月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)1
（教學(xué)要求）
一、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育
二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
三、有感情地朗讀課文
四、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
（課時(shí)安排）
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)
（教學(xué)過(guò)程）
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書(shū)課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
�。保对鹿馇肥且皇资裁礃拥那�，是誰(shuí)寫的？
�。玻对鹿馇愤@篇課文，寫的'是什么？
二、自學(xué)課文（默讀）
三、讀后提問(wèn)（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
�。保对鹿馇愤@篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"）
解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事
�。玻对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)）
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
【情感與思想】了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。
【重、難點(diǎn)突破】本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
節(jié)課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿異國(guó)韻味的曲子——《月光曲》。
播放音樂(lè)視頻。
同學(xué)們，你們知道這支曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？
對(duì)，它的作者就是號(hào)稱平民音樂(lè)家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福”，從中我們可以體會(huì)到貝多芬是多么得熱愛(ài)人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè)家。
你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。
板書(shū)課題：月光曲
二、齊讀課文第一自然段，初步感知。
教學(xué)提示：抓住“傳說(shuō)”一詞，理解《月光曲》可能是這樣譜寫的，也可能不是。
三、細(xì)讀課文，思考：
1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物？
2、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴？分別彈的是什么內(nèi)容？彈得怎么樣？
3、從全文來(lái)看，窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人？
4、你知道《月光曲》表現(xiàn)了什么內(nèi)容，又表達(dá)了怎樣的思想感情嗎？這些感情是由什么引起的？
教學(xué)提示與參考：要求學(xué)生按課文順序自學(xué)課文。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意體會(huì)人物的人格美、語(yǔ)言美與藝術(shù)美。
1、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。
2、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的.曲子，目的是為了幫助她學(xué)習(xí)；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的神情、聯(lián)想和聽(tīng)完后的表現(xiàn)看出來(lái)。
3、對(duì)于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對(duì)話和聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)。貝多芬有很高的音樂(lè)造詣，是一位熱愛(ài)勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂(lè)家。
4、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對(duì)句子的理解。
�、俟媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是多么奢侈而又無(wú)望的事�。W(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì)�？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。
�、谒�(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這是知音��！正因?yàn)橛龅搅酥�，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。
�、墼鹿庹者M(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè)的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。
�、芩孟衩鎸�(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……
“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子�！蚌畷r(shí)間”，極短的時(shí)間。
皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂(lè)氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！睆�(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹保父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹�，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊�，波浪猛烈地向上涌�！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè)，真的是具有震撼人心的力量。
四、朗讀最后一自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
教學(xué)提示：目的在于讓學(xué)生體會(huì)曲子的美妙，窮兄妹倆對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和《月光曲》是即興創(chuàng)作的。
課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀，從而切身體會(huì)音樂(lè)的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
五、拓展延伸：欣賞鋼琴曲《月光曲》
六、作業(yè)：背誦第九自然段，抄寫自己喜歡的內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)（文字版）：
板書(shū)設(shè)計(jì)（圖片版）：
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)3
【文章特點(diǎn)】
這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學(xué)時(shí)，要抓住環(huán)境特點(diǎn)，仔細(xì)體會(huì)課文的思想感情。
【教學(xué)要求】
�。�、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民、熱愛(ài)大自然的思想感情。
２、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課文內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握貝多芬思想感情的變化。
【教具】
投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交代目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)第一段
１、細(xì)讀思考：
這段寫了些什么？
�。病⒗斫狻皞髡f(shuō)”的意思，及第二句話在文中所起的作用？
三、學(xué)習(xí)第二段
�。�、默讀課文分層。
２、逐層理解課文：
�、� 學(xué)習(xí)第一層：
�、� 讀課文，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
�、� 貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？著重理解“斷斷續(xù)續(xù)”一詞。
⑵ 學(xué)習(xí)第二層：
�、� 弄清楚彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)：
�。�、貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
投影出示兄妹談話的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生讀這段話，抓住重點(diǎn)詞，會(huì)這段的含義。
側(cè)重理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
�。隆⒙�(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)想些什么？他又是怎么做的呢？
讓學(xué)生結(jié)合貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景去體會(huì)：正因?yàn)檫@家人貧窮，但又愛(ài)好音樂(lè)，才激起了貝多芬強(qiáng)烈的同情心。
�。谩⒇惗喾覐椡甑谝皇浊�，盲姑娘有什么反應(yīng)？重點(diǎn)理解盲姑娘的話。（只通過(guò)一首曲子，盲姑娘就推測(cè)出彈琴的人是貝多芬，可見(jiàn)她懂音樂(lè)。）
Ｄ、聽(tīng)了盲姑娘的話，貝多芬想到了什么？他用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？
�、� 理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)：
�。�、貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象句子所描繪的景象�！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽�！�
�。�、理解《月光曲》的內(nèi)容，并體會(huì)其意境。
ａ、仔細(xì)閱讀課文，指出課文中描寫《月光曲》的內(nèi)容。
�。�、根據(jù)書(shū)中描寫的內(nèi)容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》的旋律及節(jié)奏會(huì)有什么變化？“他好象面對(duì)著大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
ｃ、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學(xué)生再次展開(kāi)想象，去欣賞體味以加深對(duì)課文的理解。
�。�、練習(xí)有感情地朗讀。
�、� 學(xué)習(xí)第三層：
�、� 齊讀這一層，想一想寫了些什么？
② 理解“飛奔”一詞，它說(shuō)明貝多芬也被自己所彈奏的樂(lè)曲激動(dòng)著�！对鹿馇穬A注了貝多芬對(duì)盲姑娘的.深厚情意和對(duì)大自然的愛(ài)。
�、� 再次有感情地齊讀最后一層。
三、根據(jù)板書(shū)，總結(jié)全文
�。薄⒄莆照n文的主要內(nèi)容。
（聽(tīng)──彈──記。）
�。�、按照事物的發(fā)展，了解貝多芬的感情變化。
(同情──激動(dòng)──激情。)
《月光曲》相關(guān)知識(shí)
推薦貝多芬 （１７７０～１８２７）德國(guó)著名鋼琴家，其父為德國(guó)宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴(yán)格的音樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想，不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。
貝多芬二十八歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，五十歲時(shí)，兩耳失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。他一生譜寫了許多著名的樂(lè)曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂(lè)創(chuàng)作，集古典派大成，開(kāi)浪漫派先河，對(duì)歐洲音樂(lè)藝術(shù)的革新與發(fā)展，起到了繼往開(kāi)來(lái)的作用。１８２７年３月２６日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年５７歲。
《月光曲》 是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)�！皞髡f(shuō)”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說(shuō)能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè)家。
萊茵河 全長(zhǎng)１３００余公里，發(fā)源于瑞士圣哥達(dá)山，流經(jīng)法國(guó)、德國(guó)和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。
3、感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受音樂(lè)與語(yǔ)言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。
教具準(zhǔn)備：
《月光曲》音樂(lè)磁帶，PPT投影片。
教學(xué)流程：
一、欣賞音樂(lè)，展開(kāi)想象。
就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)音樂(lè)的圣殿，用心靈傾聽(tīng)，乘著音樂(lè)的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。
播放《月光曲》，請(qǐng)學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽(tīng)音樂(lè)所想象到的情景。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽(tīng)音想象到的畫面，可以一個(gè)詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語(yǔ)言描述音樂(lè)呈現(xiàn)的畫面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語(yǔ)言與音樂(lè)的薈萃。
【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，一是乘著音樂(lè)的翅膀，展開(kāi)豐富的想象中，用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述想象的畫面，讓音樂(lè)與語(yǔ)言沒(méi)有界限，把音樂(lè)的感受與語(yǔ)言的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，避免把語(yǔ)文課上成音樂(lè)欣賞課，使語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)位，甚至丟失自我。
二、變序?qū)W習(xí)，走進(jìn)文本。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解讀
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)�！疽魳�(lè)是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。【稍有變化，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！拘墒翘S的，曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶�，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強(qiáng)�！科じ锝晨纯疵妹�，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開(kāi)始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊的世界！
【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂(lè)作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂(lè)旋律中展開(kāi)學(xué)習(xí)，用最智慧的語(yǔ)言——音樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生想象的天窗，推開(kāi)學(xué)生思維的大門。直奔本課用語(yǔ)言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離。
教學(xué)策略：
�。ㄒ唬┢肺墩Z(yǔ)言
1、學(xué)生自由朗讀第9自然段。總結(jié)寫了什么？皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。
2、用四字詞語(yǔ)概括畫面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星�。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）
3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根是研究語(yǔ)言，任何時(shí)候都是不二的法門。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的，步步為營(yíng)，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。
穿插用精煉的語(yǔ)言概括內(nèi)容，即運(yùn)用自己的語(yǔ)言庫(kù)存進(jìn)行具有表現(xiàn)力的表達(dá)和概括，這也是在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力，在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。
心中對(duì)語(yǔ)言有了感覺(jué)，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力。其實(shí)，學(xué)生的讀的過(guò)程，就是再創(chuàng)造的過(guò)程，就是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，就是積淀語(yǔ)感的過(guò)程。
�。ǘ┯孟胂蠹茉O(shè)語(yǔ)言與音樂(lè)的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。
1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂(lè)，讓音樂(lè)像小溪一樣在心間流淌起來(lái)。（見(jiàn)第9自然段的括號(hào)內(nèi)容）
2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂(lè)的翅膀見(jiàn)到了她從來(lái)不曾見(jiàn)到過(guò)的美好的景象，更說(shuō)明這是一首（ ）的樂(lè)曲。（表現(xiàn)力極強(qiáng)，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）
3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂(lè)的意境之中，提升藝術(shù)品味。
【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的深入，讓語(yǔ)言與音樂(lè)在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢(shì)。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過(guò)豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，進(jìn)而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語(yǔ)言的提升。
滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見(jiàn)自己生平從未見(jiàn)過(guò)的大海的景象來(lái)有力地說(shuō)明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結(jié)合。
帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個(gè)孩子的感覺(jué)都會(huì)有所不同，這可能是音樂(lè)的啟蒙，這可能是音樂(lè)的頓悟，這可能是音樂(lè)的引領(lǐng)，無(wú)論怎樣，都是一次用音樂(lè)的靈泉對(duì)孩子們的洗禮。
�。ㄈ┝私庳惗喾遥由顚�(duì)音樂(lè)家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。
1、自由匯報(bào)對(duì)貝多芬的了解。
2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。
貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂(lè)圣”。貝多芬生活道路非�？部�，26歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書(shū)寫跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂(lè)《恐龍》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。
【設(shè)計(jì)意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進(jìn)行作者簡(jiǎn)介，既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的石室，更是對(duì)貝多芬這位偉大音樂(lè)家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀是從文本中生長(zhǎng)出來(lái)的，而不是老師強(qiáng)加的，更容易入腦入心。
有效的拓展鏈接是語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)放性的需要，我們要為語(yǔ)文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。
第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，可以說(shuō)，是這個(gè)傳說(shuō)，讓《月光曲》更加如夢(mèng)似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個(gè)傳說(shuō)更加耐人尋味。
教材解讀：
這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的.如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限的向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛(ài)戴之情。
作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
教學(xué)策略：
1、自主質(zhì)疑，援疑引思。
這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽(tīng)了大音樂(lè)家為窮兄妹演奏這件事，一定有問(wèn)號(hào)冒了出來(lái)，令你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？
貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)呢？
是因?yàn)槊す媚镄置锰貏e幸運(yùn)嗎？
為什么彈了一曲之后，還要再?gòu)椧磺兀?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)讓學(xué)生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點(diǎn)撥。給學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，學(xué)生的質(zhì)疑能力才會(huì)日益提升。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有時(shí)候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主人的存在與他們那個(gè)情境之下的深切真實(shí)的感受。
2、默讀課文2——8自然段，簡(jiǎn)單寫寫批注。然后小組同學(xué)互相交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應(yīng)當(dāng)是形式的點(diǎn)綴，而是課堂特定時(shí)空之中學(xué)生不可重復(fù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是課前的預(yù)習(xí)所不能替代的。必需的是老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，不斷提高自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的效率。
解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。
①貝多芬在萊茵河邊的幽靜的小路上散步的時(shí)候，聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)。
他會(huì)想：這們一所簡(jiǎn)陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。
彈奏得斷斷續(xù)續(xù)，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——?jiǎng)e扭。
在好奇心加上一點(diǎn)別扭的驅(qū)使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽(tīng)到了談話聲。
【設(shè)計(jì)意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說(shuō)出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會(huì)晤必須的閱讀心理。
②學(xué)生自選角色，朗讀純對(duì)話內(nèi)容。（出示純對(duì)話內(nèi)容）
“這首曲子多難彈�。∥抑宦�(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”
a、二個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明盲姑娘感情強(qiáng)烈。為自己彈不好這首曲子而著急。特別渴望聽(tīng)到貝多芬自己的演奏。
b、盲姑娘是個(gè)特別愛(ài)音樂(lè)的人，聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。
c、盲姑娘特別熱愛(ài)音樂(lè)，聽(tīng)貝多芬自己演奏是她夢(mèng)寐以求的事情。
“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們太窮�！�
a、愛(ài)音樂(lè)的人竟然因?yàn)楦F困而不能滿足自己聽(tīng)音樂(lè)的愿望，實(shí)在太不公平了。
b、哥哥對(duì)妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。
c、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無(wú)所有
“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
a、盲姑娘特別體諒哥哥，是個(gè)懂事的妹妹。
b、盲姑娘特別善解人意。
c、窮兄妹倆手足情深。一個(gè)謊稱是隨口說(shuō)說(shuō)，一個(gè)真心充滿歉意。
預(yù)設(shè)1，由“隨便說(shuō)說(shuō)”的理解逆推，追問(wèn)到底是不是盲妹妹“隨便說(shuō)說(shuō)的”？從而，深入語(yǔ)言文字之中，理解其中的蘊(yùn)含的感情。
預(yù)設(shè)2，學(xué)生如果學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以自己自由談感悟，互相補(bǔ)充更正。
�、壅故纠首x。
【設(shè)計(jì)意圖】用充分的讀拉動(dòng)學(xué)生的思維，使感悟更加個(gè)性化和多元化，也更加接近文本所要表達(dá)的內(nèi)含。兄妹倆的談話是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛(ài)打動(dòng)了貝多芬，也更能體現(xiàn)貝多芬是個(gè)為窮苦人演奏的偉大音樂(lè)家。
3、體會(huì)貝多芬的心情。
面對(duì)這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對(duì)這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對(duì)如此酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內(nèi)心的（激動(dòng)、感動(dòng)、沖動(dòng)……）他又一次想起自己說(shuō)過(guò)的話：
出示貝多芬的名言：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務(wù)的，是感悟文本的另一扇窗子。
4、品讀盲姑娘的語(yǔ)言。
盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點(diǎn)研讀她的語(yǔ)言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@里又用二個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)盲姑娘聽(tīng)了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情。
②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達(dá)得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對(duì)貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)。
�、勰� 也說(shuō)明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無(wú)法表達(dá)。
感情朗讀，深入體會(huì)。
此時(shí)的貝多芬內(nèi)心同樣激動(dòng)不已：他為盲姑娘不但熱愛(ài)音樂(lè)而且這樣懂得音樂(lè)而激動(dòng)；他為在這樣一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)能遇上知音而激動(dòng)；他為自己的音樂(lè)又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來(lái)幸福而激動(dòng)。這萬(wàn)分的激動(dòng)化作了一句話（齊讀“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”）這萬(wàn)分的激動(dòng)如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂(lè)靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個(gè)決定（齊讀“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！保�
【設(shè)計(jì)意圖】咀嚼盲姑娘的話，體會(huì)貝多芬的情是此時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。正是由于盲姑娘聽(tīng)了大音樂(lè)家的演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語(yǔ)言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。
三、總結(jié)全文。
教材解讀：
課文第9自然段是文章的重點(diǎn)所在，應(yīng)當(dāng)一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽(tīng)再聽(tīng)。故事的結(jié)尾作為收束，給人以整體感，在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。
教學(xué)策略：
�、僬b讀第9自然段
月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂(lè)家?guī)?lái)了創(chuàng)作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……
再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，讀永遠(yuǎn)是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學(xué)習(xí)策略。特別是此時(shí)此刻，因?yàn)橛辛艘陨系慕涣髋c感悟，其它的語(yǔ)言相比動(dòng)情地誦讀，顯得蒼白而畫蛇添足。
②在音樂(lè)聲中，指讀第10自然段。
“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞�！蔽覀兇蠹叶急惶兆砹�，深深地沉浸在這美妙的音樂(lè)之中。而我們的音樂(lè)家也被自己的即興創(chuàng)作陶醉了，他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。
③總結(jié)填空。
課文學(xué)完了，我們應(yīng)當(dāng)由衷地感謝，感謝（音樂(lè)家貝多芬為我們奉獻(xiàn)了這么美好圣潔的音樂(lè)；感謝音樂(lè)家這顆為窮苦人創(chuàng)作的愛(ài)心；感謝熱愛(ài)音樂(lè)，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng)這美妙傳說(shuō)的人們……）
【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)填空是全面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，所以有內(nèi)容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價(jià)值觀層面的，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂(lè)的一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生體味藝術(shù)的魅力和音樂(lè)的影響力，應(yīng)當(dāng)更多的是在課外這個(gè)廣闊的世界里。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析月光曲的樂(lè)曲美，探究文本的語(yǔ)言美。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談古詩(shī)、引樂(lè)曲
說(shuō)起月光，你會(huì)想到哪些優(yōu)美的詩(shī)句?
是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地 ;月光如詩(shī)，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)。(板書(shū)：樂(lè)曲)
貝多芬有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作的《月光曲》表現(xiàn)得是一種什么樣的已經(jīng)呢?作者又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)樂(lè)曲之美的呢?(板書(shū)：語(yǔ)言)齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，你知道哪個(gè)自然段在講《月光曲》的內(nèi)容嗎?
2、快速地瀏覽9自然段，說(shuō)說(shuō)：在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?這些畫面是真實(shí)的嗎?(板書(shū)：聯(lián)想)
l 請(qǐng)大家找出文中描寫實(shí)在景物的句子，用 勾下來(lái);
產(chǎn)生聯(lián)想的句子用( )標(biāo)出來(lái)。
l 從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?
4、自主學(xué)習(xí)
這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物?這些景物有什么變化，為我們呈現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫面?(板書(shū)：畫面)
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標(biāo)注答案。
抽生匯報(bào)并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納變化過(guò)程。
(板書(shū)：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌)
5、指導(dǎo)品析：作者是怎樣用語(yǔ)言為我們描繪出這樣的意境?
我們一起來(lái)欣賞描繪第一幅圖的語(yǔ)言。屏幕出示語(yǔ)言，齊讀。
l 皮鞋匠聽(tīng)到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的.畫面?(音樂(lè)速度是快還是慢?音調(diào)是高還是低?)
l 哪些詞語(yǔ)讓你感受到音樂(lè)的舒緩柔美?
l 屏幕出現(xiàn)音樂(lè)和畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞
l 我們應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這種柔美的意境。
l 總結(jié)學(xué)法，屏幕出示。
6、合作探究
隨著樂(lè)曲的變化，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫面也在發(fā)生變化，請(qǐng)大家用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。
匯報(bào)合作探究的結(jié)果。
7、作者將事物與聯(lián)想結(jié)合，用美的語(yǔ)言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面，讓我們體會(huì)到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂(lè)曲，現(xiàn)在，我們閉上雙眼，用心傾聽(tīng)這優(yōu)美的樂(lè)曲，相信你也會(huì)浮想聯(lián)翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個(gè)樂(lè)章的片段，生欣賞)
8、多美的樂(lè)曲啊!讓我們用充滿感情的朗讀，再現(xiàn)月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?不信，可以讀讀。
三、仿寫練習(xí)
1、聽(tīng)：今天，老師給大家?guī)?lái)了另外一段音樂(lè)《牧童短笛》。同學(xué)們也展開(kāi)豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的意境和內(nèi)容。
2、說(shuō)：聽(tīng)了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫面?
(在什么地方?環(huán)境怎么樣?有哪些人?在干什么?)
3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來(lái)。
以“我靜靜地聽(tīng)著，我好象看到了……”開(kāi)頭寫一段話。
寫小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、評(píng)：下面我們就來(lái)交流一下。注意傾聽(tīng)，請(qǐng)你評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，也學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言文字表達(dá)樂(lè)曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽(tīng)的同時(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《月光曲》的傳說(shuō)，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述。
2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。
教學(xué)理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色：
在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo)。
教學(xué)流程：
一、 自學(xué)課文。
1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。
3、查閱有關(guān)課外書(shū)，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________ 類別______________
作者_(dá)__________
刊物_____________期號(hào)_____________頁(yè)碼_________
二、 簡(jiǎn)要復(fù)述。
1、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。
萊茵河 皮鞋匠 入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜
3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō)，可以用上下列詞語(yǔ)：
幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對(duì)話 激動(dòng) 清幽 陶醉 記錄
每個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ)。
三、 朗讀感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。
�。�1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么？
�。�2）“隨便說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì)覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？
�。�3）“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對(duì)盲姑娘，心里會(huì)想些什么？
2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。
四、 誦讀想象。
1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序，并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。
5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦。
五、 遷移運(yùn)用。
1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的？
2、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。
六、 課外練習(xí)。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。
3、積累詞語(yǔ)。
入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒
微波粼粼 波濤洶涌
4、選做題：圍繞音樂(lè)、音樂(lè)家，作一個(gè)專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書(shū)。
板書(shū)參考：
月光曲
貝多芬
斷斷續(xù)續(xù) 聽(tīng)到琴聲 一分觸動(dòng)
隨便說(shuō)說(shuō) 看到兄妹 十分感動(dòng)
您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬(wàn)分激動(dòng)
即興彈奏
記錄成曲
有感于知音 寄情于月光
月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩
月亮升高------微云縷縷 剛健明快
月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩
教學(xué)后記：
一、 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》，根據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái)；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對(duì)課文語(yǔ)言的`理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠(chéng)然，聽(tīng)音樂(lè)寫作文的能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。
二、 注重學(xué)生的概括性復(fù)述。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說(shuō)一項(xiàng)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會(huì)概括�？磥�(lái)，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以提供一組詞語(yǔ)，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊�、記錄。如果學(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對(duì)話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)�？傊�，概括那里的培養(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。
三、 增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo)，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書(shū)面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來(lái)學(xué)習(xí)。
1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)貝多芬開(kāi)始在小路上“散步”，而后來(lái)“飛奔”回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）
3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。
�。�1）展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
4、有感情地朗讀第9自然段，回答問(wèn)題。
�。�1）皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？
他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)看到這樣的'景象，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始音樂(lè)可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
�。�2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？
哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說(shuō)她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情況下寫的？
板書(shū)：聽(tīng)→看→彈→聽(tīng)→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（2——5）
設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）
四、填空
1、貝多芬沒(méi)有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）
2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）
板書(shū)：月光窮兄妹。
3、說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？
“貝多芬沒(méi)有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。
設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？”
學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。
可以回答各種可能：
①貝多芬默認(rèn)了。
�、谪惗喾抑t虛。
�、圬惗喾遗氯酥溃瑫�(huì)有很多人來(lái)看他。
�、茇惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒(méi)有聽(tīng)到盲姑娘的話。
�、葚惗喾壹敝选对鹿馇窂棾鰜�(lái)，顧不上回答。
⑥貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說(shuō)不出話來(lái)。
⑦是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。
五、總結(jié)全文
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂(lè)家？（熱愛(ài)人民，同情窮人，熱愛(ài)大自然。）
六、朗讀欣賞——評(píng)讀
�、僮杂衫首x自己喜歡的段落。
�、谥该x，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）
注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來(lái)時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。
七、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦課文最后三個(gè)自然段。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、講讀課文第二段第二部分(第九自然段)。
1.(運(yùn)行課件《月光曲》，在音樂(lè)聲中，教師從前課導(dǎo)入。)“第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)："我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說(shuō)，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)�！�)
4.“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的"閱讀提示"。)“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分�！�
(學(xué)生自學(xué))
5.“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。")讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)“這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)�！�
6.“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖�！�
(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)
舉例：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。
7.“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫，但是從哪兒我們可以知道?”
8.“課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)(學(xué)生自學(xué))
9.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：(單擊"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫實(shí)。)皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的`課文，從內(nèi)容上講是連貫的。
10.“從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?”(單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯示打了著重號(hào)的兩個(gè)詞語(yǔ)。)
(板書(shū)：好像……仿佛……)
11.“下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么?有幾個(gè)畫面。”(再次單擊課件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。)
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來(lái)了";"月亮越升越高";"忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫面。
他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫面。
12.(點(diǎn)擊進(jìn)入課件《月光曲》中"音畫賞析"下拉菜單中"分組"部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。)
(1)語(yǔ)言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面�！�
(2)“第一幅畫面：(單擊第一幅圖，錄音響起)月亮在哪兒?(單擊"水天相接、升"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。)海面怎樣?(單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。)邊看畫邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴?”(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(3)“第二幅畫面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她又仿佛看到了什么?”(返回課件"分組"主畫面，單擊第二幅圖，錄音響起。)(單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語(yǔ)下顯示紅色著重號(hào)、綠色劃線。)
“"微云"是"小云"嗎?從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思?(薄)"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的。”
“這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣?”(返回課件"分組"主畫面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。)
(4)“第三幅畫面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?”(波濤洶涌)(點(diǎn)擊第三幅圖，錄音響起。)
“波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?”指點(diǎn)：“可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景�！�(單擊文中表示動(dòng)作的字詞，字詞下顯示紅色著重號(hào)。)
引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)
13.描述性小結(jié)：(返回課件"分組"主畫面。)“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!”
14.“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?從哪兒可以看出?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。)
(姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒?”(恬靜的臉上。)
“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)?”
“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切�！�(點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。)
指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"
“這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。”
二、感受月光曲。
"同學(xué)們，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，在美麗的畫面中來(lái)感受月光曲吧。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"音畫賞析"下拉菜單中的"動(dòng)畫"。連貫的動(dòng)畫畫面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。)
三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。
“這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系�！�
引導(dǎo)對(duì)比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀�！�(點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)
指導(dǎo)讀：“讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情�！�
指導(dǎo)寫：“作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻�！�
男生讀寫實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
四、照應(yīng)前文指點(diǎn)。
“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)�！�
“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
“貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的�！�
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
�。ǘ┰诶斫庹n文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨所寫的事實(shí)和聯(lián)想。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段（即第1自然段）。
1．自由讀第1自然段，思考：
從這一段中，你了解到了什么？
①貝多芬是德國(guó)音樂(lè)家，譜寫了許多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳說(shuō)。
�、苓@是一種倒敘的開(kāi)頭寫法。
2．練習(xí)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。
1．這一段，可以用學(xué)生提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題，我們以學(xué)生的問(wèn)題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。
�。�1）貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，從書(shū)中找答案。）
請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。
�。▽W(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來(lái)；然后用自己的語(yǔ)言回答。）
�、儇惗喾译m然是個(gè)音樂(lè)家，但是他并沒(méi)有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。
②貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。
A．理解：這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！這句話的意思是什么？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。
B．理解：在姑娘說(shuō)話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒(méi)辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。
C．姑娘的話，是什么意思：
�。ǹ沙鍪就队捌�，請(qǐng)學(xué)生選擇。）
哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。意思是：
a．哥哥，我和你說(shuō)著玩的。（）
b．哥哥，你不要傷心，這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽(tīng)，可不聽(tīng)，你別在意。（）
c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。（）
正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
�。�2）為什么貝多芬彈了一曲還要再?gòu)椧磺o姑娘聽(tīng)？
請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。
彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？
�、龠@段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。
�、谀�，您就是貝多芬先生吧？可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。
�、酃媚镎f(shuō)多純熟��！多深哪！說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)，很愛(ài)貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救�，才能把自己�?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。
正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng)。
�。�3）為什么文章在敘述過(guò)程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫？
�。ǹ梢哉�(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的語(yǔ)句畫下來(lái)，分句體會(huì)。）
�、僖惶煲雇�，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了幽靜的小路。幽靜就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
�、诿┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。
這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。
�、垡魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
（4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請(qǐng)用和分別表示出來(lái)。
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
學(xué)生可以分清皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著和皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著琴聲而產(chǎn)生的`聯(lián)想。
請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說(shuō)哥哥知道妹妹也仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：
�、儇惗喾疫@位著名的音樂(lè)家，彈奏出來(lái)的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。
�、诟绺缭陟o心地聽(tīng)貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽(tīng)著樂(lè)曲展開(kāi)了聯(lián)想。
�、郛�(dāng)哥哥看到妹妹聽(tīng)得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著名的音樂(lè)家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽(tīng)，就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè)的內(nèi)容，已被這音樂(lè)所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。
2．練習(xí)朗讀。
�。ㄈ├蠋熜〗Y(jié)：
同學(xué)們，我們已對(duì)課文有了一定的理解，你們通過(guò)自己提問(wèn)，自己解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？
下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
２、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
�。�、能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想
２、難點(diǎn)：
利導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的情和景
【教學(xué)資源】
幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)
分辨事物和聯(lián)想。
二、簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課
板書(shū)：
《月光曲》
三、講授新課
�。�、弄清貝多芬彈奏第一首音樂(lè)的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽(tīng)到了什么？
�。病⑦@琴聲為什么引起他的'特別注意？
�。场⒇惗喾铱拷┪萦致�(tīng)到了什么？
�。础⒇惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋？
�。�、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么？
�。�、他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。
�。�、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？
�。�、為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人就是貝多芬呢？
９、這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？
�。保�、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過(guò)：
�、抛寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
�、圃谶@清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？
�、敲す媚锓路鹂吹搅耸裁�？
⑷聽(tīng)到這首音樂(lè)，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�、韶惗喾绎w奔回客店做了什么？記的是什么曲子？
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽(tīng)到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè)，而且非常了解他的音樂(lè)激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂(lè)帶給他們的幸福。
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)難點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)貝多芬情感變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過(guò)，然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。最后，通過(guò)品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂(lè)家的敬意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（師）自制多媒體課件或在鴻合資源中下載
�。ㄉ�
1、自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，自由說(shuō)話，引出問(wèn)題。
1、學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等。
2、學(xué)生自由說(shuō)話：選用剛才聽(tīng)寫的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的'心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀。
語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
1、貝多芬聽(tīng)到哪一句話起就心動(dòng)了？（感情朗讀）
2、貝多芬從這一句話中聽(tīng)出了什么？
(1)盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
（2）盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)？）
（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽(tīng)出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè)，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。
語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！�
1、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬？預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？
預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?/p>
預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
2、梳理問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂(lè)。
1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？
3、進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)�！惗喾�
4、欣賞《月光曲》片段。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、談話導(dǎo)入
1、古往今來(lái)，以月亮為題材的作品層出不窮，蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”成為千古絕唱；阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長(zhǎng)，而世界著名鋼琴曲《月光曲》表達(dá)了音樂(lè)家內(nèi)心的獨(dú)白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關(guān)于它的譜成，還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們，你們想了解嗎？那么就請(qǐng)大家跟隨老師一起走進(jìn)課文《月光曲》，去聆聽(tīng)那美妙的樂(lè)章吧！
2、板書(shū)課題，齊讀課題
3、通過(guò)讀題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都隱藏在課文中呢，請(qǐng)大家?guī)е约旱膯?wèn)題和老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題到文中去尋找答案。請(qǐng)大家把課本打到38頁(yè)，自由地朗讀課文。
課件出示問(wèn)題：
�。�1）貝多芬是誰(shuí)？你對(duì)他還有哪些了解？
�。�2）課文主要寫了什么事？
�。�3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？
2、課文讀完了，課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師要考考大家。
3、卡片出示：純熟、霎時(shí)、譜寫、恬靜等詞語(yǔ)。并相機(jī)提問(wèn)：純熟、霎時(shí)、譜寫、恬靜的含義。
4、剛才老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們認(rèn)真思考了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
三、品讀課文，理解感悟
5、同學(xué)們，你們剛才在讀到課題時(shí)就提出了很多的問(wèn)題，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們記住，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，讀課文之時(shí)，無(wú)論是看到了課題，還是讀里面的內(nèi)容，都要多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后去解決它。你們的疑問(wèn)全部都解決完了，那現(xiàn)在老師還幾個(gè)問(wèn)題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂(lè)作品，那么課文中哪部分描寫月光曲音樂(lè)的內(nèi)容了呢？《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行研讀。
課件出示：
�。�1）課文的哪部分寫了《月光曲》音樂(lè)的內(nèi)容？
�。�2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？
�。�3）《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？
a舒緩—漸強(qiáng)—高昂b高昂—舒緩—較弱c較弱—舒緩—高昂
6、小組匯報(bào)，師讓學(xué)生不看課文說(shuō)他們看到的畫面，相機(jī)出示圖片。
7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對(duì)，是聽(tīng)到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽(tīng)后產(chǎn)生的聯(lián)想。
8、 “月光曲”音樂(lè)的旋律應(yīng)該是什么樣的，誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)中的圖片說(shuō)一說(shuō)，什么時(shí)候它的旋律應(yīng)該是舒緩的，什么時(shí)候旋律應(yīng)該漸強(qiáng)，什么時(shí)候旋律應(yīng)該是高昂？
9、大家到課文中選擇自己喜歡的句子去讀一讀，邊讀邊感受《月光曲》的旋律，再想想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀？
10、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�1）他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（應(yīng)用平靜、舒緩、柔和的語(yǔ)氣去讀）大家試著讀一讀，聲音要輕，語(yǔ)速要慢。
�。�2）月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強(qiáng)，語(yǔ)稍速快一些）
�。�3）忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地朝著岸邊涌過(guò)來(lái)？？（旋律激昂，語(yǔ)速要快）
11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫面？大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)大家一邊聽(tīng)，一邊看。（播放音樂(lè)）
12、聽(tīng)完這首曲子，你有什么感受？
13、同學(xué)們，關(guān)于這篇課文，你們還有什么疑惑？
15、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請(qǐng)大家以小組為單位合作學(xué)習(xí)。
16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進(jìn)茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂(lè)，貝多芬即興又創(chuàng)作一曲，你認(rèn)為貝多芬的'心情有什么變化呢？（板書(shū)：平靜——同情——激動(dòng)）
16、請(qǐng)大家觀察板書(shū)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
16、由此可見(jiàn)，樂(lè)曲的意境與人物的心境是統(tǒng)一的，情感是藝術(shù)的靈魂，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。
17、貝多芬胸中的情感，猶如大海的波濤，他用音符把他這些情感獻(xiàn)給了這對(duì)特殊的知音，讓我們用朗讀的方式送給這對(duì)貧苦卻熱愛(ài)生活的兄妹。請(qǐng)大家齊讀課文第八、九自然段。
10、貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人而創(chuàng)作，如果做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！”他做到這一點(diǎn)了嗎？此時(shí)，你想對(duì)貝多芬說(shuō)些什么？你又想對(duì)盲姑娘及窮鞋匠說(shuō)些什么？
11、同學(xué)們說(shuō)得真好，老師也和同學(xué)們一樣被貝多芬及盲姑娘兄妹深深地感動(dòng)著。被皮鞋匠雖然想滿足妹妹愿望但因生活貧窮而無(wú)法實(shí)現(xiàn)的無(wú)奈感動(dòng)，被他們兄妹之間濃濃的手足之情感動(dòng)，被盲姑娘雖然雙目失明但依然不放棄對(duì)音樂(lè)的癡迷與執(zhí)著感動(dòng)，更被貝多芬高超的音樂(lè)造詣及他對(duì)窮苦的勞動(dòng)人民的同情和熱愛(ài)這種高尚的人格魅力所折服。那么同學(xué)們，學(xué)完本課，你有什么收獲？在以后的學(xué)習(xí)或生活中，你想怎么做？
12、《月光曲》的譜成是一個(gè)傳說(shuō)。有人說(shuō)，傳說(shuō)是假的，不是真的，但也有人說(shuō)，傳說(shuō)也許不真實(shí)，但傳說(shuō)是美的，它讓那么多人把這個(gè)故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁(yè)，但無(wú)論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂(lè)家貝多芬，無(wú)論是中國(guó)人，還是外國(guó)人，我們都相信一點(diǎn)，真正的音樂(lè)是獻(xiàn)給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會(huì)被烏云籠罩，但它最終會(huì)走向光明。
作業(yè)：
讓我們一起記住這個(gè)美麗的傳說(shuō)吧！背誦課文第八、九自然段。
搜集和欣賞貝多芬的其它音樂(lè)作品，選擇其中一首寫下自己聽(tīng)后感受。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析：
課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂(lè)曲的美妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受樂(lè)曲的美妙。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話簡(jiǎn)介，情境導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè)）。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)是空間的藝術(shù)。聽(tīng)了這段音樂(lè)，你覺(jué)得音樂(lè)讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂(lè)讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè)。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，感知傳說(shuō)
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。
萊茵河 、入場(chǎng)券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續(xù)續(xù)
3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）
�。ㄈ┭凶x課文，體會(huì)感動(dòng)
1.貝多芬是在什么樣的'環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話，用橫線畫出來(lái)。
�。�1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。
（2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ?tīng)音樂(lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。
�。�3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。
�。�4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。
小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽(tīng)得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話）
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺(jué)到是在聽(tīng)貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒(méi)有回答，他只問(wèn)盲姑娘（讀句子）
(四)想象曲境，讀讀寫寫
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽(tīng)�。úシ乓魳�(lè)）
2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。
4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫面。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
�。ㄔ鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛＃�
8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，那一段音樂(lè)配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺(jué)得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）
預(yù)設(shè)二：第二段音樂(lè)比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺(jué)得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）
預(yù)設(shè)三：第三段音樂(lè)比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺(jué)（請(qǐng)生試著讀一讀）
10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見(jiàn)嗎？（不是）他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。
11.欣賞音樂(lè)，想象畫面，并把畫面記錄下來(lái)。
五、作業(yè)布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個(gè)畫面寫下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)設(shè)想】
本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、� 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語(yǔ)的意思。
⑵ 了解“知音”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(lái)(可參考“高山流水”一詞)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 能根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展合理想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
�、� 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、� 體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
⑵ 體會(huì)音樂(lè)家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話
那誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來(lái)了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據(jù)題提問(wèn)
1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問(wèn)。教師梳理。
�、� 《月光曲》是怎樣的?你覺(jué)得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽(tīng)這個(gè)曲子會(huì)是怎樣一種感覺(jué)，假如還有一個(gè)曲子叫《陽(yáng)光曲》。它們會(huì)相同嗎?
�、� 《月光曲》是怎樣譜成的?
2、滿足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請(qǐng)閉上眼睛。聽(tīng)聽(tīng)是否與我們剛才的猜測(cè)相似。
3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開(kāi)課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請(qǐng)你用一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬。
四、學(xué)習(xí)課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感
《月光曲》動(dòng)聽(tīng)吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的'呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來(lái)是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?
文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說(shuō)，什么叫“傳說(shuō)”?
(民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說(shuō)往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)
1、請(qǐng)自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作靈感呢?
2、學(xué)生自讀課文，找依據(jù)。
3、小組交流。
4、全班交流：
(有個(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)
⑴ 情(遇知音)：
�、� 一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。這種真摯的感情也感染了我們的音樂(lè)家。)
�、� 一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
(我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬彈琴的評(píng)價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且還十分懂音樂(lè)，她有很高的欣賞水平。)
貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，音樂(lè)家遇到了懂得自己音樂(lè)的人，這叫遇到了什么啊?
(知音。)
什么叫“知音”?
貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì)怎樣?
指導(dǎo)好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
(簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂(lè)，她用心去聽(tīng)音樂(lè)，所以她能聽(tīng)出是貝多芬在彈。)
�、� 貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！�
�、� 貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧。”
從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么?
(平民思想，同情窮人等。)
�、� 小結(jié)：
貝多芬是為誰(shuí)而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢?
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬;盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè)大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。那他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?
板書(shū)：
有感于知音
�、� 景(清幽、幽靜)：
�、� 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什么?
(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)
B、對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?
(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)
板書(shū)：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì)怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽(tīng)到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì)怎么樣?
(高興。)
(“驚訝”?)
貝多芬是著名的音樂(lè)家，聽(tīng)到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?
D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：
正因?yàn)樨惗喾液闷�、疑惑，所以他就──走近茅屋�?/p>
�、� 茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
�、� 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂(lè)的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書(shū)：“茅舍借月彈曲圖”。)
五、借助板書(shū)小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向
現(xiàn)在你又會(huì)用怎樣一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬呢?這個(gè)民間傳說(shuō)，讓我們領(lǐng)略了音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來(lái)探究。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
3、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會(huì)貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的同情和愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會(huì)課文第九自然段所表現(xiàn)出的意境美、文字美。
2、學(xué)習(xí)文章中運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言文字表現(xiàn)音樂(lè)美的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體感知。
1、揭示課題
2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
二、品讀第一部分，發(fā)現(xiàn)情感美。
1、默讀課文2-7自然段。
2、學(xué)生交流。
a、交流原因。
b、抓住重點(diǎn)詞句來(lái)揣摩文字背后的情感。
c、交流貝多芬又彈一曲的.原因？
三、感受音樂(lè)的魅力
默讀第九自然段，把相關(guān)的句子畫下來(lái)。
1、讀出畫面美和音樂(lè)美。
2、讀出文字所描繪的旋律變化。
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