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    2. 濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2023-04-16 08:23:11 教學(xué)資源 投訴 投稿

      濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

        作為一名教師,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編精心整理的濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

      濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

      濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)1

        教材分析:

        《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文,是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。作者首先以自己的親身感受,通過(guò)對(duì)比突出濟(jì)南冬天“溫情”的特點(diǎn)。接著作者描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山景、水色。從陽(yáng)光朗照下的小山,薄雪覆蓋下的山,到城外遠(yuǎn)山,對(duì)濟(jì)南冬天的山景進(jìn)行了描寫(xiě)。文章通過(guò)生動(dòng)而真切的描寫(xiě),抒發(fā)了作者的贊美之情。

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能:

        1、正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的3個(gè)生字,掌握5個(gè)要求會(huì)書(shū)寫(xiě)的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的`意思。

        2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

        3、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪以及情景交融的寫(xiě)法。

        過(guò)程與方法:

        1、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

        2、采用配樂(lè)朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。

        3、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中拓展學(xué)生的思維和想象。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

        1、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南暖陽(yáng)下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛(ài)意。

        2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

        重難點(diǎn)分析:

        ·體會(huì)情景交融的境界是需要通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、感受揣摩才能達(dá)成的。

        ·引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫(xiě)法,體會(huì)文中運(yùn)用的各種修辭手法的妙處。

        課前準(zhǔn)備:

        多媒體課件。

        教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明:

      濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)2

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能

        1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

        2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

        3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)比喻擬人在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。

        過(guò)程與方法

        1、反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)化意境,把握作者抒發(fā)的感情。

        2、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

        情感態(tài)度價(jià)值觀

        品味濟(jì)南冬之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,提高審美能力。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法,品味比喻、擬人等修辭在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。

        教學(xué)課時(shí)

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

        由老師的一段話語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

        就是《濟(jì)南的冬天》,這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。

        板書(shū)課題

        一、作者簡(jiǎn)介

        由一位同學(xué)介紹,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

        二、讀文過(guò)字詞關(guān)

        1、指名讓學(xué)生讀第一段,其他同學(xué)聽(tīng)讀,指出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。

        2、在本段中,有三個(gè)修飾天氣的近義詞,找出來(lái)并辨析。

        通過(guò)學(xué)生的辨析,導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的,正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比,作者稱(chēng)贊濟(jì)南是個(gè)寶地。

        3、歸納品讀

        讓學(xué)生速讀剩余文段,歸納出所寫(xiě)的主要內(nèi)容山和水。

        三、品文尋美

        1、設(shè)置問(wèn)題

       。1)作者寫(xiě)山景抓住什么特征來(lái)寫(xiě)的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?

        (2)寫(xiě)山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)?

        學(xué)生試著說(shuō)出自己的見(jiàn)解,師酌情指導(dǎo)。

        2、找一找

        作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫(xiě)景物時(shí)發(fā)揮想象寫(xiě)處了不少富有情趣的句子,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句,選擇你最喜歡的'語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

       。ǹ蓮男揶o、詞語(yǔ)的運(yùn)用、色彩等方面來(lái)說(shuō))

        3、用類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)水的文段。

        由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn),同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫(xiě)景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。

        四、拓展延伸

        美不美家鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文,相信我們對(duì)山水之美有所感受,請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧!

        展示冬天特有的圖片,指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫(xiě)景方法即:詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,色彩的處理,還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中,從而使自己筆下的景物富有情趣,給人留下深刻的印象。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        濟(jì) 山美 可愛(ài)、慈善、秀氣

        南 無(wú)風(fēng)

        的 溫晴 無(wú)重霧 對(duì)比 寶地

        冬 無(wú)毒日

        天 水美 綠、清、亮

      濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)3

        (一)說(shuō)教材

        1、課文所處的地位及作用

        《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫(xiě)的,是一篇景美,情美,語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文,文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí),語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看,學(xué)習(xí)本課,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻,擬人的修辭,另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫(xiě)法。

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“對(duì)作品中感人情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言!睋(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。

        2、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:

       、偻ㄟ^(guò)反復(fù)美讀,提高學(xué)生欣賞品評(píng)美文的能力。

       、谝龑(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

       、垠w會(huì)本文運(yùn)用比喻,擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)作方法。

        過(guò)程與方法:自主,合作,探究

        情感,態(tài)度,價(jià)值觀:通過(guò)感受濟(jì)南冬天的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的思想感情。

        (在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。)

        3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

        重點(diǎn):品味優(yōu)美的語(yǔ)言,

        體會(huì)本文運(yùn)用比喻,擬人手法的表達(dá)效果,

        難點(diǎn):學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法。

        (二)說(shuō)教法

        本文是一篇寫(xiě)景抒情散文,我以審美為突破口,從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué),深入挖掘教材中的審美因素,按照審美過(guò)程的規(guī)律,我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體部分設(shè)計(jì)成三個(gè)大板塊,即“課文品讀三部曲”:發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美,并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語(yǔ)言,體會(huì)美的情感,領(lǐng)悟美的意境,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,我輔之以如下的教學(xué)方法:情境教學(xué)法,示范品評(píng)法,個(gè)性化教學(xué)法

        (三)說(shuō)學(xué)法

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”

        據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如:美文誦讀法,畫(huà)面再現(xiàn)法,鑒賞品評(píng)法,合作探究法,做到授之以漁。

        (四)說(shuō)教學(xué)程序

        一、創(chuàng)設(shè)情境

        課下布置大家找來(lái)一幅最美的圖畫(huà),自己配上一段欣賞畫(huà)面美的文字,要求盡量多地用上課后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ),準(zhǔn)備課前交流。

        (此環(huán)節(jié)的設(shè)置,用一種新穎,生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué),既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美的能力。)

        二、導(dǎo)入新課

        大自然多姿多彩,畫(huà)家用線條色彩描繪,音樂(lè)家用音符節(jié)奏表現(xiàn),而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)。古詩(shī)有:“春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)。”冬天,在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽,冰封雪凍,然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下,濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情,溫馨可人,富有詩(shī)情畫(huà)意。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里?

        請(qǐng)大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!

        (此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境,喚起學(xué)生的美感情緒,使學(xué)生獲得美感體驗(yàn),立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。)

        三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美

        1、美讀課文:即讀時(shí)一要正確把握語(yǔ)調(diào),語(yǔ)氣,讀出感情,二要有適當(dāng)?shù)谋砬,如讀第二段的“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹薄>鸵龀龊Φ谋砬椤?/p>

        (美讀把教材的無(wú)聲文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,以誦讀方式融入語(yǔ)文的音樂(lè)美,把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去,毫無(wú)阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。)

        2、展示羅丹名言:“美是處處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!

        請(qǐng)同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),傾注感情,再次進(jìn)行美讀,讀給組內(nèi)成員聽(tīng),并推薦代表在班上讀給大家聽(tīng)。師生點(diǎn)評(píng)。

        (此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語(yǔ)言,體會(huì)美的情感,領(lǐng)悟美的意境,不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力,加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解,還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。)

        3、假如你是導(dǎo)游,要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹

        先列講述提綱,設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。

        教師適時(shí)打出以下提綱供參考:

        先用對(duì)比總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn),陽(yáng)光朗照下的山,再具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山,水景物:薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,最后寫(xiě)濟(jì)南的水:緊扣“暖”字

        (這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式,讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,從總體上把握課文內(nèi)容,此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提,可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ),抓思路教學(xué)能綱舉目張。)

        (閱讀散文,不仔細(xì)地咀嚼語(yǔ)言,就不能真正領(lǐng)會(huì)作品的美。欣賞妙詞佳句,可以發(fā)展學(xué)生的形象思維,也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是……)

        四、品讀三部曲之二——欣賞美

       1、“評(píng)析式”品味欣賞

       、俳處熢u(píng)析示范:作者錘煉詞語(yǔ)的功力深厚,文中不少凝練形象的詞語(yǔ)和精彩動(dòng)人的比喻句,擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請(qǐng)同學(xué)就你喜歡的段落寫(xiě)一段文字,談?wù)勀愕睦斫夂透惺,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。老師在課前對(duì)自己喜歡的作了一番評(píng)析,你們可以參考一下。同學(xué)們?cè)谠u(píng)析的`時(shí)候,特別要注意一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評(píng)析分發(fā)給學(xué)生。

        (本文運(yùn)用比喻擬人,運(yùn)用寓情于景的寫(xiě)法,可是初一學(xué)生年齡小,閱讀能力不是很強(qiáng),特別是對(duì)寫(xiě)景抒情的散文,往往缺乏深刻的體會(huì),理解不到位,這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要,能做出實(shí)實(shí)在在的楷模,但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者,示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵(lì)者的角色,學(xué)生才是課堂的主人,所以重點(diǎn)應(yīng)放在下一環(huán)節(jié):學(xué)生評(píng)析交流上。)

        ②學(xué)生評(píng)析交流:鼓勵(lì)學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)成鑒賞評(píng)析的文字,看誰(shuí)能用特別得體,特別生動(dòng),特別詳實(shí)的語(yǔ)言展示出來(lái)。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語(yǔ)段的重復(fù),把五個(gè)段落分給八個(gè)組,每組成員完成本組段落評(píng)析任務(wù)外,還可選其它段落評(píng)析。

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要讓學(xué)生對(duì)作品中感人情境能說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化行為。課文中多次運(yùn)用了擬人,比喻的修辭方法,肯定能得到學(xué)生的青睞,學(xué)生在點(diǎn)評(píng)交流時(shí),教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析,采用替換法即通過(guò)與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩擬人,比喻寫(xiě)法的好處,如:

        (1)組:甲

        這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,

        它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

        乙

        這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

        (2)組:甲

        等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

        乙

        快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

        (3)組:甲

        天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

        乙

        天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

        教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:

        (1)

        組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫(xiě)出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài),那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖,舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

        (2)

        組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的,靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

        (3)

        人格化的水藻,水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

        (學(xué)生間相互學(xué)習(xí),相互感染,相互吸納,會(huì)營(yíng)造濃烈的讀書(shū)氛圍。初中學(xué)生好勝心很強(qiáng),為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解,品味,從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,,提高了學(xué)生的思維能力。對(duì)其他學(xué)生來(lái)講,能夠聽(tīng)到一些不同的理解,可以更加完善自己的思考,同時(shí)也會(huì)感到一種無(wú)形的壓力,起到激勵(lì)的作用。)

        2、體驗(yàn)反思:體會(huì)文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟(jì)南最美”

        (本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn),在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料,讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀,學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,以致潑灑筆墨,情深意切的依次以濟(jì)南的馬車(chē),洋車(chē),大蔥,秋天,冬天,齊大校園等景物,寫(xiě)出了長(zhǎng)篇散文《一些印象》。

        通過(guò)探索會(huì)發(fā)現(xiàn),老舍之所以把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得那么美,是因?yàn)樗麑?duì)濟(jì)南有著深厚的熱愛(ài)之情,古人云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫(xiě)文章一定要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,并做到情景交融,才能讓景更美,情更真。并理解體會(huì)別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。

        五、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”

      1、如果你喜歡寫(xiě)作,你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),也可以對(duì)課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫(huà)面再次進(jìn)行描寫(xiě),注意要借鑒課文的某些寫(xiě)法,如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻,擬人的修辭手法和寓情于景的寫(xiě)法。

        2、如果你擅長(zhǎng)繪畫(huà),就畫(huà)出想象中的濟(jì)南美景。

        (讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的內(nèi)容,用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美,這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的差異,給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間,使有著不同思維方式,不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。第一題的設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)大自然的感情,與本課開(kāi)頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力!蓖ㄟ^(guò)這項(xiàng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激活學(xué)生想象思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,通過(guò)一幅幅畫(huà)面的描畫(huà)和欣賞,使學(xué)生心有所感,情有所動(dòng),使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶,產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望,急于次走進(jìn)文本,對(duì)課文去做審美體驗(yàn)與鑒賞。)

        課堂小結(jié):濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)神韻。繪山景,描水色。大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春,夏,秋,冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。

      濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)4

        同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?我們共同欣賞幾幅風(fēng)景圖片,你能說(shuō)出這是什么地方、什么季節(jié)的景物嗎?請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言描繪這些景物。

        導(dǎo)語(yǔ):素有“家家泉水,戶(hù)戶(hù)垂柳”之美譽(yù)的濟(jì)南,真可謂“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,漫步垂柳掩映的小徑,柳絲拂面,空氣清新,近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田,遠(yuǎn)眺青山起伏,連綿不斷,置身其中,令人心曠神怡,賞心悅目。老舍先生對(duì)濟(jì)南更是情有獨(dú)鐘,他把山水秀麗的濟(jì)南活脫脫地寫(xiě)進(jìn)他的散文里,《濟(jì)南的冬天》就是他其中的代表作,這節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)這一篇寫(xiě)景抒情散文

        看圖片,認(rèn)真觀察、思考、描繪所看到的圖片。

        創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟。

        明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        出示幻燈片

        一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生聆聽(tīng)、記憶

        增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性

        作者簡(jiǎn)介:

        提問(wèn):誰(shuí)能介紹老舍的有關(guān)知識(shí)?

        出示幻燈片:老舍的有關(guān)知識(shí)

        學(xué)生介紹老舍

        學(xué)生齊讀、識(shí)記

        加強(qiáng)對(duì)老舍的了解,掌握文學(xué)常識(shí)

        播放課文錄音

        聽(tīng)讀過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出文中的生字詞,思考下列問(wèn)題:

        1、濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn)?作者是怎樣突出天氣的這一特點(diǎn)的?

        2、請(qǐng)結(jié)合具體的段落談?wù)劊簢@這一特點(diǎn),作者寫(xiě)了那些景物?

        考察學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況,與學(xué)生共同討論、交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

        聽(tīng)讀課文,勾畫(huà)生字、新詞

        思考問(wèn)題

        學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義并齊讀、識(shí)記。

        班內(nèi)討論交流1、2兩個(gè)問(wèn)題,達(dá)成共識(shí)。

        培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)讀、邊勾畫(huà)、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        整體感知文章內(nèi)容,抓住所描寫(xiě)景物的總體特征,理清作者寫(xiě)景的思路。

        自主、合作探究

        教師出示問(wèn)題:跳讀課文,從文中勾畫(huà)出運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法的語(yǔ)句,談?wù)勥@些語(yǔ)句在景物描寫(xiě)中的作用。

        總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫(xiě)中的作用。

        自主探究、同桌討論交流,通過(guò)朗讀、解析等方法,班內(nèi)交流展示學(xué)習(xí)成果

        總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫(xiě)中的作用

        通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論交流,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

        進(jìn)一步加深對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問(wèn)題的能力。

        質(zhì)疑問(wèn)難

        結(jié)合文中具體語(yǔ)句談?wù)勛髡咴谖闹惺惆l(fā)了什么感情?

        學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難,討論交流

        有感情的朗讀抒情語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)、領(lǐng)悟。

        解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于提問(wèn)的能力。

        使學(xué)生深入體會(huì)作者的感情。

        學(xué)以致用

        播放風(fēng)光片《北國(guó)之春》,練一練,比一比,看誰(shuí)能?chē)@景物特征,運(yùn)用比喻、擬人等修辭生動(dòng)描寫(xiě)景物,表達(dá)自己的熱愛(ài)、贊美之情。

        觀看《北國(guó)之春》,邊看邊構(gòu)思,準(zhǔn)備發(fā)言。

        運(yùn)用修辭描繪北國(guó)之春的美好景色,并互相評(píng)價(jià)。

        學(xué)以致用,使所學(xué)的運(yùn)用修辭描寫(xiě)景物的方法,內(nèi)化為學(xué)生的描寫(xiě)能力、表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生感受美、表達(dá)美的.能力和賞析能力,。

        結(jié)束語(yǔ):

        同學(xué)們,從濟(jì)南之冬,到北國(guó)之春,我們一路走來(lái),風(fēng)光無(wú)限,美不勝收,希望同學(xué)們都能有熱愛(ài)生活的真心、善于觀察的慧眼、精于描繪的妙筆,使祖國(guó)的大好河山在你們的筆下更具詩(shī)情畫(huà)意,更希望不久的將來(lái)你們能成為像老舍一樣享譽(yù)文壇的語(yǔ)言大師。

        激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山、熱愛(ài)寫(xiě)作的感情。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        濟(jì)南的冬天

        老舍

        濟(jì)南的冬天對(duì)比溫晴突出

        陽(yáng)光下的小山小搖籃

        山雪后小山秀美比喻

        冬天的濟(jì)南城外遠(yuǎn)山小水墨畫(huà)擬人

        水冬天的水藍(lán)水晶

        熱愛(ài)贊美

      濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)5

        【教學(xué)目標(biāo)】

        一、朗讀課文,讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解,并能運(yùn)用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用,兼顧品味運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、排比的語(yǔ)句。能夠區(qū)分實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)的語(yǔ)句。會(huì)寫(xiě)200字的家鄉(xiāng)冬景,寫(xiě)出景物的特征。

        二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,理解蘊(yùn)含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩(shī)情畫(huà)意的具體體現(xiàn)。

        三、課前預(yù)習(xí),課堂自主合作探究問(wèn)題,教師點(diǎn)撥,課后閱讀四季寫(xiě)景文。

        【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)

        【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

        第一教時(shí)

        【教學(xué)要點(diǎn)】

        一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè):

        1、學(xué)生誦讀,能讀出重音和勾連。

        2、出示抄寫(xiě)本,備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。

        二、作者簡(jiǎn)介(略)

        【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

        一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè):

        1、學(xué)生誦讀,能讀出重音和勾連。

        2、出示抄寫(xiě)本,備查。檢查時(shí)關(guān)注學(xué)生的.書(shū)寫(xiě)和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。

        3、從文中找出運(yùn)用比擬的句子,并說(shuō)說(shuō)它們對(duì)寫(xiě)景和抒情起到怎樣的作用。(教讀過(guò)程中回答)

        二、作者簡(jiǎn)介(略)

        三、解讀課文

        1、誦讀全文,注意讀出重音和勾連。(完成積累拓展四)

        2、課文主要寫(xiě)了哪幾種景物,反映了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)?(完成思考探究一)

        3、文中運(yùn)用比擬等多種修辭手法,對(duì)描寫(xiě)景物和表達(dá)作者思想感情分別起到什么作用?

        4、“理想的境界”蘊(yùn)含什么意思?作者為什么說(shuō)冬天的濟(jì)南是理想的境界。(完成思考探究二)

        5、借鑒課文寫(xiě)家鄉(xiāng)冬天的景物,不少于200字。(完成積累拓展五)

        四、布置作業(yè)

        1、完成校本作業(yè)

        2、閱讀輔助資料

        3、預(yù)習(xí)新課

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