- 跑進家來的松鼠教學設計 推薦度：
- 《松鼠》教學設計 推薦度：
- 松鼠教學設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《松鼠》教學設計合集15篇
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的《松鼠》教學設計，歡迎大家分享。
《松鼠》教學設計1
【教學目標】
�。�、認識１２個生字，能準確讀音；會寫“生、果、里”３個字。
�。病⒏鶕�(jù)自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。
�。场⒃谧x文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
�。�、大膽想象，續(xù)編故事，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。
【教學重、難點】
�。�、認識１２個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。
�。病⒅阑ㄉ诘叵陆Y(jié)果的生長特性。
【課前準備】
老師：生字卡片，多媒體課件。
學生：小鼴鼠和小松鼠的頭飾。
【教學設計】
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
１、小朋友今天我們的課堂上來了一位好朋友，大家看看是誰�。浚ǘ嗝襟w課件出示：小松鼠）
�。�、對了，小松鼠今天要找一樣東西，你們能幫它找找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，里面有個白胖子。你們知道是什么嗎？
�。场⒛蔷妥屛覀兒托∷墒笠黄鹑ゴ笊终一ㄉ桑。ǘ嗝襟w課件出示：小松鼠到森林找花生情景）
�。�、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）
二、初讀課文，認讀生字
１、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵，它們一張一合，笑得多甜�。。ǘ嗝襟w課件出示：小路兩旁長滿１２個帶有拼音的生字）
�。病⑿∨笥严胱尰▋盒Φ酶�，更美嗎？那就請你們打開書，放聲自己讀一讀課文，把生字在課文里用（ ）劃出來。如果遇到不會的字，可以借助拼音或者請教身邊的同學。
�。�、在小組里互相交流，看看１２個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。
�。�、小朋友我們的小花正等著你呢，你愿意讓它笑得更甜嗎？（教師相機指導難讀的字音）
５、小朋友這么能干，讀得這么好，小松鼠帶來了好多的花生，要考考你們，看看大家是不是真的會了，讀對了，小松鼠就把花生獎給你們了。（多媒體課件出示：沒有拼音的生字）
�。丁⑸J讀沒拼音的生字。（指名讀──開火車讀──全班齊讀）
�。�、花生最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了。請你們當一當“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候把小花生叫出來沒有。老師還有個建議，要想花生和你交朋友，你在讀課文的時候要注意做到：讀準字音，不加字，不漏字，不改字，不回讀。
８、你同桌讀得怎么樣�。�
三、熟讀課文，讀中感悟
�。�、圖文結(jié)合，學習第一自然段：
�、� 小朋友，你們看大樹旁邊開滿了什么？（多媒體課件出示）
�、� 我們可以說……（多媒體課件出示），相機指導朗讀理解：金黃色、格外。
⑶ 指名讀，小組讀，齊讀。
２、分角色朗讀，表演第二自然段：
�、� 這些金黃色的小花其實是什么花啊？讓我們一起來看看吧�。ㄕn件演示第二自然段內(nèi)容）
⑵ 小朋友，我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？
�、� 帶上你們做好的.頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學習貨幣合作讀一讀課文吧。老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。
�、� 哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？
３、讀中感悟，體會小松鼠的著急心情：
⑴ 小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃以后，每天都做了什么��？（老師扮演森林晚報記者）
�、� 你當時的心情會是怎樣呢？
⑶ 可是你摘到花生了嗎？
�、� 等了多久��？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示花落了的花生）
⑸ 小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀的慢一點）
�、� 指名讀，男女生分讀，齊讀。
�。础⑿〗M合作解決疑問：
�、� 等了這么久都沒看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）
�、� 誰能再當當配音演員給動畫配音？
�、� 是誰摘走了小松鼠的花生啊？讓我們休息一會兒再來討論。
⑷ 課間操。（動畫出示，播放音樂，《寫字歌》）
�、� 現(xiàn)在請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。
�、� 各小組說說自己小組的討論結(jié)果。
�、� 花生究竟都到哪里去了？我們還是讓小花生自己說吧�。ǘ嗝襟w課件出示：花生的生長過程演示圖）小朋友現(xiàn)在明白了嗎？
四、鞏固生字，課外延伸
�。�、讀兒歌，復習生字。（課件出示）
小松鼠，找花生，
沒找到，格外急。
花落了，果結(jié)了，
花生呀，在地里。
�。�、出示要求寫的三個字，學生先觀察，再說說，如何記住這幾個字。（出示課件）
３、課件演示生字的書寫順序。
�。�、教師范寫，學生練習。
�。怠⒒ㄉ业揭院筮�會發(fā)生什么故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，把故事講完。
�。�、找上你的好朋友和你一起分享你的故事，續(xù)編故事《花生找到了》
六、課堂小結(jié)
小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
《松鼠》教學設計2
有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
（學生可能會說：我們非常喜歡松鼠，非常善待它，所以我們家的`松鼠不怕人）
要點：跳、蹭、咬
“蹭”是什么意思？松鼠用什么蹭我的臉？
小松鼠用小嘴蹭我，是因為什么？（松鼠與我的親密，松鼠對我的信任……）
在“咬”字前還有一個詞：輕輕。這是傳遞什么信息呢？松鼠輕輕一咬，我就知道了它想（吃糖），這叫（心有靈犀）。
�、谥该x，讀出這種感覺。
一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親近的人，松鼠的一舉一動，傳遞著彼此的信任和喜愛。
③讓我們讀出我對松鼠的喜愛吧。全班有感情朗讀
剛才，我們是抓什么來體會我對松鼠的喜愛的？（板書：動作）
（2）爸爸哈哈大笑說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
要點：爸爸哈哈大笑
《松鼠》教學設計3
教材分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
設計理念
以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入一個觸目可及的童話世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言，同時提高環(huán)保意識。
教學目標
1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)環(huán)保意識。
設計思路
根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣、朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。
教學時間：2課時
教學流程
一、導入
師：上課之前我們先來猜一個謎語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。同學們知道這是什么嗎？（課件出示松鼠圖板書：松鼠）你們知道這是什么嗎？（課件出示松果圖板書：松果）看到松鼠和松果你們有什么疑問？
學生甲：松鼠和松果之間發(fā)生了什么事？
學生乙：松鼠和松果有什么關(guān)系呢？
師：讓我們帶著這些問題去讀讀課文吧！
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1、范讀課文（課件）
2、自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。邊讀邊標出自然段并讓學生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？
【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內(nèi)容】
3、借助拼音，指名當小老師領讀生字。
【讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學生積極性】
4、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的'句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組聰活（課件）
師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）
第二組忽然眨（課件）
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）
第三組如總（課件）
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�。ㄓ萌绻f句話。）
第四組以（課件）
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）
第五組主意（課件）
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）
【通過學生自主學習，創(chuàng)造性學習，調(diào)動學生的學習積極性】
4、練習，你認識它們嗎？（課件）
聰明活潑蒙蒙細雨
高高興興細雨蒙蒙
光禿禿亮晶晶霧蒙蒙
眨眨眼揮揮手
翹翹嘴擺擺手摸摸頭
5、我會連：（課件）
聰明活潑的松樹林
光禿禿的松鼠
挺拔的山
茂密的小松樹
【多種方式識字，結(jié)合生活實際識字。聯(lián)系以往學過的內(nèi)容，學練結(jié)合】
三、指導寫字
1、觀察生字間架結(jié)構(gòu)及占格位置。
2、師范寫，生練寫。
四、感悟文意，指導朗讀
1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎？
學生甲：松鼠愛吃松果。
學生乙：松果沒有了，松鼠就沒的吃了。
學生丙：松鼠愛吃松果，還種樹。
同學們，在這個小故事中，小松鼠的心情在不斷地變化著，你們看老師這里有幾只不同表情的小松鼠，認真聽老師范讀課文，把它們按出現(xiàn)先后的順序排列起來。（聽老師范讀課文）
2、聽讀并感悟后貼圖畫。
師：小松鼠分別是什么表情？
學生甲：高興
學生乙：動腦
學生丙：擔心
學生�。嚎鞓�
�。ń處熾S機板書：高興動腦擔心快樂）
3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呢？那就練讀那部分內(nèi)容。
4、匯報交流：
�。�1）請喜歡“高興地吃松果的小松鼠”的同學讀第一自然段，注意指導學生讀出高興的語氣。
�。�2）請喜歡“眨眼睛思考的小松鼠”的同學讀第二自然段，注意讀出思考的語氣。
�。�3）請女生讀第三自然段，注意讀出那種擔心的語氣。
�。�4）第四至第六自然段是寫“快樂的小松鼠”部分，請男生來讀，比一比是男生讀得好還是女生讀得好，注意指導學生讀出喜悅的、高興的、快樂的語氣。
5、同學們，你們讀得非常好，其實這個小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，這個故事都不是完整的。讓我們捧起書，從頭到尾把這個故事讀一遍吧！
五、復述課文
教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。
六、擴展
1、師：同學們，你們喜歡這只小松鼠嗎？為什么？
學生甲：喜歡，這只小松鼠愛護大森林。
學生乙：喜歡，這只小松鼠不但想著自己，還想著他的孩子們。
2、師：等到將來，這只小松鼠住的這片松樹林會是什么樣子呢？
小組討論，說一說，議一議，報一報。
七、總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學習我們知道了，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報大自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，你們說對嗎？
學生：對。
師：為了美麗的家園，讓我們?nèi)巳藸幾鲆幻h(huán)保小衛(wèi)士吧！
八、作業(yè)
1、師：剛才大家說了松樹的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。
2、師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物�；丶抑螅埬阃ㄟ^查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。
九、板書
第一只 第二只 第三只 第四只
高興、動腦、擔心、快樂。
《松鼠》教學設計4
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，掌握本課的生字、新詞。
2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。
3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。
教學重難點：
了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入
同學們通過上節(jié)課的學習我們知道了文章給大家講了小松鼠的故事，誰來給大家說說這是一只怎樣的小松鼠？指名回答，板書 美麗、可愛。這節(jié)課我們繼續(xù)學習可愛的小生靈單元中的第二課 松鼠。請看學習目標
二、引導自學
出示自學指導（一）
1、自讀第一段，思考這段話是圍繞哪句話來寫的？用“－”畫出來。
2、找出描寫松鼠美麗的詞語用“～”畫出來。
3、同桌交流。
班級匯報： 指名回答 生：這段話是圍繞“松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡”來寫的，這也是這段話的中心句。師：松鼠很美麗，那這段話中哪些詞語寫出了松鼠的美麗呢？指名回答，師在文章中畫。齊讀。
師：這些詞語都說明了松鼠很美麗，也很討人喜歡，松鼠還有一個很大的特點就是尾巴很大并且總是向上翹著。板書：翹，這段話作者些小松鼠是按照從整體到局部，從頭到腳的順序?qū)懙�，我們以后寫小動物的文章時也可以用這樣的寫作方法來寫。請我們再帶著對小松鼠的喜愛再讀第一段，齊讀。
三、交流釋疑
師：松鼠的可愛又表現(xiàn)在哪呢？
出示自學指導（二）
1、默讀2-4段，思考：文章是從哪幾個方面寫出了松鼠的可愛？
2、小組交流并挑選最喜歡的一段反復朗讀，讀出自己對小松鼠的喜愛之情。
班級匯報：指名回答 師板書：生活習性、搭窩、吃食
師：哪個小組喜歡的是第二段小松鼠生活習性的，為什么？
生：因為它們很機靈，它們很活潑等 小組齊讀（出示第二段幻燈片）
師：哪個小組喜歡的是小松鼠搭窩的段落，指名回答，為什么喜歡？
生：因為小松鼠機靈，搭的窩很結(jié)實、很安全等。
師：在寫小松鼠搭窩中用了幾個表示順序的詞語，（出示幻燈片）請在這段話中圈出來。指名回答，師在幻燈片中圈。誰能用它們說一句話，（出示幻燈片）指名說。還有哪個小組也喜歡這段話一起讀。讓我們帶著喜愛的心情再讀這段話。齊讀。
師：哪個小組喜歡最后一段話，指名回答，
生它吃東西時的樣子很有趣，它還是一種冬眠的動物。小組齊讀。
�。ɑ脽舫鍪荆┻@段話中的`三個“它們”各指代什么？指名回答。
第一個指小松鼠，第二個指過冬的食物，第三個指小松鼠。
師：（出示幻燈）讓我們學者它有趣的樣子讀這段話。
師小結(jié)：松鼠是多么美麗可愛的小動物呀，大自然中還有許多像小松鼠這樣可愛的小生靈，我們可以通過各種方式去了解它們，（出示幻燈）。
四、拓展延伸
�。ǔ鍪净脽簦┪覀冊谌粘Ｉ钪袘撛鯓訉Υ@些可愛的小生靈呢？指名回答。
師：這篇課文也使我們知道了要學會寫文章時要用心觀察。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中優(yōu)美的詞句。
2、給爸爸、媽媽或者你的好朋友介紹一種你熟悉的小動物。
板書：
松鼠
美麗
生活習性
搭窩
可愛
吃食
《松鼠》教學設計5
一、教學目標
知識與能力：
1．認識十一個生字；正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2．朗讀課文，了解松鼠的特點；激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3．感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4．能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
過程與方法：
以讀為本，以學生為主體，通過合作品讀、對比研讀、拓展閱讀等方式，引導學生掌握說明方法的靈活運用。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生感受作者對小松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的思想情感。
二、教學重難點
教學重點：
引導學生在讀中感受松鼠的特點，通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
教學難點：
通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
三、教學策略
1．自學與合作學習相結(jié)合，在品讀中體會情趣。
2．合作品讀，通過學生之間的交流，感悟方法。
3．對比研讀，在比較中總結(jié)提升。
4．拓展閱讀，鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律。
四、教學過程
�。ㄒ唬┘と�
1．了解作者，讀讀資料袋。
2．學生介紹松鼠。
3．播放一段小松鼠視頻。
請學生談談松鼠給自己留下的印象。（靈活、聰明、敏捷、可愛……）
【設計意圖】視頻的播放，使孩子們直觀感受到小松鼠的可愛，讓他們一下子就愛上這種可愛的小動物，能夠充滿興趣地投入學習。
�。ǘ┱w感知，檢查預習情況
師：今天我們也跟隨法國著名的博物學家布封，去看看他筆下的松鼠是怎樣的。
生：自己讀讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。
出示課件：
讀準下列生字詞
馴良 乖巧 清秀 矯健 機警 玲瓏 帽纓 歇涼
榛子 櫸實 橡栗 蟄伏 錯雜 苔蘚 圓錐形 梳理
出示圖片：解釋“帽纓”。
【設計意圖】通過圖片讓學生直觀地看一看十八世紀法國女士帽子上的帽纓，從而進一步感受到作者把松鼠的尾巴比作帽纓是多么生動形象。
�。ㄈ┖献髌纷x
出示課件：
作者是從哪幾個方面介紹松鼠的呢？閱讀課文，想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方；再說說哪里可以看出作者對松鼠的喜愛。
1．這段話有幾條要求？哪個是基礎要求呢？指名讀要求，然后想一想。
生：作者是從哪幾方面介紹松鼠的呢？怎樣表達出自己對松鼠的喜愛之情的？在表達上又有什么特點呢？（明確共有三條要求，“作者從哪幾方面介紹松鼠的”是基礎的要求。）
師小結(jié)：看來閱讀文章首先要弄清楚文章的內(nèi)容，再體會作者的`情感，最后了解文章表達上的特點。
【設計意圖】略讀課文更應以學生為學習的主體，讓孩子深入理解課前提示中提出的學習要求，明確學習目標。
2．先認真自學，思考前兩個問題。
小組討論：圍繞一個方面，用讀一讀或者說一說的方式來呈現(xiàn)你們的討論結(jié)果。
小組發(fā)言：
漂亮──面容：清秀、玲瓏；眼睛：閃閃發(fā)光；身體：矯�。凰闹狠p快；尾巴：美麗；吃食：端莊；姿勢：優(yōu)雅。
乖巧──橫渡溪流：智慧；有人觸動大樹：警覺；儲備食物：聰明；蹦跳動作：輕快、敏捷；叫聲響亮，不高興發(fā)出恨恨聲：情感豐富；搭窩：智慧。
解釋乖巧：（言行等）合人心意，討人喜歡；機靈（聰明伶俐），機智。
馴良──活動范圍：樹上（不侵犯人）；活動時間：晚上（不騷擾人）。
解釋馴良：和順（溫和順從）；善良（心地純潔，沒有惡意）。
其他：生育、換毛、喜歡潔凈。
小結(jié)：讀文章開頭第一句話，文章在課文開始用這樣一個總起句統(tǒng)領全文，后文分別從不同的方面具體介紹松鼠，這就是總分的寫法。
【設計意圖】通過小組合作讀書的方式，讓每個孩子都積極參與課堂學習，并且自主設計閱讀交流的方式，可以采用讀一讀、說一說等方式。
3．體會語言的優(yōu)美：從哪些地方體會到作者對松鼠的喜愛之情呢？讀一讀句子。
學生有感情地朗讀自己找到的句子。
師出示詞語：這些詞語都是從同學們剛剛讀過的句子中提取的，你讀一讀，體會到了什么？
清秀 玲瓏 閃閃發(fā)光 矯健 輕快 美麗
警覺 銳利 敏捷 響亮
干凈 光溜溜
漂亮 馴良 乖巧 討人喜歡
提示：一組形容詞，一組褒義詞，一組體現(xiàn)作者喜愛之情的詞。
師：看來作者對松鼠的喜愛之情是通過這樣的詞滲透在字里行間的，讓我們感受到他是發(fā)自內(nèi)心地喜歡這種漂亮、乖巧、馴良的小動物。那你帶著這樣的情感再來讀一讀這些詞語所在的句子，更深刻地體會這種情感。
【設計意圖】讓學生從文中找到體現(xiàn)作者情感的句子，再由句子到詞語，深入體會到作者在字里行間表達對小松鼠的喜愛之情，學習這種嚴謹巧妙的表達方法。
�。ㄋ模⿲Ρ妊凶x
出示課件：閱讀要求
與《鯨》相比，有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？填寫表格，然后交流。
課文 內(nèi)容上 表達方法上 語言風格上 《鯨》 形體大、進化過程、 種類、生活習性 列數(shù)字、舉例子、 打比方、作比較 語言平實、樸素 《松鼠》 外貌、性格、行動 比喻、擬人 語言生動、融入了喜愛之情 《馬》 《螞蟻》 相同之處：都是介紹動物的文章，都是說明文。
師小結(jié)：通過這樣的對比閱讀，我們也感受到，同類文章放在一起學習，進行閱讀比較，是一種不錯的學習方法。
【設計意圖】通過對比研讀，讓學生深入比較同樣是說明性的文章，所用方法有相同的，也會因介紹對象不同，作者寫作風格有所區(qū)別。我們可以根據(jù)自己習作的實際情況靈活運用說明方法。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
閱讀《馬》或者《螞蟻》，和兩篇課文進行比較，完成學習表格。
【設計意圖】拓展性作業(yè)，激發(fā)學生積極性，進一步提升學生對說明性文章的認識，掌握說明方法。
《松鼠》教學設計6
學習目標
1.學會本課的11個生字.
2.朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性.
3.了解本文的說明順序，方法.
4.增長學生的知識，激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣.
課前準備
1.教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習性的課件.
2.學生查找有關(guān)松鼠的資料.
3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.
教學過程
激發(fā)興趣.導入新課
◆出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說.
今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容.
初讀課文，自學生字
◆自讀課文，找出文中的'生字，分小組自學生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題.
◆自由朗讀課文，做到正確、通順.標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?
默讀思考，合作交流
◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
◆在學生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學結(jié)果，教師參與交流，適當點撥.
圍繞重點，全班研討
學生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言.
◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領全文的作用.
◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納.
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點.
馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點.
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現(xiàn)它的特點.
最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性.
閱讀感悟.體會寫法
◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話.學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點.
◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累.
思維拓展.練習表達
◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性.除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料.
◆假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
《松鼠》教學設計7
1、引導學生在找規(guī)律中認識１２個生字，在情境中認讀理解“鮮艷、格外”，知道“格外”的近義詞。學會寫“生”。
2、利用課文的插圖，培養(yǎng)學生的表達能力。入情入境地品讀課文第一段，體會花生花的鮮艷、美麗。
3、經(jīng)歷品讀課文的過程，生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。
教學重點：
認識本課的生字，入情入境地朗讀課文第一段，體會花生花的鮮艷。
教學過程：
一、猜字謎引入：
1、猜謎，引導學生說說是怎么猜出來的。
�。�1）一口咬掉牛尾巴——告。
�。�2）羊尾巴變大——美。
�。�3）牛站在獨木橋上（板書“生”字及拼音）這是什么字？你能用“生”說一個詞嗎？（在生前板花）
過度：我們今天要學的課文就是跟花生有關(guān)。題目叫--小松鼠找。
2、齊讀課題。
3、指“找”說：這是今天要學的生字，誰會讀？知道“找”為什么是提手旁嗎？輕輕打開鉛筆盒找出一支鉛筆，快速翻到語文書120頁。自己借助音節(jié)去讀課文，找出課文中的生字，圈出來多讀幾遍。
二、初讀課文：
1、學生讀文圈生字。
2、檢查生字認讀情況：
�。�1）出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。
師：森林的小路兩旁長滿了小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，你會讀嗎？（分別讀兩旁的字）觀察小路上面一行生字的讀音，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？同桌讀給同桌聽聽，他讀的準不準。
�。�2）出示變換了順序的兩行生字。上一行全都是翹舌音。
師：小花可調(diào)皮了，他們一下子又重新排列了隊伍，請男同學讀小路上邊的生字，女同學讀小路下邊的生字，觀察小路上邊生字的讀音，你又發(fā)現(xiàn)什么？齊讀翹舌音。
（3）出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。
師：剛剛我們是從讀音上發(fā)現(xiàn)了很多秘密，現(xiàn)在能不能從字形上去觀察發(fā)現(xiàn)。請這邊的`同學讀路上面的生字，這邊的同學讀路下邊的生字。請仔細看小路下邊的生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）你有什么好辦法記住這些生字嗎？指名說大多左右結(jié)構(gòu)的字，我們都可以玩對對子游戲。隨機指導以下生字。
“艷”：顏色很豐富，顏色很多就鮮艷了，鮮艷的“艷”。齊讀“鮮艷” 示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？你還知道身邊還有什么也很鮮艷。
小結(jié)：像紅色、綠色、黃色等非常明亮，非常顯眼好看的就都可以說是鮮艷的。
�。�3）開火車讀生字。
�。�4）齊讀。咦，小花怎么還沒開呢？假如我們現(xiàn)在還能正確地讀出來。小花一定會露出笑臉。教師點擊生字，小花一個個開放。
過度：小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。老師也要獎勵小朋友一首兒歌。
三、課間操：
大樹旁，種花生�；ㄉ�，真鮮艷�；ㄉ�，找不到，呀呀呀，格外急。
四、看圖選詞說話：
過度：真是急死人，我們也到花生地里去看看吧！示課文第一幅圖及詞語“旁邊” “種” “許多”“格外”“鮮艷”
1、齊讀這幾個詞。
2、引導看圖說話
你能用上其中一個或幾個新詞說這幅圖的意思嗎？
五、感悟花生花的美：
1、你覺得課文哪一段是寫這幅圖的？自由讀第一段，邊讀邊標一標第一段有幾句話。
2、反饋標段情況。
你為什么這么標�。�
3、指名分句讀，說說知道了什么。
4品讀第二句。示：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。你為什么喜歡這句？
�。�1）悟美：金黃色很美，你知道誰的衣服就是金黃色的？
對，金黃色多美多鮮艷啊。你能把句子中的金黃色讀美嗎？
多么美的花生花呀！誰想再來美美地讀一讀。
（2） 悟多：指名讀。我聽你讀，感覺好象只是一朵小花，你看這兒是幾朵？
是啊，很多小花，是一大片金黃色的小花，那就——格外鮮艷了。出示詞卡“格外”讓學生讀。能把格外換成另一個詞嗎？板：特別、非常、十分。
（3）入情入境的朗讀。同桌讀給同桌聽聽，看誰能把小花讀得格外的美
師：你就是陽光下一朵鮮艷的小花，
請一位小朋友上講臺前讀給大家看。
師：看，這朵的小花，在陽光下?lián)u頭晃腦，就更美更鮮艷了！要是我們這一大片的小花都搖頭晃腦，是不是就格外的鮮艷了啊。
�。�4）齊讀
6、引導背誦第一段。
六、指導書寫：
過度：這節(jié)課我們班小朋友讀的格外好！下面我們要寫一個字，看看能不能寫的也格外的好。
1、引導觀察“生”，說發(fā)現(xiàn)。
2、范寫。
3、學生描紅書寫。
4、在投影下反饋‘
《松鼠》教學設計8
教學目標：
�。薄⒂柧殞W生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
２、培養(yǎng)學生質(zhì)疑并解答疑問的能力。
�。场⒊醪矫壬鷮W生保護生態(tài)的意識，并指導學生的行為。
教學過程：
一、導入
�。薄⒉轮i語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
�。�、揭題，板書課題。
�。场⒆x課題，并說說通過讀題你明白了什么？有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。
二、初讀課文
�。薄⒙犱浺糇x課文。
２、自由讀課文。
三、學文
找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難？
�。薄W習第一段：
�、� 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。
�、� 采訪讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。
�、� 帶著高興的`心情齊讀。
�、� 討論交流收獲及疑難。
２、學習第二段：
�、� 喜歡這一段的小朋友賽讀。
�、� 學生評價。
�、� 感受松鼠的心情，再讀課文。
�、� 學生交流學習情況。
�。�、學習第四段：
�、� 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。
�、� 學生交流自學情況。
�。础W習五、六、七自然段：
�、� 學生討論交流如何幫助小松鼠，并進行德育滲透。
�、� 出示幻燈：
觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。
�、� 自由學習五、六、七自然段。
�、� 交流學習情況。
�。怠R讀全文。
四、課堂小結(jié)
�。�、說說以后這里會是什么樣子的，課后畫出來。
２、思考我們的學校還應這怎樣建設。
《松鼠》教學設計9
【學習目標】
1、學會本課11個生字。
2、朗讀課文，使學生了解松鼠的外型特征、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序，培養(yǎng)學生學會鑒賞和寫作說明文的能力。
3、增長學生的知識，激發(fā)學生仔細觀察生物的興趣。
【課前準備】
1、教師準備關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。
2、學生查找有關(guān)松鼠的資料。
3、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、出示松鼠的圖片：
同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
2、今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
二、初讀課文，自學生字
1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用或聯(lián)系上下文的方法解決問題。
2、自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?
三、默讀思考，合作交流
1、默讀課文，邊讀邊想：
松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、在學生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學結(jié)果，教師參與交流，適當點撥。
四、圍繞重點，全班研討
學生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班進行發(fā)言：
1、松鼠是一種怎樣的動物?學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領全文的作用。
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納：
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的特點。
馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的`特點。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現(xiàn)它的特點。
最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
五、閱讀感悟，體會寫法
1、松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。
2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
六、思維拓展，練習表達
1、作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎?請學生補充課外資料。
2、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
《松鼠》教學設計10
【教學目標】
1、識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
【教學重點、難點】
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?別著急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、讀閱讀提示，想想：
這篇文章要我們了解什么?
反饋：
(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)
三、合作探究
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?
明確：(松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)
2、小組討論：
�、� 作者從哪幾個方面介紹了松鼠?
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上(不侵犯人類)、活動時間──夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的'聰明;四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
�、� 想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?
《松鼠》一文以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。
�、� 你喜歡松鼠嗎?請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?
3、經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢?說出來，我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑，解疑)
4、能言善辯：
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同：
�、� 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
�、� 松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20～28厘米;尾蓬松，長16～2424厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1～4窩，每窩產(chǎn)5～10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論。)
(A、準確、生動的語言;B、合理清晰的結(jié)構(gòu);C、鮮明的事物特征;D、恰當選用說明方法。)
2、仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。
六、作業(yè)布置
改寫。
【點評】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話要說：
一、感動
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。 (王 林)
《松鼠》教學設計11
【學習目標】
1、學會本課的11個生字。
2、朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性。
3、了解本文的說明順序，方法。
4、增長學生的知識，激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣。
【課前準備】
1、教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。
2、學生查找有關(guān)松鼠的資料。
3、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣、導入新課
1、出示松鼠的圖片：
同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
2、今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
二、初讀課文，自學生字
1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用或聯(lián)系上下文的方法解決問題。
2、自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?
三、默讀思考，合作交流
1、默讀課文，邊讀邊想：
松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、在學生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學結(jié)果，教師參與交流，適當點撥。
四、圍繞重點，全班研討
學生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言。
1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領全文的作用。
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納：
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點。
馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的'特點。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現(xiàn)它的特點。
最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
五、閱讀感悟、體會寫法
1、松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點。
2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
六、思維拓展、練習表達
1、作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料。
2、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
《松鼠》教學設計12
【設計理念】
本篇閱讀課文文字淺顯,讓略讀課文成為課內(nèi)外閱讀的橋梁。閱讀是個性化的行為，指導學生通過自主、合作、探究的形式學習，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機進行寫作指導，帶領學生去汲取本文寫作優(yōu)點，力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”從而，提高學生的閱讀和寫作水平。
【教學目標】
一、知識與技能
1、正確、流利的朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、櫥柜、儲備、哭笑不得、躥、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
二、過程與方法
1、通過有感情的朗讀，學習詞語使學生對課文有初步的認識。
2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關(guān)愛。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1、通過合作、交流、探究，理解課文內(nèi)容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2、激發(fā)學生愛動物、愛大自然的熱愛之情。
3、培養(yǎng)的閱讀和寫作興趣。
【教學方法】
自主閱讀課文，小組合作交流，匯報學習成果，感受我們一家人對松鼠喜愛之情。
再感受文章的寫作特點，練習寫小動物的文章。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情。
【教學難點】
領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。
【課型類別】
略讀課
【課時安排】
1課時
【教學準備】
課件投影
【教學過程】
一、猜謎語，揭課題。
1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（生答：是松鼠）
2．對，是松鼠，同學們的反應真快。（電腦出示松鼠圖片）你們覺得松鼠怎樣？
[設計意圖：謎語導入，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。直觀教學，加深學生對松鼠可愛外形的了解，初步產(chǎn)生喜愛之情。]
3、板書課題，齊讀課題。
師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。
二、讀提示，明要求
師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節(jié)課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）
三、初讀感知，明大意
1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內(nèi)容。
2、四人小組交流。
3、小組匯報。（一人板書，其他講述）
4、評價小標題。
5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內(nèi)容。
[設計意圖：采用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養(yǎng)學生合作、交流、探究及自我學習的能力]
四、細讀體會，悟深情
1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？
2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關(guān)語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。
3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。
�。ㄔ趯W生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）
�。�1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西�！�
[這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]
讀：誰能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱贊？
�。�2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”
[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。]
讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關(guān)系？
談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？
�。�3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”
[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]
�。ò职值膽B(tài)度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）
讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀??（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）
（4）“有一天，它干脆……空落落的�！�
[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。]
何謂“空落落”？
[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！]
讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？
（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）
[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經(jīng)和松鼠友好相處了。]
�。�6）它特別愛吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。
[從“經(jīng)�！币辉~，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經(jīng)常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。]
[設計意圖：引導學生用簡練的語句進行概括，鍛煉提高了學生的概括能力，通過朗讀討論，啟發(fā)了學生之間的思維碰撞，加強師生互動互助的'學習交流。]
五、總結(jié)寫法，得之所以“言”。
1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？
2、在學生的回答中隨機點撥，總結(jié)寫法。
（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；
�。�2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；
（3）爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。
通過爸爸的話和作者的議論，從側(cè)面反映一家人對松鼠的喜愛，還抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。）
師小結(jié)：本文的學習方法是值得我們借鑒的。
[設計意圖：授之于魚，不如授之于漁，作者的表達方法是高年級學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，讓其以后能更有效有目的地進行閱讀和寫作。]
六、拓展延伸：
1．根據(jù)課前收集的資料談談你還知道松鼠的哪些生活習性？
2．小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會怎么做？請寫下來。
[設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料的學習習慣，拓展開闊學生的視野，引導學生展開想象，并動筆動口，提高學生讀寫說的能力。]
七、總結(jié)全文，揭示主題。
師：同學們，動物是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態(tài)平衡吧！
[設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在領悟本文的寫作目的，激發(fā)學生愛護動物，熱愛大自然，維護生態(tài)的思想感情。]
八、布置作業(yè)。
1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。
2．觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。
[設計意圖：課雖止，但知識無止境，讓學生把課堂學到的知識遷移提升，能鞏固舊知，領會新知，形成更多的學習能力。]
《松鼠》教學設計13
教學目標：
1、認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會寫“里、果”。
2、能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會小松鼠想吃花生的心情。
教學重點：
認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會寫“里、果”。
教學難點：
能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。
教學設施：
ppt、詞語卡片
教學流程：
一、識字、認物、明大意
1、小朋友們喜歡聽故事？（喜歡），今天我們學習一個童話故事——小松鼠找花生（師口述，出示），我們一起讀：小松鼠找花生！是呀，這也是我們今天要學習的第16課（出示數(shù)字 16）
評價一：讀得真好，題目里藏著的兩個生字寶寶都是翹舌音，其中有一個還是后鼻音呢，都讀準了，帶上數(shù)字再來一次哦�。�16、小松鼠找花生）把小松鼠讀得再可愛一些會更棒（領讀“小松鼠”），16 起
評價二：如果生字讀不準，指出，帶讀，再來一次試試看（16、小松鼠找花生）
2、誰有辦法記住花生的“生”字呢？如若學生只答讀音，引導：你記住了它的讀音，那么有辦法記住它的樣子嗎？（王加兩筆，牛加一筆，學生的“生”）
師：多像一頭小牛過小橋呀！（最后一橫顯紅色）
3、提手旁顯紅色：認識嗎？找東西，我們要用手啊，所以帶著一個“提手旁”！
4、認識了生字寶寶，再讀讀故事的題目：16、小松鼠找花生
1、小眼睛幫個忙，看著大屏幕，小耳朵也幫忙，認真聽老師講故事，好嗎？（教師泛讀故事，學生邊看邊聽）
2、好聽嗎？（好聽），老師猜，你也一定想讀一讀呢！你可要讀通故事，不認識的字請拼音老師幫忙，難讀的句子多讀幾遍，還要想一想，故事當中有哪兩只小動物？（學生自讀，教師巡視）
1、{出示圖片：小松鼠}師：讀得這么認真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把傘，大冬天，松鼠可以把它當做溫暖的枕頭呢！
{出示圖片：小鼴鼠}這是故事中小松鼠的好朋友，誰知道？（鼴鼠）
{出示詞語： 鼴鼠}仔細看看拼音，發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個三聲），連續(xù)兩個三聲，咱們把第一個變成第二聲好聽了，示范讀，個別讀（2個）。
2、明大意：有一天，小松鼠看到大樹旁邊的小花格外鮮艷，想知道這是什么花？鼴鼠告訴它，這是——花生的花，還會——結(jié)出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最后，一個花生都——找不到
{相機出示詞語：旁邊 花生 結(jié)果子 找不到 地里 格外 鮮艷}
師總：看，挑幾個課文中的詞語，咱們就能把長長的課文讀短，真好！
3、自己拼一拼，讀一讀，等會請小老師！
4、識字交流：
兒歌學習“旁”：點橫頭，小倒八，禿寶蓋，一個方，旁旁旁！
結(jié)：這里有一個讀音要特別注意，它讀“結(jié)”，表示“長出”，那么結(jié)果子就是——長出果子。結(jié)花生就是——長出花生。結(jié)了果就是——長出了果子。跟老師讀，我一個，你們兩個。
長句指導：地里。這個詞語還會滾雪球呢，看，它躲進了一個小雪球里了——地里（請生讀）——旁邊的地里——大樹旁邊的地里——大樹旁邊的地里種了許多花生。
字理學習“艷”：左邊豐，豐富的豐；右邊色，表示顏色。那么怎么樣的顏色才表示鮮艷呢？
預設：顏色很豐富。評價：那么這些黑色、灰色、土黃、棕色放在一起就是鮮艷嘍？到底哪些顏色能叫“鮮艷”？
預設：要像那些黃色、紅色這樣的。 評價：也就是像大紅色、青綠色、玫紅色、金黃色這些色彩亮麗的就能說是色彩——鮮艷！
5、現(xiàn)在拼音老師回家了，自己練練，等一下我們開小火車�。▋闪校�
二、隨文識字，入情朗讀
1、那么小松鼠看到的這些花生花到底開得怎么樣呢？自己讀讀看，你都讀懂了什么？
出示：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
預設1：花很多�。◤哪膬褐赖难�？）（一朵朵）（真好�。�
預設2：顏色是金黃色的！顯黃“金黃色”（一說到這種亮色呀，你的'音調(diào)都高起來了，仿佛看到了小花呢！）
預設3：它在陽光下格外鮮艷！
教師引導，學生感悟“格外”：除了花生花是金黃色的，咱么知道的金子也是金黃色的，想想看，如果把金子放在陽光下，將會出現(xiàn)怎樣的情景呢？
預設：會非常亮，會金光閃閃，會特別刺眼。
師：是呀，這花生花也是一樣的，在陽光下會比先前更加——漂亮，會特別——鮮艷！哦，原來，非常、特別和格外是近義詞寶寶呢�。ǹㄆN）
師：這么漂亮的花兒，自己試著夸夸它們，如果你想夸，就給老師發(fā)條短信！
學生朗讀（3位）教師評價!
評價一：怎么和沒陽光的時候一個樣呢?
評價二：現(xiàn)在比剛剛鮮艷多了，多漂亮的小花呀！
評價三：聽你這么夸它們呀，花兒都開心地笑了呢！
特別評價：這么鮮艷的花，老師也想夸一夸！教師泛讀
模仿老師的語氣，男小朋友夸一夸，女小朋友也試試！
2、入情朗讀
師：這么多的花，這么鮮艷的花把小松鼠和鼴鼠也吸引來了，它們會說些什么呢？一起聽聽!(錄音）
出示：“這是什么花呀？”
師：誰愿意當回小松鼠來問一問呢？
評價：記得看看小標點，或許它能幫助你更好地讀。（問號顯紅）
問的味道濃濃的。
連表情也是一臉的疑惑，看來你是最像小松鼠的了。
出示：“這是花生的花，到了秋天，會結(jié)花生，花生可好吃啦！”
師：小鼴鼠呢？快來告訴小松鼠吧！
評價：花生聽上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！
好吃起來了！哪只小松鼠最厲害，能把花生介紹得最好吃？你試試？
嘖嘖嘖，多好吃的花生啊，說得小松鼠我口水都流出來了！
太好吃了！
師：這會兒，一二兩組的小朋友是“小松鼠”，三四兩組呢是鼴鼠，吳老師來幫著你們一起讀
分顏色展示：黑色 全班，藍色 小松鼠，紅色 鼴鼠
小松鼠問鼴鼠：“這是什么花呀？”鼴鼠說：“這是花生的花。到了秋天，會結(jié)花生，花生可好吃啦！”
教師引導：手勢加語言“你問�。 薄澳愦鸢�！”
師總結(jié)：像這樣的一問一答，就是一次“對話”。聽完鼴鼠的回答呀，小松鼠可高興了，會想些什么呢？自己讀讀第二自然段，把鼴鼠心里想的句子用橫線劃下來！
師：小松鼠，你在想什么？（交流所劃句子 出示）等花結(jié)了果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。
評價：這想法多好呀！
師：怪不得，讀——小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。
師：你從哪個詞感受到小松鼠特別高興，特別期待著吃花生？（每天）（顯示紅色）
“每天”：看看這個“每”，有辦法記住嗎？（母加兩筆）
師：什么是“每天”，能給它換一個詞嗎？（天天）
師：小朋友們，你們每天都做些什么？
預設：我每天都來上學。 評價：加上“高高興興”就更棒了，試試？
預設：我每天都穿新衣服。 評價：加上“漂亮”就更好了，試試？
師：小松鼠也是這樣，下雨了，它到地里去，看看——結(jié)花生了沒有。
大熱天，它到地里去，看看——結(jié)花生了沒有。
刮風天，它還是到地里去，看看——結(jié)花生了沒有。
師：天天盼著，等著，想著呢，一起讀——小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。
師：那么小松鼠到底有沒有找到花生呢，吳老師先賣個關(guān)子，下一節(jié)課再去看個究竟。現(xiàn)在，調(diào)皮的詞語寶寶都躲進了花生殼里面，挑戰(zhàn)成功的小朋友就能把花生打開，貼到黑板上去了！
男女生齊讀。
詞語如下：旁邊 鮮艷 花生 找到 好呀 每天 地里 果子
三、對比教學，書寫漢字
“里”、“果”，引導學生觀察漢字的勻稱美以及謙讓美，模仿、評價！
《松鼠》教學設計14
教材分析:
這是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。
教學目標：
1、了解動物的外形、特點和習性，培養(yǎng)對事物特征的仔細觀察。
2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說一段話。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛小動物。
一、導入
今天我們一起來學習第四單元的內(nèi)容，第四單元的主題是什么？
1、你喜歡什么小動物？同學們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導入新課，指導寫鼠。
（反思：看完視頻后，我引導學生交流自己所觀察到的內(nèi)容，既讓學生明白在日常生活中要養(yǎng)成認真觀察的好習慣，又自然而然地導入課文。）
二、檢查預習
課前，我們預習了課文，文中的生字詞你都認識了嗎？下面我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀。
三、整體感知
作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習性（活動、住、吃）
（反思：學生第一遍讀時，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的有點唐突。如果再上這篇課文，可以讓學生帶著問題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會很容易找到問題答案。）
四、細讀課文，深入理解
（一）品讀外形部分
1、你覺得松鼠外形有什么特點？能用文中的一個詞語來概括一下嗎？
2、指讀，思考：你從哪幾方面體會出松鼠的美麗？
3、理解敏捷（誰能把“敏捷”換一個詞語，使句子的意思不變呢？）
理解嵌（聯(lián)系生活）體會毛的光滑
4、誰能再來美美地讀一遍？體會修飾詞語。
5、再讀，體會作者的寫作順序。
6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。
7、出示課件：（要求學生完成課件中第一段的填空。）
8、照著圖片背。
�。ǚ此迹何矣X得教學外形部分是本節(jié)課最成功之處，我先讓學生通過朗讀體會松鼠外形的`美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導他們按照順序來背誦課文，又讓學生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對學生提出一個新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進，使學生在短時間就能夠順利背誦這一段話。）
（二）作者還從活動、住、吃幾個方面寫了它的生活習性。你覺得哪一段寫得最有趣？
1、讀松鼠活動這一段，體會：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導朗讀。
（反思：這一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很適合指導學生利用學到的學習方法自學本段。但是遺憾的是自己在處理本段時，仍像第一段一樣句句指導學生讀，教法上有些重復。）
2、怎樣搭窩這一段。體會搭窩順序，用先……然后……再……說一句話。
�。ǚ此迹涸诮虒W這部分內(nèi)容時，我本意是重點理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點�！庇捎趩栴}提得不恰當，誤導了學生，教學過程有些拖泥帶水。）
3、讀寫吃的一段，體會三個“它們”指什么？
五、拓展
閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會觀察角度不同，表達方法不同，語言也各有特色。鼓勵學生多角度觀察，用自己喜歡的方法來表達。
�。ǚ此迹涸瓉碓O計一節(jié)課的目標是理解課文內(nèi)容，體會作者情感，了解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺內(nèi)容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺得這部分內(nèi)容,既可以讓學生學會從不同的角度去觀察動物,用不同的方法來表達內(nèi)容,又可以和開頭呼應,想來想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來，內(nèi)容太多,個別環(huán)節(jié)處理得過于粗糙�，F(xiàn)在想想,不應該讓學生服務教案,而是應該讓教案服務學生.下次再上這節(jié)課，我會把閱讀鏈接部分放在第二課時，第一課時扎扎實實地品讀課文。）
板書設計：
松鼠
外形美麗
習性活動住吃
《松鼠》教學設計15
教學目標：
1、知識和能力：理解課文，使學生了解松樹的外形、生活習性特點，激發(fā)學生對動物的喜愛之情;有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：使學生感悟?qū)憚游锟梢詮耐庑�、生活習性等方面特點描寫。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然、動物及生命的人文情感。
教學重點、難點：
1、學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
教學準備：課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)學趣
1、同學們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎?你喜歡其中介紹的動物嗎?在這些可愛的精靈中，你最喜歡誰呢?
2、用一兩句話說說，你為什么喜歡呢?(最好能用“我喜歡 的 ”句式，如溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇、任勞任怨的老黃�！�)
3、從剛才同學們的發(fā)言中，老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正式它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。金天老師要向大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?別著急，它來了。(用多媒體播放“松鼠”錄像片)
4、看完了錄像片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個詞概括。
5、那么，大家想不想了解更多的關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布封的一篇說明文——《松鼠》。(板書課題)
【設計意圖】
“興趣是最好的老師。”從師生都十分喜愛的《人與自然》節(jié)目引發(fā)交流的濃厚欲望，師與生之間、生與生之間有話想說，表達自我的真情實感。然后由《人與自然》水到渠成引出《松鼠》，通過課件直觀地了解松鼠的特點，形成良好的第一印象，為課文的學習做好了鋪墊。值得一提的是：在創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣的過程，自然融入說話訓練和概括能力的訓練，是這一教學環(huán)節(jié)設計的獨特亮點。
二、走進作者，課前熱身
1、同學們在家里預習了課文，了解到了作者的哪些情況呢?請你來向大家介紹一下。老是提三個小建議：一是注意認真聽同學的介紹;而是補充同學的介紹，同學介紹過的'不再重復;三是說明一下你是通過什么方式獲得的信息。
2、同學們真了不起，通過課文后面的介紹、上網(wǎng)、查工具書、向父母請教等方式，比較全面的了解作者布封的情況，我提議用用熱烈的熱烈的掌聲鼓勵自己一下。
3、老師也查了作者的許多資料，并且制作了多媒體課件，咱們交流一下，好嗎?(多媒體課件：作者簡介)
布封(1707～1788)，十八世紀法國博物學家、作家。生于孟巴爾城一個律師家庭，原名喬治路易勒克來克，因繼承關(guān)系，改姓德布封。布封從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。
1735年，他當選為法蘭西學院院士。入院時發(fā)表的著名演說《論風格》是一篇經(jīng)典文論，提出“風格即人”的名言。1777年，法國政府在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻給和大自然一樣偉大的天才�！�
4、經(jīng)過同學們的預習，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?還有什么問題需要提出來，請大家?guī)兔Φ?學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同解決。
【設計意圖】
通過介紹坐著的教學設計，主要是讓同學們學會用不同的方式搜集和處理信息，培養(yǎng)這方面的能力。在交流時老師的三個提示體現(xiàn)的是讓學生了與交流，學會交流的技巧，并且在交流學會傾聽、學會尊重。課前熱身的教學設計，實際上是檢查學生預習的情況，同時將本課生字、此方面的重點進行強化，為學生進一步的感知課文做好準備。
三、獨立閱讀，整體感知
1、瀏覽課文，思考問題
課文是從哪幾方面介紹松鼠的?
課文可怎樣分段，每段分別講了什么?
課文的這幾段之間是什么關(guān)系?(總分)
2、朗讀課文，提出要求。
閱讀時：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯字。
老師巡視知道個別學生，同時了解其他學生掌握生子的情況。
【設計意圖】
快速閱讀是高年級學生應該掌握的一種新的閱讀課文的方法，要求學生通過快速閱讀，了解課文的基本內(nèi)容。在此基礎上，通過虛無聲的獨立閱讀，了解每個自然段的意思以及各段之間的關(guān)系，這也是培養(yǎng)學生獨立分段能力的一種好方法。這樣，有利于幫助學生從整體上把握和感知課文。
四、質(zhì)疑問難，合作解決
1、深入課文，勾畫圈點。
自己默讀課文，把不懂的地方進行勾畫圈點。
2、將自己心中的疑問提出來，與周圍的同學合作解決。
建議：自由組合，四人一組，在小組內(nèi)把問題進行集中篩選，每小組集中提1-2個問題。
3、對小組集中提出的問題全班進行討論。
【設計意圖】
學鬼有疑，小疑則小進，大疑則大進。每一堂課，老師都應該給學生質(zhì)疑問難的時間和機會，是虛偽生帶著思考進行閱讀，在閱讀中生發(fā)新的問題，有的問題自己在進一步閱讀中會有新的感悟，有的問題需要與同學、老師一起討論，在互相啟發(fā)中生成新答案。
五、揣摩運用，體味語言
1、說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，他的語言還非常生動。讀一讀課文，你能否從文章中找出相應的例句來分別說明。
2、學生讀課文，勾畫相關(guān)語句。
3、交流勾畫的語句，體味語言的魅力。
(1)語言準確
例：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
用“只要……就……”這一句詩來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”成都之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”、“躲”、“逃”，來表示松鼠對位孝為先的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調(diào)它的“乖巧”。
(2)語言生動。
例：“面容清秀”、“玲瓏的小面孔”、“美麗尾巴”中用“清秀”、“玲瓏”、“美麗”，對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。
4、比較閱讀，體味語言的魅力。
5、在課文中選擇自己喜歡的句子，讀一讀，記一記。
【設計意圖】
本文雖然是一篇說明文，但文筆細膩，文采飛揚，是不可多得的文學性說明文。在引導學生學習的過程中，不能只要求掌握說明的方法、說明的順序等知識性要點，還應該引導學生品味語言文字的美，感悟漢語言文字的獨特魅力所在。本環(huán)節(jié)的設計，讓學生自己勾畫，說出自己的喜愛，表達自己的真心體驗。
六、創(chuàng)設情境，運用介紹方法。
讓學生辦成小松鼠，用第一人稱的方法，創(chuàng)造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外了解到知識融合進來。
接著教師引導：不光小松鼠可愛，其他的小動物也非�？蓯�，請大家說說自己喜歡的小動物的一個特點，互相交流。
七、總結(jié)下課
【設計意圖】
學以致用。本文是一篇非常優(yōu)秀的說明文，在學習過程中，讓學生模仿課文的說明方法和順序，介紹松鼠和別的小動物，是課堂的拓展延伸，是本課知識的積累和運用的好時機。當然，這一環(huán)節(jié)更要注意學習和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新亮點，老師要鼓勵、表揚。
【板書設計】
外形漂亮
松鼠 動作乖巧 美麗可愛
搭窩聰明
【設計意圖】
此板書雖然沒有什么創(chuàng)意，但抓住課文的最核心的要素：通過松樹的外形漂亮、動作乖巧、搭窩時的聰明等描寫美麗可愛的形象，喚起孩子們愛松鼠、愛小動物的樸素情懷。
【《松鼠》教學設計】相關(guān)文章：
《松鼠》教學設計02-03
《松鼠》教學設計05-15
松鼠教學設計03-10
松鼠的教學設計03-20
《松鼠》的教學設計03-27
松鼠教學設計教案09-28
《松鼠》教學設計范文04-09
16松鼠教學設計06-24
《松鼠》教學設計（精選5篇）03-24
《松鼠》教學設計15篇03-15