（優(yōu)選）教學(xué)設(shè)計(jì)范文15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
[教材分析]：《煙臺(tái)的�！肥且黄獙�(xiě)景散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)文化生活，字里行間浸透著作者對(duì)煙臺(tái)的海和煙臺(tái)人的贊頌之情，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好情感。本文的語(yǔ)言優(yōu)美，寫(xiě)法上也有著鮮明的特點(diǎn)：
1、構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，使文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)凸顯；分述一年四季獨(dú)特景觀時(shí)，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，藝術(shù)地反映了人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系。
2、語(yǔ)言凝煉，生動(dòng)形象，全文多處巧妙運(yùn)用比喻、擬人等手法，傳神地反映出一年四季煙臺(tái)海的不同特點(diǎn)，給讀者身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力。
[設(shè)計(jì)理念]：作為第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，在學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，必須讓學(xué)生充分感知文本，遵循“書(shū)不讀通不開(kāi)講”的原則，以體驗(yàn)語(yǔ)言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練始終貫穿于教學(xué)全過(guò)程。在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、議等多種的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、欣賞美、歌頌美的興趣和欲望，從而感悟文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、初讀課文，初步感知煙臺(tái)海的特點(diǎn)，煙臺(tái)人生活的豐富多彩。
2、學(xué)習(xí)本課新詞，結(jié)合文本重點(diǎn)理解“凝重”、“前赴后繼”、“鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
3、理清課文脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)課文獨(dú)特的寫(xiě)作順序。
4、欣賞煙臺(tái)的海冬季獨(dú)特的美，感受煙臺(tái)人和外地游客不怕寒冷，不懼危險(xiǎn)，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：通過(guò)語(yǔ)言文字的品悟，讓學(xué)生欣賞煙臺(tái)的海冬季獨(dú)特的美，感受煙臺(tái)人和外地游客不怕寒冷，不懼危險(xiǎn)，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。
[設(shè)計(jì)思路]：對(duì)于江南學(xué)生來(lái)說(shuō)，親眼見(jiàn)過(guò)大海的可能不多，能體會(huì)到大海的特點(diǎn)無(wú)非是“無(wú)邊無(wú)際”“廣闊無(wú)垠”等書(shū)本文字。基于此點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生以文本為橋梁，透過(guò)語(yǔ)言文字，走近煙臺(tái)的海，領(lǐng)略煙臺(tái)海的獨(dú)特魅力。尤其是煙臺(tái)的海冬季的特點(diǎn)，是煙臺(tái)的海獨(dú)特景觀的關(guān)鍵之處。這一段文字從寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)和后面三個(gè)小節(jié)的描寫(xiě)相類(lèi)似，因此，在教學(xué)上應(yīng)遵循“由扶到放”的原則，通過(guò)“景、人”兩方面深入的剖析、體會(huì)，感受這一寫(xiě)作特色，為后面三個(gè)季節(jié)的教學(xué)作出示范。與此同時(shí)，在教學(xué)完第二自然段后，注重回歸最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)煙臺(tái)的海是“一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗舞臺(tái)�！睆亩寣W(xué)生初步認(rèn)識(shí)到課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，以及由景及人，人景交融的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)課文中人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系。
[教學(xué)過(guò)程]：
課前談話：板示：海。談話：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海嗎？大海給你留下了什么印象？（學(xué)生自由說(shuō)）
第一板塊：展示地圖，引領(lǐng)入境。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)剛才的課前交流，我感受到了大家對(duì)大海的向往，今天老師將帶著大家走近煙臺(tái)的海（板示：煙臺(tái)的），一起去領(lǐng)略那里海的獨(dú)特魅力。
2、看地圖：煙臺(tái)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們看地圖。煙臺(tái)是我國(guó)沿海城市之一，地處山東半島中部，它依山傍海，冬無(wú)嚴(yán)寒，夏無(wú)酷暑，是我國(guó)北方著名的旅游度假勝地。其實(shí)中國(guó)的沿海城市很多，那煙臺(tái)有什么與眾不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段。
3、學(xué)生讀文字，回答剛才的提問(wèn)。小結(jié)：對(duì)，在我國(guó)漫長(zhǎng)的海岸線上有許多城市，它們都是東面或南面臨海。而煙臺(tái)正因?yàn)楸泵媾R海，所以有了獨(dú)特的'海上景觀。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，按老師的要求去初步領(lǐng)略一下。（板示：獨(dú)特）
[設(shè)計(jì)意圖：在上述教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)入情境，獲得整體感知，教師情緒的渲染、精彩的過(guò)渡、多媒體的指示都起到示范引路的作用。]
第二板塊：初讀文本，感受特點(diǎn)。
1、出示自讀要求：
�、贅�(biāo)上自然段序號(hào)。
�、谧x準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�、巯胍幌耄阂荒晁募�，煙臺(tái)的海各有什么獨(dú)特之處？
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、俪鍪疽唤M詞語(yǔ)，檢查生字的自學(xué)情況。
凝重前赴后繼鍥而不舍蔚為壯觀
輕盈嬉笑頑皮害羞
浪漫恬靜水平如鏡如癡如醉
高遠(yuǎn)湛藍(lán)忙碌起錨遠(yuǎn)航
�。ㄖ该x，齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能了解學(xué)生生字詞語(yǔ)的音是否掌握，也為學(xué)生了解煙臺(tái)海的特點(diǎn)埋下伏筆。]
�、诔鍪疽唤M句子，讀通讀順：
小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪�，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。
微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來(lái)，像個(gè)頑皮的孩子。
夏天，來(lái)自南太平洋的風(fēng)使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶著潮氣的風(fēng)經(jīng)過(guò)膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過(guò)濾，到達(dá)北面臨海的煙臺(tái)時(shí)，只剩下涼爽和愜意。
告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠(yuǎn)航了……
[設(shè)計(jì)意圖：朗讀是為感悟文本打下基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的一些長(zhǎng)句子，檢查他們自讀要求②的達(dá)成度。]
③、暢說(shuō)煙臺(tái)海的特點(diǎn)，理清課文脈絡(luò)。
師：同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真，那一年四季，煙臺(tái)的海各有什么獨(dú)特之處？
�。▽W(xué)生說(shuō)，相繼板書(shū)）
冬凝重
春輕盈
夏浪漫
秋高遠(yuǎn)
小結(jié)過(guò)渡：作者正是這樣別出心裁地按照冬、春、夏、秋的順序給我們介紹煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀的，我們先走近煙臺(tái)冬天的海，去領(lǐng)略它的獨(dú)特之處。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生對(duì)本文的寫(xiě)作順序有了深刻的印象。]
第三板塊：走進(jìn)文本，研讀感悟。
1、出示要求：用自己喜歡的方式讀第二自然段，想一想：冬天煙臺(tái)的海有著怎樣的獨(dú)特景觀？抓住關(guān)鍵詞句，用心體會(huì)。
2、學(xué)生自讀體會(huì)。
3、反饋，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示文字，出示一些畫(huà)面。（深入感悟煙臺(tái)冬天的海的景色）
A、小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪�，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。
師：你抓住了描寫(xiě)涌浪的句子。那你又抓了哪些關(guān)鍵的詞呢？（同時(shí)注意詞語(yǔ)的朗讀指導(dǎo)）
�。ɡ祟^多、聲音響、速度快、來(lái)勢(shì)猛、力量大）
小結(jié)：作者把涌浪比作小山、獅子，還賦予了涌浪“前赴后繼”、“鍥而不舍”、“撲”、“掀”等精神和動(dòng)作，你覺(jué)得恰當(dāng)嗎？（運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，能讓我們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)）請(qǐng)大家看看那令人驚心動(dòng)魄的涌浪。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)體會(huì)此比喻的好處：多方位多角度，形象逼真地表現(xiàn)了浪頭之多、聲音之響、速度之快、來(lái)勢(shì)之猛、力量之巨，令人驚心動(dòng)魄、深受震撼！]
看圖片后讀：從畫(huà)面中感受著涌浪驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)，相信我班的男子漢一定能把這種氣勢(shì)帶到朗讀中來(lái)。（男生讀后再齊讀）
B、來(lái)自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢(shì)洶洶地掠過(guò)這片海域。師：究竟是什么原因使煙臺(tái)的海形成了如此的涌浪呢？
C、冬天，深褐色的海面顯得很凝重。（指名讀句子，理解“凝重”，）
師：你抓住了本段的中心句。從你的朗讀中我感受到了海的顏色給你留下了深刻的印象。
過(guò)渡：每到巨浪拍岸的日子，人們又在干什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用心體會(huì)。）
4、學(xué)生讀悟第二自然段寫(xiě)人部分。反饋：同學(xué)們，人們干什么？你感受到了什么（板示：勇敢）
5、小結(jié)構(gòu)段方式，再讀感悟：一般的地方，冬天是蕭條冷落的，而冬天煙臺(tái)的海卻是一道壯麗的風(fēng)景線，顯得如此凝重。這個(gè)自然段就是圍繞第一句話，由景到人（板書(shū)：景人），展示了冬日煙臺(tái)海的獨(dú)特景觀。請(qǐng)大家一起再來(lái)讀讀這一小節(jié)，讓煙臺(tái)冬日的海的凝重、煙臺(tái)人的勇敢深深駐扎在我們心頭。
[設(shè)計(jì)意圖：文本和畫(huà)面輝映，讓學(xué)生在自讀感悟時(shí)有法可循。引導(dǎo)他們鉆研文本、潛心會(huì)文、想象畫(huà)面、體會(huì)感情、感悟意境。促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)到冬日煙臺(tái)的海那份獨(dú)特的美，同時(shí)，又讓學(xué)生自己體會(huì)，品味語(yǔ)言獨(dú)特的表現(xiàn)方法，抓住精彩之處進(jìn)行“精讀和品讀”，產(chǎn)生身臨其境之感。]
第四板塊：略讀末段，延伸文本。
過(guò)渡：一方水土養(yǎng)育一方人，正是這樣的海養(yǎng)育了這樣的人，正是這樣的人賦予了海這樣的氣息。人與海，海與人，緊緊相依。難怪作者在課文的最后一段要說(shuō)：
（出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。）
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上，初步引導(dǎo)學(xué)生感悟煙臺(tái)人與�；橐来�、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。]
第五板塊：總結(jié)課文，布置作業(yè)。
領(lǐng)略了煙臺(tái)冬天的海，我們知道這是一幅凝重的畫(huà)，一道令人震撼的背景，是煙臺(tái)人壯麗的舞臺(tái)。（板書(shū)：畫(huà)背景舞臺(tái)）它還是怎樣的畫(huà)，怎樣的背景，在這個(gè)舞臺(tái)上，煙臺(tái)人又干些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后能用我們剛才學(xué)習(xí)冬日煙臺(tái)的海的方法去學(xué)習(xí)其它三個(gè)自然段，能真正領(lǐng)略到煙臺(tái)海的輕盈、浪漫、高遠(yuǎn)。
出示：當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下冬季煙臺(tái)的海。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；描寫(xiě)5個(gè)漢字；積累9個(gè)詞語(yǔ)；分別寫(xiě)出3個(gè)詞語(yǔ)的近義詞。
2、正確地朗讀課文；能流利地朗讀寫(xiě)做幾件事情的句子，并加以積累。
3、感受小姑娘愛(ài)媽媽的情感，懂得自己的'事情自己做、為家人做事是愛(ài)媽媽、愛(ài)家的表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題：
1、談話：你們想不想長(zhǎng)大？
2、出示課題：不愿長(zhǎng)大的小姑娘（齊讀）
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、師范讀課文。你想學(xué)著老師的樣子也來(lái)讀讀課文嗎？注意讀準(zhǔn)生字字音。
2、自由讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字。師：文中有幾個(gè)生字，記住了嗎？（指名交流）重點(diǎn)指導(dǎo)：“纏”注意：廣字頭�！皬N”注意：廠字頭�！袄p、梳、粥、刷、廚”翹舌音“擦”平舌音
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。
1、自讀課文。
2、讀了課文，講講課文主要講了什么？
3、師：你們讀得真好，老師想和你們合作讀一讀，好嗎？
4、帶著問(wèn)題再讀課文：課文幾次寫(xiě)了小姑娘“想軋長(zhǎng)大”？“為什么她想長(zhǎng)大？”
5、讀后找找有關(guān)語(yǔ)句。找出后讀一讀。
6、同桌合作
教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
教學(xué)內(nèi)容：
二年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)課本第18、19頁(yè)例2、例3
教學(xué)目標(biāo)：
1、選擇自己喜歡的方法計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。
2、通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用筆算方法計(jì)算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能運(yùn)用豎式計(jì)算兩位數(shù)退位減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、主題圖、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示主題圖。聰聰還有一個(gè)問(wèn)題想考考大家：巴黎比北京少多少票？
2、思考解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生回答。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）
二、合作交流，掌握算法
1、教學(xué)例2。
(1)結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)思考計(jì)算方法。
(2)分小組交流想法：個(gè)位上6減8不夠減怎么辦。
(3)匯報(bào)各自的計(jì)算方法。
(4)如不能口算，可以用豎式計(jì)算。
(5)用擺小棒理解退位的.算理。
(6)學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報(bào)。
2、教學(xué)例3。
�。�1）出示算式：50-24，請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算，
�。�2）在小組內(nèi)交流你的算法。教師巡視指導(dǎo)，
�。�3）學(xué)生匯報(bào)交流。
3、小結(jié)。先學(xué)生思考計(jì)算方法。再分小組交流想法。后匯報(bào)：相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位減起；如果個(gè)位不夠減，就從十位退1。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜想、練習(xí)、交流總結(jié)，使學(xué)生掌握退位減法的筆算方法。并通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。）
三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1、完成第19頁(yè)做一做第2題。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、完成第20頁(yè)練習(xí)三第5 題。先用小棒擺一擺，再計(jì)算。指名匯報(bào)
3、完成練習(xí)三第6題。教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明錯(cuò)誤的原因，及怎樣改正。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)多種形式的練習(xí)使學(xué)生掌握計(jì)算方法。）
四、課堂總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么 ？
教學(xué)設(shè)計(jì)范文4
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程：
一課時(shí)
一、 激趣談話，導(dǎo)入新課：
1 盲姑娘只能用手來(lái)觸摸春天、用心來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類(lèi)似遭遇的人們游樂(lè)恢復(fù)健康的`可能。
2 板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
二、 自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難：
1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2 說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
1 質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
三、 品讀課文，感受語(yǔ)言美：
1 用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2 討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。
3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來(lái)讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì)到了什么？
四、 賞讀課文，感受人性美：
1 課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3 交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對(duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。
五、 課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：
1向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2 寫(xiě)一封倡議書(shū)，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。
板書(shū)：母親捐獻(xiàn)角膜
父親捐獻(xiàn)角膜? 眼睛（愛(ài)）永生
我也要捐獻(xiàn)角膜￣
課后反思：學(xué)生能通過(guò)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)對(duì)生命的勇氣。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文5
一、教材分析
本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完七年級(jí)上冊(cè)書(shū)之后設(shè)計(jì)的，其主要任務(wù)是在了解我國(guó)主要的植被類(lèi)型和面臨的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義，形成愛(ài)綠護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。為達(dá)到這個(gè)目的，課本中安排了“調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被情況”和“綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)”兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)，但這兩項(xiàng)活動(dòng)都需要組織學(xué)生課下去調(diào)查，因?yàn)闀r(shí)間緊，不能組織學(xué)生去具體完成這兩項(xiàng)活動(dòng)，所以只能在課上激發(fā)學(xué)生回憶日常生活中所了解的相關(guān)信息進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生在學(xué)習(xí)完七年級(jí)上冊(cè)生物書(shū)后，對(duì)生物學(xué)知識(shí)有了一定的了解，也具有了一定的生物學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，初一學(xué)生想象力豐富，好奇心較大，對(duì)生物學(xué)的熱情較高，思維多是一些感性的認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有完全上升到理性思考的階段。所以在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多使用一些感性的材料和圖片來(lái)講解。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道我國(guó)的主要植被類(lèi)型和我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題。
2、闡明愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)氐闹脖磺闆r。
2、通過(guò)資料分析，形成愛(ài)綠護(hù)綠意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2、培養(yǎng)實(shí)踐及創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)與他人合作分析問(wèn)題的能力。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、懂得愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的意義，并能積極參與綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
2、喚起學(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠護(hù)綠的環(huán)保意識(shí)。
五、課前準(zhǔn)備
我國(guó)主要的植被類(lèi)型圖片（結(jié)合所帶的高二年級(jí)《群落的結(jié)構(gòu)和演替》）、洪澇災(zāi)害錄像、沙塵暴資料、三北防護(hù)林資料等多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
播放歌曲，朗讀一篇詩(shī)歌：
“當(dāng)天的蔚藍(lán)被空中的煙塵遮掩
晶瑩的星辰已難再見(jiàn)
當(dāng)樹(shù)的濫砍顛覆了許多的良田
擁有記憶的我們難道忘記了昔日的樓蘭
當(dāng)水的'使用已成為困難
莫非是追日的夸父把這河洛大澤飲干
我們身邊有著各式各樣的破壞和污染
地球的環(huán)境才會(huì)變得如此這般
請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的自然吧
難道要我們所有的美好都成為虛幻
最起碼的
是不是應(yīng)該給自己留下一片潔凈的藍(lán)天
是不是應(yīng)該給后人留下一個(gè)生存的空間”
設(shè)置情景，讓學(xué)生談所受到的大自然的從而導(dǎo)入新課。
�。ǘ┲饕闹脖活�(lèi)型
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“我觀察、我分析”，四人一小組，仔細(xì)觀察植被類(lèi)型圖片，討論分析不同植被的特點(diǎn)，老師給以適當(dāng)?shù)挠^察指導(dǎo)，然后讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的收獲。
同時(shí)結(jié)合自己拍攝的一些當(dāng)?shù)氐闹脖�，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐闹脖活?lèi)型。
�。ㄈ┯�(jì)算思考，分析問(wèn)題
首先讓學(xué)生分小組展開(kāi)比賽，“我計(jì)算、我思考”，計(jì)算分析數(shù)據(jù)，比較五個(gè)國(guó)家的森林覆蓋率和人均森林占有面積，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到我國(guó)植被面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感。然后讓學(xué)生觀看1998年特大洪澇災(zāi)害錄像和沙塵暴資料，以此喚起學(xué)生愛(ài)綠護(hù)綠的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的情感。
（四）親自參與，樂(lè)在其中
在學(xué)生中開(kāi)展“綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)”。讓學(xué)生觀察并討論校園綠化不合理的地方，并提出合理的改進(jìn)建議，并提出有效可行的改善措施，激發(fā)學(xué)生的積極性。然后，各小組進(jìn)行“我為校園綠化寫(xiě)贊歌”征文比賽，比較哪個(gè)小組的作品有創(chuàng)意。讓學(xué)生明白“我參與，我快樂(lè)”意義。
�。┱n堂小結(jié)，感情升華
讓學(xué)生談?wù)勛约菏艿降淖畲髥l(fā)，激發(fā)學(xué)生積極參加綠化活動(dòng)。同時(shí)，播放我國(guó)政府所采取的措施的錄像，補(bǔ)充“三北防護(hù)林”的知識(shí)，拓展視野，讓學(xué)生說(shuō)出防護(hù)林的重要作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。
�。ㄆ撸⿴熒缠Q
師生共同倡導(dǎo)：應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，“拯救我們的唯一家園——地球環(huán)境”，使感情得到升華。
教學(xué)反思
因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)——愛(ài)護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)自然的很好素材，其重點(diǎn)不是知識(shí)目標(biāo)，所以將目標(biāo)定位于以情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)為主。在本節(jié)課中，我一方面借助多媒體教學(xué)手段結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際給學(xué)生提供了大量的圖片資料、數(shù)據(jù)資料、文字資料、影像資料等，讓學(xué)生積極比較、分析，討論和交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)了學(xué)生處理資料信息的能力。另一方面，因?yàn)闀r(shí)間緊和其他方面的因素，不能組織學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查校園綠化活動(dòng)，于是我把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成為“我為校園綠化寫(xiě)贊歌”活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，為本節(jié)課增加了亮點(diǎn)；然而，“教育是一本缺憾的藝術(shù)”，本節(jié)課給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間比較少，部分學(xué)生要求課前準(zhǔn)備的資料沒(méi)有準(zhǔn)備好，導(dǎo)致資料互相交流階段有點(diǎn)缺憾！以后在備課中要考慮一些突發(fā)事件。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解裝飾畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值，感受裝飾畫(huà)的藝術(shù)特色，初步掌握裝飾畫(huà)的題材、造型、構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)等獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言。讓學(xué)生完成一張裝飾畫(huà)作品，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高文化素養(yǎng)和藝術(shù)品位，為生活增添情趣。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞，分析裝飾畫(huà)與寫(xiě)實(shí)畫(huà)的區(qū)別，感受裝飾畫(huà)的藝術(shù)特色。通過(guò)具體分析題材、造型、構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)等藝術(shù)語(yǔ)言，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)。了解裝飾畫(huà)的創(chuàng)作規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用環(huán)保材料去創(chuàng)作一幅裝飾畫(huà)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高環(huán)保意識(shí)，美化居室環(huán)境。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的人生態(tài)度，增強(qiáng)美化居室的意識(shí)，提高藝術(shù)素養(yǎng)和生活品味。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，了解裝飾畫(huà)在現(xiàn)實(shí)生活中是一種常見(jiàn)的居室裝飾的藝術(shù)形式，感受裝飾畫(huà)鮮明的藝術(shù)特色和獨(dú)特的審美情趣，并且能把其實(shí)用性和審美性結(jié)合起來(lái)。同時(shí)通過(guò)題材、造型、構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)綜合因素進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在作業(yè)中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生賞析作品，從題材、造型、構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)等藝術(shù)語(yǔ)言方面進(jìn)行分析，了解裝飾畫(huà)的特點(diǎn)。這樣做的目的實(shí)際上是一個(gè)方法的掌握和運(yùn)用，能理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為自己的居室創(chuàng)作一幅裝飾畫(huà)。教學(xué)中最關(guān)鍵的點(diǎn)，就是幫助學(xué)生建立運(yùn)用自己的理念畫(huà)出裝飾畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)，方法的運(yùn)用和掌握以及繼續(xù)畫(huà)下去的決心是重要的，要保證作業(yè)時(shí)間和環(huán)境，幫助學(xué)生作業(yè)。
三、教學(xué)策略
1．了解教材的設(shè)計(jì)編排要求。本節(jié)課是室內(nèi)裝飾品的綜合探索課，結(jié)合了多方面的綜合因素，全面培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力以及綜合運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)情感、扮美生活。教學(xué)中要用好教材，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，了解裝飾畫(huà)在現(xiàn)實(shí)生活中是一種常見(jiàn)的居室裝飾的藝術(shù)形式，感受裝飾畫(huà)鮮明的藝術(shù)特色和獨(dú)特的審美情趣，并且能把其實(shí)用性和審美性結(jié)合起來(lái)。同時(shí)通過(guò)題材、造型、構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)綜合因素進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在作業(yè)中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題
2．教學(xué)方式上可運(yùn)用啟發(fā)、直觀的教學(xué)策略，選取有代表性的作品，引導(dǎo)學(xué)生分別從題材、造型、構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)等藝術(shù)語(yǔ)言方面進(jìn)行分析，了解裝飾畫(huà)的特點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為自己的居室創(chuàng)作一幅裝飾畫(huà)。同時(shí)運(yùn)用多媒體等各種輔助手段，結(jié)合生活中相關(guān)的情景，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更整體地把握藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐方法與精神內(nèi)涵。
3．重視學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程。本課的'教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生作業(yè)為主，以欣賞為媒介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際制作，嘗試發(fā)現(xiàn)并巧妙利用材料進(jìn)行創(chuàng)作。
四、教學(xué)過(guò)程
1．教學(xué)導(dǎo)入
隨著生活品位的提高，居住環(huán)境的改善，我們更多地用畫(huà)作來(lái)美化生活空間。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)裝飾畫(huà)，并自己動(dòng)手制作，為我們的生活增添一分情趣。
2．交流與互動(dòng)
什么叫裝飾畫(huà)？先來(lái)看兩張作品圖片，大家看看裝飾畫(huà)和寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)有什么不同？
教師小結(jié)：裝飾畫(huà)與寫(xiě)實(shí)畫(huà)的區(qū)別。
寫(xiě)實(shí)畫(huà)偏重于對(duì)自然的再現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)。裝飾畫(huà)多運(yùn)用變形、夸張、概括、歸納等手法，強(qiáng)調(diào)的是單純、平面、秩序的裝飾美。
通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)
3．分析作品：
展示作品，引導(dǎo)觀察思考。
�。�1）、欣賞作品，師生探討：哪些因素構(gòu)成了裝飾畫(huà)獨(dú)特的美呢？
欣賞圖片：
《埃赫特男爵夫人》克里姆特：
作品具有濃厚的裝飾風(fēng)格，平面化的畫(huà)面空間中，加入了抽象而富有秩序感的圖案和符號(hào)。
《母性》丁紹光：
作品融合了東西方古典文化古典藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)的裝飾風(fēng)格，畫(huà)面以剛勁有力的鐵線描進(jìn)行表現(xiàn)，并用金線或銀線裝飾。
《貓頭鷹》韓美林：
畫(huà)家既繼承提煉了中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的筆墨情趣，又吸收了西方裝飾藝術(shù)的精髓，并將抽象、夸張、寫(xiě)意等藝術(shù)手法巧妙融合，藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟。
《相》：
現(xiàn)代裝飾畫(huà)種各種材料與技法的運(yùn)用，令作品具有一種獨(dú)特的材料沒(méi)和時(shí)代感。
�。�2）、上面的作品給你印象最深的是哪一張？畫(huà)面中的哪些因素讓你印象深刻？
造型——簡(jiǎn)單概括，多運(yùn)用夸張、變形等手法，給人以規(guī)則感、平面感。
構(gòu)圖。常用的裝飾畫(huà)的構(gòu)圖形式有三種：
對(duì)稱式構(gòu)圖——具有強(qiáng)烈的均衡感，給人以飽滿、規(guī)律、穩(wěn)定的感受。
均衡式構(gòu)圖——畫(huà)面兩邊視覺(jué)上的分量相等，具有靈活多變的裝飾美。
適合式構(gòu)圖——具有極強(qiáng)的裝飾感，體現(xiàn)了節(jié)奏與韻律的形式美。
色彩。裝飾畫(huà)的色彩特點(diǎn)：
裝飾畫(huà)的色彩美體現(xiàn)了對(duì)比與和諧的形式美法則，既對(duì)比鮮明、夸張強(qiáng)烈、又協(xié)調(diào)融合、細(xì)膩微妙。
材質(zhì)——每一種材料都有各自的形態(tài)、色彩、肌理等視覺(jué)特征，它們的厚薄、輕重、粗細(xì)、明暗各不相同。合理地選用材料，可以大大增強(qiáng)畫(huà)面的裝飾效果。
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，選取代表作品，引導(dǎo)學(xué)生分別從題材、造型、構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)等藝術(shù)語(yǔ)言方面進(jìn)行分析，了解裝飾畫(huà)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受方法和技巧，理論聯(lián)系實(shí)際，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為自己的居室創(chuàng)作一幅裝飾畫(huà)。
5．實(shí)踐與探討
裝飾畫(huà)的創(chuàng)作：
確定題材
設(shè)計(jì)造型（省略概括，變形夸張，裝飾細(xì)節(jié)，大膽想象）
安排構(gòu)圖（對(duì)稱式構(gòu)圖，均衡式構(gòu)圖，適合式構(gòu)圖）
選擇色彩（借鑒藝術(shù)大師的作品，創(chuàng)作和諧統(tǒng)一的色彩；借鑒民間美術(shù)作品，創(chuàng)作對(duì)比強(qiáng)烈的色彩；借鑒現(xiàn)代設(shè)計(jì)，創(chuàng)作豐富的裝飾色彩）
巧用材質(zhì)（巧妙運(yùn)用廢舊畫(huà)報(bào)，可以創(chuàng)造出豐富的色彩效果。）
加強(qiáng)教學(xué)示范，教學(xué)中，教師可以示范多種草圖構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生大膽構(gòu)思
6．學(xué)生作業(yè)，完成作品
�。�1）運(yùn)用剪貼和繪畫(huà)的方式，完成一幅平面構(gòu)成的裝飾畫(huà)。（舊畫(huà)報(bào)、彩色紙、剪刀、膠棒等。）
（2）運(yùn)用水粉，做點(diǎn)線面的平面裝飾練習(xí)。
（3）也可以運(yùn)用黑白記號(hào)筆，做黑白裝飾畫(huà)。
可供選擇的作業(yè)項(xiàng)目。
降低作業(yè)難度，讓學(xué)生感受到方法，以繼續(xù)作業(yè)的勇氣和信心。
7．作業(yè)展示與拓展
完成作品，學(xué)生之間互相介紹自己的方法，同時(shí)評(píng)述其他同學(xué)的作品，在交流中鞏固學(xué)習(xí)。
教師小結(jié)：現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性來(lái)裝點(diǎn)我們的生活。大家要注意自己的創(chuàng)作個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，流暢的、靈活的、獨(dú)特的表達(dá)自己對(duì)生活的理解和感悟。
抽查以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小，并會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、在填數(shù)、猜數(shù)等活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和抽象概括能力。
3、滲透比較的相對(duì)性的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。
【課堂實(shí)錄】
一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新
師：4月30日我們學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，最近同學(xué)們正在積極報(bào)名，鄒××和趙××參加了立定跳遠(yuǎn)的初賽。電腦出示：
鄒××的最好成績(jī)是1.54米，趙××的最好成績(jī)是1.78米，你認(rèn)為他們兩人中誰(shuí)更有可能進(jìn)入決賽？
生：趙×x。
師：為什么呢？
生：因?yàn)橼w××比鄒××跳得遠(yuǎn)。
師：你怎么知道趙××跳得遠(yuǎn)一些？
生：因?yàn)?.54米小于1.78米。
師：剛才，同學(xué)們比較出兩個(gè)具體數(shù)量的大小，這是我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。今天這節(jié)課，我們要在學(xué)習(xí)小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究小數(shù)的大小比較。（板書(shū)課題：小數(shù)的大小比較）
�。埸c(diǎn)評(píng)：課堂引入，教師創(chuàng)設(shè)了為參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)選派立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員出謀劃策的活動(dòng)，借此激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題解決中自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容──比較小數(shù)的大小。學(xué)生從依靠“米、分米、厘米”這些具體的數(shù)量比較小數(shù)的大小，到主動(dòng)參與到從位置值的角度比較數(shù)的大小的高一層次的學(xué)習(xí)中去。熟中孕新，定位準(zhǔn)確，富于實(shí)效。］
二、開(kāi)展活動(dòng)，探究方法
1、比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小。
�。�1）比較位數(shù)相同的小數(shù)的大小。
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？我們先來(lái)做一個(gè)游戲。
【游戲一】
師：全班同學(xué)分成兩個(gè)組：一組和二組。每組選一個(gè)代表來(lái)抽簽，把抽到的數(shù)字貼在數(shù)位順序表中，這次游戲規(guī)定，哪組抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪組就贏。那么，怎么擺放抽出來(lái)的數(shù)字呢？
電腦出示：
我們?cè)O(shè)定，這個(gè)數(shù)整數(shù)部分是“0”。那么，第一次抽到的數(shù)字放在千分位上；第二次抽到的數(shù)字放在百分位上；第三次抽到的數(shù)字放在十分位上。
�、俪榍Х治簧系臄�(shù)。
一組抽到數(shù)字6，二組抽到數(shù)字4。（一組學(xué)生很高興）
師：一組同學(xué)為什么高興？
生：我們組抽的數(shù)比他們組的大。
師：是不是說(shuō)明一組就贏了，二組就輸了？
二組學(xué)生：那不一定。如果我們十分位上的數(shù)比他們組的大，我們還贏了呢！
師：你們是說(shuō)這兩個(gè)數(shù)字還不能決定輸贏，那怎么辦？
生：要繼續(xù)抽。
�、诔榘俜治簧系臄�(shù)。
一組抽到數(shù)字8，二組抽到數(shù)字1。
生：還得抽。
�、鄢槭治簧系臄�(shù)。
此時(shí)，有的學(xué)生攥起拳頭，有的學(xué)生瞪大眼睛，有的學(xué)生喊“一定要抽9！”……
師：我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始抽的時(shí)候，你們都不著急，這會(huì)兒，有的同學(xué)攥起拳頭、瞪大眼睛，你們?yōu)槭裁催@么激動(dòng)��？
生：十分位上的數(shù)太關(guān)鍵了，勝負(fù)就看這一張了。
師：既然這一張對(duì)于你們兩個(gè)組這么重要，請(qǐng)他們兩人先后抽好不好？
生：好！
一組先抽到數(shù)字2。
師：二組同學(xué)，你們希望抽到幾？
生：比2大就行。
二組抽到數(shù)字5。（二組學(xué)生歡呼）
師：祝賀二組同學(xué)獲勝！我們把這組數(shù)據(jù)記錄下來(lái)好不好？（板書(shū)：0.286＜0.514）
【游戲二】
師：剛才，我們抽了三次分出勝負(fù)。如果只抽一次，能不能分出勝負(fù)呢？
生1：能，把抽出的數(shù)字放在十分位上就行。
生2：不一定，如果十分位上的數(shù)一樣，就不能分出勝負(fù)，還得繼續(xù)抽。
師：是不是像同學(xué)們分析的那樣呢？我們就來(lái)抽一抽、試一試，好嗎？
生：好！
①抽十分位上的數(shù)。
一組、二組均抽到數(shù)字5。
師：這下怎么辦？
生：還得繼續(xù)抽。
②抽百分位上的數(shù)。
一組抽到數(shù)字1，二組抽到數(shù)字2。（二組學(xué)生歡呼）
二組學(xué)生：不用再抽了，我們贏了！
師：一組同學(xué)，你們認(rèn)輸嗎？
一組學(xué)生：認(rèn)輸了。
師：如果再給你們組一次機(jī)會(huì)，允許你們?cè)俪橐粡�，有沒(méi)有可能贏他們？
一組生1：能，再抽一個(gè)9就行。
一組生2：不行，他們組百分位上的數(shù)已經(jīng)比咱們的大了，再抽也沒(méi)用。
二組生1：我們組抽的數(shù)有2個(gè)百分之一，你們組抽的數(shù)只有1個(gè)百分之一，10個(gè)千分之一才是1個(gè)百分之一，你們千分位上有9個(gè)千分之一，怎么也到不了2個(gè)百分之一。
師：這說(shuō)明什么？
生：十分位上的數(shù)相同，就得看百分位，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，不用再往下比了。
師：咱們把這組數(shù)也記錄下來(lái)。（板書(shū)：0.51＜0.52）
�、蹘煟簞偛�，還有的同學(xué)說(shuō)抽一次就能分出勝負(fù)，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：十分位上的數(shù)不同，十分位大的那個(gè)數(shù)就大。
【小結(jié)】
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家對(duì)“怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小”有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？
生1：先比十分位上的數(shù)；十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)；百分位上的數(shù)相同，再比千分位上的數(shù)。（板書(shū)：十分位、百分位、千分位……）
生2：我認(rèn)為他說(shuō)的不完整，應(yīng)該是先比十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，依此類(lèi)推。
師：剛才這個(gè)同學(xué)能夠把比較的方法按順序、清晰地表述出來(lái)，看來(lái)他思考問(wèn)題有一定的順序。
生3：我對(duì)他們說(shuō)的有一點(diǎn)補(bǔ)充，應(yīng)該是整數(shù)部分相同的時(shí)候，先比十分位上的數(shù)。
師：這個(gè)同學(xué)考慮問(wèn)題更全面了，給了我們一個(gè)很好的提示。
［點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，閃爍著較強(qiáng)的創(chuàng)造性。教師借助抽數(shù)游戲比賽，巧妙地將游戲過(guò)程轉(zhuǎn)換為比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小的研究過(guò)程。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維得以充分展示，自始至終興趣盎然，發(fā)言踴躍。在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，既感悟到比較小數(shù)大小的方法，體驗(yàn)了思維的有序性，還獲得了積極的情感體驗(yàn)。］
�。�2）比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。
�、偬岢鰡�(wèn)題。
師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)比較小數(shù)的大小的方法有了一些新的認(rèn)識(shí)，下面老師寫(xiě)一個(gè)小數(shù)（出示0.634），你能寫(xiě)出幾個(gè)比它大的整數(shù)部分是0的小數(shù)嗎？
學(xué)生板書(shū)：0.634 5
0.635
0.7
�、谌嘟涣�、討論。
師：我們一起來(lái)看一看同學(xué)們寫(xiě)的這些小數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)這個(gè)數(shù)的想法？
生1：我寫(xiě)的是0.634 5，我想讓十分位、百分位和千分位上的數(shù)和0.634一樣，在它的后面隨便添上一個(gè)非零的數(shù)字就行了。
生2：我寫(xiě)的是0.635，我想讓千分位上的數(shù)比0.634大。
[1][2][3]下一頁(yè)
生3：我寫(xiě)的是0.7，我想十分位上的數(shù)比6大就行了，后面就不用再寫(xiě)了。
師：你們認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的想法怎么樣？
生4：這個(gè)方法既符合要求，又簡(jiǎn)單。
師：這個(gè)同學(xué)能夠抓住數(shù)位的特點(diǎn)，很簡(jiǎn)捷地解決了這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他看問(wèn)題有一定的深度。
③引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。
師：同學(xué)們寫(xiě)的這些小數(shù)都比0.634大，觀察這些小數(shù)，它們有什么不同？
生：這些小數(shù)的位數(shù)不同。
師：雖然這些數(shù)的位數(shù)不同，卻都能比0.634大，這說(shuō)明什么呢？
生1：小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系。
生2：只要高位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。
師生共同小結(jié)：位數(shù)不同的小數(shù)也要從高位比起。
�。埸c(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師充分放手，將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使不同層次學(xué)生的思維得以充分展示，教師善于捕捉典型的課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只要高位上的`數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系，進(jìn)一步溝通整數(shù)與小數(shù)比較大小的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。］
2、比較整數(shù)部分不相同的小數(shù)的大小。
師：就像0.7，別看是一位小數(shù)，照樣能比三位小數(shù)0.634大。除了0.7還可以是多少？
生：0.8，0.9……
師：0.6行嗎？
生：不行，雖然它的十分位上的數(shù)也是6，但百分位上的數(shù)比3小。
師：有沒(méi)有辦法在不增加任何數(shù)字的情況下，使0.6變化后比0.634大？
生：把0和6交換位置，變成6.0。
師：這個(gè)數(shù)為什么比0.634大？
生：6.0的整數(shù)部分是6，0.634的整數(shù)部分是0，6比0大，所以6.0比0.634大。
�。ò鍟�(shū)：整數(shù)部分）
師：剛才同樣是用6和0這兩個(gè)數(shù)字，為什么數(shù)能變大呢？
生：原來(lái)6在十分位上，現(xiàn)在6在個(gè)位上了。
師：看來(lái)，數(shù)字所在的數(shù)位不同，它的大小也就不同。咱們把這組數(shù)據(jù)也記錄下來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：6.0＞0.634）
3． 總結(jié)比較方法。
師：我們一起來(lái)觀察剛才記錄的這些數(shù)據(jù)，分別是從哪一位比較出大小的？
生1：0.286＜0.514是從小數(shù)部分十分位比出大小的；
生2：0.51＜0.52是從小數(shù)部分百分位比出大小的；
生3：6.0＞0.634是從整數(shù)部分比出大小的。
師：現(xiàn)在，你能說(shuō)一說(shuō)怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)！
師生共同總結(jié)兩個(gè)小數(shù)的比較方法：先比整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個(gè)數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，再比小數(shù)部分十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，依此類(lèi)推。
［點(diǎn)評(píng)：在掌握小數(shù)大小比較方法的過(guò)程中，教師不是讓學(xué)生死記硬背全部結(jié)論，而是讓學(xué)生在充分參與中思考、討論、交流、質(zhì)疑，達(dá)到真正的理解。學(xué)生記住的是“一個(gè)前提──整數(shù)部分相同或不同”“一個(gè)過(guò)程──從最高位比起”和“一個(gè)結(jié)論──哪一位上的數(shù)字大，這個(gè)數(shù)就大”。結(jié)論的內(nèi)在邏輯性和簡(jiǎn)潔性都非常突出，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。］
三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用
1、比一比。
比較下面每組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。
3元○2.6元 6.35米○6.53米
0.458○0.54 4.723○4.79
2． 想一想。
電腦出示三個(gè)學(xué)生（圖略）。
老師要從合唱隊(duì)的三名同學(xué)中選出兩名參加演出，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，可能選其中比較高的兩個(gè)人，也可能選其中比較矮的兩個(gè)人。現(xiàn)在知道，小明身高1.53米，小剛身高1.56米。
想一想，小強(qiáng)的身高如果是多少，就肯定能入選參加演出？
生1：小強(qiáng)應(yīng)該最高，是1.57米。
生2：他說(shuō)的不對(duì)，如果小強(qiáng)身高1.57米，那選較矮的兩個(gè)人時(shí)就選不上他了。
生3：我認(rèn)為小強(qiáng)的身高應(yīng)是1.54米。
生4：1.55米也可以。
生5：只要小強(qiáng)的身高在1.53米和1.56米之間就行。
師：看來(lái)，小強(qiáng)的身高和小明比要高一些，和小剛比要矮一些，這樣他就一定能入選參加演出。
四、課堂小結(jié)
師：今天我們研究了什么問(wèn)題？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
生1：我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
生2：我知道了小數(shù)比較大小、整數(shù)比較大小都要從高位比起。
生3：我還知道小數(shù)比較大小與整數(shù)不太一樣，小數(shù)的位數(shù)不能決定大小。
五、拓展延伸
1、播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔奪得110米欄世界冠軍的錄像。
2、提出問(wèn)題。
師：劉翔從2004年到2006年期間，幾次國(guó)際重大比賽的成績(jī)是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你認(rèn)為哪個(gè)成績(jī)最好？
生1：13.12秒。
生2：不對(duì)，應(yīng)該花的時(shí)間越少成績(jī)?cè)胶谩?/p>
生3：12.91秒最好。
師：這個(gè)成績(jī)就是2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪得世界冠軍的成績(jī)，當(dāng)時(shí)這個(gè)成績(jī)平了世界紀(jì)錄。你能不能預(yù)測(cè)一下，2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)，劉翔跑出什么成績(jī)就可以破世界記錄？
生1：12.90秒。
生2：只要小于12.91秒，就能打破世界紀(jì)錄。
生3：那不一定，2006年到2008年世界紀(jì)錄有可能還會(huì)更新，還會(huì)更快的。
師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，大家的看法呢？
生4：如果以目前的最好成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，12.90秒就能打破紀(jì)錄；如果這兩年中世界紀(jì)錄更新了，12.90秒就不能打破紀(jì)錄了。
六、思考題
猜一猜：下面是兩個(gè)用符號(hào)表示的數(shù)，哪個(gè)大，哪個(gè)小？
□．□□□與□．□（每張卡片上的數(shù)字都是非零數(shù)字）
�。埸c(diǎn)評(píng)：練習(xí)設(shè)計(jì)富有開(kāi)放性、實(shí)踐性，注重發(fā)展性。教師不僅注意讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、具體的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，更值得稱道的是，教師沒(méi)有把練習(xí)的目的僅僅放在會(huì)不會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小上，而是滲透了比較要講究標(biāo)準(zhǔn)、順序，比較的結(jié)果是相對(duì)的，比較具有傳遞性等辯證思想。充分反映出教師堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底。］
�。劭傇u(píng)析］
當(dāng)前，大家正在致力于研究“小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。我認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)，既要看知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，還要看數(shù)學(xué)思考、方法性目標(biāo)的達(dá)成情況；既要看顯性目標(biāo)的達(dá)成情況，還要看隱性目標(biāo)的達(dá)成情況。
“比較小數(shù)的大小”這節(jié)課，注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)在教師的主觀意識(shí)和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，注意滲透數(shù)學(xué)思想、方法。對(duì)于顯性目標(biāo)，教師能在把握教材的基礎(chǔ)上，使用教材、開(kāi)發(fā)教材，教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的自主探究和師生、生生之間的互動(dòng)、交流等都有精心的安排；而對(duì)于“隱性目標(biāo)”，教師十分注意學(xué)生的情感變化、習(xí)慣的養(yǎng)成、唯物辯證思維的啟迪。因此，這節(jié)課從一個(gè)側(cè)面為我們提供了“有效學(xué)習(xí)”的范例。
一、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透
這節(jié)課，教師沒(méi)有把它上成單純的技能訓(xùn)練課，也沒(méi)有把它定位在“加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，掌握比較小數(shù)大小的方法──所謂‘理解算理，掌握算法’”這個(gè)層面上。而是要學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問(wèn)題的重要策略”。體會(huì)在使用比較的方法解決問(wèn)題時(shí)，要掌握比較的有序性、相對(duì)性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。
上一頁(yè)[1][2][3]下一頁(yè)
上這節(jié)課，一般教師都會(huì)關(guān)注學(xué)生最終會(huì)不會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。但是，對(duì)于作為人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法（即比較的方法），學(xué)生是不是有所領(lǐng)悟，卻不是所有教師都會(huì)注意的。
比較講究標(biāo)準(zhǔn)、講究順序，比較的結(jié)果是相對(duì)的，比較具有傳遞性……所有這些，如果教師沒(méi)有這方面的知識(shí)和主觀意識(shí)，教學(xué)中就根本不可能體現(xiàn)。例如，“從合唱隊(duì)里選兩名隊(duì)員參加演出”的問(wèn)題，從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決，反映出教師對(duì)“比較”這一方法性知識(shí)有較為全面的了解，并且在教學(xué)中注意適時(shí)適度地滲透。
二、充分發(fā)掘、利用教學(xué)資源
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧，并不在于教師能預(yù)見(jiàn)到課堂上發(fā)生的所有細(xì)節(jié)，而在于教師根據(jù)具體情況，巧妙地在教學(xué)中做出相應(yīng)的反應(yīng)。”換句話說(shuō)，教師的功力，不僅要表現(xiàn)在預(yù)設(shè)的精到和生成的精彩上，還表現(xiàn)在教師敏銳的洞察力，能從學(xué)生細(xì)微的情感變化、無(wú)聲的肢體語(yǔ)言中，發(fā)現(xiàn)與課題密切相關(guān)的教學(xué)資源，及時(shí)地捕捉到并充分地利用它。
在做填數(shù)游戲時(shí)，學(xué)生的小拳頭攥緊了，情緒從略有反應(yīng)，到緊張起來(lái)，直至激動(dòng)得坐不住了。數(shù)的大小就要比出結(jié)果了！勝負(fù)的關(guān)鍵時(shí)刻到了！學(xué)生這時(shí)不會(huì)想到其中的教學(xué)因素，但是一經(jīng)教師點(diǎn)出來(lái)，立即使全體學(xué)生的思維活動(dòng)朝著問(wèn)題的核心──位置值邁出了關(guān)鍵的一步。
如果教師緊緊盯在眼前的目標(biāo)上，盯在顯性目標(biāo)（課堂氣氛活躍）上，就不可能從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，把握這稍縱即逝的教學(xué)“節(jié)點(diǎn)”。
因此，如何發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)外的生成，生成后的教學(xué)資源教師如何充分利用，是這節(jié)課帶給我們的又一個(gè)啟示。
要近期目標(biāo)，也要長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，既要關(guān)注顯性的教學(xué)效果，更要關(guān)注隱性的教學(xué)效果。一個(gè)都不能少。
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教學(xué)設(shè)計(jì)范文8
教學(xué)目標(biāo)：
感受中國(guó)古代繪畫(huà)的藝術(shù)美，初步了解我國(guó)古代繪畫(huà)的概況，提高對(duì)古代繪畫(huà)作品的欣賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊
1、美術(shù)的分類(lèi)。（美術(shù)大致分：繪畫(huà)和工藝美術(shù)）
2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的古今中外的繪畫(huà)的一些特點(diǎn)。
二、新授
1、 中國(guó)古代繪畫(huà)從題材上分：人物、山水、花鳥(niǎo)三大類(lèi)。
2、你了解中國(guó)古代哪位或哪幾位畫(huà)家？他們是哪個(gè)朝代的？有什么代表作？（學(xué)生根據(jù)自己了解的情況回答。）
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答邊糾正邊補(bǔ)充。
4、教師把中國(guó)古代繪畫(huà)的內(nèi)容再疏理一遍：
曹不興（東吳）是第一位有記載的有影響的畫(huà)家。
顧愷之（東晉）代表作有《洛神賦圖》。
魏晉和南北朝是山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)的萌芽時(shí)期。
隋代歷時(shí)不長(zhǎng)，但繪畫(huà)創(chuàng)作已出現(xiàn)向新的高峰發(fā)展的.跡象。
唐代是中國(guó)繪畫(huà)走向成熟的時(shí)期，尤其是人物畫(huà)獲得了重大的發(fā)展。唐初有閻立本，盛唐時(shí)期有“畫(huà)圣”吳道子，在仕女題材畫(huà)方面有周肪（專(zhuān)門(mén)表現(xiàn)貴族階層生活）。
五代兩宋是唐代之后中國(guó)繪畫(huà)史上又一燦爛輝煌的鼎盛時(shí)期。五代南唐有顧閎中畫(huà)的《韓熙載夜宴圖》。
宋代畫(huà)風(fēng)流派多樣化，最具代表的是張擇端的風(fēng)俗畫(huà)《清明上河圖》描寫(xiě)了北宋都城汴梁的繁榮景象。宋代山水繼五代之后繼續(xù)變得更為成熟，代表作有范寬的《溪山行旅圖》
元代出現(xiàn)了“元四家”黃公望、吳鎮(zhèn)、倪瓚、王蒙。
明代后期有徐渭，多才藝，《黃甲圖》便是代表作。
清代初期“清初四僧”之一朱耷，別號(hào)“八大山人”，明皇室后裔，筆墨功夫很有藝術(shù)魅力。
5、學(xué)生講述自己對(duì)書(shū)本范圖的理解及藝術(shù)魅力。
6、學(xué)生自習(xí)〈〈韓熙載夜宴圖〉賞析〉
7、師生共同分析〈韓熙載夜宴圖〉
第一段：聽(tīng)琵琶演奏
第二段：觀舞
第三段：宴畢休息
第四段：聽(tīng)笛子合奏
第五段：送客
作品在用筆設(shè)色等方面達(dá)到了很高水平，人物造型線條準(zhǔn)確流暢，色彩變化豐富，色調(diào)絢麗雅致。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文9
教材分析：
《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是制造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節(jié)。采納比方的手法，借手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美妙生活的憧憬，把幸福、友好、真誠(chéng)、歡樂(lè)等人性中美妙的情感傳遞給喜愛(ài)生活的人們。各小節(jié)的構(gòu)造一樣，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩(shī)的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本校以大語(yǔ)文教學(xué)觀為根底，擔(dān)當(dāng)了省級(jí)科研課題小學(xué)生閱讀心理的討論，我們四年級(jí)教研組成擔(dān)當(dāng)了子課題之一的小學(xué)生閱讀情感的討論。已取得了初步的成果。經(jīng)過(guò)近兩年的探究，學(xué)生已能從已知閱歷、情感世界和想象世界動(dòng)身，對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)問(wèn)與技能
�。�1）熟悉并會(huì)寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)習(xí)以是為比方詞的比方句，并能仿寫(xiě)。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過(guò)程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
（2）培育學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的力量，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的力量。
�。�3）結(jié)合本單元金鑰匙默讀思索，學(xué)習(xí)作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對(duì)手的比方，從而感知手也能傳遞人們美妙的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，伸出你的'手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字）看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈活的手，有的擁有能干的手，有的擁有才智的手。不過(guò)，我們的手還有神通廣闊的本事呢。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》，看看還發(fā)覺(jué)了手的哪些功能。（板書(shū)課題）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜愛(ài)的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀�？纯茨阕x懂了哪些。在書(shū)上做出簡(jiǎn)潔的批注。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請(qǐng)教師和同學(xué)幫助；遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。）你們的方法都不錯(cuò)！聰慧的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)頭學(xué)習(xí)吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細(xì)讀課文，加深理解
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
�。�1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思索：我們的手是什么？（電線）
�。�2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力氣，小組合作學(xué)習(xí)。爭(zhēng)論：為什么說(shuō)我們的手是電線？
每位同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，做出評(píng)價(jià)。小組匯報(bào)。
�。�3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來(lái)，這也是比方句。（出示課后的金鑰匙。）
�。�4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真仔細(xì)。教師信任，通過(guò)有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？
2、學(xué)習(xí)其次節(jié)。
�。�1）指名讀。思索：我們的手是什么？（橋）
（2）為什么這樣比方？讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�3）你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指名讀。競(jìng)賽讀。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。
�。�1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思索：我們的手是什么？
�。�2）齊讀。
�。�3）有感情的朗讀。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵
�。�1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣闊的本事究竟是什么呢？（傳遞美妙的感情）
（2）男女生對(duì)讀。
（3）師生接讀。
（4）我們的手還會(huì)是什么？師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫(xiě)。伸出你們的手，相互握一握吧，說(shuō)說(shuō)你們的手是什么？
五、整體回憶，總結(jié)全文
同學(xué)們說(shuō)得好極了。最美妙的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美妙。愿我們能將人們美妙的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)手還會(huì)是什么？仿照課文，再寫(xiě)一段。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色。
2、難點(diǎn)：
詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、作者及作品介紹
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書(shū)，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)粶?zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的”。這首詩(shī)是艾青在獄中寫(xiě)的。
二、播放朗讀錄音
三、課文分析
1、提問(wèn)：根據(jù)詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)些什么？詩(shī)人的感情又是怎樣的？
明確：
共分四個(gè)部分：
第一部分〔1～3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。
第二部分〔4～8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激。
第三部分〔9～11〕：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。
第四部分〔12～13〕：是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。
詩(shī)，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說(shuō)，沒(méi)有意象就沒(méi)有詩(shī)。所謂“意象”，用艾青的話說(shuō)就是“純感官的，具體化了的感覺(jué)”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。
在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)的，而這些事又是通過(guò)一系列的意象來(lái)表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫(xiě)出了人物形象。
2、提問(wèn)：在第一部分中，作家用了哪些意象來(lái)寫(xiě)？
明確：描寫(xiě)了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)�、枯死的瓦菲、典押�?園地、長(zhǎng)滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。
3、提問(wèn)：在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛(ài)撫，作家是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種愛(ài)的？
明確：詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫(huà)出8個(gè)細(xì)節(jié)，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)寫(xiě)得非常具體、充分。還寫(xiě)了自己回到家中的陌生、忸怩，來(lái)襯托出大堰河對(duì)我的愛(ài)。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫(xiě)出來(lái)，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)，真正的母愛(ài)。又通過(guò)一系列具有典型意義的意象的描寫(xiě)，有切糖、夸畫(huà)、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。
4、提問(wèn)：在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來(lái)寫(xiě)大堰河的葬斂之薄？明確：用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫(xiě)鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫(huà)上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。
在xx的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮，詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過(guò)塑造大堰河形象來(lái)進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫(xiě)，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。
小結(jié)：
從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)，時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話。”他還說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬(wàn)讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文11
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀熟《一朵云》并成誦，感悟詩(shī)歌的音韻美。
2．運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法識(shí)記生字8個(gè)。
3．掌握新筆畫(huà)撇折，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“云”字。
4．培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌音韻美的感悟力和識(shí)字能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、云朵字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
前幾天我們認(rèn)識(shí)了許多聲母朋友，你們還記得他們嗎？當(dāng)你見(jiàn)到他們時(shí)要用宏亮的聲音讀出來(lái)，發(fā)音要準(zhǔn)確。
�。ǔ鍪韭暷缚ㄆ�
二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察板書(shū)，激發(fā)興趣。
導(dǎo)：藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著許多潔白的云朵，他們有的互相追逐著，有的正在聽(tīng)太陽(yáng)公公講故事�？墒怯幸欢湓�，卻躲在角落里發(fā)呆。
畫(huà)：一朵云彩的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
問(wèn)：你們猜猜它在想什么呢？（要求講一句完整的話）
過(guò)渡：下面，我們就一起到詩(shī)歌中去看看這朵云在想什么。
板書(shū)：一朵云
三、初讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
�。ㄒ唬┲该麅�(yōu)秀學(xué)生讀題目，再指名反復(fù)讀課題，鞏固對(duì)“朵”字讀音的`記憶。
你怎么認(rèn)識(shí)“朵”字的？
遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（利用拼音；向老師、同學(xué)請(qǐng)教。）
�。ǘ┳宰x課文，在不認(rèn)識(shí)的字下面畫(huà)點(diǎn)。
�。ㄈ┻\(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)字。
�。c(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、采取對(duì)自己有效的方法記憶字形。）
�。ㄋ模┠茏x課文的同學(xué)齊讀課文，其余同學(xué)用手指指讀課文，注意聽(tīng)生字的讀音。
（五）嘗試指讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀。
�。┩篮献鳎瑱z查課文。
1．同桌輪流讀課文，訂正讀不準(zhǔn)的字。
2．同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確。
3．同桌練習(xí)合作讀課文。（接讀、齊讀、輪流讀等形式。）
�。c(diǎn)評(píng)：從學(xué)習(xí)的起步階段就注意培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，很好。）
�。ㄆ撸┤嘟涣�，比一比哪兩個(gè)同學(xué)合作的好。
四、有針對(duì)性地識(shí)字。
1．四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音。
2．課件出示本課生字，自己讀一遍，讀一讀認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。（給學(xué)生足夠的時(shí)間識(shí)字、記字）
3．指名讀生字，說(shuō)說(shuō)又記住了哪個(gè)字，怎么記住的？
4．用生字組詞。（出示字卡）（接龍游戲）
5．游戲：摘云朵
指名到黑板上摘取一片云朵，認(rèn)一認(rèn)背面的字，然后當(dāng)小老師帶讀手中的生字。
五、熟讀成誦，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美，鞏固識(shí)字。
1．熟讀詩(shī)歌，嘗試用手打拍節(jié)讀詩(shī)歌。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流。
4．鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作表演詩(shī)歌。
（點(diǎn)評(píng)：采用打拍節(jié)、加動(dòng)作表演，使學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美，教學(xué)方式生動(dòng)、活潑。）
六、指導(dǎo)“云”字的書(shū)寫(xiě)。
1．課件出示：
明確筆順：“云”字真神奇，一筆橫，二筆橫，三筆撇折，四筆點(diǎn)，四筆寫(xiě)成“云”。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流：
在書(shū)寫(xiě)“云”字的時(shí)候要注意什么？
3．邊書(shū)空“云”字邊說(shuō)說(shuō)筆順。
4．在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
七、評(píng)價(jià)
同學(xué)評(píng)議這節(jié)課的表現(xiàn)，老師總結(jié)（表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主）
八、作業(yè)
你想給自己留一項(xiàng)什么作業(yè)？
教學(xué)設(shè)計(jì)范文12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解故事的內(nèi)容，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行猜測(cè)（預(yù)測(cè)），培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖畫(huà)書(shū)的能力。
3、通過(guò)這個(gè)故事，了解花襪子的不正確行為。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入、啟發(fā)興趣
1、通過(guò)猜謎引出故事的主人公：烏鴉，還記得《烏鴉喝水》的故事嗎？里面的`烏鴉可聰明了，今天我們將認(rèn)識(shí)另外一只烏鴉？準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起打開(kāi)書(shū)，進(jìn)入五彩繽紛的小劇場(chǎng)，來(lái)看一場(chǎng)“圖畫(huà)劇”！
2、出示封面：瞧，你看到了什么？猜猜，這本書(shū)講的是一個(gè)什么樣的故事？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)）“花襪子小烏鴉”系列作品由德國(guó)艾斯林格出版社出版�！痘ㄒm子小烏鴉成長(zhǎng)故事》內(nèi)容可豐富，包括了：《全部都跑贏了！》、《全部放假了！》《全部上學(xué)了！》《全部迷路了》、《全部玩過(guò)了！》《全部拆壞了！》。小烏鴉穿著他那只經(jīng)典的紅白相間的花襪子，和成千上萬(wàn)小讀者一起經(jīng)歷著成長(zhǎng)的喜悅和煩惱。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)喜歡上他。
�。ǘ┻呑x邊悟，對(duì)重點(diǎn)畫(huà)面進(jìn)行理解
1、觀察圖片，講講你看到了什么？
師講故事，配上舒緩的音樂(lè)。
2、烏鴉都拿了別人的什么東西？每次他都是怎樣得逞的？（講幾個(gè)圖連接在一起，引導(dǎo)生回答）
那你覺(jué)得烏鴉的做法正確嗎？為什么？
3、花襪子的寶貝越來(lái)越多，后來(lái)怎么養(yǎng)了呢？讓我繼續(xù)來(lái)看。
師接著講故事
�。ㄈ┦孜埠魬�(yīng)、講明故事
你看，最后又是這張圖片，現(xiàn)在你們知道為什么烏鴉一個(gè)人嗎？瞧瞧這背景，花襪子好孤獨(dú)啊？
你有什么話想對(duì)花襪子說(shuō)嘛？（拓展）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
小烏鴉和朋友們?cè)谏掷镞^(guò)著自由快樂(lè)的生活。他聰明、活潑、熱情，又有點(diǎn)兒淘氣、任性、驕傲，常常冒出一些鬼主意，偶爾也跟朋友們鬧些小意見(jiàn)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，誰(shuí)能沒(méi)有一點(diǎn)兒小缺點(diǎn)呢？你們猜猜花襪子后面會(huì)怎樣呢？是繼續(xù)自己玩耍呢？還是會(huì)敞開(kāi)心扉的對(duì)待朋友呢？我們可以續(xù)編這個(gè)故事，為花襪子寫(xiě)一個(gè)結(jié)局。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文13
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)烏塔教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見(jiàn)解。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
（二）疑點(diǎn)
1．14歲的.烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？
2．烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？
（三）解決辦法
1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。
2．教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、/多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方？
2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘（板書(shū)：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)建議(幻燈片1)。
�。�1） 再讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。
�。�2） 認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。
�。�3） 在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂怼w納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
三、再讀感悟，研討釋疑
1．學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2．小組內(nèi)交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解？
教學(xué)設(shè)計(jì)范文14
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。（播放課件）
2、師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？（生自由發(fā)言3—4個(gè)）
柔美的音樂(lè)，迷人的美景，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫(huà)的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課文的內(nèi)容悄無(wú)聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田。
1、師：同學(xué)們說(shuō)得很好！桂林山水確實(shí)很美，那作者是用怎樣的語(yǔ)言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師：讀了課文后，誰(shuí)能概括到說(shuō)出桂林山水的特點(diǎn)？（師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)：靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)）
自主讀書(shū)，在答復(fù)以下問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的概括才能也得到了進(jìn)步。
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語(yǔ)言描繪他的呢？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀課文第二自然段。 1、師配樂(lè)范讀第二段。
2、師：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過(guò)讀的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢？聽(tīng)好啦，就是在讀的時(shí)候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記�。合茸x、劃，再交流，開(kāi)場(chǎng)吧！3、生學(xué)習(xí)第二自然段。
4、師：如今我們把剛剛的學(xué)習(xí)作一個(gè)匯報(bào)，當(dāng)你們站起來(lái)發(fā)言，作匯報(bào)的時(shí)候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。
5、生匯報(bào)：
生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡？根據(jù)生說(shuō)的句子師出示課件。你從哪兒體會(huì)到靜？你能讀出靜嗎？再請(qǐng)讀
生：漓江的水真清啊……為什么喜歡？出示課件，要是我見(jiàn)到這么清的水，會(huì)情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼快舒適，假設(shè)是你，還有哪些想法？誰(shuí)能讀出這種清？
生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手讀。
6、師：接下來(lái)請(qǐng)女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)女同學(xué)朗讀，邊聽(tīng)邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽(tīng)得好。
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)得真認(rèn)真，讀得真好！讓老師陶醉在你們朗朗讀書(shū)聲中。剛剛我們用讀、劃、議的方法，學(xué)習(xí)了第二段，下面請(qǐng)你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。 1、生自學(xué)第三段。
2、師：如今我們把剛剛的學(xué)習(xí)做一個(gè)匯報(bào)，當(dāng)你們站起來(lái)發(fā)言，作匯報(bào)的時(shí)候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。
3、交流匯報(bào)：
生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡？指導(dǎo)朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時(shí)候應(yīng)一個(gè)比一個(gè)比一個(gè)讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊。生每說(shuō)一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀、險(xiǎn)�？梢渣c(diǎn)名讀，也可兩人競(jìng)賽朗讀。
4、師：這些句子確實(shí)寫(xiě)得好，那你覺(jué)得這段中哪些詞用得很好！為什么？生答復(fù)。
5、師：小結(jié)：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深��！假設(shè)我們把這些詞語(yǔ)能在今后的寫(xiě)作中活學(xué)活用，同樣的，就能進(jìn)步運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的才能。
6、下面我們就來(lái)仔細(xì)看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。師引說(shuō)：桂林的山真奇啊！這座山像什么？這頭大象正在干什么？這是什么山？
（月亮山）
桂林的山真秀��！像（）像（）桂林的山真奇�。�
7、小結(jié)：
通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺(jué)得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的才能強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到快樂(lè)！希望你們繼續(xù)努力。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的根本特征。教者沒(méi)有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中美讀課文，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對(duì)課文的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。
1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過(guò)看圖書(shū)、上網(wǎng)等多種途徑了許多有關(guān)桂林方面的，對(duì)桂林有了一定的理解。有沒(méi)有同學(xué)的內(nèi)容是課文沒(méi)有寫(xiě)到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進(jìn)一步理解桂林。請(qǐng)先在小組內(nèi)進(jìn)展交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報(bào)。
4、桂林的風(fēng)光真是太美啦！難怪人們都說(shuō)：桂林山水甲天下。師板書(shū)。
5、學(xué)法指導(dǎo)：
師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個(gè)問(wèn)題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來(lái)呢？
師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)小結(jié)：所以我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候要根據(jù)寫(xiě)作目的，圍繞中心來(lái)選擇材料，要做到詳略得當(dāng)，不能面面俱到。
生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇性地展示課外的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能進(jìn)步言語(yǔ)表達(dá)的才能。
1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨(dú)具魅力。我決定帶一臺(tái)攝象機(jī)去把這美景錄下來(lái)，到底是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰(shuí)幫我出個(gè)主意。
2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會(huì)失去一半的美。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案。
3、點(diǎn)名讀最后一段，生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句話。（播放課件）
4、全班齊讀最后一段：
在“拍山還是拍水”的爭(zhēng)論中，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會(huì)了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。
1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎？那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧！
2、生先小組討論，再全班匯報(bào)。
語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系的傳授，而是一種才能建構(gòu)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的.──學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)展。學(xué)生在讀的過(guò)程中深化體悟，不斷吸收，表達(dá)讀中有教，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的理論中，通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的才能。在課內(nèi)與課外、語(yǔ)文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴(kuò)大的言語(yǔ)空間中自由馳騁。
《桂林山水》是人教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！币虼�，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對(duì)這篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜歡，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)；接著在學(xué)生品讀、誦讀中互相吸引、互相碰撞、互相觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。結(jié)合學(xué)生的習(xí)作程度，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)展講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)程度如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水�！弊寣W(xué)生知道此句用了比照的修辭手法以及運(yùn)用比照后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。”這個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫(xiě)得形象詳細(xì)，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。在學(xué)生理解了桂林水的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谌匀欢蔚臉?gòu)造和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己讀書(shū)，小組互議，把寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子找出來(lái)，讀一讀，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松也很愉快，他們很快就可以說(shuō)出寫(xiě)山的時(shí)候，作者寫(xiě)出了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山、香山進(jìn)展比照來(lái)寫(xiě)的。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文15
一、設(shè)計(jì)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊(cè)教材第102頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目的
1、經(jīng)歷從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中收集信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，并在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、整體感知畫(huà)面。
出示田園風(fēng)光圖。
提問(wèn)：這幅圖的`是什么地方的情景？畫(huà)面中有哪些景物？你認(rèn)為畫(huà)面可以分成哪幾個(gè)場(chǎng)景？
學(xué)生小組內(nèi)討論交流。小組代表匯報(bào)：有蘋(píng)果園、養(yǎng)蜂場(chǎng)、養(yǎng)兔場(chǎng)、養(yǎng)豬場(chǎng)、耕地和學(xué)生過(guò)河6個(gè)場(chǎng)景。
提問(wèn)：你看到圖中的方向標(biāo)了嗎？根據(jù)方向標(biāo)你能說(shuō)出6個(gè)場(chǎng)景的位置關(guān)系嗎？學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)匯報(bào)。
提問(wèn)：如果把田園分成兩部分，你能按自北向南的方向，說(shuō)一說(shuō)田園的西半部分和東半部分各有什么關(guān)系嗎？
指名回答。
2、分塊解決問(wèn)題。
�。�1）蘋(píng)果園。
提問(wèn)：觀察蘋(píng)果園的畫(huà)面和文字，說(shuō)一說(shuō)你了解到了什么信息。
你能解答小番茄提出的問(wèn)題嗎？
各自列式解答，指名說(shuō)說(shuō)解題的方法。
提問(wèn)：根據(jù)蘋(píng)果園每行有8棵蘋(píng)果樹(shù)這一事實(shí)，你還能提出什么問(wèn)題？
一人提問(wèn)題，全班學(xué)生解答。
�。�2）養(yǎng)蜂場(chǎng)
談話：在離蘋(píng)果園不遠(yuǎn)的地方，蜜蜂們正在不停地忙碌，你能從圖上看出什么？小蘑菇提出了什么問(wèn)題？你會(huì)解答嗎？
人人在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
談話：根據(jù)從圖上看到的蜂箱，你還能提出什么問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題后，讓同組的學(xué)生列式解答。
�。�3）養(yǎng)兔場(chǎng)
談話：美麗的田園里生活著很多可愛(ài)的兔子，你從圖上看到養(yǎng)了哪些兔子？
小組內(nèi)合作交流，提出并解決問(wèn)題，看哪一組提出并解決的問(wèn)題多。
小組代表在班內(nèi)匯報(bào)提出的問(wèn)題，其他組的學(xué)生回答如何解決。
�。�4）養(yǎng)豬場(chǎng)
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的場(chǎng)景，提問(wèn)：從養(yǎng)豬場(chǎng)的場(chǎng)景圖中你了解到哪些信息？你能提出哪些問(wèn)題？
一人提問(wèn)題，本組內(nèi)其他學(xué)生回答。
小組代表說(shuō)出本組計(jì)算的結(jié)果，指定其他組的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。
�。�5）耕地
提問(wèn)：觀察耕地圖，說(shuō)說(shuō)小蘑菇提出了什么問(wèn)題。
在小組內(nèi)討論這個(gè)問(wèn)題如何解答。例如，學(xué)生可以這樣想：耕一塊地用了8分鐘，耕7塊地用了56分鐘，56分鐘不滿一小時(shí)，所以1小時(shí)能把7塊地耕完。
向本班匯報(bào)本組的解決方法。
�。�6）學(xué)生過(guò)河
談話：觀察圖畫(huà)，你從圖上看到了什么？在小組內(nèi)交流。
猜一猜：他們會(huì)遇到什么問(wèn)題？
在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)要幾次才能全部過(guò)河，要說(shuō)出是怎樣想的。
你能說(shuō)一說(shuō)怎樣乘坐最合適嗎？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，也可用圖表示。
3、總結(jié)。
�。�1）提問(wèn)：你還能提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)思考。
（2）講述：同學(xué)們?cè)谟斡[田園風(fēng)光中，解決了很多的實(shí)際問(wèn)題，以后只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
四、課后反思
這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流的方式，綜合運(yùn)用了多方面的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，為今后能解決實(shí)際問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。
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