《掌聲》教學設(shè)計(精選15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《掌聲》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《掌聲》教學設(shè)計1
【設(shè)計理念】
以讀為本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學習過程和學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
【教學目標】
1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。
【教學重點、難點】
指導學生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
【教具準備】
電腦課件。
【教學過程】
一、激情導入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎?我們今天學習的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學嗎?
相機板書：
掌聲
二、初讀課文，感知“掌聲”
1、學生分段，朗讀課文：
�、� 通過預(yù)習，哪個同學知道這個故事的主人公是誰?她是一個怎樣的人呢?在這個故事中，同學們在一節(jié)課上鼓了幾次掌?兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的?兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來學習這篇課文。
⑵ 分段讀文。
2、抽讀句子，檢測生字。
三、細讀課文，感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀。
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子：
⑴ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
(指導揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。)
�、� 學生試讀、抽讀、評讀。
�、� 看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久?
板書：
鼓勵
�、� 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
(引導自找重點詞語，讀好句子。)
① 指名讀。
�、� 生質(zhì)疑，師生交流。
板書：
贊美
3、指導朗讀描寫英子表現(xiàn)的'句子：
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?
⑴ 學生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“～～”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
�、� 師生交流。
⑶ 比較句子：
請同學們比較一下這兩個句子有什么不同。
�、� 在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺：
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
(抓住“終于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因。)
�、� 在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來：
(抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。)
�、� 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
深化：當英子講完故事的時候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎么做呢?從這動作中你體會到什么?如果你是英子的話，你會說什么?
四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩歌《愛是一陣熱烈的掌聲》。
2、在課文當中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當中愛又可以怎樣表達?
3、學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!
《掌聲》教學設(shè)計2
【教學內(nèi)容】
課程標準實驗教科書《語文》（人教版）三年級上冊。
【教學過程】
第一課時
一、從“愛”入手，談話揭題一年前，我們學校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進行了一次捐款。
現(xiàn)在張偉浩同學的身體怎么樣了呢？這是大家一直關(guān)心的問題。前些日子，我在電視臺的“新聞”中看到了小偉浩，他的身體好多了，已經(jīng)能和我們一樣背起書包上學了。聽了這個消息，你有什么想法？
同學們，這就是愛的力量。愛無處不在，她是老師鼓勵的話語，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛躲在同學借給你的橡皮中，愛還會藏在哪兒呢？（板書：掌聲）讓我們一起來讀讀這篇課文，感受愛的力量。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀課文，媒體出示生字詞，指導認讀。
讀中理解：①“小兒麻痹癥”。你見過嗎？一般會落下什么殘疾？②“落”在這里讀什么？
2.指名分別讀五個自然段，說說一開始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢？
三、對比學習，感受變化
1.自由讀課文第一段。
同學們都說，英子給我們留下的第一個印象是自卑、孤獨的，讀讀課文的第一自然段，說說你是從哪些句子看出來的？
2.指名回答并出示相應(yīng)句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！薄吧险n前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開�！�
（1）“默默地”就是____�！翱偸悄刈诮淌依铩笔窃趺礃拥�？（別人說笑的時候，她____；別人放聲歌唱的時候，她____；別人歡呼雀躍的時候，她____。）這么大的一個教室，只有她總是默默地坐在“一角”，我們不禁要問：英子，英子，你在擔心什么？你為什么不去玩呢？
�。�2）句子幫助：我總是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）來卻（最晚）走，因為我擔心____________。我是多么（自卑孤獨）呀！
（3）有感情地朗讀第一段，體會英子的孤獨、痛苦、憂郁、沉默。
3.過渡：一件偶然發(fā)生的事，感動了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開心、快樂，你又是從哪里看出來的？
4.自由讀課文第四段。
�。�1）句子幫助：她和同學們一起（游戲說笑），甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們（教她跳舞）。多么（開心、愉快、自信）的英子啊！
（2）指導學生聯(lián)系上文理解“憂郁”的意思。
（3）指導朗讀，體會英子的開心、愉快、自信。
四、指導書寫（略）
第二課時
一、復(fù)習導入，尋找緣由
英子前后發(fā)生那么大的變化，是誰幫助了她，是什么給了她力量？（是同學們的掌聲給了她力量，是掌聲鼓舞了她。）
二、朗讀重點語句，感悟兩次掌聲里的.含義
1.第一次掌聲。
�。�1）課文不僅寫了同學們把掌聲送給英子，而且在掌聲前后，還有許多描寫英子的語句，請你畫一畫，想一想：這些句子說明了什么？
●輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想_______!
●英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（“猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？）
句子幫助：如果我上去____，如果我不上去_____。
�。ㄊ茄�，如果她上去了，她擔心同學們都會笑話她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無奈呀�。�
●在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
你認為同學們的注視中期盼著什么？（希望、鼓勵）你從“終于”中感受到了什么？
�。�2）感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么？（鼓勵、關(guān)愛）
句子幫助：同學們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。
（3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來。她在想什么？
�。�4）有感情地朗讀這段。
2.第二次掌聲。
（1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說說這次掌聲里又藏著什么？（除了鼓勵、關(guān)愛，還有贊美）
�。�2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
面對著大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時你最想說的是什么？
�。�3）小結(jié)。
3.朗讀最后一段。
三、聯(lián)系生活，升華情感
1.師講述體育委員改變口吃的真實事例。（略）
體育委員：在一年級運動會上，感謝同學們大聲地為我們加油，使我獲得長跑第一，在頒獎臺上，感謝同學們熱烈的掌聲；在作文比賽時，當我讀完作文后，感謝同學們給我打了那么高的分數(shù)，使我決定去競爭光榮升旗手，讓我逐步改掉口吃的毛病，這一切都要感謝大家，謝謝大家。
2.省略
《掌聲》教學設(shè)計3
教學目標
知識目標：認識十個生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視”等詞的意思。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物情感。
價值觀目標：學會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學重點：
理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內(nèi)容。
教學流程：
一、前測激趣
剛才同學們在進行晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？今天我們就來學習一篇課文：掌聲（板書）
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……
過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學生認字情況。
出示小黑板:學生齊讀詞語:
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來
a、講解兩個多音字：落調(diào)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？
3、隨機講讀課文的重點段
�。�1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？
（文靜、膽小、自卑……）
如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？
�。�2）隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。
（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）
�。�4）練習朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)
a、學生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學們學了課文
2、3自然段便知道了。
4、學生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？
5、老師隨機講解第3自然段的第一句：
�。�1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）
�。�2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）
6、同學們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學們是因為什么而鼓掌？
8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機解釋驟然。
�。阏嬗赂遥隳苄�，我們相信你，你終于克服了自卑心理）
10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）
11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）
13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）
14、學生匯報。
�。ㄗ鹬亍⒗斫�、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）
15、感情朗讀
2、3自然段
16、出示小黑板：
�。ɡ蠋熯@有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）
�。�1）齊讀
�。�2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？
�。S機講解歧視的意思）
�、僬驹谟⒆拥慕嵌�，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）
�、谖覀儗埣踩顺錆M關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）
過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）
體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？（學生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學生朗誦）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
師：是呀，這個世界是由愛維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。
板書：
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）
↓熱烈的掌聲（關(guān)愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂 說笑 跳舞（開朗）
教學反思
1、在學生與本文之間架起一座橋梁
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐為此，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生調(diào)積起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學生更好地把握住英子的性格特點，她能激發(fā)學生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛他人的愿望。教學中，我有多處這樣的設(shè)計：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學，你想對英子說什么？等等，這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機會也是靠老師多給學生創(chuàng)造的。
2、重視朗讀的指導
“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學中，教師對朗讀的指導就起著“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學中，我讓學生在兩段中選擇自己喜歡的`一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導學生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學中注重調(diào)動了學生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內(nèi)心體驗。教師在課堂上要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己真實的感受。
3、讓學生在具體的語境中理解詞意
中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等�！蔼q豫”一詞我在教學中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！边@其實就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學中多讓學生在具體的語境中理解詞意，學生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。 主任評課
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的積極性
整堂課都以學生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學中，老師根據(jù)學生年齡特點和學生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的情感，為他們營造了一個良好氛圍。
二、正確把握課文重點、難點，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)
《掌聲》這堂課主要用對比的教學方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。
三、創(chuàng)造性的教學實踐活動，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率。
�。�1）、課堂以“活”為原則，激活學生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學生的思維，例如：學生的質(zhì)疑問難，想像當時英子的想法，談自己的看法，感受等
等，無不體現(xiàn)一個“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
�。�2）以“新”延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課有終了，學習無窮盡，例如：教師設(shè)計的拓展練習，生活中哪些是愛，可以說是學生對教材的再認識，也是學生主動性的體現(xiàn)，從而使學生進一步受到思想教育。
當然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學生更好一些。
《掌聲》教學設(shè)計4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
教學重點、難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一．復(fù)習舊知，以疑導入
1．同學們，通過上堂課的學習，我們認識了一個怎樣的小英？
板書：憂郁、自卑
2．小英為什么會憂郁、自卑？
3．因為她小時候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。
因為可怕的病魔帶走了她的歡樂，帶走了她與人交流的勇氣，所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。
4．孩子們，面對如此孤獨、憂郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者說你最大的希望是什么？
5．你們都是善良，富有愛心的好孩子。后來，小英真的像你們期望的那樣變了。請同學們把書打開到116頁，聽老師讀讀課文的第五自然段，請大家邊聽邊想：小英變得怎樣了？
6．學生交流，板書：開朗、自信
7．那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的？僅僅是這些變化嗎？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會有哪些變化？
8．看到小英這么大的變化，我們真為她感到高興！誰來讀讀這個自然段。
評：看你讀著讀著笑了，是不是也為小英的這種變化而感到高興？
誰還愿意來讀一讀？
評：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個活潑可愛的小英姑娘。
齊讀
9．那么是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）板書：—→
過渡：那掌聲到底有什么魔力呢？現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上，看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情？
二．精讀感悟，理解掌聲內(nèi)涵
1．自讀課文第四小節(jié)，看看在演講課上掌聲響起了幾次？找出具體描寫掌聲的句子，并用直線把它劃下來。
2．交流：課件出示
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動得流下了眼淚。
�。�2）當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3．第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什么問題要問嗎？
4．小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學們“熱烈”“持久”的掌聲呢？（加著重號）
1．默讀課文的2、3、4自然段，想一想：同學們在給小英鼓掌前看到了什么？抓住描寫小英神態(tài)、動作的字詞句，多讀讀，多體會體會小英的心情。
2．出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
�。�1）自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？
�。�2）你是從哪些字詞體會到小英的心情？（立刻、低）
�。�3）她心里在害怕什么？學生交流
�。�4）她害怕別人的目光，現(xiàn)在全班同學的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么膽怯��！誰來讀讀這句話？
評：你讀得非常膽怯，把頭低下了
誰再來體會著小英緊張、害怕的心情來讀讀？
評：讀得聲音非常輕，心里很害怕。
讓我們一起體會著小英的心情，一起來把這句話讀一讀。
過渡：小英她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此刻小英真是左右為難、萬般無奈，這種心情就是文中的哪個詞？“猶豫”
1．出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
（1）自由讀，邊讀邊想：你還從哪些詞語中體會到小英的心情？
（2）“慢吞吞”你從中體會到了什么？
“眼圈兒紅了”
（3）讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動作的詞，深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界，默默地去讀，默默地去體會體會小英當時的心情。自由練讀。(背景音樂響起)
�。�4）現(xiàn)在誰能把小英的這種心情讀出來。
評：小英緊張，害怕得快要哭了。
誰再來讀？追問：讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？
讓我們一起體會著小英的心情和感受，來讀讀這段話。
過渡：在萬般無奈和痛苦中，在全班同學的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。
1．出示：在大家的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。
2．如果目光會說話，同學們這注視的目光會對小英說些什么？
3．是呀，我們都會鼓勵你的`呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我們關(guān)切、鼓勵的目光的注視下，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺，來到了我們面前。此時此刻，你們最想怎么做？（全班同學熱烈鼓掌）
4．現(xiàn)在，我想采訪同學們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？
你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？學生交流。板書：鼓勵
5．小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪里知道的？
“小英感動得流下了眼淚�！�
6．小英被什么感動得流下了眼淚？（掌聲）
僅僅是掌聲嗎？（她看到了……聽到了……她感受到了……）
7．小英感動得流著眼淚，好像在對我們說什么？學生交流。
8．誰能把這感人的場面讀一讀？（出示第一次掌聲）
讓我們一起來讀一讀這段話，把這熱烈的，激動人心的場面通過我們的朗讀表達出來。
過渡：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒。
1．掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立刻把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定？是誰給了她力量？（我們的掌聲，我們的目光，我們的深情厚誼）
2．所以她能夠鎮(zhèn)定情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，而且她的普通話也很好。
3．出示：當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動來告訴我嗎？
�。�2）你們用經(jīng)久不息的掌聲想對小英說些什么？學生交流。板書：表揚
�。�3）聽到同學們給予的這經(jīng)久不息的掌聲，小英的內(nèi)心涌動著千言萬語，她想說……她也想說……她還想說……，然而，小英什么也沒說，而是向大家……引讀，然后……
4．掌聲前，小英是一搖一晃地走上講臺，掌聲后，小英是微笑著走下講臺。走路的姿勢沒有變，但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信，此時她的心情一定是非常激動的。
5．誰愿意把小英此時的心情通過朗讀表達出來。指名讀，齊讀。
6．在這堂演講課上，同學們給予了小英兩次掌聲，第一次的掌聲是鼓勵，第二次的掌聲是表揚。讓我們再次來感受一下這掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。
三．情感體驗，深化主旨
過渡：這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗，從自卑走向了自信。因為這掌聲不僅包含了同學們對她的一種鼓勵，對她的一種表揚，更重要的是這掌聲包含著同學們的愛。板書：愛
1．所以，后來，小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信
2．同學們，你得到過別人的關(guān)愛嗎？在什么情況下得到的?
你的心情怎么樣？
你給過別人關(guān)愛嗎？在什么情況下給的?
你的心情怎么樣？
3．是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，特別是當一個人“身處困境”的時候，像文中的小英就是身處困境，當別人給了我們掌聲，給了我們關(guān)愛，我們應(yīng)該……同時，我們也應(yīng)該……
4．同學們，人生的航船不可能一帆風順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵。
女同學，請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。
男同學，請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。
全體同學，請大聲地把這段話告訴所有的人。
小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，因為我們的生命需要愛。完整板書。
同學們，我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英，送給我們自己，送給我們身邊的同學，送給我們在場的所有的老師。愿同學們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長！
《掌聲》教學設(shè)計5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
教學重點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教材簡析：
這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。
學情分析：
經(jīng)過近兩年半的學習，學生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓練，大部分學生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。本班學生在平常的學習中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有少部分學生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，理解英子的內(nèi)心感受對學生來說有一定的難度。因而豐富學生的情感體驗，學會換位思考在本課的教學中尤為重要。
教學指導思想與設(shè)計理念：
1、指導思想：
根據(jù)本課教材的特點和本班學生的實際情況，在本課的教學設(shè)計中我力圖體現(xiàn)兩條主線：
以讀促思——激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力，通過反復(fù)品讀，引導學生懂得文中詞語的意思，并通過對重點語句的理解體會人物內(nèi)心世界，從而生成個性化的理解。
以讀悟情——引導學生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學生的情感體驗，提升學生的認識水平。
2、設(shè)計理念：
通過自讀自悟這個最基本的語言實踐，讓學生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達中，體驗人物情感，走進人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。
教學過程：
一、復(fù)習舊知，引發(fā)愛
1、通過上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問題？
2、初讀課文時，英子給我們留下了不同的印象。為什么會有這樣的印象呢？
二、研讀課文，感悟愛
（本環(huán)節(jié)旨在前后對照，感受英子的變化 ）
1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。
�。�1）用你喜歡的`讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----
質(zhì)疑：原來的英子是個怎樣的孩子？從哪些語句體會到的？
�。�2）課件出示：
“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開�！�
（3）品讀感悟，指導朗讀：
a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。
b、對這句話，誰還有不同的體會？帶著你的體會再讀。
c、看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話， ,多么可憐！每個同學都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨。
d、指名讀，誰還想讀？舉手的同學一起讀。
過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
2、賞讀第4自然段，體驗英子的“活潑、開朗”。
（1）請同學們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。
（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。
�。�3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。）
3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。（大屏幕出示課文插圖）
三、品句析段，體驗愛
1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細細品味，從這些句子中你體會到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受。
2、同桌交流。
3、匯報交流：（大屏幕出示句子）
�。�1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）帶著你的感受再讀一讀。
b、如果你就是英子，當時你會想些什么？
c、 指名讀，誰敢和他比一比？
�。�2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫？
b、從這句話，你還體會到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？
d、指名讀，誰能讀得再猶豫點，再痛苦點？齊讀。
（3）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（學生接讀）
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。
c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。
d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？誰還向鼓勵鼓勵英子？
e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�
a、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達的情感融進朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動�。∽屧蹅円黄鹱x，再次回顧這感人的一幕！
5、聚焦第二次掌聲：
a、英子從同學們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”
b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學，你想用掌聲告訴英子什么？誰還想夸夸英子？
c、是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！
d、聽到這熱烈的掌聲，英子想說什么？
e、但他什么也沒說，此時無聲勝有聲！帶著你的想象再讀一讀。
f、指名一名學生讀，其余同學小聲伴讀。
g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。
h、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——
大屏幕出示來信，齊讀。
i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼疲≡侔迅兄x的掌聲送給所有有愛心的人們！
四、拓展延伸，升華愛
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
1、每個同學都試著讀讀。
2、老師引讀，學生接讀。（《愛的呼喚》配樂。）
（1）女同學，請輕輕地把這段話告訴自己——
（2）男同學，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——
�。�3）全班同學，請大聲地把這段話告訴所有的人——
3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。（《愛的奉獻》歌曲響起）我們就生活在愛的世界里，我們要表達愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么？（學生暢所欲言）
4、總結(jié)：是啊，愛不需要回報，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛，世界將變成美好的人間！
五、實踐活動，傳遞愛
假如你的好朋友考試考得不好，她很難過，請你寫幾句鼓勵他的話。
教后反思：
本單元教學專題是“愛是奉獻”。本文寫的是同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。在本課的教學中，我感到比較成功的幾點是：
一、整個課堂充滿著愛的氛圍：（一）、設(shè)疑導入，引發(fā)愛；（二）、研讀課文，感悟愛；（三）品句析段，體驗愛；（四）、拓展延伸，暢談愛；（五）、聯(lián)系生活，奉獻愛。全文教學設(shè)計緊扣“愛”字貫穿全篇，在訓練語言文字的同時，突出學生的思想品質(zhì)教育，使學生在學習課文的過程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計達到了預(yù)期的效果，課堂也因動態(tài)生成而絢麗多彩。
二、整體對比，感受變化
對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，讓學生會質(zhì)疑。學生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題：到底是什么引起英子的變化，再進一步深入探究，掌聲為什么會有這么大的效果呢。如果漫無目的地讀，也許讀過之后只會留下一個模糊的印象。對比閱讀促使學生潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動了學生思維的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的概括能力，激發(fā)了學生的求知欲望。
三、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換
在教學本課時，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導學生入情入境地多次讀書，讓學生悄然走進文本，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學重難點。
四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合
整個課堂中，掌聲多次響起。在潛移默化中學生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻給別人。
五、個性化閱讀展示了學生的靈性。
課標指出，閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在朗讀指導時，充分尊重學生的獨特體驗，張揚閱讀個性。不能不顧學生的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情”，正如新課標明確提出不能以教師的理解去代替學生的理解，以教師的分析取代學生的閱讀實踐。
這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學生的閃光點：孩子們對愛的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛：愛是給爸爸媽媽端杯熱茶；愛是對有困難的人伸出溫暖的雙手（捐款、獻血等）；愛是給年邁的老奶奶梳梳頭；愛是扶著殘疾人過馬路……聽著孩子們精彩的回答，使我感到無比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容，而且即將成為“愛”的創(chuàng)造者，他們將會用語言、用行動將“愛”的接力棒傳遞下去。
本節(jié)課課后我覺得教學中還有不少環(huán)節(jié)值得認真推敲，比如兩次“目光”，雖然我已抓住，但引導學生理解的層次性還不夠清晰。第一次是：輪到英子上臺演講時，同學們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學生準備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準備走向講臺時，同學們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當英子剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學中我雖然已經(jīng)抓住了這些，但由于怕時間不夠，只是草草帶過，引導理解不夠堅定，未讓學生清晰地體會到 “目光到掌聲”這一發(fā)展過程中的同學們對小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進。
《掌聲》教學設(shè)計6
教學目標：
知識與能力：1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。
情感態(tài)度與價值觀：了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會科學所帶來的變化。
教學難點：
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學學法：
以小組合作學習與自主學習相結(jié)合在教師的引導下進行探究學習。
教學準備：
組織學生根據(jù)《自學提示》進行預(yù)習
一、談話導入
(1)舉起手來，跟老師寫一個詞，板書“呼風喚雨”，(學生書空)，看到這個詞，你想到了什么?(學生交流)
(2)那呼風喚雨是什么意思呢?(學生交流)
是的，呼風喚雨原指神仙道士的法力，后來人們用它比喻能夠支配自然或左右某種局面。
(3)我們接著寫，板書“的世紀”，
指課題，哪個世紀是呼風喚雨的世紀呢?(20世紀)一個世紀是多少年，那20世紀是從什么時候到什么時候?
(4)對，這個世紀就是一個，一起讀——(指課題，學生讀課題)呼風喚雨的世紀。
二、回顧課文
1、輪讀課文，回顧內(nèi)容。
(1)談話：這篇課文是我國著名的科學家路甬祥爺爺專門為少年兒童寫的，內(nèi)容精煉易懂，語言簡潔通俗。我們已經(jīng)把課文讀了很多遍，大家一定讀得流利準確有感情，下面我們就來展示展示自己的朗讀風采，誰來?
(2)指名輪讀課文，評價。
2、摳出讀書問題，進行讀書練習。
三、精讀課文
1、課文說，(指第一自然段，生齊讀)，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、(出示第二段的設(shè)問句)是誰來呼風喚雨呢?(當然是人類)靠什么呼風喚雨呢?(靠的的是現(xiàn)代科學技術(shù))這是第二段開頭的幾個句子，在這一問一答中，你發(fā)現(xiàn)句子有什么特點?
(1)什么是設(shè)問句?
(2) 小結(jié)：設(shè)問句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫作中也可以用一用，豐富我們的語言表達。
3、在初讀課文的時候，有同學問：為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀?(邊說邊在課題后打上一個大問號)這個問題很有價值，除了這個問題，我想請你們完整地讀一讀第二自然段，看看你還能提出什么問題。請輕聲讀課文，邊讀邊思考。
(1)學生輕聲讀課文，思考。
(2)經(jīng)過思考，同學們一定有了新問題，我們來交流交流，學生提問。(隨機板書問題)
4、讀書釋疑。
(1)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明
這么多的'問題都是同學們自己提出來的。要解決這些問題，首先要解決第一個問題：發(fā)現(xiàn)和發(fā)明具體有哪些?請默讀課文，把你找到的句子劃出來。
A、品讀發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的句子。哪是發(fā)現(xiàn)，哪是發(fā)明，為什么?
B、學生交流，出示“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”釋義，明晰“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別。
談話：“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”這兩個詞表面看上去很相近，可仔細推敲，卻差別很大�！鞍l(fā)現(xiàn)”是看到或找到原先不了解的事物或規(guī)律，“發(fā)明”是創(chuàng)造出來的新事物或新方法。
C、選詞填空：
�、偃藗兊巧显虑蚯�( )了宇宙飛船，登上月球后，( )月球上沒有生命。
�、谌藗�?yōu)榱? )海洋深處的秘密，( )了各種新型的海底探測儀。
D、男女分讀“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”部分，體味表達特點。
讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個句子在表達方式上有什么特點?
①體會此句運用了舉例子的方法說明發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。(板書：舉例子)
②體會句式對稱，而且用詞很精妙，不同的事物用上不同的動詞。(板書：用詞精妙。)
�、埤R讀寫“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子，體會舉例子的說明方法和用詞的精妙。
E、拓展延伸。
20世紀除了課文中提到的這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”外，還有其他的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”嗎?
①學生交流。
�、诮處煶鍪菊n件發(fā)明發(fā)現(xiàn)，體會發(fā)明發(fā)現(xiàn)的多，感受句子中“等”用得準確。
�、勰隳軐W著課文的樣子，選一至兩種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來說說嗎?
出示詞語：普及制造發(fā)射使用發(fā)射開啟欣賞
看著這些詞語，結(jié)合上面的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)慢慢想。
學生交流，仿寫句子。
小結(jié)：仿著課文的表達方式說，這也是一種很重要的語言學習的方法。
5、改觀。
20世紀，我們擁有了這么多的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，在古時候人們又是怎樣生活的?和20世紀之間這種巨大的變化體現(xiàn)在哪里?請同學們再讀讀課文3-4自然段，找一找。
A、體會農(nóng)耕社會的貧乏。
交流古時候人們生活狀況，引出句子“沒有……沒有……沒有……沒有……”
B、仿寫句子。
僅僅是沒有這四樣東西嗎?你知道當時的社會還沒有什么?
出示句式：農(nóng)耕社會里，沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有( )。
C、體會現(xiàn)今社會的變化。
面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。他們的哪些愿望變成了現(xiàn)實?
D、體會改觀的大。
我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
①讀著這句詩，你有什么感受?你從哪看出來?
小結(jié)：是呀，20世紀相對于人類上百萬年的歷史來說，是很短的一小段。作者引用一個詩句就把20世紀在人類上百萬年的歷史中時間之短，但變化之多、之大、之快表現(xiàn)得淋漓盡致。多么讓人驚嘆!那就用驚嘆的語氣再來讀一讀這句話!
E、對比讀古代生活和現(xiàn)代改觀，體會作比較的說明方法。
①出示對比段落，男女生讀相應(yīng)的語段。
�、谕ㄟ^剛才的對比朗讀，大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀，用的是什么表達方法?
6、總結(jié)，齊讀第一段。
通過古今作比較，讓我們對科學帶給人們的舒適和方便有了強烈的感受!這就是“作比較”的妙用!古今對比，讓我們知道是科學改變了我們的生活。我們怎能不說──20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
作業(yè)布置
1、抄寫生字。
2、聽寫本課詞語。
《掌聲》教學設(shè)計7
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張��！同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀！同學們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學習第２９課《掌聲》。請同學們伸出手和老師一起書寫課題�？吹筋}目，你都知道些什么呀？（誰鼓掌？給誰？為什么？）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行�，F(xiàn)在我們就帶著問題一起學習這篇課文。
二、初讀課文，學習字詞
�。�、自由讀文：
首先請同學們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準。
�。�、同桌合作讀：
同學們剛才讀得非常認真�，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學把字音讀準，聽的同學當好小評委。
評：得到幫助和幫助別人的同學分別舉手示意，咱班同學真是團結(jié)互助的好孩子。
�。场R讀字卡：
生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準嗎？如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧！
４、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：
生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗?zāi)銈兞�，還能認識它們嗎？（全班開火車讀，強調(diào)多音字調(diào)、落，）誰能做好上課認真聽講的姿勢？
�。�、句子中復(fù)現(xiàn)生字：
就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的`字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。（課件）
�。丁⒄J讀要寫的字：
哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔心你們要輸給它們了�。ㄕn件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個詞。
�。�、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：
⑴畫字：
生字都認識了嗎？誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字？
�。ㄕn件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。）
�、朴^察：
找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個（課件）仔細觀察，這3個字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名回答）
�、蔷殞懀�
感謝同學們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這３個字。
�。◤娬{(diào)勢的筆畫。）
�、日乖u：
誰來評一評他的字是否正確？是否美觀？
�、删殞懝菜郑�
根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把３個字中你認為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個，最后同桌互相評一評。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
�。�、我們的生字學的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了�，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學們提出的問題，找同學讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）
�。病⑼瑢W們真善于思考，現(xiàn)在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事？
評：你真是細心讀書的好孩子／你真是個善于總結(jié)的好孩子。
（設(shè)疑：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學習。）
《掌聲》教學設(shè)計8
第一課時
一、揭題質(zhì)疑
�。�、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
２、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。
愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。
板書：
掌聲
�。�、齊讀課題：
讀了課題，你們有什么問題要提嗎？
二、初讀課文
�。薄⒁蛔x課文，讀準字音：
⑴俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。
�、粕杂勺x文。
�、钦n文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準：
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
�、确磸�(fù)認讀，齊讀。
�。�、二讀課文，讀通句子：
�、旁~語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
�、茩z查朗讀：
①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。
要求：
Ａ、聽的習慣要好，及時糾正。
�。�、讀要響亮，有感情更好。
②指名６人分自然段朗讀，隨機正音。
�、蹘燑c評過渡：
讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
�、侨x課文，讀出不理解的詞：
①默讀，不理解的詞劃下來。
�、谌嘟涣鳎�
Ａ、驟然間：
說明快、突然響起的掌聲。
�。�、經(jīng)久不息：
找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？
�。�、身處困境：
聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？
Ｄ、殘疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
Ｅ、猶豫：
拿不定主意，她在想什么？
�。啤n郁：
找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀１段。
三、感知大意，切入掌聲
�。�、掌聲對小英有什么作用？
�、殴膭钏酒饋砹耍ㄕ坡暠頁P。）
�、莆闹性趺凑f──鼓起了──生活的勇氣。
⑶不再憂郁變得──活潑開朗。
�、三R讀第５段體會。
�。�、設(shè)疑：
掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。
四、指導寫字
第二課時
一、前后對照，感受小英變化
�。�、學習第一自然段：
⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？
�。ㄐ∮�。）
⑵一開始，小英給你留下什么樣的印象？
投影出示：
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英？
自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：
自卑憂郁
從哪看出小英很憂郁？
�、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤牵�
�。ㄓ靡驗樗缘木涫秸f。）
�、饶菚r的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？
投影出示：
她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。
⑸小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。
過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！
２、學習第二自然段：
�、磐队俺鍪荆�
說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房
�。ㄅR讀。）
�、评蠋煱堰@句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲（不行）為什么？
�。ㄗ哌M舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心。）
�、悄阌X得變化后的小英僅僅只是和同學們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰來補充？
�、冗@又是一個什么樣的小英呢？
活潑、開朗、自信，板書：
自信開朗
�、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
�、首x到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）
指名讀。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
�。�、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？
２、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？
投影出示：
小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？
�。ㄉ涣�。）
出示：
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。
�。�、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示：
小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。怠⒆屝∮⒁馔獾氖签ぉぃㄍ瑢W們給了她熱烈的掌聲。）
�。丁⑼瑢W們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）
７、誰能讀讀同學們的第一次掌聲？指名讀：
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。
�。ㄕ坡曧懙猛蝗�，掌聲響得讓小英出乎意料。）
８、假如你就是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？
９、我想對小英說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄐ∮�，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的�。�
�。保�、誰再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！
�。保�、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！
投影出示：
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
指名讀，評讀。
�。保�、當小英感動得流下了眼淚時，她的'心里會想些什么？
投影出示：
小英感動得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書：
感動。
（謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的�。�
１３、當小英結(jié)束了演講的時候，同學們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了�。�
�。保�、再次聽到同學們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）
投影出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
�。保�、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄔ瓉砦乙彩呛馨舻模⊥瑢W們對我可真關(guān)心呀�。�
１６、但是小英什么也沒有說，只是向大家──（引讀）
�。保�、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。
三、引導說話，讀背作者感想
�。�、學到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？
�。�、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內(nèi)容。
�。场ⅲR讀）請把這句話記在自己的心里。
�。础⒗蠋熕鸭搅艘皇钻P(guān)于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。
�。怠⒂幸皇赘璧拿纸小墩坡曧懫饋怼�，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）
�。�、同學們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？
伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！
《掌聲》教學設(shè)計9
《掌聲》教學設(shè)計教學內(nèi)容
1．統(tǒng)編教材：《掌聲》
2．《你讀我誦》：《掌聲響起來》
3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》
教學目標
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2．默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。
3．以文帶文，學法遷移，批注閱讀。
教學重難點
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。
教學目標
一、小詩導入
1.聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2．自由讀《掌聲響起來》。
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
二、檢查預(yù)習
1.上小學時的一天，老師讓同學們（ ），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（ ），不敢上臺講故事，同學們給了她掌聲之后，英子變得（ ）。幾年以后，英子來信說，同學們的'掌聲（ ）。
三、“一主”教學環(huán)節(jié)
1.自學提示一
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
�。�1）男女生對比讀：
（2） 師生承接讀：
2.自學提示二
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學提示三
默讀課文2-3自然段，用“ ﹏”畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。從這些句子中你體會到英子的心情是怎樣的？
4.同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學環(huán)節(jié)
1.自學提示四
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習。
《掌聲》教學設(shè)計10
【教學目標】
1.指導學生認識15個生字，會寫8個字以及以下詞語：教室、感動、一搖一晃、愿意。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.體會課文所表現(xiàn)的情感，從小學會關(guān)心、愛護朋友和親人。
【教學重點、難點】
1.認識生字，會寫田字格中的生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學時間】
兩課時
第二課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1.孩子們，如果今天有好多人來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)
2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達出來。這節(jié)課，我們就來學習《掌聲》。
3.師板書課題
4.生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.圈出生字，畫出生詞，自己借助拼音讀一讀。
3.同座互相認讀生字詞，注意糾正讀音。
4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。
5.指名分段朗讀課文，評議正音。其他孩子認真聽，思考課文主要講了一件什么事情?
6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學小英在同學們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。)板書：小英
過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
三、學習課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。
(一)學習第1自然段
1.自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個怎樣的孩子?
2.指名匯報。(孤獨、自卑、憂郁、沉默)板書：自卑
3.孩子們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢?
(1)課件出示句子："總是默默地坐在教室的一角。"
(2)指導朗讀這句話。看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?
(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評價→齊讀("總是"讀得重一些，"默默地"讀輕一點)
(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因為…所以…"說一說。
(5)齊讀第一句話。
過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?。
(二)學習第5自然段
1.指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?
2.指名匯報。(活潑、開朗、自信)板書：自信
3.我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?
4.學生齊讀第5自然段。
(三)對比讀第1自然段和第5自然段。
1.小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?
2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。
過渡：掌聲擁有這么神奇的.力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。
四、學習2---4自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。
默讀2--4自然段，思考同學們給了小英幾次掌聲，用"--"畫出描寫掌聲的句子。
(一)學生匯報交流：第一次掌聲
1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
"理解"驟然"，還可以換成什么詞語?
3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答，板書：熱烈持久
4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學，熱烈持久的掌聲響起來好嗎?
5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢?板書：鼓勵
6.請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！
過渡：同學們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請你用""畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子。
8.學生匯報：出示描寫小英的動作、神態(tài)句子體會：
(1)輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
(2)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
A.指名讀第一段話。
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?男生齊讀。
B.自由讀第二段話。
"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會到小英的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。女生齊讀。
C.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于--
從"終于"一詞你體會到了什么?
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。
D.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
過渡：就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。
9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。
10.掌聲漸漸平息，小英開始講述了她小時候的故事，聽了故事，你想對小英說什么?
過渡：同學們把想對小英說的話用什么表達了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?
(二)交流匯報第二次掌聲：
課件出示句子："當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書：經(jīng)久不息
理解"經(jīng)久不息"，"經(jīng)久不息"的掌聲響起來！
這次經(jīng)久不息的的掌聲其實是對小英的--(贊揚、肯定)板書：贊揚
2.指導朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這句話，(指名讀，齊讀)
3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的--(生答：感激)
課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說--(生答)小英什么也沒說，只是向大家--(引讀)
過渡：有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲�。≡谛∮⒆钚枰臅r候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。
5.齊讀第4自然段
五、學習第六自然段，感悟信的內(nèi)容。
1.這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：…(課件出示小英的信，引讀。)
2.過渡：是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中--
3.來，咱們再次走進小英的內(nèi)心世界，去讀一讀她的來信吧！
六、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.學了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2.你什么時候給過別人掌聲?什么時候你得到了別人的掌聲?先說一說，再寫下來。
MSN（中國）
《掌聲》教學設(shè)計11
一、設(shè)計理念
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
二、教材分析
《掌聲》是人教版小學三年級語文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
三、學情分析
三年級的學生基本掌握了一些識字的方法，課前通過預(yù)習，能初步認識一些生字。但對于體會英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。
四、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、引導學生運用“朗讀感悟”、“移情體驗”、“想象拓展”等方式學習課文，指導他們用“抓人物神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會英子在掌聲前后的變化過程，進而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵和尊重，我們要主動關(guān)愛他人，同時也要珍惜他人的關(guān)愛。
五、教學重點、
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
六、教學難點
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
七、教法學法
自讀自悟、自主探究
八、教學準備
多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻》樂曲
九、教學時間
二課時
十、教學過程
第一課時
一、導入揭題。
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：
班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬
舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時間長。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
�、賹懹⒆右蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的'勇氣，不再憂郁了。
④點明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字。
1、師指導寫“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導入。
1、談話：同學們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點緊張，你們能不能給老師一點？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵）你們的鼓勵讓我不再緊張
了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻》
2、歌曲唱完，學生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學習的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準備好了嗎？
3、書寫課題，齊讀。
�。ǘ�、初讀課文，合作探究。
�。ㄕn件出示英子的兩張照片。）
這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。
�、抛屑毧纯催@兩張照片，讀讀課文，
�、颇隳苈�(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？
�。�3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。
通過圖片，讓學生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學生也會根據(jù)圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。
（三）、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化
�。�1）對比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。
（生再讀課文。）教師通過話語讓學生知道要再讀課文去體會深層含義。
引導學生用課文中的句子來回答。
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
�。�2）因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
生說到她很憂郁，師板書：憂郁
師提問小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。
�。�3）指導學生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。
�。�4）課件出示第四小節(jié)的文字。
師提問：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？
師板書：開朗
生讀，讀出快樂的語氣。
�。�5）生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。
�。ㄕw對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。）
�。ㄋ模�、感悟與品讀同步。
讓大家思考：什么原因會使英子發(fā)生這么大的變化？
1、重點理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲。”
2、重點引導理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
3、對比：
同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？
板書：鼓勵、贊揚……（選一個詞來說話）
�。ㄎ濉⒗斫庥⒆拥膩硇�。
有感情地朗讀英子的來信，體會掌聲對英子的影響。
（六）、拓展延伸
1、老師引導語：
英子在同學們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對生活的勇氣。你們也會像英子一樣長大，步入中學或者說是大學的校門。也許有一天，你們也會給我寫來一封信，信中的開頭會怎么樣寫呢？
�。撸撸呃蠋煟�
您好！
雖然說是時間已經(jīng)過了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。
2、學生練習說話。（把以上內(nèi)容填補完整后用個人最喜歡的語言朗讀出來。）
3、評議，選出最佳學生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）
4、師：（送給大家一首詩：掌聲。）
掌聲啊，掌聲！
當我們快樂的時候，
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因為你猶如一首美妙的歌曲，
更似一輪早晨的朝陽，
給我們帶來一縷縷溫暖的陽光！
掌聲啊，掌聲！
當我們悲傷的時候，
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因為你如同一把心靈的鑰匙，
可以打開快樂的源泉，
能把孤獨的黑夜照亮！
師：同學們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開朗，請不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛的人。
�。ㄆ撸�、作業(yè)：
觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛，你會怎么做？寫一篇小習作。情感要真，用詞要好，語句要通。
《掌聲》教學設(shè)計12
教學目標：
知識與技能：會認10個生字，會寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵”等詞語。指
過程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學生自學為主，小組合作探究，老師做適當指導。
情感、態(tài)度與價值觀：
�、艙Q位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。
⑵在自學、交流、探究中激發(fā)學生關(guān)愛別人的美好感情。
教學過程：
一、談話導入，引出課題
1、同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）
2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來信。
二、研讀課文，感悟愛
課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開�！�
“從那以后英子像變了一個人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。
1、品讀感悟，指導朗讀：
男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。
a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨、害羞）
b、同學們從哪些詞感受到的？
c、看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，，多么可憐！讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體會下英子的痛苦和孤獨吧？
過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
2、賞讀第2句，體驗英子的“活潑、開朗”。
（1）請女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。
（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。
（3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。
三、品句析段，體驗愛
1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細細品味，從這些句子中你體會到了什么？
2、匯報交流：（大屏幕出示句子）
（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？
b、句子中哪里最能體現(xiàn)？
�。�2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫？
b、從這句話，你還體會到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？
�。�3）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（學生接讀）
b、她的.每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。
c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？
e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了———掌聲。
3、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�
a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵）讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達的情感融進朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動��！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！
4、聚焦第二次掌聲：
a、在同學們的鼓勵下，英子留下了感動的淚水，開始講述她的童年故事。當故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
b、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚）
c、是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和夸獎嗎？更多的是同學們對他的（愛）。
d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。
e、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動——大屏幕出示來信，齊讀。
四、拓展延伸，升華愛
過渡：學到這，面對這樣的掌聲，這樣的信，同學們有什么感受？
同學們說得真好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說的：
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵，是夸獎，他還是——課件出示小詩。
五、實踐活動，書寫愛
掌聲是最美的語言，在我們的生活中，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端，躍然紙上。
結(jié)束語：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。
《掌聲》教學設(shè)計13
一、知識目標
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
二、過程與方法
通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學生走進文本，讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生團結(jié)同學，關(guān)愛他人的感情。
四、教學重、難點
1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準備
1、學生準備卡片。
第一課時
一、揭示問題：
�、毙∨笥褌�，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎?
二、初讀課文
過渡：剛才同學們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧!請同學們自由讀課文。
1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
2、出示學生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開火車讀。
4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?出示詞語卡片。
5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導書寫。
6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。
7 、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎?指名讀課文。
過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)
三、走近英子，感受變化
1、學習第1自然段。
(1)自讀第1自然段。
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?
指名回答并隨機板書：自卑、憂郁
(6)同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學們交談時，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 ;同學們游戲時，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 ;
(7)看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?
(8)指名讀。
過渡：同學們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。
2、學習第5自然段。
(1)自讀第5自然段。
(2)英子有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?
指名回答并隨機板書：活潑、自信
(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)
小結(jié)：這一節(jié)課我們學到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學習。
第二課時
課前談話：
1、同學們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?
2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學就是熱情好客。
3、林老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢?
4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學過程：
一、導入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學習《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學習了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中。現(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機板書：(自信、活潑)
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學生齊讀。
過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。
3、交流。(先讓學生找出來再研讀)
4、研讀三句話。
(輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學生找的出示)
(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請同學們看小黑板：
英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈 。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請同學們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想： 。
(3)學生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
(二)、掌聲時。
1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的`句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么? .
(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)
(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?
如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。
相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題
過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：
掌聲是一種真摯的愛，
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤著我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風，
它驅(qū)散我們心中的愁云;
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)
3、同學們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。
4小結(jié)：是啊!同學們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!
板書設(shè)計：
21 掌聲
憂郁 活潑
自卑 自信
《掌聲》教學設(shè)計14
學習目標：
1、會認10個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
學習重點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
學習難點：
通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。
教具準備：
多媒體課件、自編英子的來信
教學過程：
一、談話導入
同學們，在平時的學習和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時候得到過別人的掌聲？當時你的心情怎么樣？其他同學呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？
小結(jié)：當我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的高興和激動，而當我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來學習一篇有關(guān)掌聲的課文，請同學們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！
二、檢查預(yù)習
同學們，課前你們都預(yù)習了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？
學生1：我認識了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。
學生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。
師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。
學生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。
學生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細，走起路來一搖一晃的；更嚴重的甚至兩腿癱瘓，就永遠也站不起來了。課文中誰得了這種��？（學生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來，同學們的預(yù)習收獲可真不小！下面，我們再來讀讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來！（指名五位同學，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學請你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對生活。）
四、學習課文
1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢？請同學們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。
a、交流。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象？
�。ㄓ⒆雍芪撵o。）
b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？
（英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）
c、如果你是英子，看到別的同學課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的`心里在想什么呢？
d、現(xiàn)在，你對英子的文靜有沒有新的認識呢？
e、誰能讀出你的感受來？
2、學習第四自然段
a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個怎樣的女孩呢？
b、誰來給大家讀讀這段？
c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時出示）
�。ㄒ郧暗挠⒆雍軕n郁，學生說到時教師點擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）
d、你說的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人高興啊！讓我們來讀一讀吧！誰來讀？
e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！
f、課文學習到這里，你有什么問題嗎？
（英子為什么會發(fā)生這么大的變化？）
3、學習課文二、三自然段
a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細讀書，認真思考，就一定會找到答案！讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。
b、交流
學生：是因為同學們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師：你說的真好，讀書很仔細。同學們一共送給英子幾次掌聲？
學生：兩次。
c、同學們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。
d、我們先來看看同學們第一次同學們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她，同學們鼓勵她。
教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？
學生：我從輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。
我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。
教師：你抓住重點詞語來理解課文，真會學習。英子這時候為什么拿不定主意？她在猶豫什么呢？
小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒想到同學們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？
學生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強了自信，故事講的也很好。
教師：同學們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？
學生：包含了鼓勵和贊揚。
教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！
4、學習第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實話實說欄目的現(xiàn)場，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當一回英子的同學？（請兩位同學上臺）
a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學，讓我們掌聲歡迎！
b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會，當時的情景你們還記得嗎？給大家說說好嗎？當你們給英子鼓掌的時候，心里是怎么想的呢？
c、在場的還有英子的同學嗎？誰還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。
e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學，你們聽了英子的來信，想對觀眾朋友們說點什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？
f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個人自信，帶給一個人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！
d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白��！讓我們一起讀一讀英子的來信吧！
本期的實話實說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會！下課！
五、板書設(shè)計
掌聲
文靜（自卑）
鼓勵
開朗（自信）
贊揚
《掌聲》教學設(shè)計15
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。
通過本課的.學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
生字卡、圖片。
【教學時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文，學習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：
班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時間長。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
�、茳c明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導寫“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
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