收到充足的水分和養(yǎng)料嗎？所以，只有在我們的懷抱中，動(dòng)物、植物和細(xì)菌才能共同生活。由此可見(jiàn)，它們之間是相互影響，相互依存的。
師：大家都表演得非常好。通過(guò)大家所說(shuō)的，我們了解到，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的。另外，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分還有非生物部分，如陽(yáng)光、空氣、水等。到此為止，我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成，請(qǐng)大家做書(shū)中27頁(yè)的練習(xí)1。
生：（做練習(xí)）
三、食物鏈和食物網(wǎng)
師：我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家還能想出其他的例子來(lái)嗎？
生：（討論）
師：很好，現(xiàn)在我們就把消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來(lái)，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書(shū)中25頁(yè)這幅圖。
生：（連圖）
師：大家發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？
生：老師，這么多條食物鏈在一起彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng)。
師：這名同學(xué)觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把你們近日所吃的食物名稱(chēng)都寫(xiě)下來(lái)，然后寫(xiě)出每種食物分別來(lái)自哪種動(dòng)物或植物。對(duì)于動(dòng)物，請(qǐng)接著寫(xiě)出它們的食物，別忘了把自己的名字寫(xiě)上，然后用箭頭把它們連接起來(lái)，你們能發(fā)現(xiàn)些什么問(wèn)題呢？
生：（做練習(xí)）我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物網(wǎng)的最高位置。
師：非常正確。人類(lèi)是食物網(wǎng)中的最高階層，應(yīng)當(dāng)屬于消費(fèi)者。
師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，如農(nóng)田里大量捕蛇，可導(dǎo)致鼠的數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田；人們大量捕捉青蛙，導(dǎo)致害蟲(chóng)數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田，通過(guò)這些事例，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么道理了呢？
生：（討論）我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)當(dāng)保護(hù)食物鏈中的有益動(dòng)植物，適當(dāng)控制有害動(dòng)植物，否
則就會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)危害。
師：非常正確。人類(lèi)應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球上的每一個(gè)物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡，我們的地球也會(huì)失去平衡。
四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力
師：在一片草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長(zhǎng)得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，同學(xué)們，你們想想，兔的數(shù)量會(huì)無(wú)限制地增加嗎？
生：（討論）不會(huì)，當(dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏，由于食物缺乏，兔的數(shù)量減少，草因兔的數(shù)量減少又繁茂起來(lái)，如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會(huì)無(wú)限制地增長(zhǎng)。
師：這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)？
生：（討論）說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性。
師：也說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。
師：同樣是一片草原，人們過(guò)度放牧牛羊，草原會(huì)有什么變化呢？
生：（討論）草原會(huì)被破壞，再也長(zhǎng)不出草來(lái)，最后變成一片沙漠。
師：這個(gè)例子又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
生：（討論）這說(shuō)明草原如果被過(guò)度利用，就會(huì)超出它的自我調(diào)節(jié)范圍，就會(huì)有負(fù)面影響。
師：非常好！這個(gè)例子也說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。到底什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞呢？
生：（討論）那些生物種類(lèi)多、數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。
五、環(huán)保教育
師：要使我們周?chē)纳姝h(huán)境變好，我們每個(gè)人必須愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。
師：下面我們來(lái)看一幅圖片（書(shū)中26頁(yè)的資料分析）通過(guò)分析，你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)
題了嗎？
生：（分析、討論）在食物鏈中，有毒物質(zhì)會(huì)隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累。最終危害到人類(lèi)的安全。
師：很好。那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來(lái)的呢？
生：工廠排放的廢水，廢電池隨手扔入水中，生活污水排入水中……
師：這說(shuō)明了人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最終威脅人類(lèi)自身，所以為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們珍惜環(huán)境吧
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語(yǔ)的意思。
2.懂得學(xué)習(xí)上遇到困難不能灰心，要有信心，堅(jiān)持天天學(xué)，認(rèn)直學(xué)，就一定能取得好成績(jī)。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并背誦第二段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是第2段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;難點(diǎn)是通過(guò)第3段最后兩句話的理解，悟出
道理。
三、課前準(zhǔn)備：
掛圖、詞語(yǔ)卡片、小黑板、錄音機(jī)、投影片
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀詞語(yǔ)
2.指名讀第1段。說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么。
(二)教學(xué)第2、3段
引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書(shū)，就去給人家放牛背上還要讀書(shū)，真是勤奮好學(xué)啊!今天，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習(xí)畫(huà)荷花的'。一邊看課文，一邊聽(tīng)錄音。
學(xué)習(xí)第2段：
1.自由讀，標(biāo)出有幾句話。
2.哪一句話告訴我們：什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么?“傍晚是什么時(shí)候?
3.問(wèn)：這時(shí)候天氣發(fā)生了什么變化?給“忽然”換個(gè)詞。
4.大雨過(guò)后的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)
(1)看圖說(shuō)話：湖面上有哪些景物?
我們看去這湖面怎么樣?荷花怎樣?荷葉呢?
(2)課文中是怎么寫(xiě)的呢?劃出課文中寫(xiě)大雨過(guò)后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。
(3)理解“滿湖通紅”，并板書(shū)。
荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書(shū)：清水滴滴)
荷葉上的水珠還滾來(lái)滾去的，(板書(shū)：滾來(lái)滾去)
真美啊!我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得最美!指名讀，男女讀。
5.這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)
他心里會(huì)怎樣想呢?
“那多好啊!”后面用了感嘆號(hào)，表達(dá)了王冕怎樣的感情?誰(shuí)能讀出王冕心里很想把它畫(huà)下來(lái)的語(yǔ)氣?指名
6.這一段寫(xiě)得美不美?你們想不想把這一段背下來(lái)呢?自己試背，齊背。
7.完成課堂作業(yè)第4題。
大雨過(guò)后，一片陽(yáng)光照得( )。湖里有十來(lái)支( )，花瓣上( )，荷葉上( )滾來(lái)滾去。王冕看得( )。
學(xué)習(xí)3段
過(guò)渡語(yǔ)：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫(huà)下來(lái)啊!那王冕是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的呢?帶著問(wèn)題自己讀第3段。
1.指名讀第1句。畫(huà)畫(huà)用的畫(huà)筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來(lái)的?理解“省下”。
2.后來(lái)王冕畫(huà)的荷花像不像?從課文哪句話可看出?
出示句子比較：
比一比，哪句寫(xiě)得好?好在哪里?
3.朗讀這一句。
4.同桌討論：王冕為什么能把荷花畫(huà)得這么像?
交流，板書(shū)：不灰心，天天畫(huà)
5.假如我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了困難，應(yīng)該怎樣向王冕學(xué)習(xí)呢?
(三)總結(jié)全文
1.齊讀全文
2.四人小組談一談：學(xué)了這課，你有什么收獲?指名匯報(bào)。
(四)布置作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第3、6題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
27學(xué)畫(huà)
(課文插圖
放大)
滿湖通江畫(huà)不像
清水滴滴
滾來(lái)滾去
像……一樣
六、教后感
這篇課文的重點(diǎn)是對(duì)第2段進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。為了突出重點(diǎn)，在第2段教
學(xué)時(shí)，我充分利用掛圖，讓學(xué)生先進(jìn)行看圖說(shuō)話(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?)，再在課文中找出有關(guān)的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，積累了一些好詞好句，又加深了對(duì)課文的理解。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、設(shè)計(jì)思想：
(1)指導(dǎo)思想：小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本課音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞以情感為核心，以關(guān)愛(ài)為愛(ài)好為動(dòng)力的基本理念。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造。
(2)設(shè)計(jì)理念：本課音樂(lè)設(shè)計(jì)以音樂(lè)體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)情感為主線。采用互助合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生間的互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生間相互交流的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
(3)教材分析：歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國(guó)兒童歌曲，歌曲描寫(xiě)了小朋友體恤媽媽勞動(dòng)一天回家后的場(chǎng)景，意在表達(dá)孩子愛(ài)媽媽?zhuān)P(guān)心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線并不復(fù)雜，所以本課的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練孩子的歌曲與節(jié)奏的配合能力，脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)拍兩下手的節(jié)奏形式。雖然這組節(jié)奏并不難，但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情，尤其對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，演唱的同時(shí)還要拍打與歌曲時(shí)值并不相同的節(jié)奏，考驗(yàn)小朋友的'思維和口手配合的能力。
(4)學(xué)生情況分析：一年級(jí)學(xué)生學(xué)生還沒(méi)有一定的基本知識(shí)和基本樂(lè)器演奏技能。理解力和判斷力也處于最基本的狀態(tài)。對(duì)于作品情感的把握全靠老師的逐步引導(dǎo)。與此同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、好奇心特別強(qiáng)烈。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作能力，互助能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
�。�1）、知識(shí)與技能：能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》，體會(huì)歌曲的情感，體驗(yàn)優(yōu)美抒情的音樂(lè)情緒。感受音樂(lè)色彩的變化。
(2)、過(guò)程與方法：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè)基本要素入手，通過(guò)旋律模唱、樂(lè)器合奏、歌曲表現(xiàn)等多種活動(dòng)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；在小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神；在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
(3)、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)唱歌曲，教育學(xué)生從小關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)父母，體恤父母勞動(dòng)的辛苦，并為主動(dòng)為他們著想，為父母做力所能及的事情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
感受體驗(yàn)音樂(lè)情緒，并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)。全體同學(xué)都能夠邊打這組節(jié)奏邊演唱。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
最后一句“我的好媽媽”配合節(jié)奏演唱
五、教學(xué)準(zhǔn)備
資源收集、錄音機(jī)、電子琴、響鈴、歌曲磁帶、音像資料
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
足球基本規(guī)則
教學(xué)目標(biāo)：
初步學(xué)習(xí)足球比賽的基本規(guī)則，并能有所體會(huì)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)足球比賽的基本規(guī)則
難點(diǎn)：足球比賽的.基本規(guī)則
教學(xué)過(guò)程：
開(kāi)始部分約7分
課堂常規(guī)：
1、體委整隊(duì)、師生問(wèn)好、報(bào)告人數(shù)、檢查服裝。
2、宣布課的內(nèi)容和任務(wù)
基礎(chǔ)部分約27分
�。ㄒ唬┞�100米
�。ǘ┩绞煮w操（4節(jié)）
1、振臂運(yùn)動(dòng)
2、俯背運(yùn)動(dòng)
3、體前屈運(yùn)動(dòng)
�。ㄈ┱�(qǐng)一名學(xué)生配合，教師示范、講解如何發(fā)界外球。
�。ㄋ模┱�(qǐng)每一位學(xué)生依次練習(xí)，體會(huì)。
�。ㄎ澹┱�(qǐng)一名學(xué)生配合，教師示范，講解如何發(fā)任意球、角球。
�。⿲W(xué)生依次練習(xí)。
（七）教師圖板講解手球、推人、抬腿過(guò)高、越位等規(guī)則，學(xué)生細(xì)心聆聽(tīng)。
�。ò耍�500米放松跑。
學(xué)生慢跑，學(xué)生按教師要求守成體操運(yùn)動(dòng)。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，并模仿
學(xué)生練習(xí)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生放松跑
結(jié)束部分約5分
小結(jié)，下課
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材及網(wǎng)站資源分析：
《海底世界》是人教版第六冊(cè)的一篇科普知識(shí)性課文，它以生動(dòng)有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動(dòng)物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓人們認(rèn)識(shí)到海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。對(duì)于本課可采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，它使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到地理、環(huán)保、社會(huì)、科學(xué)等方面的學(xué)科知識(shí)。
1.教學(xué)目標(biāo)
�、胖R(shí)與技能：在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、七^(guò)程與方法：利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解豐富多彩的海底世界;完成學(xué)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)高級(jí)思維能力和信息搜集、處理和加工的能力;在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行小組協(xié)作的形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。
�、乔楦�、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
利用網(wǎng)絡(luò)，了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
3.網(wǎng)站資源分析：
本課的難點(diǎn)是了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。，但僅僅從語(yǔ)言文字上了解，顯得是那么蒼白，因此，我從Internet上搜集了有關(guān)資料，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度制作了這個(gè)主題網(wǎng)站。
《海底世界》是根據(jù)人教版課文《海底世界》制作的專(zhuān)題網(wǎng)站。該網(wǎng)站試圖以人性化的設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生利用網(wǎng)站開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求、方式、效果，來(lái)開(kāi)辟出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的新陣地。
二、教學(xué)方法與手段：
以“建構(gòu)主義”教學(xué)思想為主要指導(dǎo)，充分利用主題網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1.學(xué)生狀況分析：
知識(shí)水平：能讀懂文本并能依據(jù)特點(diǎn)情景展開(kāi)合理想象。
學(xué)習(xí)能力：基本能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，深入探究新知。
信息素養(yǎng)：基本能作普通的電腦操作和上網(wǎng)搜找資料。
2.學(xué)法指導(dǎo)：
本課采用了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。
在理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己想要了解的問(wèn)題。小組協(xié)作利用專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行關(guān)于海底植物、海底動(dòng)物、海底礦產(chǎn)、海洋樂(lè)園等方面的探究，解決感興趣或想要了解的問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)報(bào)告。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣引課題
激情談話，激發(fā)學(xué)生興趣，由此引出課題。針對(duì)課題提問(wèn)，自主初步瀏覽網(wǎng)站。
(二)自由讀文正字音
1.朗讀課文,整體感知。
2.教師點(diǎn)評(píng)。
(三)自主探究，合作學(xué)習(xí)
1.自主學(xué)習(xí)第2、3自然段。
A.提出任務(wù)：你認(rèn)為海底世界“奇異”在哪里?把有關(guān)的語(yǔ)句粘貼下來(lái)。
你最喜歡哪幾句話?粘貼下來(lái)，并讀一讀。
學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。
B.師生交流
(1)交流“奇異”的語(yǔ)句。
(2)交流最喜歡的語(yǔ)句。
指導(dǎo)朗讀：
你認(rèn)為如何讀?
C.教師小結(jié)。
過(guò)渡：海底不單景色奇異，而且物產(chǎn)豐富，不信我們又去看一看。
2.合作學(xué)習(xí)4—6自然段：
A.提出合作任務(wù)
4—5自然段從哪些方面寫(xiě)出海底世界物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)?
你們小組最喜歡讀哪個(gè)自然段，并想一想為什么?
小組討論：你們還知道哪種動(dòng)物的活動(dòng)方式?
(學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí))
B.學(xué)生3人小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。
C.師生交流：
交流問(wèn)題。(指名回答)
板書(shū)：動(dòng)物植物礦物
交流問(wèn)題。請(qǐng)小組朗讀。
交流第4自然段：你們?yōu)槭裁聪矚g這個(gè)自然段?
哪些語(yǔ)句體現(xiàn)動(dòng)物的多?(三萬(wàn)種)
作者重點(diǎn)抓住哪方面寫(xiě)?(活動(dòng)方法)
你最喜歡哪種動(dòng)物的活動(dòng)方法?
你們還知道哪種動(dòng)物的活動(dòng)方法?(多媒體展示動(dòng)物的'活動(dòng)方式，通過(guò)豐富的視聽(tīng)效果幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容)
D.教師小結(jié)。
3.回歸整體。
圍繞板書(shū)，引讀最后自然段。
自由讀。指名讀。齊讀。
(四)網(wǎng)絡(luò)探究我能行
1.教師介紹網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容
2.提出探究方向。
3.介紹學(xué)習(xí)報(bào)告和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
4.學(xué)生自主探究，解決感興趣的問(wèn)題。
5.交流匯報(bào)。
6.教師小結(jié)。
五、設(shè)計(jì)思路
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)新知識(shí)的能力。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行信息交流、協(xié)作、探究，最終分享信息的能力。通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)10
課題：小數(shù)加減
內(nèi)容：小數(shù)加減法
課時(shí)：1
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。
2、能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能運(yùn)用小數(shù)加見(jiàn)方解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
1、CCTV業(yè)余歌手大獎(jiǎng)賽正在緊張激烈地進(jìn)行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項(xiàng)，5號(hào)選手的專(zhuān)業(yè)得分是：8.50分、綜合素質(zhì)得分是0.88分；9號(hào)選手專(zhuān)業(yè)得分8.85分，綜合素質(zhì)得分0.45分。我們來(lái)看一看誰(shuí)的表現(xiàn)更好一些？
二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型
1、怎么樣才能看出誰(shuí)的表現(xiàn)更出色一些？
可以看一看兩名選手，誰(shuí)的總分高。列算式。怎樣計(jì)算？
2、討論：為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？
3、10號(hào)選手的專(zhuān)業(yè)得分是8.75分，他的綜合素質(zhì)得多少分就能趕上或超過(guò)5好選手？
4、第12頁(yè)第3題。怎么樣才能寫(xiě)得準(zhǔn)確呢？看一看，和什么有關(guān)系？
5、第12頁(yè)第4題。覺(jué)得要比較他們的'身高最大的麻煩是什么？單位問(wèn)題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來(lái)。
三、游戲
1、第13頁(yè)第6題。
2、第13頁(yè)數(shù)學(xué)游戲。
四、總結(jié)。
教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要采用自主探究的形式，分組討論“為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”。在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法思考，只要合理就行。培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。這樣效果比較好。學(xué)生容易出錯(cuò)的題目有：5—0.42 ; 5.01—5
85-34.7主要原因是數(shù)位沒(méi)對(duì)齊,忘記退位.
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，兩條綠線間的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、憑借具體語(yǔ)文材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體語(yǔ)文材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感知美
�。保沂菊n題。
�。�1）指名讀課題。
（2）你們知道拉薩嗎？你是怎么知道的？
（3）課件出示中國(guó)地圖，簡(jiǎn)介拉薩：拉薩是西藏自治區(qū)的首府，是一座歷史悠久的古城，市內(nèi)瑪布日山（紅山）上有建筑宏偉的布達(dá)拉宮。
2．拉薩是有名的日光城，是許多人向往的地方，尤其是那兒的天空，更讓人神往。你閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這篇美文，你也會(huì)喜歡上那兒的。（課件放音樂(lè)）
問(wèn)：聽(tīng)完了這篇美文，在你的眼前出現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。
3．自讀課文。
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
�。�2）把不懂的和喜歡的地方做上記號(hào)。不懂的問(wèn)題自己先解決，實(shí)在不懂的可進(jìn)行小組討論，再不行，就留著和老師一起解決。
�。�3）選擇自己喜歡的段落或者語(yǔ)句認(rèn)真地品讀一下。
二、品讀課文，體會(huì)美
1、第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個(gè)自然段中知道了什么？
�。�2）課件出示：欣賞拉薩的天空（組圖）。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫(xiě)的'是什么？把拉薩的天空比作了什么？這樣寫(xiě)你覺(jué)得拉薩的天空怎么樣?
�。�4）多藍(lán)的天空��！讓我們一起美美地讀一讀吧！
2、第二、三、四自然段。
（1）拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體寫(xiě)的呢?
自由讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
�。�2）同桌互相交流，朗讀自己所勾畫(huà)的語(yǔ)句，看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
（3）第二段
課件出示圖1：在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
A、你能從這句話中感受到什么？
�。ɡ_位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那兒的天空總是那么近，好像伸手就能摸到藍(lán)天。）
B、指名讀。
課件出示圖2：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
A、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
B、描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，誰(shuí)愿意用朗讀讓大家感受這種美。指名讀。
C、過(guò)渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹(shù)、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來(lái)讀讀這句話（齊讀第二自然段）。
�。�4）第三段：
拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。
請(qǐng)你想象一下，當(dāng)時(shí)，作者的內(nèi)心在想些什么?
�。�5）第四段：
課件出示圖片3：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
A、自由輕讀，你知道了什么？（的周?chē)緛?lái)就沒(méi)有比它高大的建筑物，有了這藍(lán)天的映襯，布達(dá)拉宮就顯得更加。如果沒(méi)有這湛藍(lán)開(kāi)闊的天空，布達(dá)拉宮的氣勢(shì)就不會(huì)讓人覺(jué)得那么雄偉壯麗。）
B、朗讀指導(dǎo)：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗！用你的聲音來(lái)告訴大家吧！
D、小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨(dú)特的美，吸引著來(lái)自世界各地的旅游者，讓我們捧起書(shū)本，美美地讀讀第二到第四自然段。
（6）第五段：
課件出示圖片3：“在藏語(yǔ)中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了�！�
拉薩是藏族佛教的發(fā)源地，所以，在藏語(yǔ)中稱(chēng)拉薩為“圣地”。同學(xué)們，你們覺(jué)得還有沒(méi)有什么其他的原因，可以把它稱(chēng)為“圣地”嗎？
三、誦讀課文，傳達(dá)美
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)了西部，走進(jìn)了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采�，F(xiàn)在我們來(lái)整體感受一下。
2、自主誦讀。
3、指名讀，放輕音樂(lè)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)情分析：
《平行四邊形的面積》教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算和平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它將為后面學(xué)習(xí)梯形、三角形、圓的面積及立體圖形的面積奠定基礎(chǔ)，因此起到承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
掌握平行四邊形的面積的計(jì)算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
通過(guò)剪、移、補(bǔ)等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形面積的計(jì)算公式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，及積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程和平行四邊形面積的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：多媒體，平行四邊形。生：剪刀、三角板、平行四邊形紙片、練習(xí)本。教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，你們來(lái)猜一猜，今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)?(平行四邊形的面積)你怎么知道?(黑板上寫(xiě)著)你真是個(gè)善于觀察的孩子。(師板書(shū))大家齊讀課題。
二、自學(xué)互學(xué)，探究新知。
(一)引出數(shù)學(xué)思想方法，激起學(xué)生探索的興趣。
1、師：同學(xué)們，我們之前學(xué)會(huì)計(jì)算哪些圖形的面積?(長(zhǎng)方形，正方形)我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形，以及將要學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積，都是數(shù)學(xué)家們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，今天，你們想不想像數(shù)學(xué)家一樣，自已動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，找到求平行四邊形面
積的方法?(想)研究是要講究方法的，今天的研究，我們將要用到什么數(shù)學(xué)思想方法呢?大家能猜到嗎?
2、師：下面請(qǐng)大家做一道練習(xí)。求出下面圖形的面積。誰(shuí)能勇敢地把自己的答案說(shuō)出來(lái)?(生答：長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，9×5=45m2)
師：利用公式計(jì)算面積非常地快。(師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)長(zhǎng)方形面積公式，并貼一個(gè)長(zhǎng)方形的圖)
師：那第二個(gè)圖形呢，誰(shuí)能用__捷的方法算出它的面積?(生：把中間的圖形移到下面，轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后再計(jì)算面積，10×6=60m2)
師：還有別的移法嗎?(師課件演示另一種移法)看一看，這樣移，可以嗎?3、師：剛才這位同學(xué)非常機(jī)靈的把原來(lái)的組合圖形，轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，再計(jì)算面積。其實(shí)這就是數(shù)學(xué)家們常用的一種思想方法，猜一猜是什么?(轉(zhuǎn)化)你們同意她的想法嗎?(同意)我們數(shù)學(xué)家呀，就是把這種方法叫做轉(zhuǎn)化。(師板書(shū)：轉(zhuǎn)化)
師：轉(zhuǎn)化就是把未知的變成已知的，今天這節(jié)課，我們就用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，研究出平行四邊形的面積，
師：怎樣用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，鉛筆，剪刀，根據(jù)屏幕上的提示，用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，把準(zhǔn)備好的平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形。
(二)動(dòng)手操作，深入探究。
1、學(xué)生自已動(dòng)作操作，并與同桌交流，師巡視。(時(shí)間：4分鐘)
2、師：老師把你們的作品拍成圖片，看，你們能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成什么圖形(長(zhǎng)方形)你們真會(huì)思考，動(dòng)手能力也強(qiáng)，有數(shù)學(xué)家的風(fēng)采。老師不知道怎么剪，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)教教老師。其它同學(xué)在下面監(jiān)督，有問(wèn)題隨時(shí)提出。
(生：先畫(huà)出平行四邊形的高，再沿著高剪，向右平移，變成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形。)
師：跟他們的方法一樣的，舉手。(生舉)真棒。同學(xué)們成功的把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己。
3、課件演示強(qiáng)調(diào)剪拼要注意的事項(xiàng)。
師：昨天，老師也剪幾個(gè)平行四邊形，看一看。行不行?大家一起說(shuō)?(不行)為什么?(因?yàn)檫@樣剪，就變不成我們學(xué)過(guò)的圖形了)對(duì)，所以，我們一定要沿高剪，這樣才能拼成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形。
師：那老師這就去剪拼。這樣剪行不行?(不行)為什么?(這樣剪，面積就變了)你同意嗎?你能再說(shuō)說(shuō)嗎?轉(zhuǎn)化時(shí)，我們不能改變?cè)瓉?lái)面積的大小，面積變了，求出的還是原來(lái)圖形的'面積嗎?(不是)
師：我們把剛才操作的過(guò)程通過(guò)電腦再演示一次。(電腦演示剪的各種方法。)有些同學(xué)還有別的方法以，我們一塊來(lái)看看圖片。
4、找到平行四邊形和長(zhǎng)方形的聯(lián)系。
師：通過(guò)我們自己動(dòng)手操作，把平行四邊形形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，我們能不能發(fā)現(xiàn)它們之間的等量關(guān)系，找到平行四邊形面積的方法呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的問(wèn)題，小組內(nèi)互相交流，找到平行四邊形面積公式的計(jì)算方法。
生匯報(bào)，師電腦展示
師：你們找到計(jì)算平行四邊形面積公式了嗎?(找到了)請(qǐng)你們大聲地告訴現(xiàn)場(chǎng)的老師(生：平行四邊形的面積=底×高)為什么是底乘高?(因?yàn)殚L(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的等于平行四邊形的高)說(shuō)得真完整，把掌聲送給他。
師：用S表示面積，a表示底，h表示高，你能不能用字母表示出平行四邊形面積公式?(s=ah)(三)總結(jié)
1、師：今天，我們五(4)的同學(xué)，用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)畫(huà)、剪、拼的等方法，推導(dǎo)出平行四邊形的面積，(板書(shū)：推導(dǎo))恭喜你們，個(gè)個(gè)都是小小數(shù)學(xué)家了。
趕緊用_烈的掌聲送給自己。
(四)數(shù)方格，驗(yàn)證公式
1、數(shù)方格
師：以前我們用數(shù)方格的方法找到了長(zhǎng)方形面積，其實(shí)，我們同樣可以用數(shù)方格的方法，找到平行四邊形的面積�？粗聊簧系�，我們一塊來(lái)數(shù)一數(shù)。
師：再一次觀察表格中的數(shù)據(jù)，我們同樣找到了平行四邊形的面積，而且也再一次驗(yàn)證了平行四邊形的面積等于(底乘以高)。
2、師：通過(guò)公式觀察，如果我們要求平行四邊形的面積，必須要知道哪兩個(gè)條件?(底和高)誰(shuí)的底和高?老師的答案中比你的多了兩個(gè)字，為什么得強(qiáng)調(diào)是對(duì)應(yīng)的?比如這一個(gè)平行四邊形，7cm對(duì)應(yīng)的高是(6cm)，5cm對(duì)應(yīng)的高是(8.4cm)。三、練習(xí)鞏固，大顯身手。
師：下面，就用我們的研究成果，去解決問(wèn)題。
四、總結(jié)升華
1、今天你學(xué)到了什么?
2、師：看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少!不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且還掌握了一種方法—轉(zhuǎn)化。通過(guò)轉(zhuǎn)化，我們可以找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而解決新問(wèn)題。這種數(shù)學(xué)思想方法非常重要，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到它。希望同學(xué)們以后能運(yùn)用這種方法去解決更多的難題。好，這節(jié)課我們就上到這里。下課。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
平行四邊形的面積
轉(zhuǎn)化平行四邊形的面積=底×高長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬
s=ah
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)13
內(nèi)容摘要：在“雙主體”理論下，教師課前備課時(shí)，要對(duì)課堂中師生的活動(dòng)在腦中進(jìn)行預(yù)演，在課堂教學(xué)中，教師又要根據(jù)反饋出的學(xué)情進(jìn)行“二次備課”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，在課后，教師還要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行追思和回授，通過(guò)這三個(gè)方面來(lái)完成課堂教學(xué)的再造（重建）。
前言
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的思想是重知識(shí)輕能力，重智商輕情商，重接受輕探索，重劃一輕個(gè)性，重結(jié)果輕過(guò)程，這樣做，勢(shì)必忽視了課堂教學(xué)的開(kāi)放性，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程理念下的課堂教學(xué)思想把知識(shí)、技能的掌握和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)并重，課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是把抽象的教育觀念──包括學(xué)生觀、教材觀等融入具體的教學(xué)操作，即進(jìn)行以學(xué)生的學(xué)為主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，站在學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)、步驟和方式，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下發(fā)展的空間。我校實(shí)行的“雙主體”理論指導(dǎo)下“主體參與、自探共研”的教學(xué)模式，正是順應(yīng)了這一時(shí)代要求，用先進(jìn)的教育理念，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行再造或重建，這樣的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)不僅閃耀著理性的光輝，而且躍動(dòng)著人性的魅力。課堂教學(xué)的再造藝術(shù)包括預(yù)案預(yù)演、二次備課和追思回授三個(gè)板塊。
板塊之一：預(yù)案預(yù)演──課堂教學(xué)再造藝術(shù)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
一、預(yù)案設(shè)計(jì)
一堂好課可以與一檔有觀眾積極參與的精品電視節(jié)目相媲美，電視節(jié)目的彩排是其精彩的保障。教學(xué)的彩排主角則是教師自己，它是設(shè)想的教學(xué)情境中的預(yù)演，是課堂再造的基礎(chǔ)�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教學(xué)的“預(yù)”，它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著前導(dǎo)與定向功能，是教學(xué)目的的具體預(yù)演，它的優(yōu)劣直接決定教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。弗洛依德說(shuō)：“思想是行動(dòng)的預(yù)演”，教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂，預(yù)案設(shè)計(jì)則是課堂教學(xué)的生命。預(yù)案設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
1、預(yù)案與教學(xué)方式
教師是用教材教而不是教教材，預(yù)案是教學(xué)的素材，教學(xué)過(guò)程才是真正的創(chuàng)作，而且是師生的集體創(chuàng)作，是師生間生命的交融，師生互動(dòng)將最大限度地激活雙方原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)放式的課堂控制方式將增加生成式知識(shí)的比重，從而形成一種可持續(xù)發(fā)展的有生命力的課堂空間。因而，教師的課前準(zhǔn)備將不再局限于知識(shí)點(diǎn)的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，而是活躍在課程因素組合的中觀課程結(jié)構(gòu)中，傾心于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的重組。
2、預(yù)案與學(xué)習(xí)方式
預(yù)案設(shè)計(jì)要為學(xué)生的自主探索留有余地，以學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，以學(xué)生自主建構(gòu)的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)為終點(diǎn)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自主吸納、自主建構(gòu)，從而使學(xué)生建構(gòu)性的學(xué)，累積式的學(xué)，目標(biāo)指引式的學(xué)，反思性的學(xué)，力求為學(xué)生搭一座自主、合作、探究的平臺(tái)。
3、預(yù)案與課堂結(jié)構(gòu)
預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計(jì)話題、活動(dòng)板塊，、主問(wèn)題等，為學(xué)生自探共研提供一些思路。因而，預(yù)案應(yīng)側(cè)重在切入點(diǎn)各環(huán)節(jié)銜接與過(guò)渡，時(shí)間分配上優(yōu)化設(shè)計(jì)。
以語(yǔ)文教學(xué)為例，長(zhǎng)課短教是一大趨勢(shì)�！犊滓壹骸芬晃闹攸c(diǎn)難點(diǎn)較多，筆者在主問(wèn)題設(shè)計(jì)上切入，為學(xué)生探究提供了兩個(gè)話題，即“孔乙己與酒”、“孔乙己與偷”圍繞這兩個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生迅速把握了小說(shuō)情節(jié)，為孔乙己的形象分析鋪平了道路。
預(yù)案設(shè)計(jì)的過(guò)程本身具有預(yù)演性與情景性，它使教師如臨真實(shí)的教學(xué)情境，對(duì)其中每個(gè)板塊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都周密考慮，仔細(xì)策劃。
二、預(yù)演
預(yù)演是預(yù)案在頭腦映現(xiàn)的特定情境呈現(xiàn)，它是一個(gè)循環(huán)調(diào)試的過(guò)程，有如下兩個(gè)特征：
其一、重“干擾”
教學(xué)過(guò)程是往往力求排斥一切干擾，防止“節(jié)外生枝”，以保證教學(xué)的順利展開(kāi)，這樣顯然也是排斥了創(chuàng)新，要使“干擾”真正促進(jìn)創(chuàng)新，首先，使“干擾”和困惑真正引起學(xué)生困擾，教師利用教學(xué)藝術(shù)，不讓它變成不可控制的破壞，其次是提供一種較寬松的氣氛，前者在預(yù)演中變得更加重要。
其二、重“差異”
重“差異”，即尊重每個(gè)學(xué)生的理解，這使得預(yù)演過(guò)程中教師思維、學(xué)生思維、文本、編者思維，這“四維”的整合是關(guān)鍵，尤其是學(xué)生思維以及四維合一，使思維優(yōu)化以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說(shuō)課
說(shuō)課作為預(yù)演的一種表現(xiàn)形式，它具有群體性，交流性，研究性和可操作性，一般分三個(gè)層次展開(kāi)。
第一層次，教學(xué)背景分析：陳述學(xué)習(xí)需要，分析教學(xué)、描述教學(xué)環(huán)境。
第二層次，教學(xué)展開(kāi)分析：解說(shuō)教學(xué)策略及實(shí)施，媒體的選用。
第三層次，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)。
說(shuō)課（這里指課前說(shuō)課）教師在說(shuō)的過(guò)程中也有與教學(xué)預(yù)演重合之處，展現(xiàn)預(yù)案，反思預(yù)案的內(nèi)容，提升教學(xué)境界，以臻于完美，在交流中集思廣益，更有利于課堂教學(xué)的再造。
板塊之二：二次備課──課堂教學(xué)再造成功的關(guān)鍵
二次備課的理論依據(jù)是以學(xué)定教，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
教師的教學(xué)活動(dòng)一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)法設(shè)計(jì)，因?yàn)槲覀兘處煹念A(yù)案有時(shí)是一廂情愿，但課堂中最活躍的因素是學(xué)生，難以預(yù)料的情況隨時(shí)都可能發(fā)生，很多時(shí)候“發(fā)生的事情”的是教師難以設(shè)計(jì)和強(qiáng)求的，但也往往是教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，正因?yàn)槿绱�，教師要根�?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自己對(duì)本文教材的理解，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行二次備課，做到知已知彼，百戰(zhàn)百勝，化非預(yù)設(shè)為預(yù)設(shè)，從而使教學(xué)目標(biāo)、人文目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)三位一體。在課堂教學(xué)中一切從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，整合學(xué)生學(xué)習(xí)思路，更新調(diào)整自己一廂情愿的教案，確定完全適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路，完成二次備課，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
一、二次備課體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教育理論
教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為主的教育思想，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，難易的程度，學(xué)生主體發(fā)展?fàn)顩r，教學(xué)技能的應(yīng)用，師生互動(dòng)及時(shí)間安排等內(nèi)容的調(diào)控，進(jìn)行重新安排設(shè)置，即所謂的二次備課，這是教師先進(jìn)教育理念在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。
二、二次備課隱含了教師的素質(zhì)水平
（1）二次備課體現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。
在學(xué)生的眼里，教師都是有豐富知識(shí)的人，要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水，要想給學(xué)生一桶水，教師要有長(zhǎng)流水，也證明了教師具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的重要性，但許多教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不容樂(lè)觀，如有的教師講畢淑敏的《提醒幸�！芬苍S除此以外，沒(méi)有讀過(guò)她別的文章；講“大江東去”也許在課堂上會(huì)隨口背誦起蘇軾的“回首向來(lái)蕭瑟去，歸去、也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，但其實(shí)只記得這兩句……這些都是學(xué)生不易覺(jué)察的又實(shí)實(shí)在在地影響著教學(xué)的效果。試想在教學(xué)中學(xué)生是喜歡一個(gè)旁征博引、能夠出口背誦蘇軾的許多其他詩(shī)文的并能信手拈來(lái)穿插在課文講解中的老師？還是一個(gè)只對(duì)“大江東去”這一首詞精講細(xì)析的老師，答案顯而易見(jiàn)。要想打開(kāi)學(xué)生的視野，教師的視野必須開(kāi)闊，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須豐富淵博，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，使教學(xué)立于不敗之地。
（2）二次備課也體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。
式無(wú)常式，課無(wú)定課，可以說(shuō)有一千名教師就有一千種教學(xué)方案，通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)普遍意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮，但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的復(fù)雜性，往往出于教師課前預(yù)案和預(yù)演的設(shè)想之外，所以課堂上會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無(wú)策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來(lái)壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師的無(wú)能，而課堂上的閃光點(diǎn)往往就體現(xiàn)在教師對(duì)這些問(wèn)題所表現(xiàn)的機(jī)智上，這些機(jī)智是我們?cè)陬A(yù)案中無(wú)法設(shè)計(jì)的，這也正體現(xiàn)了二次備課的重要性。
三、二次備課的具體表現(xiàn)形式
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以“以學(xué)定教”對(duì)教師提出了更高的要求，一是要有全新的課程理念，教師的觀念決定行為，這是二次備課的基礎(chǔ)。二是要有敏銳的洞察力，能及時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)和接受教育的理想的切入點(diǎn)，三是有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，把學(xué)生的學(xué)與新課程理念進(jìn)行瞬間結(jié)合的教學(xué)機(jī)智是完成“以學(xué)定教”目標(biāo)的關(guān)鍵。
�。�1）針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)行課堂調(diào)控，完成二次備課。
教學(xué)中的質(zhì)疑問(wèn)難是一種開(kāi)放性，多向性的信息交流活動(dòng)，學(xué)生提出的問(wèn)題，有的比較一般，課堂上不難解決。有的卻是奇思異想，令教師一時(shí)難以置否。產(chǎn)生疑難問(wèn)題的原因十分復(fù)雜，有的是學(xué)生理解錯(cuò)誤造成的，有的是沒(méi)有讀懂上下文引發(fā)的，也有的是領(lǐng)悟不透文章的要旨造成的，教師必須在課堂教學(xué)中迅速敏銳地捕捉住這些問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，調(diào)控輸出信息，進(jìn)行二次備課，著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西先生在講授《孔乙己》一課時(shí)，備課時(shí)準(zhǔn)備了許多資料，時(shí)代背景，片斷、情節(jié)模擬，但是一上課學(xué)生就不懂的問(wèn)題向他發(fā)問(wèn)，其中一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題是這樣的：“為什么作者在小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)大約孔乙己的確是死了？既是“大約”又是“的確”好像挺矛盾該怎么理解呢？”這是一個(gè)牽涉到課文思想內(nèi)容、人物形象等方面的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是他備課時(shí)始料未及的，他善于捕捉教學(xué)契機(jī)，認(rèn)識(shí)到深入引導(dǎo)的機(jī)會(huì)來(lái)了，于是調(diào)整教學(xué)思路，和學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行探討，終于明確了這個(gè)問(wèn)題的含義。這些案例充分說(shuō)明，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，調(diào)整教學(xué)思路，體現(xiàn)了學(xué)生和教師“教”的和諧統(tǒng)一，因?yàn)閷W(xué)生是活的，課堂也是活的，我們只有根據(jù)教學(xué)情景調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正做到“以學(xué)為主”。
�。�2）針對(duì)學(xué)生的課堂“怪問(wèn)”進(jìn)行控制，完成二次備課。
教學(xué)中常常會(huì)碰到學(xué)生提一些怪問(wèn)題，甚至做出一些怪舉動(dòng)，對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，一旦處理不好，就可能影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，若能隨機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙轉(zhuǎn)移，就能融化怪問(wèn)，化弊為利。針對(duì)學(xué)生的怪問(wèn)，教師進(jìn)行二次備課，也體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。有一位教師在課堂上講述宋朝詩(shī)人曾鞏的《三衢道中》，當(dāng)講道“綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”時(shí)，一名男生忘乎所以地學(xué)著黃鸝叫了一聲。全班同學(xué)的目光盯住老師，意思是看你老師怎么處理。這位老師冷靜地一笑：“這位同學(xué)情不自禁地學(xué)起黃鸝的叫聲，不正是受到詩(shī)中的環(huán)境描寫(xiě)與作者思想感情的感染嗎？可見(jiàn)寫(xiě)黃鸝的叫聲可以渲染環(huán)境，在表達(dá)作者思想感情方面，也有很大作用。同學(xué)們從這一鳴叫聲中，一定能體會(huì)到作者置身于這樣環(huán)境中的心情。”全班的氣氛緩和了，而且這首詩(shī)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也輕松地得到了解決。這說(shuō)明教師能隨時(shí)根據(jù)學(xué)情處理一些偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，是課堂成功的關(guān)鍵。
（3）隨時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，以便根據(jù)“學(xué)情”二次備課。
在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，如發(fā)現(xiàn)有瞠目狀態(tài)（對(duì)教師的講解或引導(dǎo)難以理解）或“不屑聽(tīng)取狀態(tài)”（可能對(duì)教師所講感到過(guò)于淺顯而繁瑣）時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取反饋措施，以便對(duì)原設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行必要調(diào)節(jié)，完成二次備課。
板塊三：追思回授──課堂教學(xué)再造的有力保障
新模式的實(shí)施，
有利于教師課堂教學(xué)的再創(chuàng)造.而課堂的再造,是建立在教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的。針對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課后，還要對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行“追思”和回授。
一、涵義：
追思的實(shí)質(zhì)就是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。它不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，它具有研究的性質(zhì)。針對(duì)教師常規(guī)性教學(xué)的內(nèi)容及程序，我們將教學(xué)追思總結(jié)為課前反思、課中反思、課后追思。課前反思是指向于未來(lái)教學(xué)，對(duì)過(guò)去的教學(xué)進(jìn)行反思，使未來(lái)教學(xué)的設(shè)計(jì)建立在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上。反思的內(nèi)容包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的了解與激發(fā)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用等。
課中反思是指向于當(dāng)前教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程本身進(jìn)行的反思，包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序，難易的程度，學(xué)生主體發(fā)展?fàn)顩r，教學(xué)技能的應(yīng)用，師生互動(dòng)及時(shí)間安排等內(nèi)容的調(diào)控。課后反思是指向于過(guò)去教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的反思，包括對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平等發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)的成敗進(jìn)行分析等。這種反思是有批判地在行動(dòng)結(jié)束后的.反思，是很具個(gè)性化的，除了常規(guī)的得失思考外，還包括二次備課時(shí)課上出乎意料的事故處理機(jī)智，或探索一個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由，或知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等。這種反思是很可貴的，可以修正以后的教學(xué)行為，也可使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
教學(xué)追思的結(jié)果是課堂回授的基礎(chǔ)和依托。教然后知困、知不足。課上及時(shí)調(diào)節(jié)目標(biāo)。調(diào)整預(yù)案及時(shí)回授。課后趁記憶猶新，回顧、分析、反思，寫(xiě)下自己執(zhí)教的切身體會(huì)或疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的光點(diǎn)或困惑，然后通過(guò)批作業(yè)，解答疑惑，講評(píng)試卷等各種形式進(jìn)行回授，以彌補(bǔ)預(yù)案及授課的不足，也便于在今后的教學(xué)中對(duì)下一課、下一批學(xué)生的“回授”。
效果回授，要有針對(duì)性地組織質(zhì)疑和講解，幫助學(xué)生克服學(xué)生障礙。在一個(gè)單元或一章一冊(cè)教學(xué)完畢之后，要進(jìn)行關(guān)于教學(xué)效果的回授調(diào)節(jié)。其中，尤以“階段過(guò)關(guān)”為重要，就是應(yīng)當(dāng)給掌握階段內(nèi)容有困難的學(xué)生以第二次教學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們過(guò)關(guān)。
二、追思與回授的具體作法（實(shí)踐）
1、怎樣進(jìn)行教學(xué)反思及效果回授呢？
如：（1）課堂上你真的關(guān)注學(xué)生嗎？
�。�2）你是否真正地體現(xiàn)了新模式？
（3）組織的課堂教學(xué)有效嗎？
�。�4）你設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)繁瑣嗎？
�。�5）教學(xué)中有無(wú)小高潮？
�。�6）你對(duì)這節(jié)課還滿意嗎？
�。�7）這節(jié)課的設(shè)計(jì)，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，在三維目標(biāo)的整合上有哪些得失？
�。�8）哪些同學(xué)有哪些典型表現(xiàn)？為什么？
三、課后追思的表現(xiàn)形式：
（1）記成功之舉。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變的當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄�、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改進(jìn)與創(chuàng)新等等，詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂再造。
�。�2）記“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后應(yīng)吸取的教訓(xùn)與回授及課堂再造的重點(diǎn)。
�。�3）記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容、時(shí)空的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后的反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
�。�4）記學(xué)生見(jiàn)解。課堂再造，離不開(kāi)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的思維無(wú)拘無(wú)束，總會(huì)有“創(chuàng)新的火花迸發(fā)”，對(duì)此應(yīng)當(dāng)充分肯定，這不僅學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一和贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂再造的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)藝術(shù)水平。
�。�5）記再教設(shè)計(jì)。一堂課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)有何新招；啟發(fā)是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，寫(xiě)出“再教計(jì)劃”，便于今后的課堂回授與再造，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度和境界�？傊畬�(xiě)課后反思及教后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在在執(zhí)著的追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
四、效果回授分為課堂回授和課后回授。
1、課堂上，二次備課后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及步聚、節(jié)奏等進(jìn)行有效調(diào)整，據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行回授，這種教學(xué)不是教師牽著走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。教師既不扼制學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問(wèn)題，而是順看學(xué)生的思維探究下去，切實(shí)做到課堂再造。
2、課后的回授調(diào)節(jié)。
（1）細(xì)微調(diào)節(jié)，對(duì)每節(jié)課的課后調(diào)節(jié)，通過(guò)札記、總結(jié)、本課的得失，然后對(duì)學(xué)生面批作業(yè)，課下個(gè)別輔導(dǎo)等形式進(jìn)行效果回授。
�。�2）階段回授。教師搜集和指定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行再次回授的途徑是多方面的，如觀察交談提出問(wèn)題、課內(nèi)巡視，課堂復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作，考查測(cè)驗(yàn)及講評(píng)等等。對(duì)學(xué)生的階段回授，便于彌補(bǔ)初次授課的不足及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合處理。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己行為的分析與反思�；谶@樣的理念，針對(duì)我校新模式的實(shí)施，開(kāi)展教學(xué)反思及效果回授有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》單元第一課時(shí)《溫度》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。
2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
組織課前互動(dòng)：
同學(xué)們，張老師第一次和我們班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己，說(shuō)說(shuō)自己有什么優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生介紹）
有這么多優(yōu)秀的同學(xué)，看來(lái)我們班級(jí)一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級(jí)了。老師好希望和大家一起上這節(jié)數(shù)學(xué)課。你們準(zhǔn)備好了嗎？好，那我們上課吧。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
剛才那么多同學(xué)介紹了自己，說(shuō)了自己的優(yōu)點(diǎn)，你知道張老師的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎？告訴你，張老師的天氣預(yù)報(bào)播的最好，特像中央電視臺(tái)的主持人，你相信嗎？不信�。磕俏揖筒ヒ欢文懵�(tīng)聽(tīng)，但是請(qǐng)你邊聽(tīng)邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的'方式，將新聞中的數(shù)據(jù)記錄在課前老師發(fā)給你的那張紙上，看誰(shuí)的記錄方式最簡(jiǎn)單、最清楚……（播新聞，播音員：20xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，�？�21℃，長(zhǎng)沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長(zhǎng)春—8℃，哈爾濱—15℃。今天的天氣預(yù)報(bào)就為您播報(bào)到這。學(xué)生記錄）
張老師播的怎么樣？天氣預(yù)報(bào)天天播，看來(lái)溫度很重要，那這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下“溫度”（板書(shū)課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬└惺芤胝�(fù)號(hào)的必要性，自主合作探究總結(jié)零下溫度的表示方法
請(qǐng)同學(xué)們把你記錄數(shù)據(jù)的方法和你的小組同學(xué)交流一下，選出你們小組認(rèn)為最合理、最簡(jiǎn)單、最清楚的方法，介紹給大家。（學(xué)生匯報(bào)）
選出“+、-”的方法，你們想的真好，和數(shù)學(xué)家想的一樣。
�。ǘ⿻�(huì)讀溫度，及溫度的相關(guān)知識(shí)。
你知道怎樣讀這些溫度嗎？（學(xué)生會(huì)就學(xué)生說(shuō)）
�。�1）“℃”這個(gè)符號(hào)，我們讀作“攝氏度”
�。�2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃
�。�3）師：每組桌面上都有一張圖片，誰(shuí)愿意也學(xué)學(xué)“天氣預(yù)報(bào)”播音員，來(lái)播一下天氣預(yù)報(bào)？（指名一生上臺(tái)表演）其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，你能從播報(bào)的溫度中發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，匯報(bào)）
�。ㄈ⿻�(huì)使用溫度計(jì)表示生活中的溫度
在生活中我們用什么來(lái)測(cè)量溫度呢？——（溫度計(jì)）
�。�1）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)
出示：溫度計(jì)，(學(xué)生拿出溫度計(jì)，每小組一個(gè))從溫度計(jì)上你知道些什么，又觀察到了什么，和大家一起交流交流？（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充
1、0刻度線是紅色標(biāo)出的;
2、上面還標(biāo)有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來(lái)越大，零一下的數(shù)字也越來(lái)越大。
3、 0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。
4、一個(gè)小格表示一度。
5、有一個(gè)℃的符號(hào)）
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的：
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握課文中的生字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白長(zhǎng)大的意義，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀生字；難點(diǎn)是讓學(xué)生明白長(zhǎng)大的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影儀、識(shí)字卡。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的.興趣。
教師：老師知道，同學(xué)們都希望自己能夠快快長(zhǎng)大。那么，你覺(jué)得怎樣才叫長(zhǎng)大了呢?
(教師板書(shū)：長(zhǎng)大了)
讓幾名學(xué)生自由發(fā)言。
教師：下面，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長(zhǎng)大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來(lái)看一下課文《馬莎長(zhǎng)大了》。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自讀課文
鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導(dǎo)。
2、教師范讀課文
教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。
讀完課文后，師生談話，通過(guò)比較師生的朗讀情況，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。
3、學(xué)習(xí)生字
�、僮晕覚z查
讓學(xué)生自我檢查對(duì)課后生字的認(rèn)讀情況。
�、诮處煓z查
教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說(shuō)話。
�、垤柟叹毩�(xí)
利用多種方式練習(xí)鞏固，如，集體認(rèn)讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀，兩人搶讀等。
4、齊讀課文
師生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固文中的生字。
5、檢查朗讀
檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀情況。
6、師生共同回想課文內(nèi)容，解決以下問(wèn)題：
�、亳R莎很想快快長(zhǎng)大，她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后教師總結(jié)板書(shū)：學(xué)打扮
�、诤髞�(lái)，馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結(jié)后板書(shū)：學(xué)掃地。
③接下來(lái)她又做了什么?
個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學(xué)生觀察后，小結(jié)并板書(shū)：倒水
④為什么后來(lái)大家都說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了?
先讓學(xué)生自由討論后，師生共同總結(jié)出長(zhǎng)大的意義。
�、輰W(xué)了這篇課文后，今后你想怎么做?
三、總結(jié)全文。
教育學(xué)生要懂得為別人做事，懂得關(guān)心別人。
四、自由朗讀課文。
讓學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣。
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