水的凈化教學(xué)設(shè)計4篇[精品]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的水的凈化教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

水的凈化教學(xué)設(shè)計1

　　【設(shè)計思路】

　　作為學(xué)生沒有感性認(rèn)識的內(nèi)容,如何讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,尋找到知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)?教師首先從生活中的飲用水導(dǎo)入,繼而把學(xué)生置于廠對水的凈化過程的真實(shí)情景中,使學(xué)生產(chǎn)生探究水凈化方法的欲望,通過實(shí)驗、觀察、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)勾當(dāng),強(qiáng)化水凈化的原理和常用方法。由水壺中產(chǎn)生水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念,及其簡單的檢驗方法。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法。通過學(xué)生利用家用物品自行設(shè)計簡易凈水裝置,可促進(jìn)學(xué)生手腦并用,造就學(xué)生設(shè)計簡單實(shí)驗裝置的能力。引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí),從化學(xué)的視角認(rèn)識生活中的水,相識水的凈化方法,讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,從而理解保護(hù)水資源、愛護(hù)保重水資源的重要性,同時也體現(xiàn)了化學(xué)在生活和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　本課題圍繞水的凈化問題,將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來,前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法,后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗操作技能,也是本節(jié)課要重點(diǎn)練習(xí)的基本操作。

　　【教學(xué)目的分析】

　　[知識與技能]1.相識吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法；

　　2.用肥皂水辨別硬水與軟水,知道硬水的危害及硬水軟化的方法。

　　3.通過過濾等實(shí)驗操作的訓(xùn)練,提高學(xué)活潑手、觀察等能力。

　　[過程與方法]通太小組內(nèi)各成員的分工合作,運(yùn)用實(shí)驗、觀察、討論等方法相識水凈化的幾種方法；創(chuàng)造條件,增加學(xué)活潑手練習(xí)的機(jī)會。

　　[情感態(tài)度與價值觀]感受化學(xué)對改善私生活的踴躍作用,造就學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的精神,逐步樹立愛護(hù)保重資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)事物的觀念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.過濾操作的原理及相干實(shí)驗；

　　2.硬水和軟水的判斷及其應(yīng)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　硬水的蒸餾

　　【教學(xué)籌辦】

　　[儀器]鐵架臺、燒杯、漏斗、玻璃棒、藥匙、石棉網(wǎng)、導(dǎo)氣嗓、試管、圓底燒瓶、膠塞、火酒燈、簡易水過濾器

　　[藥品]明礬、活性炭

　　[其它用品]渾濁的水、礦泉水、雨水、硬水、軟水、濾紙、多媒體等。

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　教師勾當(dāng)學(xué)生勾當(dāng)設(shè)計意圖

　　展示一杯,設(shè)問：鹽城取水凈化來歷。學(xué)生回答從身邊熟悉的事物著手,激發(fā)學(xué)生的`好奇心

　　設(shè)問：自來水的凈化過程有哪些呢?

　　播放投影：自來水的凈化過程

　　學(xué)生思考從生活走向化學(xué)

　　板書：一、自來水生產(chǎn)的首要流程：

　　沉淀→過濾→吸附→消毒

　　↓↓

　　加絮凝劑用活性炭

　　介紹鹽城自來水在生產(chǎn)過程中實(shí)際所用試藥。學(xué)生觀看投影,思考凈化流程中每一步的意圖復(fù)習(xí)水的幾種凈化方法,比較各種方法的凈化效果

　　現(xiàn)在有一杯渾濁的水,請你模仿自來水的生產(chǎn)過程,將其凈化。學(xué)生思考讓學(xué)生如臨其境,感受化學(xué)的神奇

　　板書：二、渾濁水的凈化

　　學(xué)生實(shí)驗：

　　實(shí)驗1：將一杯渾濁的水分成三份,向其中的兩份中加入3藥匙明礬,攪拌后靜置,并和未加明礬的濁水對比,觀察現(xiàn)象,討論加明礬的作用。根據(jù)實(shí)驗陳訴的內(nèi)容和操作步驟,完成水的凈化過程造就學(xué)生用實(shí)驗的方法來解決實(shí)際問題的能力

　　播放過濾操作的裝置圖。

　　指導(dǎo)學(xué)生制作過濾器。

　　實(shí)驗2：各組成員根據(jù)生活經(jīng)驗設(shè)計過濾裝置,分工合作進(jìn)行過濾操作。

　　制作過濾器,過濾其中一份加明礬后的濁水(也可用自制的簡易凈水器過濾)

　　造就學(xué)生自己動手的能力

　　實(shí)驗中,如果濾液出現(xiàn)渾濁,分析可能是啥子緣故原由造成的?怎么處理?

　　板書：2、過濾(一貼二低三靠)根據(jù)實(shí)驗成敗,討論總結(jié)過濾實(shí)驗需要注意的事變通過實(shí)驗創(chuàng)設(shè)問題情景,造就學(xué)生分析問題、解決問題的能力

　　設(shè)問：可以利用生活中的啥子物品代替實(shí)驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體?思考、討論,展示自制凈水器,并相互評價使化學(xué)和生活精密聯(lián)系,造就發(fā)散思維能力

　　設(shè)疑：比較未經(jīng)處理的渾濁水和經(jīng)過不同水平處理的水,有啥子不同?

　　小結(jié)：沉淀、過濾這兩種方法首要祛除啥子樣的雜質(zhì)?并比較它們的凈化水平。討論、概括、小結(jié)造就學(xué)生比較、分析、概括能力

　　經(jīng)過濾后的水能直接飲用嗎?展示國家飲用水的規(guī)范。學(xué)生回答過渡到活性炭對水的凈化

　　實(shí)驗3：在一杯略呈紅色的水中加入活性炭,攪拌,靜置用活性炭給有色的水脫色體驗活性炭對水的凈化能力

　　多媒體展示活性炭凈水器示意圖；介紹活性炭的吸附作用。

　　設(shè)疑：用活性炭進(jìn)行過濾有啥子優(yōu)點(diǎn)?

　　板書：三、吸附(除雜質(zhì)、除異味、除色)

　　思考、討論學(xué)以致用,鼓勵學(xué)生利用家中的物品組裝簡易水過濾器,把生活的體驗用到化學(xué)學(xué)習(xí)上

　　比較課本上活性炭凈水器裝置與自制凈水器的不同。哪個凈化效果更好?

　　思考、回答造就學(xué)生設(shè)計實(shí)驗中要考慮如何才氣實(shí)現(xiàn)實(shí)驗的最優(yōu)化

　　設(shè)問：你在日常生活中還見過哪些類型的凈水器呢?學(xué)生思考回答讓化學(xué)走向生活,體現(xiàn)"化學(xué)就在我們身邊,我們身邊處處有化學(xué)"的特點(diǎn)

　　設(shè)問：家中的水壺長時間燒水后,內(nèi)壁有啥子現(xiàn)象?

　　板書：三、硬水和軟水學(xué)生回答并在老師的提示下解釋其形成緣故原由,引出硬水和軟水的概念鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　設(shè)問：如何檢驗硬水和軟水?

　　實(shí)驗4：把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中,攪拌,觀察現(xiàn)象。

　　根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象,貼相片比本人好看應(yīng)的標(biāo)簽。學(xué)生檢驗硬水和軟水教會學(xué)生利用簡單的方法檢驗硬水和軟水

　　設(shè)問：我們鹽城的雨水、自來水,另有你們經(jīng)常喝的礦泉水是硬水還是軟水?

　　實(shí)驗5：判斷雨水、自來水、礦泉水是硬水還是軟水?學(xué)生通過實(shí)驗回答體現(xiàn)化學(xué)知識在日常生活中的運(yùn)用

　　設(shè)問：使用硬水會給生活和生產(chǎn)帶來哪些貧苦?

　　設(shè)問：怎樣使硬水軟化?

　　補(bǔ)充：1.加入化學(xué)試藥祛除硬水中的鈣、鎂離子；2、離子交換法。學(xué)生思考回答開拓學(xué)生的知識面

　　設(shè)問：生活中用硬水好還是軟水好呢?造就學(xué)生辨證分析問題的能力

　　板書：四、蒸餾水的制取

　　設(shè)問：水壺蓋上的蒸餾水是經(jīng)歷了哪些過程得到的?學(xué)生思考回答進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透,造就學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰?/p>

　　演示：介紹實(shí)驗室制取蒸餾水的裝置原理及注意事變。

　　歸納蒸餾裝置的注意點(diǎn)掌握蒸餾操作的要點(diǎn)

　　設(shè)問：制取蒸餾水的過程發(fā)生了啥子變化?為啥子簡易裝置中的導(dǎo)管要盡量長一點(diǎn)?

　　設(shè)疑：是否飲用越純的水就越好?

　　指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評價。學(xué)生思考回答。小組對比討論各自的掉敗和成功之處,做自我評價和小組互評促使學(xué)生取長補(bǔ)短,學(xué)會反思和自我評價

　　思考：已知明礬溶液中含有K、Al3和SO42-,現(xiàn)欲探究明礬的凈水原理,請問需要哪些試藥?學(xué)生思考討論,設(shè)計實(shí)驗方案造就學(xué)生解決問題的思維體式格局--歸納法和排除法

　　小結(jié)：水的幾種凈化方法可以使水得到不同水平凈化；通過相識自來水制取過程,滲透保護(hù)水資源和節(jié)約用水的思想。交流總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識,提出尚存疑問,相互解答滲透保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識,回顧本節(jié)課的內(nèi)容,進(jìn)行保護(hù)水資源和節(jié)約用水的教誨

　　思考：

　　一、通過今天的實(shí)驗,你發(fā)現(xiàn)哪種方法對水的凈化水平高?

　　二、在今天的實(shí)驗過程中你另有啥子疑問嗎?

　　三、我能行：熬的中藥在倒出來的時候,總混有一些藥渣,不便飲用,你有啥子好的辦法?

　　四、通過本次實(shí)驗,你有啥子啟發(fā)?通過親自實(shí)驗,使學(xué)生愛護(hù)保重生活中的每一滴水,增強(qiáng)她們的節(jié)水意識

水的凈化教學(xué)設(shè)計2

　　1、導(dǎo)入新課

　　自然界的水能直接飲用嗎？如果不能，經(jīng)過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水

　　學(xué)生回答：”可直接飲用的有泉水，井水。而河水，海水卻不能直接飲用“

　　創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

　　2、推進(jìn)新課

　　提問：渾濁的河水在靜置一些時間后有什么變化？

　　回答：底部有沉淀，上面的水相對清，但仍有一些懸浮物存在。

　　3、實(shí)驗演示

　　凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色），加入明礬

　　分析：明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，稱為絮凝劑。

　　提問：如何將這些沉淀和水分開？舉出生活中將固體和液體分開的實(shí)例。

　　提問：這些實(shí)例有什么共同特點(diǎn)？

　　分析：實(shí)驗室用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)與水分開

　　現(xiàn)象：懸浮物沉到底部，水變得更清

　　思考：井水也可用明礬凈化

　　回答：用沙漏將餃子和湯分開，用濾布將豆?jié){和豆腐渣分離等

　　回答：都是液體能通過，固體不能通過，把固體和液體分開。

　　加深認(rèn)識絮凝劑的作用

　　4、學(xué)生實(shí)驗

　　分析過濾操作的要點(diǎn)：一貼；二低；三靠。

　　指出學(xué)生操作過程中的不足或錯誤

　　提問：比較過濾前的過濾前和過濾后有什么變化？山泉水為何總是很清？

　　過濾后的水仍為紅色，為什么？如何將色去掉？

　　展示：借助活性炭凈水器示意圖，簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的雜質(zhì)、如除去色素和異味

　　設(shè)問：自來水廠是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來水的呢？

　　展示：自來水廠的凈水過程

　　提問：經(jīng)過以上處理后的水，清轍透明，是不是純凈水了？為什么？

　　分析：通過沉淀，過濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗，經(jīng)常用來燒水的水壺和裝水的開水瓶結(jié)有一層水垢，這是因為水中溶有可溶性的鈣和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物就會生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性

　　的鈣和鎂化合物的水叫硬水、不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟水。

　　提問：如何區(qū)分硬水和軟水？

　　提問：硬水有哪些危害？

　　分析：其實(shí)硬水的危害還不止這些，比如長期飲用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊亂。如人們說的“水土不服”。

　　過渡：如果我們除去水中的可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時起到殺菌目的'，實(shí)驗室常用蒸餾的方法降低水的硬度，請同學(xué)們觀看“蒸餾水的制作”過程

　　實(shí)驗演示

　　分析：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變成氣態(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣溶解的物質(zhì)就被除去。

　　提問：不同的水質(zhì)不一樣，水的軟硬程度也不一樣，長期飲用硬水不利健康，那么長期飲用蒸餾水是否會對健康有利？

　　學(xué)生實(shí)驗操作

　　回答：過濾后的水較清，當(dāng)山泉水通過山上的小石塊，沙層時，這些小石塊，沙層時起到過濾的作用。

　　學(xué)生動手將活性炭加入過濾后的水中

　　回答：不是，水中還有細(xì)菌和一些可溶性雜質(zhì)。

　　回答：加一樣多的肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。

　　總結(jié)：1、既浪費(fèi)肥皂又洗不干凈衣服2、鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危險。

　　學(xué)生觀察

　　回答：對健康不利，雖然純凈，但少了人體所需的微量元素。

　　培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗的能力

　　加深認(rèn)識過濾的作用

　　明白一杯凈水來之不易

　　加深認(rèn)識硬水的危害

　　5、課堂練習(xí)

　　1、活性炭凈水器能除去水中的臭味，是因為什么？

　　2、對于靜置、吸附、過濾、蒸餾等操作，（1）上述操作中，凈化程度由高到低的順序是：

　�。�2）可以降低水的硬度是：

　�。�3）綜合運(yùn)用上述4項操作凈水最好的是：

　　……（略）

　　學(xué)生認(rèn)真完成......

　　鞏固知識

　　板書設(shè)計

　　課題3水的凈化

　　天然水（水+不溶性雜質(zhì)+可溶性雜質(zhì)）

　　↓去↑除去↑除

　　凈化方法（靜置→沉淀→過濾）→吸附→消毒→自來水

　　↓

　　自來水（水+可溶性鈣鎂化合物等）

　　用肥皂水↓檢驗

　　———————————————————————

　　↓生活：煮沸↓

　　硬水—————————————————→軟水

　　（泡沫少）實(shí)驗室：蒸餾（泡沫多）

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

　　1、知識評價：選擇適當(dāng)?shù)脑囶}類型和評價作業(yè)。

　　2、實(shí)驗評價：將渾濁的水凈化，視操作情況評為優(yōu)等，良好，合格和不合格

水的凈化教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)

　　關(guān)于水的污染，水的凈化對每個學(xué)生來說肯定都積累了很多成熟或不成熟的經(jīng)驗，然而說到底，這仍然是對水的污染、水的凈化表面特征的認(rèn)識，但該怎樣從化學(xué)角度深刻認(rèn)識它的本質(zhì)，并且運(yùn)用它來指導(dǎo)生活實(shí)踐呢？我認(rèn)為讓每個學(xué)生都參與到研究中來，“顯隱促成”是教學(xué)的基本任務(wù)，讓學(xué)生用已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上自己假設(shè)，自己動手去探索，就可以將各個學(xué)生的原認(rèn)知顯現(xiàn)出來，再通過教師的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，告訴，以及師生和學(xué)生之間的交流使學(xué)生的原認(rèn)知得以完善和提高。

　　指導(dǎo)思想是“用課本教而不是教課本”先充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活性，通過設(shè)計小實(shí)驗。設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生在滿足好奇心的愿望中完全地參與問題的研究。

　　二、教材分析

　　本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾，和蒸餾等凈化水的方法有序地串聯(lián)起來，還加進(jìn)硬水與軟水的區(qū)別、硬水軟化的方法等內(nèi)容。因此本課題實(shí)驗內(nèi)容豐富，而且貼近學(xué)生生活，這為創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作活動提供了很好的素材。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�。�1）了解純水自然硬水與軟水的區(qū)別；

　　（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水方法。

　　2、過和與方法

　　（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)驗和觀察等方法得到信息，能用文字、化學(xué)語言表述有關(guān)信息；

　�。�2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　�。�1）把學(xué)到的知識用以解決生活中一些問題，縮短理論與實(shí)踐之間的距離；

　　（2）保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

　�。�3）逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、水凈化的方法；

　　2、過濾的操作方法；

　　3、純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別以用硬水軟化的方法。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗的能力；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確做好實(shí)驗。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、儀器藥品：明礬、濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、肥皂水、渾濁水、井水和純凈水。

　　2、教學(xué)儀器：多媒體、課件

　　七、教學(xué)過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　回顧：水有哪些物理性質(zhì)？觀察一下講臺上的兩瓶水有什么不同？

　　同學(xué)們想不想知道如何能把渾濁的污水變成澄清透明的水�。恳�入新課：自然界中的水大多是混合物，那么如何把水庫和河流中的水凈化為我們家里的自來水？

　　[投影講解]自來水廠凈化過程，重點(diǎn)講解明礬的凈水原理和活性炭的吸附作用。

　　[投影]

　　沉淀：除去不溶性雜質(zhì)。

　　過濾：除去不溶性雜質(zhì)。

　　吸附：既能除去不溶雜質(zhì)，也能除去可溶性雜質(zhì)。

　　取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水

　　齊答水的物理性質(zhì)。

　　回答：一瓶渾濁，一瓶澄清透明。

　　聽講、思考。觀看投影,并記錄。

　　復(fù)習(xí)舊課，利用提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課，加深學(xué)生對自來水廠凈化水的知識，引入水的過濾的實(shí)驗。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　[過渡]下面就讓我們感受一下如何把渾濁的水變得澄清透明。

　　【演示過濾實(shí)驗】

　　由于這個實(shí)驗是大家新認(rèn)識的一個綜合性操作實(shí)驗，請同學(xué)們先觀察老師做一遍。

　　提問：請同學(xué)們結(jié)合教師的操作看教材中的實(shí)驗圖，概括教師的操作步驟以及玻璃棒使用的幾種作用。投影“一貼二低三靠”的具體內(nèi)容。布置學(xué)生分組進(jìn)行過濾實(shí)驗。

　　觀察，先討論，在教師的`提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。第一次使用是引流；第二次是攪拌；第三次是防止液體飛濺。學(xué)生分組進(jìn)行過濾實(shí)驗。

　　培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力、合作能力和動手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　提問：現(xiàn)在很多家庭中用的飲水機(jī)中就有凈化水的裝置,,哪位同學(xué)仔細(xì)觀察過凈水裝置？

　　拓展提問：我們在野外野炊時，沒有清水了，只有渾濁水，我們怎樣把這些渾濁水變成清水呢？

　　看書P56圖3—18，自由回答。思考，討論，回答：可用空飲料瓶、小卵石、沙、棉花等自制凈水裝置。

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。

　　提問：水壺經(jīng)常盛開水為什么會產(chǎn)生水垢？

　　[解釋]水壺或盛水的器具上結(jié)水垢，說明水廠凈化后的水（自來水）中含有可溶性物質(zhì)，不是純水。水垢產(chǎn)生的原因是該地區(qū)的水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，在水加熱或長久放置時，這些化合物生成沉淀（水垢）。

　　提問：

　　1、什么叫硬水？

　　2、什么叫軟水？。

　　[過渡]水有軟硬之分，我們?nèi)绾瓮ㄟ^實(shí)驗加以區(qū)分呢？

　　【演示實(shí)驗】

　　用肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。提問：實(shí)驗現(xiàn)象是什么？通過現(xiàn)象我們可以得到什么結(jié)論？

　　思索，看書齊回答。

　　觀察演示實(shí)驗，討論，回答：井水中的泡沫少，純凈水中泡沫多。總結(jié)：肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。

　　思考，回答：浪費(fèi)洗滌劑；浪費(fèi)燃料；使一些器具節(jié)水垢；造成安全事故等。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和判斷能力。

　　學(xué)會利用化學(xué)知識解決生活問題，樹立安全意識。

　　[解釋]硬水有很大危害，如果我們除區(qū)硬水中鈣和鎂的化合物，就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑法來得到軟水，實(shí)驗室中通常用蒸餾的方法來降低水的硬度。投影如下兩幅圖并介紹裝置儀器名稱和操作過程。

　　觀看，蒸餾實(shí)驗操作。

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并要求課后完成課本家庭小實(shí)驗。

　　鞏固本節(jié)知識。

　　八、板書設(shè)計

　　課題3水的凈化

　　1、水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾和蒸餾。

　　2、過濾的要決：“一貼二低三靠” 。

　　3、硬水：

　　4、軟水：

　　5、硬水和軟水區(qū)別方法：

　　6、硬水的危害：

　　7、常用的硬水軟化方法：煮沸和蒸餾。

水的凈化教學(xué)設(shè)計4

　　一、用明礬對渾濁水進(jìn)行吸附沉淀實(shí)驗的注意事項

　　現(xiàn)在，取來的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)象；如果，用自來水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀察到絮凝現(xiàn)象。

　　孩兒時代，常見外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現(xiàn)象十分明顯。問題出在哪里呢？難道是酸雨？用pH試紙對上述兩種液體進(jìn)行測試結(jié)果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。

　　于是，向上述兩種液體中，分別加入適量NaOH溶液，調(diào)節(jié)液體的pH到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且十分明顯。

　　二、本課題是一節(jié)以學(xué)生活動為主的實(shí)驗探究課

　　教學(xué)設(shè)計和課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動都是上好本課的重要前提。

　　案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進(jìn)校園的？——水凈化的調(diào)查與分析”

　　1．課前調(diào)查活動：組織學(xué)生全員參與開展社會實(shí)踐調(diào)查

　　從本單元開始時，作出如下布置：

　�、乓约彝ビ须娔X并能在家長指導(dǎo)下上網(wǎng)的學(xué)生為中心，成立三個收集相關(guān)文獻(xiàn)資料小組。分別負(fù)責(zé)收集我國、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市、溧水縣的'水源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料。

　�、埔约议L在自來水廠工作的學(xué)生為中心，成立參觀采訪自來水廠小組。

　　⑶以家住自來水廠主要水源——東屏湖附近的學(xué)生為中心，成立水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組。

　�、纫约易∈�臼湖附近的學(xué)生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調(diào)查小組。

　�、善溆鄬W(xué)生分為若干小組，調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。

　　上述⑵～⑸組，每個小組的活動或有老師參與，或安排有關(guān)家長帶隊開展活動，要求各小組均需帶回采集的水樣。

　　各組依據(jù)調(diào)查收集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫出簡明扼要的調(diào)查報告，其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內(nèi)容。在上課前將各組的調(diào)查報告公布在班中，供大家交流、相互學(xué)習(xí)。

　　2．課前交流活動：組織交流與實(shí)驗探究

　　學(xué)生從親身經(jīng)歷中認(rèn)識到飲用水必須凈化。下列是部分活動剪影。

　�、疟镜刈詠硭畯S凈水過程及水源地水質(zhì)：（共五幅）

　　⑵居民生活區(qū)內(nèi)流淌著的被嚴(yán)重污染的小河：（共三幅）

　�、巧�活中周圍的幾種水源及天然凈化水方式：（共四幅）

　　上述圖片下的解說詞都是學(xué)生標(biāo)注上的，每張圖片后都有一個生動的小故事……。在學(xué)生們生動精彩的匯報中，大家不僅對自來水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質(zhì)；人類在生產(chǎn)生活中如果不注意對自然界水源的保護(hù)，就會造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至于達(dá)到嚴(yán)重污染的狀況。所以，現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈、衛(wèi)生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類。

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