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《測(cè)量水的溫度》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《測(cè)量水的溫度》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《測(cè)量水的溫度》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律；
2、對(duì)科學(xué)研究的興趣，能夠體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
燒杯、熱水、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、水彩筆等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在老師的講桌上有一杯熱水，在放置的過(guò)程中，它會(huì)有什么變化？（變涼板書(shū)）熱水在變涼的過(guò)程中，溫度可能是怎樣變化的？（學(xué)生充分討論）
現(xiàn)在我提一個(gè)問(wèn)題：如果每隔2分鐘測(cè)量一下它的溫度，間隔相等的時(shí)間，溫度下降的規(guī)律將是怎樣的？（學(xué)生充分討論）
（板書(shū)1、先快后慢2、先慢后快3、均勻下降）
現(xiàn)在有三種答案，你覺(jué)得因該是哪一種呢？
二、學(xué)習(xí)新課
剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分的討論，大膽的猜想，要想證明我們的猜想，你覺(jué)得因該怎樣做呢？（做實(shí)驗(yàn)）
下面我們要做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的猜想是否正確，在實(shí)驗(yàn)中，老師對(duì)各小組提幾點(diǎn)要求：
�。�1）、小組成員做好分工合作。（哪位同學(xué)拿溫度計(jì)，哪位同學(xué)看手表，哪位同學(xué)看溫度計(jì)的讀數(shù)，哪位同學(xué)作記錄。）
（2）、觀察過(guò)程不要把溫度計(jì)拿出水面。
�。�3）、每?jī)煞昼娮x一次數(shù)據(jù)。（讀五次數(shù)據(jù)）
�。�4）、每小組成員做好記錄。（15分鐘時(shí)間）
學(xué)生根據(jù)老師所提的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——每隔兩分鐘連續(xù)測(cè)量熱水的溫度。教師巡視指導(dǎo)。
（時(shí)間到，要求學(xué)生坐好，并要求學(xué)生把溫度計(jì)掛在鐵架臺(tái)上，不要從水中拿出來(lái)。教師用碼表做好第二個(gè)10分鐘的記時(shí)。）
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)將其標(biāo)在統(tǒng)計(jì)圖上，用尺將各點(diǎn)連接起來(lái)成一條曲線。
這是一條曲線，說(shuō)明什么問(wèn)題？
根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄表做好數(shù)據(jù)的處理，根據(jù)每?jī)煞昼娭g的溫差填寫(xiě)好統(tǒng)計(jì)圖表。（教師指導(dǎo)怎樣填寫(xiě)，待各組畫(huà)好，教到前面來(lái)，教師一一粘貼在黑板上。）
看看各組畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖是不是都是一樣的規(guī)律，你們能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
各級(jí)的數(shù)據(jù)是不一樣的，水的多少，倒水時(shí)間的早晚都不一樣，但溫度下降的規(guī)律是不是一樣的？對(duì)照我剛才畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖，你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
你發(fā)現(xiàn)這13個(gè)組的統(tǒng)計(jì)圖有什么規(guī)律？（都是一條曲線都是先快后慢）
（第二個(gè)10分鐘時(shí)間到，教師提醒學(xué)生讀出溫度計(jì)上的`溫度，并記錄下來(lái)。）
下面請(qǐng)同學(xué)們將第一個(gè)10分鐘的溫差與第二個(gè)10分鐘的溫差相比較，你覺(jué)得有什么規(guī)律？（先快后慢）
最后你覺(jué)得會(huì)怎樣？是不是一直這樣下去？（最后達(dá)到平衡）
三、本課小結(jié)
今天我們研究的是什么呢？
現(xiàn)在我又有一個(gè)問(wèn)題了，如果這杯是涼水，可以測(cè)出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會(huì)升高，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？
�。ㄏ瓤旌舐嚷罂欤�
兩種不同的意見(jiàn)。這又是一次假設(shè)、估計(jì)、猜想，然后再實(shí)驗(yàn)，再驗(yàn)證。以后我們可以繼續(xù)研究。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
連續(xù)測(cè)量一杯水的溫度
1、先快后慢
2、先慢后快
3、均勻下降
最后達(dá)到平衡
《測(cè)量水的溫度》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)背景分析
本課是繼《溫度和溫度計(jì)》一課之后，使學(xué)生進(jìn)一步知道溫度計(jì)的有關(guān)知識(shí)——如何使用溫度計(jì)。因此，測(cè)量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
本課訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，選擇合適的溫度計(jì)。學(xué)習(xí)使用水溫計(jì)測(cè)量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。通過(guò)多次測(cè)量基本掌握用溫度計(jì)測(cè)定物體溫度的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生定量觀察的能力。同時(shí)通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄的良好習(xí)慣。
在這一課的學(xué)習(xí)中，我們還期望學(xué)生能將物體溫度的變化與熱量的傳遞建立起聯(lián)系來(lái)，為后續(xù)學(xué)習(xí)(例如五年級(jí)的“熱”單元)打下基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說(shuō)明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的.，因此教材采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說(shuō)法。
設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)教師講解、介紹規(guī)范使用溫度計(jì)測(cè)量水溫的方法，在教師的講解及學(xué)生自己反思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解每一條操作規(guī)定的意義。然后教師安排了兩個(gè)活動(dòng)——測(cè)量不同水的溫度、測(cè)量水在不同時(shí)間的溫度。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有多次測(cè)量水溫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鞏固和熟練操作技能。同時(shí)通過(guò)小組同學(xué)間的互相提示，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又通過(guò)對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
1、根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。
2、對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。
過(guò)程與方法
1、觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)(刻度值在-20℃～110℃)用于測(cè)量水的溫度。
2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄四杯不同冷熱的水的溫度。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握正確的測(cè)量水溫的步驟和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、規(guī)范的測(cè)量水的溫度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、演示實(shí)驗(yàn)材料：教學(xué)課件。
2、分組實(shí)驗(yàn)材料：四杯不同冷熱的水(自來(lái)水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水)、4支水溫計(jì)(測(cè)量范圍在-20℃～110℃)、水溫測(cè)量記錄表、水溫變化記錄表。
《測(cè)量水的溫度》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容：
《測(cè)量水的溫度》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材三年級(jí)下冊(cè)《溫度與水的變化》單元的第二課
二、教材分析：
第一部分:測(cè)量水溫的方法
測(cè)量水溫，首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的測(cè)溫計(jì)。選擇時(shí)要讓學(xué)生思考，水的溫度值在什么范圍內(nèi)?接著就學(xué)習(xí)和理解測(cè)量水溫的方法。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的要求。特別要讓學(xué)生反思，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況?同時(shí)教師一定要進(jìn)行正確的操作示范，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生的技能學(xué)習(xí)主要是以模仿為主的。
第二部分:測(cè)量水的溫度
這部分的第一項(xiàng)活動(dòng)：是學(xué)習(xí)用水溫計(jì)對(duì)四種不同溫度的水進(jìn)行測(cè)量，并記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。交流各小組測(cè)得的水溫?cái)?shù)據(jù)，分析產(chǎn)生差異的原因，為下一步連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)的水溫作鋪墊。
第二項(xiàng)活動(dòng)：每隔2分鐘，分別測(cè)量一次每杯水的溫度，并把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。活動(dòng)的主要意義在于通過(guò)對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律：溫差越大，降溫幅度越大；水溫越高，溫度下降得越快。
第三部分:推測(cè)水溫的變化
對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律。據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)，隨著時(shí)間的不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化?最后怎樣？引出科學(xué)概念：對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的'熱量減少；溫度上升，說(shuō)明物體的熱量增加。最后作一項(xiàng)推測(cè)：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度，可能嗎?需要怎樣做?教師要引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生把一些水放入冷凍箱內(nèi)，為下節(jié)課《水結(jié)冰了》的教學(xué)和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
三、學(xué)情分析：
《測(cè)量水的溫度》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課，也是繼前一課《溫度和溫度計(jì)》學(xué)習(xí)的延續(xù)。本課我將給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)際練習(xí)測(cè)量物體溫度和識(shí)讀攝氏溫標(biāo)。學(xué)生在這一課將分別測(cè)量涼、溫、熱、燙4杯水的溫度，并每隔2分鐘連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)每杯水的溫度。本課中每位學(xué)生都將有比較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，測(cè)量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生理解每一條規(guī)定的意義，并掌握每一步驟的操作規(guī)程，以保證后續(xù)測(cè)量數(shù)據(jù)的相對(duì)準(zhǔn)確。為后續(xù)學(xué)習(xí)(五年級(jí)的“熱”單元)打下基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說(shuō)明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的，因此教材采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說(shuō)法。
四、設(shè)計(jì)理念：
1、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;
2、注重研究活動(dòng)中的合作與交流。
五、學(xué)法分析：
本次探究活動(dòng)由于材料容易獲取，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，所以課前給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料；課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生分組合作，討論實(shí)驗(yàn)方案，收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。
在教學(xué)過(guò)程中教師進(jìn)行適時(shí)演示操作，之后的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立完成。在研究方法方面作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和合作研究，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念發(fā)揮到極至。
六、學(xué)習(xí)目標(biāo)
【科學(xué)概念】：
1．根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。
2．對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。
【過(guò)程與方法】：
1．觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在0℃～100℃）用于測(cè)量水的溫度。
2．間隔相同時(shí)間（2分鐘）連續(xù)測(cè)量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】：
1．培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
2．進(jìn)一步鞏固小組合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
七、教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】測(cè)量水溫的步驟、方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)PPT、各類溫度計(jì)、燒杯等
小組：4杯不同冷熱的水（1號(hào)杯自來(lái)水，2號(hào)杯溫水，3號(hào)杯燙手的熱水，4號(hào)杯剛從熱水瓶里倒出的燙水），4支相同的水溫計(jì)（刻度范圍在0～100℃），水溫測(cè)量記錄表、干毛巾、（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等），時(shí)鐘，冰柜。
九、教學(xué)過(guò)程：
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