人教版《桃花源記》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的人教版《桃花源記》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
人教版《桃花源記》教學設計 篇1
教學目標
一、知識目標
1.積累一些常見的文言詞語。
2.了解本文所描繪的理想社會,感受寧靜的田園生活,正確理解作者的理想。
3.熟讀并背誦全文。
二、能力目標
1.加強朗讀訓練,提高誦讀能力。
2.力求學生運用想像探究故事中的某些細節(jié),培養(yǎng)其想像能力和探究能力,逐步提高對作品的鑒賞能力。
三、德育目標
肯定陶淵明對理想社會的大膽追求,激發(fā)學生向著更高更遠的理想勇往直前。
●教學重點
引導學生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境,淳樸的人情,和平安定、豐衣足食的生活,民主平等、其樂融融的人際關系。
●教學難點
理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的,正確評價課文所描繪的理想境界。
●教學方法
1.誦讀法。
本文語言簡練生動、通俗流暢,教師可指導學生朗讀、背誦。
朗讀,首先要讀得清楚,即句讀分明,節(jié)奏合理;其次要讀得流暢,語句流利,音韻鏗鏘。
本文有許多對偶句和四字句,還應注意讀出對稱感來。
在反復朗讀的基礎上,熟讀背誦。
2.品讀法。
在整體感知課文內容的基礎上,引導學生分步品味,通過想像、描繪、分析、推理的活動,讓學生含英咀華,探幽攬勝,著眼于學生想像力、表達能力的培養(yǎng)和分析概括能力、鑒賞能力的訓練。
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]
導入新課,作者、作品及背景簡介;指導學生朗讀課文,讀準字音,讀出情韻;整體感知文意,要求學生復述課文,概述桃花源給自己留下的印象。
一、導語:
有這樣一位詩人,他才華出眾,卻主動辭官,陶然耕作,他鐘愛“采菊東籬下,悠然見南山”般的人生境界,他寧可歸隱也不要在世俗之中玷辱自己的高潔,這個人就是——(陶淵明) (順帶介紹作者)
今天我們就來學習他的一篇文章《桃花源記》
二、整體感知
1.背誦課文(課前已經布置背誦)
2.自由朗誦,思考問題,討論回答。
你認為桃花源是個什么樣的地方?
那么你認為桃花源的哪些特征與我們現代文明社會的要求是一致的?
作者為什么要虛構這樣一個理想社會?
你是否愿意長期生活在這個桃花源里? 三、總結。
同學們能用歷史的發(fā)展的.眼光分析問題,老師特高興特激動。
至于這個桃花源,無論大家喜歡與否,無論這個桃源是真實的還是虛構的都不重要,因為它已經成為人們心中的理想境界,成為美的象征。
現在我們的社會發(fā)展了,大家覺得和諧生活已經基本實現了,你們對自己現在的生活現狀普遍比較滿意,看來陶淵明向往的幸福生活我們已經享受到了。
現在我們杭州提倡“和諧杭州,品質生活”,這就是我們向往的“桃花源”,無論社會怎樣發(fā)展人類追求和諧幸福安寧生活的愿望沒有改變,正所謂“路漫漫其修遠兮,讓我們一起”上下求索吧。
四、再次背誦全文,回味美麗的桃源生活!
五、布置作業(yè)
1、總結文中文言知識點
2、完成課后思考題
3、總結并抄寫課文中出現的成語。
六、教學后記
文言文教學,學生首先要熟悉問年,在熟讀的基礎上師生一起探究學習,這個過程就比較順利而充實,并且充滿樂趣。
教師在這個過程中作為一場討論會的主持人,讓學生做主角,本課堂的設置為第一課時,注重對作者思想的領悟,結合現實生活,激發(fā)學生討論的興趣,也一定程度上解答了學生心中困繞的“為什么要學習文言文”的疑問。
本節(jié)課,氣氛活躍,學生研讀文本比較細致,討論和背書結合,充分理解了作者的社會理想并對當時的社會現實有了一定的了解,有利于客觀辨證的評價作者的思想情感,通過本課的學習,學生不僅領悟了作者的理想,也能多一份社會責任感,文言知識點的學習留待第二課時,這樣就避免了一上課就識記知識點的枯燥。
不足之處是對學生的發(fā)言沒能作出恰當的點評。
人教版《桃花源記》教學設計 篇2
教學目標:
一了解文言文中主語的省略,掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副詞,辨認“妻子”、“交通”、“無論”、“鮮美”、“絕境”等文言詞語。
二理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現手法。
三認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實、追求理想社會的思想感情。
教學設想:
一本文為課內自讀課文,內容易掌握,重點應放在詞匯和朗讀教學上。
二讓學生在熟讀課文的基礎上復述課文,檢查學生對課文的理解程度,同時有目的地進行敘事的口頭訓練。
三因本文為文言文,學生自學有難度,故安排兩教時。
教學要點:
引導學生讀“閱讀提示”,導讀課文一、二節(jié)。
教學內容和步驟:
一導入新課
1.指導學生讀閱讀提示的作者介紹部分。
2.教師介紹課文。
陶淵明生活在政治黑暗、兵連禍結的東晉末年,對現實極為不滿。他為了表達自己的社會理想,曾經寫了《桃花源詩并序》。序中,他描繪了桃源的自然景象和社會風尚,記敘了桃花源詩的來歷,情節(jié)引人入勝,語言簡練,質樸自然,讀來瑯瑯上口,后人把它看作獨立的文章。這就是《桃花源記》。(板書課題、作者)
二導讀課文
1.對照注釋讀課文,借助工具書弄懂疑難字詞。
2.(出示小黑板)給下列加點的字注音:
垂髫()要()儼然()邑人()
阡陌()驥()怡然()
3.教師概述文章大意,學生對照原文。
4.散讀課文后,討論線索,各段段意。 學生討論,教師點撥:板書。
。1)線索:漁人的行蹤(進出桃源)。 (2)段意:
第1段,漁人緣溪行,欲窮桃花林。 第2段,舍船從口入,發(fā)現桃源景。 第3段,應邀得酒食,了解桃源人。 第4段,既出說如此,不復得其路。 5.導讀第1段。
。1)集體朗讀。(或指名朗讀)
。2)討論:課文是怎樣交代發(fā)現桃花源的原因、時間、地點、人物的?(用原文答)
原因:忘路之遠近(迷路)
時間:晉太元中
人物:漁人
“忽逢”一詞的意思是什么?
“忽逢”一詞指出漁人是迷路時碰巧遇到一片桃花林。預示下文發(fā)現桃花源完全是偶然的。
。3)理解有關詞語:
“緣溪行”、“復前行”的“行”是什么意思?
行:行船,劃船行走。從下文“便舍船,從口入”,“既出,得其船”可證實“行”的解釋。
“鮮美”:鮮艷,美麗。(今義:新鮮、可口) “異之”:異,詫異;之,代詞,指桃花林的美景。 6.導讀第2段。
。1)指名用自己的語言說說文章大意。 (2)討論:
漁人“從口入”,看到了桃源怎樣的美景? 教師點撥:
既有自然景象,又有生活美景。
自然景象:“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞!
生活情景:“其中往來種作,男女衣著,悉如外人,黃發(fā)垂髫并怡然自樂。”
7.猜讀課文:想象一下,當漁人來到桃源,桃源人將會有何反響?
三布置作業(yè)
1.完成課后練習一。
2.背誦全文。
3.預習第3、4段。
人教版《桃花源記》教學設計精選3
【教學目標】
1、朗讀、背誦課文,積累詞匯。
2、掌握故事情節(jié),理解故事寓意。
3、理解作者寄托的思想感情。
【教學重點、難點】
1、朗讀、背誦。
2、理解故事的寓意。
【課時安排】
兩課時。
【教學準備】
音頻朗讀、圖片。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容〗
朗讀課文,初步了解故事情節(jié)。
〖教學步驟〗
一、復習導入
名家名篇大家談。(回顧七年級學過哪些文言文,接觸了哪些作家作品。)今天,我們再來認識一位古代的大文豪──陶淵明,并且來學習他的一篇膾炙人口的作品《桃花源記》。(板書課題,出示學習目標) 二、檢查預習
1、交流作者的有關資料:
陶淵明(365~427),一名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑(今九江西南)人。我國古代杰出的文學家。是大司馬陶侃的曾孫,其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響,年少時就有“大濟于蒼生”的'壯志。時值東晉和宋的易代之際,壯志難酬,二十九歲開始,先后做過幾任小官,他在幾次仕途中,深感官場污濁、仕途兇險,終于在41歲辭官回鄉(xiāng),并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農村生活情趣,表現田園風光,抒發(fā)他熱愛田園生活,愿與農民來往而不愿為五斗米折腰,不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。
此文作于宋永初二年(421年),當時陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招,又拒絕同劉裕宋政權的合作,作《桃花源詩并記》寄托自己的社會理想!霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬桑柙伭艘粋人人安居樂業(yè)的理想社會;“記”相當于詩的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。
2、識記生字詞:
豁(huò)然開朗儼(yǎn)然阡(qiān)陌垂髫(tiáo)
詣(yì)太守劉子驥(jì)
三、整體感知
1、朗讀課文:(對課文的感知,以朗讀為切入點,又以朗讀為重點。)朗讀的設計如下:
一讀:教師范讀,學生聽讀,意在聽準字音;
二讀:學生放開聲音,自由朗讀,意在讀通課文,培養(yǎng)語感;(此處提出要求:“須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字。不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記!暴ぉぶ祆湔Z) 三讀:請班上朗讀課文好的同學有感情的讀。并請其他同學思考:這篇文章寫了一個什么故事?用幾句話概括一下。
2、分小組細讀課文并自己試著疏通文意。(不懂的地方做好記號,準備質疑。)
3、每一小組派一名代表質疑,全班答疑,教師參與。
4、集體逐段朗讀,“開火車”翻譯,貫通文意。
5、把握敘事線索和故事情節(jié)。分組討論,明確:
以漁人進出桃花源為線索,全文可分為四個部分,第一部分(第1段)開端,寫漁人發(fā)現桃花林。第二部分(第2、3段)發(fā)展,寫漁人進入桃花源的見聞和經歷。第三部分(第4段)結局,寫太守派人尋找桃花源未果。第四部分(第5段)尾聲,寫桃花源無人問津。
四、布置作業(yè)
1、初步背誦課文。
2、抄寫并識記字詞、對譯課文2、3兩自然段。
第二課時
〖教學內容〗
了解思想內容,理解故事寓意。
〖教學步驟〗
一、重點研讀
1、揣摩積累語言:
教師導學:學習文言文要注意兩點:
、乓獙⒐艥h語的單音節(jié)詞翻譯成現代漢語的雙音節(jié)詞,如“鮮──鮮嫩”、“美──美麗”、“交──交錯”等等;
、谱⒁夤沤裨~義的區(qū)別及一詞多義的現象。
古今異義:
、俳煌ń^境
古:交錯相通古:與世隔絕的地方
今:運輸和郵電事業(yè)的總稱今:走投無路的境地
、谄拮吁r美
古:妻子兒女古:鮮艷美麗
今:男子的配偶今:味道好
、蹮o論如此
古:不要說,更不必說古:像這樣
今:表條件關系的連詞今:這樣
、懿蛔
古:不值得
今:不夠
一詞多義:
、偕幔
舍棄“便舍船”
房子,“屋舍儼然”
、趯ぃ
尋找,“尋向所志”
不久,“尋病終”
、壑荆
做標記,“處處志之”
標記,“尋向所志”
、芟颍
以前,“尋向所志”
對著,“眈眈相向”
2、思考下列問題:
、盼闹忻鑼懱一ㄔ淳吧木渥佑心男?
(明確:忽逢桃花林,夾岸數百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛!直M水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光!恋仄綍纾萆醿叭,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。) ⑵文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些? (明確:其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂!阋家,設酒殺雞作食。村中聞有此人,咸來問訊。自云先世避秦時亂,率妻子邑人來此絕境,不復出焉,遂于外人間隔。問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。余人各復延至其家,皆出酒食!酥腥苏Z云:“不足為外人道也!)
⑶思考一下,下列的句子說明了什么?
緣溪行,忘路之遠近,忽逢桃花林…………尋向所志,遂迷,不復得路。
南陽劉子驥……聞之,欣然規(guī)往。未果,尋病終。后遂無問津者。
(明確:桃花源是朦朧飄忽的世界,種種的神秘色彩,表面上是描寫了桃花源的隱蔽,實質上,作者是暗示了:桃花源,本來就是子虛烏有的,它只是作者追求得一種美好境界,一種對現實生活不滿的精神寄托。)
二、理解研讀(引導學生提問題來研究,或教師提出思考題,分小組討論。)
1、“乃不只有漢,無論魏晉,此人一一為具言所聞,皆嘆惋!薄澳恕弊钟性鯓拥谋磉_效果?推想一下,漁人對桃源人說了些什么?桃源人為什么嘆惋?
(明確:“乃”是竟然的意思。表現出桃源人對外面改朝換代的時世感到吃驚。漁人向桃源人介紹了自秦朝以來的歷史。桃源人因世間社會動亂和百姓生活痛苦而嘆惋。)
2、文章最后寫“尋向所志”“不復得路”,目的是什么? (明確:暗示桃花源是虛構的,在現實生活中是不存在的。表達了作者無可奈何的嘆惋之情。)
3、我們應當怎樣評價文章所表現的社會理想? (明確:作者虛構了這樣一個故事,寄托了自己的社會理想,也是對現實社會的一種否定,在一定程度上反映了廣大人民的愿望,但在當時是不可能實現的,因而它只能是一種幻想。) 4、歸納源自本文的成語:
世外桃源豁然開朗怡然自樂與世隔絕無人問津
三、教師小結
陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里,因而構想了他心目中的理想社會,這是對當時黑暗社會的批判,客觀上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求,具有一定的積極意義;但它又帶有一定的復古傾向,是不可能實現的。
四、布置作業(yè)
1、摘抄成語。
2、背誦并默寫全文在家庭作業(yè)本上。
3、預習《短文兩篇》。
人教版《桃花源記》教學設計 篇3
一、教學分析
《大綱》的要求:九年義務教育全日制初級中學《語文教學大綱》(試用修訂版)對閱讀能力提出這樣的要求“學習欣賞文學作品,感受作品中形象,欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。
1、教材內容的地位、特點和作用
本文編在初中語文人教版八年級上冊第五單元。本單元是古詩文單元,《桃花源記》是教讀課文,居單元之首。詩人“以文為辭”,在《桃花源記》中虛構了一個美好的理想境界,比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美,更理想。詩人以洗煉的筆墨,給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性,對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
2、教學的重點、難點
由于初二年級學生知識積累的有限,形象思維能力仍占主導地位,抽象思維能力還不是很強,學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據《大綱》要求和教材內容的特點,結合學生的實際,《桃花源記》的教學重點、難點可以這樣確定:
。1) 教學重點:感受桃花源美境,品味優(yōu)美語言,理解文中作者所表達的美好理想。
。2) 教學難點:理解評價作者心中的理想社會
3、教學目標
根據義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力",再加上初二年的學生已經具備了一定的文言文閱讀能力,這篇課文還是比較淺顯易懂,文意理解相對簡單,借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點:首先,故事性強,頗具傳奇色彩。其次,作者借虛構的故事表現自己的社會理想,全文籠罩著似有若無的神秘虛構的色彩。最后文章的語言優(yōu)美雋永,瑯瑯上口,值得品味。所以我在處理教材時,定位為“美文美教”,把本文的目標定為以下的幾點:
學習目標:熟讀課文,積累文言字詞,理解文章的內容。(這是根據語文課程工具性特點確立的。)
能力目標:品味本文優(yōu)美、精煉的語言。(積累遷移,培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。)
德育目標:認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。(正確評價作者的理想,思考現代人生,這體現語文課程人文性的特點。)
4、講課前準備
學生:①課前預習,根據注釋及工具書自行疏通文意,把疑難之處勾畫出來。②查找作者資料。
教師(我):準備多媒體課件
二.過程分析(結合多媒體)
本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者,創(chuàng)設情境,引導學生通過想象,主動參與學習,攝取知識,培養(yǎng)能力。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶,以桃源‘美’境為主線,以培養(yǎng)學生的想象能力、賞析能力和創(chuàng)新能力為核心進行美文美教。我的教學基本流程如下:
教師導:誦讀感知 —— 分步品讀 —— 積累遷移
學生學:感受“美”—— 欣賞“美 —— 創(chuàng)造“美”
具體操作如下:
1、導入新課,激發(fā)興趣
好奇心是想象的起點。這一環(huán)節(jié)我先口述桃花源的故事,創(chuàng)設情感情境,把學生帶入一個神奇的世界。
設計意圖:抓住學生的好奇心,激起學習的興趣,讓學生積極主動地投入到本節(jié)課的學習中。
2、反復誦讀,整體感知
從認識的心理過程來說,這一環(huán)節(jié)是學生的感性認識階段,它是學生進行想象的基礎。設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙,習得語感,積累感性材料。其具體步驟是:
① 學生聽配樂朗誦,以此為示范向導,讓學生進入情境;
、 學生自由讀,讀法自定,或朗讀,或默讀,甚至可以吟唱。這是尊重學生的“個體”認知個性,引導他們樂于去讀。此時,我再用幻燈片把一些易讀錯的字(如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人)投影出來,供學生參考。
、 小組內互評,看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優(yōu)劣找差距,激發(fā)學生的學習熱情,從而對朗讀產生濃厚的興趣。
“讀”后讓學生寫出一句話,把自己對這篇課文的感受表達出來,并與本組的同學交流,看誰寫得最簡潔。
設計意圖:讓學生初步整體感知課文。
3、分步品讀,理解、欣賞文章精妙的意境之美
這部分是教學的重點。我將充分利用中學生好想象特點,引導學生細讀課文,認真揣摩課文中所表達的形象,通過想象去感受桃源的自然美、社會美,培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。
讓學生細讀課文,賞析桃源之美,引導學生從我選擇的三個畫面或者自選畫面進行思考。
選取 “桃源美”、“桃源樂”、“桃源奇”三個畫面,分別用三個句式“這里的……美,你看……”、“桃源樂,樂在……”、“桃源奇,竟然……”來品味語言的優(yōu)美、簡練及桃源生活的美好。
設計意圖:此環(huán)節(jié)重在指導學生對課文情節(jié)、課文結構、課文情感、課文語言進行美析訓練并有一定的梯度。給能力一般的學生一個思考的方向,給能力較好的學生更為廣闊的思考空間。讓學生明白桃源之美美在自然,美在人情;文章之美美在敘事簡明,情節(jié)曲折,語言恬淡優(yōu)美
4、質疑探究,評說桃源情結
這部分是課文的難點,也是值得探究之處。我將充分利用前面教學環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱讀,以拓展思維空間,提高閱讀質量。
創(chuàng)設問題:陶淵明在這篇文章寄托了怎樣的社會理想?這個理想在當時的條件下能不能變成現實?今天我們應當怎樣看待這樣的理想?
此環(huán)節(jié),我讓學生分組討論。
設計意圖:此環(huán)節(jié)重在自主合作探究,進行探究性學習。另外也是語文課程與歷史課程的溝通,課內與課外的結合。
三、教法分析
1.朗讀法:正所謂:“熟讀百遍,其意自現!崩首x是學生體會情感美、節(jié)奏美,是學生習得語感,提高閱讀能力的有效途徑,它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能。《桃花源記》是一篇美文,只有讓學生熟讀成誦,才可能習得語感,在此基礎上理解文章的內容,感受優(yōu)美意境。
2.想象法:愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識進化的源泉!庇纱丝梢,想象力對人的發(fā)展的'重要性。本文是一個富有傳奇色彩的虛構故事,教學時引導學生發(fā)揮合理的想象,領會作者的意圖,評價桃花源社會。
3.自主合作探究法:新的語文課程理念要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣,尊重學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。本文的諸多問題,如“桃源”是否存在?你如何評價世外桃源?這些問題都需要自主思考,討論探究來完成通過討論探究,可以充分地發(fā)揮學生的主體作用,活躍課堂。
4.多媒體教學法:直觀形象又易于激發(fā)學生的興趣,吸引注意力。
四、評價分析
1、歸納與總結
學生通過前面的學習,對文章的認識已從開始的感知形象過渡到理性的認識。此時我首先讓學生自發(fā)總結本節(jié)課的收獲,讓學生談學習這一課的感受,也可以談學習方法等等。然后我再進行適當的補充和肯定。
設計意圖:讓學生對本文的學習有一個系統(tǒng)、完整的印象,并根據學生的反饋及時作出下一環(huán)節(jié)的設計。
2、作業(yè)布置
根據上一歸納與總結環(huán)節(jié),我了解到學生學習本文還存在的問題。如對個別文言字詞讀法、解釋把握還不是很準確,對文中一些句式還存在疑惑及語言概括能力不強等問題。為此,我設計了兩個步驟:
。1)堂上作業(yè):全班一起來完成課文后面的研討與練習。
此步驟是讓學生對本文來一個系統(tǒng)的復習,及對所學知識進行加強與鞏固。
。2)課后作業(yè):請以“我心目中的桃花源”為題寫一篇小短文。
把學生對桃源美的感受延伸至課外,開闊視野,同時使學生的語言表達能力得到訓練。
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