[通用]化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計10篇

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計1

　　一、設(shè)計意圖

　　高中化學(xué)新課程的一種重要理念是學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)，學(xué)習(xí)有用的化學(xué)。而能源是社會發(fā)展、人類文明進步不可或缺的重要條件。本單元把化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到能源科學(xué)的發(fā)展與化學(xué)科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)。學(xué)生已經(jīng)掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)中存在的能量的變化和轉(zhuǎn)化，這是學(xué)習(xí)本單元重要的知識基礎(chǔ)。我所在的學(xué)校釋廈門六中，學(xué)生普遍思維活躍，想法大膽又創(chuàng)新，具備了一定的自主探究的經(jīng)驗和能力。本單元安排3個課時完成教學(xué)任務(wù)，重點是第一課時《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 》，而原電池的原理和應(yīng)用又是第一課時的重點和難點。

　　在第一課時的教學(xué)中，首先利用學(xué)生日常生活中熟知的事物，創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲往。其次，對原電池工作原理的學(xué)習(xí)，設(shè)計到較多需要想象的抽象思維概念，學(xué)生理解起來較為費力。可先設(shè)計四個操作簡單、對比性強、現(xiàn)象明顯的實驗，引導(dǎo)學(xué)生也能夠?qū)嶒炋骄堪l(fā)現(xiàn)問題：化學(xué)反應(yīng)過程中會產(chǎn)生電能。再借助動畫演示形象地分析原電池的工作原理，幫助學(xué)生更加快更深刻地理解原電池的工作原理。并且引導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗探究原電池的構(gòu)成條件，有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進一步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動：

　　1、制作水果電池，以鞏固原電池的工作原理，引出原電池的應(yīng)用：制作電源。

　　2、對比實驗：粗鋅和純鋅分別與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生在自主探究中喜獲新知：利用原電池能加快化學(xué)反應(yīng)速率。也為認識鋼鐵腐蝕及防止金屬腐蝕原理作了很好的鋪墊，使學(xué)生對原電池的原理和應(yīng)用有更深刻的認識和體驗。

　　二、教案

　�。ㄒ唬┱n時：1課時

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　�、� 通過實驗探究，認識化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能； ②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件； ③了解原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實際應(yīng)用。

　　2、過程與方法：

　　利用實驗探究方法學(xué)習(xí)原電池的原理和構(gòu)成條件。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過實驗探究，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神。

　�。ㄈ�）重、難點、教學(xué)重點：

　　1、初步了解原電池的原理和組成

　　2、了解原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實際應(yīng)用 教學(xué)難點

　　3、化學(xué)電源的組成和工作原理

　　4、原電池原理在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用

　　（四）教學(xué)方法

　　教法：試驗法、講授法、探究法、閱讀討論法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合（五）板書設(shè)計

　　第三單元 化學(xué)能與電能的`轉(zhuǎn)化 第一課時 化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能

　　一、原電池: 將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

　　二、原電池的工作原理

　　三、組成原電池的條件

　　1.兩種活潑性不同的金屬（或一種金屬和另一種非金屬導(dǎo)體）構(gòu)成電極。 2.電解質(zhì)溶液。3.構(gòu)成閉合回路。

　　4.發(fā)生一個氧化還原反應(yīng)。

　　四、原電池的應(yīng)用

　　1.制造多種多樣的化學(xué)電源

　　2.利用原電池反應(yīng)加快化學(xué)反應(yīng)速率 3.利用原電池原理防止金屬腐蝕

　�。�六）教學(xué)過程

　　（七）教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過四個現(xiàn)象明顯的實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)過程中能產(chǎn)生電流，再通過Flash形象地理解了原電池的工作原理，又進行了分組試驗探究原電池的構(gòu)成條件，較好的掌握了本節(jié)課的重點和難點，同時也培養(yǎng)了各種能力。最后通過制作水果電池和粗鋅與稀硫酸反應(yīng)的試驗進一步鞏固了原電池的工作原理，也為下一節(jié)鋼鐵腐蝕的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。學(xué)生在整個課堂中表現(xiàn)出了極高的積極性和主動性，整個課堂氣氛活躍有序。不過由于本節(jié)課安排較多實驗，45分鐘的時間有些倉促。

化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計2

　　三維目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^實驗探究初步認識一些常見的化學(xué)電源。

　　知識與技能：

　　②能從能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應(yīng)等方面區(qū)別充電和放電反應(yīng)。

　　③初步了解化學(xué)電源在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

　　過程與方法：

　　①學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種方法獲取信息。

　　②通過對幾種新型實用電池的認識，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

　　情感、態(tài)度

　�、賹㈦姵氐闹�識應(yīng)用于生產(chǎn)實際，使學(xué)生體會學(xué)以致用。

　　與價值觀

　�、谕ㄟ^了解電池對社會的貢獻，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思路。

　　教學(xué)重點：

　　各種電池的區(qū)別及優(yōu)缺點

　　教學(xué)難點：

　　能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應(yīng)等方面區(qū)別充電和放電反應(yīng)

　　教學(xué)方法：

　　分析比較法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、實驗用品

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　【復(fù)習(xí)】

　　請同學(xué)們利用銅和硝酸銀的反應(yīng)設(shè)計一個原電池，指出正負極，寫出電極反應(yīng)。

　　[引言] 干電池是我們常用的電池，干電池大家非常熟悉，其實干電池是化學(xué)電源的一種，化學(xué)電源就是利用原電池原理制造的具有實際應(yīng)用價值的各種電池。它的內(nèi)部構(gòu)造大家清楚嗎？它的放電原理是什么？下面讓我們具體來了解化學(xué)電源。

　　化學(xué)電源就是利用原電池原理制造的具有實際應(yīng)用價值的各種電池，簡稱電池。

　　二、發(fā)展中的化學(xué)電源

　　1、干電池

　　最早使用的，大家熟悉的干電池——鋅錳電池。它是一種一次性電池，放電后不能充電（內(nèi)部的氧化還原反應(yīng)是不可逆的）。

　　[觀察]干電池的外型，說出在日常生活中的用途，了解干電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　【圖片和實物展示】

　�、俑呻姵氐臉�(gòu)造：石墨棒、MnO2糊、NH4Cl糊、鋅筒。

　�、陔姌O反應(yīng)：

　　正極：2NH4++ 2e- = 2NH3+H2 負極：Zn － 2e- → Zn2+

　　總反應(yīng)：Zn +2NH4+= Zn2++ 2NH3+H2

　　2MnO2+H2=2MnO(OH) ZnCl2+4NH3=[Zn(NH3)4]Cl2

　　③優(yōu)缺點：

　　優(yōu)點：體積小，攜帶方便。

　　缺點：一次性電池，放電之后不能充電。鋅皮被腐蝕而穿導(dǎo)致電解液外溢。廢舊電池污染環(huán)境。

　　④改進：外殼套上金屬筒或塑料筒的方法改成了防漏電池；將糊狀NH4Cl換成濕的KOH，并在構(gòu)造上作了改進，制成了堿性鋅錳電池，延長了電池的使用壽命。

　　[思考與交流] 干電池即使不使用，過一段時間也會失效，在購買、保存和使用干電池方面你有何經(jīng)驗和建議？

　　提示：購買后及時使用；電器暫時不用時，將電池及時取出；新舊電池不要混合使用；舊電池要集中處理等等。

　　[過渡]干電池雖然有體積小，攜帶方便等優(yōu)點，但是一次性電池，放電之后不能充電，易造成污染。所以，可充電電池是一種實用價值更高的電池，現(xiàn)在廣泛的應(yīng)用于各種電器中。

　　【問題】

　　請同學(xué)們舉例說明，哪些電器中使用了可充電電池。汽車用的電瓶是一種什么樣的化學(xué)電源？

　　2、充電電池

　　充電電池又稱為二次電池，它在放電時進行的氧化還原反應(yīng)，在充電時可以逆向進行（利用直流電進行充電），使電池恢復(fù)到放電前的狀態(tài)。這樣可以實現(xiàn)：化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能（放電）、再由電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能（充電）的循環(huán)。

　�。�1）鉛蓄電池

　　①結(jié)構(gòu)：

　　[展示] 鉛蓄電池（簡稱蓄電池）：

　�、陔姵胤磻�(yīng)（放電）：

　　正極：PbO2 + 4H+ + SO42- + 2e- → PbSO4 + 2H2O

　　負極：Pb + SO42- - 2e- → PbSO4

　　總反應(yīng)：PbO2 + 4H+ + SO42- + Pb ==2PbSO4 + 2H2O

　�、蹆�(yōu)缺點

　　優(yōu)點：可以循環(huán)使用，更加經(jīng)濟實用。

　　缺點：由于電池制造工藝等方面存在不足，實際上沖放電電池的沖放電次數(shù)仍有限制，且使用是否得當(dāng)，對電池的工作狀態(tài)及壽命影響很大。

　　應(yīng)用：最早使用的充電電池是鉛蓄電池。目前，汽車上使用的電瓶大多仍是鉛蓄電池。

　　（2）鎳鎘電池

　　由于現(xiàn)代社會對耗電量高的便攜式電器需求很大，所以化學(xué)家研制了新型的'封閉式體積小的充電電池——鎳鎘電池。

　�、匐姵胤磻�(yīng)（放電）：

　　正極：2NiO(OH) + 2H2O + 2e- → 2Ni(OH)2 + 2OH-

　　負極：Cd + OH- - 2e- → Cd(OH)2

　　總反應(yīng)：Cd + 2NiOOH + 2H2O = Cd(OH)2 + 2Ni(OH)2

　　②優(yōu)缺點：

　　優(yōu)點：體積小攜帶方便，可鎳鎘電池以反復(fù)充電500次以上。

　　缺點：鎘是致癌物質(zhì)，廢棄的鎳鎘電池如不回收，會嚴(yán)重污染環(huán)境，這制約了鎳鎘電池的發(fā)展。鎳氫電池的面世初步解決了這個問題。

　　應(yīng)用：廣泛用于收錄機、無線對講機、電子閃光燈、電動剃須刀等。

　　（3）鋰離子電池

　　目前，手機常見電池類別有：Ni-MH（鎳氫電池）、Li-ion（鋰電池）、LiB（液體鋰離子電池）、LiP（聚合物鋰離子電池）。

　　優(yōu)點：重量小，綠色環(huán)保。

　　缺點：能量儲存少，使用時間短。

　　應(yīng)用：筆記本電腦、移動電話、數(shù)碼照相機、攝像機等等。

　　【思考與交流】

　　課本43頁

　　【過渡】

　　燃料燃燒是一種劇烈的氧化還原反應(yīng)，通過燃燒釋放的熱能再轉(zhuǎn)化為電能（如火力發(fā)電），其能量轉(zhuǎn)化率不高。我們來學(xué)習(xí)一種新型電池—燃料電池。

　　3、燃料電池

　　【分析】

　　燃料電池就是利用原電池的工作原理將燃料和氧化劑（如O2）反應(yīng)所放出的化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的一種高效、對環(huán)境友好的裝置。燃料電池的能量轉(zhuǎn)化率理論上可以高達85%~90%（現(xiàn)在實際利用率已達到40%~60%）。

　　①燃料電池組成：

　　燃料：氫氣、甲烷（天然氣）、甲醇、乙醇、汽油等。

　　氧化劑：氧氣、空氣等。

　　電極：石墨

　　電解質(zhì)：硫酸或KOH溶液

　　【思考與交流】

　　從組成上看，燃料電池與普通干電池和可充電電池有何不同？

　　燃料電池與普通干電池和可充電電池比較：普通干電池和可充電電池反應(yīng)物儲存于電池內(nèi)部，燃料電池反應(yīng)物不是儲存于電池內(nèi)部，由外部設(shè)備提供。電池裝置只是反應(yīng)器。

　�、陔姌O反應(yīng)：以氫氧燃料電池為例：

　　電解質(zhì)：H2SO4

　　負極：2H2－4e- ＝4H+； 正極：O2＋ 4H+＋4e-＝ 2H2O

　　總反應(yīng)：2H2＋O2＝2H2O

　　電解質(zhì)：KOH

　　正極：O2 + 2H2O + 4e- → 4OH-；負極：2H2 + 4OH- － 4e- → 4H2O

　　總反應(yīng)：2H2 + O2 == 2H2O

　　③優(yōu)點：燃料可以從外部源源不斷的輸入，能量利用率高，減少廢電池的污染，電池反應(yīng)產(chǎn)物對環(huán)境沒有污染。

　　〖過渡〗其實最好最清潔、最經(jīng)濟、最實用的能源是太陽，我們可以探究以下太陽能的利用。

　　〖板書設(shè)計〗

　　二、發(fā)展中的化學(xué)電源

　　1、干電池（鋅錳電池）

　　2、充電電池：（1）鉛蓄電池 （2）鎳鎘電池 （3）鋰離子電池

　　3、燃料電池

化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計3

　　一、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對原電池這部分內(nèi)容的要求

　　普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對原電池這部分內(nèi)容的要求：體驗化學(xué)能與轉(zhuǎn)化為電能的探究過程，了解原電池的工作原理，能寫出電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式。查閱資料，了解常見化學(xué)電源的種類及其工作原理，認識化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的實際意義及其重要應(yīng)用。能解釋金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的原因，認識金屬腐蝕的危害，通過實驗探究防止金屬腐蝕的措施。

　　二、本節(jié)內(nèi)容和學(xué)情的分析

　　本節(jié)是電化學(xué)的基礎(chǔ)知識，也是本章的重點內(nèi)容。融合了氧化還原反應(yīng)、能量的轉(zhuǎn)換、原電池原理的應(yīng)用、電解質(zhì)溶液、金屬的活潑性以及物理中的電學(xué)等知識等，綜合性較強。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有助于學(xué)生形成一個將氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、元素化合物知識、電解質(zhì)溶液，對培養(yǎng)學(xué)生從實踐到理論，又從理論到實踐的認知規(guī)律的提高有很大的作用。

　　學(xué)生在必修一學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)等基礎(chǔ)知識，在初中物理中也學(xué)習(xí)了電學(xué)最基礎(chǔ)的知識，在知識層次上達到了可以學(xué)習(xí)電化學(xué)的基礎(chǔ)，在知識的理解掌握上應(yīng)該較容易掌握。

　　三、教學(xué)設(shè)計：

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識與技能

　　掌握構(gòu)成原電池條件，初步判斷原電池的正負極，會判斷電子的流向，把一個氧化還原反應(yīng)設(shè)計簡單的原電池。

　�。�2）過程與方法

　　實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀

　　學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧與意識；讓學(xué)生感到化學(xué)與我們生活生產(chǎn)的密切聯(lián)系；讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感悟科學(xué)研究對人類文明的推動作用。

　　2、教學(xué)重難點：原電池的工作原理和原電池的`本質(zhì)。

　　3、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�【實驗一】

　　分別把鋅片和銅片插入到稀H2SO4中,觀察現(xiàn)象。

　　【實驗二】

　　再用導(dǎo)線把鋅片和銅片連接起來，觀察銅片上有無氣泡產(chǎn)生？

　　在導(dǎo)線中間接入一個電流表，觀察電流表的指針是否偏轉(zhuǎn)?

　　實驗意圖：化學(xué)能能否直接轉(zhuǎn)化為電能。思考要點：

　　【學(xué)生討論】學(xué)生激烈討論的焦點問題有：

　　1、銅片上的氣體是什么？

　　2、氫離子轉(zhuǎn)變?yōu)闅錃馑�需的電子從何而來�?/p>

　　3、鋅片有什么變化？溶液中氫離子濃度發(fā)生了什么變化？

　　電流表指針為什么發(fā)生偏轉(zhuǎn)？說明什么問題？

　　（二）分析現(xiàn)象掌握本質(zhì)

　　根據(jù)實驗現(xiàn)象記錄，閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，作出分析，掌握原電池的工作原理和原電池反應(yīng)的實質(zhì)。

　　1、電極反應(yīng)式及電極名稱

　　鋅片：Zn–2e-=Zn2+

　　電子流出，發(fā)生氧化反應(yīng)，稱為負極．

　　銅片：2H++2e-=H2↑

　　電子流入，發(fā)生還原反應(yīng)，稱為正極．

　　2、原電池原理：負極發(fā)生氧化反應(yīng)，正極發(fā)生還原反應(yīng)，電子從負極經(jīng)外電路流向正極，從而產(chǎn)生電流，使化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能。

　　原電池反應(yīng)的實質(zhì)是：氧化還原反應(yīng)．

　　四、課后反思

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在教學(xué)實踐中，強化實驗，可以幫助學(xué)生由感性認識進入理性認識，符合學(xué)生的一般認知規(guī)律�！痘瘜W(xué)能與電能》就是一節(jié)以學(xué)生為主體的實驗探究式新課。讓學(xué)生從本質(zhì)上宏觀的視角上理解了原電池的原理，這整個過程就是一個完整的知識的建構(gòu)過程，讓學(xué)生一步一步從低層次到高層次的理解掌握知識。

化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計4

　　一、教材分析

　　1、在教材中的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。在初中已從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，還將從科學(xué)概念的層面和定量的角度系統(tǒng)深入地再學(xué)習(xí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在此只籠統(tǒng)地將化學(xué)反應(yīng)中吸收或放出能量的原因歸結(jié)為反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對高低。如此安排，既有學(xué)習(xí)的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。

　　關(guān)于化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，側(cè)重討論化學(xué)能向熱能的轉(zhuǎn)化，主要考慮其應(yīng)用的廣泛性和學(xué)習(xí)的階段性。選材上盡量將化學(xué)原理與實驗、實例相結(jié)合，對化學(xué)概念或術(shù)語采用直接使用或敘述含義而不下定義的方式出現(xiàn)，以降低學(xué)習(xí)的難度，同時注意與學(xué)生經(jīng)驗、社會發(fā)展、高新技術(shù)、化學(xué)史實相聯(lián)系。

　　能源與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)。本節(jié)通過對化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化的探討，使學(xué)生感悟到化學(xué)反應(yīng)在人類利用能源的歷史過程中充當(dāng)?shù)年P(guān)鍵角色，初步樹立起科學(xué)的能源觀，形成將化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)能有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。同時通過【思考與交流】使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的特征有進一步的認識，增進學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　⑴知識與技能：知道熱能是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要表現(xiàn)形式；通過實例和實驗，形成吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念；能根據(jù)事實判斷吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)；知道一個化學(xué)反應(yīng)是吸收能量還是放出能量，決定于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對高低。

　　⑵過程與方法：在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力；嘗試與人合作，增強團隊精神；學(xué)習(xí)運用觀察、實驗的方法獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括的方法對信息進行加工。

　�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：通過實驗激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅；培養(yǎng)將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。

　　⑷本節(jié)教學(xué)重難點

　　重點：化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。

　　難點：吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)概念的形成及科學(xué)能量變化觀的建立。

　　二、教學(xué)方法及模式

　　本節(jié)課的教學(xué)可分為三個課堂教學(xué)單元：理論思考教學(xué)，實驗探究教學(xué)，實際應(yīng)用教學(xué)。

　　這三個教學(xué)單元互相聯(lián)系，同時又各自平行獨立，其中任何一個單元都可以作為教學(xué)切入點進行課堂整體教學(xué)。本節(jié)我采用以實驗探究教學(xué)作為切入點的教學(xué)思路。

　　這一教學(xué)思路強調(diào)的是科學(xué)研究的一般過程，即應(yīng)用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，設(shè)計并進行實驗用以收集、整理事實和數(shù)據(jù)，再得出結(jié)論，抽象出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念。在第二課時中上升到理論高度去進一步理解概念，最后應(yīng)用到實際中去。整個教學(xué)過程即是一個完整的科學(xué)探究過程。

　　化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗不僅能幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)反應(yīng)原理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�和思維能力。根據(jù)本節(jié)知識特點和高一學(xué)生實際，本節(jié)擬采用三種教學(xué)方法。

　�、叛菔局v授法 演示主題→典型現(xiàn)象→科學(xué)結(jié)論→遷移應(yīng)用

　　⑵實驗探索法 實驗→現(xiàn)象→分析現(xiàn)象→引出新知識

　�、窃O(shè)疑遞進法

　　設(shè)疑→解難→再設(shè)疑（知識加深）→再解難（突破難點，總結(jié)規(guī)律）

　　為了突出本節(jié)的.教學(xué)重點化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系，我利用多媒體演示將零散的見聞集中化，采用演示講授法和設(shè)疑遞進法相結(jié)合的方式加深學(xué)生的理解。對于另一教學(xué)重點化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，我采用實驗探索法培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、歸納和演繹的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學(xué)內(nèi)容的實際需要，本節(jié)采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，強調(diào)四個問題：第一，目的性；第二，全面性；第三，觀察與思維相結(jié)合，邊觀察邊思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；第四，要有客觀而詳實的記錄。

　　四、教學(xué)程序

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　首先教師演示“滴水生火”的實驗——Na2O2與H2O的反應(yīng)。

　　問題：水能生火的原因是什么？此反應(yīng)除了得到NaOH和O2，還有什么生成？

　　這一環(huán)節(jié)初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力，在觀察實驗現(xiàn)象時注意目的明確，淡化對反應(yīng)產(chǎn)物的觀察，注重對能量變化的觀察。

　　2、展示素材，師生互動

　　展示燃燒、爆炸及電池的圖片和視頻。

　　問題：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化通常都有哪些表現(xiàn)？

　　明確熱量的變化是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要表現(xiàn)形式。

　　這一環(huán)節(jié)初步鍛煉學(xué)生運用觀察、比較、歸納等方法分析問題的能力。

　　3、動手實驗，觀察現(xiàn)象

　　問題：化學(xué)能與熱能如何相互轉(zhuǎn)化？

　　實驗2—1、2—2、2—3是教學(xué)中非常重要的課內(nèi)教學(xué)資源，為了最大限度地發(fā)揮其教學(xué)價值，我在這里將以上實驗安排為學(xué)生分組實驗。

　　4、深入思考，突破難點

　　經(jīng)過分組實驗，學(xué)生有了完整豐富的感性認識后，引導(dǎo)學(xué)生進行高質(zhì)量的理性分析。通過學(xué)生匯報、小組內(nèi)交流、填寫實驗報告等多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造機會學(xué)習(xí)對現(xiàn)象的描述和分析、對實驗事實和數(shù)據(jù)的處理、依據(jù)事實和數(shù)據(jù)進行抽象等科學(xué)方法。

　　例如：通過三組強酸和強堿之間的反應(yīng)對比實驗，定性的抽象出“中和熱”概念。

　　形成概念： 稱為中和熱。

　　使學(xué)生明確吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念；常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)都有哪些。

　　問題：

　　1、許多吸熱反應(yīng)需要加熱，那么需要加熱的反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng)嗎？

　　2、許多放熱反應(yīng)是在常溫下進行的，那么常溫下進行的反應(yīng)都是放熱反應(yīng)嗎？

　　3、放熱反應(yīng)一定都是在常溫下進行的嗎？

　　通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生加深對吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的認識。

　　4、問題：為什么化學(xué)反應(yīng)會放熱或吸熱呢？

　　突破難點，明確規(guī)律，使學(xué)生明確化學(xué)反應(yīng)遵循能量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)中吸收或放出熱量決定于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對高低。

　　5、創(chuàng)造思維，創(chuàng)新實驗

　　為了能使實驗教學(xué)進入高層次的創(chuàng)造性實驗和創(chuàng)造性思維階段，我還提出了一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)問題和任務(wù)，供學(xué)生在課外深入學(xué)習(xí)，為選修模塊和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　6、課堂小結(jié)和練習(xí)

　�、胖�識方面

　�、茖W(xué)法方面：回顧本課由個別到一般的歸納方法；從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的探究過程。

　　7、布置作業(yè)

　　讓學(xué)生課后練習(xí)化學(xué)鍵知識，思考化學(xué)反應(yīng)中“化學(xué)鍵的破與立”與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系，為下一課時的理論思考教學(xué)做好鋪墊。

　　新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是我們在課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。帶著社會生活的體驗走進課堂的學(xué)生們，將于下一課時再帶著化學(xué)課堂的收獲走向生活實踐，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活的有機銜接，課堂教學(xué)也煥發(fā)出強大的生命力。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足，請各位給予批評指正。

化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計5

　　一、教材分析

　　這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識，而在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實驗探究來發(fā)現(xiàn)和認識這種實現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置──原電池裝置，再通過“科學(xué)探究”進一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)化學(xué)知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)：①通過實驗探究，認識到化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能；

　�、谡莆赵�電池的工作原理和構(gòu)成條件；

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與探究能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3.情感目標(biāo)：通過小組探究實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，并通過實驗不斷體現(xiàn)出由實踐→認識→再實踐→再認識的認知過程。

　　三、重點：

　　掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件

　　四、難點：

　　原電池工作原理和構(gòu)成條件的探究活動

　　五、設(shè)計思路

　　教學(xué)方法：實驗探究法。通過實驗、分析、討論、總結(jié)、應(yīng)用等過程，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理、探究。

　　首先由教師提出問題、創(chuàng)設(shè)實驗情景，學(xué)生通過設(shè)計、動手實驗探討原電池原理；然后進行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學(xué)生在課外開展第三個探究性實驗：利用所學(xué)知識，自備材料，制作水果電池，完全讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　講授、演示實驗、學(xué)生分組實驗、多媒體輔助教學(xué)。

　　實驗準(zhǔn)備：電流計，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、稀硫酸、硫酸銅溶液、無水乙醇、蒸餾水、導(dǎo)線（帶鱷魚嘴）、燒杯、塑料棒、西紅柿等水果。

　　課件準(zhǔn)備：教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動畫、多媒體教學(xué)平臺。

　　七、教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，讓實驗成為學(xué)生實踐體驗的一部分，小組合作，討論分析等方法，并在其過程中培養(yǎng)他們學(xué)會合作，學(xué)生對知識點的掌握是相當(dāng)不錯的，學(xué)生都，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。，也讓學(xué)生充分展示自己的機會，使課堂圍繞學(xué)生為中心的，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的.自學(xué)能力不夠，沒有課前預(yù)習(xí)，探究實驗是往往造成盲目和無序；還有些學(xué)生的動手能力較差，實驗時畏畏縮縮，實驗的速度太慢，也影響了教學(xué)進度。今后還要教會學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)和足夠的基礎(chǔ)知識儲備以及掌握基本的操作技能。另外要進一步解決探究如何開放，即開放哪些點的問題；開放到何種程度，即時間的把握等；以及探究后的討論、歸納等。

化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計6

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　　(1)引題：學(xué)生通過Internet收集信息及結(jié)合課本上的有關(guān)火力發(fā)電的知識的講解，讓同學(xué)們認識到火力發(fā)電的能量損耗，為了解決節(jié)能環(huán)保與能量損耗的矛盾，人們提出化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變成電能的想法。實現(xiàn)這種想法的裝置就是原電池

　　(2)分組動手實驗，探討原電池原理。

　　然后開展第二個探究性實驗：通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，設(shè)計出原電池，探討構(gòu)成原電池的條件。最后開展第三個探究性實驗：利用所學(xué)知識，根據(jù)現(xiàn)有材料，制作水果電池，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。(3)在實驗探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的'本質(zhì)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：

　�、帕私獬Ｒ姷幕瘜W(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化方式

　�、评斫忏~鋅原電池的原理及結(jié)構(gòu)，了解原電池的組成條件，會判斷電極，會判斷電流、電子流、離子流方向。

　　三.過程與方法：

　　(1)研究和總結(jié)火力發(fā)電的利和弊，視線從化學(xué)能——熱

　　(2)認識和體會化學(xué)能和電能相互轉(zhuǎn)化的研究過程，理解氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移是化學(xué)電池的反應(yīng)基礎(chǔ)

　　四.情感態(tài)度與價值觀

　　⑴通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　⑵通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生主動探索科學(xué)規(guī)律的精神 ⑶通過思考與交流，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系自己已掌握的知識通過比較歸納認識事物的本質(zhì)特征。

　　(4)通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作意識，培養(yǎng)效率意識

　　五、教學(xué)重點

　　初步認識原電池概念、原理、組成及應(yīng)用。四、教學(xué)難點

　　通過對原電池實驗的探究、引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值。

　　六、教學(xué)方法

　　預(yù)習(xí)、實驗探究、討論、啟發(fā)、講解、練習(xí)

化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計7

　　一、教材分析

　　這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識，而在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實驗探究來發(fā)現(xiàn)和認識這種實現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置──原電池裝置，再通過“科學(xué)探究”進一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)化學(xué)知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)：①通過實驗探究，認識到化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能； ②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件；

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與探究能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3.情感目標(biāo)：通過小組探究實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，并通過實驗不斷體現(xiàn)出由實踐→認識→再實踐→再認識的認知過程。

　　三、重點：掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件

　　四、難點：原電池工作原理和構(gòu)成條件的探究活動

　　五、設(shè)計思路

　　教學(xué)方法：實驗探究法。通過實驗、分析、討論、總結(jié)、應(yīng)用等過程，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理、探究。

　　首先由教師提出問題、創(chuàng)設(shè)實驗情景，學(xué)生通過設(shè)計、動手實驗探討原電池原理；然后進行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學(xué)生在課外開展第三個探究性實驗：利用所學(xué)知識，自備材料，制作水果電池，完全讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　講授、演示實驗、學(xué)生分組實驗、多媒體輔助教學(xué)。

　　實驗準(zhǔn)備：電流計，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、稀硫酸、硫酸銅溶液、無水乙醇、蒸餾水、導(dǎo)線（帶鱷魚嘴）、燒杯、塑料棒、西紅柿等水果。

　　課件準(zhǔn)備：教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動畫、多媒體教學(xué)平臺。

　　七、教學(xué)過程

　　八、作業(yè)布置：

　　1、制作水果電池：材料：蕃茄、銅片、鐵片、耳機

　　2、解決問題：了解一個真正的電池，看看哪些地方運用到今天大家的研究成果

　　3、預(yù)習(xí)發(fā)展中的化學(xué)電源。

　　附表1：

　　附表2：

　　附表3：

　　【課堂練習(xí)】

　　1、現(xiàn)在請大家根據(jù)上述的標(biāo)準(zhǔn)來判斷下列幾個裝置能否構(gòu)成原電池。

　　2、請你當(dāng)醫(yī)生：格林太太是位漂亮、開朗、樂觀的婦女,當(dāng)她在開懷大笑的時候，人們才可以發(fā)現(xiàn)她一口整齊而潔白的牙齒中鑲有兩顆假牙：其中一顆是黃金的—這是格林太太富有的標(biāo)志；另一顆是不銹鋼做的—這是一次車禍后留下的.痕跡。令人百思不解的是，打從車禍以后，格林太太經(jīng)常頭痛，夜間失眠，心情煩躁??你能為格林太太開一個藥方嗎？

　　九、板書設(shè)計

　　第二節(jié) 化學(xué)能與電能

　　一、原電池定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。

　　二、反應(yīng)原理：

　　十、教學(xué)反思

　　本案例是一節(jié)以學(xué)生為主體的實驗探究式新課。在教學(xué)中，讓實驗成為學(xué)生實踐體驗的一部分，通過自主實驗，啟發(fā)引導(dǎo)，小組合作，討論分析等方法，讓實驗成為幫助學(xué)生開展探究活動的積極手段，并在其過程中培養(yǎng)他們基本技能，激發(fā)他們的探究熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。從整節(jié)課的教學(xué)過程來看，它重在探究、重實踐。在實驗探究中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識，更能啟迪學(xué)生思維、培

　　養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的進一步發(fā)展創(chuàng)造一個新的局面。在實踐中學(xué)會交流，學(xué)會合作，并意識到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑，培養(yǎng)集體意識，很好實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。從整體教學(xué)效果來看，通過學(xué)生的大膽猜想和有目的的實驗探索，學(xué)生對知識點的掌握是相當(dāng)不錯的，原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，通過實踐──認識──再實踐的親身體驗的學(xué)習(xí)過程，加深了對知識的理解。更重要的是，也讓學(xué)生充分展示自己的機會，使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時伴隨著能量的變化，了解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念。

　　2.認識通過化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。

　　3.了解人們?nèi)绾螒?yīng)用化學(xué)變化實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。

　　4.能舉例并學(xué)會歸納物質(zhì)在化學(xué)變化過程中發(fā)生的各種能量相互轉(zhuǎn)化形式。

　　5.學(xué)會通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)伴隨有能量的變化。

　　【教學(xué)重點】

　　1.物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時伴隨著能量變化。

　　2.放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念。

　　3.物質(zhì)在化學(xué)變化過程中發(fā)生的各種能量相互轉(zhuǎn)化形式。

　　【教學(xué)難點】

　　應(yīng)用化學(xué)變化實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化并通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)伴隨有能量的變化。

　　【教學(xué)手段】實驗、討論、多媒體

　　【教學(xué)課時】1課時

　　【教學(xué)用具】試管、燒杯、玻璃棒、鎂條、碳酸氫銨、醋酸、碳棒等

　　【教學(xué)流程】

　　創(chuàng)設(shè)情境→探究實驗→自學(xué)課本→學(xué)生討論→得出結(jié)論→教師講解→聯(lián)系實際→嘗試練習(xí)→拓寬視野

　　A、B達成教學(xué)目標(biāo)1、5，C達成教學(xué)目標(biāo)2，D達成教學(xué)目標(biāo)3和4

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　A.創(chuàng)設(shè)情境→探究實驗→討論、觀察、記錄［引入］化學(xué)變化過程中存在著吸熱和放熱現(xiàn)象。請大家舉出幾個例子？

　　是不是只有通過燃料燃燒才能得到熱量呢?

　　巡回指導(dǎo)思考、舉例

　　學(xué)生做實驗、觀察現(xiàn)象

　�。郜F(xiàn)象］實驗1，試管中有大量氣泡冒出，試管壁發(fā)熱；實驗2，由于結(jié)冰，玻璃片與小燒杯粘在一起。

　　知道化學(xué)反應(yīng)有吸熱和放熱之分，存在能量的變化。

　　通過親身探究實驗來觀察、思考得出結(jié)論。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　B.教師提示→自學(xué)課本→學(xué)生討論→教師講解［設(shè)問］這兩個實驗說明了什么問題呢?

　　［評價］回答得很準(zhǔn)確。

　　大家閱讀教材找出放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)的概念，以及它們伴隨著怎樣的能量變化？

　�。壑v解］化學(xué)反應(yīng)在生成新物質(zhì)的同時，伴有能量的變化，而能量的變化通常表現(xiàn)為熱量的變化。類似于可燃物燃燒，鎂和鹽酸這樣的反應(yīng)，我們稱之為放熱反應(yīng)。像碳與二氧化碳、碳酸氫銨晶體和醋酸的反應(yīng)，稱之為吸熱反應(yīng)。

　�。郯鍟�］

　　單元1化學(xué)變化與能量

　　吸熱

　　1.化學(xué)反應(yīng)中的.能量變化

　　放熱［回答］化學(xué)反應(yīng)中都伴隨有能量的變化，有些化學(xué)反應(yīng)中有熱量放出，有的則從外界吸收熱量。

　　閱讀教材

　　討論回答

　　化學(xué)上把有熱量放出的反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)；把吸收熱量的反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。放熱反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮埽晃鼰岱磻?yīng)將能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。

　　理解記憶，整理筆記通過討論、回答問題的手段知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時伴隨著能量的變化，了解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念。

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力

　　C.教師引導(dǎo)→自學(xué)課本→聯(lián)系實際，學(xué)生討論→教師講解［引導(dǎo)］放熱反應(yīng)對人類的生活、生產(chǎn)有哪些重要意義？

　�。郯鍟�］2.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化對生活、生產(chǎn)的意義。思考、閱讀

　　討論、交流、得出

　　1.維持生物體溫和就提供肌體活動所需的能量。

　　2.利用反應(yīng)放出的熱量來取暖、煮食物、發(fā)電、冶煉金屬、燒制陶瓷、發(fā)射火箭等。通過自學(xué)、交流、聯(lián)系實際了解通過化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。

　　D.教師引導(dǎo)→自學(xué)課本→聯(lián)系實際，學(xué)生討論→教師講解

　　［引導(dǎo)］物理中我們學(xué)過哪些形式的能量可以轉(zhuǎn)化為熱能？請舉出一些實例。

　�。垩菔緦嶒灒�

　　講評補充

　　能量之間也可以相互轉(zhuǎn)化

　　將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如：干電池；

　　化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，如：燃氣灶；

　　電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，如：電解水；

　　歸納分析學(xué)生的答案

　　自學(xué)教材相關(guān)知識、討論交流并回答。

　　電能轉(zhuǎn)化為熱能：電磁灶、電飯煲、電熱毯等；

　　光能轉(zhuǎn)化為熱能：太陽能熱水器等；

　　機械能轉(zhuǎn)化為熱能：摩擦生熱；

　　觀察實驗得出：化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能。

　　學(xué)生能舉例并學(xué)會歸納物質(zhì)在化學(xué)變化過程中發(fā)生的各種能量相互轉(zhuǎn)化形式。

　　聯(lián)系實際、靈活應(yīng)用

　　E.嘗試練習(xí)，理解知識出示嘗試題見附題

　　巡回指導(dǎo)思考、做練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會知識、當(dāng)堂掌握，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　F.小結(jié)通過板書，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了化學(xué)變化與熱量的轉(zhuǎn)化，了解了吸熱和放熱反應(yīng)，知道了人類的生產(chǎn)生活通過化學(xué)變化獲得熱量的重要性。知道了一些能量之間轉(zhuǎn)化的實例培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力

　　作業(yè)按照課本相關(guān)知識做一個水果電池完成課外作業(yè)鞏固知識

　　教學(xué)后記

　　【板書設(shè)計】

　　單元1化學(xué)變化與能量

　　吸熱

　　1.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

　　放熱

　　2.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化對生活、生產(chǎn)的意義。

　　3.能量之間的相互轉(zhuǎn)化[

　　電能轉(zhuǎn)化為熱能——電飯煲、電熱毯、電熱水器等

　　光能轉(zhuǎn)化為熱能——太陽能熱水器等

　　光能轉(zhuǎn)化為電能——太陽能電池

　　機械能轉(zhuǎn)化為熱能——摩擦生熱

　　化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能——干電池

　　化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能——燃氣灶

　　電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能——電解水

化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計9

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課是以人教版必修教材《化學(xué)2》第二章第二節(jié)“化學(xué)能與電能”中的第一課時“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”為教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計的。新課標(biāo)對本節(jié)課的要求是：“注重從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，聯(lián)系日常生活中常見的各種電池，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)知識。”本節(jié)課內(nèi)容的理論性比較強，涉及的化學(xué)原理與學(xué)生的生活經(jīng)驗有一定的聯(lián)系。通過動手探究原電池的反應(yīng)原理及構(gòu)造，運用已有的知識認識和理解本節(jié)核心知識，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到重建，并讓學(xué)生感受到從理論到實踐的應(yīng)用及化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對金屬活動順序、氧化還原反應(yīng)實質(zhì)、電解質(zhì)的電離、離子反應(yīng)及化學(xué)反應(yīng)中能量變化等理論知識有一定的了解，并在物理學(xué)習(xí)中對于火力發(fā)電工作原理有所了解，這對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識有非常重要的指導(dǎo)作用，但學(xué)生缺乏微觀原理分析能力及感性的實驗體驗。因此，本節(jié)設(shè)計為：“互動—實驗探究”的學(xué)習(xí)方法，利用邊講邊實驗探究和多媒體，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題和困惑。

　　三、設(shè)計思想

　　1.本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的教育心理學(xué)原理是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：教師鼓勵學(xué)生從事積極的實驗活動和思維活動，在活動中學(xué)會如何思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)“知識是學(xué)生在活動中自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)的，而不是從外部傳遞給學(xué)生的”的`認知目標(biāo)。

　　2.以學(xué)生親自設(shè)計、親身體驗水果電池為教學(xué)情景，并在一系列合作實驗探究中，讓學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象和實驗原理相結(jié)合，運用化學(xué)知識分析、思考可能產(chǎn)生的物質(zhì)及發(fā)生的變化以完成本節(jié)教學(xué)設(shè)計。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：認識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，初步了解化學(xué)電池—原電池的反應(yīng)原理。

　　2.過程與方法：通過觀察分析、實驗探究、合作討論等活動形式，體驗科學(xué)探究的樂趣，形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式。

　　3.情感態(tài)度價值觀：以“水果電池”為主線，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的艱辛歷程及分享探究成果的愉悅。

　　五、教學(xué)重點和難點

　　重點：初步認識原電池概念、反應(yīng)原理的理解和電極反應(yīng)式的書寫；構(gòu)成原電池的基本條件的探究。

　　難點：從電子轉(zhuǎn)移角度理解原電池反應(yīng)原理及化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

　　六、教學(xué)模式設(shè)計

　　為了凸顯重點，突破難點，圍繞“生活即化學(xué)、科學(xué)就在身邊”的思想理念，采用“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探究教學(xué)”模式，以“問題情景—實驗探究”為中心的課堂教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，都是通過學(xué)習(xí)小組對“問題情景”的討論、探究、實驗、評價完成的，突出課堂教學(xué)的實效性，充分體現(xiàn)新課程理念下“雙主體互動式”教學(xué)模式的構(gòu)建。

　　七、教學(xué)過程設(shè)計

　　創(chuàng)設(shè)情境：1.視頻：將很多橙子分別插上銅片和鋅片，用導(dǎo)線連接起來給手機充電。

　　思考：橙子手機電池利用了化學(xué)中的哪方面知識？（教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象及蘊含的知識。）

　　交流討論：學(xué)生思考、交流后得出結(jié)論——原電池。

　　2.提出問題：化學(xué)能否轉(zhuǎn)化為電能？指導(dǎo)學(xué)生制作“水果電池”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引入新課題。

　　（1）銅片、鋅片同時插入水果（學(xué)生提前準(zhǔn)備好的水果：蘋果、橘子、橙子、西紅柿等），并與發(fā)光二極管相連。觀察發(fā)光二極管是否發(fā)亮？（2）銅片、鋅片同時插入水果，并與靈敏電流計相連。觀察靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)？（3）用小刀將水果切割分開，使銅片和鋅片分開，觀察靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)？再將水果合攏，觀察靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)？

　　思考：（1）上述實驗過程中看到什么現(xiàn)象？你想到什么？（2）特定條件下的水果電池會產(chǎn)生電流，你還聯(lián)想到什么？（3）再仔細想一想：電子從何而來？電子如何移動？水果味道怎樣？離子如何移動？

　　交流討論：學(xué)生討論，提出自己的看法，在教師傾聽的同時，引導(dǎo)學(xué)生討論：當(dāng)銅片和鋅片用導(dǎo)線相連同時插入水果內(nèi)部到底發(fā)生了什么變化，如何能直觀地看到？由水果是酸的味道，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗，選擇盛稀硫酸的燒杯替代水果，探究銅片和鋅片用導(dǎo)線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中能看到什么？

　　學(xué)生實驗：（提醒學(xué)生觀察并記錄實驗現(xiàn)象）（1）銅片和鋅片的導(dǎo)線之間連接一個靈敏電流計，同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。（2）用導(dǎo)線把銅片和鋅片連接起來，同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。（3）將一塊銅片和一塊鋅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯中（銅片和鋅片不能互相接觸）。

　　交流討論：（1）實驗1的靈敏電流計顯示有電流通過，電流是如何產(chǎn)生的？電子從何而來？電子如何移動？（2）實驗2和實驗3的實驗步驟有何差異？觀察到的現(xiàn)象有何不同？為什么要這樣設(shè)計？（3）為什么當(dāng)鋅片和銅片連接后同時插入稀硫酸中，在銅片上看到有氣泡產(chǎn)生？溶液卻都是無色的？鋅片和銅片上可能各發(fā)生了什么反應(yīng)？（4）1、2、3實驗中鋅片的質(zhì)量將有何變化？溶液中C（H）如何變化？離子如何移動？

　　課件展示：播放微觀和動畫課件，讓學(xué)生感受到現(xiàn)象與對應(yīng)的微觀變化的本質(zhì)，通過交流討論，讓學(xué)生認識并理解鋅與溶液中的氫離子之間是怎么發(fā)生氧化、還原反應(yīng)的，怎樣產(chǎn)生電流？了解化學(xué)能是如何通過化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為電能的。

　　因為電子的定向移動而產(chǎn)生了微電流，從本質(zhì)上說，這種微電流是在化學(xué)反應(yīng)（兩級分別發(fā)生氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)）的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這種裝置是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，叫做原電池。

　　歸納、板書：（1）原電池——化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置；（2）原電池的構(gòu)成——用導(dǎo)線連接兩塊活潑性不同的金屬極，同時插入電解質(zhì)溶液中；（3）原電池的工作原理——兩極分別發(fā)生氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

　　思考：原電池是利用氧化還原反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置，但是在原電池中，銅片并沒有參加反應(yīng)，那么，銅片的作用是什么呢？

　　交流討論：電子在電壓的作用下，才能發(fā)生定向移動形成電流。當(dāng)鋅片和銅片同時浸入電解質(zhì)溶液時，由于兩種金屬的原子失電子能力不同，會在兩者之間形成電勢差，當(dāng)用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來時，便會產(chǎn)生電流。

　　學(xué)生實驗：（1）將鋅片和鐵片用導(dǎo)線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。（2）將鋅片和石墨棒用導(dǎo)線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。

　　歸納小結(jié)：構(gòu)成原電池的基本要素。

　　實踐活動：請同學(xué)們利用水果電池讓發(fā)光二極管亮起來。

　�。ㄓ捎陂_始時學(xué)生用一個水果做電池連接發(fā)光二極管時不發(fā)亮，但連接靈敏電流計時指針偏轉(zhuǎn)，說明一個水果電池產(chǎn)生的電流較小，不能對外做功，因此二極管不亮。為了呼應(yīng)開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)推向高潮，設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)。）

　�。�1）實驗準(zhǔn)備：用水果（西紅柿、蘋果、橙子、橘子等）和金屬片制作電池，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活常識——兩個干電池串聯(lián)能使燈泡更亮的道理，設(shè)計將水果電池串聯(lián)起來后讓發(fā)光二極管亮起來。

　�。�2）學(xué)生設(shè)計實驗方案，教師參與活動并適時點撥，鼓勵引導(dǎo)。

　　交流匯報：小組代表匯報設(shè)計的方案及實驗成果，交流發(fā)現(xiàn)的問題及解決的方法。

　　實驗評價：師生共同評價各小組活動情況，展示有創(chuàng)新的小組的實驗成果。

　　提出問題：原電池原理在實際生產(chǎn)、生活中有什么具體應(yīng)用？

　　探究：探究鋼鐵在潮濕空氣中易腐蝕的原理：

　　新舊知識銜接：在《化學(xué)1》中已經(jīng)接觸過鋼鐵制品在潮濕空氣里很容易生銹，今天用已學(xué)知識深入了解腐蝕的原理。

　　視頻：播放多媒體課件，學(xué)生邊看邊思考邊交流討論，從原電池的角度探究金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的本質(zhì)。

　　交流討論：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《化學(xué)1》和《化學(xué)2》資料卡，正確書寫電極反應(yīng)式及總反應(yīng)方程式。

　　遷移思考：在水閘、水下鋼柱、船艦的尾部、船錨和鍋爐內(nèi)壁，通常將鋅塊鑲嵌在鋼鐵的表面，為什么？

　　交流討論：學(xué)生類比鋼鐵生銹腐蝕原理進行交流討論，提出自己的看法，教師傾聽的同時，指導(dǎo)完善。

　　講授：由于鋅比鐵活潑，容易失去電子被氧化，變成Zn2+發(fā)生腐蝕，保護鐵不受腐蝕。鋅充當(dāng)腐蝕的衛(wèi)士，鋅塊不斷地銹蝕而消瘦，以至于最終被新的鋅塊替換上去，卻保護了它相鄰的鋼鐵安居樂業(yè)，這是多么可貴的自我犧牲品格啊！

化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計10

　　知識與技能：

　　1、通過實驗探究原電池中發(fā)生的反應(yīng)，認識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的基本原理。

　　2、學(xué)會分析、推理、歸納和總結(jié)的邏輯思維方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

　　3、通過實驗和小組合作學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)探究過程。

　　4、了解各類電池在生產(chǎn)、生活實際中的應(yīng)用，認識化學(xué)的價值。增強環(huán)保意識。

　　過程與放法：

　　1、經(jīng)歷對化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的化學(xué)實驗，進一步理解探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法。

　　2、通過實驗探究從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)及原電池的構(gòu)成條件。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅。

　　2、贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻。

　　教學(xué)重難點：

　　1、認識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的基本原理

　　2、了解各類電池在生產(chǎn)、生活實際中的應(yīng)用

　　教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)問題情景

　　電能是現(xiàn)代社會最清潔、也是最重要的二次能源，人類生產(chǎn)、生活的各個方面都離不開它。而火力發(fā)電又在電能生產(chǎn)中占有相當(dāng)大的比重，是電能最主要的來源。

　　播放錄像或展示圖片

　　提問

　　燃燒的本質(zhì)是什么？火力發(fā)電中能量的轉(zhuǎn)化方式是怎樣的？火力發(fā)電又有哪些優(yōu)

　　點和缺點呢？

　　學(xué)生討論、分析

　　激疑

　　針對火力發(fā)電的缺點，能否通過某些方式將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能呢？

　　分組實驗探究

　　鋅銅原電池原理

　　實驗1：把一塊鋅片和銅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯里。

　　實驗2：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連起來。

　　實驗3：在導(dǎo)線中接入一個靈敏電流計。

　　將實驗中觀察到的現(xiàn)象和自己的結(jié)論記錄下來。

　　學(xué)生交流、討論

　　1、實驗1和實驗2中的現(xiàn)象有何不同？是什么原因造成的？

　　2、鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，銅片表面有氣泡產(chǎn)生，你認為這種氣體可能是什么？鋅片和銅片上可能分別發(fā)生什么反應(yīng)？如何證明？

　　3、靈敏電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明有電流通過，你如何解釋這一現(xiàn)象？該裝置的正負極分別是什么？請你再設(shè)計一個實驗證明之。

　　教師講解

　　原電池的定義；鋅銅原電池的工作原理；電極反應(yīng)式及電池總反應(yīng)式的書寫。

　　設(shè)疑

　　通過剛才的實驗我們可以體會到，化學(xué)能在原電池裝置中可以直接轉(zhuǎn)化為電能，

　　那么，符合什么條件的裝置才能構(gòu)成原電池呢？

　　分組實驗探究

　　原電池的構(gòu)成條件。

　　學(xué)生討論歸納

　　原電池的構(gòu)成條件：

　　1、兩種活潑性不同的金屬（或一種金屬和另一種非金屬導(dǎo)體）構(gòu)成電極。

　　2、電解質(zhì)溶液。

　　3、構(gòu)成閉合回路。

　　4、能發(fā)生自發(fā)的氧化還原反應(yīng)。

　　反思與評價

　　在剛才的分組實驗中，同伴或其他組的同學(xué)的哪些做法對你有啟發(fā)？你又提出了

　　哪些好的思路？根據(jù)提供的儀器、藥品，你現(xiàn)在還能設(shè)計出其它的原電池裝置嗎？

　　課后作業(yè) 制作水果電池

　　小結(jié)

　　通過前面的兩組分組實驗，我們了解了原電池的工作原理和構(gòu)成條件，同學(xué)們對于通過實驗來進行化學(xué)研究的思路、方法也一定有了更深的體會。為了滿足生產(chǎn)、生活、科學(xué)研究等各方面的需要，科學(xué)家尤其是化學(xué)家根據(jù)原電池原理設(shè)計出了許許多多形狀各異、用途不同的實用電池，極大地方便了我們的生活，也有力地促進了科學(xué)的發(fā)展。

　　那么，你所知道的`電池有哪些呢？

　　學(xué)生舉例

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析

　　常見電池的組成和工作原理。

　　鞏固練習(xí)

　　相同條件下，純鋅粒和粗鋅粒與同濃度的稀硫酸反應(yīng)的速率一樣嗎？為什么？假如要求你設(shè)計實驗來證明你的觀點，你的實驗方案是怎樣的？證據(jù)和結(jié)論又是什么？

　　補充練習(xí)

　　1、根據(jù)Zn+Cu2+=Zn2++Cu的反應(yīng)原理設(shè)計一個原電池，當(dāng)Zn為負極時，正極可以選用的金屬材料是：

　　A鎂B石墨C鋁D鉛

　　2、X、Y、Z都是金屬，把X投入Z的硝酸鹽溶液中,X的表面有Z析出，X與Y組成原電池時，Y為電池的負極，X、Y、Z三種金屬的活潑性順序為：（）

　　AXYZBXZYCYXZDYZX

　　3、電工操作規(guī)程中規(guī)定不能把銅導(dǎo)線與鋁導(dǎo)線連接在一起，其中的化學(xué)原理是──────

　　──────。

　　4、市場上出售的熱敷袋中含有鐵屑、炭粉、木屑和少量氯化鈉、水等，熱敷袋啟

　　用前，用塑料袋和空氣隔絕，啟用時打開塑料袋，輕輕揉搓就會放出熱量。試回答下列

　　問題：

　�。�1）熱敷袋產(chǎn)生熱量的來源是

　�。�2）炭粉的主要作用是

　�。�3）加入NaCl的作用是

　　5、生活中，有些金屬制品在使用一段時間后會失去表面的光澤，嚴(yán)重的會變得銹跡斑斑影響使用，尤其是鋼鐵制品在潮濕的空氣里很容易生銹，你知道這是什么原因嗎？試結(jié)合生活實際討論防止鋼鐵生銹的方法。

　　答案：1.BD2.C余略

　　教學(xué)反思：

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