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《學弈》教學設(shè)計(集錦15篇)
作為一名老師，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《學弈》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《學弈》教學設(shè)計1
教學目的重點：
1、學習本課生字，理解詞語的意思。
2、練習朗讀。熟讀課文。
教學準備：
1、孟子生平簡介。
2、課文朗讀課件。
教學過程：
一、導入
1、同學們，中華民族有著五千年的文明史，詩歌有著綿長的韻味，我想請同學背誦一首自己喜歡的古詩。
2、下面我們再一起來背誦《三字經(jīng)》
人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。
昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。
養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。
玉不琢，不成器。人不學，不知義……
再請同學們說說經(jīng)文的意思。
3、我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2、讀課題，解題。
什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
�。▽W弈：學習下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。他肯定人性本來是善的`，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。
他是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。
本文選自《孟子·告子》。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
�。�1）讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2、匯報交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihú zhuófúyuē
誨惟鴻鵠弓繳弗若曰
（2）解釋古文詞語的意思。
�。�3）檢查學習情況。
請同學們合上書，說出詞語的意思。（以課件展示正確答案）
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、范讀。（課件展示“課文朗讀”）
2、學生練讀（教師適時指導文言文讀法。）
四、布置作業(yè)
1、讀課文。
2、結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
《學弈》教學設(shè)計2
【教學要求】
�。�、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
�。病W生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
�。�、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
�。�、學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學內(nèi)容】
學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學重點】
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學難點】
學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
【教學課時】
一課時。
【教學用具】
�。茫粒烧n件、頭飾、課外閱讀資料
【教學過程】
一、游戲、激發(fā)學習興趣
１、成語游戲：
請學生在３０秒鐘內(nèi)自由說成語。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的計時數(shù)。）
�。病⒔榻B成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
�。�、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
�。�、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）
�。场⒁龑W生自悟文言文特點以及課文大意。
�。�、過渡小結(jié)。
三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意
�。�、學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
２、反饋疑難問題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）
�。�、自主合作解決疑難，讀懂課文：
請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
⑴匯報疑難句子的解決情況
�、茀R報小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
�。�、小結(jié)過渡。
四、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
１、創(chuàng)設(shè)“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
�。病ⅲ茫粒刹シ拧皩Ｐ闹轮尽背烧Z故事，加深體會。
３、創(chuàng)設(shè)“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的.韻味。
五、拓展，課內(nèi)外延伸積累
�。�、總結(jié)文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。
�。病⑼扑]幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
【板書設(shè)計】
學弈
專心致志
《學弈》教學設(shè)計3
教學目標
1、知識目標
�。�1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。
（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學方法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學。
2、學法：自讀自悟、合作探究。
教學重點
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點
學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學課時
一課時。
教學用具
課件。
教學流程設(shè)計
一、警句引路、導入新課
1、出示課件，學生讀，認識文言文。
2、導入新課，讀課題，解題。
什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
１、師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節(jié)奏線。
�。�、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節(jié)奏。
�。�、分小組、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明了大意
學生再讀課文，根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
四、合作交流，深入探究
1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的'句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。
2、匯報解疑。逐句理解，體會二人不同的態(tài)度，相機板書并拓展。
3、指名學生表演。
五、聯(lián)系實際，深化認識
�。�、出示問題，討論深化認識
�。�、師小結(jié)：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1、交流有關(guān)勤奮認真的格言。
2、咬文嚼字：課件出示練習題。
3、背誦課文。
板書設(shè)計：
一人專心致志（成功）
學弈
一人三心二意（失�。�
《學弈》教學設(shè)計4
教材分析
《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學習效果不同，其實是因為學習態(tài)度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。
學情分析
由于我班的校本課上的是《論語》，經(jīng)過一段時間的學習后，學生不僅喜歡學習文言文，而且對文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學生已經(jīng)能對照譯文自學原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學生自主學習，教師點撥講解然后討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學生多讀，在讀中感悟，理解。
教學要點
1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節(jié)奏停頓得當，抑揚頓挫，在反復吟誦中感受文言文的語言特點。
2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文的學習方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學過程
一、導入新課
1、這節(jié)課，我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。（板書課題學弈）
2、請同學們看課題，弈，是什么？學奕是什么意思？
3、那在學下棋時發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知
(一)、學生自由讀課文
1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的'字詞。
2、說一說：這篇課文講了一件什么事。
（二）默讀課文
1、對照譯文，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標注在原文上。
2、小組內(nèi)匯報交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個字或者詞，哪句話。
3、有不明白的地方提出來全班解決交流。
4、引導學生觀察課文中圖片，結(jié)合課文說一說：兩個學下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同？為什么會有這樣的不同？你喜歡哪一個？為什么？
（三）誦讀課文：
1、理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據(jù)意思斷句了，一定會讀得更好�？靵砭氁痪毎�。
2、練讀以后，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢？
3、引導學生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。
4、指名誦讀并學生評價后引導學生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
�。ㄋ模└形蛲卣�
1、看著同學們搖頭晃腦的讀的這樣認真，投入。老師覺得在讀的同時，你一定明白了許多，誰愿意對大家說一說？
2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么？對那個三心二意的人又說些什么呢？
3、在我們的身邊，在學習和做事情的時候有沒有這兩種人呢？自己評價一下，自己屬于哪一種？想對自己說些什么？
4、那同學們想象一下：如果學下棋的兩個人都專心致志了，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。
5、看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學們一句話：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。希望同學們以后不論學習還是做事情，都能專心致志。
《學弈》教學設(shè)計5
教材分析：
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，不不是因為在智力上有多大差別。
設(shè)計理念：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學，是學生初步感受文言文的語言特點，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點，同時加強學生的人文教育，提高他們的語文能力。
教學目標：
1、學會本課生字，能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文背誦課文。
3、體會文言文的精妙。
4、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀是本課的教學重點。
教學難點：仔細體會文章所運用的對比手法，深入理解文中所蘊含的道理。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學生學習興趣
同學們知道什么是古文嗎？古文有時也叫文言文，我們現(xiàn)在學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章，都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運動開始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。
二、解題、質(zhì)疑
1、板書課題，齊讀課題
解題“弈”是什么意思？“學弈”是什么意思？
2、質(zhì)疑：看了這個課題，你能提出哪些問題？
�。ㄕl學下棋？結(jié)果怎樣？）
三、看圖了解故事梗概
1、仔細觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容，（出示文中插圖）。
2、學生自己練說圖上內(nèi)容。
3、指明交流圖上內(nèi)容。
四、讀通課文
1、講：古人云“書讀百遍，其義自見”這就是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點也在于會讀，讀古文講究“斷句”，原來古文是沒有標點符號的，我們的課文為了大家學習方便加上了標點，讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，哪些沒有標點符號的`地方，需要拖個長音，這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。
2、范讀課文
要求學生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
3、生按照停頓，自由練讀，然后再小組里讀。
4、指導朗讀
古人讀書講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，你們試一試，看看能不能讀出滋味來。
五、理解課文內(nèi)容
1、自學課文，在小組里交流學習情況，不理解的問題提出來討論。
2、結(jié)合課文回答
�、�、誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？
�、�、他兩個學生表象怎么樣？學習的結(jié)果怎樣？你喜歡誰？
�、恰槭裁赐粋�老師教，會有不同的結(jié)果？你能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？
�、取⒛銖闹卸昧耸裁吹览�？
六、拓展學習
表演“學弈”的故事
七、總結(jié)
今天，我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮，其實我們平時說話或?qū)懽鲿r也偶爾會用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會產(chǎn)生很好的效果，因此我們要學好文言文。
八、作業(yè)
背誦課文
《學弈》教學設(shè)計6
教學目標：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
2、理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
3、初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。
教學重點：
讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。
教學難點：
讀懂每句話的意思。
教學關(guān)鍵：
根據(jù)注釋疏通文意。
課前準備：
收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。
教學過程
一、談話導入，鋪墊認識。
1、齊讀課題：《文言文兩則》
談話：接觸過文言文嗎？說說看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說說大致意思）
文言文是古人用來寫文章或表達情意的文字，我們從一年級開始學習的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文？（一些單元積累運用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。。生活中學生也常用到：“壽比南山，福如東�！�、“溫故而知新”還有很多成語也來自文言文：專心致志，守株待兔等來自寓言故事中的'。）
文言文她文字簡約，一般都蘊含著深刻的道理。今天我們就來學習一篇文言文《學弈》。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，注意讀準字音，讀順句子。讀不準的字音圈畫下來，想辦法解決。
2、學生自讀課文，自主解決疑難讀音。
3、指讀，糾正字音：
與：雖與之俱學：與，yǔ
為是其智弗若與？與，yú
為：惟/弈秋之為聽為，wéi
一心以為有鴻鵠將至，為，wéi
為是其智弗若與？為，wèi
弗：為是其智弗若與？弗，fǘ
繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó
4、說說本文大致寫了什么內(nèi)容？
5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。
�。�1）、劃分節(jié)奏指導：學生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏，試讀。
�。�2）、反饋：對于有爭議的說說各自的理由。
�。�3）、教師點撥朗讀節(jié)奏：通國之/善弈者也
思/援弓繳/而射之，
為/是其智/弗若與？
�。�4）、小結(jié)方法：可根據(jù)注釋的意思劃分；可結(jié)合現(xiàn)代漢語的語感劃分；語氣詞等尾隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。
�。�5）、按正確的節(jié)奏朗讀，注意重音，各種形式，反復朗讀，直到朗朗上口，進而體會文言文的語感。
三、回顧學法，疏通文意。
1、回顧：以往學文言文的方法是什么？
�。�1）根據(jù)注釋疏通文意。
�。�2）適當運用現(xiàn)代漢語的解詞方法。
�。�3）結(jié)合語境推測文意。
�。�4）利用工具書查閱等。
2、利用學過的方法自學，疏通文意，然后小組內(nèi)交流文句的意思，教師點撥指導
�。�1）、交流，反饋。
（2）、教師難句點撥：“惟弈秋之為聽”、“為是其智弗若與”的解釋。
�。�3）、學生串講文意。
四、體會中心，感悟表達。
1、能用一句話說說文章主要寫什么嗎？（弈秋教兩個人下棋，二人學習的態(tài)度不一樣，學習的結(jié)果就不同。）
2、出示思考的問題：什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢？
學生批畫相關(guān)的文言文句來回答。（教師相機引導學生用現(xiàn)代文的語言說說，以鞏固文意。）
3、本文告訴了我們一個道理？
4、這個道理作者是怎樣表達出來的？
感悟表達方法：對比（批畫文句，感悟好處）
設(shè)問（批畫文句，感悟好處）
5、引導學生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語言特點，感悟：
（1）一詞多義：
舉例：之：“通國之善弈者也”之：的
“惟弈秋之為聽”之：不譯（主謂之間取消句子獨立性）
“一人雖聽之”之：弈秋講課
“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠
“雖與之俱學”之：前一個人
“弗若之矣�！敝呵耙粋�人
另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思
�。�2）運用不同的表達方式。如本課的對比、設(shè)問，小結(jié)一下這樣寫的好處。
6、指導感情朗讀：節(jié)奏、重音、語氣、語速、抑揚頓挫等。
五、指導背誦、拓展練習。
1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。
2、談學習本文的體會：
�。�1）文言文學習方法上；
�。�2）內(nèi)容本身。
3、作者簡介：一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示，了解本文的作者嗎？
學生簡介孟子：成就地位、思想主張等，教師補充。
4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。
六、總結(jié)學法，總結(jié)課堂。
板書設(shè)計：
其一人：專心致志態(tài)度不同
學弈結(jié)果不同
另一人：三心二意對比設(shè)問
《學弈》教學設(shè)計7
【教學目標】
�。�、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
�。�、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
３、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
４、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學重點】
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。
【教學過程】
一、激趣導入
１、同學們，今天我們來學一篇古文。
板書：
古文
什么是古文？
�。ü艜r侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的一些文章，都叫“白話文：”。白話文是從１９１９年的“五四”運動開始大力倡導的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。）
今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。
２、讀課題，解題：
什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
�。▽W弈：學習下圍棋。）
�。场⒈疚倪x自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
�。础⒄l能簡單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯�(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難
按要求讀文。
１、讀準字音。讀通句子。
�。�、畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
三、檢查自讀情況
�。�、字音：指名讀文，糾正字音：
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻 鵠弓 繳弗 若曰
�。�、指讀課文。讀正確、流利：
�、� 教師范讀。
�、� 指導文言文讀法。
�、� 學生練讀。
四、再讀課文，理解課文內(nèi)容
以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。
《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。
五、精讀課文，體會文章中心
�。�、什么原因使得兩個人學習的'結(jié)果不一樣呢？
第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。
�。病⒄埓蠹艺�?wù)剬W習本文的體會。
做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。
板書：專心致志（這是此詞的來歷。）
�。�、你能聯(lián)系實際說一說嗎？
�。ㄗ寣W生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）
六、背誦課文（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導背誦。
七、作業(yè)
擴展練習，課外讀物相關(guān)的古文。
《學弈》教學設(shè)計8
《學弈》是五年制小學語文第九冊中的一篇古文，學生初次接觸文言文，對理解課文內(nèi)容較困難。本文篇幅短小，道理淺顯，我指導學生以讀為主。通過讀預習，學生知道了題意。通過看圖，了解了課文大意。通過五次朗讀，要求不同，層層深人，理解了文章內(nèi)容，明白了道理。在讀的過程中，我采用“角色變換”的方法，讓每個學生都當一次老師，提出自己的問題，發(fā)表自己的看法。師生共同討論，共同研究，教學收到了良好的效果。
教學目標：
能對照注釋，讀通課文，理解內(nèi)容，明白道理。
教學重點：
能讀懂課文，明白道理。
教學過程：
一、讀預習釋題意。
1、同學們，這節(jié)課，我們學習《學弈》一文。（板書課題）
2、請大家讀“預習”，理解題意，說說你知道了什么？
二、看圖理解圖意。
三、以讀為本，目的明確，理解文意。
1、請同學們第一次自由讀文，要求讀準字音，提出不認識的字。
重點指明：惟弈秋之為（wéi）聽援（yuán）
2、請同學們第二次自由讀文，要求劃分節(jié)奏。
3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照注釋，一句一句讀懂，知道課文講了一件什么事。
4、檢查對句子的理解情況。
四、學生當老師，接龍?zhí)釂柌⒓钤u價，激發(fā)學習興趣。
五、以讀代講，闡明道理。
1、第四次朗讀課文，要求帶著問題邊讀邊思考：
�。�1）學下棋的兩個人的表現(xiàn)有什么不同？（用兩個成語概括出來）結(jié)果有什么不同？（用一對反義詞概括出來）
�。�2）你從中明白了一個什么道理？
2、學生相互交流，指名回答。
3、師生共同完成板書。
一人：專心致志→成功
學弈做任何事，都要專心致志。
一人：一心二用→失敗
六、讀中悟文，拓展思維。
請同學們第五次朗讀課文，你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題，請自由提問，師生共同探討。
教學反思：
1、閱讀教學首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在讀書中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生的語感、思維和表達能力。教學本文，以讀為主線，組織了教學的'全過程。
2、讓學生在讀書過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，這不僅是教學方式的轉(zhuǎn)變，而且是教學觀念的更新。過去是教師問學生，學生跟著教師的思路走，剝奪了學生的自主探究的權(quán)利。現(xiàn)在是學生問老師，學生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系，課堂氛圍寬松。學生想說就說，想問就問，大膽地探索，體現(xiàn)了教育的人文性。
3、課堂教學缺乏活力就是教師的問代替了學生的問，教師的思維代替了學生的思維，學生學得枯燥無味。本堂教學，我鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽提問，自主探究，自主評價，互相取長補短，共同提高。
《學弈》教學設(shè)計9
教學要求:
1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點 ：學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學課時：一課時
教學用具：cai課件、毛筆作品《學弈》一張
教學過程 ：
一、導課。
1、簡介文言文。
知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）
2、介紹學習文言文的方法。（板書：讀、譯、背）
二、讀通整體感悟文章大意。
1、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
2、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）
3、引導學生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節(jié)奏）。
原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。
4、下面是教師示范拖音的讀文。
弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
5、學生各自練習朗讀。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的`地方，可以夸張些。）
6、檢查朗讀。
（1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃啊？）
�。�2）、重點知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
7、說本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）
8、引導學生自悟譯好文言文方法。（板書：對照注釋）
過渡：說得好，那老師為你們幾個問題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！
三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。
2、小組合作學習，贏獎品。
出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長進行合作學習。組長根據(jù)句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏獎品的要求：（1）、組員選其中一句進行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時按以下句式：我會翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎品。
3、匯報小組學習情況，贏獎品。
四、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
（創(chuàng)設(shè)古文情境，讓學生在演讀達到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。）
1、找一位學生扮演弈秋，兩位同學扮演學下圍棋的學生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學做被引讀者，進行表演。（在最后引讀部分，老師要重復：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
2、與學生談話中領(lǐng)悟故事蘊涵的道理。（板書：甲>乙 專心致志 三心二意 ）
3、通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書：想象情景）
五、作業(yè)。
1、背誦《學弈》。
2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語故事進行學習，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。
參考網(wǎng)址：
板書設(shè)計 ：
副板書： 25 學弈
學古文（文言文）的方法： 甲 > 乙
讀：放慢節(jié)奏 專心致志 三心二意
譯：對照注釋
背：想象情景
《學弈》教學設(shè)計10
一、故事導入
1、剛才讓同學們捧腹一笑的故事，它們都來自我國古代書面語體文言文。我們已經(jīng)學習了兩篇，它們是：《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。
2、古文的特色：言簡意賅。（板書）這節(jié)課，我們要再來學習一篇文言文：《學弈》。
3、寫課題（師板書：學弈）提醒“弈”字，第四筆是豎鉤。齊讀課題�！稗摹敝甘裁�？什么棋？“學弈”什么意思？你是怎么知道的？
二、作者介紹
本文選自？對于作者孟子，課前布置了相關(guān)的預習作業(yè)，誰能向大家簡單地介紹一下他？請看大屏幕。
三、初讀課文，讀通讀順
1、古人云：為學患無疑，疑則進也，小疑則小進，大疑則大進。讀了課題，大家對于這篇課文都想知道些什么呢？
現(xiàn)在帶著問題請大家打開課本，自己把這個故事讀一讀，（出示學習目標）結(jié)合學習目標，要讀得字正腔圓，還要讀得抑揚頓挫。
3、請生把文章字正腔圓地讀一讀。自己評，讀得怎么樣？（生自評）
師評。詢問“思援弓繳”的“繳”字的讀音，為什么？（板書：以義定音）“為是其智弗若與”的“為”和“與”字還有其他讀音，在這里為什么讀“為”和“與”呢？
4、其實文言文在朗讀上和白話文有很多不同之處，看這個句子：（出示：思援弓繳而射之。這個句子的兩種不同節(jié)奏）結(jié)合自己劃的節(jié)奏，你認為哪個正確？能說說你的理由嗎？
5、其他句子的停頓你都劃對了嗎？請生把古文再默讀一遍，靜靜地反思文章的節(jié)奏，自己邊讀邊修正。
6、師范讀。
7、生校對修正，自由讀。
8、有一個字重復出現(xiàn)，它是？它們分別是什么意思呢？（課件出示）在文言文中，這叫做：一字多義。（板書：一字多義）
四、品讀課文
1、結(jié)合注釋以及自己的理解，試著用自己的話和同桌講講這個故事！
2、請一生講這個故事。
3、師：你們平時具體是怎么翻譯這古文的每個句子的？
�。ǔ鍪荆何┺那镏疄槁牐┛催@兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)。
4、理解了文意，現(xiàn)在就讓我們開始好好地品讀一番吧！
（1）誰想來夸一夸弈秋？用文中的句子。
�。�2）弈秋收二徒，他們的表現(xiàn)如何？文中怎么說？此二人表現(xiàn)迥異，如果用成語來形容其一人的學習，你會用；對于另一人呢，你會用：。
�。�3）這另一人學弈的結(jié)果如何呢？
�。�4）難怪孟子這么評論（師引讀）一問一答，什么句？誰想讀一讀嗎？（師范讀）你再來試試。哪對同桌愿意來讀一讀？
5、品讀了全文，現(xiàn)在誰想通過自己的朗讀來表現(xiàn)這篇古文的韻味呢？
（1）只看這些提示語試著背下古文。
（2）試背最長，最難的一句。
（3）背全文！哪一組愿意第一個來？
（4）提高難度，挑戰(zhàn)沒有任何提示的`背誦。
6、理解了文意，讀通了古文。請生動筆把自己從這篇古文中得到的啟發(fā)用簡短的幾句話寫下來，盡量用上古文的表達方法。
你看，文言文就好似一杯茶，需要你慢慢地去品茗，細細地去回味。其實《學弈》原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。這句話的意思就是說？
老師把這句話做了一些改動，（出示：專心致志，則得也，則大有可為也。）
讓我們把這句話記在自己的心中。
五、課外拓展
1、古人透過平凡的學弈，告訴了我們一個學習做事的道理。古人的諄諄教導還藏在那一個個經(jīng)典故事中，請看：
2、結(jié)合注釋默讀這兩段文字。
3、自由選擇其中一個故事，誰能用自己的話把它的大意說一說呢？（師評）
4、古人又想透由這個故事告訴我們什么道理呢？
六、課堂總結(jié)
七、布置作業(yè)
《學弈》教學設(shè)計11
教學目標：
1、學會本課3個生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內(nèi)容。
4、能聯(lián)系實際，說說學習課文的體會。
教學重點：
1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
教學過程：
一、導語。
1示常見文言警句
�。ㄈ诵校赜形�?guī)�。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。）
�。�1）師：有誰還記得我們本學期學過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)則常不足。
師：這兩句話在語言表達上有什么特點？
生：這兩句話是用文言文寫的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
生：言必行，行必果。
師：看來，同學們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
師：古時候一個姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學會了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節(jié)，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學會跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
３、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
�。�、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯�(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
3、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個各有什么表現(xiàn)？
生自由議后老師總結(jié)：
一個老人捋著胡子教兩個學生學下旗，左邊一個托著下巴正專注地學下旗，另一個則心不在焉。
課文是怎樣講這個故事的呢？下面請同學們看書。
二、讀通課文，體會中心。
1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學。
師：這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來朗讀呢？
師范讀。
師：老師讀的有時么特點？
生：老師讀得比較慢。
生：老師讀得比平時讀課文時停頓較多。
２、總結(jié)讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）
師：讓我也來試一試，好嗎？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀
師：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。
生自由讀
3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學生讀）
評議
齊讀
師：看來大家讀得挺起勁兒，誰找到感覺了？個別讀
師：還誰想讀，好，現(xiàn)在同桌之間，女生先讀給男生聽，男生再讀給女生聽（生讀）
師：男生女生誰讀得好？學生爭說
師：孰好孰差，口說無憑，我們拭目心待，男生女生各找一個代表賽讀。
師：女生的清脆，男生的厚重，個有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。
師：還有想讀的同學嗎？別急，等理解了課文的內(nèi)容以后，你們會讀得更好，到時那時，我們再來比一比
師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時間，請同學們先對照文中注釋，把你不理解的字或詞弄清楚意思，然后再試著把字和詞連起來說說全文的意思。
5、指導學生理解課文。
�、俳忸}：學弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學習下圍棋
師：你是怎么知道的？
生：看注釋
師：對，看注釋是幫我們學懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？
生：老師，奕，神采奕奕的奕
師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎？
師：說得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學習。題目的意思弄明白了，誰愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文）
�、谵惹锸莻�怎樣的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）
�、圻@兩個人是怎樣學的？
使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據(jù)你的理解說說這句話的意思？（讓弈秋教導二人下旗，其中一人一心一意，聚精會神地學習，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽弈秋講，可是一心認為有天鵝將要飛來到這里來，想著拉系著絲繩的箭，把它射下。）
根椐你的理解，你認為這句話要怎樣讀？生讀
師：他讀得怎樣？誰來評評？生評。
假如是你，你會怎樣讀？為什么？（突出專心致志，思援弓繳、射，古文還要注意停頓，速度要放慢。）
全班齊讀這兩句。
�、芩麄円黄饘W棋的結(jié)果呢？
雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學習，但不如專心學習的人啊。）
�、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c？
我讀懂了“為是其智弗若與？”這一句，我是這樣理解的：能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？
師：你讀懂了，能讀好嗎？來，試一試。（生讀）
師：你認為怎樣才能讀好這一句，這一句后面有個什么符號，這是什么句？
生：問號，這是反問句。
師：應(yīng)該讀出什么樣的語氣？
生：反問的語氣。
師：一起讀出反問的語氣。（齊讀）
師：再問的強烈些！（生再讀）
師：問得更強烈些�。ㄉ僮x）
師：作者是怎樣回答的？
生：曰：非然也。（個別讀）
師：讀得肯定些！（再讀）
這句話是什么意思？誰來說說。
生說；為（謂，說）是其（他，指后一個人）智弗若與（嗎）？（說是他的智慧不如另個人嗎？）
這是一個疑問句，應(yīng)該怎樣讀？生齊讀。
怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎？⑥課文作了回答嗎？
生：曰（說）：非（不是）然（這樣）也。這句話又是什么意思？（回答說：不是這樣的。）
文中給了我們正面的回答，要怎樣讀？讀出肯定的語氣。生齊讀。
�、邘煟簩W習的結(jié)果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學，弗若之矣”？
出示問題：
討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結(jié)出一個什么道理？
生交流。
引導：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，
師：你有過專心致志的經(jīng)歷嗎？當什么的時候，你是專心致志的。
生1：當我看書的時候，我是專心致志的。
生2：當我聽課的時候，我是專心致志的。
師：你們還能用那些詞語來形容這個專心致志的人。
生1：聚精會神。生2：一心一意。生3：全神貫注。生4：一絲不茍。全力以赴
師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文。
有這樣的精神肯定會獲得成功；（板書：成功）
師：一個人學得專心致志，另一個人學得怎么樣？
�。ㄐ牟辉谘�、心神不定、一心二用……）師：你有這樣的體會嗎？（學生說體會）
師：我們看不管下棋，還是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。
師：我們看這篇文章，剛開始大家覺得不好懂，現(xiàn)在讀出了韻味，你們的秘訣是什么呀？
生：先理解意思，認真讀，再仔細體會感情。
師：好，同學們都學得專心致志，由開始的不會讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實文言文學習并不困難，秘訣就在多讀多背而已。下面請同學們再大聲地把全文讀一遍。（齊讀）
能背誦嗎？學生試背全文。
三、總結(jié)全文，課外延伸
1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準備后講。
3、這里老師也準備了幾則文言文，請同學們讀一讀。（示文言文）
板書設(shè)計：
24學 弈
一人 專心致志（成功）
一人 三心二意（失�。�
附文言文四則：
守株待兔
宋②人有耕田者，田中有株③，兔走④，觸株折頸而死。因釋其耒⑤而守株，冀⑥復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。
今欲以先王之治，治當世之民，皆守株之類也。
【詩文翻譯】
宋國有一個正在耕作的農(nóng)民，他的田里有一個樹樁。忽然一只兔子跑來，一頭撞在樹樁上，碰斷了脖子死掉了。于是他便放下農(nóng)具，守在樹樁旁，希望能再撿到撞死的兔子。兔子不可能撿到了，自己反而被宋國人所恥笑。
現(xiàn)在仍想沿用先王治理國家的方法，來統(tǒng)治現(xiàn)在的人民，都是守株待兔的`一類人。
“守株待兔”這一成語故事以“兔走，觸株折頸而死”的偶然事件，引出宋人“因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得而身為宋國笑”的后果，進而從中悟出“今欲以先王之治，治當世之民，皆守株之類也”的道理，比喻死守狹隘經(jīng)驗或妄想不經(jīng)過主觀努力而僥幸得到成功。
鷸蚌相爭
蚌②方出曝③，而鷸④啄其肉。蚌合而鉗⑤其喙⑥。
鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即⑦有死蚌�！�
蚌亦謂鷸曰：“今日不出⑧，明日不出，即有死鷸�！�
兩者不肯相舍，漁者得而并擒⑨之。
【字詞注釋】
【詩文翻譯】
河蚌剛剛爬上河灘張開殼兒曬太陽，一只鷸鳥撲過來啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅硬的殼，把鷸鳥尖尖的長嘴緊緊夾住。 鷸對蚌說：“今天不下雨，明天不下雨，你就會曬死�！卑鲆矊栒f：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死餓死！” 鷸和蚌誰也不肯讓誰。結(jié)果都被漁夫毫不費力地抓住了。
揠苗助長
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。
譯文：
有個宋國人嫌自己的莊稼長得慢，就將禾苗一棵棵拔高。他疲憊不堪地回到家里，對家人說：“今天累壞了，我?guī)椭f稼長高啦！”他兒子趕忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。
天下人不犯這種拔苗助長錯誤的是很少的。認為養(yǎng)護莊稼沒有用處而不去管它們的，是只種莊稼不除草的懶漢；一廂情愿地去幫助莊稼生長的；就是這種拔苗助長的人，不僅沒有益處，反而害死了莊稼
掩耳盜鈴
出處：《呂氏春秋·自知》
原文：
范氏之亡也，百姓有得鐘者。欲負而走，則鐘大不可負；以椎毀之，鐘況然有音。恐人聞之而奪己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖矣。
譯文：
晉國的大夫范氏滅亡的時候，有個老百姓得到一只鐘，想要把它背走。只是鐘太大，沒法背。于是就用錘去把它打碎，這樣鐘又轟轟地響起來，那個老百姓怕別人聽到響聲來搶這只鐘，趕忙把自己的耳朵堵起來，以為自己聽不見，別人也就聽不見了。
《學弈》教學反思
文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文思想教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)，其重要作用與深遠影響是不言而喻的。
在教學《學弈》這篇文言文時，我以為應(yīng)重在激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受學習文言文的方法，通過學生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程，享受文言文學習的樂趣。
一、反復朗讀感悟方法
《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。
�、沤處煼蹲x引好路子
學生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣。
�、品磸屠首x讀準讀熟
課堂上，教師應(yīng)給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字；教師也應(yīng)參與到學習活動中去，及時地指導學生正確地讀音，并能通過反復朗讀讀熟課文、正確斷句。
�。�3）字斟句酌弄清意思
要給學生充分的學習探究的時間，引導他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實。
二、熟讀感悟道理
在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？
經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學習態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用�！秾W弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態(tài)度的專心與否決定著學習結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應(yīng)認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。
總之，教學過程中，我始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
不足：
一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
在范讀時，沒有更多的注意語速和感情。感情不充分，節(jié)奏感不夠強。
二、由于一時疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學生在讀的時候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有達到預期的效果。
三、應(yīng)不吝嗇對學生的贊賞與評價。多給學生以自信。
四、讓自己的精神更飽滿些，可以達到感染學生的目的。
五、把導入過程的名言警句，融會貫通到具體的教學中去。
《學弈》教學設(shè)計12
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、通過小組合作，對話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
教學重點：
朗讀、背誦。
教學難點：
弄明白每句話的意思。
設(shè)計理念：
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結(jié)晶，也是讓學生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體�！秾W弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此，我在設(shè)計教學時盡量體現(xiàn)以下理念：
一、以讀為本，結(jié)合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內(nèi)涵。
二、始終引領(lǐng)學生自主合作探究、對話交流。
三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化。
教學過程：
一、逐層鋪墊，設(shè)境激趣
1、交流中國古代名言
有收集的古代的.名言警句的同學請朝老師揮揮手!
2、談話：簡介文言文，導入《學弈》
同學們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、釋題
4、了解作者
二、身臨其境，人文合一
說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝學成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書卷路143號
2、尋訪棋社，擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。
3、檢查交流
(1)學生讀，談感受
(2)教師范讀
歸納文言文朗讀要領(lǐng)：
a、速度比較慢
b、句中停頓比較多
4、接力讀
小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
三、化整為零，沐浴書香
1、小組故事會
請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。
一組：
(1)說說弈秋是個怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
二組;
(1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
三組：
(1)看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀?試著讀一讀。
四組：
(1)在3—5句中，哪一句點明了學弈的結(jié)果?
(2)這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會有這樣的結(jié)果?
(3)你是怎樣理解文中最后兩句話的?
2、交流感悟，美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧!組長主持匯報。
在教師指導下交流、匯報、美讀。
3、回顧全文，講講讀讀。
(1)解疑。
(2)指名講這個故事。
(3)有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟，思緒綿延
讀了《學弈》這個故事，你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)
五、拓展延伸
運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。
《學弈》教學設(shè)計13
【教學目標】
�。�、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
�。�、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
�。�、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
�。�、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【學法引導】
１、教師教法：
情境教學法、引導法、鼓勵評價。
２、學生學法：
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點·難點及解決辦法】
�。�、重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
�。病㈦y點：
學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
３、解決辦法：
利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學媒體】
插圖、動畫片、多媒體課件。
【教學步驟】
一、激發(fā)學習興趣
�。薄⒊烧Z游戲──請學生在３０秒鐘內(nèi)自由說成語。
２、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
設(shè)計意圖：《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，引導學生自覺地參與到學習中來。
二、讀通整體文章
１、引導學生運用學習方法學習文言文。
�。病W生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
�。�、學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
�。�、反饋疑難問題。
�。怠⒆灾骱献鹘鉀Q疑難，讀懂課文。
設(shè)計意圖：樹立“朗讀第一位”的教學觀，利用老師的范讀可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。自主合作，改變學習方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學習壓力。
三、吟誦悟道成誦
�。�、自讀、自悟文言文的.言外之意、弦外之音。
�。病W生說獨特的感受。
３、讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
設(shè)計意圖:挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
�。�、大家談學習本課后的體會。
�。�、推薦成語故事的網(wǎng)址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
《學弈》教學設(shè)計14
【教學目標】
�。薄W會本課３個生字。
２、能夠根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現(xiàn)不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
�。怠⒛軌蛘f出學習課文后的體會。
【教學的重點】
正確，流利地朗讀課文。
【教學的難點】
理解文意。
【課時劃分】
一課時。
【教具準備】
小黑板。
【教學過程】
一、板書課題，疑問引入
１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。
�。�、觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個學弈人的不同表現(xiàn)。
�。场⒁蓡栆耄�
這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來學習課文。
二、讀通課文
１、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
�。病⒅缸x，評價并正音。
�。�、學生再練讀。
�。�、指讀。
�。�、齊讀。
�。丁⑿」�(jié)過渡：下面我們來理解課文的意思吧！
三、理解課文
�。薄⒏鶕�(jù)注釋，疏通全文：
學生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。
�。�、學生交流匯報（出示小黑板）：
�、� 你都理解了那些句子的'意思？是什么意思？
�、� 有什么地方不理解， 提出來。
�、� 用自己的話完整地講講課文的意思。
�。�、引讀課文，加深理解：
引讀設(shè)計內(nèi)容：
⑴ 弈秋是誰？
�、� 讓弈秋干什么？
�、� 跟弈秋學弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同？
相機板書：
一人 惟弈秋之為聽
一人 思援弓繳而射之
�、� 后一個人與前一個人相比學習效果如何？
�。ㄏ鄼C板書：弗若之矣。）
�、� 是最后一個人的智力比不上前一個人嗎？
四、感悟道理，談出感受
１、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？
�。ㄒ龑Р⑾鄼C板書：專心致志、三心二意。）
�。�、從這兩個學弈人的身上你明白了什么？
�。ㄏ鄼C介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）
�。�、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢？
五、練習誦讀，讀出韻味
六、總結(jié)全文， 布置作業(yè)
�。薄⑦@一課你學會了嗎？為什么學會了？
�。�、回去之后，把自己心得體會寫下來，好嗎？
【板書設(shè)計】
學弈
一人 惟弈秋之為聽 （專心致志）
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 （三心二意）
《學弈》教學設(shè)計15
教材分析
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
教學目標
1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學方法
小組合作學習
課前準備：課件、古箏配樂《高山流水》
教學過程
導入：
1、兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們曾讀過他的一句名言“生，亦我所欲也……”今天我們就穿越時空，去與古代的偉人對話，我們一同來學習《學弈》板書課題，
2、齊讀課題。知道題目的意思嗎？
一、初讀課文感知尋疑
1，題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）
師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂起，范讀。
2，看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺，自己再讀讀？自由讀。
3、古人云：為學患無疑，疑則進也，你有什么疑問？
二、細讀解疑合作助力
1，小組合作：
（1）咱們的學習就從你們寶貴的疑問開始吧，就讓我們用這些方法合作學習這段話。六人一小組，合作前讀一讀合作提示。
�。�2）交流
1、生：剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀明白了？課件出示第一句話（奕秋，通國之善弈者也）學生交流。
（理解者也-----練讀）
2、找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)，最后的結(jié)果。概括出兩類詞語）分組配合讀。
3、為是其智弗若與？
師：怎樣才能把這句話說得更順暢一些？先理解其意
自由練習朗讀指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。
4、師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀�！笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣�！�
三、品讀體味賞思并行
1、能大概說說這段話的.意思嗎？
2、編故事（剛才我們理解句子，越簡單越好，現(xiàn)在要講故事，也就是在符合原文的基礎(chǔ)上，有自己的發(fā)揮創(chuàng)造，也就是說可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）
四、讀中積淀遷移反思
1、古文還有一個特點，之乎者也比較多，數(shù)一數(shù)，本文有多少之字？我們學過的課文三峽之秋，長江之歌中的之子可理解為的，但在古文中，它有多種講法，能說說之的意思嗎？說一個兩個都行。
2、也字古今不同
3、其實咱們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。
4，短短七十幾個字，簡簡單單的故事，到今天還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。要是能重現(xiàn)古人讀書的情景該多好，你就是私塾里的白胡子老頭，或者你就是正在溫習功課的、準備進京趕考的才子，再或者你就是孟老先生，練讀，配樂指名讀。
五、讀寫結(jié)合拓展延伸
其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？
師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。
六、板書設(shè)計
學弈（學下圍棋）
其一人：專心致志
�。▽W生自創(chuàng)）警示語：________________
一人：三心二意
七、作業(yè)設(shè)計
1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
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