《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)（薦）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、揭示課題，就題質(zhì)疑
�。�、談話導(dǎo)入：
在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
�。病鍟�(shū)課題，齊讀課題。
３、就題質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：
⑴ 為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
�、� 面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？
⑶ 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。
二、自讀課文，初步釋疑
�。薄⒂米约合矚g的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
�。�、檢查生字的認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。（說(shuō)出大意即可。）
�。�、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
�。础⒊醪结屢桑�
你能解決什么問(wèn)題？
�。ǔ醪浇鉀Q質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
三、研讀課文，深層釋疑
１、談話過(guò)渡：
剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
�。病W(xué)生自讀課文后，小組討論。
�。�、全班交流：
讀一讀所畫(huà)的描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的'語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中看出母親怎樣的情感。
�。�、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
�。怠⒆x后交流：
主要是描寫(xiě)勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語(yǔ)句。
四、角色朗讀，體會(huì)情深
�。薄⑿〗M分角色朗讀課文，互相評(píng)議。
�。�、指名小組匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
五、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)
�。�、總結(jié)：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
�。�、升華：讀了課文，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
�。�、拓展表達(dá)：在母親節(jié)來(lái)臨之際，給自己的母親寫(xiě)一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
4、能從心底感受到自己母親對(duì)自己的慈愛(ài)，并能發(fā)自內(nèi)心對(duì)母親感恩之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
歌曲《燭光里的媽媽》、PPT課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，聚焦“情深”
1．談話導(dǎo)入。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
2．板書(shū)課題：18慈母情深
請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
同學(xué)們都不約而同地強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧！
二、初讀課文，感知“情深”
1、請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)課文，用一個(gè)詞和一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
剛才在聽(tīng)課文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，我們一起來(lái)讀讀。
課件一：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥
2、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事。
課件二：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買書(shū)時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）
3、學(xué)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)。
（1）“龜裂”什么意思。師引導(dǎo)：看見(jiàn)過(guò)“龜裂的手”嗎？
�。�2）“鼻子一酸”是一種什么感覺(jué)？你有過(guò)向父母要錢鼻子一酸的感覺(jué)嗎？（沒(méi)有）圍繞一個(gè)問(wèn)題：我原本是來(lái)要錢的，為什么我的想法改變了？展開(kāi)5－25自然段的教學(xué)。
過(guò)渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒(méi)有少，一句責(zé)怪的話也沒(méi)有。按理說(shuō)我應(yīng)感到開(kāi)心才對(duì)，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會(huì)，課文哪些地方令我鼻子一酸，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫(huà)下來(lái)，在書(shū)旁邊寫(xiě)上批注。
三、研讀課文，感悟“情深”
�。ㄒ唬⑸x課文，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ǘ�、匯報(bào)，反饋：
1、家境的貧寒
課件三：
A、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
⑴、生談理解。
�、啤熞龑�(dǎo)：聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺(jué)？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話。
�、恰⑦@震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒(méi)停過(guò)，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的`默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無(wú)論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）
�、取⒁惶煊忠惶�，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。
過(guò)渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、工作辛苦
課件四：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�、�、師生合作讀這段話。
師引導(dǎo)朗讀：背直起來(lái)了……我的母親�！ńo個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓）
�、啤⑦@句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）
這樣寫(xiě)的好處？
引導(dǎo)：課件五：
A、我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
B、我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
�。ㄉ磸�(fù)的讀三個(gè)句子，體會(huì)其不同的寫(xiě)作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細(xì)致。）
�。�3）師讀句子,提問(wèn)：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
�、刃〗Y(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？
3、忙碌
課件六：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�、�、生讀句子，談理解。
�、啤⑦@個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語(yǔ)？
引導(dǎo)：母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。ǚ磸�(fù)的讀出“四個(gè)立刻”更能體會(huì)到母親的忙碌，辛苦）
�、恰⒛隳茏x出忙碌的感覺(jué)么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺(jué)）
小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
⑹、提升、總結(jié)：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來(lái)自母親的那份愛(ài)。
�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說(shuō)要買一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
課件八：
A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
B、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�、茝摹鞍櫚櫟拿薄薄褒斄选蹦泱w會(huì)到了什么？
�、亲x句子，體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛(ài)的、慷慨的、毫不猶豫的……)
⑷教師深情述說(shuō)：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢呀!此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來(lái)的錢掏給了“我”。
四、拓展延伸，升華“情深”。
1、這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼�！這無(wú)私而偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題。
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭(zhēng)分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深
2、播放《燭光里的媽媽》，拿起你們的筆，把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
3、作業(yè)：搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌，課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章。
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1.介紹梁曉聲 當(dāng)代作家，主要長(zhǎng)篇小說(shuō)有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。
2.題目解說(shuō) 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫(xiě)出了母親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對(duì)母親的深情。
二、閱讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文，然后試復(fù)述課文。
2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？
明確：全文采用了總分式結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭第一段總領(lǐng)全文。運(yùn)用倒敘的手法。下文分寫(xiě)兩件事表現(xiàn)慈母：一是討回小人書(shū)；二是給錢讓我買了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
3.這兩件事寫(xiě)法有什么一同？
明確：兩件事按時(shí)間先后順序安排，兩件事寫(xiě)法不同：第一件事運(yùn)用順敘，便于把握事情的來(lái)龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當(dāng)時(shí)貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書(shū)，突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
三、再讀課文，體會(huì)慈母情深
1. 閱讀課文，勾畫(huà)文中對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句。體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
明確：課文在敘事過(guò)程中，對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感，起到了抑揚(yáng)錯(cuò)落的感情美，如文中
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
相似的.句子很多，如：
“母親說(shuō)完，門戶立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢來(lái)之不易）
母親說(shuō)著，就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫(xiě)出了母親對(duì)“”我的疼愛(ài)。）
母親對(duì)他說(shuō)：“不給，我就坐在臺(tái)階上不走。”“不走，媽一定給你要回來(lái)！”（態(tài)度堅(jiān)決。）
2.同學(xué)之間相互交流閱讀感受。
四、拓展閱讀
練習(xí)冊(cè)P30《美麗如初》
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、閱讀探究
1．分角色朗讀母親帶“我”討回書(shū)的那部分。說(shuō)說(shuō)看，“葛里高利”為什么叫來(lái)一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？
2．如何理解‘我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？
�。ㄟ@句話是說(shuō)，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書(shū)，使
我滿足了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母
親濃濃的愛(ài)子真情。）
3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問(wèn)題。
A．描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用？
（本文描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書(shū)形成對(duì)比，更有力地表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。）
B．文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？
�。ㄟx取自己認(rèn)為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望，給錢買書(shū)，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。）
4．“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。”為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？
�。ㄒ�?yàn)楫?dāng)時(shí)家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望，從來(lái)不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭�！薄澳赣H數(shù)落了我一頓”“不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍得給你錢的嗎？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。）
5． 文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句．說(shuō)說(shuō)其特殊意味。
�。ㄎ彝涣宋业男≌f(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對(duì)母親深深的感激之情。母親，還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢�！皬膩�(lái)沒(méi)有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強(qiáng)調(diào)“一元多錢”是個(gè)非同小可的數(shù)字，可見(jiàn)生活的貧困，可見(jiàn)對(duì)“我”熱愛(ài)讀書(shū)的支持。）
二、詞句品味、積累
1．找出文中的比喻句，體會(huì)其表達(dá)效果�？梢圆扇Q詞比較的辦法，如“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？
�。ā跋褚恢怀溲莫�(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射
地照耀著我們”。因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。）
2．母親低聲對(duì)我說(shuō)：“數(shù)數(shù)。”語(yǔ)調(diào)很平靜。
母親終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。
注意：討回了書(shū)，取得了勝利，母親沒(méi)有笑容，也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。
�。ā罢Z(yǔ)調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書(shū)，更是做人的尊嚴(yán)。）
3．但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無(wú)地自客。
揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達(dá)的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書(shū)的程度。
“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。
“差愧難當(dāng)”“無(wú)地自容”寫(xiě)出了“我”慚愧的神態(tài)。
4．體會(huì)文中“我想我不能再對(duì)……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權(quán)利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。
“我想我不能再對(duì)……說(shuō)一一……”蘊(yùn)含著母親無(wú)比堅(jiān)定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒(méi)有權(quán)利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著母親掙錢的艱辛。
5．母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)品味。
連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢而爭(zhēng)分奪秒，可
見(jiàn)錢來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語(yǔ)勢(shì)緩和。
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)冊(cè)1-6
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、揭題導(dǎo)入
1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。
2、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“深”字下面有個(gè)大大的著重號(hào)“”?想想這是為什么呢?
3、再讀題目，對(duì)這個(gè)“深”字你有什么問(wèn)題嗎?
在學(xué)生質(zhì)疑中提煉出一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:母親的感情到底有多深?深在哪兒?
二、整體感知
1、讀課文，做練習(xí):
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲()，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書(shū)，母親用()的手將錢塞給我，立刻又陷入了()，我鼻子一酸，()著錢跑了出去。
2、看大屏幕訂正。對(duì)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)一生讀練習(xí)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)字詞
⑴括號(hào)里有一個(gè)字很難讀:龜jun裂誰(shuí)看到過(guò)龜裂的什么?請(qǐng)具體描述一下。
生:媽媽洗衣服時(shí)，手、、、
讀詞，想像一下龜裂情形。
�、评ㄌ�(hào)里有一個(gè)生字特別難寫(xiě)，哪一個(gè)?攥，我數(shù)過(guò)了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫(xiě)一遍。寫(xiě)完的請(qǐng)舉手，牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來(lái)。
4、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊:
孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)?
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒(méi)說(shuō)我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過(guò)的四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來(lái)。
3、交流感悟
我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?找到一處以上的請(qǐng)舉手，找到三處能上的請(qǐng)舉手。
(1)我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請(qǐng)一生讀句子，并出示:
“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、僬�(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解。
�、诳磥�(lái)這一句沒(méi)有白寫(xiě)。大家一齊讀讀。
“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?
多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子!
�、鄱涠家鹈@了!這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺(jué)?
但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
�、芡瑢W(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎?瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢?
生1:“大聲說(shuō)出了母親的名字”
生2:“母親大聲問(wèn)”
生3:“向母親探身，喊”
為什么?
這樣的地方比比皆是
這已是第三次提醒了，還有嗎?
生4:“接著又對(duì)我喊”
生5:“大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)”
�、葸@七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開(kāi)工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。
想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
�、扌〗Y(jié):當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?
為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這一次又一次的“大聲說(shuō)”能少嗎?這就是“語(yǔ)文意識(shí)”(板書(shū))
(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
①理解:
●“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來(lái)，讀一讀。
●誰(shuí)的背直起來(lái)了?誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了?
哎，對(duì)呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。
●按理來(lái)說(shuō)，三句話可以合成一句話，按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。
比較句子:我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同?
�、诳催^(guò)電影嗎?看過(guò)慢鏡頭嗎?哪一句話給你慢鏡頭的感覺(jué)?
慢鏡頭是希望每一個(gè)觀眾能看得仔細(xì)，看得生動(dòng)，看得清楚，我們一起看一看。
●閉上眼睛，師讀“背直起來(lái)了，我的母親!”
你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?你看到母親的.肩甲骨嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直)
●閉上眼睛，繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親!”
你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪?
這是我的母親的臉嗎?
●閉上眼睛繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
●帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來(lái)讀讀這個(gè)句子;
●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;
●你們讀“我的母親”，我讀其它——
�、茏鳛閮鹤拥奈�，不禁要問(wèn):母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了?紅潤(rùn)的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?
●(消沒(méi)了)(沉沒(méi)了)(吞沒(méi)了)
●我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。
●閉上眼睛，再仔細(xì)、真真切切地看看。
�、菪〗Y(jié):我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎?為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這三個(gè)“我的母親”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。
(3)還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸?
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、偃绻麆偛胚@一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無(wú)疑是電影中的快鏡頭，讀——
快鏡頭呀，讀得快呀，指讀——這就是快鏡頭呀
�、谄渲心膫�(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)?——立刻。一個(gè)不夠，再來(lái)一個(gè)，二個(gè)不夠，又來(lái)一個(gè)，整整四個(gè)呀，找同義詞。
太多了，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。
③出示句子讀讀:“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了忙碌……”
變化之后，意思不變，表達(dá)富有變化不是更好嗎?讀上兩個(gè)句子，比較，能改嗎?
“四個(gè)立刻”帶給你們這樣的氣勢(shì)，這樣的感覺(jué)!老師讀四個(gè)立刻，你們讀其它——
④引讀:
母親能停嗎?能歇嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子!
母親你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來(lái)嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子!——
母親你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——
母親你已經(jīng)那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——
�、葑鳛閮鹤樱谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎?讀——
所以，為了表達(dá)慈母情深這句話能少嗎?四個(gè)“立刻”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。
(4)母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說(shuō)要買一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?
�、僮约鹤x讀課文句子。母親還是怎么做的?
母親竟然是這樣做的，這樣說(shuō)的，齊讀——
②孩子們，如果這是電影中的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你的目光會(huì)牢牢地停留在哪個(gè)細(xì)節(jié)上?
哪個(gè)字?哪個(gè)字?哪個(gè)字?——“塞”圈出來(lái)!
�、勰赣H塞錢將會(huì)是怎樣地塞呢?仔細(xì)地讀句子，你一定有感覺(jué)!
生:用力!師:把用力放進(jìn)這個(gè)句子中去讀。
師:這是用力地塞，還會(huì)是怎樣地塞?生:迅速
師:迅速這兩個(gè)字不能小看，說(shuō)明母親給錢時(shí)是——毫不猶豫地塞，讀——
生:堅(jiān)定地塞。師:你堅(jiān)定地讀，堅(jiān)定地塞!
師:是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、我手里的哪里是錢呢?是什么?(愛(ài)，心血)
這是怎樣的愛(ài)?
這無(wú)私，偉大，純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
2、配樂(lè)，師激情引導(dǎo):我鼻子一酸，攥著這充滿血汗的錢，攥著這毫不猶豫塞到手心的錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說(shuō)……
出示:我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說(shuō):
師:拿起筆，可以寫(xiě)你的決心，寫(xiě)你的悔恨，寫(xiě)你的懂事，寫(xiě)你的幸福，等等，不管寫(xiě)什么，但是“我的母親”這個(gè)詞不能少寫(xiě)三次。
生寫(xiě)。
請(qǐng)生讀讀寫(xiě)的內(nèi)容。
師評(píng):我愛(ài)你，有這三個(gè)字，母親怎樣疲憊也心甘情愿!
師:孩子，你長(zhǎng)大了，孩子，我們一起長(zhǎng)大吧!那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫�(gè)字——讀題。
3、師:有一種愛(ài)，讓人淚流滿面，有一種愛(ài)，讓人心靈震顫，孩子們挺起背，坐直了，讓我們獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧!
在《懂你》的歌聲中，欣賞“母親”圖片，在“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”中結(jié)束本課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
慈母情深
語(yǔ)
愛(ài)文
意
識(shí)
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、研究課題
最近有一本書(shū)，震撼了我和許多人，這本書(shū)就是《感悟母愛(ài)》，翻開(kāi)這本書(shū)，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
出示：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。
今天讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲，讓我們來(lái)感悟書(shū)中那份濃濃的慈母情。板書(shū)課題，讀題。
問(wèn)：當(dāng)慈母?jìng)z個(gè)字映入眼簾的時(shí)候，你的腦中會(huì)閃過(guò)怎樣的畫(huà)面？
在“深”字下劃著重號(hào)，問(wèn)：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著重號(hào)。
二、整體感悟
梁曉聲對(duì)母親有怎樣的感情？
出示文字題：我一直想買（），想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書(shū)時(shí)，母親用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
1、指名讀這段文字。
2、理解詞語(yǔ)：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話。讀著讀著，就會(huì)自己也向自己的母親要錢的情景，同學(xué)們有鼻子一酸的感覺(jué)嗎？齊讀這段話的最后一句，為什么我向母親要錢，會(huì)鼻子一酸？
打開(kāi)課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來(lái)。
三、對(duì)環(huán)境描寫(xiě)襯托“慈母情深”
出示：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾
1、你們?cè)?jīng)聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺(jué)？
2、你愿意呆在那里嗎？
3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì)兒?jiǎn)幔窟@聲音會(huì)離開(kāi)嗎？這聲音會(huì)停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長(zhǎng)號(hào)是大聲說(shuō)的聲音）
請(qǐng)你們不要忘記，剛才你們聽(tīng)到躁聲會(huì)說(shuō)煩，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天，昨天，母親在（）的環(huán)境下工作，明天，母親還將在（）的環(huán)境工作，春天，母親在（）的環(huán)境下工作，秋天在（）的環(huán)境下工作，
日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作，假如，你就是這個(gè)孩子，你的心里是什么滋味？
四、對(duì)人物特寫(xiě)凸顯“慈母情深”
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話，讀著讀著，會(huì)涌起怎樣的感覺(jué)？帶著感覺(jué)齊讀。
2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過(guò)電影嗎、電視，看過(guò)慢鏡頭吧，讀讀倆句話，看看哪句話是慢鏡頭？
4、細(xì)細(xì)地慢慢地看我的'母親，分別帶著學(xué)生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？
小結(jié)：母親啊，母親，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢的？假如你看到母親掙錢的這個(gè)場(chǎng)面，你的心里會(huì)是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？
5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠里。學(xué)著作者寫(xiě)寫(xiě)自己的母親。
五、對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)深化“慈母情深”
出示：母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個(gè)“立刻”，這樣寫(xiě)有什么深意？
1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個(gè)快鏡頭。從哪兒看出來(lái)？（立刻）
2、立刻是什么意思？找近義詞
3、句子比較
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會(huì)母親工作的繁忙單調(diào)乏味）
小結(jié)：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候，讓我們也學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)自己母親忙得不亦樂(lè)乎的樣子。
六、總結(jié)
課文為了表現(xiàn)母愛(ài)情深，通過(guò)了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)？
環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
找出來(lái)讀讀這些句子。
七、課外拓展感受“慈母情深”
梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài)，傳達(dá)所有的關(guān)懷。
師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)，無(wú)論我們?cè)谀睦�，身上都系著她的牽掛�?/p>
小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，隨著你們生命的成長(zhǎng)，我相信你們會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的體驗(yàn)。讓我們?cè)俟ЧЬ淳吹淖x讀課題好嗎？
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會(huì)是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。
板書(shū)課題：慈母情深。
[設(shè)計(jì)意圖]
出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示的線索。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫(xiě)了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句�，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢！）
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
……
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
[設(shè)計(jì)意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫(xiě)出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)。
[設(shè)計(jì)意圖]
將理解和感受融會(huì)貫通，將的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。
五、拓展練習(xí)
1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
[設(shè)計(jì)意圖]
詩(shī)中的.情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
[教學(xué)建議]
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程。總之，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡(jiǎn)析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
出示古詩(shī)，導(dǎo)入新課
出示古詩(shī)《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩(shī)內(nèi)容，感受慈母的愛(ài)，指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀古詩(shī)，引起對(duì)母愛(ài)的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
母愛(ài)是個(gè)永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛(ài)的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛(ài)無(wú)私、偉大。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
理解課文，感受母愛(ài)
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫(xiě)母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫(xiě)下自己的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時(shí)也要訓(xùn)練寫(xiě)的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。）
指名交流，重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會(huì)。（板書(shū)辛苦）
指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)個(gè)人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)句子的理解。）
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過(guò)渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會(huì)哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情也就不同。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示句子比較，讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣，其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過(guò)對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。）
師感情朗讀原句，生想象畫(huà)面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過(guò)想象畫(huà)面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過(guò)渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說(shuō)著———慈母情深。
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對(duì)課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的`手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說(shuō)明什么？（板書(shū)：貧窮）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)感悟課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。）
指名讀句子，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。
母親說(shuō)完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個(gè)“立刻”說(shuō)明什么？（速度快）
指導(dǎo)讀出速度快的感覺(jué)，說(shuō)一說(shuō)，從“立刻”中你體會(huì)到什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。）
“又”說(shuō)明什么，從中你又體會(huì)到什么？
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來(lái)呢，所以——
母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒(méi)有停止過(guò)——
無(wú)論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
過(guò)渡：母親可能從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句“寶貝，我愛(ài)你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對(duì)母親的愛(ài)
文中的母親很愛(ài)“我”，在享受愛(ài)的同時(shí)，“我”也回報(bào)了母親的愛(ài)，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛(ài)自己的母親，劃下相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，寫(xiě)下自己的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛(ài)，同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛(ài)，引導(dǎo)孩子也要愛(ài)自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過(guò)程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”為什么會(huì)鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對(duì)母親說(shuō)——————
（設(shè)計(jì)意圖：同過(guò)小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)作能力，在說(shuō)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛(ài)。）
配樂(lè)交流小練筆。
交流其它語(yǔ)句，感受“我”對(duì)母親得愛(ài)。
師小結(jié)：從同學(xué)們的話語(yǔ)中，我也感受到了你們對(duì)母親的愛(ài)，正因?yàn)椤拔摇币矏?ài)自己的母親，才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受�！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對(duì)“我”的愛(ài)，也包含了“我”對(duì)母親的愛(ài)。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛(ài)你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對(duì)自己的媽媽說(shuō)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛(ài)的偉大，通過(guò)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。）
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛(ài)的圖片賞析感悟。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結(jié)
我們的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)著我們，作為子女，我們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)也要回報(bào)父母的愛(ài)。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說(shuō)一聲：媽媽，您辛苦了�。ɑ脽舫鍪具@句話，相機(jī)板書(shū)：偉大、無(wú)私）
作業(yè)布置
1、回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥、善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、就題質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？
（學(xué)生回答，然后教師歸）
（1）為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
�。�2）面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？
�。�3）課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
二、自讀課文，初步釋疑
1、師：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講了一個(gè)什么故事。
2、檢查生字的認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。（說(shuō)出大意即可。）
生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的'事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫(xiě)母親給錢讓我買書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
3、再讀課文，看看你能不能解決同學(xué)們提出的這些問(wèn)題。
4、初步釋疑。（讓學(xué)生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等問(wèn)題。）
5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
三、默讀課文，重點(diǎn)理解母親的深情
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
1、理解我家境的貧寒。
2、體會(huì)母親掙錢的辛苦。
3、感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。
四、交流讀書(shū)體會(huì)
師：剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生讀中體會(huì)，其主要為：
1、“我穿過(guò)一排派縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷�，勞動(dòng)環(huán)境極差。）
2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）
3、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（說(shuō)明母親的錢來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
4、“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’”（從中可以看出母親為兒子愛(ài)讀書(shū)而興奮不已。）
5、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運(yùn)用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。）
6、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）
五、角色朗讀，體會(huì)情深
1、指名讀句子，體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么。
2、小組分角色朗讀對(duì)話。
3、全班分角色朗讀，評(píng)議。
（生邊讀師邊指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感）
六、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)
1、師：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
生回答
2、師：讀了課文，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
3、讓學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，并談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事，理解母愛(ài)的偉大。
4、師：同學(xué)們，在感恩節(jié)來(lái)臨之際，你們可以給自己的母親寫(xiě)一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
18﹡慈母情深
辛苦勞累掙錢 毫不猶豫給錢
擁有第一篇 著有多篇小說(shuō)
長(zhǎng)篇小說(shuō) 著名作家
家境貧困
【教學(xué)反思】
由于本課文字淺顯易懂，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主閱讀。在初讀課文后，我讓學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行初讀課文。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀，初步釋疑。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到本文的思想感情。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以默讀的形式，理清作者的思路，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的，并勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句，然后組織學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì)。分角色朗讀的形式也讓學(xué)生加深了對(duì)本文的理解。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力�？梢�(jiàn)對(duì)一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材解讀
《慈母情深》一文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。作者選取去工廠向母親要錢買書(shū)這樣的一個(gè)具體場(chǎng)面，用特寫(xiě)的鏡頭予以記錄，從而刻畫(huà)出一位“慈母”的形象，體現(xiàn)了平凡母親的偉大，深深的母愛(ài)。
本課所在單元的語(yǔ)文要素是“注意體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中隱含的感情”。本單元語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”中也明確了關(guān)注課文中抒情的語(yǔ)句，品味印象深刻的場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以幫助我們更好地體會(huì)作者的思想感情。這一要素是本冊(cè)第一單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的遷移和運(yùn)用。
《慈母情深》一文通過(guò)描寫(xiě)場(chǎng)景，刻畫(huà)細(xì)節(jié)，融入感情，然而由于時(shí)代的距離感，學(xué)生就結(jié)合文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)在體悟情感這一層面上無(wú)法真正入心，所以需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)反復(fù)的情感朗讀，并借助老師的課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)場(chǎng)景，走進(jìn)細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情愫。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“魄、抑”等11個(gè)生字。理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)比，體會(huì)反復(fù)在文中的表達(dá)效果。
3、邊讀邊想象文中的'場(chǎng)景，體會(huì)“慈母情深”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生：熟讀課文。
2、教師：作者簡(jiǎn)介及補(bǔ)充材料等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀篇章頁(yè)，明單元目標(biāo)
1、出示篇章頁(yè)，自由讀內(nèi)容。
2、悟“舐?tīng)僦椤薄笇?dǎo)“舐?tīng)佟钡淖x音并引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解意思，明確單元人文主題。
3、讀語(yǔ)文要素——學(xué)習(xí)本單元的閱讀語(yǔ)文要素是體會(huì)蘊(yùn)含在場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中的情感。
過(guò)渡語(yǔ)：今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)本單元的第一篇課文《慈母情深》。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)篇章頁(yè)，體悟單元人文主題、明確單元閱讀任務(wù)，為具體課文的學(xué)習(xí)明要求、把方向。]
�。ǘ┚o扣“深”字，引入文本
1、出示課題，情感朗讀
�。�1）看到這個(gè)課題，想一想，我們應(yīng)該怎樣讀好這個(gè)課題？請(qǐng)生讀課題，并采訪為什么這么讀？
（2）深情的齊讀課題。
2、出示簡(jiǎn)介，了解作者
本文的作者是當(dāng)代著名作家梁曉聲。（課件出示作者圖片和成就）
過(guò)渡語(yǔ)：這樣一位著名的作家寫(xiě)下了一篇情感細(xì)膩，贊頌自己母親那濃濃的愛(ài)子之情的文章，那么作者到底是通過(guò)一件怎樣的事來(lái)表現(xiàn)這份情、這份愛(ài)的呢？
[設(shè)計(jì)意圖：由讀好課題入手，初步把握文章的情感基調(diào)；通過(guò)圖片和成就簡(jiǎn)介了解一位著名的作家卻寫(xiě)下了一篇情感細(xì)膩的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]
�。ㄈ┏踝x課文，感知大意
1、初讀課文，出示提示：
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）根據(jù)提示，填寫(xiě)文章脈絡(luò)圖，了解文章主要內(nèi)容：“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→（）→（）→“我”最終擁有了想要的書(shū)
2、閱讀反饋，課堂交流：
反饋1：根據(jù)提示，完成填空，梳理文章脈絡(luò)。
“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→（到工廠找母親要錢）→（母親給買書(shū)錢）→“我”最終擁有了想要的書(shū)
反饋2：根據(jù)文章脈絡(luò)圖，自由說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容（請(qǐng)生說(shuō)，同桌說(shuō)）。
過(guò)渡語(yǔ)：文章內(nèi)容大家都說(shuō)清楚，講明白了，接下來(lái)就讓我們一起跟隨梁曉聲的腳步去工廠看看，這是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所？
[設(shè)計(jì)意圖：以填寫(xiě)文章脈絡(luò)圖的方式，給予學(xué)生一個(gè)支架，了解故事主要情節(jié)，降低概括文章主要內(nèi)容的難度。]
�。ㄋ模╆P(guān)注場(chǎng)景，體悟“情深”
1、默讀課文，深入感知
�。�1）閱讀提示：默讀課文6—9自然段，邊讀邊想象這是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所？用筆圈畫(huà)出關(guān)鍵詞。
（2）閱讀反饋，課堂交流
過(guò)渡語(yǔ)：這究竟是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)向我們介紹介紹？
反饋：這是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所呢？你找到了哪些關(guān)鍵詞？
（預(yù)設(shè)：低矮壓抑、四壁潮濕頹敗、光線陰暗、身在蒸籠、噪聲震耳欲聾）
2、合作讀文，引發(fā)情感
師讀旁白，生讀關(guān)鍵詞。
3、再次讀文，交流發(fā)現(xiàn)
同學(xué)們，在這樣低矮壓抑、四壁潮濕頹敗、光線陰暗、身在蒸籠悶熱、噪聲震耳欲聾的空間里面，再仔細(xì)地看看片段，你還看到了什么？
�。A(yù)設(shè)：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)、七八十個(gè)不算年輕的女人、七八十只燈泡）
4、師生合作，對(duì)比讀文
師讀場(chǎng)景，生接“七八十……”
5、課堂小結(jié)，情感提升
這就是母親為我們掙錢的地方，多么令人心酸的場(chǎng)景�。�
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注場(chǎng)景描寫(xiě)。第一遍讀指向讀正確，接著交流圈畫(huà)的關(guān)鍵詞，從工作場(chǎng)所及場(chǎng)所內(nèi)部環(huán)境，感受母親工作環(huán)境的惡劣，體悟“我”內(nèi)心的心酸。]
�。ㄎ澹╆P(guān)注細(xì)節(jié)，感知形象
過(guò)渡語(yǔ)：在如此惡劣的工作環(huán)境令人心酸的場(chǎng)景中，“我”尋找到了一個(gè)怎樣的母親呢？
1、研讀讀文，深入感知
�。�1）閱讀提示：自由讀課文10—19自然段，劃出表現(xiàn)母親形象的句子。
�。�2）交流反饋，感悟形象
①指名學(xué)生讀片段，關(guān)注生字的讀音。
�、谄纷x句段，抓住關(guān)鍵詞感知母親形象。
�。A(yù)設(shè)：極其瘦弱、眼神疲憊）
�、蹏L試?yán)斫膺@兩個(gè)短語(yǔ)的意思，也可借助圖片感悟，指導(dǎo)朗讀句子。
過(guò)渡語(yǔ)：我深愛(ài)的，敬愛(ài)的，親愛(ài)的，慈愛(ài)的母親竟然在如此惡劣的環(huán)境中工作？怎么就變得如此的瘦弱，如此的疲憊呀？
2、資料補(bǔ)充，豐滿形象
（1）補(bǔ)充資料：
母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
——梁曉聲《母親》
�。�2）配樂(lè)朗讀，概括原因。
�。�3）想象補(bǔ)白，情感升華
同學(xué)們，面對(duì)這樣極其瘦弱、眼神疲憊而又堅(jiān)持辛苦工作的母親，假如你就是梁曉聲，你此時(shí)的心里在想什么？有什么話想說(shuō)的嗎？（評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出了你的心疼，老師聽(tīng)出了你的心酸，老師聽(tīng)出了你的矛盾）
[設(shè)計(jì)意圖：從感知母親形象這一問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)請(qǐng)生讀片段，踐行把課文讀正確；通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞，感知母親的形象，并借助課外輔助資料，豐滿母親形象，給學(xué)生在情感上形成一種沖擊。]
�。⿲�(duì)比細(xì)節(jié)，關(guān)注表達(dá)
過(guò)渡：是的，就是這樣的心疼、心酸、矛盾，這種復(fù)雜的情感糾結(jié)在梁曉聲的心中，他用筆寫(xiě)下了內(nèi)心的情感。請(qǐng)你用心地讀一讀第19自然段，看看作者是如何來(lái)表述他內(nèi)心的情感的，這段文字在寫(xiě)法上有什么奧秘？
1、精讀片段，自主發(fā)現(xiàn)
�。�1）課件出示第19自然段，精讀片段。
�。A(yù)設(shè)：三個(gè)句子反復(fù)用了三個(gè)“我的母親”；三個(gè)“我的母親”都在句子的末尾。）
�。�2）出示對(duì)比句：“我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”說(shuō)一說(shuō)這樣改可不可以？
預(yù)設(shè)1：不行，用了反復(fù)更強(qiáng)調(diào)了這是我的母親。
評(píng)價(jià)1：說(shuō)的多好啊，孩子，在此時(shí)此刻，面對(duì)這樣的背，這樣疲憊的身子，竟然是我的母親，用這樣的倒裝，表達(dá)了自己內(nèi)心的震撼之情。這樣的反復(fù)，這樣的倒裝，這樣的細(xì)節(jié)，就需要我們好好去品味。
預(yù)設(shè)2：三個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了母親的辛苦。
評(píng)價(jià)2：是啊，如此的辛苦，兒子怎能不心疼，不心酸。
2、聚焦語(yǔ)段，情感朗讀
同學(xué)們，透過(guò)這三個(gè)“我的母親”，作者的感情越來(lái)越心疼，越來(lái)越心酸，怎么把它讀好呢？（請(qǐng)生讀，師生合作讀）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比句子的研讀，讓學(xué)生感受到“反復(fù)”“主語(yǔ)后置”的好處及作用。]
�。ㄆ撸┓椒ɑ仡�，總結(jié)課文
今天的這堂課孩子們讀得真好。今天我們抓住了母親工作的場(chǎng)景，工作時(shí)的背影、眼睛，在這些細(xì)小的地方感受到了作為兒子的那份心疼、心酸。那么下節(jié)課，我們繼續(xù)通過(guò)這些細(xì)節(jié)，再去體會(huì)作者內(nèi)心的情感，體會(huì)那濃濃的“慈母請(qǐng)”。
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，感知情深
1、師：同學(xué)們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛(ài)如山，父愛(ài)如海。請(qǐng)讓我們一起來(lái)深情地朗誦這首詩(shī)。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬(wàn)年亙古不變的母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課（讀題）
2、師在“深”字下標(biāo)上著重號(hào)，提問(wèn)：為什么老師要在“深”字下標(biāo)上著重號(hào)？（再次深情朗讀題）
二、以學(xué)生歸納的主要內(nèi)容為例，初步了解課文，引出對(duì)“深”的思考。
1、學(xué)習(xí)一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學(xué)進(jìn)行本單元第一步預(yù)習(xí)時(shí)歸納的主要內(nèi)容，你們看看誰(shuí)歸納得比較準(zhǔn)確？（師引導(dǎo)簡(jiǎn)練歸納）
師過(guò)渡：拿錢給孩子買書(shū)，對(duì)于今天的母親來(lái)說(shuō)再平常不過(guò)了，可在作者梁曉聲母親的身上卻是偉大的愛(ài)、無(wú)私的情呢？慈母的情到底深在何處？
三、按要求默讀，靜思、動(dòng)筆，自主體會(huì)
1、靜心默讀，用心思考，動(dòng)筆勾畫(huà)
要求：文中總有讓你感動(dòng)的地方，請(qǐng)用“”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么讓你感動(dòng)，特別是從那些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)？并做上記號(hào)。
2、匯報(bào)
提示：感動(dòng)的地方多嗎？誰(shuí)來(lái)把你感動(dòng)的地方讀一讀。
四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導(dǎo)細(xì)致品味
1、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì)，主要是畫(huà)面一、三、四）
2、引導(dǎo)匯報(bào)
形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受
畫(huà)面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn)：震耳欲聾
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎？你怎么知道？（從書(shū)中找證據(jù)）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開(kāi)，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的.情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面三：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
�。�2）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親�！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
�。�3）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
�。�4）師板書(shū)：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。
畫(huà)面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
�。�1）齊讀。
�。�2）提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請(qǐng)你想象一下？
�。�4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
�。�5）提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài)）
板書(shū)：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。
畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫(huà)面五、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀
（3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
五、表達(dá)孩子的情深，升華情感
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會(huì)被這樣的慈母打動(dòng)嗎？作者被打動(dòng)了嗎？你從哪里看出來(lái)？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）
2、傾訴心語(yǔ)
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時(shí)此景，我有多少話，多少情，想對(duì)母親說(shuō)？
可以說(shuō)你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、師：聽(tīng)了你們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，老師也想把心中的話語(yǔ)化作詩(shī)歌送給母親。
總有一個(gè)人給我們溫柔，
像是春日里淅淅的細(xì)雨。
總有一個(gè)人給我們鼓勵(lì)，
像是冬日里溫暖的太陽(yáng)。
總有一個(gè)人給我們信念，
像是夏日里燦爛的朝陽(yáng)。
母愛(ài)如水，
母愛(ài)如絲，
母愛(ài)如海。
4、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》。板書(shū)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
六、作業(yè)：有感情朗讀詩(shī)歌《紙船寄母親》
附板書(shū)：
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
（誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉）
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)程與方法：
注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。
大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母親的深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段體會(huì)母親的慈祥與善良，我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1、播放閻維文的《母親》，并出示歌詞。
2、談話，你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（母親）她就是世界上最愛(ài)你的人，今天，就讓我媽一起走進(jìn)著名作家梁曉聲的母愛(ài)世界，一起去感受那份濃濃的`慈母情。 3、板書(shū)課題：18、慈母情深。你特別留意了題目中的哪個(gè)字？讀出你的感受和思考。學(xué)生齊讀。慈母情有多深？深在哪？
二、一讀課文，感受一元五角錢沉甸甸的分量
�。ㄒ唬z查子音。
�。ǘ┙涣鳎赫n文講了一件什么事？
�。ㄈ┯懻摚耗阌X(jué)得這一元五角錢對(duì)我家來(lái)說(shuō)重要嗎？（指名多名學(xué)生說(shuō)）
三、二讀課文，感受一元五角錢的來(lái)之不易
�。ㄒ唬┳x課文，用波浪線畫(huà)出一元五角來(lái)之不易，體會(huì)最深的句子。
�。ǘ┓答仯耗膫�(gè)句子最能打動(dòng)你？指名說(shuō)一說(shuō)？
1、出示重點(diǎn)句子，質(zhì)疑，討論交流。
2、體會(huì)四個(gè)“立刻”。
3、小結(jié)。母親給我的一元五角就是這樣得來(lái)的，多媒體出示句子，師生一起讀。
4、節(jié)選梁曉聲《母親》句段，學(xué)生讀。感受這是一位什么樣的母親。
四、三讀課文，從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛(ài)。
五、練筆。
六、精華總結(jié)，歌曲結(jié)束。
（一）談話
�。ǘ┏鍪玖簳月曎Y料，學(xué)生讀。
�。ㄈ┎シ拧稜T光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市。
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
3．課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等。
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
３、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備：
到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉�。∧銈兛�，（教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是１元５角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，１元５角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。（板書(shū)課題：慈母情深）
設(shè)計(jì)意圖：出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫(xiě)了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)
�。�、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)下自己的感受。
�。�、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
３、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的.閱讀感受：
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�。◤摹拔摇笨匆�(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者�！�
�。赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢�。�
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
�。ㄖ灰獌鹤訍�(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
……
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
設(shè)計(jì)意圖：母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫(xiě)出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)
設(shè)計(jì)意圖：將理解和感受融會(huì)貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。
五、拓展練習(xí)
�。�、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船──寄母親》。
２、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
【教學(xué)建議】
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程。總之，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀朱自清的《背影》，體會(huì)聚焦細(xì)微之處表達(dá)愛(ài)的寫(xiě)作方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家梁曉聲的《慈母情深》，去看看他是如何表達(dá)愛(ài)的。板書(shū)課題，板書(shū)“愛(ài)”。
2、出示：按課文內(nèi)容填空。
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢買書(shū)，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥著錢跑了出去。”
聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)填空回顧課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”，讓學(xué)生對(duì)母親的工作環(huán)境有了初步了解，以問(wèn)題“鼻子一酸”的感覺(jué)開(kāi)啟學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓整節(jié)課線索更加清晰。
圖片
二、體會(huì)慈母情深
作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打開(kāi)課本自由朗讀課文，請(qǐng)?jiān)谟嘘P(guān)的句子底下畫(huà)上波浪線。生自由讀。
交流：我為什么會(huì)鼻子一酸？
1、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)你為什么找到這句話？生說(shuō)明原因。板書(shū)：環(huán)境
（2）理解“震耳欲聾”。（反復(fù)引讀）
你們聽(tīng)（播放音頻）
這僅僅是一臺(tái)縫紉機(jī)的聲音，七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環(huán)境下工作，帶著這樣的理解我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
（3）小結(jié)：梁曉聲就說(shuō)這幾句話都要喊出來(lái)，而母親的工作環(huán)境就是這樣，一天又一天一年又一年，整整十來(lái)個(gè)年頭都在這樣的環(huán)境中工作，向母親要錢的他怎能不鼻子一酸？
過(guò)渡：僅僅如此嗎？還有哪些地方令我鼻子一酸？
2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的.母親、、、、、、”
生交流板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)
（1）這句話寫(xiě)的很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。�2）孩子，誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的眼睛吃驚地望著我？按理來(lái)說(shuō)我的母親應(yīng)該放在前面，他卻放在了后面，我們?cè)賮?lái)讀一讀這與眾不同的寫(xiě)法。你讀出了怎樣的味道？
�。�3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨著這個(gè)慢鏡頭的推移你看到了什么？體會(huì)母親的背母親的臉母親的眼。
�。�4）母親如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊，就在那天我發(fā)現(xiàn)母親炯炯有神的眼不見(jiàn)了，那挺直的背不見(jiàn)了，那紅潤(rùn)的臉不見(jiàn)了，孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸？
3、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
孩子們，你們知道在當(dāng)時(shí)這個(gè)年代1元5交錢意味著什么嗎？我們來(lái)看一段資料。
文中也提到了我的家境（收音機(jī)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子了）
這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對(duì)我我滿滿的期待與深深的愛(ài)�。∥矣衷跄懿槐亲右凰�？
4、母親賺錢是多么不容易，可為了孩子們，她一分一秒都不愿耽擱，立刻又…立刻又…立刻又…：
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
5、小結(jié)：是啊孩子們，這就是梁曉聲的母親，周而復(fù)始、不辭辛勞的工作，看到這些他當(dāng)然會(huì)鼻子一酸，我們也看到了他對(duì)媽媽的愛(ài)與敬。
【設(shè)計(jì)意圖】
抓住對(duì)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)引讀，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。
三、學(xué)習(xí)《背影》
你們看，作者通過(guò)環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言描寫(xiě)，聚焦細(xì)微之處，平凡樸素的語(yǔ)言卻將這愛(ài)詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現(xiàn)愛(ài)的呢？我們一起去看看吧。
“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�
1、聽(tīng)音頻，勾畫(huà)出你覺(jué)得可以體現(xiàn)出愛(ài)的地方，然后小組交流。
2、小組合作交流《背影》，對(duì)比閱讀。
抓住動(dòng)作描寫(xiě)：探身、爬、攀、縮、傾
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)對(duì)比閱讀朱自清的《背影》，體會(huì)聚焦細(xì)微之處表達(dá)愛(ài)的寫(xiě)作方法。
四、觀看視頻（泰國(guó)公益廣告）
孩子們，這樣感人的鏡頭書(shū)本中有，影片中也有，請(qǐng)看。
【設(shè)計(jì)意圖】
鏡頭的沖擊讓學(xué)生內(nèi)心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母親，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)表達(dá)愛(ài)。
五、總結(jié)
愛(ài)是梁曉聲買書(shū)母親塞給他的一元五角錢，愛(ài)是朱自清父親費(fèi)力爬上月臺(tái)的背影，愛(ài)是視頻中男孩母親的口是心非，韓老師看到很多孩子眼里滿含淚光，我想你們也一定想起了自己的媽媽，想起了那些不曾在意的瞬間，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛(ài)，用我們學(xué)到的方法表達(dá)愛(ài)。
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和寫(xiě)作方法，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者的思想感情，感受母愛(ài)，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天，我們要一起學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。作者：梁曉聲，這篇課文選自他的中篇小說(shuō)《母親》。
2、齊讀課題：帶著對(duì)課文的初步感受讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、快速地再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流：
（1）出示填空：“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。當(dāng)知道我來(lái)是要錢買書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。最終我用了第一本小說(shuō)�！�
（2）學(xué)生口頭填空，師出示答案，齊讀。
正音“龜裂”，怎樣的手是“龜裂”的手？“攥”字筆畫(huà)很多，自己在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)，記一記，記住了就緊緊攥一下你的拳頭。
�。�3）“震耳欲聾”是什么意思？“欲”作文吧的意思是？（將要，就要）課文中說(shuō)什么“震耳欲聾”？（出示句子，讀）你還可以從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到這里到處彌漫著“震耳欲聾”的聲音？（大聲說(shuō)，喊，媽——）
如果你處在這樣的環(huán)境，你的第一反應(yīng)是什么？可是，“我”的母親呢？卻在這樣的環(huán)境中工作著，（齊讀句子）
師：當(dāng)?shù)谝淮慰匆?jiàn)自己的母親竟然在這樣的環(huán)境下工作，你的心里是一種什么感覺(jué)？（難過(guò)、傷心、愧疚）是的，這所有的一切的滋味絞在一起，我的鼻子怎能不為之一酸？帶著這種感受，再讀這個(gè)句子。
過(guò)渡：就是這么一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的環(huán)境描寫(xiě)（板書(shū)：環(huán)境），卻讓我們深刻得感受了母親工作的艱辛，下面就請(qǐng)同學(xué)們一起跟著作者走進(jìn)母親工作的地方，走近母親的身旁，去找一找描寫(xiě)母親的句子，你看到了一個(gè)怎樣的母親？把你的感受寫(xiě)在句子的旁邊。
三、重點(diǎn)研讀，感受深情
交流句一：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的.眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示句子）
1、指名說(shuō)說(shuō)感受，這個(gè)句子很特別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？點(diǎn)出三個(gè)“我的母親”
2、看過(guò)電影中的慢鏡頭嗎？這句話就像一個(gè)慢鏡頭，把母親的動(dòng)作，神態(tài)仔細(xì)的，慢慢地展現(xiàn)出來(lái)，我們一起看一看。
�。�1）閉上眼睛，師讀“背直起來(lái)了，我的母親”，你仿佛看到了一個(gè)怎么樣的背？（瘦弱的，彎曲的，瘦骨嶙峋的）那是一個(gè)極其瘦弱的背。這是我母親的背嗎？在我的記憶當(dāng)中，母親的背可不是這樣的，母親的背應(yīng)該是——（結(jié)實(shí)的，健壯的，寬闊的）
�。�2）繼續(xù)看，師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親！”你看到了怎樣的臉？（蒼白的，憔悴的，布滿皺紋的）這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪�？（紅潤(rùn)的、美麗的）這是我的母親的臉嗎？
�。�3）繼續(xù)看！師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”你看到一雙怎樣的眼睛？（疲憊的、充滿血絲的）這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——（炯炯有神的，明亮的）
�。�4）為什么我的母親現(xiàn)在是這樣的呢？帶著你們的想象，你們的記憶，你們的困惑，一起來(lái)讀讀這個(gè)句子（師生合作讀）
�。�5）作為兒子的我，不禁要問(wèn)：我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了？紅潤(rùn)的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？（被辛苦的工作摧毀了，被艱辛的生活榨干了。）我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，再仔細(xì)、真真切切地看看。齊讀這三句話。
�。�6）小結(jié)：作者就是這樣通過(guò)細(xì)膩的筆觸，把母親的外貌、動(dòng)作通過(guò)這樣慢鏡頭的方式展現(xiàn)在我們的眼前，（板書(shū)：外貌）讓我們看到了一個(gè)極其瘦弱的母親，一個(gè)憔悴的母親，一個(gè)疲憊不堪的母親。為了表達(dá)“慈母情深”，這三個(gè)“我的母親”能少嗎？學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣仔細(xì)咀嚼文字。
過(guò)渡：還有一處描寫(xiě)母親的地方，和這一段的結(jié)構(gòu)很相似。
句二：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
1、指名說(shuō)感受。
2、其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻�！傲⒖獭笨梢該Q成其它詞，使句子富有變化呀。
（1）出示句子：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了忙碌……”
�。�2）讀上兩個(gè)句子，比較有什么不一樣？
這四個(gè)“立刻”，帶給我們排比句的氣勢(shì)，一種連氣都不能喘的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）
3、四個(gè)“立刻”把母親的動(dòng)作一氣呵成（板書(shū)：動(dòng)作），把一個(gè)拼命干活的母親展現(xiàn)在我們的眼前。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀，體會(huì)母親的辛勞。（齊讀）
4、師：這就是我的母親，盡管她這樣勞累，但她仍拼命的干活，震耳欲聾的聲音是她的工作環(huán)境，3個(gè)“母親”讓我們看到了她的疲憊，4個(gè)“立刻”讓我們感受到了母親的拼命。而母親的工資只有可憐的27塊，平均每天大約9毛錢。（出示資料）
父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，每天回家總在晚上七點(diǎn)半左右�！赣H上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢、一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》
而我今天卻一口氣要了1.5元錢，這個(gè)時(shí)候母親卻是怎么做、怎么說(shuō)的？
出示句三：母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
1、讀著這個(gè)句子，你又看到了一個(gè)怎樣的母親？
2、母親塞給我的僅僅是一塊五毛錢嗎？（是愛(ài)、是期望、是鼓勵(lì)、是理解）塞的是母親的一片情懷。這一塞，塞出的是4個(gè)字，讀：（慈母情深）
四、現(xiàn)場(chǎng)練筆，情感升華
1、出示句子：（那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。）（音樂(lè)響起、師讀）
2、孩子們，拿出筆，寫(xiě)下“我”現(xiàn)在想對(duì)母親說(shuō)的話，可以寫(xiě)你的悔恨、可以寫(xiě)你的自責(zé)、你的激動(dòng)、你的幸福，你的懂事……但是，不管你寫(xiě)什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。（生寫(xiě)）
2、交流。
3、正是這深沉博大的母愛(ài)給了我們成長(zhǎng)的力量，讓我們懷著感激，帶著敬意，再次深情地讀課題。（生讀）
師：最后，讓我們?cè)谝皇仔≡?shī)中結(jié)束今天的新課，讓我們把這首詩(shī)送給自己的母親，送給天下所有的母親。（出示：紙船—寄母親）
五、作業(yè)
１、摘抄文中讓你感動(dòng)的句子。
2、將課堂上寫(xiě)給母親的話讀給自己的媽媽聽(tīng)。
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)15
1.知識(shí)與能力
�。�1）掌握本課中的生字詞
�。�2）能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事
2.過(guò)程與方法
�。�1）體會(huì)文章中母親的形象，把握文章主題
（2）有感情地朗讀課文，感受作家對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
體會(huì)文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節(jié)儉、開(kāi)明的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
提問(wèn)：同學(xué)們，指導(dǎo)孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）
提問(wèn)：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）
歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
二、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自由》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
三、初讀課文，整體感知
1、初步感知課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的'事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫(xiě)母親給錢讓“我”買書(shū)。最后，講“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
四、再讀課文，感受慈母情深：
1、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？點(diǎn)撥：
�。�1）理解“我”家境的貧寒�！斑B破收音機(jī)都賣了，被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
（2）體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……”
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