《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確流利有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，體會內(nèi)涵。
3通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確地看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1朗讀課文，學(xué)會生字、詞。
2理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡、投影儀。
課時(shí)安排：第2課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、揭題質(zhì)疑，出示目標(biāo)
上臺講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后，小英為什么微笑了?掌聲兩次響起，同學(xué)們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?
二、感悟掌聲，體會心理
1學(xué)生自由朗讀課文。一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學(xué)們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?
2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：“……”掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學(xué)們說：“……”然后，小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
3同桌互相交流。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么想到對小英說這些——通過聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?
4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評議，再讀。
三、展開想象，加深體會
1故事會結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。
2出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們在一起興高采烈地談?wù)撝约鹤鲞^的一些有趣滑稽的事情時(shí)，小英總是默默地坐在教室里，耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽著同學(xué)們愉快的交談�，F(xiàn)在……
學(xué)生根據(jù)第5自然段的.意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們……時(shí)，小英總是……，現(xiàn)在……
3，小組里互相交流：我看到了小英的變化……
4組織全班交流。
四、指導(dǎo)朗讀，體會掌聲
1她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”小英對這次掌聲刻骨銘心。
2指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出感激之情。師生互評。
五、聯(lián)系生活，理解文尾
1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
2出示課件問題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說——
你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?
(1)什么時(shí)候，你得到過誰的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?
(2)什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過誰?掌聲代表什么?
小結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活就會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、知識目標(biāo)
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過程與方法
通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
第一課時(shí)
一、揭示問題：
�、毙∨笥褌儯腥私o你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
�、步裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎?
二、初讀課文
過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎?小組開火車讀。
4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語卡片。
5你們覺得這些生字哪個(gè)字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。
6、課文還有一些要求我們會認(rèn)的字，我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。
7 、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎?指名讀課文。
過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)
三、走近英子，感受變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自讀第1自然段。
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?
指名回答并隨機(jī)板書：自卑、憂郁
(6)同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;
(7)看來，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?
(8)指名讀。
過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨(dú)的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的'是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)自讀第5自然段。
(2)英子有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?
指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信
(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)
小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課前談話：
1、同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?
2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。
3、林老師有點(diǎn)兒緊張，你們怎么鼓勵(lì)我呢?
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中�，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書：(自信、活潑)
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。
過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)
4、研讀三句話。
(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學(xué)生找的出示)
(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板：
英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈 。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來?(出示小黑板)英子想： 。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
(二)、掌聲時(shí)。
1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .
(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時(shí),英子想說什么?請?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動(dòng)了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)
(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?
如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。
相信大家也被感動(dòng)了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題
過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫下了這樣的一首小詩：
掌聲是一種真摯的愛，
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤著我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風(fēng)，
它驅(qū)散我們心中的愁云;
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)
3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲�！饼R讀這一句話。
4小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!
板書設(shè)計(jì)：
21 掌聲
憂郁 活潑
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識文中的“默、落”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會寫“掌班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。
3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的`深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、
鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過語言和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識文中的“默、落”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。
2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，
有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？
（讓學(xué)生自由說說）
2.教師評議并小結(jié)：是啊，我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會給予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：會認(rèn)13個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語。
2、過程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會人物的內(nèi)心情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語言和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)方法：
合作、探究、交流。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》。
2、同學(xué)們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
1、自由閱讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。
3、出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。
4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
（1）開火車讀詞語，齊讀詞語。
�。�2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。
5、再讀課文，說說課文主要講了什么事？
本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段，是按什么順序?qū)懙模?/p>
這篇課文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）英子是一個(gè)什么樣的孩子？
憂郁、自卑
�。�3）你是從哪里看出來的？
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
�。�4）“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？
指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。
因?yàn)樗r(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛�。�
過渡：那時(shí)的英子是憂郁自卑的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）齊讀第二自然段。
�。�2）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�
英子為什么立刻把頭低了下去？
因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺。
在那一剎那，英子首先想到的是什么？
同學(xué)們會笑話我的。
�。�3）英子的感受是什么？
緊張、害怕。
�。�4）老師知道英子的情況嗎？
老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
講解多音字：diào（調(diào)動(dòng)）tiáo（調(diào)解）
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說明什么？英子不愿意讓人看到她的樣子。
“眼圈紅紅的”說明什么？說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做。
從這句話，你還體會到什么？
英子的痛苦和無奈。
�。�2）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。
英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
�。�3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什么意思？突然，忽然。
同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么？
讓學(xué)生各抒己見：英子，你是堅(jiān)強(qiáng)的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……
是��！這是什么樣的掌聲？鼓勵(lì)、信任、佩服。
�。�4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
英子為什么流淚？
英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵(lì)，這是激動(dòng)的眼淚，這是高興的眼淚。
�。�5）英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的`激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能。
“她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽�！闭f明了什么？
英子是很有才華的，只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>
�。�6）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？
掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！
�。�7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
“她終于一搖一晃地走上了講臺�！薄霸谡坡暲镆粨u一晃地走下了講臺�！鼻昂髢蓚�(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？
上臺的“一搖一晃”：英子的心里充滿了無奈、痛苦、委屈。
下臺的“一搖一晃”：英子是開心、自信、大方。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
掌聲的力量是無窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來了什么變化？
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）齊讀第五自然段。
�。�2）英子為什么說“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲”？
因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼�，同學(xué)們并沒有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣微笑著面對生活。
四、課堂總結(jié)
師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
教師總結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
五、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”，一起來闖關(guān)吧！
六、作業(yè)布置
1、正確書寫本課生字詞。
2、抄寫課文中讓你感動(dòng)的句子。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁活潑
自卑自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
教學(xué)過程：
一、解讀課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達(dá)對大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！
2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的.課文。（齊讀課題）
3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。
二、 讀準(zhǔn)詞句，整體感知
1、初讀。
�。�1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。
（3）理解生詞麻痹癥。
課文中的英子，就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
�。�1）指名讀文，一人讀一段。
（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？
�。�3）根據(jù)學(xué)生的回答板書：憂郁 快樂
三、走進(jìn)文本，對話交流
1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段
體會句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？
為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開？
指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。
在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）
（2）學(xué)習(xí)第五自然段。
我真高興，英子變得快樂啦�。ㄙN圖）
想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。
�。�1）說說讓你感動(dòng)的句子。
�。�2）點(diǎn)詞句，體會思想感情。
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去？
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過？英子為什么猶豫？
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺 。
同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？
同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)？（掌聲）
（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？
指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。
交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達(dá)的各是什么？
在掌聲中，英子在想什么？
�。�4）師激情范讀：英子的回憶
同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說的話吧！
英子的回憶：
當(dāng)我一搖一晃地走上講臺時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對我說：----------- ！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說：---------！
3、多么令人難忘的掌聲��！齊讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信。
掌聲，讓憂郁的英子變得快樂；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對生活！這掌聲中包含著什么呢？
板書：愛
四、 思維拓展，總結(jié)升華
1、 如果說給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達(dá)方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達(dá)過自己對他人的關(guān)愛？
2、 師生齊誦一首小詩。
師： 愛是一陣熱烈的掌聲，
愛是一句暖暖的叮嚀。
愛是送給你
一聲輕輕的問候；
愛是伸向你
一雙溫暖的手！
生：愛是----------
愛是----------
愛是----------
愛是----------
齊：愛就是激勵(lì)，
愛就是力量，
獻(xiàn)出我們的愛，
讓世界更美好
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì)，并學(xué)會珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對英子語神態(tài)和動(dòng)作的描寫，來體會英子的心理變化。
課前準(zhǔn)備
1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周圍的人是怎樣幫助他們的。
2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“結(jié)識新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！
幻燈片出示詞語：
落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、
講述、憂郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥
�。▽W(xué)生認(rèn)讀）
二、檢查預(yù)習(xí)
昨天，我們已經(jīng)認(rèn)識《掌聲》中的英子，老師在第一課時(shí)后還布置了作業(yè)，讓大家多讀幾遍課文，思考英子留給你的印象。下面老師就來看看，你從課文中認(rèn)識的英子是個(gè)什么樣的人呢？
同學(xué)們暢所欲言：可能有說英子是自卑的，可能又說英子是自信的，也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>
根據(jù)同學(xué)們的回答做簡筆畫，邊畫邊提問： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語言來形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語言來描述呢？（喜笑顏開、開朗活潑……）
三、精讀課文，感知變化
指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問題
從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來？
快點(diǎn)把書翻開，讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，感受英子的喜怒哀樂！（大家可以選擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫出相關(guān)的句子）
（學(xué)生自由朗讀思考）
指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評價(jià)
體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子
1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
2、上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
體現(xiàn)她活潑自信的句子
3、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
4、她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教他跳舞。
在評價(jià)朗讀的過程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。
四、感悟掌聲，理解他人
指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo)：由憂到喜，這張臉?biāo)淼娜宋铩⒆樱?jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變？是什么使他改變呢？
�。▽W(xué)生肯定會異口同聲地回答：是掌聲）
點(diǎn)擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導(dǎo)入本課課題。
掌聲？你得到過掌聲嗎？說說你在什么時(shí)候得到過？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
�。ê芏嗤瑢W(xué)都會搶著舉起手來，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）
板書課題
原來，使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來看看，英子是在什么情況得到的掌聲？她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢？
幻燈片出示
文中一共響起了了幾次掌聲？每次掌聲是在什么情況下響起來的？從每次掌聲中你分別體會到了什么？
�。▽W(xué)生默讀相關(guān)段落，畫出相關(guān)語句，可簡單記錄自己的想法）
估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停�！八自捳f，一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間，請同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的'問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法！”
�。ㄐ〗M內(nèi)交流探討）
匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況，朗讀兩次掌聲。
1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學(xué)，此時(shí)，你想通過掌聲對英子說什么？
�。▽W(xué)生換位思考，表達(dá)自己對英子的理解和鼓勵(lì)）
英子明白那掌聲的含義嗎？
為什么說她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子）
假如你就是英子，此時(shí)你最想說什么？
（學(xué)生再次換位思考，表達(dá)英子的感激和振作）
如果說第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì)，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？
（交流第二次掌聲的含義：贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）
在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過哪些詞語感受到的？
�。ㄋ伎冀涣饔⒆拥那楦凶兓�，并找到相關(guān)的對英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫）
面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵(lì)，這理解和鼓勵(lì)就像一把魔劍，斬?cái)嗔藨n郁、自卑；迎來了自信、快樂！最能證明英子的改變的是——
（找到相關(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）
五、來信解析，學(xué)會感恩
多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來讀讀英子的信：（出示英子的來信的一段文字）：
我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
從英子的信中，你看到了什么樣的英子？
（感受英子的自信，開朗，樂觀，感恩）
掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子，是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗邸?/p>
在這篇文章里，愛是掌聲，它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù)，傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖。愛還是什么呢？
�。úシ拧皭邸钡男≡姡�
愛就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗�，我們才快樂；因�(yàn)橛袗郏覀儾判腋！?/p>
�。úシ鸥枨骸稅鄣姆瞰I(xiàn)》）
板書:
29、掌聲
憂郁 快樂
關(guān)心 尊重
理解 鼓勵(lì)
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)內(nèi)容】
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）三年級上冊。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、從“愛”入手，談話揭題一年前，我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進(jìn)行了一次捐款。
現(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢？這是大家一直關(guān)心的問題。前些日子，我在電視臺的“新聞”中看到了小偉浩，他的身體好多了，已經(jīng)能和我們一樣背起書包上學(xué)了。聽了這個(gè)消息，你有什么想法？
同學(xué)們，這就是愛的力量。愛無處不在，她是老師鼓勵(lì)的話語，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛躲在同學(xué)借給你的橡皮中，愛還會藏在哪兒呢？（板書：掌聲）讓我們一起來讀讀這篇課文，感受愛的力量。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀課文，媒體出示生字詞，指導(dǎo)認(rèn)讀。
讀中理解：①“小兒麻痹癥”。你見過嗎？一般會落下什么殘疾？②“落”在這里讀什么？
2.指名分別讀五個(gè)自然段，說說一開始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢？
三、對比學(xué)習(xí)，感受變化
1.自由讀課文第一段。
同學(xué)們都說，英子給我們留下的第一個(gè)印象是自卑、孤獨(dú)的，讀讀課文的第一自然段，說說你是從哪些句子看出來的？
2.指名回答并出示相應(yīng)句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！薄吧险n前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開�！�
�。�1）“默默地”就是xxx�！翱偸悄刈诮淌依铩笔窃趺礃拥腵？（別人說笑的時(shí)候，她xxx；別人放聲歌唱的時(shí)候，她xxx；別人歡呼雀躍的時(shí)候，她xxx。）這么大的一個(gè)教室，只有她總是默默地坐在“一角”，我們不禁要問：英子，英子，你在擔(dān)心什么？你為什么不去玩呢？
（2）句子幫助：我總是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）來卻（最晚）走，因?yàn)槲覔?dān)心xxxxxxxxx。我是多么（自卑孤獨(dú)）呀！
�。�3）有感情地朗讀第一段，體會英子的孤獨(dú)、痛苦、憂郁、沉默。
3.過渡：一件偶然發(fā)生的事，感動(dòng)了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開心、快樂，你又是從哪里看出來的？
4.自由讀課文第四段。
�。�1）句子幫助：她和同學(xué)們一起（游戲說笑），甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們（教她跳舞）。多么（開心、愉快、自信）的英子啊！
（2）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“憂郁”的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀，體會英子的開心、愉快、自信。
四、指導(dǎo)書寫（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找緣由
英子前后發(fā)生那么大的變化，是誰幫助了她，是什么給了她力量？（是同學(xué)們的掌聲給了她力量，是掌聲鼓舞了她。）
二、朗讀重點(diǎn)語句，感悟兩次掌聲里的含義
1.第一次掌聲。
�。�1）課文不僅寫了同學(xué)們把掌聲送給英子，而且在掌聲前后，還有許多描寫英子的語句，請你畫一畫，想一想：這些句子說明了什么？
●輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想xxx___!
●英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（“猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？）
句子幫助：如果我上去xxx，如果我不上去xxx_。
�。ㄊ茄�，如果她上去了，她擔(dān)心同學(xué)們都會笑話她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無奈呀�。�
●在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
你認(rèn)為同學(xué)們的注視中期盼著什么？（希望、鼓勵(lì)）你從“終于”中感受到了什么？
�。�2）感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么？（鼓勵(lì)、關(guān)愛）
句子幫助：同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子xxx_。
（3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來。她在想什么？
�。�4）有感情地朗讀這段。
2.第二次掌聲。
（1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說說這次掌聲里又藏著什么？（除了鼓勵(lì)、關(guān)愛，還有贊美）
（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
面對著大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時(shí)你最想說的是什么？
�。�3）小結(jié)。
3.朗讀最后一段。
三、聯(lián)系生活，升華情感
1.師講述體育委員改變口吃的真實(shí)事例。（略）
體育委員：在一年級運(yùn)動(dòng)會上，感謝同學(xué)們大聲地為我們加油，使我獲得長跑第一，在頒獎(jiǎng)臺上，感謝同學(xué)們熱烈的掌聲；在作文比賽時(shí)，當(dāng)我讀完作文后，感謝同學(xué)們給我打了那么高的分?jǐn)?shù)，使我決定去競爭光榮升旗手，讓我逐步改掉口吃的毛病，這一切都要感謝大家，謝謝大家。
2.省略
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《把掌聲分給她一半》是小語第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同，但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大。
本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國姑娘》。記敘了中國女排隊(duì)長孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事，塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊(duì)長形象，再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會到塑造人物的方法，感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。
[學(xué)情分析]：
我所面對的是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內(nèi)容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學(xué)生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認(rèn)識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，對作者刻畫人物的方法還不十分明確。
基于以上對教材的理解，和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、知識與能力：識記生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會多角度刻畫人物的方法。
2、過程與方法：通過“自主質(zhì)疑—合作解疑—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過程，感悟人物形象。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的'體育精神，認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
［教學(xué)重點(diǎn)］
感悟鮮活的女排隊(duì)長的形象，理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
［教學(xué)難點(diǎn)］
體會文章多角度刻畫人物的方法
[教法學(xué)法]：
課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動(dòng)態(tài)畫面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
質(zhì)疑------------解疑------------拓展
�。▎栴}意識） （合作意識） （運(yùn)用意識）
［教學(xué)流程］
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
�。▽�(dǎo)語）2008年北京奧運(yùn)會近在咫尺，我們已經(jīng)聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場上空高高飄揚(yáng)的五星紅旗，聽到那雄壯悅耳的國歌聲，我就會感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場上每一個(gè)精彩的瞬間，都會引發(fā)觀眾隊(duì)伍熱烈，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚(yáng)，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章，《把掌聲分給她一半》。
二、質(zhì)疑課題，發(fā)現(xiàn)問題
�。ò鍟n題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)問題：１、她是誰？
�。�、為什么把掌聲分給她一半？
為什么設(shè)計(jì)這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢？愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。課前，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問題，就是想培養(yǎng)他們的問題意識，使之成為思維的起點(diǎn)，激發(fā)主動(dòng)思考的積極性。
可以通過讀書和補(bǔ)充資料來解決第一個(gè)問題。
課前我和同學(xué)們共同查找中國女排的有關(guān)資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會上中國隊(duì)力挽狂瀾打敗美國隊(duì)獲得冠軍的精彩錄像。
我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動(dòng)態(tài)的畫面，縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個(gè)場面�？春螅埻瑢W(xué)們談感受。
看這個(gè)動(dòng)態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個(gè)片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學(xué)們通過動(dòng)態(tài)畫面，能感受到中國女排奪冠的艱辛，能體會到在賽場上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。
為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢？
因?yàn)樾抡n標(biāo)中提到，課堂是教師，學(xué)生和文本三者之間的平等的對話過程，要學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟，要是學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)，要是學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。這樣，以情悟情，以心契心，以神會神，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。
我設(shè)計(jì)在第三個(gè)環(huán)節(jié)中解決第二個(gè)問題。。著名特級教師錢夢龍的導(dǎo)讀理論中強(qiáng)調(diào)，的主體問題
三、圍繞主線，研讀解疑
這是全課的重中之重，我所采用的
學(xué)法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個(gè)問題：為什么把掌聲分給她一半？
我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問題。以一問抵多問，牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性，積極性，和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。
兩個(gè)層次：自由讀書，圈點(diǎn)、勾畫、批注
小組討論，溝通、交流、啟發(fā)
目的在于把讀書時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀的機(jī)會還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。
三個(gè)步驟：突出主線，明確事件-
抓住事例，理解人物-
個(gè)性選讀，體會寫法
以此來解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、突出主線，明確事件
用小標(biāo)題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事？
使學(xué)生明確在寫作中，選取生活中的小事，以小見大，更為真實(shí)；
2、抓住事例，理解人物
你對哪件事最感興趣，結(jié)合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？
預(yù)設(shè)匯報(bào)：朝夕苦練-----刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏
由誤會郎平到冰釋前嫌-----率直誠懇，胸懷寬廣
了解隊(duì)友----聰慧過人、球藝高超
使學(xué)生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。
3、個(gè)性選讀，體會寫法
引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語句，并說一說為什么？
在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物個(gè)性化語言的描寫，外貌，心里的細(xì)節(jié)描寫能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，是最能生動(dòng)刻畫人物的方法之一。
此時(shí)，在讀思，讀議，讀寫的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊(duì)長的形象，又體會到了作者刻畫人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn)，突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。
在同學(xué)個(gè)性品讀之后，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
四、拓展練筆，個(gè)性表達(dá)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點(diǎn)：
如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。
1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳
如果把女排比作 ，那么孫晉芳
如果把比作 ，那么孫晉芳
這樣有梯度的練習(xí)，是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性，適合不同程度的學(xué)生來完成。在互相啟發(fā)中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)語感。
2、孫晉芳市場上的靈魂，她收到這一半的掌聲當(dāng)之無愧�？墒牵瑢O晉芳在刻苦訓(xùn)練的時(shí)候，想到掌聲了嗎？在團(tuán)結(jié)拼搏的時(shí)候想到掌聲了嗎？
孫晉芳頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了
而是為了 ，為了 ，為了
3、利用課后丁丁的視角，展開第三次練筆。
中國女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學(xué)們感到困惑，我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇，請同學(xué)們觀看。
歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰一半呢？請同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫在我的視角中。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合呢？因?yàn)�，葉圣陶先生說過：語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材，設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會。通過以上的環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，這樣鍛煉了運(yùn)用語言的能力，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵，使語文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯。
板書設(shè)計(jì)
頑強(qiáng)拼搏
把掌聲分給她一半 祖國的榮譽(yù)高于一切
團(tuán)結(jié)協(xié)作
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵(lì)”等詞語。指
過程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�、艙Q位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。
⑵在自學(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）
2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來信。
二、研讀課文，感悟愛
課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開�！�
“從那以后英子像變了一個(gè)人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
1、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：
男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。
a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞）
b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？
c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，，多么可憐！讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體會下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？
過渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
2、賞讀第2句，體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。
�。�1）請女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。
（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。
�。�3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會中。
三、品句析段，體驗(yàn)愛
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會到了什么？
2、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）
（1）輪到英子的`時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？
b、句子中哪里最能體現(xiàn)？
�。�2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來？（猶豫）哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心的猶豫？
b、從這句話，你還體會到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？
�。�3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。
c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？
e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了———掌聲。
3、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�
a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵(lì)）讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵(lì)！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)��！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！
4、聚焦第二次掌聲：
a、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子留下了感動(dòng)的淚水，開始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”
b、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚(yáng)）
c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎？更多的是同學(xué)們對他的（愛）。
d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
e、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng)，充滿愛的掌聲，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動(dòng)——大屏幕出示來信，齊讀。
四、拓展延伸，升華愛
過渡：學(xué)到這，面對這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？
同學(xué)們說得真好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說的：
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，他還是——課件出示小詩。
五、實(shí)踐活動(dòng)，書寫愛
掌聲是最美的語言，在我們的生活中，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端，躍然紙上。
結(jié)束語：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張�。⊥瑢W(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題。看到題目，你都知道些什么呀？（誰鼓掌？給誰？為什么？）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行�，F(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
�。�、自由讀文：
首先請同學(xué)們自由讀課文，對照拼音，把不認(rèn)識的生字讀準(zhǔn)。
�。�、同桌合作讀：
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評委。
評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。
３、齊讀字卡：
生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎？如果你認(rèn)識它就大聲地叫出它們的名字吧！
４、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：
生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗(yàn)?zāi)銈兞�，還能認(rèn)識它們嗎？（全班開火車讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落，）誰能做好上課認(rèn)真聽講的姿勢？
５、句子中復(fù)現(xiàn)生字：
就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。（課件）
�。�、認(rèn)讀要寫的字：
哇，你們太棒了。這次生字國王可動(dòng)怒了，又派來幾個(gè)字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了�。ㄕn件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。
７、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：
�、女嬜郑�
生字都認(rèn)識了嗎？誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字？
（課件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。）
�、朴^察：
找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(gè)（課件）仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名回答）
⑶練寫：
感謝同學(xué)們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這３個(gè)字。
�。◤�(qiáng)調(diào)勢的筆畫。）
�、日乖u：
誰來評一評他的字是否正確？是否美觀？
�、删殞懝菜郑�
根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把３個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的.字再練寫一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè)，最后同桌互相評一評。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
�。薄⑽覀兊纳謱W(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了�，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）
�。�、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事？
評：你真是細(xì)心讀書的好孩子／你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。
�。ㄔO(shè)疑：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。）
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
2．過程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3．情感目標(biāo)：領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程
（一）師生談話，導(dǎo)入課題
1．同學(xué)們，你們好！初次見面，我來自我介紹一下：我姓徐，你們可以叫我徐老師,來打個(gè)招呼吧!同學(xué)們好!老師,您好!(同學(xué)們真有禮貌!)
2.今天由我來給大家上課,歡迎我嗎?用什么方式來表示對我的歡迎呢?（學(xué)生不由自主地鼓起掌來。）謝謝孩子們!
3．同學(xué)們，人與人之間交往是靠愛來傳遞的。愛是什么？愛是一個(gè)甜美的微笑，是一聲溫馨問候，愛也是一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
4．齊讀課題
21掌聲
5．聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，才能讓大家感受到掌聲的熱烈？（生讀得更熱情整齊些了。）
�。ǘ┳x通課文，整體感知
1.要想了解這個(gè)關(guān)于掌聲的故事，就打開課本自由讀文吧！出示要求：
讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。
標(biāo)出自然段序號。
課文主要寫了誰？寫了她一個(gè)什么樣的故事。
2．課件出示：我會讀：
bnjí yuànyì jintáitóuxiàn dtóu diàolái
班級 愿意 講臺 投向 低頭 調(diào)來
qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú
情況 持久 講述 困境 憂郁 輪流
zhùshìyóuyùzhòu lào
注視 猶豫驟然間落下殘疾
jiànjiànpínx jngjibùx
漸 漸平息 經(jīng)久不息
3．指名認(rèn)讀，齊讀。(提醒注意兩個(gè)多音字：落調(diào))
（三）對比參讀，蓄積能量
1．師：讀了課文，誰來說說課文主要寫了誰？寫了她一個(gè)什么樣的故事。（指名說）
2.請同學(xué)們快速地讀課文，找出描寫小英前后變化的段落。變化以前的句子用“——”劃出來，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來。（這樣標(biāo)記清楚，方向感強(qiáng)）
3．出示第1自然段：在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的.一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
（1）齊讀。說說讀了這段文字，你心目中的小英是位怎樣的孩子？（自卑、沒有信心、憂郁……）
引讀：（如果你是她的同學(xué)，請說說她平時(shí)在校園里的表現(xiàn)，看誰對她最了解？）出示：
課堂上，當(dāng)同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言時(shí)，她 ；下課了，當(dāng)同學(xué)們在操場上快活地游戲時(shí)，她 ；
當(dāng)同學(xué)們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時(shí)，她 ；
4齊讀課文
5師：原來小英因?yàn)橥炔繗埣捕鴳n郁、自卑（板書）。如果你是小英的同學(xué)或朋友，看到她這樣一定會傷心。后來小英有變化嗎？請快速找到有關(guān)段落。
6．出示第5自然段：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
7．理解“省略號”。同學(xué)們，現(xiàn)在的小英在校園里表現(xiàn)又是怎樣的呢？出示：
課堂上，她
下課了，她 ；
在學(xué)校的聯(lián)歡會，她 ；
是啊，現(xiàn)在的小英變得“自信、開朗”了。板書：自信、開朗。）
過渡：讀到這兒,你一定想知道，小英為什么會有這么大的變化？下面就讓我們和小英一起走進(jìn)那天的演講課吧！
�。ㄋ模撔钠纷x，感受愛意
1.請同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀課文2、3自然段，請用“——”把描寫小英語句畫出來。讀一讀，體會一下，當(dāng)時(shí)小英心里在想些什么？（目的讓學(xué)生去畫去讀）
2．出示句子：
�。�1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。（為什么把頭低了下去？）
�。�2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
（理解“猶豫”�！蔼q豫”何意？文中意思是？哪個(gè)詞語最能看出她的猶豫?）
（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�。ā敖K于”一詞說明了什么？誰會用“終于”說一句話？）齊讀。
過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心？
3.請同學(xué)們默讀第4自然段，（）劃出描寫掌聲的句子。
1．課堂上響起了幾次掌聲？
2．聚焦第一次掌聲
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�1）這是一次怎樣的掌聲？同學(xué)們想用掌聲告訴小英什么？（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你......）（鼓勵(lì)，關(guān)愛）
�。�2）小英聽懂了同學(xué)的掌聲嗎？從哪里可以看出來？
�。�3）師：這是多么感人的一幕呀！同學(xué)們的掌聲就是對小英最好的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
（4）指導(dǎo)朗讀。
3．聚焦第二次掌聲
當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）指名朗讀。
（2）理解“經(jīng)久不息”。（經(jīng)過長時(shí)間停不下來）
（3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？同學(xué)們又想用掌聲告訴小英什么？（她講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的認(rèn)……）（肯定、喝彩）
4.掌聲過后，小英是怎樣做的？
（1）出示句子，齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
�。�2）師：開始“一搖一晃地走上了講臺”到“微笑著走下講臺“從小英的微笑里你體會到了什么？（成功、自信、感激）
師：多么可愛的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，它改變了小英，乃至改變了她的一生。后來，小英在來信中這樣寫到：
5．（出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！保ㄖ赴鍟〗Y(jié)）
6．出示課文最后一段：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
師：掌聲是一種肯定，掌聲是一種鼓勵(lì)，掌聲更是一種關(guān)愛。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語文課。（這里時(shí)間允許就放音樂）
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，延伸情感
出示：生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是很多人送給你的,也許是一個(gè)人送給你的;也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起……選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫下來，把掌聲響起的過程和你的感受寫具體．
板書設(shè)計(jì)：
憂郁 開朗
掌聲
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
�。�、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》，──生齊讀課題
�。病⒄n文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥�，用“——”劃出來�？凑l找得準(zhǔn)。
３、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
�。础�(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
５、交流，出示句子。
６、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
二、探究變化原因
過渡：
我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀２～４小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。
�。�、交流討論第一次掌聲：
�、� 找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
⑵ 體會小英走上講臺的不容易：
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。
⑶ 指名讀：
出示第一句：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
�、� 指名讀
② 師描述：
通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是一個(gè)自卑、憂郁的孩子。她平時(shí)總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時(shí)候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當(dāng)大家把目光投向她的時(shí)候，小英立刻低下了頭。
板書：
自卑憂郁。
�、� 誰再來讀讀這句話。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會小英此刻的心情，指名朗讀。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
�、� 引讀過渡。
�、� 指名讀，評價(jià)讀，再讀，女生齊讀：
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�、� 小結(jié)：
剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會小英復(fù)雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）
�、� 指名讀。
�、� 教師描述，指導(dǎo)朗讀。
盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。
一起讀好這句話。
�、� 小英一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個(gè)“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀。）
② 是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。
③ 誰能夠把小英的這種讀出來？（指名說。）
�、� 理解第一次掌聲的含義：
�。ǔ鍪镜谝淮握坡�。）
① 引讀。
�、� 對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易��！這是一件多么令人激動(dòng)的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）
③ 那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學(xué)，，你想通過這熱烈、持久的.掌聲告訴小英什么？（指名說）
相機(jī)板書：
鼓勵(lì)、尊重……
④ 這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵(lì)的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時(shí)，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達(dá)了對小英的鼓勵(lì)、支持、理解……，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動(dòng)下──驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲──熱烈、持久！所有的男生再把這激動(dòng)人心的場面讀出來。
�、� 小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì)、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)��！當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學(xué)們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）
�、� 讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子。
�。�、交流第二次掌聲：
⑴ （出示第四小節(jié)后半段）引讀：
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了──經(jīng)久不息的掌聲。
⑵ （想象經(jīng)久不息的場面�。┻@一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個(gè)怎樣的場面？
�、� 這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢？同學(xué)們又想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說，板書：
贊美……肯定
小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英，那場面是多么感人��！誰再來讀讀這段話，（指名讀）
�、� 如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來了什么？（板書：自信）從小英的微笑中你知道小英在想些什么？
�、� 有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！
這是多么的神奇的掌聲�。≡谛∮⒆钚枰臅r(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。（指名讀）
讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第４小節(jié)）
多媒體出示第四小節(jié)：
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
三、感受小英的開朗和自信
�。薄⒂辛送瑢W(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）
�。病⒋蠹蚁胂肟�，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）
�。�、小英變得自信、開朗了！（板書：自信開朗）我們真的為小英感到高興�。�
這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……（多媒體出示小英的信，引讀。）
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！�
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
１、你覺得掌聲像什么？打個(gè)比方說一說（指名說）。
２、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說。）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
３、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
（多媒體出示課文最后一小節(jié)。）
４、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
出示小詩：師或生范讀，學(xué)生配樂讀：
掌聲像一束陽光，
溫暖著我們的生活；
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂地成長，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，
因?yàn)�，那是愛的音符�?/p>
是世界上最美麗的語言。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻埂⒄坡�
自卑 （鼓勵(lì)、肯定） 自信
憂郁 開朗
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動(dòng)人故事。板書：21、掌聲
二．新課：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
�。ǘ┚x第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰＤ菚r(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
1、可是后來，這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來？
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景。
（四）體會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲
1）大家為什么會給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2） 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。
4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來？（猶豫）
盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì)。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——
6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)�。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的'驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì)）板書:鼓勵(lì)
小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）
2、體會第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
2）小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動(dòng)人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英？
3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動(dòng)，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛）
是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰？
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng)：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁 （ 鼓勵(lì)、肯定） 開朗自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考�！币虼耍诒菊n的預(yù)設(shè)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語言，體驗(yàn)情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦最后一個(gè)自然段。
2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
(題目：“掌聲”先寫好。)
一、談話導(dǎo)入
1、這個(gè)課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽課老師)是的，今天來自嘉興各縣市的老師都來聽我們上課，作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小主人，我們應(yīng)該怎么表示對他們的歡迎?──掌聲。
2、同學(xué)們真熱情 ，周老師為你們鼓掌 。猜猜：周老師鼓掌，是表示什么?
(……歡迎……對學(xué)生的贊揚(yáng)……等。)
3、同學(xué)們真聰明。不過，今天有這么多人來聽課，周老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能也鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!(學(xué)生可能用話語，也可能用掌聲……)如果是掌聲，就追問：你們是想用掌聲告訴我什么呢?
4、謝謝同學(xué)們，聽到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多，那么現(xiàn)在我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。
二、前后對比，感受變化
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個(gè)女孩，她的名字叫──英子。
(學(xué)生接說。)
誰來說說，英子原來是一個(gè)怎樣的女孩?
學(xué)生說，教師板書：
憂郁、自卑……
2、一個(gè)那么憂郁、那么自卑的女孩，后來怎么樣了呢?讓我們一起來讀讀這段話……
出示：
“從那以后，英子就像是變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”
3、交流：
從這段話中，你看到了一個(gè)怎樣的英子?追問：你從什么地方看出她的活潑?
(或開朗或自信。)
(如：我覺得英子是一個(gè)開朗的女孩。)
板書：
開朗、自信
(她和同學(xué)一起做游戲了，不再默默地坐在教室一角了。)
(如：我覺得英子是一個(gè)自信的女孩。)
(她不僅敢在同學(xué)面前走路了，甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢肯定比走路還難看，但她還讓同學(xué)教她跳舞……)
4、在這里，我們看到了一個(gè)自信、開朗的英子，真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話。
三、研讀課文，聚集掌聲
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
點(diǎn)板書：
英子原先很自卑、現(xiàn)在變得很活潑，學(xué)到這里，你有沒有新的疑問?
(英子為什么會發(fā)生這么大的變化?“從那以后”，是指什么時(shí)候?)
2、過渡：
同學(xué)們真會提問題。不過，周老師告訴你一個(gè)秘密，這些問題的答案都在我們的課文里。請同學(xué)們打開書，快速地讀讀課文，想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
學(xué)生讀課文。
學(xué)生交流：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
(是同學(xué)們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。)
3、過渡：
大家都說是同學(xué)們的掌聲使英子發(fā)生了變化。下面我們認(rèn)真地去研讀研讀課文2、3自然段，一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。
4、交流：
誰來說說，你找到了描寫掌聲的哪句句子?
�、� 學(xué)生說描寫掌聲的兩句句子，師出示：
句子1：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
句子2：
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
哦，原來英子得到了兩次掌聲。請男同學(xué)讀第一次掌聲，請女同學(xué)讀第二次掌聲。
⑵ 學(xué)習(xí)第一次掌聲：
這樣的掌聲是同學(xué)們在什么情況下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前，移到英子身上，找找描寫英子的 神態(tài)動(dòng)作的句子，說說你體會到了什么?
出示：
“一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺將故事。……”
讀。
交流：讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會到了什么?
方案1：
�、� 輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
她為什么低頭?你體會到了什么?
我從英子立刻低下頭體會到英子不想上臺、膽怯……
(動(dòng)作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去，這時(shí)，英子在想什么?
(上去?不上去?同學(xué)會不會嘲笑我?……我該怎么辦?我應(yīng)該上去嗎?老師怎么會叫到我呢?我不愿意讓同學(xué)們看到我的腿!剛才同學(xué)們都說得那么好，我肯定不如他們的。)
這樣的心理，用書上的一個(gè)詞語就叫……，猶豫──
讀讀這句話。
你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會到了什么?
�、� 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
──她猶豫了一會兒，她是在猶豫什么呢?
如果你此刻就是英子，是怎樣的心情啊?
再讀讀句子，你還體會到了什么?誰對這句話還有補(bǔ)充?──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無奈、矛盾。
你該怎樣把英子的這份無奈讀出來?指名讀──帶著這種情感讀讀這句話。
你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會到了什么?
③ 英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
(我從終于走上了講臺體會到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。)
(這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣，經(jīng)歷了長久的思想斗爭才上來的'。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長久的思想斗爭呢?)
我們讀讀。
師：英子是多么猶豫，多么矛盾，但在萬般無奈下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺。
──就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
如果你是英子的同學(xué)，你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說：英子，_____________。
過渡：我發(fā)現(xiàn)大家都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意，讓我們把這份鼓勵(lì)通過朗讀傳送給英子吧!齊讀。)
�、� 學(xué)習(xí)第二次掌聲：
這鼓勵(lì)的掌聲使英子淚流滿面。那同學(xué)們?yōu)槭裁催�要響起第二次掌聲呢?這掌聲又告訴了我們什么呢?讓我們像剛才一樣再讀讀課文，從課文中去尋找答案。出示：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
交流：故事講完了為什么又響起掌聲?
(如，因?yàn)橛⒆拥穆曇艉?動(dòng)聽，普通話很好……)
這次，大家想用掌聲告訴英子什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說：英子，____________。
(僅僅告訴她這些嗎?)
是呀，雖然英子行走不方便，但是并不代表她其他方面不好，她普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音很動(dòng)聽，她很有才華。
所以故事講完了──學(xué)生讀“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
�、� 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心是多么激動(dòng)。有無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，如果你是英子，此時(shí)此刻，你會怎么想或怎么說?
學(xué)生交流，學(xué)生多叫幾個(gè)。
引讀課文：是啊，對同學(xué)們感激的話語千千萬萬，而小英什么也沒說，只是向大家──
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
同學(xué)們，剛才你們有沒有想起在她上講臺時(shí)，也是這么一搖一晃地上來的。
出示：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
這兩個(gè)“一搖一晃“你發(fā)現(xiàn)有什么不同?
(第一個(gè)……自卑，第二個(gè)……自信。)
(她的心情變了，她不再自卑了。不再怕別人歧視了，她內(nèi)心的殘疾醫(yī)治好了……)
過渡：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢，但英子的心情已發(fā)生了變化。這變化要?dú)w功于──同學(xué)們的掌聲。
是掌聲使英子不再害怕，是掌聲使英子充滿了自信，是掌聲使英子變成了一個(gè)開朗活潑的女孩。
我們再來高興地讀讀寫英子變得開朗了的這句話。
“從那以后，英子就像是變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
四、讀英子的信，感悟掌聲內(nèi)涵
這掌聲使英子永遠(yuǎn)不會忘記，事隔多年，英子上了中學(xué)，她把千言萬語，萬語千言都融進(jìn)了她的信中。我們一起來看看英子的來信。出示小英的來信：(師深情地朗誦)
我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
1、師深情地朗誦。
2、我們一起來讀讀。
3、學(xué)到這里，你對掌聲有沒有新的認(rèn)識?你認(rèn)為這掌聲還包含了什么?
4、帶著這份理解我們再讀讀英子的來信。
5、過渡：
讀了英子的故事，同學(xué)們一定有很多想法。請大家拿出抽屜里的紙。
出示寫話練習(xí)：
讀了英子的故事，你最想對____說?
�、� 提示：可以對英子說……可以對處于困境的人說……可以對自己說……
�、� 你覺得掌聲是什么?
(在音樂中寫話。音樂《掌聲響起來》畫面為英子的來信)
⑶ 小結(jié)：
剛才你們那一句句溫馨的話語就是掌聲，但這又不是普通的掌聲。這掌聲中，有鼓勵(lì)，有夸獎(jiǎng)，有濃濃的愛心。
我們不要忘了，掌聲是最好的禮物。當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們不要忘了把掌聲送給他;而當(dāng)自己處于困境的時(shí)候，也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──
讓我們在這美妙的歌聲中結(jié)束今天的課，欣賞《愛的奉獻(xiàn)》。
【板書設(shè)計(jì)】
掌聲
↓
猶豫 → 開朗
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材解讀：
《掌聲》蘇教版教材三年級上冊第21課，這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。
課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛”，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥恚簮�，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的`“為生命奠基”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得關(guān)心、鼓勵(lì)別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，學(xué)會主動(dòng)關(guān)愛別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPt課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、教授新課
1、快速瀏覽全文
思考：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的�！毙∮⒂心男┳兓繛槭裁磿羞@些變化？
明確讀書要求：找出描寫小英變化的句子，變化以前的句子用“——”劃出來，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來。
2、交流
�。�1）教學(xué)掌聲前
出示：“在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。” ?抓住關(guān)鍵詞語體會小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中，我讀出了小英的_____________�！本涫絹砘卮�。（板書：憂郁自卑）
想一想，說一說：她總是默默地坐在教室一角，傷心地想：___________。 ④說話練習(xí)：
當(dāng)同學(xué)們在教室里說說笑笑時(shí)，她；
當(dāng)同學(xué)們在操場上快活地游戲時(shí)，她；
當(dāng)同學(xué)們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時(shí)，她；
（2）教學(xué)掌聲后
出示：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房......”
抓住關(guān)鍵詞語體會小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中，我讀出了小英的_____________�！本涫絹砘卮�。（板書：樂觀自信）
追問：小英為什么會有這些變化？是什么改變了她？
（3）教學(xué)2-4自然段
出示要求：自讀課文2-4自然段，劃出兩次描寫掌聲的句子。
出示：“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚�！�
思考、討論、交流：
a、同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么？
b、聽到這熱烈而持久的掌聲，小英會想些什么？
出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！�
思考、討論、交流：
a、同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲？
b、再一次聽到熱烈的掌聲，小英會想些什么呢？
�、苤笇�(dǎo)朗讀，讀出感情。男女生比賽讀。
�。�4）教學(xué)第6自然段。
出示小英的信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！�
交流掌聲對小英的影響，體會掌聲的力量。
指導(dǎo)朗讀，讀出感謝之情。
�。�5）教學(xué)第7自然段。
出示：“是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人�！�
思考：人人都需要的僅僅是掌聲嗎？還有什么？
欣賞泰微課專家教學(xué)視屏。
④交流對掌聲的理解：
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
�、堇首x小詩：
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一束陽光，給我們帶來光明和溫暖！
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！
�、薹聦懢渥樱�
掌聲是_____________,___________________!
掌聲是_____________,___________________!
⑦齊聲朗讀第7自然段。
�、鄬W(xué)以致用：請你選擇班級里的一位同學(xué)寫一句你最想說的鼓勵(lì)的話吧！
三、總結(jié)全課
四、布置作業(yè)
1、生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的，也許是陌生人送給你的；也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起??選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫下來，把掌聲響起的過程和你的感受寫具體。
2、推薦閱讀：《愛的教育》
五、教學(xué)反思：
一開始，我就抓住“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的。”這句話，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題自讀課文，邊讀邊圈劃句子，寫批注。學(xué)生通過品讀所劃的句子，體會出掌聲前的英子自卑、憂郁，掌聲后的英子開朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。學(xué)生會被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住，抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開去很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。
在解讀小英人物形象特點(diǎn)，體會人物心理時(shí)，我讓學(xué)生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，這樣有利于產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。再輔以想象說話等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感上的共鳴。
在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生寫寫自己與他人的愛心行動(dòng)，引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語言，實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！課尾輔以優(yōu)美的小詩、仿寫詩句、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。
如果能夠充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)的語言更富有激情一些，可能學(xué)生會得到更深的感染，對文章的理解會更深刻一些。課堂上還應(yīng)該有更多的讀書聲，盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛會更活躍一些，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的成長與進(jìn)步。
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