水教學設計范文
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的水教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
水教學設計范文1
教學目標：
1、指導學生通過實驗認識水能溶解一些物質，初步建立溶解的概念。
2、學會用實驗方法判斷某種物質能否溶解于水。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和初步歸納概括能力。
教學準備：
1、每組若干只透明的玻璃杯或瓶子，1根玻璃棒，1只水槽裝水，1把小藥匙，1片玻璃片。
2、食鹽、高錳酸鉀、干凈的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包，分別寫好名稱。
教學過程設計：
一、導入新課
1、（出示一杯自來水）提問：
�。�1）這杯子里面有什么？
�。�2）水是一種什么樣的物體？
�。�3）（取一藥匙食鹽）把食鹽放入水中，輕微搖晃，請同學們觀察，食鹽到哪里去了？（板書課題）
2、學生討論回答。
食鹽已經均勻地“化”在了水中，這種現象我們稱它為溶解。（板書課題）
二、學習新課
1、指導學生認識溶解的概念。
�。�1）談話：到底怎樣算是溶解，怎樣是不溶解呢？讓我們來做一個對比實驗。
�。�2）學生分組實驗：用高錳酸鉀和粉筆灰分別放在水中做對比實驗。
條件：相同數量的高錳酸鉀和粉筆灰；
在兩個杯子里放入相同的量的水；
相同的水溫，放入的物質不同。
�。�3）實驗觀察后匯報：
�、倌憧吹搅耸裁船F象？
�、谒鼈兊腵條件都相同，但結果有什么不同？
③通過實驗你能得出一個什么樣的結論？
�。�4）小結：高錳酸鉀在水里變成了肉眼看不見的極小極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現象叫溶解。
�。�5）學生討論：看課文插圖，食鹽哪里去了？（化成微粒，分散水中）請你根據插圖，說一說食鹽的溶解現象。
（6）小結：食鹽在水中變成極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現象叫溶解。
�。�7）提問：粉筆灰在水中有沒有溶解？為什么？（沒有變成微粒，分散在水中，而是沉淀在杯底）
2、指導學生研究能被水溶解的物質。
�。�1）談話：我們已經懂得了什么叫溶解。世界上的物質有許許多多，能不能被水溶解，我們只要實驗一下就知道。同學們的桌上還有6種物質，讓我們用實驗的方法來鑒別一下，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里。
�。�2）分組實驗，填寫記錄表。
（3）匯報結果。
（4）小結：通過實驗我們發(fā)現，糖、洗衣粉、味精能溶解在水里，而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。
3、指導學生認識物質不滅，食鹽可以從食鹽水中取出來。
�。�1）提問：食鹽溶解在水中，我們的肉眼看不見了，是不是食鹽就沒有了呢？你有沒有辦法把食鹽從水中取出來？
（2）學生討論后分組實驗。
（3）小結：從食鹽水中將食鹽取出的方法是：晴天，可將食鹽水滴在玻璃片上，放到太陽下去曬。如果是陰雨天，可用酒精燈烤或電吹風機吹，把食鹽從食鹽水中取出來。
水教學設計范文2
教學目標：
1、認識本課12個生字。會寫8個生字。
2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學重難點：
1、識字、寫字。
2、抓住描寫景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強學生的環(huán)保意識。
教學過程：
一、激趣導入，感知美。
師：孩子們，今天老師特意準備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。
禮物——幾張清澈湖水的風景圖片。
師問：你們看到了什么？
提示課題
板書課題：清澈的湖水
學生齊讀課題
二、初讀課文，感受美。
1、師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自由的`、放聲的讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。
2、檢查學習情況，出示課件：讀一讀，認準生字。寫一寫，會讀并會寫字詞。
過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現在它們跳進了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風景，我們也去看一看吧。
三、品析課文，欣賞美。
1、第二自然段，學生欣賞兩岸的風景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？
2、第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進水里，丟了嗎？為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
師旁白：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢？
3、第四自然段，師讀課文，學生勾出喜歡的句子。
師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎？她為什么害怕面包紙掉進水里呢？誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個句子你有什么體會？帶著體會讀句子。
孩子們，藍天白云、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這里的’景色怎樣��？板書：景色優(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？是啊，小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？師問：發(fā)生了一件什么事？孩子們，你們喜歡哪個孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？
4、第五自然段，學生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。
5、學到這兒，孩子們，如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。
學生分組討論、交流。
四、拓展延伸，培養(yǎng)品質。
想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護環(huán)境、保護大自然、熱愛大自然。
水教學設計范文3
教學目標：
1、認識水的組成，培養(yǎng)學生觀察歸納的能力。
2、理解單質、化合物的概念。
教學重點：
1、認識水的組成。
2、電解水所得出的結論。
3、了解化合物，單質的區(qū)別。.
4、初步學會從微觀角度去分析問題。
難點：化合物，單質概念的理解.。對實驗現象的解釋。
教學過程：
1.強化學生的“現象論證－結論推理”的能力。
2.加深單質化合物概念的理解
3.要學生學會用微觀的角度去分析物理變化和化學變化.
教學反思：
1.對實驗現象的分析是學生普遍存在的一個薄弱環(huán)節(jié),困此要加強培養(yǎng)學生在這方面的能力,實驗的結論不能直接,牽強地告訴學生,而是要引導他們自已根據實驗的現象去分析總結.
2.學生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,提示他們去看P50頁圖3－12,可以幫助他們較快地,較直觀理解水的.元素組成.同時,幫助他們學會從微觀的角度去分析問題.
3.要注意單質和化合概念的理解,有個前提,都必須是純凈物,不少同學會以為空氣是一種化合物,因此,要加強在這方面的練習.
4.講課的過程中加入化學性質和物理性質的實物練習,可以加深對前面所學知識的理解.
水教學設計范文4
教學目標：
知識與技能目標：
會用自己的感官來觀察水是一種什么樣的東西。過程與方法：
通過比較方法認識水是什么樣的。
體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序
情感態(tài)度價值觀：
在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現周圍事物奧秘的學習習慣。
培養(yǎng)學生安全意識。
教學準備：
分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等，透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。
教學活動建議
學生在與水打交道的過程中，已了解了水的許多性質和用途。本課選擇學生熟悉的水作為研究對象，就是要將學生腦海中的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學生科學認識物體的方法，使學生在初次進入“物質世界”領域時，能夠準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學的思維習慣。本課的教學可以從學生已有的生活經驗出發(fā)，在歸納認識事物方法的基礎上，引導學生認識水的特點及其屬類——液體的特征，并采用競賽活動的形式鞏固學生對液體特征的認識。
教學過程：
一、導入新課
出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？如果沒有水我們能活多久？關于水的事情，你知道多少？
水里面有很多秘密，想知道嗎？你想怎樣來研究水的秘密？
板書各種感官的名稱。
引入課題板書：觀察水。
二、用感官觀察水
有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什么這樣安排？
現在，請兩個同學一起來觀察這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)現的秘密最多？
學生實驗，師巡視。
匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關的學生用語。
三、再用感官，應用比較的方法觀察水。
同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現了很多水的一些秘密，你想發(fā)現更多的水的秘密嗎？
出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發(fā)現水的更多秘密。想一想，說一說，你準備怎樣比？
請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。
匯報交流。
出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說一說，你準備怎樣比？
請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。匯報交流。
總結：誰能說說水是一種什么樣的物質？
通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的'水有什么不同？
四、區(qū)分常見液體中的水
今天我們研究了水，現在能把水找出來嗎？大家試試看。
出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？
五、拓展
實驗探究水滴大小與流動快慢的關系。
分別將1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盤的同一“起跑線”上，慢慢傾斜塑料盤到一定角度，看看哪種水滴跑得快？
觀察實驗并思考：
為什么要等到滴完再掀動塑料盤？為什么要滴在同一“起跑線”上？
六、總結。
今天我們研究了什么？
我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？
人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。
七、安全教育
有關水的事故的教育
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