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自信教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的自信教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自信教學設計 篇1
課標要求
1、“成長中的我”中的“認識自我”里的“客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的自我整體形象” 。
2、“成長中的我”中的“自尊自強”里的“養(yǎng)成自信的生活態(tài)度”。
教學目標
1. 情感、態(tài)度、價值觀目標：明確自信者的心理品質(zhì)能幫助人們走向成功的；而自卑者、自負者又是怎樣遠離成功的；認識到不同的自信心水平會對人們產(chǎn)生不同的影響，促使學生產(chǎn)生強烈的走向成功的愿望，初步形成自信的生活態(tài)度。
2.能力目標：知道正確、全面地認識自我有助于樹立自信，能對自己做客觀、準確的評價；通過掌握正確認識自我的方法，幫助自己走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負，在實踐中注意培養(yǎng)自己自信的心理品質(zhì)，邁開走向成功的步伐。
3.知識目標：能準確地分清自信與自負、自卑；明確三者與成功的關系：自信有助于成功，自負和自卑則使人遠離成功，為樹立自信和在實踐中培養(yǎng)自信奠定認識基礎。
學情分析
初一的學生自我意識不斷增強，但由于受自身認識水平的限制，對自己的評價要么過高要么過低，對別人的評價難以正確對待，以致于形成自負或自卑的心理障礙。而認識上的偏差帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現(xiàn)狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等心理問題。這些問題的解決需要我們幫助學生對自己進行正確的認識及作出恰當?shù)脑u價，增強自己的自信。學生只有樹立了自信之后才會獲得成功，以良好的心態(tài)接受自己，發(fā)展自己，使自己成為快樂的人。
教學重點
自信者的`哪些心理品質(zhì)有助于成功。
教學難點
自負、自卑與失敗之間的必然聯(lián)系。
為什么說自信有助于成功。
教學方法運用自主、合作、探究法，讓學生自主閱讀、討論交流導讀單中的問題，發(fā)展學生獲取信息的能力，書面表述能力。
教學過程思路引領：
1、自負與自卑的心理活動有什么關系？
2、自負者與自卑者的這種心理會給人們帶來什么？請說明原因。
3、自信者又有哪些心理品質(zhì)有助于成功呢？
●教學流程預設：
預習課：
1、教材研讀（15分鐘）
學生自己研讀教材，邊讀邊以問題的方式對教學內(nèi)容進行提煉與概括。
2、師生共同明確本課學習的重點內(nèi)容。（5分鐘）
自信者擁有的有助于成功的心理品質(zhì)
3、學生群學，達成思想上的統(tǒng)一。（10分鐘）
4、展示疑惑，，明確要反饋的內(nèi)容。（10分鐘）
5、整理預習筆記。（5分鐘）
展示課：
1、課前檢測（10分鐘）
2、展示交流與匯報（15分鐘）
圍繞重點內(nèi)容和預習有難度的問題展示、匯報；簡單的和已解決問題可以不展示。
3、反饋與交流（15分鐘）
�。�1）圍繞“思路引領”中的問題進行板面自由匯報。
�。�2）分組合作交流重點內(nèi)容。
4、達標測評（5分鐘）
內(nèi)容見知識點試卷。
●重難點預設
環(huán)節(jié)二、三的展示建議：
在預習環(huán)節(jié)二“心靈對對碰”和預習環(huán)節(jié)三“深入探究”時，不要有機地將其兩環(huán)節(jié)分開，兩環(huán)節(jié)可以共同研討學習和展示，只不過環(huán)節(jié)三要比二探究的更加深入。
教學過程：
一、課前檢測：
1、什么是自信？
2、列舉自信者與自負者、自卑者的一些表現(xiàn)，從中找出三者的區(qū)別有哪些？
教師點評追問：三者的區(qū)別很明顯，只有自信才會有助于成功。請同學們想一想自負與自卑會給我們帶來什么呢？它們又有什么共同之處呢？
二、心靈對對碰
做一做：
各組同學在組長的帶領下，深入挖掘自負者與自卑者的心理活動，并與自信者的心理進行對比，尋找三者的異同點。（要注意挖掘生活實際材料，合理利用書中的事例材料，最好能用多種方式表現(xiàn)出三者的心理活動。）
提示：要與上節(jié)課所學內(nèi)容有所區(qū)別，上節(jié)課分析的是“自卑與自負都是自信的誤區(qū)”，關注二者的表現(xiàn)及形成原因；本節(jié)要關注的是自負者與自卑者的心理活動。
三、深入探究
想一想：
各組選擇有對比性的典型事例，全班交流，從中進一步思考問題：
1、自負者與自卑者為什么會失敗，原因是什么？
提示：自負者與自卑者失敗的原因應該結(jié)合兩課學習的內(nèi)容來分析，要用全面分析的方法思考問題。
總結(jié)：不管是自負者還是自卑者，以自我為中心的心態(tài)永遠都會使他們遠離成功。
2、自信者又有哪些心理品質(zhì)有助于成功呢？
四、課堂盤點：
通過本課的學習，你有哪些學習感受呢，請說出來與大家一起分享。
五、穿插鞏固與達標測評
【要點歸納】
1、成功的基石——自信
2、自負與自卑都是以自我為中心。
3、自負與自卑遠離成功的原因——
�。�1）自負可以帶來一時的情緒高漲，但意氣用事招致的挫折會即刻使他感到沮喪、頹廢，從而走向自卑。
�。�2）自卑者會產(chǎn)生對自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己的無能為力，由此更強化了自卑感。
4、自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功？
�。�1）樂觀（2）好奇（3）專注
板書設計
二、自信是成功的基石
1、自負和自卑都是以自我為中心
2、為什么自負和自卑遠離成功？
3、為什么說自信有助于成功？
自信教學設計 篇2
——語文版三年級上冊
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在默讀中學會思考，通過人物的神態(tài)、語言、動作的描寫體會人物的內(nèi)心世界。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。教學重點:
通過人物的神態(tài)、語言、動作的描寫體會人物的內(nèi)心世界教學難點:
在小男孩與老人的對話中體會小男孩的心理活動，領會老人那段話的含義。教學過程:
一、導入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課《自信》，請同學們跟老師一起寫課題，提示“信”字。
1、“自信”是什么意思？(自己相信自己，對自己有信心)
2、文中還有個詞跟它長得很像，而意思卻完全相反，是哪個詞？請你快速瀏覽一遍課文，找出來。(自卑)
3、請同學們回憶，課文講述了一個怎樣的故事？將這個截然相反的詞聯(lián)系到了一起說一說。如果覺得有困難，可以參考老師的提示。（屏幕出示）
師：我們抓住課文中關鍵詞語用自己的話串起來，這是概括文章內(nèi)容的一種方法。
4、這節(jié)課，我們就走進這個故事，邊讀邊體會人物的內(nèi)心世界,看一看這個小男孩是如何由自卑變得充滿自信走向成功的。
二、精讀課文，感受男孩的自卑
1、師：我們先來體會小男孩的自卑、
下面請同學們默讀課文
2、
3.4自然段，看看你從哪里感受到了小男孩的自卑？
�。ㄆ聊怀鍪荆├先说呢涇嚺�，用怯生生的略帶懇求的語氣對老人說(先齊讀再指名讀)
過渡：你還找到了哪個句子？
C、小男孩鼓起勇氣回答：“我要一個黑色的。”那么多的氣球，小男孩為何偏偏要黑色的呢？
（a不敢買漂亮的(黑的也得鼓足勇氣) b氣球像他自己：沒人理解，不討人喜歡c黑皮膚的男孩理解黑氣球，那就是另一個自己，孤獨、自卑。）
師：不管小男孩有多少種理由，都離不開他心中那份自卑。
D、接下來我們分角色把這個自然段讀一讀，注意抓住人物的神態(tài)、語言、動作的描寫來體會人物的內(nèi)心世界。
師讀敘述的話，女生讀男孩的話，男孩讀老人的話。
3、現(xiàn)在老師想問問你，男孩為什么會這么自卑嗎？你畫出了哪些詞語？
交流：a膚色很黑
b拖著殘疾的腿
師：膚色黑是曬黑的嗎？(補充美國種族歧視的資料)這里所說的膚色黑是指和白人并列的一種有色人種。（指大屏幕：這些都是黑人。）在美國，種族隔離和種族歧視，讓黑人的生活備受欺壓，他們大多只能生活在貧民區(qū)而且是僅限于有色人種居住的小貧民區(qū)。他們一般不能上學接受教育，也沒有白人孩子愿意和他們玩、更別談交朋友了
師：正是因為黑色的皮膚、殘廢的腿，自卑的心理讓基恩只能躲在角落里羨慕地看著，在小男孩看來，那些色彩艷麗的氣球是屬于那些條件優(yōu)越的白人小孩，而像自己這樣的黑人小孩，又是殘疾的腿，只配玩黑色的氣球。這滋味可真不好受，大家體會基恩和那些白人孩子不同的心理，再來讀讀這幾句話。
師：自卑的小男孩終于得到了一個黑色的氣球，雖不漂亮，但他已經(jīng)很開心了，很滿足了。
齊讀5自然段，體會男孩買到黑色氣球的快樂。
朗讀感悟，重點突破（體會老人對小男孩的啟發(fā)與鼓勵）。
1、師：從課文的開頭和結(jié)尾我們可以看出這個殘疾的黑人小男孩是誰？是干什么的？
生：美國著名心理學家基恩博士。
師：那老師有個疑問，為什么一個從小極度自卑的殘腿黑人小男孩能成長為美國著名心理學家呢？
請學生讀開頭和結(jié)尾。師：是誰給了他鼓勵和啟發(fā)？
生：是那個賣氣球的老人給了小男孩啟發(fā)和鼓勵。
2、師：老人是怎樣鼓勵小男孩的`呢？讓我們一起來讀一讀老人對小男孩說的話。
課件出示：
記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內(nèi)充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他心中有沒有自信。
1）、指名讀、全班讀。
2）、師：讀老人的話，你明白了什么？
生：老人利用氣球升起，來說明一個道理(生說不出來)師引導：實際上老人用氣球升起來說明一個道理，什么道理呢？（前一句，揭示了氣球升起的本質(zhì)原因，是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理，后面一句老人就推論出“一個人的成功與否，關鍵是他的心中有沒有自信�！保⿴煟哼@里，老人用形象的比喻手法，用氣球上升向我們傳達了人生的一個真理：成功的關鍵是有沒有內(nèi)在的自信。
如果人是氣球的話，那么升起來就是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。
隨機板書：氣球－－人
升起－－成功氫氣－－自信
(師生共同說一說這段話)
師：看來自信是一個人成功的關鍵。老人的話伴隨著小男孩不斷成長，正是有了老人這一番話，小男孩才能將自卑永遠的踩在腳下而自信的去面對未來生活的一切。使他由一個自卑的小男孩變成了著名的心理學博士。
這句話我們不但要會說，還要把它記在心里。（生齊讀，背誦）
四、拓展感悟。
1、推薦有關自信的格言。出示課件：
自信是成功的必要條件，是成功的源泉。
一個自信的人只會勇往直前。
信心是成功的基石，是夢想的花朵。
2、通過剛才的學習，你能試著用自信說一句這樣的話嗎？
生練習說話。
3、師：接下來我們一起欣賞兩個有關自信的故事。
閱讀《尼克松敗于自信的故事》 《小澤征爾勝于自信的故事。》。
師：聽了這兩個故事，你最想說什么？
4、：希望大家都相信自己是最棒的，揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸。
五、作業(yè)：
1、搜集有關自信的小故事。
2、閱讀有關自信的書籍。
六、板書設計：
15、自信
氣球－－人
升起－－成功
氫氣－－自信
自信教學設計 篇3
自尊自信
教學目標
1、知識與能力
了解自尊的涵義，認識自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。明白自尊心與羞恥心的關系，懂得做人必須有羞恥心，能夠識別什么是卑下無恥的行為，學會節(jié)制自己，拒絕卑下，維護自尊。能夠分辨自尊與自負、自尊與虛榮的區(qū)別；學會正確看待自己，懂得正確分析自己的優(yōu)點和缺點，能夠克服自卑，擯棄自負和虛榮，自覺維護自尊的人格。
2、情感、態(tài)度、價值觀
認識自尊是人格之本，是促進人的道德健全發(fā)展的重要力量，是人的基本價值。懂得怎樣的人格才是健康高尚的人格，形成對健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有損人格的卑下的行為，有維護自己人格尊嚴的明確意識，對庸俗卑賤的行為能夠加以抵制。
養(yǎng)成自尊自信、積極健康的心態(tài)，能夠以奮發(fā)向上的精神克服消極的自卑心態(tài)，懂得自負與虛榮的危害，培養(yǎng)不慕虛名、腳踏實地的良好品德，塑造自己的健康人格。教學重點：自尊的內(nèi)涵和意義
教學難點：自卑的危害、自尊與自負、虛榮的區(qū)別
教學課時：2課時。教學過程
一、新課導入
1、出示課件（一人在借助杠桿撬地球）顯現(xiàn)文字"給我一個支點，我將移動地球"。
2、設疑：阿基米德這句話體現(xiàn)了他具有怎樣的心理品質(zhì)？從而引出新課。
二、感悟探究
�。ㄒ唬┳宰鹦牡暮x
�。�1）出示兩幅畫面（被批評、被表揚）
�。�2）設問：如果畫面中人物是你，會有什么感受。
�。�3）同學們的回答來自于你們真實的感受和對生活的體驗，這也是你們走向成熟的開始。那么這種情緒體驗是一種什么心理表現(xiàn)呢？讓我們用下一個謎語活動來解決好嗎？
�。�4）出示謎語，讓學生猜謎底，并說出根據(jù)哪些內(nèi)容猜出來的？
白字里面多一橫，酋長腳下寸當行。本是自尊兩個字，難倒不少小朋友。
�。ㄖi底：自尊）
1、“自尊”的內(nèi)涵
人從幼年就會表現(xiàn)出自尊心。由此引入自尊的涵義——自尊是對自己的人格重視和肯定的情感�？梢砸龑W生從人愛護自己的身體、儀表，維護自己的行為、心靈的表現(xiàn)來理解以上涵義的表述。
2、自尊是人的基本心理需要
為什么說自尊是人的基本心理需要？從個人體驗可以感受到自尊對人的情緒的`影響：當自尊得到滿足時，就會產(chǎn)生快樂、振奮、自信這種積極、肯定的情緒；相反，當自尊得不到滿足時，就會失望、憂愁，產(chǎn)生消極否定的情緒。
3、自尊對于健康人格形成的意義
自尊心是人進步的動力。自尊能夠推動青少年蓬勃向上、力爭上游、不甘落后。自尊也會阻止人去做損害自尊的卑下的事情。自尊對于健康人格形成的意義需要從正反兩個方面說明，即自尊使人有所為，有所不為。引導學生思考，什么樣的人格是健康人格，什么樣的人格是不健康的，健康人格為什么必須通過有所為、有所不為才能形成，加深學生對自尊作用的理解，并且自然過度到下一部分內(nèi)容。
（二）自信心的含義
自尊心會使人愛惜名譽，催人奮進，那么他還有一個孿生兄弟能伴你通向成功的大門。想不想知道誰是他的孿生兄弟？那就請樂樂帶我們一起去尋找好嗎？
1、出示自測題
當你遇到困難時，你有足夠的信心去克服，并戰(zhàn)勝困難嗎？
A、有B、時有時無C、沒有
針對學生的不同選擇給予適當評價，并引出學生的選擇是否實事求是，通過下一步的練習來檢測。
[面向全體學生，喚起了學生“主角”意識。]
2、拼圖，請同學看屏幕
�。�1）出現(xiàn)兩個三角形（大小不論）
線段兩條（長短不論）圓兩個，可大可小，也可是橢圓
�。�2）請同學用所給的圖形，拼成一幅圖，并給所拼圖起個名字，并說說它表示的含義。（向困難挑戰(zhàn)的時候到了）
我先給同學做范例（出示屏幕并講解含義）
用兩個三角形表示起伏的山峰，用橢圓型表示湖泊，線段表示水，小圓表示太陽，名字是青山綠水。
含義：希望同學增強環(huán)保意識，能在這樣秀美的環(huán)境里茁壯成長。
青山綠水
小結(jié)：
自尊能促使人不斷發(fā)展，自信能鼓舞人們?nèi)タ朔щy，實現(xiàn)自己的人生目標。那么我相信同學們在日常的學習和生活中，一定聽過或看過許多由于有強烈的自尊心自信心而戰(zhàn)勝重重困難，成為生活中的強者這樣的人物和事跡，請你們暢所欲言，把這樣催人奮進的故事講給大家聽好嗎？
（大屏幕顯示張海迪、徐悲鴻、貝多芬、吉洪昌、童第周等人名學生也可講其他的}聽著幾個小演說家感人肺腑的故事，從你們身上讓我看到了祖國美好的明天，也讓我們每個同學都明白了一個真理，那就是自尊自信的人不僅是自愛、自重的，也是自立的、自強的，是個人良好品格的體現(xiàn)。你知道嗎？你們今天的踴躍發(fā)言，積極參與活動的表現(xiàn)就是我們要共同探索的下一話題“青少年自尊自信的特點”（自然過渡）
�。ㄈ⑶嗌倌曜宰鹱孕诺奶攸c
1、播放小品片段（昨天今天明天）
2、讓學生看后說出這部小品好在那里？
3、點評小品后，老師提供素材，你有信心編排并表演一段小品嗎？
4、分四組比賽，先研究，然后到前面表演。之后，組織學生互評
5、每組選派代表，手舉本組小品的中心含義，當場留影。
三、鞏固拓展
�。�1）自尊心與羞恥心的關系
“人無恥，無以立”。人之所以成為人，是從知恥開始。結(jié)合“探究園”的第一個活動“人的尊嚴”引出羞恥心包括什么：在身體和儀表方面，比如在公共場合不能赤身露體，保持衣冠整潔等。在心靈方面，不去做阿諛奉承、卑躬屈膝的事情。有了羞恥心，不做恥辱的事，庸俗卑賤的事，才能有尊嚴。自尊的人必定有所不為，必定不以庸俗卑賤的方式做事，這說明自尊的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)是緊密聯(lián)系的。
（2）羞恥心對于形成良好品德的作用
“羞恥心是所有品德的源泉”。讓學生思考，人在什么情況下會感到難為情，會感到慚愧，會感到內(nèi)疚。如果無論做出什么錯事、丑事都不懂得難為情、慚愧、內(nèi)疚，就是所謂“恬不知恥”，也就談不上有道德，更談不上有尊嚴了。也就是說，知恥才能有道德，有道德才能有尊嚴。
�。�3）拒絕卑下，有所不為，才能維護自尊
人的尊嚴要依靠自己的言行來維護。節(jié)制自己的言行，不做有損于自己榮譽、形象的事，就維護了自尊。相反，沒有羞恥感，做出一些不道德的事情，就會損害自己的尊嚴。這里可引導學生思考哪些事情是“恥”，是應該拒絕的，不可為的；怎樣做才能潔身自愛，維護自己的尊嚴。比如，例舉和分析中學生生活中可見的一些現(xiàn)象：亂扔垃圾、隨地吐痰、在公共場所大聲喧嘩，不守交通規(guī)則、舉止粗魯、形象邋遢、言辭污穢、打架斗毆、恃強凌弱、說謊成性、偷竊、損壞公物、吸煙酗酒、賭博吸毒、盲目攀比、愛慕虛榮等等。
四、創(chuàng)設氛圍，總結(jié)點評
1、提出希望寄語
2、請同學們共同欣賞詩朗誦《做最好的你》
教學反思
"生活化"這一教學理念雖然逐漸在被教師們接受和認可，但如何讓生活資源更好的走進學生、走進課堂，讓課堂更具人文氣息和生命力應該是我們永遠的主題。在這節(jié)課里。我借助了大量的生活資源，沒有空洞說教，沒有生澆硬灌，以學生所熟知的歷史人物及故事、學生自己的生活體驗為依托凸顯的是生活感化和師生間真情溝通，發(fā)揮出政治課故事性強、與社會、學生生活聯(lián)系緊的優(yōu)勢，層層剝筍，水到渠成，學生明白了愛慕虛榮、妒忌不是自尊，傲氣、猜疑是不自信，從而實現(xiàn)教學目標。其實我們教師放眼看看有很多教學資源等待我們?nèi)ラ_發(fā)、去利用，不僅有物質(zhì)資源還有人力資源。人力資源更具鮮活性、廣泛性，他可以是教師、學生、家長、專家、英雄、身邊的某一任何人物，無論是物力資源還是人力資源我們都應以生活化方式賦予生命力，那么我們的課堂教學才會精彩、育人的價值才會顯現(xiàn)。
自信教學設計 篇4
一、教學目標
知識與能力：
1．學習駁論文的常識及寫法。
2．培養(yǎng)學生把握議論文駁論的能力。
過程與方法：
1．聲情并茂的朗讀，在朗讀中感知、領悟、理解、把握課文的思想內(nèi)容。
2．品讀文中的重要語句，品味其思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的技巧。
3．討論、探究文中的關鍵問題，深化對課文的認識，領會魯迅先生的立場、觀點、方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1．體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神。
2．增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。
二、教學重難點
教學重點：
1．體會魯迅的憂患意識和愛國精神。
2．理解重要語句的深層含義。
3．學習文章的寫作技巧。
教學難點：
認識魯迅雜文的特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
三、教學策略
根據(jù)課堂實際需求，采取以下教學策略：
1．這篇文章寫于“九一八”事變?nèi)苣曛H，距現(xiàn)在八十多年了，文章是針對當時社會現(xiàn)實寫的，預習課文時要引導學生了解文章的時代背景，了解魯迅的生平業(yè)績和作品風格。
2．學習課文時，引導學生用列提綱的方法，把握課文的層次結(jié)構和思想內(nèi)容。
3．引導學生多誦讀，通過聲情并茂的朗讀去感知、領悟、理解、把握課文的思想內(nèi)容。對文中的重要語句，要用品讀法品味其思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的技巧；對文中的關鍵問題，組織學生討論、探究，提倡各抒己見，使學生在多種看法的碰撞中深化對課文的認識，在三個維度上得到提高。
4．引導學生重視領會魯迅先生的立場、觀點、方法，使學生在學習語文和做人兩個方面都獲得益處。
四、教學過程
（一）情境導入
1．播放一段9·3閱兵視頻。（截取三軍儀仗隊和展示我軍武器時的場景）
教師導入：9·3大閱兵圓滿結(jié)束了，驕傲、自豪、感動瞬間匯成我們共同的記憶。當千人合唱團唱響義勇軍進行曲，當五星紅旗在天安門廣場冉冉升起，當威武的三軍正步走過長安街，當蹣跚的老兵向我們敬禮……這些場面令人震撼，讓人感動，此時此刻你們能描述一下自己內(nèi)心的感受嗎？
2．讓學生根據(jù)畫面談談感受。
要求：用一兩個詞語形容心情，并說明理由。
小結(jié)：太多的詞語也表達不出我們內(nèi)心的激動與感動，再多的語言在這莊嚴肅穆的場景下，都會黯然失色，唯有一句“我愛你，中國”是最好的詮釋。然而，八十多年前的中國是怎樣的面貌呢？那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢？當時，有一位思想的巨人、頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣──他，就是魯迅先生。今天，我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》。
【設計意圖】結(jié)合9·3閱兵式，激發(fā)學生的民族自信心和自豪感，為后面學習課文，感受作者傳達的立場、觀點做鋪墊。
（二）感知學習
1．教師范讀課文并設計相關問題：
（1）這篇文章作者發(fā)表了哪些見解和主張？
�。�2）這些見解主張的提出方法和我們前面學到的文章寫法一樣嗎？
�。�3）本文的寫作背景是什么？
【設計意圖】引導學生整體把握文章時，能找出反面論點和正面論點，根據(jù)論點提出者不同引出駁論文的知識概念。了解寫作背景，體會作者立場、觀點。
2．講解駁論文的知識。
本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁（駁論點），或間接批駁（駁論據(jù)、駁論證）；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。
（三）內(nèi)容探究
1．誦讀第一至五段，組織討論以下問題：
（1）前兩段的觀點是什么，支持該觀點的論據(jù)是什么？
明確：觀點是“中國人失掉自信力了�！闭摀�(jù)是：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“國聯(lián)”，再后是一味求神拜佛，懷古傷今。由此亮出批駁的靶子──“有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。”
【設計意圖】本題既是訓練學生從語段中歸納提煉要點信息的能力，也是讓學生有意識地思考、學習駁論文，批駁對方論證的方法。
�。�2）作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”？
明確：首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，得出對方的觀點是站不住腳的。這叫歸謬法。
這是駁論的一種方式，由真實存在的依據(jù)推導出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程是不成立的，在論證方法上這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達到諷刺的效果。
要駁論證，關鍵要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因為對方或因為己方利益或因為認識上的局限，往往用事實掩蓋了真相，這就需要作者能撥亂反正。因此駁論證比駁論點、駁論據(jù)更能體現(xiàn)智慧和力量。
【設計意圖】激發(fā)學生興趣，引導學生思考發(fā)現(xiàn)本文所采用的“駁論證”的駁論方法，并分析領會作者是怎樣在直接批駁了對方論證的基礎上駁倒錯誤論點的。
�。�3）第四段有一段加點的文字，檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么？
明確：“求神拜佛”恐怕是在山窮水盡時自欺和欺人的最后一招。魯迅是個現(xiàn)實感很強的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴重后果，這自然觸到了的痛處，并且讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。
從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。
【設計意圖】這樣設計可以讓學生認識到“自欺力”的表現(xiàn)和實質(zhì)，并了解當時的社會現(xiàn)狀。
2．默讀第六至九段后，討論探究：
�。�1）作者是怎樣提出并論證自己的正面論點從而間接反駁了敵論點的？
明確：文中第六段作者提出：“我們有并不失掉自信力的中國人在”，從正面樹立起自己的論點，與敵論點針鋒相對。接著在第七、八兩段中，作者歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……以之作為事實論據(jù)，證明他們都是沒有失掉自信力的'中國人。這樣，就間接地反駁了敵論點。
【設計意圖】引導學生掌握本文直接反駁和間接反駁相結(jié)合的寫法，同時啟發(fā)學生論事說理從不同角度多側(cè)面的展開，培養(yǎng)學生思考、分析問題的全面性和辯證性能力。
�。�2）第九段作者用了一連串的比喻，體會其中含義，并分析第九段的作用。
明確：“脂粉”比喻統(tǒng)治階級的欺騙性宣傳；“筋骨和脊梁”比喻氣節(jié)、操守、人格、品質(zhì)；“狀元宰相”比喻反動政客及其御用文人；“地底下”比喻當時還處于地下斗爭的中國共產(chǎn)黨及其領導下的革命力量。第九段照應標題，對標題提出的問題作出回答。
【設計意圖】引導學生體會文中多種修辭方法的作用，運用多種修辭方法可以增強語言的說服力和感染力。
�。�3）“中國的脊梁”在當時有什么意義？
明確：當時到外散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國的脊梁”總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復贊揚“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。
【設計意圖】通過揣摩重點語句的含義加強對文章思想內(nèi)容的理解。
（四）語言探究
揣摩第一段話，三個副詞“總”“只”“一味”能否互換位置？為什么？
明確：不能�！翱偂弊屓丝吹秸湟暗卮笪锊睍r的洋洋自得，盲目自大；“只”是抓救命稻草時的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上；“一味”則是深陷其中而不愿自拔。這三個副詞準確地寫出了政府在自欺的道路上越走越遠的“事實”，極富諷刺意味。
【設計意圖】體會用詞的準確，學習語言技巧，體會諷刺的意味。
（五）寫法探究
課文結(jié)構十分縝密，段與段、句與句銜接自然，勾連緊密，層次推進，無懈可擊。試作具體說明。
【設計意圖】讓學生鞏固駁論的方法并梳理文章的思路。
（六）活動學習
1．看一組圖片，再次感悟民族自豪感。
小結(jié)：引用人民日報微信中的一段話──祖國是那個無論在哪里，都惦記的地方。祖國是那個雖不完美但別人都不可觸碰的地方。廢墟中崛起，救亡中重生，一代代英雄豪杰為你的尊嚴拋灑熱血，一輩輩仁人義士為你的榮耀鞠躬盡瘁。七十年后，祖國有我們，同樣會用心跳起龍的舞步，用生命托起龍的脊梁！中國威武，祖國萬歲！
2．看一場辯論會錄像。
3．出一期手抄報，主題是“走近魯迅”。
【設計意圖】1．共同分享中國人的驕傲，共同分享勝利者的榮光，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。
2．看辯論會錄像，分析正、反方論辯的方式，把握駁論文的論證方式。
3．出手抄報，引導學生了解魯迅的生平業(yè)績和作品風格。
（七）布置作業(yè)
1．課后閱讀：《讀〈孟嘗君傳〉》《“友邦驚詫”論》。
2．以“看，今天的民族脊梁”為題，寫一篇不少于五百字的文章。
【設計意圖】1．體會駁論文的論證思路。2．讓學生感受在實現(xiàn)中國夢的今天，這些“民族的脊梁”又有何種時代特征，從而增強民族自信心、自豪感。
自信教學設計 篇5
《自信》教學設計
郵編：
單位：湖南省常德市武陵區(qū)芙蓉路小學
姓名：鄭潔擎
職務：教導主任
職稱：小學一級電話：
電子信箱：@qq、com
地址：湖南省常德市武陵區(qū)芙蓉路333號
教學目標：知識技能目標：
1、會在默讀中思考，反復深入地理解小男孩買黑色氣球的心理活動和賣氣球老人的那段話的含義。
2、在理解小男孩的心理活動和老人那段話的基礎上，認識到人要想獲得成功關鍵在于心中要有自信。過程與方法：
抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，讀議結(jié)合，體會文章思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：
1、體會小男孩的自卑，感受老人的啟發(fā)鼓勵。
2、教育學生克服自卑心理、做自信的少年。重點、難點：
1、體會小男孩的自卑。
2、理解老人最后說的話，感受老人對男孩的啟發(fā)和鼓勵。教學用具：課件、自制彩色氣球教學過程：
一、游戲，激趣導入。
1、師生互動游戲：教師出示各色氣球，扮演賣氣球，學生上臺買氣球，并說說選擇這個氣球的原因。
2、教師導言：剛才，有幾個同學從老師這里買去了氣球，這些氣球有紅的、黃的、藍的，--1--顏色真漂亮，人人見了都喜歡�？墒�，卻有一個小男孩在買氣球時，不選顏色艷麗的氣球，偏偏要了一個黑氣球，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習這篇課文《自信》，一起去了解課文中這個買黑色氣球的小男孩。
3、板書課題，學生讀題。
4、師：什么是自信？與“自信”相反的.是什么？（自卑）
二、學習課文，體會小男孩的自卑。
1、師：課文中的小男孩為什么偏偏要買一個黑氣球？請用課文中的一個詞來回答。（自卑）他為什么會自卑呢？請認真默讀課文，找出體現(xiàn)小男孩自卑的語句，畫上______,讀一讀,并說說你的體會。
2、學生自學。
3、指名反饋、評議。（教師引導學生抓住重點詞句進行理解、體會、朗讀。）
�、佟肮珗@的角落里、羨慕、不敢”———不敢玩，體會自卑。
�、凇安�、怯生生、懇求”——不敢買，體會自卑。
�、邸肮钠鹩職�、要黑氣球”——不敢要色彩艷麗的氣球，體會自卑。想像小男孩各個時刻的心理活動，感受小男孩極度自卑的心理。分角色朗讀2——4自然段。
4、你在生活中有自卑的時候嗎？聯(lián)系生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想？指導朗讀。
5、那賣氣球的老人看出了小男孩兒是個自卑的孩子嗎？從哪里看出來的？
6、師過渡：擁有一個黑色氣球，雖不漂亮，但自卑的小男孩已經(jīng)很開心了，很滿足了。學生齊讀5自然段，體會男孩買到黑色氣球的快樂。
三、朗讀感悟，重點突破（體會老人對小男孩的啟發(fā)與鼓勵）。
1、師：小男孩終于得到了一個黑色的氣球，在藍天白云的映襯下，這升起的氣球成了空中一道別樣的風景，也只有這個時刻小男孩才能像正常的孩子一樣開心地笑。應該說，作為一個黑皮膚的殘廢的男孩，基恩是不幸的，但他又是多么的幸運��！因為他遇到了一位慈祥又善良的老人，到書中找一找，老人是怎么做的又是怎么說的？
a動作：這愛撫分明就是老人對基恩無聲的安慰和鼓勵。
b老人的話(指一名同學讀)大家出聲讀一讀看你能不能讀懂了。再默默地看一看這句話，你明白老人這段話的意思了嗎？
2、師小結(jié)：
氣球升起就代表著一個人獲得(成功)
氣球的顏和形狀就相當于人的(外表)
氣球內(nèi)充滿氫氣就像人心中充滿(自信)
四、拓展感悟。
1、師：老人的話伴隨著小男孩不斷成長，使他由一個自卑的小男孩變成了一個自信成功的心理學家。今天學了這篇課文對你有什么啟發(fā)？
2、師：自信是一個人成功的關鍵。現(xiàn)在向大家推薦一個有關自信的故事。
閱讀《小澤征爾勝于自信的故事。》。師：聽了這兩個故事，你最想說什么？
3、推薦有關自信的格言。出示課件：
信心是命運的主宰。——海倫.凱勒
人必須要有耐心，特別是要有信心。---居里夫人
一百個滿懷信心和決心的人，要比一萬個謹小慎微的和可敬的可尊重的人強得多————辛克萊
自信人生二百年，會當擊水三千里————毛澤東
4、總結(jié)：希望大家都相信自己是最棒的，揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸。（孩子們自行在黑色氣球上貼上課前搜集到的有關自信的名言。）
5、作業(yè)：
�。�1）采訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經(jīng)歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。
�。�2）將課文改編成課本劇演出。
�。�3）閱讀有關自信的名人故事。
板書設計：
15、自信
氣球－－人
升起－－成功
--3--
氫氣－－自信（慈祥的老人）
�。ㄗ员暗男∧泻ⅲ男睦韺W博士--4--
自信教學設計 篇6
主題二：自信
忠縣白公路小學校
古小芬學習目標：
1、了解自信的表達方式、樹立和增強自信的方法；
2、在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。學習重點:我會使用合適的肢體語言和語調(diào)表現(xiàn)出自信。學習準備：
音樂
彩色卡紙每人一張熱身活動：
親愛的孩子們，猜一猜，如果給你30秒，你覺得能鼓掌多少下？。你覺得你有可能能超過你剛才估計的這個數(shù)字嗎？來，咱們，集中注意力，用心地邊鼓掌邊數(shù)多少下！開始！那統(tǒng)計一下，超過你預設數(shù)字的請舉手！只要對自己充滿信心，你的潛力就會被激發(fā)出來！接下來呀，我們做一個小小的調(diào)查問卷：我是一個長得漂亮或者帥氣的小女孩兒或者小男孩子的請舉手；我認為自己是一個充滿正能量的孩子的請舉手！我認為我是一個深受老師喜歡的學生的；我覺得我是一個深受伙伴喜歡和信任的人；我認為自己的未來一定很美好的請舉手。
統(tǒng)計一下，剛才我們舉了三次或者以上手的，請揮手示意老師，看來，咱們班孩子顯得還不夠自信，沒關系，今天我們活動的主題就是自信，看看我們是如何蛻變的。活動過程：
一、重溫自信——角色海選（8分鐘）1、揭示主題：自信
師：帶上你的熱情，歡迎步入星光課堂！今天老師可是有任務的，要在我們班挑選出幾名孩子參加“20xx年CCTV全國少兒形象大使”比賽，不過選拔是有標準的，請看大屏幕！PPT出示:自信很自信
非常自信
師：（調(diào)侃）原來呀！選拔的條件只有是一個，是——？板書：自信2、孩子們，聰明的你認為一個自信的人要怎樣表現(xiàn)出來呢在彩色卡紙的四個花瓣里寫下關鍵詞。(教師示范引導總結(jié)出關鍵詞) (預設孩子們會說些什么？會出現(xiàn)老師需要的關鍵詞嗎？)怎么過渡？用什么方式呈現(xiàn)老師所指的關鍵詞？
二、訓練指導肢體語言和語調(diào)——賽前培訓（12分鐘）1、語調(diào)訓練
師：為了讓每個孩子比賽之前顯得底氣十足，我們就從你們的聲音入手，因為聲音是魔力的！
�。�1）小組里圍成一圈，每個用孩子用不同的語氣來說下面這句話，當然還可以預設你想說的語氣。（溫馨提示：不加任何動作）
我真的真的很佩服你！
憤怒的語氣
興奮的語氣
幸福的語氣
傷心的語氣
（2）任意選擇其中一組展示。你看，我們的語調(diào)與說話的方式不符的話，無法真實地表達傳遞情感的，所以要注意（合適）、那了解了說話的方式和語調(diào)，動作呢？3、肢體訓練
展示消極肢體語言。
我們來展示一下怎么通過不說話來表現(xiàn)生氣的。（使用面部表情和肢體語言）。請同學們兩個一組，相向站立，互相注視5秒，彼此不可以回避，展示。如果你不知道怎么做，可以借鑒以下內(nèi)容表現(xiàn)。
舉起一個拳頭，用拳頭猛擊另一只手的掌心；眼睛睜大或者瞇成狹縫狀，盯著；
表現(xiàn)出肌肉繃得緊緊的，拳頭握緊，肩膀上揚。
剛我們展示的是生氣的肢體語言和眼神，但是要展示自信的肢體語言，老師這里有個秘訣，咱們看看？
3、體驗積極的肢體語言
（1）展現(xiàn)自信的十大肢體語言：
1、雙眼直視前方；
2、挺胸站直身體；
3、避免手插口袋；
4、不要手足無措；
5、走路大步流星；
6、握手有力；
7、打扮得體；
8、保持微笑；
9、社交時不要交叉雙臂；
10、表達欣賞。
4 、綜合訓練（語調(diào)加上合使的肢體語言表現(xiàn)）
過渡：師:既然不同的語調(diào)傳遞著不同的感情，肢體語言的表達呢又是如此地直觀呈現(xiàn)，小組內(nèi)圍坐，每個孩子表現(xiàn)這句話，其它孩子作點評。
HELLO！我真的真的很不錯！
5、通過我們的賽前培訓：我想問一問我的小專家們，你覺得表現(xiàn)自信哪一種表現(xiàn)方式是你心目中最重要的？(學生拿出卡紙的上面排列自信表現(xiàn)的比例的排序。)其實這個呢，真沒有標準答案，不過你們概括的和專家們得出的結(jié)論是一樣的.，我真為你們而驕傲!
三、合理運用肢體語言和語調(diào)——終極PK 1、演技大考驗之組內(nèi)展示
師：經(jīng)過我們的培訓，大家臉上都充滿了自信，那讓我們一起行動起來，展示我們風采的時候到了。 PPT出示：
發(fā)揮你的創(chuàng)意：展示20xx年CCTV“形象大使”自信的魅力并做簡短的開場白（）。
表現(xiàn)方式：小組內(nèi)每個人都自我展示一次，互相點評并且小組商議推選一名全班表現(xiàn)；推選孩子全班展示之前，在組內(nèi)彩排一次，其它成員點評、出謀劃策、做培訓指導。
2、小組內(nèi)每個人都自我展示一次，互相點評并且小組商議推選一名全班表現(xiàn)；
3.6個小組代表上臺一一展示。(1-6號選手配號碼牌)師：見證奇跡的時候到了，讓我們拭目以待。（音樂播放暖場）
4、導師點評
師：此時的你們，就是我們今天的超級評委，請根據(jù)我們的評選標準說出你支持的是幾號？并結(jié)合自信的表現(xiàn)方式說說擇的原因、（4到5名孩子點評）
5、模擬《星光大道》環(huán)節(jié)，宣布獲勝者。
師：請我們的大眾評委用你的聲音和手勢告訴我，本次獲得20xx年CCTV全國“形象大使”的選手是——？是——？
請再次用掌聲送給其它幾位優(yōu)秀的選手，他們用同樣的自信展示了自我的風采，你們是最棒的。同時，讓我們今天的獲獎選手發(fā)表獲獎感言。
四、總結(jié)提升——自信出發(fā)
那回到課前那個問卷調(diào)查，我認為自己就是一個長得漂亮或者帥氣的小女孩兒或者小男孩子的請舉手；我認為自己是一個陽光并且積極向上的孩子！我相信我就是一個深受老師喜歡的學生；我覺得我是一個深受伙伴喜歡和信任的人；我認為自己的未來一定會越來越美好。請舉手。
親愛的孩子們，使用合適的肢體語言和語調(diào)表達出自信，你們自信了，就能成功地完成各項挑戰(zhàn)，甚至再困難的任務你們也會迎難而上,今天，我見證了你們成長，看到了你們自信的模樣，我有理由相信：自信的你們，以后的人生會更精彩！（播放音樂：《我相信》下課！
自信教學設計 篇7
教學目標
認知目標
認識自尊自信與虛榮忌妒、自尊自信與自卑、自尊自信與自傲自負的區(qū)別，懂得虛心是自尊自信的表現(xiàn)，并能較正確地看待成功和失敗。
能力目標
利用學生表演、朗讀、討論分析等形式，培養(yǎng)學生表達能力、辨證分析能力以及通過活動自我教育的能力。
思想覺悟目標
自覺培養(yǎng)自己正確的自尊心和充分的自信心，自覺鍛煉提高個人的自尊意識和自信心。
教學重點
1、要自尊自信，不要自傲自負；
2、自尊自信，需正確看待成功和失敗。
教學難點
自尊自信與虛榮忌妒、自卑自傲有本質(zhì)的區(qū)別。
教學過程
復習提問
怎樣理解自尊自信是成才與成功的重要條件？
導入新課
自尊自信對我們來說如此重要，但并不是每個人都能夠正確認識自尊自信。在現(xiàn)實生活中，很多人都希望自己是一個自尊自信的人，但由于受到多種因素的影響，往往人們的一些言行卻與自尊自信的心理品質(zhì)相矛盾。今天我們就來學習怎樣正確認識自尊自信。
講授新課
二、正確認識自尊自信（板書）
1、影響自尊心，自信心形成的因素（板書）
青少年是否具有自尊自信，能否正確對待自尊自信，要受到多種因素的影響。這些因素包括：
（1）父母、老師對自己的態(tài)度和評語。一般來說，如果父母或老師給予我們表揚、肯定、鼓勵時，就容易使我們產(chǎn)生自尊自信。相反，如果我們受到他們的批評或?qū)ξ覀冊u價較低時，就容易使我們?nèi)狈ψ宰鹱孕拧?/p>
�。�2）在學校集體中的位置。一般來說，一個人在集體中是否有威信、是否擔任一定的社會工作，對我們的自尊自信會有一定的影響。在集體中威信高、但任班干部的同學往往容易獲得自尊自信，反之，就容易缺乏自尊自信。
�。�3）學習成績的優(yōu)劣。一般來說，學習成績好的學生，容易獲得自尊自信，學習成績差的學生，往往缺乏自尊自信。
�。�4）個人對自己的認識和評價能力。由于初中生對自己的認識和評價能力不高，評價尺度不夠穩(wěn)定，情緒起伏變化很大，容易走極端，這使我們個人的自尊感、自信感也容易走極端。例如，當我們?nèi)〉贸煽兪艿剿说谋頁P，自尊需要得到肯定和滿足時，往往沾沾自喜，甚至忘乎所以；當我們受到他人的批評或否定，自尊需要不能得到滿足時，就可能妄自菲薄，情緒一落千丈。
因為上述因素的影響，常常使青少年不能正確對待自尊自信。所以，正確認識自尊自信，掌握正確的尺度，對青少年樹立自尊自信是十分重要的。
2、正確認識自尊自信（板書）
第一，要自尊自信，不要虛榮忌妒。（板書）
小品：《名牌》
人物：吳明、王剛、若干同學。
情景：中學生吳明，學習成績不理想，看到好友王剛穿了一雙名牌鞋，非常羨慕，但是自己的`爸爸、媽媽工資都不高，買不起，就跟幾個同學借錢也買了一雙。穿著名牌鞋來到學校，許多同學投來了羨慕的目光，還有一些同學圍過來欣賞，吳明感到很快樂。
提問：吳明借錢買名牌鞋，反映了他的一種什么心理？這種心理有什么特點？這種心理有什么危害呢？
�。▽W生回答后，教師歸納）
�。�1）什么是虛榮：虛榮是一個人過于追求表面上的榮耀、光彩，以贏得他人尊重的心理。
�。�2）虛榮心理的危害。
虛榮心是不健康的。虛榮心嚴重的人，常常把追求表面的榮譽作為支配自己行動的動力。以他人是否看重自己為天平，一旦他人對自己有否定的言行或表情，就認為損害了個人的自尊。
虛榮心強的人還容易產(chǎn)生一些不良心態(tài)。因為他們對自己的認識，不是建立在科學的基礎上，而是取決于他人對自己的看法。一旦他人對自己給予否定的評價時，便覺得自己一無是處，甚至覺得別人有意跟自己過不去。
虛榮心強的人，過于自尊卻缺乏自信，往往容易產(chǎn)生忌妒心理。這種人不能容忍別人超過自己。所以他的痛苦比任何人都大，因為，他自己的不幸和別人的幸福都會使他痛苦萬分。
第二，要自尊自信，不要自卑。（板書）
張華同學的身體比較胖，總怕同學笑話她，由于她學習成績也不理想，更覺得同學都瞧不起自己，所以，她從不主動與同學交往。同學不了解她的心理，只是覺得她不好接近，也漸漸疏遠了她。因此她變得情緒消沉、性格孤僻。
請同學們分析張華同學產(chǎn)生了什么心理？這種心理往往有那些表現(xiàn)呢？
�。▽W生回答后，教師歸納）
張華同學產(chǎn)生了自卑心理。有自卑心理的人往往認為自己不如別人。因此往往表現(xiàn)為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現(xiàn)出來。
出示名言：
�。ㄍ队埃�
——自卑，像受了潮的火柴，再怎么擦也難把前進之火點燃。
——失去了勝利的信心，就等于失去了勝利。
——只要你能夠自信，別人也就會信你。
第三，要自尊自信，不要自傲自負。（板書）
（請同學閱讀第86頁“馬謖失街亭”的故事）
�。ㄕ埻瑢W講關羽失荊州、走麥城、丟性命的故事）
提問：馬謖、關羽失敗的原因是什么？
�。▽W生回答后，教師歸納）
馬謖、關羽都是有本事的人，驕傲自負的他們失敗的重要原因。驕傲自負的人往往高估了自己，低估了別人，聽不進別人的意見。所以，驕傲是前進的大敵，是失敗的禍根。
下面給同學們講兩個科學家的故事：
被人們稱頌為“力學之父”的牛頓，在二十幾歲就創(chuàng)立了微積分，發(fā)現(xiàn)了光譜，提出了萬有引力定律。但他沒有把功勞歸于自己，而是謙虛地說：“如果我所見的比笛卡爾要遠一點，那是因為我站在巨人的肩膀上的緣故”。
“進化論”的創(chuàng)始人達爾文，在接受英國作家哈爾頓的采訪時有一段對話：
問：您的專門成就？
答：沒有。
問：您的主要缺點？
答：不懂數(shù)學和新的語言，缺乏觀察力，不善于合乎邏輯地思維。
問：您的治學態(tài)度？
答：很用功，但沒有掌握學習的方法。
提問：兩位取得重大成就的科學家的自尊自信表現(xiàn)在哪里呢？
（學生回答后，教師歸納）
“虛心使人進步，驕傲使人落后”。虛心是自尊自信的表現(xiàn)。
持久的自尊自信，需正確看待成功和失敗。（板書）
人的一生中不可能只有成功沒有失敗。你認為要保持持久的自尊自信：
在成功時，我們應該___________________________________________。
在失敗時，我們應該_____________________________________________________。
無論在成功時，還是在失敗時，我們只有做到勝不驕，敗不餒，才能保持持久的自尊自信。
小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，使我們對自尊自信有了進一步的認識。虛榮忌妒、自卑、自傲自負這些都是自尊自信的偏差，它們與自尊自信有著本質(zhì)的區(qū)別。而虛心才是自尊自信的表現(xiàn)。同時，我們還清楚認識到，要持久地保持自尊自信，需要正確看待成功與失敗。
課后練習
�。�1）青少年的自我認識和自我評價能力對樹立自尊自信有什么影響？
�。�2）正確的自尊自信應該怎樣做？
（3）為什么說虛心是自尊自信的表現(xiàn)？
自信教學設計 篇8
一、學習目標：
1．熟讀課文，理解重要語句的深層含義。
2．學習寫駁論文的方法。
3．體會魯迅的憂患意識和愛國精神。
二、教學重點：
1．熟讀課文，理解重要語句的深層含義。
2．學習寫駁論文的方法。
三、教學難點：
3．體會魯迅的憂患意識和愛國精神。
四、教學過程：
1．導入：
同學們，我們今天學習第18課，同學們都進行了預習，這幾個詞請幾位同學談談自己的理解。
2．理解駁論：
師：理解了“自信力”“他信力”“自欺力”的具體含義，我們就可以更好的理解《中國人失掉自信力了嗎》具體寫法。
師：老師板書：中國人失掉自信力了，這是一個陳述句，怎么讀一讀。加上“嗎”的具體意思是什么？“中國人”沒有失掉自信力。
師：在文中“中國人失掉自信力了”是誰的觀點，他是怎么論證的�！爸袊恕睕]有失掉自信力。作者又是怎樣論證的。
師：根據(jù)注釋提供的背景，國民黨勢力的觀點和作者的觀點相悖，你認為誰的對？為什么？怎么讀？
師：怎樣理解“中國的脊梁”？
生：脊梁在人身上，撐起了一個人。對一個國家而言，它能撐起一個國家的命運。
師：這是敵方的論據(jù)信“地”信“物”，后來信“國聯(lián)”，這是敵方的論點“中國人失掉自信力了”，如果對方的論證成立，敵方就是對的？請同學們跳讀課文第三到五自然段。
生：用直接批駁對方的論證來批駁敵方的觀點的。
師：闡述一下你的理由，先生反駁的是什么樣的論據(jù)？
師：先前信“地”信“物”，后來信“國聯(lián)”，和自信有什么關系呢？
生：他們都沒有相信過自己。
師：什么叫“自信”？
生：就是相信自己。
師：那么，xxx政府相信自己了嗎？
生：沒有。
師：是啊，信“地”信“物”信“國聯(lián)”，都沒有相信過自己，那怎么能說中國人失掉自信力了呢，而且，當時“地”還有嗎？
生：沒有了。
師：那“物”呢？也被日本帝國主義掠走了。再看“國聯(lián)”，“國聯(lián)”當時幫不幫我們中國？
生：不幫。
師：從哪里可以看出來？
生：124頁的.課后注釋2中可以看出來。
師：你看書很仔細。信“國聯(lián)”有沒有用��？
生：沒有用的。
師：信“地”信“物”信“國聯(lián)”，都不是信自己啊，那能說中國人失掉自信力了呢？他們失掉的是什么？
生：是“他信力”。
師：文章中原稿是我們現(xiàn)在看到的文章，但是在發(fā)表的時候，國民黨書報檢查機關刪掉了，他們?yōu)槭裁匆@樣做？
生：掩蓋內(nèi)心的頹廢、迷惘、不自信，祈求與神靈的庇佑。也就是自欺欺人。
師：他們在文中的形象是怎樣的，也就是第一段中的“我們”？
3、體會情感
師：在國家迷惘，歷史黑暗之際，就是有魯迅這樣的民族脊梁，能帶給我們以信心，指明我們奮斗的方向。
生：齊讀文章第9段，最后一句話。
師：怎么理解“地底下”。
生：中國當時為民族獨立，國家富強的革命力量。
師：自信力是我們民族的精神財富，且看今日之中華民族自信力。
4、總結(jié)
通過這節(jié)課學習，我們深深的感受到了魯迅先生身上強烈的民族自尊心和自信力，先生用他尖銳犀利的語言，無情的抨擊了當時xxx政府的悲觀論調(diào)，用他飽含深情的筆觸告訴世人，我們中華民族永遠充滿自信力。
5、板書
中國人失掉自信力了嗎
魯迅
直接駁論證
間接駁論點
6、作業(yè)
《同步訓練》課后練習部分
自信教學設計 篇9
活動背景：
針對本班有部分同學很不自信，自卑、自傲的情緒多人存在，我班特地開展了一次有意義的心理健康教育課。引導學生積極參與教育教學過程，使學生在看中激趣、玩中悟理、議中求真，達到由知導行的目的。為學生創(chuàng)設一個有利于樹立自信、發(fā)展自信的廣闊空間，使他們能夠自信、健康、快樂地成長。
活動目標：
1、通過活動，使學生了解成功的關鍵之一是自信。
�。病⑼ㄟ^活動，讓學生體驗到只要不怕困難，努力去嘗試，就能取得成功。了解自己的特長和不足，發(fā)揚自己的特長，克服不足，面對學習、生活中的困難，暗示自己“我能行”，并掌握實現(xiàn)“我能行”的做法。
�。�、通過游戲和親身體驗，培養(yǎng)和提高學生的自信心。
活動對象：
四年級學生
活動重難點：
1、感受自信，學會自信
2、幫助學生消除膽怯、自卑，自傲，掌握樹立自信心的方法。
活動方式：
表演、游戲活動、討論、交流等
活動準備：
課前準備：欣賞《春暖花開》（第一張幻燈片）
1.歌曲《愛拼才會贏》
2.課件
3、歌曲《相信自己》
活動過程：
一、活動導入
�。薄⑼瑢W們，有一首歌曲老師很喜歡，我相信你們聽了一定也會愛上它，現(xiàn)在讓我們跟著歡快的`音樂，大家一起來欣賞吧。（歌曲《相信自己》）2．欣賞閩南歌曲《愛拼才會贏》．先說說聽到的歌詞，再說說歌曲的含義，請學生歸納主題——相信自己、敢于嘗試、勇于拼搏才能贏得勝利（師引導說出。）
揭示課題：我自信！我能行！
二、克服自卑，建立自信
師：自信的人一定能行，但說起來容易，做起來難，咱們身邊就有很多的同學要困難面前打退堂鼓，打不起精神來。請看情境再現(xiàn)：
自信教學設計 篇10
教學目的：
通過此課內(nèi)容教學，使學生明確自信心是心理狀態(tài)表現(xiàn)形式之一。有自信心、頑強毅力、發(fā)奮圖強，從而樂學。
教學重點：
使學生樹立學習自信心。
教學難點：
理解怪圈的內(nèi)涵。
教學過程：
一、活動課設計
1.教師導言：
學習過程是受人的心理支配的。自信心是心理狀態(tài)表現(xiàn)形式之一，屬于心理素質(zhì)范疇。有了學習的自信心，就有了學習的毅力，就能產(chǎn)生學習興趣，就具有了良好的心理素質(zhì)，學習能力應付增強，學習成績就能獲佳。
2.教師畫出怪圈圖示：
ａ我數(shù)學不行，我總是這樣；
�。饨裢聿还茉鯓�，我要完成這些題；
�。阄蚁攵嗫紤]考慮，也許能答出來；
�。湮艺娴倪�不行；
�。鍨槭裁茨�？
ｆ因為……
3.教師提出問題（讓學生自己動腦、動手、自由研討）。
�。�1）上圈圖示說明怎樣的心理狀態(tài)？（缺乏學習自信心）
（2）什對自己實際，畫出與上圖類似的怪圈。（學生會廣闊思維，畫出具我的.有特點的類似圖示）
�。�3）認真想一想，所謂怪圈怪在哪里？如何解決？（養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，增強學習自信心）
（4）教師小結(jié)：
我們在學習上都程度不同的存在著怪圈圖示情形。這個怪圈是一種惡性循環(huán)，怪圈并不怪，它有深刻的涵義。怪在我們原來沒有很好的認識它的實質(zhì)——缺乏良好的學習心理狀態(tài)，這是所表現(xiàn)的是自信心不強。只要你們打破其中一環(huán)，并注入積極的內(nèi)容和因素，是增強學習自信心的重要方法。我們的傳授課將解決這個問題。
二、傳授課設計
導言：我們已經(jīng)在活動課的實踐上認識了自信心對學習的影響的重要性。在理論上又如何理解、認識、解決呢？我們現(xiàn)在就學習研討之。
1.什么是自信心？（先讓學生界定）
[所謂自信心，就是充分相信自已，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做的事，自己也一定能做到]
教師根據(jù)學生講述情況，適時加以界定說明。
2.自信心的作用。
[迸發(fā)勇氣和毅力、克服困難和障礙、挖掘自身的潛力、實現(xiàn)學習目的、任務]
3.教師例舉缺乏學習自信心實例。學生結(jié)合自己實際再舉例。
4.怎樣才能樹立起學習自信心呢？
例１：我國著名數(shù)學家華羅庚、張廣厚學習數(shù)學情況。
學生討論認識哲理。
[不能用考試成績高低來評價自己，要保持必勝信念，發(fā)奮努力，改變現(xiàn)狀。]
例２：一學習較差生學會小提琴。
學生討論認識哲理。
[發(fā)掘自己的其它特長。]
例３：某學生學習數(shù)學課（扣回怪圈）。
教師總結(jié)：我們通過活動課及傳授課的認識和學習，明確了自信心對學習影響的重要性。在學習中應結(jié)合自己學習實際，增強自信心，有良好的心理素質(zhì)，就可以在學習上或某方面得到發(fā)展，獲得成才，取得成功。
自信教學設計 篇11
《自信》教學設計解放小學孟珊
教案背景:
1、面向?qū)W生：小學生學科：語文
2、課時：兩課時（本教案為第二課時）
3、課前準備：
（1）初讀課文，了解大意
�。�2）自學生字、詞，理解詞語意思
�。�3）標出自然段
教學課題：走進小男孩的內(nèi)心，理解小男孩獲得自信的過程自信
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、通過人物的神態(tài)、語言、動作的描寫體會人物的內(nèi)心世界。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，認識獲得成功的關鍵是自信。
教材分析:《自信》是語教版小學語文課程標準實驗教材第五冊的一篇課文。這篇課文作者回憶的形式開篇，真實而生動地記述了美國著名心理學家基恩博士在一位賣氣球的老人的鼓勵下放棄自卑變得自信的小故事，全文語言淺顯卻又蘊含著深刻的道理，對孩子的成長具有深刻的教
育意義
教學方法：以讀代講，以讀促講，創(chuàng)設情景教學，通過人物的神態(tài)、語言、動作的描寫體會人物的內(nèi)心世界，體會小男孩的心理活動，領會老人那段話的含義
教學過程：
一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《自信》
1、還記得“自信”是什么意思呀？
2、老師要聽寫兩個詞，你有自信寫對它嗎？興高采烈色彩艷麗
3、我們把這兩個詞連起來讀一讀。
4、請同學們回憶，課文講述了一個怎樣的故事？
5、這節(jié)課，我們就走進這個故事，看一看到底是什么改變了基恩一生的命運？
二、新課：
1、輕聲讀第二部分，找一找從哪看出基恩是個自卑的孩子，找到后用筆畫出來。
2、默讀你找到的句子，看一看這些句子怎么就能看出基恩自卑呢？最好找出其中的重點詞語談一談。
3、匯報：
(1)羨慕：請你把“羨慕”這個詞所在的那句話讀一讀。（指二至三人讀）“羨慕”是什么意思？基恩最羨慕的又是什么呢？（二人說）
那幾個孩子是怎么玩的讓他這樣羨慕呢？指名讀。高興嗎？那就請你高興地再讀一讀、基恩這樣自卑究竟是為什么呢？a膚色很黑（是曬黑的嗎）這里所說的膚色黑是指和白人并列的一種有色人種
b殘疾：書上是怎樣寫的？指名讀
師：黑色的皮膚、殘廢的腿，讓基恩只能躲在角落里羨慕地看著
4、小男孩的自卑還體現(xiàn)在哪？
�。�1）怯生生略帶懇求：怯生生是什么意思？三人一組分角色把這個自然段練習讀一讀。
�。�2）那么多的氣球，小男孩為何偏偏要黑色的呢？
a不敢買漂亮的（黑的也得鼓足勇氣）
b氣球像他自己：沒人理解，不討人喜歡
c黑皮膚的男孩理解黑氣球，那就是另一個自己，孤獨、自卑師：不管小男孩有多少種理由，都離不開他心中那份自卑
5、師：小男孩終于得到了一個黑色的氣球，接下來，老人是怎么做的又是怎么說的？到書中找一找
a動作
b老人的話（指一名同學讀）大家出聲讀一讀看你能不能讀懂了。再默默地看一看這句話，你明白老人這段話的意思了嗎？氣球升起就代表著一個人獲得（成功）氣球的顏和形狀就相當于人的（外表）氣球內(nèi)充滿氫氣就像人心中充滿（自信）（師生共同說一說這段話）對照黑板板書你能將這段話記下嗎？（指名說）
四、總結(jié)：同學們，正是有了老人這一番話，小男孩才能將自卑永遠的踩在腳下而自信的去面對未來生活的一切。終于成為著名的心理學博士。希望通過這節(jié)課的學習，這自信的種子也能永遠的種植在同學們的心里。
教學反思
這篇課文是一篇很有勵志意義的敘事性文章。結(jié)合本班學生的特點，我精心安排了教學環(huán)節(jié)，認真進行課前準備�，F(xiàn)就本節(jié)課的教學活動做以反思：
1、深入鉆研文本，抓住重點詞語，體會人物內(nèi)心
這篇課文圍繞主人公基恩深深的自卑心理寫出了許多他身上很有特點的語言、動作。因此，在充分讀文后，我就要求大家畫一畫，從哪里看出基恩是個自卑的孩子。同學們找出了“羨慕”“角落”“怯生生而又略帶懇求”“鼓足勇氣”等詞語，我又要求孩子們在理解這些詞意思的基礎上，引導他們想一想，這些詞中怎么就能看出基恩自卑呢？比如：理解“怯生生而又略帶懇求的語氣”時，我就引導同學思考：花錢買東西本是理直氣壯的'事，怎么會有這種語氣呢？從而得出：正是自卑的心理，不敢讓基恩說自己想說的話，做自己想做的事。并進一步提出問題：基恩為什么會這樣自卑呢？讓學生明白，一方面是因為自己的殘疾，另一方面是因為膚色而受到種族歧視。
2、重視朗讀訓練，要把自己體會到的讀出來
在本節(jié)課的教學中，輕聲讀、默讀、指名讀，可以幫助學生熟悉本文，而一些重點段落、難點語句則要求學生在理解的基礎上，把自己體會到的情感讀出來。我一直覺得在語文課上，指導學生讀出味道來一定勝于枯燥的分析。當然，這也需要一個過程，要有一種水到渠成的感覺。如：在教學
二、三自然段時，我就要求同學們在練習時，要把握基恩和白人孩子不同的心理來讀。白人小孩玩得越高興就越能襯托出基恩的自卑。結(jié)果，在男女生分讀這部分時，孩子們很好的掌握了這兩種截然不同的感覺，課堂效果很好。
3、注意語言積累，將語文課上實
記得開學初教研時，教研員曾說過，要把語文課上實，學生在課堂上，不應只是說、只是聽，應該有動筆環(huán)節(jié)。于是，在本節(jié)課的新課伊始和結(jié)尾部分，我都安排學生動筆寫一寫。剛剛上課，我就要求學生們寫兩個詞“興高采烈”“色彩艷麗”，這兩個詞中都有書后要求會寫的字，而且各有一個“cai”字，在書寫中很容易弄混，因此，在課上有必要進行細致的指導和重點區(qū)分。
另一處就是在結(jié)尾，老人一番意味深長的話,同學們經(jīng)過反復的讀和說已基本弄懂了這句話的意思，我想，對于孩子們來說，只是弄懂了意思還不夠，這番話就該寫在紙上，刻在心里。于是，在臨近尾聲時，我要求同學們將這句話背寫在紙上用以自勉。
總之，一節(jié)課下來，有成功之處，也存在一些遺憾。比如：孩子們換了一個環(huán)境有些不太投入，沒有發(fā)揮出自己的最高水平，而我有時雖然設計的想法很好，但在學生那里卻沒有得到相應的回饋。但我想，只要自己繼續(xù)深入研究教材，不斷完善自己的教學設計，提高教學能力，相信在領導和前輩們幫助下一定能取得更大的進步。
自信教學設計 篇12
一、教材說明
這是人教版初一年級思想政治學科上冊第五課的第一個框題，本課內(nèi)容為一課時
二、教材分析
本課主要介紹什么是自尊自信，自尊自信是一種積極的心理品質(zhì)，青少年自尊自信心理發(fā)展的特點及其表現(xiàn)。重點說明了培養(yǎng)良好的自尊自信品質(zhì)的重要性。本課是第五課的認知基礎，也是對學生進行自尊自信教育的前提，是對學生進行心理品質(zhì)教育、加強品格修養(yǎng)的重要一環(huán)，是提高學生思想、道德、心理素質(zhì)的重要一課。可見，講好本堂明理課是為下一節(jié)踐行課做好成功理論鋪墊地關鍵。
三、學生分析
自尊自信對初一的學生來說，都有過體驗，但如何正確理解對他們來說有一定的難度，因此，我在教學過程中，緊密結(jié)合學生的體驗，創(chuàng)設情境，使學生達到由感性到理性的認識和升華。
四、設計理念
新課程理念指出：“學生在教師設計地教學情境中去發(fā)現(xiàn)、探索并學會學習，在參與中去感受，這樣學生的情感、態(tài)度、價值觀才會真正發(fā)生變化�！苯Y(jié)合本課的內(nèi)容及學生特點，我設計本堂課的主要教學情境——探索和構筑成功大廈，并借助多媒體的形式，緊密結(jié)合學生及生活中的典型事例，不斷創(chuàng)設情境，以擂臺賽的形式貫穿始終，力求最大限度的激發(fā)學生的參與熱情，讓每個學生都生動活潑主動的發(fā)展。
五、教學目標
�。�1） 知識與技能：初步了解自尊自信的含義；知道青少年自尊自信的特點以及自尊自信對于個人成功與成才的重要意義，學會運用所學知識正確全面看待自己、分析和處理中學生的心理問題。
�。�2） 過程與方法：采用靈活多樣的教學方法，利用多媒體課件創(chuàng)設問題情境，引導學生在參與中學會學習、合作與探究，在體驗中感受自尊自信對個人的重要意義。
（3） 情感態(tài)度與價值觀；使學生充分認識到自尊自信對個人成長、成功與成才的重要意義，樹立學生競爭意識、參與意識和團結(jié)意識，激發(fā)學生自覺培養(yǎng)和增強自尊心和自信心，以促進個人健康成長。
教學重點
�。�1） 青少年自尊自信的特點
�。�2） 自尊自信是個人成功的重要條件
教學難點
自尊自信的含義
五、活動準備
1、推選出四位能熟練操作鼠標的同學分別作1、2、3、4號裁判。
2、推選出三位學生配音。
3、搜集古今中外有關自尊自信的故事資料。
4、兩組座位里分別提前藏好紅、欄兩色綢帶。
六、教學流程
�、鍎�(chuàng)設導入情境，開啟探求知識的大門。
首先，我以多媒體的形式展示課件——一座大廈，然后引導學生仔細觀察：剛才最先矗立在我們面前的是什么？接著用商量的口氣問學生：“今天，讓我們把這座大樓看成是一座屹立在我們每個人心目中的成功大廈，這堂課讓我們開展一次別開生面的探索和構筑成功大廈的擂臺賽，好嗎？我們?nèi)鄬⒎殖杉t、藍兩隊，想知道你是那個隊嗎？迷底就在你的桌子里�！保ㄐ枵n前教師將紅、藍兩種綢帶分別藏在所有學生的桌子里）然后在教師的示范下，將彩帶系在脖子上，并告訴學生紅隊代表自尊和成功，藍隊代表自信和希望。今天凡是參加本次課堂活動的同學，無論回答的對與否、好與壞，都可以為本隊贏得一塊構筑成功大廈的方磚。
在本堂課的導入環(huán)節(jié)中，我是以多媒體的形式直觀地展示了本堂課創(chuàng)設的主要教學情境，即探索和構筑成功大廈�？梢哉f，成功大廈是本堂課的靈魂，也是貫穿本堂課始終的主線，這樣構思的靈感來自于“自尊自信是成功大廈的基石”這句話。這樣以學生對成功的渴望為切入點，把學生引入探求知識的情境，不僅使整堂課脈絡清晰，目標明確，而且使評價及時，可謂獨具匠心，寓意深刻。此外，以競賽的方式組織課堂，以懸念的游戲方式揭示迷底，制定寬松的比賽規(guī)則，這些益趣橫生的教學方式的設計，既尊重了初一學生的心理特點，又最大限度地激發(fā)了學生的參與熱情，使學生敢于開口，敢于舉手，敢于表達自己的所想、所思、所疑，真正體現(xiàn)面向全體學生、尊重每一個學生、為了每一個學生的發(fā)展的新的教育理念。
�、鎰�(chuàng)設過程情境，讓學生與自尊自信牽手。
1、 跟隨多媒體課件中的各隊領隊開始成功大廈的探索。由學生結(jié)合課件現(xiàn)場參與配音，講述一個發(fā)生在美國的關于黑氣球的真實故事，然后啟發(fā)學生思考：故事聽完后，你有什么問題想問大家？（此時請一號裁判到前面操縱鼠標加磚）學生可能會問這幾方面的問題：⑴黑人小孩為什么不敢與白人小孩一起買氣球？⑵老人的話告訴我們什么道理？⑶這位黑人小孩后來會怎樣？這些問題盡可能的讓學生來回答，教師進而在學生討論的基礎上提問：你怎樣看待你自己？你希望別人怎樣看待你？從而歸納出自尊自信的含義，使本課難點迎刃而解。
設計這種開放式的問題，其目的在于把學習的主動權還給學生，尊重和珍視學生的需要，使學生成為學習的主人、課堂的主人。同時在學習的過程中，培養(yǎng)了學生養(yǎng)成勤于思考的良好學習習慣。
2、教師設疑過渡：“我們在座的各位同學有沒有自尊自信心呢？”然后以多媒體展示《一個中學生的網(wǎng)上真情告白》，之后讓學生自由組合，運用所學知識合作探究解決以下幾個問題：：你有過類似的煩惱嗎？在日常生活中你是怎樣解決的？樂樂的煩惱反映了我們青少年自尊自信的哪些心理特點？（此時請二號裁判到前面操縱鼠標）這樣從學生身邊熟悉的事例入手，易于引起學生的共鳴，主動參與到解決問題的過程中來。不僅增強了政治課教學的針對性和實效性，且使學生在交流中學會合作，充分認識到青少年自尊自信的心理特點，達到自我認識、自我教育的目的。
3、教師引言過渡：“渴望成功與成才是我們每一位中學生的夢想，那么自尊自信對一個人成材有什么重要意義呢？你能講一個你所知道的令你難忘的自尊自信小故事嗎？讓我們繼續(xù)今天成功大廈的探索……”（此時請三號裁判到前面操縱鼠標）我仍以課件為載體，創(chuàng)設“說你說我”的`氛圍情境，給學生充足的時間進行相互交流：學生講的故事可能會有三種層次——古今中外的、自己身邊的、親身經(jīng)歷的，期間教師可適當插入發(fā)生在自己身上的真實故事，這樣不僅能夠拉近師生間的距離，而且會使課堂上呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、互教互學的、生機勃勃的學習場面，使教師不僅成為學生學習情境的設計者和組織者，而且成為學習活動的參與者和促進者，。進而學生通過耳聞目睹、親身感受充分認識到自尊自信是一個人成功、成才的重要條件。
�、鐒�(chuàng)設高潮情境，達到情理交融
教師先介紹日本的“鼓氣學�！焙筮^渡：“同學們，你對自己的未來有信心嗎？你能為自己的未來設計一句鼓勵自己的話嗎？”然后讓學生暢所欲言……。（4號裁判到前面來操縱鼠標加磚）之后，師生共同評看多媒體顯示的構筑成功大廈的結(jié)果。然后教師與學生交流：“
老師也有一句鼓勵自己的話，你們想聽嗎？……你們喜歡嗎？……愿意與老師一起承諾嗎？……請全體同學起立，把手放在心上，與老師一起大聲承諾（多媒體同時播放《超越夢想》激情振奮的聲畫）：相信自己，決不懷疑，路越難走我越堅強，我將用行動證明——我能行！”設計師生面向未來共同承諾這種別具一格的新穎方式，是為了能夠觸動學生的靈魂，引起學生的共鳴，震撼人的情感，激發(fā)學生樹立自尊心自信心的渴望，已達到知識、情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。
七、教師總結(jié)
（在《超越夢想》的音樂背景下）：”同學們，讓我們彼此銘記今天的承諾，用我們的一生去證實，用我們的行動以自尊為紅磚，以自信為水泥，以自強自立為鋼筋去構筑我們未來的成功大廈，去實現(xiàn)我們的成功夢想！”這樣，在激昂振奮的音樂和畫面中，把本課推向高潮，不僅激發(fā)了學生的道德情感，而且起到首尾照應，畫龍點睛的作用。讓學生帶著自信，帶著希望，帶著豪情，離開教師，離開課堂，可謂終身收益。
八、課后反饋
本課成功之處：
1、 科學、合理、有效地借助多媒體現(xiàn)代化輔助教學方式創(chuàng)設問題情境景，學生帶著興趣愿意積極主動地參與到解決問題的過程中來，生動活潑的發(fā)展。
2、 從學生的需要、情感出發(fā)創(chuàng)設開放式的問題情境，體現(xiàn)以人為本的教育思想，釋放了學生的思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生富有個性的發(fā)展。
3、 教師用商量的語氣與學生溝通，交流思想、教師與學生一起講述自己的真實故事，呈現(xiàn)出了師生互動、生生互動的學習場面，很容易地拉近了師生間的距離，，營造了民主、和諧、融洽的師生氛圍。
4、 寬松的評價方式、擂臺賽的組織形式，既樹立了學生的自信心，也增強了團結(jié)協(xié)作的集體榮譽感。
5、 師生最后的共同承諾，確實把學生要樹立自尊自信的渴望激發(fā)出來，實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、價值觀的有效統(tǒng)一。
不足之處：
1、 過于注重情感的激發(fā)，忽略了基礎知識的掌握。
2、 教師的評價語言不夠豐富，有些單調(diào)。
3、 學生對自尊自信方面的小故事了解得不夠豐富。需要教師提前布置學生準備。
自信教學設計 篇13
一、教學目標：
�。保n程標準要求：客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的自我整體形象及養(yǎng)成自信的生活態(tài)度。
２．本課時教學目標：
�、偾楦袘B(tài)度、價值觀目標：
�、 ⒃诜治鲎约簝�(yōu)缺點的過程中，培養(yǎng)學生悅納自我的愉快心態(tài)。
ⅱ、樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態(tài)度
②能力目標
�、�、學會正確地自我認識對自己作客觀的評價。
�、ⅰ⑦\用正確的方法，增強自信心。
③知識目標：
知道樹立和增強自信的方法
二、學生特征：
本班為實驗班，學生學習自學性高，自學能力和理解能力強，上課積極發(fā)言，思維活躍。
三、教學重點：
樹立增強自信心的方法。
四、教學難點：
如何更全面、更客觀地認識自我。
五、教學方法：
情感體驗教學法、對照分析法、問題教學法、實例分析法。
六、教學安排（２課時）：
七、教學過程（第一課時）：
�。�、看到進步與長處（板書）
活動一：猜猜看我是誰？（教師應用親身例子說明自信的重要性，復習舊課導入新課）
�。薄嵗ㄍ队埃�
�。病⒆寣W生猜他是誰？
�。场⒔處熣f明。
活動二：這個盲人為什么能用自己的琴聲唱響自信之歌？
�。薄⒆寣W生閱讀ｐ２７并思考問題；
�。�、學生回答問題；（引導學生全面地、發(fā)展地看問題）
�。�、教師小結(jié)：
看盲人注意點的轉(zhuǎn)移：
�、購目醋约旱娜毕蒉D(zhuǎn)到；
�、趶目醋约簝�(yōu)點、長處；
�、蹚目醋约哼M步；
�、塬@得自信；
活動三：（1）看自己的進步（板書）
�。薄⒅谱饕环鶊D表（多媒體顯示）
時間
項目上學期現(xiàn)在一個學期后
學習
交往
處理問題
�。病W生在表上填寫自己的'變化
�。场⒆屢恍⿲W生談自己的變化和設想
�。础⒈硎丈蟻�、保存作學生成長記入。
�。�、教師小結(jié)：
有自信才能有成績，有成績就會更自信（劃書）。
6、閱讀資料《每天進步一點點》
7、談個人點滴進步的表現(xiàn)；
活動四：（2）看自己的長處（板書）（自己講、同學幫）
�。�、請同學勇敢上臺，講自己的長處并展示。
２、請其他學生談對自己的看法，主要講長處。
�。�、教師小結(jié)：
自信需要好支點——發(fā)現(xiàn)個人的優(yōu)勢和長處
２、增強信心與實力（板書）
活動五：案例分析
１、閱讀課本ｐ２９第一段案例；
�。�、教師分析案例，設問1：學生昔日的跨欄冠軍在病床上悟出了什么道理？
歸納；（1）勇于嘗試，接受挑戰(zhàn)（板書）
設問2：昔日跨欄冠軍后來又成為一名一流的撤銷員，這證明了什么？歸納；（2）戰(zhàn)勝了挑戰(zhàn)，增強信心與實力（板書）
3、引導學生談自己的親身經(jīng)歷（勇于嘗試，接受挑戰(zhàn)——戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，增強信心和實力的過程）
4、教師小結(jié)：
戰(zhàn)勝困難——才能——增強實力與信心
八、課堂小結(jié)：
九、作業(yè)：每人收集一份名人體現(xiàn)我中華民族自尊自信的事例。
十、教學反思：
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