濟南的冬天教學(xué)設(shè)計18篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的濟南的冬天教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
二、教學(xué)重點。
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
三、教學(xué)難點。
理解通過比較的寫法突出事物的特點。
四、教學(xué)過程。
第一課時：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1、背誦課文1——3段。
2、解決生字詞。
（二）三分鐘演講。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
2、作者簡介。
3、檢查預(yù)習(xí)。
（1）6人背書片斷。
（2）5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
�。ㄋ模┙忸}。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
�。ㄎ澹┓侄卫首x課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
�。├砬逦恼旅}絡(luò)：
1、問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2、學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
天氣、山景、水色。
（七）分析第一部分：
1、問題設(shè)計：
（1）濟南的冬天有什么特點？
�。�2）用了什么寫法？
2、學(xué)生思考（方法同上）。
3、抽簽提問。
4、學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
�。�1）溫晴。
�。�2）對比：
北平（大風(fēng)）—— 濟南（無風(fēng)聲）。
倫敦（無日）——濟南（響晴）。
熱帶（日毒）——濟南（溫晴）。
�。ò耍┨蒙暇毩�(xí)：
（九）小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對答案。
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè) ：
1、背誦課文后半部分。
2、鞏固生字生詞。
五、說課精要。
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
第二課時：
�。ㄒ唬┤昼娧葜v。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
（三）學(xué)習(xí)新課。
1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的.少女，寫出雪的情態(tài)。
6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
�。�1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。
8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9、提問：這段文字運用什么修辭手法？
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9、提問：本文的寫景抒情有什么特點？
情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”
�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
�。�3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
（四）小結(jié)。
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
�。ㄎ澹┨蒙暇毩�(xí)：
1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。
2、寫完交流。
�。┳鳂I(yè)。
1、課后練習(xí)第一、2題，第二大題。
2、完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞濟南溫晴的冬天，體會作者醉心的情意。
2、品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)情景交融的寫作。
3、培養(yǎng)熱愛河山的感情，提高學(xué)生審美的情趣。
【重點】
目標(biāo)1、2。
【難點】
目標(biāo)3
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)詞語
二、簡介作者及寫作背景
老舍(1899～1966)，被譽為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年離英回國，于1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的第二故鄉(xiāng)。本文是他1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。
三、學(xué)生有感情地朗讀課文
四、整體感知
濟南的冬天有什么特點?請用文中一個詞語來概括。
──溫晴
五、深入探究
文中是怎樣寫出溫晴的?
1、第一段：通過對比，突出溫晴，贊譽它是個寶地。
2、第二段：通過陽光朗照下的山的描繪，突出溫晴、溫情的特點(比喻、擬人的`修辭)
3、第三段：通過薄雪覆蓋下的山的描繪，突出溫晴、美麗的特點(比喻、擬人的修辭)
4、第四段：通過城外遠(yuǎn)山的描繪，突出溫晴、安適的特點(比喻、擬人的修辭)
5、第五段：通過冬天水色的描繪，突出溫晴、明凈的特點(比喻、擬人的修辭)
六、品味感情
1、讀到了作者什么樣的感情?
──喜愛、贊美之情。
2、此情何處可見?
──見于充滿感情的描繪中，見于直接抒發(fā)的胸臆里。
七、再讀課文，盡情欣賞
八、課堂練習(xí)
九、作業(yè)布置
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇3
【重點難點】
1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
【課時安排】
一課時設(shè)計思路這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
【學(xué)習(xí)過程】
一、情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知1、學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。提示：如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。讀課文后，學(xué)生先獨立思考，然后小組交流，之后再請學(xué)生向全班展示。提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……
3、學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟南特殊的地理位置、地形特點，這一點學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟南實際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
1、學(xué)生朗讀第一段，標(biāo)劃體現(xiàn)濟南體現(xiàn)溫晴特點的語句。
2、小組交流，然后指名學(xué)生回答。作者運用對比的方法，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟南是個“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，把平面的語言變成立體的畫面，學(xué)會用自己的話語進(jìn)行概括描繪。
1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。
2、雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！
3、山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。
4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
�。ㄒ唬┳呓鼫厍榈娜宋镄蜗�
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
讀課文，找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1、守護(hù)搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。
2、細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照。
3、健美優(yōu)雅的女郎陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4、嬌美害羞的少女夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5、俏美柔情的女子女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻(xiàn)給誰呢？是倩女，也是冬天的濟南。
教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
（二）感受冬天溫情的.春意
作者寫濟南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。
1、學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢？
2、思考討論：為什么這樣來寫？明確：一是突出濟南冬天的特點；二是表達(dá)作者對冬天濟南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神。
�。ㄈ┢肺稖厍榈恼Z言
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
1、標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊的動詞。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出動詞，然后加以體會，進(jìn)行展示。如：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟南冬
日的春意和生機）
2、體會口語化、情感化的詞語。
�。�1）教師示范
真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。
標(biāo)劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語�！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。
2）學(xué)生找出類似語句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組交流。如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？
4、就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1、教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識記本文的生字詞，了解本文的文學(xué)常識。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)，體會濟南冬天的特點。
3、體會文章表達(dá)的精妙。
4、積累本文的佳詞妙句，達(dá)到熟能成誦
學(xué)習(xí)重點與難點
1、結(jié)合重點詞句體會濟南冬天的特點。
2、學(xué)習(xí)本文寓情于景、情景交融的寫法，體會比喻、擬人修辭手法對突出景物特點的作用。
3、有感情地朗讀課文。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、回顧有關(guān)冬天的詩句
二、了解作者及寫作背景。
老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽為 “____________”。著名作品小說有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》，其中話劇《___________》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。
1、脈絡(luò)填空（※典型景物的典型特點）
第一部分，（1段）濟南冬天 的天氣特點，具體：無 、無 、無 。
第二部分，（2、3、4段）濟南冬天的山景。
一層；寫陽光照耀下的山景。 特點： 二層：寫雪后的`山景。 特點： 三層：寫城外遠(yuǎn)山。 特點：
第三部分（5段）寫濟南冬天的水色。特點
2、文章第1自然段運用了什么樣的手法寫出濟南的冬天的特點，簡要說明。
二、【課堂研討】
1．聽錄音。
2．學(xué)生自由朗讀，標(biāo)劃生字詞并掌握。
�。�1）注音：濟南（）鑲（）水藻（）貯蓄（ ）發(fā)髻（）澄清（ ）著落（） 看護(hù)（ ）
�。�2）釋義：響晴： 秀氣：
貯蓄： 澄清：
空靈：
1.為什么說濟南是個“寶地”?
2.本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？
3.作者運用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？
4.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
5.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
6.標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
三、細(xì)讀課文，探究文意
1、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討，請同學(xué)們自主完成。
（1）全段的中心句是：
�。�2）全段的層次劃分是：
�。�3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：
�。�4）文中的動詞用得好，如：
�。�5）文中的色彩詞用得好，如：
（6）文中是怎樣化靜為動的呢？
�。�7）主要運用了什么修辭方法？
�。�8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？
9、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：
四、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
以小組為單位進(jìn)行研讀，你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? 結(jié)合重點詞句談出自己的體會。有感情地朗讀你所喜歡的語段。
五、【學(xué)習(xí)反思】
六、【教師批閱】
時間： 等級或分?jǐn)?shù)：
七、【獎勵記錄】
優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組： 優(yōu)勝展示小組（個人）： 優(yōu)勝點評小組（個人）：
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握字、詞、文學(xué)常識。
2、學(xué)會有感情地朗讀課文。
3、了解濟南冬天的景物特點。
4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。
二、教學(xué)重難點
1、修辭手法在景物描寫中的作用。
2、課文的朗讀，體會作者的情感。
3、學(xué)習(xí)描寫景物的手法
三、教學(xué)方法
1、小組討論、小組競賽。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、老師提出思考題，隨機點撥。
4、美文美育，反復(fù)朗讀、研讀文本。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
師：請問同學(xué)們，今天是幾月幾號呀？
生齊答：10月20號。
師：10月20號了，那么現(xiàn)在是冬天還是秋天？
生：秋天……
生：冬天……
師：老師聽到，有同學(xué)說是秋天，可也有同學(xué)說是冬天。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過后，就進(jìn)入冬天了。也就是說，雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了，但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來，還有將近兩個月的時間。你們期待冬天的到來嗎？
生：期待……
生：不期待……
師：看來同學(xué)們又有不同意見了，有期待冬天的，也有不喜歡冬天的。那么老師就請同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。
生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺很蕭條……
生2：早上起來的時候，水上面會結(jié)上一層薄薄的冰，草上面會有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重……
生3：冬天的時候會下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人，非常有意思……
師：看來同學(xué)們不管是期待還是不期待的，對冬天都有同一個印象，那就是非常的寒冷。那么請問同學(xué)們，在老舍眼里，濟南的冬天是不是也是很寒冷的呢？
生：不是，是溫情的……溫暖的……秀氣的……
師：看來同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了，對這篇文章都有了初步的認(rèn)識，
�。ǘ┱w感知
1：作者介紹。
老舍（1899—1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。他先后在濟南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)"。
2：聽錄音朗讀，學(xué)生注意以下三點：
（1）、糾正讀音。
�。▽W(xué)生可能會錯的字暖和著落髻兒看護(hù)鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開）
�。�2）、注意兒化音。（簡單提及兒化音的作用：
1：區(qū)別詞義。例如：頭（腦袋）—頭兒（領(lǐng)頭的）
2：區(qū)別詞性。例如：畫（名詞、動詞）—畫兒（名詞）
3：表示細(xì)小、輕松或表示親切、喜愛的感情色彩。例如：頭發(fā)絲兒、小皮球兒。）
�。�3）、把握文章的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┭凶x課文
1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個問題。
�。�1）、濟南冬天的氣候有什么特點？請在第一段中找到一個你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來形容。
答：溫情
�。�2）、寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
答：對比的修辭手法，突出了……
2：自由朗讀第二自然段，找到這道題目的答案。
�。�1）、濟南的冬天為什么是溫晴的？你能從文中找到答案嗎？
答：小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山特別可愛，好像是把濟南放在了一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會生活常識要同文本的結(jié)合。）
�。�2）這句話用了什么修辭手法？
（四）回顧《春》中講到的比喻的作用，重點講擬人的作用。擬人的作用：
1、可以使情景交融。
2、可以更好的烘托氣氛，抒發(fā)感情。
3、使所描寫的事物具有人的思想感情，人格化，更生動逼真。（結(jié)合具體的例子分析講解）
�。�3）馬上運用，結(jié)合擬人的作用，分析第二段中的句子：請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著日光，暖和安適地睡著。這等春風(fēng)把他們喚醒，這是不是個理想的境界？（學(xué)生獨立思考，再小組討論得出答案。）
3：齊聲朗讀第三段，拿出作業(yè)本，結(jié)合作業(yè)本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫景手法，來描繪濟南的小山。
答：色彩的運用。角度的變化。修辭手法的運用。（比喻、擬人）
4：自由朗讀最后兩段，找出你覺得描寫得最美的句子。
可能的句子：
1、山坡上臥著些小村莊，小村莊的'房頂上臥著點雪。
2、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照影兒呢！
3、自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整的是塊空靈的藍(lán)水晶。（回顧修辭手法的作用，學(xué)會擬人作用的分析）（四）教師小結(jié)
回顧教學(xué)目標(biāo)，ppt展示：
1、掌握字、詞、文學(xué)常識。
2、學(xué)會有感情地朗讀課文。
3、了解濟南冬天的景物特點。
4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。
師：同學(xué)合上書本，我們一起來回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識是否都掌握了？比如露出、暖和、著落的注音，比如空靈、響晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民藝術(shù)家的稱號還有那位作家？
生：紛紛回答。（半分鐘時間自由思考回憶）
師：好，第二個目標(biāo)，有感情地朗讀課文，剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過了，把握住了文章緩和的基調(diào)，也讀出了作者的一種喜愛之情，這點沒問題。第三個目標(biāo)，濟南景物的特點，比如氣候的特點、小山的特點、地形的特點、水的特點、雪的特點，這些上課的時候都已經(jīng)分析到了，同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢？
生：紛紛回答。（半分鐘時間自由思考回憶）
師：最后一個目標(biāo)，學(xué)習(xí)老舍的寫景手法。對比、比喻、擬人、聯(lián)想的運用，色彩的運用，角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢？
生：掌握了。
�。ㄎ澹┱n外拓展
師：好，同學(xué)們都自信滿滿地說掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片。
四幅冬景圖（冬日的湖水圖，雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖）展示。
師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運用老舍教會我們寫景手法，將你看到的美圖描繪出來。十分鐘時間，寫好后請同學(xué)展示一下自己的作品。
�。┌鍟O(shè)計
�。▽Ρ龋┍逼斤L(fēng)大
總寫→溫晴→倫敦霧多→濟南是個寶地
熱帶日光毒辣
濟南的冬天陽光下的老城小搖籃
小雪后的小山太秀氣
分寫雪后的小村莊水墨畫
（情景交融）冬天的河水藍(lán)水晶
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇6
1、反復(fù)朗讀，體會景物描寫的特點和作者的思想感情。
2、感受多角度描繪景物的方法。
3、體會文章的修辭方法。
4、增強學(xué)生熱愛祖國河山的真摯情感。
[學(xué)習(xí)重點]
學(xué)會多角度描繪景物，融情于景的寫法。
[學(xué)習(xí)難點]
如何多角度描繪景物。
[教學(xué)課時]
二課時
[課前準(zhǔn)備]
1、搜集有關(guān)老舍的資料。
2、查找濟南及其山、水的有關(guān)資料
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（學(xué)生齊答：冬季）對！現(xiàn)在正是初冬時節(jié)。一提到冬季，同學(xué)們也許馬上會想到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的靚麗，也許會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，更會想起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。在我國九百六十萬平方公里的土地上，有沒有一個地方它的冬天也溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，走進(jìn)《濟南的冬天》，切身感受一下它的溫馨，欣賞它那秀氣的山和澄綠的水吧！
［由生活常識導(dǎo)入話題，運用優(yōu)美的語言，并輔之以切合時令特點的。詩句，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生感受濟南冬天溫晴的`特點。］
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者介紹（讓學(xué)生先介紹，最后屏幕顯示老舍的有關(guān)情況，讓一位學(xué)生朗讀）
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人，代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，劇本《茶館》等。
2、介紹濟南（讓學(xué)生介紹，互相補充之后，屏幕顯示老師準(zhǔn)備的有關(guān)介紹濟南的文字及圖片資料，請學(xué)生集體讀一下）
�。�1）濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟南一帶，濟南城的歷史達(dá)4、5千年以上，這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。
在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個，大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�，泉水千姿百態(tài)，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。
�。�2）大明湖
大明湖在濟南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。清人劉風(fēng)誥詠濟南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
�。�3）出示幾幅陽光下及小雪后濟南山水的圖片。
�。弁ㄟ^檢查預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣］
3、字詞測評
課前大家已預(yù)習(xí)課文，下面我們檢查一下字詞掌握的情況：
�。�1）、給下列加點字注音
發(fā)髻澄清貯蓄水藻濟南著落暖和真得鑲
�。�2）、解釋詞語
響晴空靈奇跡響亮安適澄清水墨畫慈善
三、指導(dǎo)朗讀
1、齊讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，初步體味感情。（配樂朗誦）
2、討論：本文該怎樣朗讀？
1）學(xué)生前后左右分組討論，教師巡回指導(dǎo)，適時點撥。
2）學(xué)生派代表回答。
3）教師歸納：讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)柔和，語氣親切。
3、學(xué)生按這樣的要求自選一段最喜歡的內(nèi)容自告奮勇朗讀，其他同學(xué)掌聲鼓勵。（配樂）
4、放音樂，聽名家?guī)煼独首x，學(xué)生體會讀法。
四、整體感悟。
剛才我們通過朗讀課文，已經(jīng)充分感受了全文，現(xiàn)在請同學(xué)思考：
�。�、濟南冬天最顯著的特點是什么？
�。�、課文寫了濟南冬天的哪些景物？
學(xué)生回答
明確：南冬天的特點是“溫晴”，還了濟南冬天的山、水。
�。场⑦@天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？
�。ǜ鶕�(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點撥引導(dǎo)。）
學(xué)生回答
歸納：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。
五、齊誦全文，再次體味。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
朗誦導(dǎo)入。
上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。
二、賞析課文
�。ㄒ唬┙處煄ьI(lǐng)賞析第一部分內(nèi)容
1、上節(jié)課我們已經(jīng)知道濟南冬天是“溫晴”的，分別提問：
①在哪里提出這個特點的？
②這部分是怎樣寫“溫晴”這個特點的？
�、劬唧w說說是怎么對比的？
指名學(xué)生回答
明確：在第一小節(jié)提出，通過對比的形式提出這個特點的。
共用了三組對比，即
a、北平冬天幾乎天天刮風(fēng)和濟南冬天沒有大風(fēng)。
b、倫敦冬天多霧和濟南冬天響晴
c、熱帶毒日和濟南冬天的溫晴
板書：總特點：溫晴（寶地）——對比（突出特點）
2、延伸
作者用倫敦、北平、熱帶三個地方和濟南作對比，這和他的經(jīng)歷有關(guān)。老舍25歲前一直在故鄉(xiāng)北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，倫敦生活了六年。在離英國土中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日的厲害，而一回國就到山東濟南齊魯大學(xué)任教，定居濟南，因而才會對濟南冬天的溫晴格外深切。
�。ǘ┳髡呤侨绾尉唧w描繪“冬天的濟南”的？
地形（小山、圍、圈兒、搖籃）
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇7
《濟南的冬天》是老舍先生1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫下一系列直接描寫濟南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》之第五節(jié)，是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。
全文脈絡(luò)清晰，行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學(xué)中，在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時，著重通過分析文中優(yōu)美的語句，進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當(dāng)，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段，欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。
當(dāng)然，在開課之前，不忘告知學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，不失為明智之舉，因為學(xué)生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學(xué)生們敢于積極主動，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培養(yǎng)分析問題的能力，提高欣賞文章的能力。
作家介紹，課下注釋已有，可以讓學(xué)生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學(xué)生的時間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過程中解決，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。
知、能目標(biāo)：
1、能有感情的熟練朗讀課文
2、積累文中優(yōu)美的語句。
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
4、明白作者采用對比寫法的作用。
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
過程與方法：朗讀—討論—賞析
情、價目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學(xué)難點：景物描寫的方法。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。
二、范讀課文。
1、學(xué)生聽讀，作勾畫。
2、點評。
三、自讀、朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。
2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個任務(wù)塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備）。
（第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：
小山搖籃圖
濟南冬天溫晴的特點雪霽初晴圖
空靈水晶圖
3、學(xué)生推薦重點生詞。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清
4、小組內(nèi)交流。
5、集體交流。
四、朗讀、感悟：
1、師生展開朗讀比賽。
2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么。
3、學(xué)生點評。
4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀。
五、布置作業(yè)：
課下按組分工，搜集資料，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。
熟練朗讀課文。
積累優(yōu)美文句。
第二課時
一、學(xué)生分組展開討論。
1、劃出自己最喜歡的句子，小組內(nèi)交流。
2、互動、研習(xí)該句的妙處（修辭、選詞）。
3、小組內(nèi)形成共識，并推薦出發(fā)言的代表。
4、如果任務(wù)提前完成，可以幫助其他組解決問題。
5、教師巡視、指導(dǎo)。
二、集體討論，教師點撥。
第一組：預(yù)設(shè)
1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。
�。ū逼�，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）
2、“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？
“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”是說濟南冬天的.風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”不切合實際。
3、文中的“毒”“響亮”又是什么意思？
這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。
4、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？
特點有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴�！泵鞔_：總特點是“溫晴”
第二小組：預(yù)設(shè)
1、想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃
第三小組：預(yù)設(shè)
1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。
2、“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。
4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出
點撥：
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠(yuǎn)山；是張小水墨
濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。
檢查：就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，進(jìn)行答題。
①全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
�、谌螌憽靶⊙敝烂�，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。
�、畚闹械纳试~用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。
�、芪闹惺窃鯓踊o為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
�、葜饕\用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
第四小組：預(yù)設(shè)
研讀第5自然段：
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
3、想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
4、第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
寫水色：
提問]
三、總結(jié)：
1、為什么濟南的冬天的景色會如此動人?
[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。
2、表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。
3、本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
四、比較閱讀：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當(dāng)?shù)倪\用各種修辭手法。
2、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。
3、課后練習(xí)第一、2題，第二大題。
六、附件材料：
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季�?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
附板書：
沒有風(fēng)聲
總特點：溫晴的冬天響晴
毒曬
陽光下的山：暖和安適的“小搖籃”
山小雪下的山：穿上花衣服
城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨畫
碧綠
水
清亮
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇8
一、課題：《濟南的冬天》
二、課時：1課時
三、教學(xué)目標(biāo)：
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
③體會作者對景物獨特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
四、教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感，
2、體味文章的形象美、意境美、語言美。體會作者的情感
五、教學(xué)難點：
1、作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的?
2、體味文章的語言美
六、課型：自讀課
七、教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、賞圖法
八、教具：多媒體
九、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”(出示目標(biāo)，板書課題。)
(二)誦讀積累，整體感知
1、初讀課文，理清攔路虎
�、俾犝n文錄音，欣賞畫面，初步感知課文的.語言與景物之美。并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。
�、谡莆兆衷~：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
2、再讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：
a.濟南冬天的總的特點是什么?
b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?
3、背誦大比拼。讓同學(xué)們試著背誦課文，選自己喜歡的內(nèi)容：一句，一段都行。加深學(xué)生對課文的印象。
(三)賞圖品析，自擬標(biāo)題
結(jié)合圖片，解讀課文，并給各幅圖擬個小標(biāo)題。(小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖等只要學(xué)生能抓住景物的特點突出就行了。)
(四)合作探究，互動釋疑
通過上面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對課文已經(jīng)有了大體的了解，學(xué)生合作探究，進(jìn)一步深入理解文章。
1、問題探究：
a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的?
b、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
2、研讀賞析：
�、倌阕钕矚g濟南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?②有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。
3、修辭品味：
濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
4、互動釋疑：
進(jìn)一步提問探討，互動釋疑，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。
教師準(zhǔn)備：
a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。
e.文章以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
(五)、課文小結(jié)，作業(yè)布置：
1、課文小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
2、作業(yè)布置：
寫一篇名為《校園的冬天》的小作文。
要求：仔細(xì)觀察，抓住景物的特點，并要求運用今天學(xué)過的修辭手法，500字左右。
十、教學(xué)后記：
(一)優(yōu)點：
1、這是一節(jié)課堂氣氛還算是比較活躍的語文課。
2、教學(xué)總體上還是能緊扣住教學(xué)目標(biāo)來展開，也基本上能夠完成教學(xué)任務(wù)。
3、方法比較新穎，基本上體驗了以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)宗旨，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
4、注重朗讀教學(xué)，符合散文的教學(xué)特點。
(二)不足之處：
1、容量太大了，難以很好地把握。
2、均衡用力，力求做到面面俱到，因而不能夠很好地突出重點。
3、教學(xué)時不能很好地執(zhí)行，未能充分地調(diào)動課堂氣氛。
4、語言表達(dá)不夠生動，有趣。
5、教學(xué)設(shè)計的條理不是很清晰。
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點：
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的'寫法突出事物的特點。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)景物描述的方法。
教學(xué)媒體：
多媒體教學(xué)平臺。
課前預(yù)習(xí)：
�。薄⒈痴b課文１－３段。
�。�、查字典解決生字詞。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
�。薄W(xué)生背書片斷
�。病W(xué)生上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
１．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
�。薄栴}設(shè)計：
�。ǎ保系亩煊惺裁刺攸c？
�。ǎ玻┯昧耸裁磳懛�？
教學(xué)過程
�。�、學(xué)生思考（方法同上）。
３、抽簽提問
�。�、學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)）濟南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
十、布置作業(yè)：
�。薄⒈痴b課文后半部分：
�。病㈧柟躺稚~。
3、完成課后練習(xí)二
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�。病Ⅲw會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
３、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
【重點難點】
１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�。病Ⅲw會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
（請學(xué)生各抒己見。）
山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、簡介作者、作品
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于１９３１年春。
三、整體感知
�。薄⒗首x：
�、� 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。
�、� 范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。
要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，聲音響亮。
２、思考并分析：
⑴ 濟南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
�、� 作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的'特點？（冬天的山，冬天的水）
（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）
四、品味賞析
�。�、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。
�。病嗉壗涣鳎涸谛〗M合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級交流。教師隨時整合學(xué)生的看法，擇取精彩語句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去。
（例如：仔細(xì)觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）
五、互動質(zhì)疑
在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：
Ａ、我們有分歧（組內(nèi)意見不一致）
�。隆⒄垘蛶臀覀儯ńM內(nèi)不能解決的，需要別人幫忙）
�。�、考考大家吧（認(rèn)為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）
六、體驗反思
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
七、拓展延伸（機動）
交流片段作文《校園的秋天》。
八、布置作業(yè)
�。薄⒔梃b課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
�。�、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
學(xué)習(xí)重難點：
[重點]：朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
[難點]：借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
學(xué)習(xí)過程：
一、積累運用
1、給下列加點的字注音。
發(fā)髻（）鑲嵌（）水藻（）貯蓄（）
澄清（）綠萍（）著落（）薄雪（）
2、根據(jù)語境解釋下列詞語。
貯蓄：
空靈：
二、自主探究
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問題。
1、用你認(rèn)為最合適的詞語概括濟南冬天的氣候特點。
2、概括的說一說濟南的山和水各有怎樣的特點。
�。ǘ┤蝿�(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問題。：
3、濟南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的？
4、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？
三、討論交流，合作釋疑
5、精讀第3—5段
冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。
�。�1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。
參考：秀氣。
�。�2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
�。�3）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？
6、“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！薄_丹
請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
四、拓展延伸
1、本文多處運用比喻，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點。如：把小山比作“小搖藍(lán)，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。
擬人的.句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛之情。小組內(nèi)合作交流，談?wù)勥\用這些修辭的好處。
五、達(dá)標(biāo)檢測
1、填空題
①《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。
②等到快日落的時候，________，________，________。（原文填空）
2、根據(jù)拼音寫漢字
zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____
3、解釋加粗字在句中的意思。
�、僮匀�，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。
�、谧陨隙氯悄敲辞辶粒敲此{(lán)汪汪的，整個的是一塊空靈的藍(lán)水晶。
4、指出下列各句所用的修辭手法。
�、僖粋�老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。（）
②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）
5、“雨”是古代詩人筆下常見的景物，如“渭城朝雨浥輕塵”，請再寫出兩個含“雨”的詩句。（1）________________________________________________
�。�2）________________________________________________
6、閱讀下面的文章并回答文后的問題。
塞外懷古
[1]沒有到過河西走廊的人總以為河西走廊這個地方怎樣的荒涼，怎樣的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后，景象有點兩樣了，黃沙白草，風(fēng)日慘淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遙天無際。南天可不同了，祁連山像一道高墻，自東而西，連綿不斷；不分冬夏，頂上常是積雪皚皚。人說西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊，可以看見無數(shù)的土堆子，有的延長好幾里，有的是一個大墩子旁邊連上幾個小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟納河往南，跟著疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，幾乎隨處都是。這就是漢唐時代的邊城和烽燧的遺址，有名的漢唐西部長城，就在這些地方。
[2]我最近旅行戈壁的時候，曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽在西邊的地平線上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射，周圍的云彩都映成了橙黃色。一個人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著，就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也許是人家，也許是戍邊將士的營房，房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音，嚷成一片。那座墩子也樓柱完好，雉堞無恙；幾個烽哨正在上面聚精會神的望著西邊和北邊，希望有平安消息到來。一天一天的過去，一年一年的過去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年，老年，也許就死在那里，埋在附近。但是他們從來不頹喪，也從來不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實的身體，堅強的意志，和不屈不撓的精神，同敵人和自然作生存的斗爭。敵人和自然敗了，他們勝了，他們的西陲也固若金湯了。兩千年，一千年的歷史，像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過去了。這些人依然長埋地下，烽燧城堡也放棄了，荒廢了；我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽還有一半在地平線上。但是這些廢毀的烽燧城堡，照舊很英勇的迎著落日，放出黃色的光輝；西北風(fēng)呼呼的怒吼，而它們依然靜默無言，屹立不動。這就是我們民族的精神。想到這里，我禁不住流下淚了。
注：①酒泉：與玉門、陽光、敦煌相鄰，均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想：深沉的思考。
�。�1）第[2]段中，作者站在墩子上“看著看著，就墮入冥想中去了�！弊髡摺摆は搿钡搅诵┦裁�？請用一兩句話概括作者“冥想”的內(nèi)容。
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�。�2）作者在第[2]段文末說，“想到這里，我禁不住流下淚了�！笔鞘裁匆鹱髡呷绱松畹母杏|而流下了眼淚？
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�。�3）作者寫作這篇文章運用到了象征手法，作者是怎樣運用象征手法的？
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�。�4）當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時期的烽燧、廢城等遺址時，有人突發(fā)奇想，覺得這都具有旅游開發(fā)價值，尤其是在今天西部大開發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū)。
現(xiàn)在，請你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料，為新建景區(qū)寫一份“景區(qū)簡介”，以供景區(qū)對外宣傳和游客參觀用。200—300字。
提示：可以適當(dāng)融合、補入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容。
12、《濟南的冬天》參考答案
一、積累運用略
二、自主探究略
三、討論交流，合作釋疑
5、（1）參考：秀氣。（2）要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略
四、拓展延伸略
五、達(dá)標(biāo)檢測
1、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
2、佇藻澄敞
3、①晴朗無云，陽光刺眼；②空幽神奇，透明無色
4、擬人擬人、比喻
5、考查的是古詩詞的遷移與運用能力。平時學(xué)習(xí)古詩詞時可以有意的將它們進(jìn)行歸類。寫雨的詩句如：小樓一夜聽春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽風(fēng)吹雨天街小雨潤如酥
6、第（1）題：戍邊將士在邊關(guān)的生活；戍邊的情景；他們與敵人和大自然作斗爭的精神。其實答案就在文中，只要加以分類概括即可。
第（2）題：是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭的堅強意志和不屈不撓的精神，引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實就是文章的中心，精髓。設(shè)身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。
第（3）題：作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動的特征來象征守邊軍士具有的堅強、不屈不撓的民族精神和獻(xiàn)身精神。（大意）象征手法常常是用一種事物來象征某類人或某種精神。
�。�4）此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、想象力。答題時應(yīng)注意如下幾點：①方位介紹；②景物介紹；③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補入。對原文材料的再造運用是否充分、恰當(dāng)給分，但不依順序。
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
理解這篇文章的文學(xué)知識，掌握這篇文章的生詞。
把課文讀好，對作者優(yōu)美的風(fēng)景有一個初步的了解。
理清文章思路，學(xué)習(xí)“布局、層次、有序”的寫作方法。
教學(xué)重點：理清文章思路，學(xué)好“布局、規(guī)劃、水平”的寫作方法。
教學(xué)過程及內(nèi)容：
新課程介紹：
同學(xué)們，在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了美麗的文章《春天》，感受了春天的美麗景色，感受了春天的生機和活力�？梢哉f，一年中，有無數(shù)的事情值得稱贊。冬天，人們可能已經(jīng)看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那么，你住的那個冬天呢？誰能說什么？冬天在不同的地方是不同的。關(guān)于濟南的冬季風(fēng)景，我們了解到老舍是在濟南過冬的。接下來，讓我們一起在濟南學(xué)習(xí)冬天。（黑板：濟南的冬天）
2、新教授：
解決問題，介紹作者和作品。
這是一篇抒情詩，描寫美麗的冬季景色，也是一篇優(yōu)美的文章。作家老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教師。五四新文化運動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年，他離開英國，回國。先后任齊魯大學(xué)、山東青島大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被翻譯成十多種文字，產(chǎn)生了巨大的國際影響�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，他從事了抗日文學(xué)活動。1946年他去美國演講。1949年回國后，他擔(dān)任文化和教育委員會的成員國務(wù)院，全國人民代表大會的代表，中華文化聯(lián)合會副主席，中國作家協(xié)會副主席'Association,北京人民委員和市文化聯(lián)合會主席。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后他寫了20多部戲劇，被譽為文藝界的勞動模范。1966年，他去世，享年67歲。
1930年前后，老舍來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年。他對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。老舍的妻子胡青說，老舍“常常懷念從結(jié)婚到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)在山東度過的歲月”。
《濟南的冬天》是老舍1931年春在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的。全文共分五個部分，第一部分為“濟南的`馬車”、“濟南的假洋蔥車”、“濟南的洋蔥”、“濟南的秋天”、“濟南的秋天”、“啟達(dá)校園”和第七部分為全文的結(jié)語。《啟達(dá)月刊》，第6卷第一期（1931年4月出版）。雖然這篇文章是摘錄，但它可以獨立編寫。
2、找出課文中的生詞，注釋和解釋它們，并學(xué)會使用它們。
聲音清晰：（天空）晴朗無云。文清：這節(jié)課講的是天氣設(shè)備是極其晴朗、明亮和溫和的。
舒適：安靜舒適。
皮膚：肌肉和皮膚。
令人驚訝的是：特別的，不尋常的。
高雅：高雅，小巧玲瓏。
藻類：生長在水中的藻類。
儲存：儲存。
說明：這一課是明亮和透明的。
空虛：美妙而無限。
藍(lán)色旺旺：它是明亮的藍(lán)色。
3、大聲朗讀課文，課后思考練習(xí)。
4、對課文的不理解提出質(zhì)疑。
二世。進(jìn)口
1、作家作品介紹。
老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教師。五四新文化運動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他1929年離開英國回到中國。
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)思想：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：
語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會擇文朗讀，并對選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計問題；學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點：
散文的朗讀，把握朗讀要點。
學(xué)習(xí)難點：
學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。
學(xué)習(xí)課時：
一課時
學(xué)習(xí)手段：
多媒體
學(xué)習(xí)過程：
一、課題導(dǎo)入。文體、作者。（圖一）
二、說
你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（xx）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《xx》中的一個主要人物。
三、比（圖二）
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
四、聽傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的'段落。
五、試選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請同學(xué)進(jìn)行點評。
點評角度：語速語氣普通話停頓重音
六、問（圖三）
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計問題考考別人，趕快行動！談（圖四）
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？
八、做（圖五）
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇14
知識目標(biāo)：
1、掌握生字詞，背誦第3節(jié)。
2、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。
3、了解濟南冬天的特點。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會抓住特點描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
2、學(xué)習(xí)并運用由里往外，由山到水的寫景順序。
情感目標(biāo)：
1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
教學(xué)重難點：
1、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達(dá)自己的感受的方法。
教學(xué)時間：
2課時（第一課時：整體感知課文內(nèi)容及重點朗讀感知感情基調(diào)；第二課時：重點評析語言的`準(zhǔn)確性和生動性以及作者描寫景物的方法。）
教學(xué)過程：
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇15
同學(xué)們，請你用簡潔的語言說說我們這兒的冬天的特點，進(jìn)而導(dǎo)入新課《濟南的.冬天》。
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇16
1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。
濟（jǐ）南發(fā)髻（jì）鑲（xiāng）
澄（chéng）清貯（zhù）蓄
2、自由朗讀感知課文感情基調(diào)。
⑴學(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。
⑵師生歸納：要讀出喜愛之情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。
⑶學(xué)生按照提示選擇自己最喜愛的段落自由朗讀，然后然后進(jìn)行朗讀比賽。
A、學(xué)生互評朗讀中優(yōu)缺點
B、讓評析較好的學(xué)生來朗讀
C、教師要做好指導(dǎo)工作，特別是重點的`字詞句的朗讀。
3、感知濟南的冬天的總體感受。
⑴齊讀第1段。
⑵你從第1段捕捉到哪些有價值的信息？
⑶師要做好指導(dǎo)工作，特別是對比手法的運用。
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇17
㈠感受濟南冬天的山
1、比較感受陽光下的小山和小雪后的小山以及城外遠(yuǎn)山的不同之處。
2、說說你喜歡哪一幅畫面的小山。
3、美點品析
⑴美詞品析
⑵美句品析
㈡感受濟南冬天的水
1、小組討論歸納：如何寫濟南冬天的水？抓住了水的什么特征？
2、交流發(fā)言。
3、師生質(zhì)疑。
㈢評析最后一段
1、結(jié)構(gòu)上有變化（體現(xiàn)作者匠心）
2、冬天修飾濟南，對冬天這個特定時令里濟南的.總觀感。
3、濟南和開頭寶地照應(yīng)，點題，抒發(fā)了作者喜愛，贊美之情。
㈣用簡練的語言概括學(xué)習(xí)本文后的感受（可以就不同方面，任選一個角度）
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 篇18
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫冬景和雪景的古詩句
2、請描繪一下我們家鄉(xiāng)的冬天：
⑴抓住景物特點,適當(dāng)運用修辭；
⑵寫好后,用一定的`語氣語調(diào)讀一讀；
⑶300字左右。
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