(推薦)《奇怪的大石頭》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《奇怪的大石頭》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《奇怪的大石頭》教學設計1
學習目標：
1、會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學重點：
引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學難點：
體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學準備：
1、學生搜集相關的冰川活動資料；搜集有關李四光的材料。
2、課件。
教學時間：
2課時
第一課時：
一、談話導課，激發(fā)興趣
1、你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。
2、簡介李四光，課件出示李四光頭像，簡介他的生平。
3、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？
二、初讀課文，初步感知
1、各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
3、掃除詞語障礙
隕石 地質(zhì)學 突兀 第四紀 冰川 秦嶺 長江流域
4、齊讀課文，說說課文的主要內(nèi)容是什么？（這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。）
5、你對小李四光有什么印象？
教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等，能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？
三、再讀課文，理清層次
1、理清課文的敘述順序
本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的，敘述了幾個與此相關的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)？
�。ㄕn文的.敘述順序：李四光與同學玩捉迷藏對巨石由來產(chǎn)生疑問；向師長請教和去英國留學，才逐漸明白了其中原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。）
2、劃分段落
第一段（1）：寫李四光是我國著名的地質(zhì)學家。
第二段（2）：寫李四光與同學玩捉迷藏對巨石由來產(chǎn)生疑問
第三段（3—9）：寫向師長請教和去英國留學，才逐漸明白了其中原因。
第四段（10）：寫回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。
四、寫字指導
重點引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，如，“考、秦”為“上大下小”的上下結構，“著、藏、究、震”為“上小下大” 的上下結構，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。此外，在寫“紀”時，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區(qū)分，不要寫錯。
第二課時
一、復習
1、認讀詞語。
2、朗讀課文。
二、細讀課文，合作探究
1、感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的？
�。�1）請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
�。�2）討論交流：
�、龠@是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
�、诶钏墓夂突锇閭兪窃鯓訃^捉迷藏的？引導學生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
③伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
2、感受好問精神
�。�1）時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
�、偻雷x、演后挑選學生上臺表演。
�、诒硌萁Y束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
老師的回答令李四光滿意嗎？從哪兒看出來？說話練習：
這么重的石頭從天上掉下來，力量（ ），應該會把草地（ ），可它沒有臥進土里，所以一定（ ）。
從而讓學生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
�。�2）李四光沒有解開巨石之謎，又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
師：李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？
3、感受執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)
后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀第九、十自然段，讀后討論：
�、龠@個問題李四光一直想了很多年，直到……才……
用“直到……才……”說話。感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。
②李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？（引導學生認識以下要點：①李四光思考這個問題想了許多年；②長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。③回到家鄉(xiāng)，經(jīng)過考察，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的）。
4、小結：
（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（應引導學生聯(lián)系上下文、抓住關鍵詞句展開探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨立的；“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時間之久；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒臥進土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個方面，說明了此石“真怪”。）
（2）這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？李四光是如何思考和解決自己的疑問的？
三、總結升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
中心：這篇課文通過講我國著名地質(zhì)學家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2、你想對李四光爺爺說什么話？
3、總結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。
《奇怪的大石頭》教學設計2
教學目標：會在老師的指導下，學習寫：臥、藏、旅、秦。
體會大石頭怪在哪里，領會李四光提出的問題聯(lián)系緊密，步步加深的。
教學重點、難點：領會李四光提出的問題聯(lián)系緊密，步步加深的。
教學過程設計：
一、揭題
1、同學們已經(jīng)讀過《奇怪的大石頭》，你知道這篇課文主要講誰？（板書：李四光）你對李四光有哪些了解？今天，我給大家講個故事《捉迷藏》。聽了這個故事，你對李四光在小溪邊研究石頭的認真勁給他一個好詞語。（專心致志、全神貫注、目不轉睛）
2、我們今天來讀讀李四光小時候的故事。你們都很想讀課文，趕緊讀讀吧。（學生各自讀課文）
二、了解學生閱讀的情況
1、你讀了課文，知道了些什么？（板書：怪疑問探究結論）
2、這節(jié)課，我們重點來研究課文的第一至八段。
三、重點研究“怪”和“疑問”
1、讀課文，你從哪里體會到了石頭的怪？（板書：獨立、龐大、時間久、大人也說不清）
2、正因為大石頭有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問，他開始是如何思考的？
3、后來，李四光先請教誰？再請教誰？他們之間是怎樣回答的？（采用不同的方式讀課文）
4、從他們的對話中，你覺得李四光是個怎樣的孩子？
�。ㄕ鏁岢鰡栴}；提出的問題步步加深；執(zhí)著的追求）
5、我們也來看著這塊大石頭，學著李四光問問看？（看課件上的大石頭）
6、李四光在解決石頭“怪”的時候，請教了老師和父親，最后在自己的努力下終于了解決了疑問，我們下一節(jié)課繼續(xù)來研究。
7、齊讀課文第一段到第八段。
四、指導學生書寫。
臥、藏
旅、考
教學反思：
導語環(huán)環(huán)相扣。我的導語是這樣的：同學們在課前肯定讀過《奇怪的大石頭》，大家一定知道這篇課文主要講誰？我的這一個看似普通的提問，其實是在鼓勵學生多閱讀。我馬上在課題下面板書李四光。學生看著自己的回答被老師肯定，學習的積極性就開始高漲起來了。緊接著，教師的提問帶有探測性，我又問：“那你們對李四光有哪些了解呢？同學們對自己的積累再一次展示給大家，我隨機把資料袋里的'內(nèi)容告訴給同學們。最后，我的話語又帶有鼓勵性。我說：“為了獎勵大家，，我給大家講了一個有關李四光和他女兒的故事《捉迷藏》。學生聽完故事，我說：“當女兒看到李四光的褲卷濕了，還拿著放大鏡看石頭，你們想送給李四光哪些好詞？”
同學們馬上脫口而出說出了“專心致志、全神貫注、目不轉睛”。
學生細細閱讀，教師循循善誘。課堂上，我抓緊時間讓學生快速進入文本，仔細研究課文內(nèi)容。問題的提出具有發(fā)散性，讓學生帶著問題去邊讀邊找。我說：“你從哪里體會到了石頭的怪？”就這樣，學生帶著問題細細閱讀，邊讀邊找，一點一點地找出來了。在檢查學生閱讀的過程中，我邊聽邊幫助學生對問題的答案進行梳理，把學生概括出來的好詞語板書出來，巨石的四怪就顯而易見了：獨立、龐大、時間久、大人也說不清。
書寫生字，美觀大方。寫字時，我鼓勵學生課余積極認字。我在教學生寫“臥”字時，先讓學生看看“臥”的左邊是個什么字，大部分學生都知道是“臣”，然后讓學生看板書書寫“臣”，再書寫“卜”。有了寫“臥”的基礎，我再指導學生寫筆畫很多的“藏”字，感覺就不難了。在板書生字時，我力求字體美觀大方，色彩美麗，達到最佳的觀賞效果，給學生的書寫起到榜樣的作用，激起學生認真書寫的興趣。
《奇怪的大石頭》教學設計3
第一課時
設計人：
審核人：
溫馨寄語：沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)！
學習目標
1．認識"考、秦、坑、域、遺、震"5個生字。會寫"著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震"13個字。能正確讀寫課后"奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚"20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
一、自主學習
�。�、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、讀一讀，并為這些字注上拼音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕石、大坑、臥進、突兀、旅行、
考察、秦嶺、流域、遺跡、奇怪、嚴嚴實實、平整、震驚。
3、自主觀察本課生字有什么特點。想想你是怎么記住它們的字形的？
二、合作探究
1、讀課文，交流課文圍繞大石頭寫了一些什么事？
2、你對李四光有什么印象？
三、拓展延伸
李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？把你知道的其他名人故事講給大家聽。（要求：講的時候，要有一定的順序，聲音響亮，儀態(tài)大方，把故事內(nèi)容講清楚。）
四、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，我學會了（ ）。
五、當堂檢測
1、比一比，組詞。
紀（ ） 秦（ ） 著（ ） 旅（）
記（ ） 春（ ） 暑（ ）族（ ）
閃（ ） 考（ ） 坑（ ） 迷（ ）
困（ ） 老（ ） 杭（ ） 謎（ ）
2、照樣子，寫一寫。
孤零零 ___________ ___________ _____________
嚴嚴實實__________ ___________ ______________
很深很深 ___________ ___________ ________________
六、課后反思
我的困惑：
我的反思：
第二課時
設計人：
審核人：
溫馨寄語：沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)！
學習目標
�。薄㈧柟躺中略~。
�。�、學習抓住關鍵詞句理解語句意思。
�。�、感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。
溫馨提示：本節(jié)課的主要任務是了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫的。
一、自主學習
1、上節(jié)課同學們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。
二、合作探究
1、學習課文1——8節(jié)，邊讀邊思考奇怪的大石頭怪在哪里？
2、李四光小時候提出的所有問題，你認為該用什么語氣來讀？李四光是如何解決自己的疑問的？從中你感受到了什么？
3、有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的.奧妙，你想知道嗎？觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。
三、朗讀
分角色朗讀（第一到第八自然段）。
四、拓展延伸
1．有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。
2．我的奮斗計劃：看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。
五、課堂小結
讀了這篇課文我懂得了遇事要（ ）（ ） 、 只有執(zhí)著的（ ） 才會取得成功的道理。
六、當堂檢測
1、按要求做一做。
�。�1）這塊大石頭是被冰川帶到這里來的。
改成“把”字句：
_______________________________________
（2）是誰把它放在那兒的呢？
改成“被”字句：
_______________________________________
2、按課文內(nèi)容填空。
這么大的石頭從天上掉下來，力量（ ） 。它應該（ ）
可它 （ ）？
《奇怪的大石頭》教學設計4
教學目標：
1.會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家，捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”
2.有感情的朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學準備：一、收集學生初讀課文時產(chǎn)生的問題。
1)學生讀文時遇到的問題。李四光、地質(zhì)學家、孤零零、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、恐怕、隕石、砸、臥、突兀、甚至、遙運、考察、冰川、長江流域、遺跡、震驚。
2)學生讀文時產(chǎn)生的問題。
1.這是塊怎樣的石頭？
2.這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
3.冰川是怎么形成的，它怎么可以推動大石頭旅行呢？
4.李四光還有其它研究成果嗎？
準備課件
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候也經(jīng)常玩這個游戲。下面讓我們一起走進第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、初讀課文
1．出示詞語，檢查并指導學生進行朗讀。
2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難
1.默讀課文，并說說這篇課文講了一件什么事？
2.學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生交流課文中不理解的詞語。
四、鞏固練習
1.齊讀課文。
2.指導學生書寫生字。（先讀帖，再摹寫，最后臨貼。）
五、布置作業(yè)
1.學習課文后，你又產(chǎn)生了哪些問題，寫在紙條上交給老師。
2、鞏固本課生字，并認真朗讀課文。
第二課時
一、從題目入手，從“奇怪”入手
1.同學們你們喜歡石頭嗎？你們都見過什么樣的石頭。
2.你們見過“奇怪”的大石頭嗎？今天我們接著學習第七課《奇怪的大石頭》。請大家通過讀課題來回答老師的問題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒有聽清，再來一遍？（這樣反復引導學生讀出對題目的理解）。
二、圍繞“奇怪”做文章
1.課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢？請同學們自讀課文，找一找、畫一畫。
2.學生匯報，（教師用簡筆畫畫一個大石頭，）教師在石頭周圍用詞語概括。“巨大的，突兀的，孤零零的，時間久的，能把人遮得嚴嚴實實的”
3.練習用上這些詞語或其中的一部分來描述這塊石頭。
例：這是一塊巨大的，突兀的，孤零零的`，時間久的，能把人遮得嚴嚴實實的大石頭。
三、感受李四光的好問精神
1.面對這樣一塊石頭，你會想些什么呢？李四光又問了哪些問題呢？請同學們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演。
2.師生交流，出示李四光的問題，并引導學生讀后討論。
3.教師小結，并板書：“刨根問底”，“打破沙鍋問到底”。
4.李四光從老師哪弄清問題了嗎？既然老師都不知道，我看就算了吧�。W生）
5.請大家讀課文第八自然段，看看李四光又去問誰了？問題問明白了嗎？
6.既然爸爸都不知道，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激將學生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。
四、解開巨石之謎，體會人物品質(zhì)
1.請大家讀課文最后兩個自然段，找一找李四光是怎樣把這個迷團解開的。
2.在學生概述的情況下，教師出示句子并指導朗讀。
直到他長大后到了英國學習了地質(zhì)學，才明白冰川可以推動大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
相機出示課件，解釋冰川之迷。
教師小結：疑團終于解開了，正是因為李四光研究出了這塊石頭的來歷，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。
3.那么李四光還做出了哪些重要的成果呢？請學生打開書，讀課后資料袋的知識。
五、作業(yè)設計
1.根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個小故事，并把這個故事講給媽媽、爸爸聽。
2.找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學好問的故事為口語交際做準備。
《奇怪的大石頭》教學設計5
【學習目標】
１、認識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等２０個詞語。
�。�、正確流利朗讀課文。
�。�、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【課前準備】
�。�、布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料。
�。�、準備生字卡片。
�。�、準備冰山推動巨石的科普錄象。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
�。薄R報預習效果：
�、� 《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）
�、� 請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。
�。�、切入本課主題：
剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
二、初讀課文
１、循序漸進讀課文：
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
�。�、互幫互助學生字：
出示生字，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
３、按序逐段來反饋：
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
�。�、呼應導語解疑惑：
現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學生依照自己的理解說說。
三、指導寫字
�。�、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
�。�、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
３、指導寫字：
課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
第二課時
一、朗讀感悟
�。�、復習切入，精讀課文：
上節(jié)課同學們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。
�。�、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：
�、� 出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？
�、� “這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？”
這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。
⑶ 分角色朗讀（第一到第八自然段）
�。�、觀看錄像，明白原理：
�、� 有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的.奧妙，你想知道嗎？
�、� 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。
�、� 情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。
�。�、齊讀課文。
二、交流感想
讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。
三、分組交流
四、課外拓展
１、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。
�。�、我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。
《奇怪的大石頭》教學設計6
教學目標：
知識與能力目標：
1、會認6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。
2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、學習作者按事情發(fā)展順序有重點地把內(nèi)容寫具體的方法。
情感、態(tài)度、價值觀目標：感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
教學過程：
第一課時
一、 圖片導入（課件出示各種小石子）
師：石頭是咱們生活中常遇到的石頭，就像這些可愛的小石頭，有時忍不住，就會隨手撿回來，那么你有撿過石頭嗎？你撿來的石頭什么樣的？
師：這么漂亮的小石頭的確讓人喜愛�？墒且粔K巨大的石頭孤零零地臥在草叢中，也引起了一位小朋友的注意。（出示，大石頭）讓我們一起走進這篇課文。一起寫課題：奇怪的大石頭。
二、 初讀課文
1、生自由讀課文。
2、此時讀完這篇課文，你最想說什么？
聯(lián)系學生所說，重點講解：
�、爬顣r珍的有關生平，并閱讀課文中的資料袋。
�、朴嘘P名詞做出解釋：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。
突兀：高聳。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
……
⑶對課文大意有關介紹：
師：講講課文主要講了什么事？
3、再讀課文，將課文讀流利。
三、字詞檢查
�、抛x：分段指讀課文、同學互讀課文
�、茖懀褐攸c指導：藏、臥、旅、秦
第二課時：
一、“奇怪”
師：上節(jié)課，咱們知道了，兒時的李四光對一塊突兀的大石頭發(fā)生了強烈的好奇心。竟然在他留學之后仍是念念不忘，只為了尋找它的來歷。那么，這到底是塊怎樣的石頭呢，讓我們再一起去讀讀第7課，奇怪的大石頭，也來尋找一下答案。石頭奇怪在哪？
1怪——獨個兒：“這塊巨石孤零零地立在草地上”
2怪——體積大：“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”
3怪——時間久：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在了”
4怪——來自何方：問老師、問爸爸。沒有答案。
（生選擇課文內(nèi)容講，師適當概括并板書）邊讀書邊感悟
二、“解迷”
師：這真是一塊奇怪的石頭，誰也不知道，它來自何方，難道真的是天上的隕石落下來嗎？還是哪個大力士將它搬到這兒來的？答案李四光的老師知道嗎？從哪看出來？
1、 練讀：“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”（不肯定的語氣），適當?shù)剡M行對話練習。
2、 老師沒能給李四光一個滿意的答案，接下來他又去——（生接：問爸爸）得到的答案又是不知道。
3、 盡管這樣。好奇的李四光卻沒有放棄尋找答案，請同學們讀課文的`最后的兩個自然段。
讀完后，你最想說什么？
李四光的勤于思考、善于動腦、刨根問底，不懈努力，最終取得成功。
從哪可以看出李四光的這些品質(zhì)：（學生邊說邊出示句子，并點明重點詞）
⑴關于這石頭為什么會在這，李四光想了許多年。
�、浦钡剿L大以后到英國學習了地質(zhì)學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�、呛髞�，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。
⑷經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川的遺跡。
總結：想不到，當李四光的這一研究成果，震驚全世界的時候，誰也沒想到，這竟跟他小時候的疑問有著不可缺的關系。正是因為小時候的他善于提問，更是因為長大后的他，仍是對著未解之謎有著執(zhí)著地追求。讓我們再一次領略一直李四光的好奇，認真，勤勞。讀全篇課文。
三、“延伸”
1、師：正因為有了李四光爺爺有著遇到問題認真思考，追究到底，才會取得巨大的成功。你想對李四光爺爺說些什么嗎？
2、師：是啊，我們也要向李四光爺爺學習，從小就養(yǎng)成問問題的習慣，善于思考，努力探究，就算現(xiàn)在的我們解決不了這些難題，長大后，在豐富知識后，咱們再接再厲。讓我們再來欣賞兩則故事，從中你又可以學到什么呢？（生自由讀材料）
關于蘋果落地的故事
一個偶然的事件往往能引發(fā)一位科學家思想的閃光。這是1666年夏末一個溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個腋下夾著一本書的年輕人走進他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。當他翻動書頁時，他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓|西晃動起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從思考這一問題開始，他找到了這些的答案——萬有引力理論。
3、你的感言請你跟學習小組的人討論一下。
4、你還知道這方面的故事嗎？
總結：小時候的一個小想法，也許就會帶來巨大的驚喜，希望咱們都能善于觀察與思考，將小問號變成大學問！
《奇怪的大石頭》教學設計7
【教學目標】
�。薄⒄J識“考、秦”等６個生字。會寫“著、藏”等１４個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。
�。�、正確流利朗讀課文。
�。场⒘私馔昀钏墓鈱Υ笫^產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【教學重點】
引導學生了解李四光探索巨石由來的過程。
【教學難點】
領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
【課前準備】
１、發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
�。病㈩A習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
【課時安排】
二課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、認識“考、秦”等６個生字。會寫“著、藏、考、秦、究、震”６個上下結構的字。
�。�、正確朗讀課文，初步了解課文大意。
３、學習課文第一至八自然段，了解大石頭給李四光帶來的疑問。初步感受李四光勤于思考的可貴品質(zhì)。
〖教學重點〗
認識“考、秦”等６個生字。會寫“著、藏、考、秦、究、震”６個上下結構的字。
〖教學難點〗
正確書寫“藏”，了解大石頭的怪。
〖課前準備〗
預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
〖教學過程〗
一、板畫激趣，談話導入
畫：大草坪上有一塊大石頭。
看到這塊石頭，你有疑問嗎？
有一個和大家年齡相仿的男孩，叫李四光，經(jīng)常圍著這塊大石頭和小朋友捉迷藏，產(chǎn)生了很多疑問。他稱這塊石頭為“奇怪的石頭”，板書課題。
二、初讀課文
李四光產(chǎn)生了哪些疑問呢？
�。�、請自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，檢查：
隕石、大坑、秦嶺、流域、遺跡、臥進、考察、研究、震驚、藏在、突兀、著名、悄悄、孤零零。
⑴指名讀，開火車讀，齊讀。
�、谱屑氂^察詞語有什么特點？了解部分詞語的意思。
�、亲屑氂^察加粗的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
指導寫好上下結構的字“藏”的筆順：第六筆為“┖”。
學生臨摹。
�。病⒆x了課文，你有什么想法？李四光產(chǎn)生了哪些疑問呢？
學生初步回答。
三、再讀課文第二至八自然段
�。�、這石頭真有這么奇嗎？請再讀細細去讀讀文章的第二自然段，讓我們也來學學李四光的樣兒，來找找這石頭奇怪在哪兒？
⑴學生細讀。
�、品答伣涣鳎�
①這塊巨石孤零零地立在草地上。（獨立理解“孤零零”）
�、谝宦牭叫』锇榈哪_步，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。（大理解“嚴嚴實實”）
⑶看到這么怪的'石頭，你有疑問嗎？有了能疑問，你會怎么做？
２、讓我們來看看李四光是怎么做的？讀三到八自然段：
�、潘紫认氲降氖菃柪蠋煟钏墓鈺趺磫枺坷蠋熢趺创鸬�？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
�、铺暨x學生上臺表演。
�、潜硌萁Y束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
�、壤m(xù)演和爸爸之間的對話。再問：“你的疑問解決了嗎？”
�。�、齊讀二至八自然段。
四、課外作業(yè)
�。�、抄寫六個生字。
�。�、收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
第二課時
〖教學目標〗
１、會寫“悄、閃、坑、臥、推、旅、紀、遺”８個字。能正確書寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等２０個詞語。
�。�、正確流利朗讀課文，學習課文九、十自然段。
�。�、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
〖教學重點〗
引導學生了解李四光探索巨石由來的過程。
〖教學難點〗
領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
〖課前準備〗
學生收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
〖教學過程〗
一、復習引入
齊讀第一至八自然段，李四光有了哪些疑問？他的疑問解決了嗎？
二、學習第九、十自然段
后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論：
�。�、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：
�、爬钏墓馑伎歼@個問題想了二十多年。
⑵長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�、抢钏墓饣丶亦l(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。（初步了解“秦嶺”的地理位置。）
�。�、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？（簡介“第四紀冰川”）
三、交流讀后感想
�。�、完整地朗讀課文。
�。�、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
�。�、同學之間交流課前收集到的李四光生平事跡。
�。�、小結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
四、學寫八個生字
出示：悄、閃、坑、臥、推、旅、紀、遺。
�。�、給生字分類：
左右結構：悄、坑、旅、紀（左窄右寬）、臥（左右相等）。
半包圍結構：閃、遺。
左中右結構：推。
�。�、指導書寫：
“臥”的筆順；左“臣”，右“卜”，第三筆為“┐”。
五、作業(yè)
�。薄⒊瓕懮�。
�。病鴮懺~語。
《奇怪的大石頭》教學設計8
【教學目標】
1、認識“考、秦”等6個生字。會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【教學重點】引導學生了解李四光探索巨石由來的過程。
【教學難點】領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
【課前準備】
1、發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2、預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
【課時安排】二課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、認識“考、秦”等6個生字。會寫“著、藏、考、秦、究、震”6個上下結構的字。
2、正確朗讀課文，初步了解課文大意。
3、學習課文第一至八自然段，了解大石頭給李四光帶來的疑問。初步感受李四光勤于思考的可貴品質(zhì)。
〖教學重點〗認識“考、秦”等6個生字。會寫“著、藏、考、秦、究、震”6個上下結構的字。
〖教學難點〗正確書寫“藏”，了解大石頭的怪。
〖課前準備〗預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
〖教學過程〗
一、板畫激趣，談話導入
畫：大草坪上有一塊大石頭。
看到這塊石頭，你有疑問嗎？
有一個和大家年齡相仿的男孩，叫李四光，經(jīng)常圍著這塊大石頭和小朋友捉迷藏，產(chǎn)生了很多疑問。他稱這塊石頭為“奇怪的石頭”，板書課題。
二、初讀課文
李四光產(chǎn)生了哪些疑問呢？
1、請自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，檢查：
隕石、大坑、秦嶺、流域、遺跡、臥進、考察、研究、震驚、藏在、突兀、著名、悄悄、孤零零。
⑴指名讀，開火車讀，齊讀。
�、谱屑氂^察詞語有什么特點？了解部分詞語的意思。
⑶仔細觀察加粗的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
指導寫好上下結構的字“藏”的筆順：第六筆為“┖”。
學生臨摹。
2、讀了課文，你有什么想法？李四光產(chǎn)生了哪些疑問呢？
學生初步回答。
三、再讀課文第二至八自然段
1、這石頭真有這么奇嗎？請再讀細細去讀讀文章的第二自然段，讓我們也來學學李四光的樣兒，來找找這石頭奇怪在哪兒？
⑴學生細讀。
�、品答伣涣鳎�
�、龠@塊巨石孤零零地立在草地上。（獨立理解“孤零零”）
�、谝宦牭叫』锇榈哪_步，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。（大理解“嚴嚴實實”）
�、强吹竭@么怪的石頭，你有疑問嗎？有了能疑問，你會怎么做？
2、讓我們來看看李四光是怎么做的？讀三到八自然段：
�、潘紫认氲降氖菃柪蠋�，李四光會怎么問？老師怎么答的？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
⑵挑選學生上臺表演。
�、潜硌萁Y束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
�、壤m(xù)演和爸爸之間的對話。再問：“你的疑問解決了嗎？”
3、齊讀二至八自然段。
四、課外作業(yè)
1、抄寫六個生字。
2、收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
第二課時
〖教學目標〗
1、會寫“悄、閃、坑、臥、推、旅、紀、遺”8個字。能正確書寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。
2、正確流利朗讀課文，學習課文九、十自然段。
3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的`疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
〖教學重點〗引導學生了解李四光探索巨石由來的過程。
〖教學難點〗領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
〖課前準備〗學生收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
〖教學過程〗
一、復習引入
齊讀第一至八自然段，李四光有了哪些疑問？他的疑問解決了嗎？
二、學習第九、十自然段
后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論：
1、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：
�、爬钏墓馑伎歼@個問題想了二十多年。
�、崎L大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�、抢钏墓饣丶亦l(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。（初步了解“秦嶺”的地理位置。）
2、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？（簡介“第四紀冰川”）
三、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3、同學之間交流課前收集到的李四光生平事跡。
4、小結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
四、學寫八個生字
出示：悄、閃、坑、臥、推、旅、紀、遺。
1、給生字分類：
左右結構：悄、坑、旅、紀（左窄右寬）、臥（左右相等）。
半包圍結構：閃、遺。
左中右結構：推。
2、指導書寫：
“臥”的筆順；左“臣”，右“卜”，第三筆為“┐”。
五、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、書寫詞語。
【板書設計】
奇怪的大石頭
問老師
問爸爸勤于思考不斷探求
學習
考察
《奇怪的大石頭》教學設計9
一、認讀詞語
二、全班交流
教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。
如：
1、時間長了，他對這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢?這塊石頭有奇怪的地方嗎?
可用因為xx所以xx讓學生說說原因。讓學生感受巨石的形象及李四光的.好奇心。
2、李四光跑去問老師xx想像情景，進行說話練習。李四光會跑去怎樣問老師?
同桌演一演對話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來xx。
老師的回答令李四光滿意嗎?
說話練習：
這么重的石頭從天上掉下來，力量xx，應該會把草地xx，可它沒有臥進土里，所以一定xx。從而讓學生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演演這次對話。李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想?
5、這個問題李四光一直想了很多年，直到xx才xx，可用直到xx才xx說話，感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。
6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭xx。
三、感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)
1、總結升華：⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示?有什么感想?
學生暢所欲言。
⑵你想對李四光爺爺說什么話?
2、課外積累：找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學好問的故事，為口語交際做好準備。
《奇怪的大石頭》教學設計10
《奇怪的大石頭》是三年級上冊一篇新教材，講述的是李四光小時候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長大后他仍然沒有放棄探索巨石由來的研究，最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活，同時李四光勤于思考，善于動腦，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學習的榜樣。
一、教學設計
在授課前我設計了第二課時的兩份教案。第一份是按部就班地依照課文的順序進行教學程序。
1、大石頭是什么樣子？找句子大聲練讀，體會“孤零零”、“嚴嚴實實”兩個詞義。
2、李四光對大石頭產(chǎn)生了疑問，他怎么解決的？分角色練讀他與老師的對話。重點體會他第三次是怎么問倒老師的，感受他善于思考的可貴品質(zhì)。
3、后來李四光對大石頭的研究放棄了嗎，自學第9～10自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學術名詞；抓住“直到……才”“專門”“終于”等重點詞句體會李四光留學國外仍堅持不懈執(zhí)著探索的精神。
第二份教案是按照有利于小組合作學習的理念來設計的。
1、首先復習引入，談談初讀故事后的感想。（李四光愛提問，喜歡追根問底，不懂就問，勇于探索等）
2、就這些感想是怎么體會出來的（主體性問題）進行合作學習。
3、匯報合作學習結果：
以輔助性問題進行引導：
�、爬钏墓馐窃趺磫柪蠋煹�，從三次對話你們看出了什么？重點體會他善于觀察，善于思考，問倒老師的詞句。
⑵他對大石頭的興趣后來放棄了嗎，自讀課文。抓住“直到、才”“專門”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑，理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。
�、抢钏墓鉃槭裁磿䦟Υ笫^產(chǎn)生興趣呢，看圖片，找句子，體會他在玩中發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索才有了日后的成功。
4、出示李四光的資料袋，把你們對他的敬佩，你們的想法說出來。
二、教學反思
在教學時，我使用了第二份教案，當時感覺只有小組合作學習這一環(huán)節(jié)，才能體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念，雖然擔心三年級的孩子會跟不上，不習慣合作，但是有輔助性問題引路應該不成問題。沒想到課堂實效卻不好。究其原因主要有以下幾個方面：
1、期望過高，合作學習沒有實效。
新課程理念當然是課堂上應以學生為主體，最大限度的調(diào)動學生的學習主動性。小組合作學習當然也是由此發(fā)展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學習的能力、方法都不具備，在合作學習中，給一些學生提供了偷懶的機會。
2、教師的教學激情，教育機智問題。
本課的教學，由于設計問題，學生的主動性完全沒有發(fā)揮出來。合作學習流于形式，導致老師牽引過多。
由此看來，開始的第一份教學設計是卻適合三年級孩子的。由那塊奇怪的.大石頭入手，能激發(fā)孩子的興趣，接著直接抓住重點詞句在讀中感悟、體會李四光執(zhí)著求索的精神。在教師努力創(chuàng)設的情境中，使孩子們受到一種感染，使他們對李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理。這才是學生與文本平等對話的意義所在。
三、教學收獲
新課程、新理念的真正意義就在于要落實學生主體性地位，擺正教師主導性地位。這絕不是一句口號，也不是趕時髦的語言，而是要認真體會，貫徹落實到自己教學的每一個環(huán)節(jié)之中。教學設計一定要在學生與文本之間搭建好一座理解、感悟的平臺，以實現(xiàn)教學目標的完成。
其次，平時要加強學生合作學習的指導與訓練。如明確小組內(nèi)的分工，進行方法的指導與訓練，以形成良好的合作學習的能力。合作學習絕不是新課程的一種擺設，它的目的性在師生心中還要更明確，才能達到合作學習的實效。
最后，教師的教育機智與教學中的體態(tài)語言也要逐步提高。
《奇怪的大石頭》教學設計11
【學習目標】
�。�、會認６個生字，會寫１４個生字。
�。病⒄_讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
�。场⒂懈星榈睦首x課文。
４、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
【教學重點】
引導學生了解李四光探索巨石有來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
【教學的難點】
體會作者是怎樣把具體內(nèi)容寫具體。
【教學時間】
兩課時。
【教學準備】
課件。
【教學流程】
第一課時
一、簡介李四光，導入課題
�。薄⒔裉炖蠋熃o你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。
�。病⒔裉煳覀兙蛠韺W習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？
３、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文
�。薄⒄埜髯暂p聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
�。�、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、交流材料，質(zhì)疑解難
針對課文內(nèi)容，學生質(zhì)疑。
�。�、字詞：
理解隕石、地質(zhì)學家、第四紀、冰川、秦嶺等詞的意思。
�。�、內(nèi)容：
交流收集的李四光生平材料，圖片或童年故事。
３、自由讀文，談談你對小李四光有什么印象？
四、指導寫字
�。�、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，介紹自己的識字方法。
２、指導寫字：
重點指導“藏、臥、旅、考”。
第二課時
一、認讀詞語
二、全班交流
教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。
如：
�。�、時間長了，他對這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？
可用因為______所以______讓學生說說原因。讓學生感受巨石的形象及李四光的好奇心。
�。病⒗钏墓馀苋柪蠋焈_____想像情景，進行說話練習。李四光會跑去怎樣問老師？
同桌演一演對話。
指名演一演。
�。�、這么重的大石頭從天上掉下來______。
老師的回答令李四光滿意嗎？
說話練習：
這么重的`石頭從天上掉下來，力量______，應該會把草地______，可它沒有臥進土里，所以一定______。從而讓學生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。４、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演演這次對話。李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？
５、這個問題李四光一直想了很多年，直到______才______，可用直到______才______說話，感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。
６、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭______。
三、感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)
�。�、總結升華：
⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學生暢所欲言。
�、颇阆雽钏墓鉅敔斦f什么話？
�。病⒄n外積累：找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學好問的故事，為口語交際做好準備。
《奇怪的大石頭》教學設計12
學習目標
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準備：
1.布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料
2.準備生字卡片
3.準備冰山推動巨石的科普錄象
第一課時
導入新課
1.匯報預習效果
a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)
b、請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。
2.切入本課主題
剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
出示生字，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3 .按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
4.呼應導語 解疑惑。
現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。
指導寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
第二課時
朗讀感悟
1 .復習切入，精讀課文
上節(jié)課同學們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。
2 、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。
a 、出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?
b、“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”
c、分角色朗讀(第一到第八自然段)
3.觀看錄像，明白原理。
a、有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的.這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?
b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。
c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。
4.齊讀課文
交流感想
讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。
分組交流。
課外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。
2.我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。
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