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尋找幸運花瓣教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的尋找幸運花瓣教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
尋找幸運花瓣教學設計1
一、學做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒（10分鐘）
1、老師今天帶來了一個有趣的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒玩具，同學們會玩嗎？
今天，老師就教大家來做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒。
2、做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒需要準備的材料有：一張圓形卡紙、兩個大紐扣、一根繩子、雙面膠。
3、制作方法。
老師已經(jīng)把其中的一個紐扣貼在了這張圓形卡紙的圓心位置，我們一起來觀察紐扣：我們用的紐扣有四個鈕洞。
①先找對角的鈕洞。
�、谟霉ぷ轴敶镣�，對角鈕洞，針眼戳得大一些。工字釘用完后放回針插。
�、坌〗M同學間互相檢查：戳通了嗎？戳通的是對角的兩個鈕洞嗎？
�、軐A紙片反過來，可以看到兩個針孔。用筆再做記號
這時，把另外一顆紐扣對角的兩個鈕洞與剛才針戳出來的兩個針孔對齊，用雙面膠固定。⑤用針把繩子從第一個鈕洞穿過來，仔細看，慢慢地拽繩子，等短的這一截繩子出來了，再從第二個鈕洞穿回去，仍舊把短的一端繩子拽出來，小心地把針拿下來，放回針插。⑥繩子兩端對齊，拽直，打個結(jié)。將圓片紐扣放在繩子中間，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒就做好了。
設計意圖：老師一環(huán)節(jié)一分析的清晰示范，有著非常強烈的直觀效果，學生易于接受和理解。
二、學玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒（7分鐘）
玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒的基本功就是學會轉(zhuǎn)、拉和松。
第一步：轉(zhuǎn)。
安全提示：老師要提醒小朋友們，在玩的'時候不能把轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒對著人的手或臉，打到的話會比較疼。
將圓紙片放在繩子的中間位置。雙手食指套在繩環(huán)里，拉住繩子兩端，左手不動，右手向外甩繩子。你的手指頭會有一種被繩子牢牢纏住的感覺，感覺繩子很勒手！這時不能停，不能停哦，停下來可就前功盡棄了。
第二步：拉——松，這兩個動作要一氣呵成，要連在一起做。一起跟老師做：拉——松，再拉——松，松的時候不能靠得太近，否則繩子會纏到一塊兒。
設計意圖：兒童在游戲中能充分展現(xiàn)自己的才能，學會玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒，可以激發(fā)學生學習的興趣。
三、裝飾轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒（17分鐘）
看老師玩彩色轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒，體會圖案與色彩的變化。用藍色和黃色裝飾的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒，轉(zhuǎn)起來會變成綠色。點點花紋裝飾的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒，轉(zhuǎn)起來會變成線條。
色彩與圖案都是好朋友，當你把手中的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒轉(zhuǎn)起來的時候，它們就會融合在了一起，色彩和圖案都會發(fā)生變化。小朋友們，你打算怎樣裝飾你的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒？
在教學過程中，對一年級同學來說，“打結(jié)”這個環(huán)節(jié)是個“難點”，大多數(shù)一年級小學生不會打結(jié)。于是，我決定在課堂上來教小朋友怎樣“打結(jié)”。教會學生打結(jié)，要比幫助學生打結(jié)更有意義，這是一種課堂上的生成，教師可以根據(jù)教學過程中的實際情況調(diào)整自己的教學策略。
學生在制作過程中要注意制作的安全，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒中間部位的制作，“如何穿繩”是一個難點。用針來穿當然方便，效果又好又快，但我又很擔心一年級學生用針的安全問題。最后，經(jīng)過反復嘗試，再三考慮后，我決定用工字釘先戳孔，然后用圓頭的粗針穿繩，事實證明效果很好，也比較安全。
保管好針和工字釘這些小工具也很重要，我利用橡皮泥柔軟易定型的特點做成針托，將針和工字釘都插入橡皮泥，針一定要橫的插入橡皮泥針托，這樣既方便管理，又安全實用。
安全提醒：在玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒的時候不能把轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒對著人的臉或手，打到的話會比較疼。
不同教學策略設計
學習做陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒
一、嘗試游戲，我會玩（3分鐘）
同學們一起來玩陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒玩具，感受色彩與圖案的變化。只要這張漂亮的圓紙片轉(zhuǎn)起來，色彩和圖案就會發(fā)生變化，真有趣！
設計意圖：用游戲來導入新課，一下子吸引了學生的注意力，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。
二、研究玩具，我會做（17分鐘）
1、出示教師的示范作品轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒陀螺
2、提問：怎樣做陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒才能讓它轉(zhuǎn)得平穩(wěn)、轉(zhuǎn)得快、轉(zhuǎn)得時間長呢？
3、老師示范：
①找圓心。
�、谟霉ぷ轴攲A心戳出大小合適的小洞。
�、蹖⑿」鞔寥雸A心，紙片與小棍結(jié)合得要緊密一些。
學生獨立完成陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒的制作。
小棍可以是廢鉛筆、舊筷子等常見的生活材料，平時要注意搜集。
三、感悟色彩，它會變（15分鐘）
色彩與色彩都是好朋友，當你把手中的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒轉(zhuǎn)起來的時候，它們就融合在了一起，變成了新的顏色，而且會變得五彩繽紛，非常好看。
老師來示范玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒陀螺，觀察色彩的變化。
圖案轉(zhuǎn)起來也會有很大的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
它們的變化和你想象的一樣嗎？
教師的示范作品可以多一些，給學生發(fā)現(xiàn)不同色彩與圖案混合變化秘密的機會。
尋找幸運花瓣教學設計2
教學目標：
1、抓住作者尋找幸運花瓣的經(jīng)過，體會“我”的心情變化，并能有感情地朗讀。
2、聯(lián)系文內(nèi)容，理解“這快樂是源于一個發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學過程：
一、談話激趣，導入新。
師：同學們好，很高興能和同學們一起追隨作者尋找幸運花瓣，你們愿意與老師合作嗎？現(xiàn)在我們就一起踏上發(fā)現(xiàn)之旅，體驗尋找的樂趣。
1通過初讀，同學們一定已經(jīng)知道了文中的幸運花瓣指的是什么？那作者為什么要尋找五瓣丁香呢？指名答。最后找到了嗎？作者找了幾次才找到的？自由輕聲讀文，邊讀邊畫出描寫作者尋找幸運花瓣的句子，并圈出表現(xiàn)他心情變化的詞語。 2學生交流：
誰來讀一讀文中寫“我”第一次、第二次尋找五瓣丁香的相關語句。（—7自然段）
�。�1）從這些句子可以看出，起初尋找五瓣丁香時，作者的心情是怎樣的？第一次，他從夕陽西下找到暮色降臨，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結(jié)果還是沒找到。兩次都沒找到，興致勃勃的心情變成了什么？從悻悻一詞，你讀出了作者的心情怎樣？指導學生讀出失落的語氣。
�。�2）在心情失落時產(chǎn)生了怎樣的想法？
�。�3）就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要動搖時，事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機？此時作者的心情變得興奮不已，
于是又開始了第三次尋找。
二、學習第12—22自然段。
1請同學們迅速瀏覽文12——22自然段，用文中的一個詞說一說，第三次“我”是怎樣尋找幸運花瓣呢？ 2學生交流：“專心致志”。
3默讀文第12—22自然段，找出能體現(xiàn)“我”專心致志尋找幸運花瓣的句子。在旁邊做批注，寫出自己的`感受。 4學生小組交流。 全班交流。
▲我必須把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
“我”為了能看清丁香花長著幾瓣兒，我必須把目光直視著張開的花瓣兒，所以，我的姿勢就變得很奇特。引讀：我必須把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是——
生讀：我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，引讀：有時候，還要——
生讀：彎下腰仰起頭從下往上看。學生談感受，理解“直視”，想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——
師過渡：正是我這與眾不同的賞花姿勢，讓周圍的人很詫異。有一個少年一直悄悄地尾隨著我，他想看個究竟。 旁人詫異的目光和少年的尾隨我全不理會，仍然專心致志地尋找。說說你還找到了哪些句子。
▲一朵一朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過： 四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
�、艑W生談感受，教師引導學生通過“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔細。 ⑵指導朗讀。
▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
�。�1）引導學生理解：這么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡聲也一定很容易引起人們注意。但這些都沒有吸引作者，說明他找得是多么專注！ （2）教師引讀：淡淡的花香——生接讀；蜜蜂的嗡嗡聲——生接讀；我只是在——生接讀。 ▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
這個句子反復出現(xiàn)，一方面說明作者看過數(shù)不清的四瓣丁香，另一方面體現(xiàn)出作者的焦急與無奈。 指導朗讀，讀出焦急的語氣。
6我?guī)缀跻J定自己是一個找不到幸運的人了。 ⑴說一說我此時的心情是怎樣的？失望（板書）
�、啤皫缀跻边@三個字可以去掉嗎？所以他還沒有停止尋找，還抱著一線希望。正在他覺得山重水復疑無路的時候，發(fā)生了什么事？
三、學習第20——2自然段。 1指名讀20——2自然段：
忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 2師小結(jié)：回想作者尋找五瓣丁香的過程：第一次從夕陽西下找到暮色降臨，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結(jié)果還是沒找到。第三次，“我”又換了個地方專心致志地尋找，如今，“我”的愿望終于實現(xiàn)了，“我”是多么——驚喜。
板書
指導讀出驚喜。當學生朗讀不到位時，教師范讀，然后再指名讀。
四、揭示主題，升華情感。
1五瓣丁香找到了，作者找到幸運了嗎？自由讀文第26—29自然段，想一想，你覺得在作者眼里，幸運指的是什么？相機理解“樂此不疲”。隨機板書：快樂源于發(fā)現(xiàn)和尋找的過程
2作者在尋找幸運花瓣的過程中體會到了快樂，你品嘗過發(fā)現(xiàn)的快樂嗎？學生自由談發(fā)現(xiàn)的快樂，引導學生說出過程中的樂趣。
3小結(jié)。是啊，快樂就像五瓣丁香一樣，需要我們用心去尋找。希望每個同學都一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于體會的心，做一個快樂的人。
板書設計：
尋找幸運花瓣
興致勃勃——悻悻——興奮不已——失望——驚喜
快樂源于發(fā)現(xiàn)和尋找的過程
尋找幸運花瓣教學設計3
教學目標：
1、抓住作者尋找幸運花瓣的經(jīng)過，體會“我”的心情變化，并能有感情地朗讀。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“這快樂是源于一個發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
師：同學們好，很高興能和同學們一起追隨作者尋找幸運花瓣，你們愿意與老師合作嗎？現(xiàn)在我們就一起踏上發(fā)現(xiàn)之旅，體驗尋找的樂趣。
1、通過初讀，同學們一定已經(jīng)知道了文中的幸運花瓣指的是什么？那作者為什么要尋找五瓣丁香呢？指名答。最后找到了嗎？作者找了幾次才找到的？自由輕聲讀課文，邊讀邊畫出描寫作者尋找幸運花瓣的句子，并圈出表現(xiàn)他心情變化的詞語。
2、學生交流：
誰來讀一讀文中寫 “我”第一次、第二次尋找五瓣丁香的相關語句。（5—7自然段）
（1）從這些句子可以看出，起初尋找五瓣丁香時，作者的心情是怎樣的？第一次，他從夕陽西下找到暮色降臨，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結(jié)果還是沒找到。兩次都沒找到，興致勃勃的心情變成了什么？從悻悻一詞，你讀出了作者的心情怎樣？指導學生讀出失落的語氣。
�。�2）在心情失落時產(chǎn)生了怎樣的想法？
�。�3）就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要動搖時，事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機？此時作者的心情變得興奮不已，于是又開始了第三次尋找。
二、學習第12—22自然段。
1、 請同學們迅速瀏覽課文12——22自然段，用文中的一個詞說一說，第三次“我”是怎樣尋找幸運花瓣呢？
2、學生交流： “專心致志”。
3、默讀課文第12—22自然段，找出能體現(xiàn)“我”專心致志尋找幸運花瓣的句子。在旁邊做批注，寫出自己的感受。
4、學生小組交流。
5、全班交流。
▲我必須把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
“我”為了能看清丁香花長著幾瓣兒，我必須把目光直視著張開的花瓣兒，所以，我的姿勢就變得很奇特。引讀：我必須把目光直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是—— 生讀：我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，引讀：有時候，還要—— 生讀：彎下腰仰起頭從下往上看。學生談感受，理解“直視”，想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——
師過渡：正是我這與眾不同的賞花姿勢，讓周圍的人很詫異。有一個少年一直悄悄地尾隨著我，他想看個究竟。
旁人詫異的目光和少年的尾隨我全不理會，仍然專心致志地尋找。說說你還找到了哪些句子。
▲一朵一朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
�、艑W生談感受，教師引導學生通過 “一朵一朵”、“……”感受“我”看的'花多，找得仔細。
�、浦笇Ю首x。
▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
�。�1）引導學生理解：這么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡聲也一定很容易引起人們注意。但這些都沒有吸引作者，說明他找得是多么專注！
�。�2）教師引讀：淡淡的花香——生接讀；蜜蜂的嗡嗡聲——生接讀；我只是在——生接讀。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
這個句子反復出現(xiàn)，一方面說明作者看過數(shù)不清的四瓣丁香，另一方面體現(xiàn)出作者的焦急與無奈。
指導朗讀，讀出焦急的語氣。
6、我?guī)缀跻J定自己是一個找不到幸運的人了。
�、耪f一說我此時的心情是怎樣的？失望 （板書）
�、啤皫缀跻边@三個字可以去掉嗎？所以他還沒有停止尋找，還抱著一線希望。正在他覺得山重水復疑無路的時候，發(fā)生了什么事？
三、學習第20——25自然段。
1、 指名讀20——25自然段：
忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
2、師小結(jié)：回想作者尋找五瓣丁香的過程：第一次從夕陽西下找到暮色降臨，沒有找到；第二次又特意起了個大早，結(jié)果還是沒找到。第三次，“我”又換了個地方專心致志地尋找，如今，“我”的愿望終于實現(xiàn)了， “我”是多么——驚喜。板書 驚喜 指導讀出驚喜。當學生朗讀不到位時，教師范讀，然后再指名讀。
四、揭示主題，升華情感。
1、五瓣丁香找到了，作者找到幸運了嗎？自由讀課文第26—29自然段，想一想，你覺得在作者眼里，幸運指的是什么？相機理解“樂此不疲”。隨機板書：快樂源于發(fā)現(xiàn)和尋找的過程
2、作者在尋找幸運花瓣的過程中體會到了快樂，你品嘗過發(fā)現(xiàn)的快樂嗎？學生自由談發(fā)現(xiàn)的快樂，引導學生說出過程中的樂趣。
3、小結(jié)。是啊，快樂就像五瓣丁香一樣，需要我們用心去尋找。希望每個同學都一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于體會的心，做一個快樂的人。
板書設計：
尋找幸運花瓣
興致勃勃——悻悻——興奮不已——失望——驚喜
快樂源于發(fā)現(xiàn)和尋找的過程
尋找幸運花瓣教學設計4
[教材簡析]
這是著名兒童文學作家金波撰寫的一篇散文，全文文字清新優(yōu)美，語言樸素流暢，讀來瑯瑯上口。文中通過描寫一名小學生鍥而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适�，揭示了幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。
[教學目標]
1。了解“我”尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產(chǎn)生的心情變化。
2。朗讀句子，在語言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思，說說對幸運的理解。
3。學習格言，聯(lián)系生活實際理解“這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)？幸運也許是一種心靈感受”的含義。
4。感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。
[教學過程]
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1。師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢？可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽到的？
2。學生交流對“幸運”的理解，教師點撥。
3。師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣？今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。
4。出示課題，齊讀課題：5。尋找幸運花瓣
5。讀了課題，你有什么想了解的？
二、初讀課文，整體感知
1。師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。
學習任務單：
1。輕聲讀課文，想想幸運花瓣是什么花的花瓣？作者為什么要尋找它呢？
2。了解課文內(nèi)容，完成填空
____________，“我”興致勃勃地去尋找，可是________________，就在“我”幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻_______________。終于心中的希望變成了現(xiàn)實，“我”_______________________。
2。學生交流自學，梳理課文內(nèi)容。
�、艓熃榻B幸運花瓣。（出示圖片）
�、仆瓿商羁眨處煔w納。
三、研讀課文，體會心情
1。師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的'呢？輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。
2。出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不�！钡男那椋矣只匚吨捎谡业搅宋灏陜憾∠愕捏@喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。
⑴朗讀句子。
�、瀑|(zhì)疑問難，隨機解決。
3。師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情？讀讀5—23節(jié)，劃出有關的句子。
⑴學生交流，找到句子。
�、儆谑�，那天放學后，我興致勃勃地又去了街心花園。
�、谖艺伊撕芫茫劭瓷险n時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。
�、畚蚁癜l(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。
④我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。
�、菸业男臑橹粍�，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！
⑵這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢？
⑶師根據(jù)學生討論，并歸納板書：
興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜
4。師生共同小結(jié)。
5。為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫最具體，讓我們再來讀讀第12—20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢？
⑴出示第12—20節(jié)，學生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的？
⑵教師出示花朵，學生觀賞。重點指導句子，朗讀、體會。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
�、峭糇謪^(qū)分，指導朗讀句子。
一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
�、扰錁防首x第12節(jié)—20節(jié)。
6。師：作者是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。
�、艑W生讀第21、22節(jié)。
�、浦笇Ю首x句子，讀出作者驚喜的心情。
�、欠棚w想像，她當時會怎么想，怎么說呢？
我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！_________________________________。
�、三R讀句子。
師：作者在幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當時的情景？
7。找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節(jié)。
8。小結(jié)：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的快樂。
四、總結(jié)全文，理解鞏固
1。師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說。
出示課文最后三節(jié)。
�、胖笇Ю首x這三節(jié)。
⑵讀到這里，你覺得這快樂是什么？
�、俏恼伦詈笠还�(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領悟。
⑷把它當作格言記住，并試著背一背。
2。老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。
幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實，成為一個幸運的人！
五、拓展作業(yè)
�。�1）抄寫詞語：
繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂此不疲 萌發(fā)
�。�2）學了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢？動筆寫一寫。
�。�3）讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
板書：
尋找幸運花瓣
興致勃勃 興奮不已 驚喜
悻悻 沮喪
樂此不疲 快樂體驗
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