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《生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。
能夠就破壞生態(tài)平衡進行分析，并提出解決措施。
能夠做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。
引導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生在課后對周圍生態(tài)平衡遭到破壞的現(xiàn)狀寫調(diào)查報告的能力
知識與技能：
知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護生態(tài)平衡的重要性。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)保護生態(tài)平衡的思想意識。
意識到保護環(huán)境就是在保護人類自己。
教學(xué)重難點：
本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準備：
有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、觀看錄象：《動物世界》，演示生態(tài)系統(tǒng)中在捕食與反捕食中達成的一種動態(tài)平衡。
2、提問：錄象中你發(fā)現(xiàn)一種什么生物現(xiàn)象？
二、確定探究的問題
“錄象中表現(xiàn)了生態(tài)平衡�！痹O(shè)疑：什么是生態(tài)平衡？生態(tài)系統(tǒng)為什么能保持生態(tài)平衡？（板書課題）
三、規(guī)范推測，假設(shè)過程
1．講述：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。
2．講述：在一個良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統(tǒng)就能達到平衡狀態(tài)，我們在科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。
3．師舉例說明。
4、今天我們一起來研究生態(tài)平衡當自然界中的某一些條件改變時，生態(tài)系統(tǒng)破壞，給人們帶來什么后果？。
四、開展探究、解決問題
1．討論破壞生態(tài)平衡會帶來嚴重后果。
（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個平衡關(guān)系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。
�。�2）討論書上48頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態(tài)系統(tǒng)帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？
�。�3）師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：課件出示北朝民歌《敕勒歌》中“風(fēng)吹草低見牛羊”的情景，出示草原荒漠化后的情景，老師講述荒漠化的原因。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。
�。�5）閱讀書上49頁資料，思考討論：
a在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？
b是什么原因造成白尾鹿增多的？
c人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來了什么問題？
d現(xiàn)在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？分組討論，說說理由。
2．知道保護生態(tài)平衡的途徑。
（1）談話：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相應(yīng)的建立起各個自然保護區(qū)，我們國家業(yè)已建立了226個自然保護區(qū)，你知道我國有哪些自然保護區(qū)嗎？這些自然保護區(qū)重點保護哪些生物？
（2）教師適當介紹我國一些著名的自然保護區(qū)情況。（也可借助圖片錄像資料）
（3）討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護區(qū)，那么我們同學(xué)自己對于保護生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？交流改進建議。
五、內(nèi)化并應(yīng)用知識
1．談話：現(xiàn)如今國家為了保護生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)嗎？
2．師介紹�；~塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，（也可借助圖片錄像資料）
3、提問你愿意來試一試，制作一個不需要外界提供食物就可以正常生存的生物條件嗎？
學(xué)生討論研究方案
學(xué)生分組實驗
1．模擬生態(tài)平衡。
�。�1）制作魚缸養(yǎng)魚的`生態(tài)瓶。
看47頁圖文說明，學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計要求：
A這是一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)。
B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質(zhì)循環(huán)和能量流動。
C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。
D生態(tài)瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。
飼養(yǎng)提示：
A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。
B取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。
（2）制作小草的生態(tài)瓶。
設(shè)計這兩個生態(tài)瓶時為什么要密封？
（3）預(yù)測一下：
A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？
B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？
（4）提問：說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？
�。�5）學(xué)生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）
�。�6）比賽誰的小魚或小草存活的時間最長。
六、布置作業(yè)
讓學(xué)生調(diào)查其居住區(qū)域周圍的生態(tài)環(huán)境，寫出一篇小論文，在論文中須闡明造成生態(tài)平衡被破壞的因素有哪些，并提出修復(fù)該生態(tài)系統(tǒng)的具體措施。
《生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第四單元第4課生態(tài)平衡。教材第47－50頁內(nèi)容。
二、教材與學(xué)情分析
本課與前面的教學(xué)內(nèi)空容是緊密聯(lián)系的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的前面《尋找生物的家園》、《有利于生存的本領(lǐng)》、《有趣的食物鏈》的知識基礎(chǔ)上綜合學(xué)習(xí)，是本單元的綜合。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀破壞生態(tài)平衡的相關(guān)資料、計算、做生態(tài)瓶等探究活動，體會理解生態(tài)平衡的重要性，讓學(xué)生理解到人類活動是影響生態(tài)系統(tǒng)的直接因素，其根本在于破壞了穩(wěn)定的食物鏈，打破了生態(tài)平衡，從而讓學(xué)生意識到愛護、保護大自然的重要意義，從小樹立保護生態(tài)環(huán)境、保護生態(tài)平衡的意識。在學(xué)生對生物與非生物環(huán)境的關(guān)系已有了解的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生認識生物之間的相互關(guān)系，進而從整體上指導(dǎo)學(xué)生認識生物和環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。從知識角度來說，是以前所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的.綜合和延伸。從能力培養(yǎng)角度來說，它需要綜合地認識自然事物間的相互關(guān)系，同時發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
從思想教育滲透角度來看，它著重對學(xué)生進行生態(tài)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，通過了解生態(tài)平衡被破壞的種種后果，使學(xué)生認識到保護生態(tài)平衡的重要意義。
三、設(shè)計思想
1、反例教育、情感體會、概括總結(jié)、培養(yǎng)環(huán)保意識。
2、通過自已模擬如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)。探究性實驗研究生態(tài)平衡的問題，建立生態(tài)平衡的概念，保護生物圈的環(huán)保意識。
四、教學(xué)目標
1、過程與方法
能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。能夠就破壞生態(tài)平衡進行分析，并提出解決措施。能夠做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。
2、知識與技能
知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護生態(tài)平衡的重要性。知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)保護生態(tài)平衡的思想意識。意識到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。意識到保護環(huán)境就是在保護人類自己。
五、教學(xué)重難點
本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。
六、教學(xué)準備
多媒體課件有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)的資料。
七、教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境
1、觀看錄象：《動物世界》，演示生態(tài)系統(tǒng)中在捕食與反捕食中達成的一種動態(tài)平衡。
2、提問：錄象中你發(fā)現(xiàn)一種什么生物現(xiàn)象？
�。ǘ�、導(dǎo)入新課
1、“錄象中表現(xiàn)了生態(tài)平衡�！痹O(shè)疑：什么是生態(tài)平衡？生態(tài)系統(tǒng)為什么能保持生態(tài)平衡？
�。ò鍟n題）生態(tài)平衡
2、講述：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)
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