《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字�！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
寫字指導(dǎo)
1．教師課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會寫的字，說說寫時(shí)要注意什么？
2．教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字， 第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3．學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4．表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)
1．教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？
2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？
3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對識字教學(xué)更有幫助。
第二課時(shí)
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望
1．課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書課題：文具的家)
設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。
二、看圖讀文，懂得要愛惜文具
1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。
預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。
生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。
2．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的.內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)
找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3．你認(rèn)為媽媽為什么生氣？
預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。
生3：她總這樣肯定會影響學(xué)習(xí)。
(師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對待好朋友一樣愛惜它們。)
4．媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？
貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預(yù)設(shè)：生1：我確實(shí)不知道�。�
生2：我該怎么回答��？
5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？
7．誰能用“眨著眼睛”說一句話？
設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛惜文具的教育。
三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字
1．師導(dǎo)問：我們都來當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小組交流，指生匯報(bào)。
重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。
示范“平”的書寫，上橫稍短。
3．同桌比一比，看誰寫得又快又準(zhǔn)確。
4．詞語開花，積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個(gè)生字并組詞。
選擇其中一個(gè)詞語說一句話。
設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。
四、拓展延伸評價(jià)鼓勵(lì)
1．導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。
2．學(xué)生整理書包。
3．評價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
4．師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡
《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實(shí)際情景，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算法。
2、能正確應(yīng)用進(jìn)行計(jì)算，并能解決生活中的實(shí)際問題。
3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生估算意識。
4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語言表達(dá)能力；
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。
2、解決商的定位問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
練習(xí)本
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、口算：（借助視頻）
40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7 = 30×3 = 70×4 = 80×6 = 9 ×10= 30×6 = 40×3 = 60×2 = 2 ×70=
�。ǎ�30=60（）×60=180（）×50=200（）×40=80（）×40=40（）×20=180 90×（）=180 40×（）=120 70×（）=140師：全對的同學(xué)請舉手，祝賀你們成為這節(jié)課的“口算之星”（設(shè)計(jì)意圖：為本節(jié)課學(xué)生準(zhǔn)確試商奠定基礎(chǔ)）
2、板演（除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計(jì)算方法）
68÷2 = 648÷8 = 567÷5 =
3道題總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計(jì)算方法，為本節(jié)課學(xué)生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢計(jì)算方法做好準(zhǔn)備。）
師：請同學(xué)們想一想，你在生活中做什么的時(shí)候用過除法呢？
生：我們在分東西、買東西的時(shí)候會用到除法。
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子。
二、探索商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
師：我們學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初，校長都會拿出一部分錢資助那些品學(xué)兼優(yōu)，家庭困難的同學(xué)，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。這學(xué)期，校長把負(fù)責(zé)購買任務(wù)交給了老師，我準(zhǔn)備到文具店為同學(xué)們購買文具，你們想和老師一同去嗎？
�。ò鍟n題）
生：想。
師：（出事教學(xué)情境圖。）誰來說一說，你在文具店里看到了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：鋼筆8元一支，文具盒10元一個(gè)，書包20元一個(gè)，計(jì)算器30元一個(gè)。
師：同學(xué)們，我們到文具店干什么來了？
生：買文具。
師：怎么沒有同學(xué)關(guān)心老師帶了多少錢呢？
生：老師，您帶了多少錢？
師：老師帶了——一邊說，一邊拿出80元錢。（8張10元）為了公平老師打算用這80元錢都買一樣的文具，請你們結(jié)合80元這一信息，提出只買一樣文具的數(shù)學(xué)問題？
生：80元可以買多少支鋼筆？
80元可以買多少個(gè)文具盒？
80元可以買多少個(gè)書包？
80元可以買多少個(gè)計(jì)算器？……
80元可以買多少個(gè)書包？
�。ㄐ〗M合作的要求）
先在小組內(nèi)說出自己的想法，然后在本上寫出你的計(jì)算方法。
�。ń處焻⑴c學(xué)生活動）
2、獨(dú)立探索商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法
師：好，誰來說一說你是怎么想，怎么列式的？
�。▽W(xué)生匯報(bào)自己的解答方法，并說出理由）
生：因?yàn)?個(gè)書包是20元，2個(gè)書包是40元，3個(gè)書包是60元，4個(gè)書包80元，所以80元可以買4個(gè)書包。
我列的算式是20+20+20+20 = 80（板書學(xué)生算式）
我用的是20乘多少等于80的方法，因?yàn)?0乘4等于80，所以80元可以買4個(gè)書包。
我列的算式是20×（4）= 80（板書學(xué)生算式）
生：我是用80連續(xù)減20的方法，即買1個(gè)剩60元，買2個(gè)剩下40元，買3個(gè)剩下20元，買4個(gè)后就沒有錢了。所以80元可以買4個(gè)書包。
我列的算式是80-20-20-20-20 = 0（板書學(xué)生算式）
生：我想80里面有幾個(gè)20，有幾個(gè)20就可以買多少個(gè)書包。80里面有4個(gè)20，因此80元可以買4個(gè)書包。
我列的算式是80÷20 = 4（板書學(xué)生算式）
生：……
3、探索豎式計(jì)算的方法。
師：你們的想法都不錯(cuò)，那你們會用豎式計(jì)算80÷20 =多少嗎？
�。ɡ蠋熖貏e請剛才用列豎式的同學(xué)來板書，當(dāng)小老師講解，再請一個(gè)錯(cuò)誤的同學(xué)板書。）
生1 4生2 4 20）8 0 20）80
00師：誰有什么疑問，請?zhí)岢鰜恚?/p>
�。ㄈ绻麑W(xué)生能向他們發(fā)問更好，如果沒有，老師問）
師：我們來看這兩位同學(xué)的豎式。他們的豎式有什么相同和不同？
生：他們的商都是4，但是4的位置不同，一個(gè)在個(gè)位上，一個(gè)在十位上。
師：請你說說“4”為什么寫在個(gè)位上？
生1：20是一個(gè)兩位數(shù)，計(jì)算時(shí)，要看被除數(shù)的前兩位，被除數(shù)是80，就是8個(gè)十，除數(shù)是20，就是2個(gè)十，80除以20，就是8個(gè)十除以2個(gè)十，我就想乘法口訣“二四得八”，8÷2 = 4。所以，80除以20，商是4。4要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。
師：你又是怎么想的？
生2：哦，他說的對，我寫錯(cuò)了。
師：你們同意誰的寫法？
生：第一種。
師：（擦去錯(cuò)誤的）這道除法豎式計(jì)算題和以前計(jì)算試題有什么區(qū)別嗎？
生：以前學(xué)習(xí)的是除數(shù)是一位數(shù)的除法，今天學(xué)習(xí)的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法，而且這個(gè)兩位數(shù)還是整十?dāng)?shù)。
師：同學(xué)們，通過剛才的計(jì)算、討論，你能結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計(jì)算方法，推理出除數(shù)是兩位數(shù)除法的'豎勢計(jì)算方法嗎？
生：用豎式計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，一定要看被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面。
�。ǔ龜�(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢計(jì)算方法）
4、估一估，練一練。（片）
師：如果校長給老師140元，可以買幾個(gè)書包？怎么列式？
生：140÷20
師：請你先估一估，再算一算。
1：因?yàn)?4÷2 = 7所以140÷20 = 7生2：因?yàn)?0×7 = 140所以140÷20 = 7
師：我們估算的結(jié)果對不對呢？下面請同學(xué)們用除法豎式驗(yàn)證。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）“7”為什么寫在個(gè)位上？同桌互相說一說。
生：140元是14個(gè)十元，20元是2個(gè)十元。因?yàn)?4÷2 = 7，所以140÷20 = 7，7寫在個(gè)位上。
生：20是一個(gè)兩位數(shù)，計(jì)算時(shí)，要看被除數(shù)的前兩位，前兩位14比20小，再試除前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面。除到了個(gè)位，所以7要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。
師：我們用豎勢計(jì)算的結(jié)果和剛才估算的結(jié)果一樣嗎？
生：一樣。
師：這就證明我們既做對了，同時(shí)也估算對了。
教師小結(jié)：剛才我們用了不同的方法計(jì)算出80元可以買4個(gè)書包，同學(xué)們表現(xiàn)的非常出色。請同學(xué)們看看這幾種方法，你最喜歡哪一種？
生：除法。
師：老師也認(rèn)為我們在生活中買東西的時(shí)候遇到一個(gè)數(shù)中包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)時(shí)，用除法計(jì)算比較簡便，如果你喜歡其它方法也可以用。請同學(xué)們快速地用除法豎勢來解決剛才你們提出的問題。
80元可以買多少支鋼筆？
80元可以買多少個(gè)文具盒？
80元可以買多少個(gè)計(jì)算器？
�。ㄕ�3名做的快的同學(xué)到前面板演）
5、試一試，探索有余數(shù)的除法是整十?dāng)?shù)的除法。
師：你們和他們的做法一樣嗎？
生：一樣。
師：通過做這3道題你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
80元只夠買2個(gè)計(jì)算機(jī)，還剩20元，這道題有余數(shù)。
師：計(jì)算有余數(shù)的除法應(yīng)該注意什么呢？
生：計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
師：說的真好。你們記住他說的話了嗎？
生：記住了。
師：請大家齊說一遍。
生：（齊說）計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小
三、試一試
第1關(guān)我是最棒的！
估一估下面各題的商，然后計(jì)算。
40）80 20）94 60）246
30）360 20）840 40）562
第2關(guān)幫助別人，他快樂，我更快樂。
90元可以買幾個(gè)計(jì)數(shù)器？165元呢？獨(dú)立完成。
第3關(guān)更上一層樓。
知識拓展。討論商的末尾“0”的問題
老師回到學(xué)校把文具店的商品價(jià)格向校長做了匯報(bào)，最后校長給了老師600元錢，讓我去買書包，快幫老師算一算可以買幾個(gè)20元的書包？你們會列豎式嗎？
師：你覺得為什么商的個(gè)位要補(bǔ)“0”。
生：20是一個(gè)兩位數(shù)，計(jì)算時(shí)，要看被除數(shù)的前兩位60÷20，商3，寫在十位上，正好除盡，被除數(shù)個(gè)位還有一個(gè)0，不需要再計(jì)算，直接在商的個(gè)位補(bǔ)0。
四、暢談收獲
同學(xué)們，時(shí)間過得可真快，快樂的40分鐘很快就過去了。你有什么收獲，有什么打算快和
大家說說好嗎？（學(xué)生暢所欲言）是的，我們的收獲是不小，在幫助老師的同時(shí)，你們也收獲了知識、收獲了成功、更收獲了快樂。
《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀16個(gè)生字，會寫8個(gè)字，能自主積累詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識16個(gè)生字。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、小組合作法、游戲識字法、拓展延伸法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。
課時(shí)安排：
四課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪�。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個(gè)家吧！
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識的字。
2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。
3、師范讀課文，生認(rèn)真聽記自己不認(rèn)識的字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小組交流識字方法。
2、我當(dāng)小老師。
3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。
4、齊讀生字開火車認(rèn)讀生字火眼金睛游戲。
5、送字寶寶回家。
用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，互相評議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、猜字游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。
3、找字寶寶游戲。
二、精讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、指名朗讀。根據(jù)正確、流利的.要求組織學(xué)生評價(jià)。
3、教師指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。
5、讀后交流，說說自己讀懂了什么？
6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？
交流匯報(bào)，教師總結(jié)。
三、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學(xué)生整理書包。
3、評出優(yōu)勝者，獎勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車讀生字卡。
2、指名分段讀課文。評議。
二、自主積累詞語。
1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語？
2、你能選一個(gè)說一句話嗎？
三、寫字指導(dǎo)。
1、（出示8個(gè)要寫的字）說說寫時(shí)要注意什么？
2、教師邊指導(dǎo)邊示范。
具，三，一長橫，一共8畫。
丟，先寫一撇，再寫一個(gè)去字。
皮，第一筆是橫鉤。
已，區(qū)分己和已。
3、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、表揚(yáng)字寫得好的同學(xué)。
第四課時(shí)
一、口語交際訓(xùn)練。
�。ㄒ唬┫胂笥�(xùn)練。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么？
3、評價(jià)、表揚(yáng)鼓勵(lì)。
4、失物招領(lǐng)會。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。
�。ǘ┱f說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的？
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、教師總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。
二、練習(xí)。
它們長得很像，但是不一樣，請你給它們分別組個(gè)詞。
丟（）已（）辦（）支（）
去（）己（）力（）皮（）
《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話時(shí)的語氣。
2、 認(rèn)識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、細(xì)、查、所”13個(gè)生字，正確美觀地書寫“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)漢字，理解相關(guān)詞語。
3、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生愛惜文具，養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識本課生字和兩個(gè)偏旁，正確美觀地書寫“文、次、找”3個(gè)漢字。
3、 大致了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、 出示實(shí)物，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、 師出示平時(shí)在教室里撿到的一些文具(鉛筆、尺子、橡皮等)，問學(xué)生這些文具是從哪里來的?
2、 師告訴學(xué)生：這些文具有一些是老師在教室里撿到的，也有一些是同學(xué)撿到后交給老師的，它們的小主人就是小朋友們，可是現(xiàn)在卻無家可歸，多可憐啊!這節(jié)課，就讓我們來為文具們找一個(gè)家吧!
3、 師板書課題：文具的家。出示詞語卡片：文具，指名學(xué)生認(rèn)讀，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際理解“文具”的意思(學(xué)習(xí)中用到的一些工具)，指導(dǎo)生字“文”的書寫。
二、 初讀課文，識字學(xué)詞
1、 師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。相互交流自己聽到了哪些信息。
2、 學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、 檢查指導(dǎo)，隨文識字學(xué)詞。
(1) 指名學(xué)生朗讀第1、2自然段。
1 出示詞語卡片：“一次”“丟到”“哪里”“找不著”，指名學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翹舌音，“著”是一個(gè)多音字，在這個(gè)詞語中讀“zháo”。正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。
2 區(qū)別“哪里”和“那里”：出示句子，選詞填空：
放假了，你準(zhǔn)備到( )去玩呀?
爸爸準(zhǔn)備帶我到北京，( )有長城和故宮。
3 指導(dǎo)生字“次”“找”的.書寫：引導(dǎo)學(xué)生通過與形近字“吹”“我”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫要領(lǐng)。師范寫指導(dǎo)，學(xué)生觀察書空。
4 再次指名學(xué)生朗讀第1、2自然段。
(2) 指名學(xué)生朗讀第3自然段：出示生字卡片“新”，指名認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“新”是前鼻音，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“新”的意思，反義詞是“舊”。
(3) 指名學(xué)生朗讀第4自然段。
1.出示詞語卡片：“每天”“平平安安”“辦法”“讓”，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音：“平”“讓”是后鼻音，注意讀音要讀準(zhǔn)確。
2.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“平平安安”的意思，再說幾個(gè)類似這種結(jié)構(gòu)的詞語。
練習(xí)用“辦法”一詞造句。
3.再次指名學(xué)生朗讀第四自然段。
(4) 指名學(xué)生朗讀第5自然段。
1.出示詞語卡片：“她”“書包”“這些”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意“書”是翹舌音。
2.區(qū)分“她”和“他”，學(xué)生交流這一對同音字的區(qū)別，師小結(jié)：“她”指女的，“他”指男的，文中的貝貝是一位小女孩。
(5) 指名學(xué)生朗讀第6自然段。
1.出示詞語：“仔細(xì)”“檢查”“所有”，教師正音：“查”是翹舌音。
2.學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)際說說“檢查”是什么意思。
3.再次指名學(xué)生朗讀第6自然段。
4. 學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀流利。
5.鞏固識字。
(1) 師隨機(jī)出示本課的詞語卡片，通過指名讀、開火車讀等方式再次鞏固學(xué)生的認(rèn)讀情況。
(2) 單獨(dú)出示本課13個(gè)生字，學(xué)生自主觀察，交流識記方法，師適當(dāng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
(3) 游戲鞏固：文具回家。如多媒體出示一只鉛筆上臺階，每上一步臺階就出現(xiàn)一個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀生字并口頭組詞，正確則鉛筆再上一步臺階，直至終點(diǎn)。
三、 再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、 學(xué)生再次自由朗讀課文，師出示讀書問題：文中的主人公是誰?她遇到了什么問題?最終是如何解決的?
2、 學(xué)生自主讀書思考，并與同位輕聲交流自己的讀書收獲。
3、 指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)小結(jié)：文中的主人公叫貝貝，她經(jīng)常弄丟鉛筆、橡皮等文具，并叫媽媽給她買新的，最后貝貝給文具找到了文具盒這個(gè)家，每天放學(xué)的時(shí)候還仔細(xì)地檢查文具們是不是都回家了。
四、 生字書寫
1、 師出示本節(jié)課指導(dǎo)書寫過的三個(gè)生字：文、次、找，再次指名學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。
2、 學(xué)生自主描紅、仿寫，師巡視了解學(xué)生的書寫情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、 反饋學(xué)生的書寫情況，師生共同評議交流，再次提高書寫質(zhì)量。
五、 課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了貝貝經(jīng)常弄丟自己的文具然后讓媽媽買新的，其實(shí)咱們班上也有不少像貝貝這樣的小朋友，所以老師才會收留那么多無家可歸的文具。不過不要著急，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，為文具們找一個(gè)家，這樣文具們就不會無家可歸了。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文，讀好人物說話的語氣。
2、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生愛護(hù)文具，養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。
3、 書寫剩下的“平、辦、讓、包”4個(gè)漢字。
教學(xué)過程
一、 檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入
1、 師出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、 指名學(xué)生說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容。
3、 師過渡激趣：(拿出鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀等文具)小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)為這些無家可歸的文具們找家吧!
二、 理解課文內(nèi)容，滲透習(xí)慣教育
1、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
(1) 指名學(xué)生朗讀第1-3自然段，說說從這三段話中你知道了什么。如鉛筆盒橡皮只用一次就找不到了，貝貝回家向媽媽要求買新的文具。
(2) 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說自己是否出現(xiàn)過這樣的情況。
(3) 出示媽媽和貝貝的對話，指名學(xué)生分角色朗讀。
在朗讀中，師指導(dǎo)學(xué)生讀好媽媽的話“你怎么天天丟東西呢”，讀出媽媽心中的疑問。在朗讀貝貝的話時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝貝說話時(shí)的表情和動作“眨著一雙大眼睛”，從而體會貝貝自己也弄不清楚原因的無可奈何。
(4) 引導(dǎo)學(xué)生幫助貝貝想一想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)小結(jié)：文具用過之后隨手放在桌上以致掉到了地上沒有發(fā)現(xiàn)，放學(xué)的時(shí)候沒有收拾檢查，向同學(xué)借用忘了歸還，等等，這些都容易造成文具的丟失和損壞。
2、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)師過渡：面對天天丟文具又找不到原因的貝貝，媽媽是怎么說的，貝貝又是怎么做的呢?請同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段。
(2)指名學(xué)生交流，師適當(dāng)指導(dǎo)。
指名學(xué)生朗讀第4自然段中媽媽說的話。
指名學(xué)生交流對媽媽所說的話的理解，在生交流的基礎(chǔ)上師適當(dāng)講解：媽媽通過貝貝放學(xué)回家為例子，啟發(fā)貝貝為鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀找一個(gè)家。
指導(dǎo)有感情地朗讀媽媽的話，讀出媽媽對貝貝的循循善誘和啟發(fā)教育。
指名學(xué)生朗讀第5自然段，相互討論貝貝在媽媽的啟發(fā)下有沒有為文具們找到家。
(3)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己的文具有沒有家，拿出自己的文具盒看看，說說文具盒里還住著哪些小伙伴。
3、學(xué)習(xí)第6自然段。
《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析：
本組教材圍繞“明理”這個(gè)主題，安排了四篇課文：《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下山》等，通過對本組課文的反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得做事要一心一意的道理�！段木叩募摇纷鳛楸締卧牡谝黄n文，文字活潑，富有童趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，課文主要寫主人公貝貝由于年紀(jì)小而經(jīng)常丟文具，在媽媽“讓文具回家”的下養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣的故事。通過貝貝對待文具態(tài)度的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生學(xué)會養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)情分析：
這篇課文貼合日常實(shí)際，借助課文拼音，學(xué)生基本能自主閱讀簡單文本。因低年級的學(xué)生常常和文中的貝貝一樣出現(xiàn)弄丟文具的情況，通過這篇課文的學(xué)習(xí)利于學(xué)生養(yǎng)成整理文具的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀好貝貝和媽媽的對話；
2、能通過情景的設(shè)計(jì)，想象鉛筆、橡皮會對丟三落四的貝貝說什么；
3、理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好貝貝和媽媽的對話。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過情景的設(shè)計(jì)，想象鉛筆、橡皮會對丟三落四的貝貝說什么；養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：這里有三個(gè)同學(xué)，對圖片上的三個(gè)詞語爭論不休，他們搞不清它們的意思，我們先來讀一讀，然后再請同學(xué)們告訴我它們分別指什么。（出示“玩具工具文具”）
學(xué)生朗讀并舉手回答。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《文具的家》。（課件出示標(biāo)題，老師板書題目，學(xué)生齊讀標(biāo)題兩次）
二、課文學(xué)習(xí)
1、復(fù)習(xí)13個(gè)生字
老師在屏幕上出示13個(gè)要認(rèn)識的生字，學(xué)生自己識記。
老師出示“生字摘橘子游戲”，每掉下一個(gè)生字，學(xué)生齊讀。
2、學(xué)習(xí)1到2自然段
老師讓學(xué)生自由朗讀課文，回答問題：“文具的家”指的是什么？貝貝有哪些文具？
學(xué)生回答：“文具的家”指筆盒；貝貝有鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀。（老師板書：鉛筆盒）
師：再讀課文第1、2自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：貝貝把文具弄不見了。
老師圈出文中的“只”“一次”“一回”，問：就用了一次就不見了，貝貝的`心情怎么樣？
生：失望、不開心。
老師出示課堂圖片，幾位學(xué)生坐著聽講，其中一個(gè)女生座位下有橡皮和尺子。老師問：你們知道哪個(gè)是貝貝嗎？（學(xué)生指出并說明理由）鉛筆、橡皮無助的躺在地上，不知貝貝會不會想起它們，你覺得這時(shí)它們在想什么？（學(xué)生展開想象，練習(xí)說話）
3、學(xué)習(xí)第3自然段
學(xué)生朗讀句子：貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
師：媽媽和貝貝之間有什么對話呢？我們一起讀一讀。（學(xué)生朗讀對話）這里是兩人的對話描寫。選擇請同桌互相扮演貝貝和媽媽，來讀讀這段對話。
學(xué)生互相扮演貝貝和媽媽，朗讀第3段的對話。
師：媽媽對貝貝亂丟文具的行為不滿，而貝貝覺得自己不知道怎么回事文具就不見了，接下來，媽媽是怎么對貝貝說的呢？請看第4自然段。
4、習(xí)第4到6自然段
師：媽媽說了什么？請全班同學(xué)來讀一讀，注意讀書時(shí)，坐姿要端正。
學(xué)生朗讀第4自然段。
師：媽媽的話告訴了貝貝什么道理呢？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)1：媽媽的話告訴貝貝要讓文具都回家。
點(diǎn)評：是的，我們有家，文具也有家，它們要回的家就是文具盒。
預(yù)設(shè)2：媽媽的話告訴貝貝要愛護(hù)文具。
點(diǎn)評：我們的文具都是爸爸媽媽辛苦賺錢買來的，一支鉛筆、一塊橡皮都要好好愛護(hù)。
師：你們讀第5自然段（學(xué)生朗讀），貝貝找到文具的家了嗎？
生：找到了，文具盒就是文具的家。
師：貝貝以后還有弄丟文具嗎？請你自己朗讀第6自然段，然后舉手回答。
生：貝貝以后沒有弄丟文具，她每天放學(xué)都會仔細(xì)檢查文具是否都回家了。
師：最后一段中有“小伙伴”，請問是指什么呢？（生回答“小伙伴”指的是文具）是的，這里把文具當(dāng)成人來寫，用的是擬人的手法。
師：貝貝經(jīng)過這件事，最后養(yǎng)成了什么好習(xí)慣？
生：愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
師：希望學(xué)習(xí)這篇課文后，同學(xué)們像貝貝一樣，把亂丟文具的壞習(xí)慣改掉，讓文具們能平平安安地回家！
板書設(shè)計(jì)：
文具的家
文具的家→鉛筆盒
《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁。會寫“文、次”等7個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文，通過觀察插圖聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對話。
3、初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則，觀察插圖，聯(lián)系生活，體會心情，讀好對話。
教學(xué)難點(diǎn)：
養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，初步感知
1、小朋友們，打開你們的文具盒，告訴老師里面都有哪些文具啊?能說說它們有什么用嗎?
2、小朋友自由發(fā)言。課件出示圖片。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴啊!今天我們一起來走進(jìn)文具的家去看一看。(板書課題：文具的家)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、出示自讀要求。
聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
2、小組學(xué)習(xí)。
(1)組長檢查生字讀音。
(2)交流識字方法。
(3)接讀課文。
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。
(1)課件出示生字、詞語。
�、僦该_火車?yán)首x，師生正音。
�、邶R讀。
4、初步感知課文大意。再讀課文，說說讀了課文之后，知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生自由說，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的'話簡要說說課文寫了一件什么事。)
三、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識的，是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的?(出示會寫的字的謎語，讓學(xué)生猜。)
2、指導(dǎo)書寫。
(1)課件出示“文、次、找、辦、讓、包”。
(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。
3、打開優(yōu)教學(xué)生字，教學(xué)生字。
預(yù)設(shè)：
教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
4、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
出示字謎：去字頭上一把刀。(丟)
(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。
四、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《文具的家》”，一起來闖關(guān)吧!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1、課件出示詞語。
鉛筆橡皮丟東西大眼睛不知道回家
平平安安想辦法文具盒仔細(xì)檢查小伙伴
(1)指名開火車領(lǐng)讀詞語。
(2)齊讀。
(3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語說一句話。
2、回顧：說說課文寫了一件什么事?
二、課文詳解
1、全班讀課文，回答問題：
(1)“文具的家”是指什么?
(2)貝貝有哪些文具?
2、出示句子：
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。
貝貝此時(shí)的心情怎么樣?(指導(dǎo)學(xué)生讀好“只”“不知”“再”“就”體會貝貝心情失落無奈。)
3、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣。出示貝貝和媽媽的對話。
(1)自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣。
(2)注意觀察插圖和課文中的貝貝的表情。
(3)分角色讀課文。
4、學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)習(xí)運(yùn)用“一……就……”體會文中意思，請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行造句。
5、出示第四自然段，指名朗讀課文，媽媽的話是在教貝貝做什么?(媽媽的話是在教育貝貝要愛惜文具，用完后把它們放在固定的地方，這樣才不會丟失。)
6、貝貝最終找到了文具的家了嗎?
7、怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的?(貝貝把文具都仔細(xì)檢查裝進(jìn)文具盒)
8、讀課文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？(每天、仔細(xì)、所有、回家)
9、貝貝最后養(yǎng)成了什么樣的好習(xí)慣?(用完文具后放進(jìn)文具盒)
三、拓展延伸
1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學(xué)生整理書包。
3、評出優(yōu)勝者，獎勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。
四、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《文具的家》”，一起來闖關(guān)吧!
五、布置作業(yè)
1、把《文具的家》的故事講給別人聽。
2、閱讀《文具盒的好兄弟》和《文具兒歌》，想一想如何愛護(hù)我們的文具?
3、閱讀《鉛筆的歷史》，了解鉛筆是如何產(chǎn)生的?
《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識16個(gè)生字，會寫8個(gè)字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1、展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲�，你們想不想留下它們呀�?/p>
2、快去找小貝貝商量商量吧。
二、板書課題：文具。隨文識字：
你有什么辦法記住它?
三、自由讀文，讀準(zhǔn)生字新詞。
1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。
3、反饋指導(dǎo)：
(1)、文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、已經(jīng)
(2)、學(xué)生評議，鼓勵(lì)與糾正并用。
(3)、用多種方法讀準(zhǔn)要認(rèn)的'生字。
四、反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀生字。
五、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎?
六、聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵(lì)學(xué)生互動，結(jié)合課文和生活實(shí)際談自己的想法。
七、選擇性閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、會寫生字。
2、感悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、觀察圖畫，訓(xùn)練想像，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個(gè)文具，你會想些什么?說什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。
二、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)表達(dá)，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?
2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的語言練一練。
4、推選說得最好的學(xué)生作總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)會寫字，辨析字形，正確書寫。
1、復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說一句話。
2、拿出識字卡片，獨(dú)立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報(bào)，再說說哪個(gè)字最難記。
4、針對學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。
5、生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字，積累詞語，學(xué)以致用。
1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護(hù)文具的。
板書設(shè)計(jì)
文具的家
鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀 文具盒
仔細(xì) 疼愛 平平安安
《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。
3.認(rèn)識偏旁斤字旁，能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語。
4.能正確讀寫“文”等7個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個(gè)詞語，正確讀寫“文”等7個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。
四、課前準(zhǔn)備:
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)
五、課時(shí)安排:
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
（一）謎語導(dǎo)入，引出課題
1．謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)
2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。
3．認(rèn)識“文具”：
(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
(2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的.“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
(3)生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問題？
設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識生字
檢查預(yù)習(xí)。
(1)教師導(dǎo)問：課文共有( )個(gè)自然段。寫的是xx和xx之間發(fā)生的事。(總丟文具，(告訴她文具是有家的，最后知道了文具的家在哪里。
(2)教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。
(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。
(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一起站起來，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
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