《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編26篇)

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、學(xué)生視角

　　“軍神”一個(gè)響亮的稱呼，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問(wèn)題：誰(shuí)是“軍神”？為什么稱為“軍神”等，這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文，從課文中找到答案。

　　課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多，也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

　　二、教師思考

　　本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)沃克醫(yī)生情緒變化的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了劉伯承頑強(qiáng)的意志力。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，自主讀書(shū)、感悟。

　　三、重點(diǎn)

　　1、練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情。

　　四、設(shè)計(jì)特色

　　抓住重點(diǎn)句子，堅(jiān)持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。

　　五、信息資料

　　1、師生共同查閱戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)劉伯承的故事。

　　六、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　七、教學(xué)要求

　　1、了解劉伯承被稱為軍神的原因，學(xué)習(xí)劉伯承頑強(qiáng)的意志力。

　　2、體會(huì)文中含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。

　　2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬?duì)劉伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。

　　二、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容

　�。ㄔ谡n堂中培養(yǎng)學(xué)生的.快速閱讀能力及概括能力。）

　　三、再讀課文，理清文章條理

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。哪組同學(xué)愿意來(lái)讀？（出示生字卡片）

　　二、講授新課：

　　下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到P94頁(yè)。

　　1、初讀課文：

　　首先，請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、細(xì)讀課文：

　　下面，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后交流。

　　3、精讀課文：

　　小組合作，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化？

　　師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué)，把體會(huì)寫(xiě)在一邊。

　　4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥

　　5、指名讀，并進(jìn)行評(píng)議。

　　6、質(zhì)疑問(wèn)難：還有什么不明白的問(wèn)題？

　　7、小結(jié)：課文中除了直接寫(xiě)到劉伯承的表現(xiàn)外，還用大量的篇幅寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　（為了表現(xiàn)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，課文主要寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，理解這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助。）

　　三、總結(jié)，升華

　　讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩(shī)。

　　2、搜集有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　17 軍神——（劉伯承）

　　楷模

　　冷冷地問(wèn)——口吃地說(shuō)——驚呆了——慈祥的神情

　　頑強(qiáng)的意志

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容,掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法，能帶著自己的感受朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在課程資源的熏陶下，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志；感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助具體的文字材料感悟劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助語(yǔ)言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會(huì)有那么大的變化的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、課前猜謎,導(dǎo)入課題

　�、挪轮i：1+1=？（1、2、王、田……）結(jié)論：同一個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的答案。

　　⑵揭題，指導(dǎo)朗讀課題。理解“神”字的意思。帶著這樣的理解,響亮地讀讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)到猜謎語(yǔ),學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),謎語(yǔ)可讓學(xué)生感到新奇,以懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能較快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.“學(xué)貴有疑”把預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題提出來(lái)，擺出問(wèn)題（講析課文時(shí)再解答）

　�。�1）為什么稱劉伯承為“軍神”？

　�。�2）沃克醫(yī)生開(kāi)始為什么稱劉伯承為軍人,后來(lái)又為什么稱他為軍神?

　�。�3）劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？

　�。�4）劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?

　　2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性,產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異。初讀課文,了解課文的.主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。

　　三、圍繞問(wèn)題,深入探究

　　環(huán)節(jié)一:感悟“軍人”特質(zhì)

　　句子:你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!

　　感悟劉伯承傷勢(shì)的嚴(yán)重程度和他的從容鎮(zhèn)定。

　　1.傷勢(shì)有多重?補(bǔ)充資料。

　　2.從容鎮(zhèn)定是什么意思?讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子。(可以分角色讀)

　　環(huán)節(jié)二:感悟“軍神”特質(zhì)

　　1.拒絕使用麻醉劑

　�、艅⒉�承是怎樣拒絕的?指名讀句子。

　　句子:病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”

　�、圃谶@段話中,他最想強(qiáng)調(diào)什么?——他為什么這么看重自己的大腦?——你從中感受到他是一個(gè)怎樣的人?(為革命事業(yè)想得多,為自己想得少)帶著自己的理解讀句子。

　�、撬�說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?——你從“平靜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?(他深思熟慮,已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備)帶著你的理解再讀句子。

　　2.忍受手術(shù)的巨痛

　�、攀中g(shù)到底有多痛?指名讀句子。

　　句子:病人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。

　�、谱髡呤窃趺磳�(xiě)出巨痛的?(抓住人物的動(dòng)作、外貌與神態(tài)描寫(xiě))

　�、且宦暡豢允鞘裁匆馑�?難道手術(shù)室里沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

　�、却藭r(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的理解讀句子。

　　3.一直在數(shù)刀數(shù)

　　⑴出示句群:

　　沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

　　沃克醫(yī)生嚇了一跳,不相信地問(wèn):“我割了多少刀?”

　　“七十二刀�！�

　�、苾扇苏f(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不一樣?為什么會(huì)不一樣?

　　⑶帶著你的理解讀讀這段話。

　　【設(shè)計(jì)意圖】將課文第14、20、21三個(gè)自然段整合在一起出示,因?yàn)檫@三個(gè)自然段,都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字,分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”�！耙坏兜丁睆�(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多。另外,還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手,沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào),而劉伯承的話末尾卻是句號(hào)。

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么不一樣,感受劉伯承的崇高精神。

　　四、回歸整體,升華感情

　�、懦鍪局行木�:沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”

　　⑵品讀句子,理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇、贊嘆與敬佩之情。

　�、茄a(bǔ)充資料,介紹劉伯承的偉大功績(jī)。

　�、葎⒉�承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?(為了他的信仰,為了人民的解放事業(yè))

　　⑸像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此，首先我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀沃克醫(yī)生的話“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”這句話讓他們把自己的感情融入到朗讀中，在感情層層遞進(jìn)，使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。其次,通過(guò)出示補(bǔ)充材料——?jiǎng)⒉�承的歷史功績(jī),進(jìn)一步感受劉伯承確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神。最后,讓學(xué)生思考:劉伯承在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?通過(guò)尋找劉伯承剛毅勇敢的動(dòng)力源,使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?以此尋找英雄人物的共性,進(jìn)行了良好的人文熏陶。

　　五、寫(xiě)法遷移，課后拓展

　　1.仿寫(xiě)句子。提示:可以寫(xiě)寫(xiě)著急、喜歡、緊張的情景。

　　2.如果想深入地了解這位共和國(guó)元帥，建議大家讀一讀《中華名將——?jiǎng)⒉�承》、《少年劉伯承》、《劉伯承回憶錄》等�?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖】課文的16自然段是很有特色的,作者成功地表現(xiàn)了劉伯承的“痛”,卻沒(méi)有用到一個(gè)“痛”字,關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě)。本次作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫(xiě)句子,語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)不忘落實(shí)語(yǔ)文的工具性要求。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　12、軍神

　　手術(shù)前拒絕麻醉

　　劉伯承手術(shù)中一聲不吭｝意志堅(jiān)強(qiáng)

　　手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)背景】

　　課堂上，我班的學(xué)生們過(guò)去常常隨教師這根“指揮棒”轉(zhuǎn)動(dòng)，而很少對(duì)教師所教的內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)提出質(zhì)疑。課堂上只是等待老師提出問(wèn)題來(lái)思考回答問(wèn)題。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和探究精神的培養(yǎng)。就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)，善于想，能言人不能言，說(shuō)盡方休，坦率表白，流露真我。課堂上要啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓他們發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在平等而又真實(shí)的交流中嘗到參與的甜頭。這樣，課堂教學(xué)就成了以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐。

　　【教學(xué)片斷】

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣：

　　揭題：人們都知道三國(guó)時(shí)代關(guān)羽刮骨療毒的故事，但可能還不知道我們共和國(guó)有一位元帥要超過(guò)關(guān)羽。他負(fù)傷后，在不使用麻藥的情況下，經(jīng)受三個(gè)多小時(shí)手術(shù)，右眼部開(kāi)了72刀而一聲不吭，因而被主刀的德國(guó)大夫譽(yù)為——。板書(shū)課題 14、 軍神

　　二、初讀課文，思考：

　　課文寫(xiě)了（劉伯承）拒絕使用（麻醉劑），忍受巨大痛苦（眼科手術(shù)）的故事。被主刀的德國(guó)大夫 譽(yù)為軍神。

　　介紹：劉伯承（1892~1986），中華人民共和國(guó)元帥，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人和*人，現(xiàn)代軍事家�！�…（定性的介紹）

　　世人對(duì)他的評(píng)價(jià)：（客觀的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生發(fā)揮詞匯量）

　　戎馬一世，勤學(xué)一生；施計(jì)用兵，略勝孫吳；指揮若定，出神入化；雄才大略，古名將風(fēng)。

　　三、研讀課文，讀中感悟。

　　師：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916年的重慶，來(lái)到臨江門外那個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的`手術(shù)，解開(kāi)我們心中的不解之謎。

　　這里根據(jù)班上小朋友們的興奮程度介紹一點(diǎn)背景資料，其中有學(xué)生能夠講述的鼓勵(lì)其嘗試，最后由老師做總結(jié)。

　　了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。

　　“劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？他保持清醒的大腦做什么？”不用意味著什么？（擔(dān)心使用會(huì)損壞腦神經(jīng)。害怕以后再也不能行軍打仗為國(guó)效力了。）

　　四、教師總結(jié)，深化情感。

　　劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——“軍神”。

　　【教學(xué)反思】

　　一、讓學(xué)生“善問(wèn)”，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

　　首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要敢于提出來(lái)，然后師生共同梳理問(wèn)題，收集展示問(wèn)題，引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問(wèn)題，作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神？”為中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志這一中心。

　　二、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

　　《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫(xiě)細(xì)致，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者著重刻畫(huà)了劉伯承的什么？當(dāng)學(xué)生知道是動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。學(xué)生暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　三、從讀到寫(xiě)，重在學(xué)會(huì)表達(dá)

　　教學(xué)中，力求巧妙滲透寫(xiě)作方法的教學(xué)，如，課文的主人公是劉伯承，卻用了大量篇幅描寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，這是為什么？這一提問(wèn)使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的：傷勢(shì)嚴(yán)重仍無(wú)比鎮(zhèn)定，令沃克十分驚疑；拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動(dòng)手術(shù)；手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地?cái)?shù)出醫(yī)生割了多少刀，這令沃克大加贊賞。課文以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)他堅(jiān)強(qiáng)的意志。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了側(cè)面烘托的好處，也體會(huì)到了課文用了直接描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法，今后運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐，從而學(xué)會(huì)了表達(dá)。

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、直奔中心，突破全文。

　　1、這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《軍神》。請(qǐng)同學(xué)們讀課題質(zhì)疑：此刻你心中的疑問(wèn)是什么？

　　2、進(jìn)行劉伯承簡(jiǎn)介

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、自由朗讀課文

　　要求：回憶思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？同時(shí)有困難的字寫(xiě)在字詞交流板上。

　　2、交流字詞

　　3、歸納課文的主要內(nèi)容

　　老師：誰(shuí)來(lái)告訴大家這一篇課文講了一件什么事？（劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥）請(qǐng)大家掃讀課文，找出帶有“軍神”的句子。

　　課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”

　　你有一雙敏銳的眼睛，我們一起來(lái)讀讀這一句話。（齊讀）

　　讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆了？為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑，真是太好了。帶著這些問(wèn)題深入到課文的字里行間，邊讀邊用心體會(huì)，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？堪稱軍神呢？（板書(shū)：男子漢？鋼板？軍神？）請(qǐng)把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫(xiě)上你的感受和體會(huì)。（學(xué)生默讀）

　　二、細(xì)讀內(nèi)化。

　　現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下，課文哪個(gè)地方體現(xiàn)了劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說(shuō)話的'鋼板？堪稱軍神呢？

　　重點(diǎn)抓住下面四個(gè)地方進(jìn)行交流。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序教學(xué)）

　　1、課件出示第17段。

　　“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了�！�

　　從你讀的句子中你體會(huì)到劉伯承是個(gè)怎樣的人？（意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪些詞語(yǔ)你感受到他的堅(jiān)強(qiáng)？（手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了）這些都說(shuō)明了什么�。浚ㄕf(shuō)明劉伯承正在忍受著巨大的痛苦），這么巨大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承啊！你能通過(guò)你的朗讀把他的堅(jiān)強(qiáng)體現(xiàn)出來(lái)嗎？（評(píng)讀、再指名讀、齊讀）

　　多么令人欽佩的劉伯承��！

　　你的心情怎樣？（非常緊張、非常擔(dān)心）

　　沃克醫(yī)生心情怎樣？（非常緊張）

　　課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（“手術(shù)臺(tái)上，……”這句話說(shuō)明他很緊張。）

　　他為什么這么緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)）

　　沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？（做過(guò)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)這么嚴(yán)重而沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。）

　　劉伯承在做什么？（在忍受痛苦，在數(shù)刀數(shù)）

　　同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？（腳被石頭絆倒了，弄疼了等）

　　同學(xué)們，你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍。在這種劇痛下，一般情況下人會(huì)怎樣��？（暈過(guò)去，大叫）而劉伯承沒(méi)有暈，沒(méi)有叫，大腦還是那么的清醒，每一刀是鉆心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能對(duì)自己說(shuō)什么�。浚ㄎ也荒軙�，我要清醒！）整整三個(gè)多小時(shí)的手術(shù)，這是常人能忍受的嗎？

　　難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”

　�。▽W(xué)生讀中把板書(shū)男子漢鋼板軍神后問(wèn)號(hào)改感嘆號(hào)。）

　　2、課文還有哪些地方還讓你體會(huì)到劉伯承那鋼鐵般的意志？

　　“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”

　　師：從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言，你知道什么？（劉伯承傷勢(shì)很重，但從容鎮(zhèn)定。）你體會(huì)到什么？（他的意志很堅(jiān)強(qiáng)。）劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢？課前老師查到相關(guān)的資料，請(qǐng)大家看看。

　　課件出示：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過(guò)來(lái)，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過(guò)來(lái)，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，啊？眼珠！原來(lái)他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓?xiě)?zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊地篡住那顆眼珠，又昏了過(guò)去！

　　這么重的傷勢(shì)來(lái)就診還那么的從容鎮(zhèn)定，普通人能做得到嗎？難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次激情朗讀本句、烘托情感）

　　3、再看看課文，手術(shù)前還有哪個(gè)句子體現(xiàn)了這點(diǎn)？（拒絕使用麻醉劑）為什么？病人是怎么說(shuō)的？學(xué)生回答后，課件出示13段。

　　為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦？（只有清醒的頭腦，才能指揮打仗）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過(guò)哪些戰(zhàn)役嗎？（劉伯承被稱為常勝將軍。參與領(lǐng)導(dǎo)指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗。）

　　4、對(duì)于劉伯承拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生怎么反應(yīng)？（沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）從這一句中，你體會(huì)到沃克醫(yī)生此時(shí)什么心情？（震驚，難以置信）

　　大家愿意不愿意分角色朗讀一下這段話？

　　指名分角色朗讀。

　　5、師：面對(duì)如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮(zhèn)定、沉著，難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次深情朗讀，體會(huì)情感。）

　　三、擴(kuò)展延伸深化情感。

　　1、有詩(shī)稱贊劉伯承，請(qǐng)你讀讀。

　　出示小詩(shī)，感情朗讀。

　　贊軍神

　　英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

　　七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

　　2、練習(xí)寫(xiě)話，升華情感。

　　同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。（課件出示劉伯承的照片）

　　3、教師總結(jié)，深化情感。

　　劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——“軍神”。

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。

　　2、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō)，以內(nèi)化語(yǔ)言，強(qiáng)化感受。

　　3、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟。

　　4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，點(diǎn)明中心句。

　　1、題目“軍神”是從哪兒來(lái)的？

　　2、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀。

　　二、理解中心句

　　1、齊讀。

　　2、有幾句話？

　　3、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？

　　三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)涵。

　　1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫(xiě)的？（生邊默讀邊思考）

　　2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會(huì)鎮(zhèn)定。

　　3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀。

　　4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？

　　生邊默讀邊練說(shuō)：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決______，堅(jiān)定認(rèn)為能_____，行為也很________！

　　追問(wèn)：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？

　　5、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決。

　　6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō)：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____，可劉伯承___________，一條嶄新的床單竟然被他___________。

　　追問(wèn)：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。

　　“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會(huì)到什么？

　　7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。

　　8、過(guò)渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。

　　練說(shuō)：沃克問(wèn)劉伯承___________，劉伯承笑著說(shuō)___________。在這種情況下，沃克稱劉伯承為_(kāi)__________。

　　9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)？

　　師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來(lái)，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的`時(shí)候才會(huì)這樣喊。

　　10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò)，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò)，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛��！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志��！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。

　　練說(shuō)：劉伯承爺爺，你的意志___________！真不愧是____________！

　　11、分角色朗讀第四節(jié)。

　　四、總結(jié)：最后，讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉�承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！

　　欣賞配樂(lè)朗讀，激情跟讀。

　　五、作業(yè)

　　寫(xiě)寫(xiě)讀后感。

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

　　3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，激情導(dǎo)入

　　1、揭題

　　2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。

　　3、指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。

　　媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承

　　二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

　　2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀？

　　3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的.句子。

　　三、細(xì)讀，自主探究

　　1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？

　　2、細(xì)讀課文，提出要求：

　　從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。

　　3、巡視指導(dǎo)

　　4、組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？

　　5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。

　　四、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

　　1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。

　　2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么？

　　媒體出示：劉伯承爺爺，我想對(duì)你說(shuō)……

　　五、課后延伸：

　　組織語(yǔ)文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

　　2、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，從人物的神態(tài)、動(dòng)作了解偉人的精神世界。

　　2、在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會(huì)課文的中心思想。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

　　2、交流有關(guān)劉伯承的資料。

　　3、初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、交流資料，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入

　　在我國(guó)的十大元帥中，有一個(gè)堪稱“”的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱贊，今天，我們要學(xué)習(xí)的19課《》，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——?jiǎng)⒉�承�?/p>

　　2、板書(shū)課題

　　3、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。

　　二、預(yù)習(xí)課文并交流

　　1、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)

　　（1）學(xué)習(xí)生字新詞。

　　（2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　�。�3）畫(huà)出沃克醫(yī)生稱贊的話，為什么稱他為？

　　（4）認(rèn)真朗讀課文。

　�。�5）質(zhì)疑

　　2、全班交流預(yù)習(xí)收獲

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解

　　3、默讀課文，畫(huà)出沃克醫(yī)生稱贊的句子。

　　4、按事情發(fā)展的順序給課文分段

　　第一段（開(kāi)頭——“試試看吧�！保�：講劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑

　　第二段（手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然被抓破了）：講在手術(shù)進(jìn)行中，劉伯承忍受著巨痛，卻沒(méi)有吭一聲。

　　第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生——完）：講劉伯承的頑強(qiáng)意志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱贊。

　　5、分段朗讀課文。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字新詞

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的`堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢查生字新詞掌握情況。

　　2、分段朗讀課文。

　　二、精讀課文

　　1、指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話。

　　（1）劉伯承為什么要化名去診所里看��？

　　（2）沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的？找出來(lái)畫(huà)在書(shū)上。

　　2、出示自學(xué)提綱，分小組討論。

　　（1）劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？

　　（2）是什么使他拒絕使用麻醉劑？

　�。�3）在手術(shù)過(guò)程中，人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢？

　�。�4）劉伯承清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？

　　3、交流學(xué)習(xí)情況

　　4、理解沃克醫(yī)生的一段話，指導(dǎo)朗讀這一段話。

　　5、體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【教學(xué)目的】

　　１、學(xué)會(huì)本課的１３個(gè)生字，認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

　　２、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　�。�、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

　　沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承

　�。�、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：

　　容易少橫的字：齡 醉

　　容易多橫的字：哼

　　注意字的筆順：匪

　　二、談話導(dǎo)入新課

　　軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　�。�、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？

　　板書(shū)：

　　手術(shù)前（１～１0）

　　手術(shù)經(jīng)過(guò)（１１～１７）

　　手術(shù)之后（１８～２６）

　�。�、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：

　　⑴ 劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。

　�、� 有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。

　�。�、小組討論交流。

　�。础⒃谌�班交流并質(zhì)疑。

　�、� 指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

　�、� 解詞：

　　審視—仔細(xì)看。

　　肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。保奋娚�

　　沃克醫(yī)生稱劉伯承──軍神

　　手術(shù)前（１６．１０）

　　手術(shù)經(jīng)過(guò)（１１６．１７）

　　手術(shù)之后（１8６．２6）

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

　�。场�學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的'人。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　�。薄⒏鶕�(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　�。�、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、填空：課文中的“軍神”是指（ ），這是（ ）對(duì)他的敬稱。

　　２、指名朗讀課文。

　　二、抓中心句突破全文

　�。薄⑽挚酸t(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　�、� 學(xué)生自由讀課文。

　�、� 小組交流、討論。

　�。�、全班交流。

　　三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

　�。�、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

　�、� 指名朗讀第一自然段。

　�、� 沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？

　　⑶ 劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

　　⑷ 分角色朗讀第一自然段。

　　２、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

　　⑴ 讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

　�、� 聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�、� 不用麻藥意味著什么？

　　⑷ 劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？

　�、� 有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　�。�、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

　�、� 自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　�、� 課堂交流

　�、� 聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

　�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

　　⑸ 小結(jié)。

　　４、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

　�、� 快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

　�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

　�、� 震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？

　�、� 根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

　�、� 指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　�。保� 軍神

　　沃克醫(yī)生稱──劉伯承──軍神（驚人的毅力）

　　求治──術(shù)前──術(shù)中──術(shù)后

　　鎮(zhèn)定、平靜──一聲不吭

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人；

　　2.理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因；

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.師板書(shū)“神”字，同學(xué)們看到這個(gè)字會(huì)想倒什么？（預(yù)設(shè)：“神”能夠法力無(wú)邊、騰云駕霧……）

　　2.板書(shū)“軍”字，看到“軍神”你又會(huì)想到什么？（預(yù)設(shè)：打仗百戰(zhàn)百勝、作戰(zhàn)勇敢、槍法很準(zhǔn)……）

　　3.同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)知道“軍神”指的誰(shuí)嗎？（劉伯承）

　　4.多媒體出示劉伯承圖片，介紹劉伯承生平資料。

　　5.劉伯承同我們一樣都是有血有肉的人，為什么被稱作“軍神”呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第3課《軍神》。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.快速瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　3.學(xué)生回報(bào)課文主要內(nèi)容。

　�。�預(yù)設(shè)：這一課講的是劉伯承年輕時(shí)治療受傷的眼睛，拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生稱贊他是“軍神”的故事。）

　　三、細(xì)讀感悟

　　1.過(guò)渡：沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為“軍神”。請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，劃出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的段落。

　　2.學(xué)生匯報(bào)所劃段落。（課文第23自然段，生讀，教師在大屏幕上出示這段話。）

　　3.是劉伯承的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了，大聲稱贊他是“軍神”呢？下面請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)和小組同學(xué)進(jìn)行交流。

　　4.匯報(bào)交流以下三個(gè)要點(diǎn)：手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)。

　　要點(diǎn)一：劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑。（預(yù)設(shè)：劉伯承眼睛受了重傷，醫(yī)生給他做手術(shù)，他拒絕使用麻醉。）

　　課文的哪些段落具體寫(xiě)了這一點(diǎn)，你能讀讀有關(guān)的段落嗎？（第13、14自然段）

　　師板書(shū)：前、拒絕麻醉。

　　師：你體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：做這個(gè)手術(shù)很痛。）

　　師：沃克這兩句話體會(huì)了什么感情？（預(yù)設(shè)：①他對(duì)劉伯承很關(guān)心。②包含了吃驚。③感覺(jué)到說(shuō)這兩句話時(shí)很緊張。）

　　師：為什么？（預(yù)設(shè)：①因?yàn)樗�竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)。②他被震驚了。③因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)人拒絕使用麻醉劑。）

　　師：好，帶著這些體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。（學(xué)生朗讀）

　　師：而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字—試試看吧。

　　師：包含了什么？（預(yù)設(shè)：①劉伯承很自信。②我體會(huì)到劉伯承很勇敢，因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的。）

　　師：那是一種什么樣的痛苦呢？他知道嗎？（預(yù)設(shè)：知道，因?yàn)槲挚烁嬖V他，他的右眼需要摘除壞死的眼球，還要一刀一刀地割掉新生的息肉。）

　　過(guò)渡：“試試看吧！”平靜的回答，不平凡的選擇，為了一個(gè)清醒的大腦，劉伯承毅然決然地選擇了忍受，選擇了疼痛，正是手術(shù)前劉伯承這無(wú)畏的選擇，才會(huì)贏得沃克后來(lái)的贊嘆。（引導(dǎo)讀多媒體出示課文23段）

　　要點(diǎn)二：劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)。

　　師：還有哪些地方使你深受感動(dòng)？（預(yù)設(shè)：劉伯承做手術(shù)時(shí)一聲不吭，忍受著劇烈的疼痛。）

　　師：能讀一讀有關(guān)的段落嗎？(生讀17、18段)同學(xué)們從他的朗讀中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：①劉伯承太偉大了。②他忍受了常人不能忍受的'痛苦。③劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志。）

　　師：（課件出示配樂(lè)課文插圖，教師深情地?cái)⑹觯┒嗝磮?jiān)強(qiáng)的軍人，讓我們悄悄地走進(jìn)手術(shù)室，走進(jìn)這震撼人心的場(chǎng)景里，去經(jīng)歷、去感受。無(wú)影燈下，手術(shù)臺(tái)旁，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動(dòng)人的一幕，從他們各自不同的神情中你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？想到了什么？又體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：看見(jiàn)劉伯承把嶄新的單抓破了，他的手流汗了。）

　　師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：剪刀的聲音、劉伯承抓破床單的聲音。）

　　師：你的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：非常緊張、非常擔(dān)心。）

　　師：沃克醫(yī)生心情怎樣？（預(yù)設(shè)：非常緊張。）

　　師：課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（預(yù)設(shè)：“手術(shù)臺(tái)旁一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖”這句話說(shuō)明他很緊張。

　　師：沃克在為他擔(dān)心，擔(dān)心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦。所以一向從容鎮(zhèn)定的他，此時(shí)雙手也有些顫抖了。我想不僅是親身經(jīng)歷這一事件的沃克醫(yī)生和護(hù)士敬佩他，我們所有的人看到了這些，讀到了這些都會(huì)敬佩他，讓我們滿懷敬佩之情，齊讀這一段吧�。ǔ鍪君R讀１8段）

　　要點(diǎn)三：劉伯承在手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)。

　　師：你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志？（預(yù)設(shè)：手術(shù)后，劉伯承說(shuō)出刀數(shù)。）（師根據(jù)回答板書(shū)：后、說(shuō)出刀數(shù)）

　　師：哪些詞語(yǔ)給你這種感受。（抓住“勉強(qiáng)一笑”一詞再次體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。）

　　師：是啊，他忍受著常人難以忍受的疼痛，不但沒(méi)有暈過(guò)去，還說(shuō)出了刀數(shù)，所以沃克驚呆了，大聲嚷道。

　　四、回歸整體，感受軍神內(nèi)涵

　　1.沃克從開(kāi)始就這樣對(duì)劉伯承嗎？（不是。）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕提示，快速讀書(shū)，劃出沃克神情變化的詞語(yǔ)，讓我們透過(guò)沃克醫(yī)生的神情變化再來(lái)體會(huì)。

　　3.引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么？（劉伯承過(guò)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。）

　　4.同學(xué)們，交流到這兒，能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉�承人堪稱“軍神”嗎？

　　5.學(xué)生匯報(bào)：劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)，他有常人所沒(méi)有的堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以才稱他為“軍神”。

　　6.總結(jié)軍神含義：軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的軍人，他超出了一般的軍人，他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神”的含義。

　　五、總結(jié)全文，升華主題

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文。劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個(gè)人。《軍神》只是劉伯承戎馬生涯的一個(gè)片斷，正是這段不平凡的經(jīng)歷，磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志，他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能，征服了全世界。

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，掌握并運(yùn)用新詞。

　　2、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受劉伯承鋼鐵般的意志，解讀“軍神”內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)問(wèn)式教學(xué)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑

　　1、談話。同學(xué)們，首先老師請(qǐng)教大家一個(gè)字（板書(shū)：神），誰(shuí)能解釋一下這個(gè)字？一字多義，是漢字的特點(diǎn)。如果用它來(lái)指現(xiàn)實(shí)生活中的人，你認(rèn)為哪種意思更貼切？好，我再加上一個(gè)字（軍）。兩個(gè)字合起來(lái)什么意思？（齊讀課題）

　　2、讀題�？吹秸n題，你最想知道些什么？

　　3、質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：誰(shuí)是軍神？

　　誰(shuí)稱贊他為軍神？

　　講了一件什么事？

　　為什么稱他為軍神？

　　二、初讀感知，自主釋疑

　　1、初讀交流

　　2、釋疑匯報(bào)

　　三、鎖定重點(diǎn)，解讀“軍神”

　　1、（出示稱贊的話語(yǔ)）快速瀏覽全文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話。

　　2、自由讀，體會(huì)沃克說(shuō)這話的感情。

　　3、再讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？

　　預(yù)設(shè)：沃克為什么會(huì)驚呆？

　　為什么說(shuō)他是一個(gè)真正的`男子漢？

　　為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？

　　為什么稱他為軍神？

　　4、梳理問(wèn)題，讀文釋疑

　　四、交流釋問(wèn)，品讀“軍神”

　　1、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)軍人與普通人的不同。

　�、朋w會(huì)就診時(shí)沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情變化。

　　⑵補(bǔ)充資料，進(jìn)一步體會(huì)劉伯承身負(fù)重傷卻從容鎮(zhèn)定。

　　2、抓關(guān)鍵句段，體會(huì)軍神與軍人的不同。

　�、攀中g(shù)前，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話，體會(huì)其選擇之殊。

　　a、指導(dǎo)理解對(duì)話。

　　b、出示補(bǔ)充資料。

　�、剖中g(shù)中，抓劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)其意志之堅(jiān)。

　　a、生扣關(guān)鍵詞句充分交流。

　　b、出示影像資料，體會(huì)軍神鋼鐵意志。

　　c、指導(dǎo)多種形式朗讀，體會(huì)情感。

　　d、再讀重點(diǎn)段，加深感悟。

　�、鞘中g(shù)后，抓沃克先生與劉伯承的對(duì)話，體會(huì)其表現(xiàn)之神。

　　a、分角色朗讀對(duì)話。

　　b、體會(huì)72刀凝重的蘊(yùn)含。

　　c、又讀重點(diǎn)段。

　　五、回歸重點(diǎn)，升華情感

　　1、說(shuō)：面對(duì)畫(huà)像，此刻，你想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)些什么？

　　2、讀：朗誦詩(shī)歌，升華情感。

　　六、拓展延伸，再問(wèn)再究

　　1、總結(jié)全文：這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承由衷的贊美。人們還稱他為“武神”、“編外參謀”、“教書(shū)先生”，每個(gè)稱呼后面都有鮮為人知的故事，想了解嗎？

　　2、延伸存問(wèn)，指導(dǎo)課外探究?jī)?nèi)容，出示課外閱讀書(shū)目。

　　附板書(shū)：

　　從容鎮(zhèn)定

　　拒絕麻醉

　　一聲不吭

　　劉伯承

　　病

　　人

　　軍

　　人

　　軍

　　神

　　沃 克

　　驚

　　疑

　　顫

　　抖

　　驚

　　呆

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容、鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

　　2、 理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　3、 用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)理念：

　　1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本課內(nèi)容以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)時(shí)要切入中心，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、多層次讀書(shū)解疑，自主探究，以深入理解、體會(huì)。

　　2、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　3、讓學(xué)生課前收集有關(guān)劉伯承的資料(圖片、生平事跡)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課：

　　1. 板書(shū)課題。軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼!扣緊神,你怎么理解軍神一詞?設(shè)想一下，被稱為軍神的一定是一個(gè)什么樣的人?

　　2. 學(xué)生發(fā)言。

　　3. 經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，知道軍神是指--劉伯承。由同學(xué)們談對(duì)劉伯承的了解，教師補(bǔ)充介紹劉伯承的事跡。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：

　　1、 出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。

　　2、 指導(dǎo)難寫(xiě)字齡 匪 承的寫(xiě)法，學(xué)生把13個(gè)生字正確書(shū)寫(xiě)一遍。

　　3、 指名讀課文，并評(píng)價(jià)，要求把課文讀正確，隨課文理解個(gè)別新詞，如施行、由衷、肅然起敬等。

　　4、 質(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、 整體感知：

　　1、 用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　(整體上把握課文的主要內(nèi)容，理清文章敘述的順序、主要人物、主要事情)

　　2、 讀了文章后，你有什么感受?

　　3、 學(xué)生交流讀書(shū)感受。

　　4、 仔細(xì)再默讀課文，嘗試自讀品味，根據(jù)描述人物的`文章特點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，作閱讀批注，思考解決質(zhì)疑中提到的問(wèn)題。

　　四、布置作業(yè)：

　　有感情朗讀課文。留意人物描寫(xiě)的方法和文中的幾種表述方式。

　　第二課時(shí)

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1916年，重慶臨江門外，一個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事，一個(gè)軍人在治療受傷的眼睛，拒絕用麻藥。沃克醫(yī)生也情不自禁地稱贊他是軍神。這位軍人就是劉伯承。

　　二、 抓住中心，提挈全文：

　　1、 這節(jié)課我們就來(lái)深入了解劉伯承的令人震驚之處。上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)很快就被文中的人物形象深深地感動(dòng)了，還記得沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的嗎?快速默讀課文，找出那段話并畫(huà)下來(lái)。

　　2、 讀一讀這段話。理解關(guān)鍵詞，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。(為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?為什么說(shuō)他堪稱軍神?)

　　三、 體會(huì)軍神，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　　1、 快速瀏覽課文，在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢、一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板、堪稱軍神的描寫(xiě)，用-畫(huà)下來(lái)。

　　2、 指名匯報(bào)。

　　3、 出示描寫(xiě)劉伯承在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的文句：病人一聲不吭......居然被抓破了。請(qǐng)學(xué)生朗讀。

　　4、 聽(tīng)了朗讀，你有什么感想?

　　5、 出示圖，師描述圖意，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感：看，躺在病床上的劉伯承正以驚人的的毅力忍受著巨大的痛楚--他一聲不吭，雙手緊緊地抓住床單，手背青筋暴起，汗如雨下，他越來(lái)越使勁，嶄新的床單居然被抓破了!

　　6、 集體練讀這段話。

　　7、 劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏的表現(xiàn)，讓沃克醫(yī)生大感意外。描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句很多，用～～畫(huà)下來(lái)。仔細(xì)讀一讀，看看沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)有什么變化?

　　8、 生交流匯報(bào)。(師引導(dǎo)學(xué)生分手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后來(lái)說(shuō))

　　9、 沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的變化?從他神態(tài)、情緒的變化中，你體會(huì)到什么?

　　10、 交流匯報(bào)。集體練讀。

　　11、 故事的主人公是劉伯承，作者為什么具體地描述沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化呢?分角色朗讀劉伯承與沃克的對(duì)話，了解側(cè)面烘托的寫(xiě)法。

　　四、 升華探究，贊美軍神：

　　1、 讀完全文，劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的印象，他到底是人還是神?為什么 堪稱軍神?(聯(lián)系上節(jié)課收集的課外資料理解,隨機(jī)板書(shū))

　　2、 出示劉伯承將軍的照片。這位有著鋼鐵般意志、抱負(fù)遠(yuǎn)大的劉伯承，讓我們面對(duì)他，和沃克醫(yī)生一道贊美他--齊讀稱贊軍神的話。

　　五、 課外延伸：

　　1、 閱讀拓展:《中華名將--劉伯承》。

　　2、 學(xué)習(xí)了課文，結(jié)合閱讀拓展，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17、軍神

　　手術(shù)前 手術(shù)時(shí) 手術(shù)后

　　劉伯承 拒絕麻醉 →強(qiáng)忍劇痛→受到贊賞--意志堅(jiān)強(qiáng) 堪稱軍神

　　沃克 態(tài)度冷漠 →由衷贊嘆 →肅然起敬

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

　　2、理解課文，體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

　　3、能夠有感情地朗讀課文。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

　　2、通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會(huì)感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入教學(xué)

　　伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的`信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。

　　二．初步感知

　　1．課題讓你想到什么？

　　2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？

　　三．討論自學(xué)

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。

　　A．通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)

　　劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑

　　沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

　　B．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴

　　如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。

　　“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。

　　“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

　　“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

　　“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

　　“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。

　　C．體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣

　　四．全班交流

　　請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

　�。ㄔ试S爭(zhēng)論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）

　　五．小結(jié)

　　通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰(shuí)能用自己的話講一講？

　　A．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱“軍神”。

　　B．沃克醫(yī)生由開(kāi)始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會(huì)有這樣的變化，完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。

　　六．本課時(shí)小結(jié)：

　　大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉�承。同學(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢？

　　請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一．朗讀課文

　　要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情

　　二．寫(xiě)作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）

　　1．寫(xiě)作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）

　　2．人物語(yǔ)言、神態(tài)、情緒的描寫(xiě)刻畫(huà)能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）

　　3．詞語(yǔ)運(yùn)用，如“一針見(jiàn)血”“肅然起敬”

　　三．作業(yè)（任選）

　　1．復(fù)述課文。

　　2．寫(xiě)一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。

　　3．寫(xiě)一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17、軍神

　　劉伯承 微笑 平靜 一聲不吭 一笑

　　沃克醫(yī)生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然 起敬

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“沃、匪”等5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；能正確書(shū)寫(xiě)文中“慶、齡”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“熟練、審視”等詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3.通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

　　4.理解描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.【出示】關(guān)羽刮骨療毒

　　學(xué)生自由閱讀，交流自己的閱讀感悟。（感受到關(guān)羽豪邁的大丈夫的帥氣、光彩風(fēng)度、勇敢無(wú)畏、意志堅(jiān)強(qiáng)。）

　　2. 三國(guó)時(shí)期，蜀國(guó)名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷，全無(wú)痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文中，劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概，在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。（板書(shū)課題：軍神）

　　3.學(xué)生齊讀課題。

　　4.【出示】學(xué)生閱讀了解人物

　　劉伯承，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。四川省開(kāi)縣人。

　　5.簡(jiǎn)介作者及故事背景

　　【出示】簡(jiǎn)介作者

　　畢必成，中國(guó)著名電影編劇，江西省九江市彭澤縣人。代表劇本《廬山戀》。

　　【出示】故事背景

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學(xué)生自讀課文，要求【出示】：

　�。�1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　　2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)�！境鍪尽�

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

　　1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是按照什么順序來(lái)敘述的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4.教師總結(jié)【出示】：

　　第一部分（1～10），劉伯承傷勢(shì)很重，找醫(yī)生求治，非常鎮(zhèn)定。

　　第二部分（11～15），手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決不使用藥。

　　第三部分（16～23），講手術(shù)臺(tái)上病人汗如雨下，一聲不吭，忍受著劇痛，還一直數(shù)著開(kāi)刀的刀數(shù)，醫(yī)生稱贊病人是真正的男子漢，是會(huì)說(shuō)話的鋼板，是軍神。

　　第四部分（24～26），講手術(shù)后，當(dāng)知道病人原來(lái)是劉伯承將軍時(shí)，沃克醫(yī)生肅然起敬，深感榮幸地認(rèn)識(shí)了他。

　�。ò鍟�(shū)：“求治”→“術(shù)前”→“術(shù)中”→“術(shù)后”）

　　四、課堂總結(jié)，閱讀全文

　　1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者一道了解了劉伯承療傷的經(jīng)過(guò)，理清了課文層次，初步感受了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　2.學(xué)生自由閱讀全文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　2.通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

　　3.理解描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。

　　2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者一道了解了劉伯承療傷的經(jīng)過(guò)，理清了課文層次，初步感受了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)、情緒變化的詞句，繼續(xù)體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　二、抓住重點(diǎn)，感受“軍神”。

　�。ㄒ唬�瀏覽課文，整體了解。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，回顧故事的前因后果，同時(shí)把自己不明白的地方圈畫(huà)出來(lái)。

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？

　　為什么稱劉伯承是“軍神”？

　　劉伯承保持清醒的大腦做什么？

　　開(kāi)始，劉伯承為什么謊稱自己叫“劉大川”？

　　……

　　2.匯報(bào)交流。

　�。�1）教師傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決。

　　（2）對(duì)那些易于回答的問(wèn)題，請(qǐng)知道答案的同學(xué)予以幫助。

　　（3）對(duì)那些有思考價(jià)值、值得閱讀探究的問(wèn)題，將其逐一梳理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐自主解決。

　　3.問(wèn)題探究：本文主要人物是劉伯承，但寫(xiě)沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　�。ǘ�）再讀課文，探究交流。

　　1.再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話，并畫(huà)下來(lái)。（師生交流。）

　　【出示】

　　沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”

　　2.指導(dǎo)朗讀：指名多個(gè)學(xué)生朗讀這段話，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀沃克醫(yī)生說(shuō)的這句話時(shí)讀出驚訝、激動(dòng)、贊美、崇敬……的語(yǔ)氣 。

　　3.學(xué)生練習(xí)感情朗讀。師生齊讀。

　　4.探究交流：沃克為什么會(huì)驚呆了?為什么說(shuō)劉伯承是一個(gè)真正男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?為什么稱他為軍神?……(學(xué)生以小組為單位，圍繞問(wèn)題閱讀討論、合作解疑；教師巡視，參與討論。)

　　三、匯報(bào)交流，崇拜“軍神”。

　�。ㄒ唬┬〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言，匯報(bào)自己的研讀成果，全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　1.學(xué)習(xí)“求治”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)�！境鍪尽�

　�。�1）從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。”你感受到什么？（足以說(shuō)明劉伯承的傷勢(shì)嚴(yán)重。）（板書(shū)：傷勢(shì)嚴(yán)重）

　�。�2）從“‘你是軍人!’！沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，‘我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!’”你又感受到什么？（劉伯承在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定：可見(jiàn)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。）

　　（3）沃克醫(yī)生為什么會(huì)有“冷冷地”到“目光柔和了”這樣的變化？（正是劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。）

　　2.學(xué)習(xí)“術(shù)前”部分，引導(dǎo)學(xué)習(xí)抓劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話，進(jìn)行體會(huì)�！境鍪尽�

　　手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開(kāi)口對(duì)病人說(shuō)：“你挺不住可以哼叫�！�

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，想一想：①劉伯承動(dòng)手術(shù)為什么拒絕使用麻藥？（因?yàn)檠劬﹄x腦子太近，劉伯承擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)，為了非常清醒的'大腦。）（板書(shū)：拒用麻藥）②往日從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的緊張表現(xiàn)說(shuō)明了什么？作者點(diǎn)出這一點(diǎn)有什么作用？（醫(yī)生緊張的表現(xiàn)說(shuō)明他擔(dān)心年輕人的忍受力，襯托了年輕人的堅(jiān)強(qiáng)。）

　�。�2）簡(jiǎn)要介紹劉伯承在不同時(shí)期為中國(guó)革命事業(yè)建立不朽功勛，學(xué)生了解清醒的大腦對(duì)劉伯承的重要性。

　�。�3）老師小結(jié)：事實(shí)證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無(wú)畏，為中國(guó)革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。

　�。�4）指名多組學(xué)生分角色朗讀，讀后交流。

　�、�?gòu)膭⒉�承為了有一個(gè)非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛中感受到什么？（劉伯承的堅(jiān)毅。）

　�、趶奈挚酸t(yī)生“生氣”“愣住”“有點(diǎn)口吃”“雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾”等神態(tài)、動(dòng)作，以及語(yǔ)言的描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？（體會(huì)沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。）

　�。�5）學(xué)生練習(xí)感情朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出劉伯承的堅(jiān)毅，表現(xiàn)出沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。

　　3.學(xué)習(xí)“術(shù)中”部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志�！境鍪尽�

　　（1）“病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。”主要描寫(xiě)了劉伯承的哪一方面？（動(dòng)作、神態(tài)。）你從中感受到什么？（這兩句話具體描寫(xiě)了病人在沒(méi)有使用麻醉劑開(kāi)刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使勁”等詞語(yǔ)突出了病人強(qiáng)忍痛苦的神態(tài)，盡管疼痛之極，而病人卻一聲不吭，這里病人如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自我克制忍受能力，情況就不可能這樣。）

　�。�2）“我一直在數(shù)你的刀數(shù)……七十二刀�！� 描寫(xiě)了劉伯承的什么？（語(yǔ)言。）摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……而劉伯承在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下，整整承受了72刀!你從中感受到什么？（劉伯承超凡的意志。）（板書(shū)：超凡意志）

　　（3）“脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過(guò)來(lái)……沃克醫(yī)生嚇了一跳……沃克醫(yī)生驚呆了” 主要描寫(xiě)了沃克醫(yī)生的什么？（動(dòng)作、神態(tài)。）你從中感受到什么？（能感受到做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張，進(jìn)一步體會(huì)到劉伯承在忍受著巨大的痛苦。）

　�。�4）【出示】沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”

　�、僦该�多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（這是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美!）

　　②老師小結(jié)：劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘!（齊讀課文第16和第17自然段。）

　　4.學(xué)生自由朗讀課文“術(shù)后”部分，了解手術(shù)后，當(dāng)知道病人原來(lái)是劉伯承將軍時(shí)，沃克醫(yī)生肅然起敬，深感榮幸地認(rèn)識(shí)了他。（板書(shū)：肅然起敬）

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，引導(dǎo)學(xué)生讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，抓住對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)他的心理變化。

　　（三）以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。

　　四、教師總結(jié)，感情升華。

　　1.練習(xí)寫(xiě)話，升華情感。

　�。�1）同學(xué)們，假如劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。（【出示】劉伯承的照片）

　�。�2）學(xué)生交流寫(xiě)話內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫(xiě)內(nèi)容。

　　2.教師總結(jié)，深化情感。

　　【出示】劉伯承被稱為“軍神”，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——“軍神”。引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。（板書(shū)：堪稱“軍神”）

　　五、課后拓展

　　【出示】同學(xué)們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的人？（學(xué)生交流匯報(bào)。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　“求治”→“術(shù)前”→“術(shù)中”→“術(shù)后”

　　傷勢(shì)嚴(yán)重拒用麻藥超凡意志肅然起敬

　　堪稱“軍神”

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)課文內(nèi)容；

　　2、通過(guò)充分的閱讀，了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)；

　　3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情；

　　4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　借助具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以“題”入手，激發(fā)孩子閱讀期待。

　　1、說(shuō)題解題。

　　神：（師板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀，并問(wèn)：看到這個(gè)字，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生些什么想法或是畫(huà)面？

　　軍神：（師續(xù)寫(xiě)板書(shū)）再讀，追問(wèn)：軍神也是我們剛才說(shuō)的那樣的.人物嗎？那軍神在我國(guó)歷史上，出現(xiàn)過(guò)三位被人問(wèn)：通過(guò)課前的讀書(shū)，你們知道今天我們要學(xué)的軍神指的是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：劉伯承）

　　2、簡(jiǎn)介劉伯承。

　　你們知道劉伯承嗎？

　　閱讀資料（出示幻燈片）。

　　再讀課題。

　　想讀課文嗎？

　　二、以“疑”為法，激發(fā)孩子默讀思考。

　　1、自讀課文，要求：找到劉伯承被稱為“軍神”的句子，劃出來(lái)，多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　讀讀詞、句。

　　說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：（完成一個(gè)填空）

　　課文按___________的順序，具體描寫(xiě)了劉伯承在______________________等幾方面的表現(xiàn)，被德國(guó)醫(yī)生_____稱為軍神。

　　3、品讀中心句（出示幻燈片）。

　　體會(huì)一下沃克醫(yī)生說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣（贊美、敬佩……）。

　　試著讀一讀。

　　學(xué)生質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題想問(wèn)？

　　三、以“讀”促悟，提升孩子情感體驗(yàn)。

　　1、默讀思考：為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？是軍神？把

　　2、隨機(jī)品讀句子。（出示幻燈片）。

　　就診：

　　a.“你是軍人！”！沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”

　　b.“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情�！�

　　c.從沃克一開(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”。

　�。ㄎ挚酸t(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化足以說(shuō)明劉伯承的傷勢(shì)嚴(yán)重；而劉伯承在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定：可見(jiàn)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。而正是他的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。）

　　簡(jiǎn)介劉伯承負(fù)傷經(jīng)過(guò)，加深體驗(yàn)。（閱讀資料，出示幻燈片）。

　　品讀中心句。

　　術(shù)前：

　　a.沃克醫(yī)生正在換手術(shù)服，護(hù)士跑來(lái)，低聲告訴他病人拒絕使用麻醉劑。沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)，他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：“年輕人，在這兒要聽(tīng)醫(yī)生的指揮！”

　　b.病人平靜的回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

　　c.沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

　　d.“試試看吧�！�

　　劉伯承對(duì)共和國(guó)的貢獻(xiàn)。（閱讀資料，出示幻燈片）

　　品讀中心句。

　　術(shù)中：

　　a.手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開(kāi)口對(duì)病人說(shuō)：“你挺不住可以哼叫�！�

　　b.病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

　　觀看手術(shù)視頻，產(chǎn)生共鳴。

　　品讀中心句。

　　術(shù)后：

　　a.脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過(guò)來(lái)，由衷地說(shuō)：“年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去�！�

　　b.病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”

　　c.沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問(wèn)：“我割了多少刀？”

　　d.“72刀�！�

　　e（品讀中心句）.沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”

　　3、后來(lái)，有人寫(xiě)了一首《八拍蠻》贊美我們的軍神劉伯承（幻燈片）；還有一個(gè)人寫(xiě)了一首《贊軍神》（繼續(xù)幻燈片）。

　　四、以“料”銜接，延伸孩子課外閱讀。

　　閱讀資料（出示幻燈片）。

　　讀著這段文字，你還想了解什么？

　　引向課外。

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，懂得在文中的意思。

　　2.練習(xí)用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　3.理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

　　4.讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　[媒體運(yùn)用]

　　1.硬件媒體：計(jì)算機(jī) 投影儀

　　2.軟件媒體：文字 畫(huà)面 聲效

　　［教學(xué)理念］

　　1.體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

　　2.以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　3.重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對(duì)話的過(guò)程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　4.樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，溝通課堂內(nèi)外，利用各種教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、故事激趣 導(dǎo)入新課

　　1.故事導(dǎo)入。

　　昨天，老師給同學(xué)們講了一個(gè)發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的故事，故事的名字是什么？（關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷）那么，關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處？（學(xué)生交流）

　　教師相機(jī)小結(jié)：三國(guó)時(shí)期，蜀國(guó)名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷，全無(wú)痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。而本文，劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為 “軍神”。

　　2.板書(shū)“沃克”和“劉伯承”，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“沃”和“承”。

　　3.了解學(xué)生生字詞掌握的情況。

　�。�1）出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示生字詞）

　　年齡 土匪 繃帶 拒絕 施行 麻醉劑

　　哼叫 由衷 勉強(qiáng) 堪稱 暈過(guò)去 一聲不吭

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生更換語(yǔ)境，給生字組詞擴(kuò)詞。

　　二、速讀課文 以學(xué)定教

　　請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，大致了解故事的前因后果，同時(shí)把自己不明白的地方圈畫(huà)出來(lái)。

　　三、細(xì)讀課文 順學(xué)而導(dǎo)

　　在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，逐一解決學(xué)生提出的`各種問(wèn)題，做到順學(xué)而導(dǎo)。

　　教師相機(jī)過(guò)渡：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916年的重慶，來(lái)到臨江門外那個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開(kāi)我們心中的不解之謎。

　　1.朗讀對(duì)話，體會(huì)從容鎮(zhèn)定。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前11 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫(xiě)什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把這部分內(nèi)容說(shuō)得更清楚一些。）

　�。�2）借助資料，了解劉伯承的傷勢(shì)，體會(huì)劉伯承的從容鎮(zhèn)定。（課件出示劉伯承受傷的資料）

　　資源共享：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽(yáng)穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注……

　�。�3）分角色讀前11節(jié)，注意人物語(yǔ)氣、情緒的變化。師讀沃克的話，生讀劉伯承的話，體會(huì)這一部分人物對(duì)話的特點(diǎn)。

　　教師相機(jī)小結(jié)：這是一個(gè)軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話，所以他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。看來(lái)，寫(xiě)人物語(yǔ)言要符合人物的身份，突出人物的特點(diǎn)。

　�。�4）相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一部分時(shí)可能提出的問(wèn)題。

　　2.借助資料，體會(huì)意志之堅(jiān)。

　　（1）指名讀12－15節(jié)，了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。

　　（2）相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一部分時(shí)可能提出的問(wèn)題。

　　3.緊扣細(xì)節(jié)，體會(huì)意志如鋼。

　　教師相機(jī)過(guò)渡：這是一個(gè)怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無(wú)法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們?cè)俅文慷媚求@心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。

　　（1）自讀17小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，在頭腦中形成畫(huà)面。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。

　　（3）齊讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，相機(jī)解決學(xué)生在此提出的相關(guān)疑問(wèn)。（課件出示沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話）

　　教師相機(jī)小結(jié)：在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”，堪稱“軍神”。

　�。�4）針對(duì)前面學(xué)生或教師提出的問(wèn)題：本文主要人物是劉伯承，但寫(xiě)沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生了解側(cè)面描寫(xiě)的好處。

　　四、擴(kuò)展延伸 深化情感

　　1.出示小詩(shī)，感情朗讀。

　　贊軍神

　　英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

　　七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

　　2.教師總結(jié)，深化情感。

　　劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——“軍神”。引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。

　　3.練習(xí)寫(xiě)話，升華情感。

　�。�1）同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。（課件出示劉伯承的照片）

　�。�2）學(xué)生交流寫(xiě)話內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫(xiě)內(nèi)容。

　　4.擴(kuò)展延伸，熏陶感染。

　　同學(xué)們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的人？

　　學(xué)生交流匯報(bào)。

　　偉大的思想家和政治家馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能達(dá)到彼岸。”同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)歷程中，會(huì)遇到許多困難和挫折，但只要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就能跨越困難和挫折，到達(dá)勝利的彼岸。

　　[課后實(shí)踐]

　　請(qǐng)同學(xué)們從下面的幾個(gè)話題中，選擇自己感興趣的題目去實(shí)踐。

　　1.搜集有關(guān)劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事讀一讀，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2.搜集關(guān)于意志力的名人名言進(jìn)行摘抄。

　　3.同學(xué)之間自由組合，排演課本劇《軍神》。

　　［板書(shū)設(shè)計(jì)］

　　20 軍神

　　沃 克 冷冷 → 柔和 → 肅然起敬

　　↓ ↓ ↓

　　劉伯承 病人 → 軍人 → 軍神

　　從容鎮(zhèn)定 意志如鋼

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教材分析

　　《軍神》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這篇文章記敘了劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)傷后，堅(jiān)決不用，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志。課文共6個(gè)自然段。按事情發(fā)展的順序，分為“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”幾個(gè)部分。課文抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫(xiě)作方法可讓學(xué)生在讀中細(xì)心體會(huì)，逐步領(lǐng)悟。

　　教學(xué)理念與設(shè)計(jì)

　　本冊(cè)教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情�！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫(xiě)人物時(shí)，重點(diǎn)卻在沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來(lái)襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：對(duì)懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界。通過(guò)自主——合作——探究——?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力：讀懂描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，能帶著自己的感受朗讀課文；

　　2、過(guò)程與方法：以“自瀆、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程；

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生體會(huì)劉伯承具有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　教學(xué)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入7、8分鐘

　　1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位“軍神”生齊讀課題來(lái)，我再讀一遍！生再讀

　　2、多么響亮、多么威風(fēng)的稱號(hào)�。≈�道誰(shuí)是軍神嗎？劉伯承（師板書(shū)）

　　3、教師對(duì)劉伯承做簡(jiǎn)單介紹，并出示劉伯承相關(guān)圖片

　　劉伯承，中華人民共和國(guó)元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了50個(gè)春秋，戎馬生涯70多年。他為中國(guó)的革命事業(yè)、解放事業(yè)、為新中國(guó)的建設(shè)建立了不朽的功勛，他的醫(yī)生充滿了傳奇色彩。

　　4、誰(shuí)能告訴我：普通人、軍人、軍神的區(qū)別？“神”給你留下這樣的印象？神通廣大、無(wú)所不能、本領(lǐng)高強(qiáng)、什么事都知道；軍人能打仗，我們不能，軍人比我們更勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，軍神比軍人更堅(jiān)強(qiáng)（從堅(jiān)強(qiáng)方面談）

　　5、那是誰(shuí)稱劉伯承為“軍神”？沃克醫(yī)生（師板書(shū)）請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)本，快速閱讀全文，找到沃克醫(yī)生說(shuō)的這句話，讀一讀。（出示“了不起……一位軍神”）個(gè)別學(xué)生讀（教師提醒學(xué)生這段話中有三個(gè)感嘆號(hào)，感情相當(dāng)?shù)?強(qiáng)烈）你體會(huì)到沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說(shuō)這句話的？激動(dòng)、贊美、佩服、吃驚帶著你們剛才的體會(huì)再來(lái)讀一遍！生齊讀

　　6、讀了這個(gè)句子，此時(shí)此刻你最想弄明白什么？為什么成他為軍神？為什么成他問(wèn)真正的男子漢？為什么說(shuō)他是塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？師板書(shū)

　　同學(xué)們有這么多的為什么，其實(shí)這些為什么的答案就在我們的這篇課文里，只要同學(xué)們用心去讀課文，用心去體會(huì)，你一定能從課文中找到答案！

　　請(qǐng)同學(xué)們拿好筆，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，在讀的時(shí)候如果你覺(jué)得哪個(gè)句子能回答這些問(wèn)題，就請(qǐng)你把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)以后可以把你對(duì)這些句子的理解與你身邊的同學(xué)交流。學(xué)生朗讀，尋找答案，互相交流。

　　二、新授30分鐘

　　1、學(xué)習(xí)“求治”（第一自然段）

　　剛才大家進(jìn)行了個(gè)人交流，下面我們來(lái)進(jìn)行集體交流。我們就從劉伯承剛到診所時(shí)就診開(kāi)始，你畫(huà)到了哪個(gè)句子？“不……鎮(zhèn)定”這個(gè)句子說(shuō)明了什么？劉伯承受了重傷，表現(xiàn)得卻是相當(dāng)鎮(zhèn)定。恩，你抓住了人物的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。

　　劉伯承的傷勢(shì)究竟有多嚴(yán)重呢？聽(tīng)完這個(gè)故事你就明白了�。ń處煶鍪鞠嚓P(guān)故事，朗讀給學(xué)生聽(tīng)）大家都認(rèn)為他死了，可是他卻奇跡般的活了下來(lái)！請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，讀一讀這個(gè)句子！生齊讀

　　2、學(xué)習(xí)“術(shù)前”（第二自然段）

　　我們討論了就診時(shí)，那么手術(shù)前呢？你認(rèn)為哪個(gè)句子最能說(shuō)明他是一個(gè)真正的男子漢？“眼睛……神經(jīng)”能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？劉伯承寧可承受痛苦也不愿意上是因?yàn)樗�要保持清醒的頭腦麻醉是為了減輕手術(shù)中的痛苦，可劉伯承卻拒絕，為什么？他需要清醒的頭腦來(lái)打仗，上戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵！是的，劉伯承是以他清醒的大腦，為中國(guó)的革命事業(yè)、解放事業(yè)立下了不朽的功勛。同學(xué)們聯(lián)系你們課外查閱的資料，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)劉伯承還有哪些豐功偉績(jī)？學(xué)生介紹這一切都是因?yàn)閯⒉�承有一個(gè)清醒的大腦！可是此刻他將要為此付出的就是要承受常人難以承受的劇烈疼痛！同學(xué)們拿起書(shū)，讓我們一起來(lái)讀讀劉伯承說(shuō)的這段話。剛才我們重點(diǎn)分析、理解了劉伯承的語(yǔ)言，那么誰(shuí)還能抓住人物的神態(tài)，你認(rèn)為哪個(gè)句子也能說(shuō)明他是一個(gè)真正的男子漢？就診時(shí)冷冷（師板書(shū)）是的，當(dāng)他聽(tīng)他劉伯承不愿意打麻醉時(shí)，他又怎么樣？“你，你能……”沃克醫(yī)生為什么會(huì)愣住，甚至有點(diǎn)口吃？因?yàn)樗麖奈匆?jiàn)過(guò)這樣的人，聽(tīng)過(guò)這樣的事情。你們想想，沃克醫(yī)生在說(shuō)這番話的時(shí)候，會(huì)怎樣說(shuō)？誰(shuí)愿意來(lái)試試？個(gè)別學(xué)生嘗試，學(xué)生自由讀，體會(huì)沃克醫(yī)生簡(jiǎn)單的話中，包含著哪些感情？關(guān)心、擔(dān)心、緊張。而劉伯承的回答卻只有簡(jiǎn)單的一個(gè)字。“能�！边@個(gè)字又包含了什么？劉伯承的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。同學(xué)們，你們想不想進(jìn)行分角色朗讀這個(gè)片段？想。一個(gè)學(xué)生讀沃克醫(yī)生，一個(gè)讀劉伯承，其余同學(xué)讀旁白。謝謝你們，讀得真好，通過(guò)你們的朗讀，我感受到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，也感受到了沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)這位陌生病人的關(guān)心。

　　3、學(xué)習(xí)“術(shù)中、術(shù)后”（第三四五自然段）

　　你們還找到了哪些句子？“一聲不吭……抓破了”他找到的這是劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢？同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。播放影片，學(xué)生觀看。從大家的表情中，可以看出你們都在為手術(shù)揪心。此時(shí)此刻你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你在觀看時(shí)的心情怎么樣？看到了劉伯承把嶄新的床單抓破了，他汗如雨下，聽(tīng)到了剪刀的聲音，抓破床單的聲音，心情很緊張、害怕、驚訝、擔(dān)心。那么沃克醫(yī)生的心情又是怎樣呢？緊張、害怕。課文中是怎樣描寫(xiě)的？“一向鎮(zhèn)定的……叫出聲來(lái)”沃克醫(yī)生為什么這么緊張？沃克醫(yī)生從來(lái)沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)嗎？不是，他是著名的外科醫(yī)生，他是因?yàn)閺奈醋鲞^(guò)沒(méi)上手術(shù)而緊張。那么此時(shí)此刻的劉伯承在干什么？忍受痛苦、數(shù)刀數(shù)。你們有沒(méi)有不小心讓自己受傷的經(jīng)歷？有，不小心摔倒，膝蓋流血了；手不小心被刀劃破，流血了。我哭了。同學(xué)們，你們知道嗎，摘除眼球的手術(shù)要比我們膝蓋摔破、在手上劃破口子要疼幾百倍、甚至幾千倍！因?yàn)橐曈X(jué)神經(jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)是緊密相聯(lián)的，而劉伯承在沒(méi)有打情況下他整整承受了多少刀？72刀。因此，沃克醫(yī)生驚呆了，不禁失聲喊道：“了不起……一位軍神”（出示相關(guān)句子，學(xué)生齊喊）這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處由衷的贊美。

　　4、齊讀第三四自然段，體會(huì)人物思想感情

　　劉伯承以他超凡的意志震撼了沃克醫(yī)生，也震撼了我們每個(gè)人的心！手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的那一幕還浮現(xiàn)在我們面前。讓我們一起讀一讀第三四自然段，讓劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)永遠(yuǎn)記在我們的心中！生齊讀。

　　同學(xué)們，剛才不明白的問(wèn)題，你們明白了嗎？明白了。

　　5、學(xué)習(xí)沃克醫(yī)生術(shù)前術(shù)后的情緒變化

　　沃克醫(yī)生剛剛剪刀劉伯承的時(shí)候表現(xiàn)得怎么樣？冷冷地、不悅。但現(xiàn)在請(qǐng)你看課文的最后一個(gè)自然段，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？變得怎么樣了？生讀。親切。請(qǐng)看黑板，從一開(kāi)始的冷冷到最后的親切，沃克醫(yī)生的情緒發(fā)生了這么大的變化，這是為什么？他被劉伯承的表現(xiàn)感動(dòng)了。

　　6、課文學(xué)到這里，你想對(duì)劉伯承爺爺喊些什么？（出示句子：“劉伯承爺爺________________”練習(xí)說(shuō)話）劉伯承爺爺您真勇敢！真堅(jiān)強(qiáng)！我要向您學(xué)習(xí)！

　　三、課后作業(yè)1分鐘

　　今天，我們讀懂了軍神這個(gè)故事，其實(shí)劉伯承還有“武神”“教書(shū)先生”“儒將”等稱號(hào)，這些稱號(hào)的背后也有一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)你利用課余時(shí)間，查閱相關(guān)資料，了解一下這些故事。

　　四、總結(jié)2分鐘

　　最后，讓我們以一首贊美劉伯承的詩(shī)作為結(jié)尾，一起帶著敬佩、懷念的感情來(lái)讀一讀！師生共讀。

　　贊軍神

　　英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

　　七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　軍神

　　劉伯承男子漢鋼板

　　沃克冷冷親切

　　教學(xué)反思

　　我在剛開(kāi)始選擇課文的時(shí)候，就有些彷徨。我本身的脾氣、性格就很內(nèi)向、柔弱，語(yǔ)文書(shū)上剩下的課文又似乎不太適合我，但最后我還是決定《軍神》。因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該像個(gè)演員去適合各種各樣的角色，而不是讓角色來(lái)適合自己。所以，我在語(yǔ)言上下了點(diǎn)功夫，認(rèn)真研讀了課文。

　　可是在試上課上，我還是失敗的，我羅羅嗦嗦，沒(méi)有突出重點(diǎn)，根本無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。于是在趙老師的幫助下，我觀看了《全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)》中一等獎(jiǎng)作品，溫俠老師的《軍神》后，受到啟發(fā)，借鑒了她的教學(xué)過(guò)程后，并加入了自己的一點(diǎn)看法。例如，插入劉伯承受傷的原因，讓學(xué)生在了解后體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；說(shuō)說(shuō)想對(duì)劉伯承說(shuō)的話，在這個(gè)練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)上，我過(guò)于走場(chǎng)形式，并沒(méi)有好好地讓孩子來(lái)練說(shuō)。結(jié)尾處，我以一首詩(shī)歌來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生的輕鋼得到升華，但也只是蜻蜓點(diǎn)水似的帶著大家讀了一遍。對(duì)于課文的時(shí)間掌控也不夠巧妙。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自己身上還有許多的不足。首先，我不夠自信，總是忍不住想看教案，這也和自己沒(méi)有對(duì)課文的解讀透徹，課前沒(méi)有備好詳案有關(guān)；其次是我接觸語(yǔ)文教學(xué)也有三個(gè)多月了，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)我還是個(gè)“牙牙學(xué)語(yǔ)”孩子，還只會(huì)去向別人模仿，并不能結(jié)合自己的思想，總是抓不到一個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，總認(rèn)為什么都是重點(diǎn)，什么都要灌輸給學(xué)生；課堂教學(xué)機(jī)智也不夠靈活，對(duì)于問(wèn)題的提問(wèn)也總是用痛一種問(wèn)法，并不能推陳出新，而評(píng)價(jià)更是單一乏味。

　　總之，要按謝謝學(xué)校給我的這次機(jī)會(huì)，讓我從中悟到了許多。我要學(xué)習(xí)的還很多，我會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中、反省中，取得進(jìn)步。

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　設(shè)計(jì)理念

　　在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

　　3、學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　2、理解表現(xiàn)為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、填空：課文中的“軍神”是指XX，這是XX對(duì)他的敬稱。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、抓中心句突破全文

　　1、沃克醫(yī)生為什么稱為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？

　　（1）學(xué)生自由讀課文。

　�。�2）小組交流、討論。

　　2、全班交流。

　　三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

　�。ㄒ唬�導(dǎo)學(xué)“求治”部分

　　1、指名朗讀第一自然段。

　　2、沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別是軍人的？

　　3、的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

　　4、分角色朗讀第一自然段。

　�。ǘ�）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

　　1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。

　　為什么不肯用麻藥？

　　2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于的資料猜想：擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　3、不用麻藥意味著什么？

　　4、能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的`？

　　5、有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　　（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

　　1、自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　　2、課堂交流（CAI演示兩個(gè)句子的不同之處）。

　　比較句子（正面描寫(xiě)）：

　　一條嶄新的墊單竟被抓破了。

　　一條嶄新的墊單被抓破了。

　　比較句子（側(cè)面描寫(xiě)）：

　　手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

　　手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

　　3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)忍受的是怎樣的痛苦。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟的“軍神”形象。

　　5、小結(jié)

　�。ㄋ模�導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

　　1、默讀課文。

　　2、在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？

　　3、沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？

　　4、你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？

　　5、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

　　6、指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

　　7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢？

　　8、為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門”？

　　9、畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

　　10、指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。

　　四、小結(jié)全課，布置作業(yè)

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“沃、匪”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“暈”，會(huì)寫(xiě)“慶、診”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“診所、年齡”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　3.找出文中對(duì)劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)其心理活動(dòng)，感受其堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志，理解其被稱為“軍神”的原因。

　　4.從課文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)他的心理變化，再試著以他的口吻講一講這個(gè)故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.師板書(shū)：(板書(shū)：軍)，給軍組詞。

　　2.補(bǔ)充板書(shū)：我們今天所學(xué)的課文題目是(板書(shū)：軍神)。

　　3.釋題：“神”在字典里有好幾種解釋。(出示“神”的解釋)

　　4.過(guò)渡：這里的“軍神”是什么意思呢？

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.快速瀏覽全文，標(biāo)出自然段，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　2.(出示生字)生齊讀，師正音；生匯報(bào)有問(wèn)題的字詞，師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)。

　　注意：

　　(1)多音字“暈”：yūn(暈倒)yùn(暈車)

　　(2)“嶄”是上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

　　3.(出示新詞)學(xué)生開(kāi)火車比賽讀詞。

　　4.正確流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.再次默讀課文，思考：誰(shuí)稱贊誰(shuí)是軍神？

　　出示句子：沃克驚呆了，大聲嚷道：“……你堪稱軍神！”

　　明確：沃克稱贊劉伯承是軍神。

　　2.了解人物：

　　(1)沃克是一位……(生齊說(shuō))

　　(2)劉伯承呢？

　　川東支隊(duì)的將領(lǐng)。

　　(3)背景介紹。(出示多媒體)

　　3.文中講了一件什么事？

　　(劉伯承眼睛受了重傷，在就醫(yī)時(shí)因從容鎮(zhèn)定被沃克醫(yī)生認(rèn)出其軍人身份，在手術(shù)過(guò)程中拒絕使用麻醉劑并堅(jiān)持到手術(shù)完成，沃克醫(yī)生稱他為軍神。)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了，沃克醫(yī)生的診所內(nèi)來(lái)了一位右眼受傷的病人，沃克醫(yī)生判定他是一名軍人。那沃克醫(yī)生的判斷依據(jù)是什么？我們接著往下看。

　　二、感受細(xì)節(jié)，體會(huì)心理。

　　(一)學(xué)習(xí)“求治”部分，從沃克醫(yī)生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)變化，體會(huì)他對(duì)劉伯承態(tài)度的變化。

　　1.讓學(xué)生自讀第1~6自然段，體會(huì)沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的態(tài)度是怎樣的？(冷漠)

　　2.繼續(xù)自讀第7~10自然段，體會(huì)沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的態(tài)度是怎樣的？(驚疑)

　　(二)學(xué)習(xí)“術(shù)前”部分，了解手術(shù)前劉伯承的堅(jiān)決鎮(zhèn)定，體會(huì)沃克醫(yī)生的心理變化。

　　1.手術(shù)前，沃克醫(yī)生聽(tīng)到了一個(gè)出乎意料的要求是(生說(shuō)：病人拒絕使用麻醉劑)，于是就有了兩人的這番談話，也就是課文第12~15自然段。

　　2.自己讀讀這部分內(nèi)容，體會(huì)兩人的對(duì)話分別應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　學(xué)生交流：吃驚、平靜。

　　3.補(bǔ)充資料：難道劉伯承真的對(duì)拒絕使用麻醉劑帶來(lái)的痛苦毫無(wú)顧忌嗎？在他的平靜背后，包含著多大的勇氣啊，那么他為什么這樣做呢？

　　(出示多媒體)：我雖然失去了一只眼睛，但還有健全的大腦，我仍舊可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效力……正是因?yàn)檫@樣，他說(shuō)：(引讀)“而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

　　4.這一部分中，沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心。

　　(三)學(xué)習(xí)“術(shù)中”部分，感受劉伯承的堅(jiān)忍頑強(qiáng)，體會(huì)沃克醫(yī)生的心理變化。

　　1.手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)更是讓沃克醫(yī)生欽佩。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的16~17自然段。

　　2.出示第16自然段，沃克醫(yī)生是著名的外科醫(yī)生，他“一向從容鎮(zhèn)定”，此刻卻雙手有些顫抖，“額上汗珠滾滾”，并且忍不住開(kāi)口對(duì)病人說(shuō)：“你挺不住可以哼叫�！蔽挚酸t(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？此時(shí)他的心理又發(fā)生了什么變化？

　　(劉伯承的勇氣和決定讓沃克醫(yī)生深感震撼，以至一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生在手術(shù)時(shí)都不免有些擔(dān)憂和緊張，他心疼和擔(dān)憂病人。)

　　3.疼痛在加劇，但他始終忍著，圈點(diǎn)“一聲不吭”。一聲不吭是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？劉伯承雖然經(jīng)受著巨大的疼痛，但他始終一聲不吭，他的堅(jiān)強(qiáng)在這里得到了淋漓盡致的.體現(xiàn)。

　　(1)這次手術(shù)是在眼眶中，比我們想象的要疼上幾百倍幾千倍。更何況是在拒絕麻醉的情況下，每一分鐘都是鉆心的疼痛，每一秒鐘都那么漫長(zhǎng)，讓人難以忍受，而病人卻始終一聲不吭。

　　(2)在沃克醫(yī)生對(duì)他說(shuō)“你挺不住可以哼叫”的情況下，他仍然“一聲不吭”。從中，你感受到了什么？(這是何等堅(jiān)強(qiáng)的毅力，這是一般人做不到的。)帶著你的感受自己讀一讀這段話。

　　4.課文抓住了手術(shù)中的典型事件進(jìn)行描寫(xiě)，是什么典型事件呢？(抓破床單)

　　5.同學(xué)們，平時(shí)我們擦破一點(diǎn)皮都會(huì)覺(jué)得很痛，更不要說(shuō)在眼睛中動(dòng)刀子了。第17自然段全段沒(méi)有一個(gè)“痛”字，請(qǐng)你默讀這一段，你能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出劉伯承忍受著劇烈的疼痛？

　　總結(jié)：圈點(diǎn)“緊緊抓住”(用盡力氣抓著，從這個(gè)動(dòng)作看出劉伯承忍受著巨大的疼痛。)“青筋暴起汗如雨下”(從劉伯承的表現(xiàn)可以想象這是怎樣讓人難以忍受的疼痛�。�)“嶄新的白床單居然被抓破了”(嶄新的床單我們想撕破都很難，由此可見(jiàn)劉伯承忍受的疼痛真是撕心裂肺，痛徹心扉。)

　　(四)學(xué)習(xí)“術(shù)后”部分，感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬仰。

　　1.學(xué)生自主朗讀第18~21自然段，思考交流。

　　(1)然而更令沃克醫(yī)生震驚、欽佩的是，病人在手術(shù)的同時(shí)，他還在干什么？(數(shù)刀數(shù))

　　(2)一共多少刀？(72刀)這是怎樣的72刀啊，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。

　　小結(jié)：我們能從沃克醫(yī)生的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言體會(huì)出他對(duì)劉伯承的敬佩，與之前“冷冷地、生氣地”態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，這是為什么？(沃克醫(yī)生被劉伯承鋼鐵般的意志感動(dòng)了、震撼了。)沃克醫(yī)生對(duì)他肅然起敬！讓我們懷著對(duì)他的崇敬，讀出這位“軍神”的名字——?jiǎng)⒉�承�?/p>

　　2.指導(dǎo)學(xué)生齊讀第22~26自然段。說(shuō)說(shuō)感想。

　　這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美。這里有兩個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了什么感情？(敬佩的，贊美的感情)。

　　這是沃克醫(yī)生對(duì)他的稱贊，稱贊他什么？(一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板)。為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板呢？你能結(jié)合老師的板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？(在困難面前，能夠堅(jiān)持，意志如鋼鐵一般)。還稱贊他什么？(軍神)

　　3.從哪還能看出沃克醫(yī)生的敬佩？(肅然起敬、榮幸)

　　三、總結(jié)全文，升華情感。

　　1.劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生，領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄師下江南的一幕；他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”；他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他是中國(guó)的——“軍神”。(齊讀課題)

　　2.我不由得想起了一首詩(shī)，想把這首詩(shī)獻(xiàn)給劉伯承將軍，讓我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，贊美一下軍神吧！

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，通過(guò)反復(fù)精讀體會(huì)其中包含的人物情感，感受人物的內(nèi)心世界，真正理解什么是“軍神”。

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解課文主要內(nèi)容。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些詞語(yǔ)的意思，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　　3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，能熟練的分角色朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　指導(dǎo)有感情的朗讀，理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)為什么沃克醫(yī)生要稱劉伯承為“軍神”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，引入教學(xué)

　　同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)劉伯承將軍的故事嗎？1947年，劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達(dá)了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍勝利挺進(jìn)了大別山。在這之前，那就是1916年，在重慶臨安門外，一個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事，這就是軍神劉伯承將軍的故事。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　同學(xué)們都想了解這個(gè)動(dòng)人的故事，那么誰(shuí)來(lái)攻破本課的生字詞呢？

　　a.出示本課生字讀一讀并組詞、說(shuō)話。

　　沃 勢(shì) 職 術(shù) 藥

　　擔(dān) 損 刀 共 承

　　b.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的生字：勢(shì) 藥 承

　　c.你是怎樣理解這些詞語(yǔ)

　　承受 損壞 外科 職員 嶄新 結(jié)束 發(fā)抖 傷勢(shì) 鎮(zhèn)定 軍神

　　三、引導(dǎo)課文，交流感知

　　軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼。為什么要稱他為“軍神”呢？用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知課文。

　　2、全班交流并質(zhì)疑。

　　a.通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)。

　　教師相機(jī)指導(dǎo)，出示課件：

　　劉伯承：平靜——一聲不吭——勉強(qiáng)一笑

　　沃克醫(yī)生：愣住——雙手顫抖——嚇了一跳

　　b.從細(xì)節(jié)中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　如：“愣住”反映出人傷勢(shì)嚴(yán)重。

　　“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫害怕。

　　“年輕人一聲不吭······竟被抓破了�！闭f(shuō)明他意志堅(jiān)強(qiáng)。

　　“你是一位軍神”充分流露出驚嘆與贊賞的感情。

　　c.體會(huì)感情的同時(shí)注重朗讀語(yǔ)氣，進(jìn)行引導(dǎo)朗讀。

　　3、抓中心句，突破全文。

　�。�1）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

　　a.分角色朗讀第一、二自然段。

　　b.讀讀：描寫(xiě)劉伯承“平靜”的有關(guān)語(yǔ)句。

　　想想：劉伯承“平靜”的有關(guān)詞語(yǔ)的含義。

　　畫(huà)畫(huà)：劉伯承“平靜”從哪幾個(gè)方面反映出來(lái)？

　　議議：你從中知道了什么？

　　c.劉伯承為什么不肯用麻藥？他能忍受這種疼痛嗎？

　�。�2）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

　　a.自由讀課文3、4自然段，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克所表現(xiàn)的語(yǔ)句，想想這些詞句各起什么作用？

　　b.誰(shuí)能把你體會(huì)到的.感情讀出來(lái)？

　　c.結(jié)合圖片小結(jié)：這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的軍人��！

　　d.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　（3）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

　　a.指名讀5、6自然段，誰(shuí)能讀的更投入？

　　b.學(xué)生質(zhì)疑：劉將軍在手術(shù)中一直緊緊地抓住床單，一邊還在干什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？

　　c.你們想充當(dāng)他們的角色讀一讀課文嗎？

　　d.同學(xué)們想用文中的哪個(gè)句子來(lái)贊揚(yáng)劉將軍？

　　e.出示中心句小結(jié)：是呀，沃克醫(yī)生見(jiàn)的人多了，然而，在他眼里，劉伯承不是一個(gè)常人，簡(jiǎn)直是個(gè)超人，所以稱他“軍神”。

　　四、抒情延伸，布置作業(yè)

　　1、面對(duì)這樣一位將軍，如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)對(duì)劉將軍說(shuō)些什么？

　　2、查找資料，了解我國(guó)其他一些將領(lǐng)的故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20 軍神

　　稱 鋼板

　　沃克醫(yī)生——?jiǎng)⒉�承——軍�?/p>

　　愣住 平靜

　　顫抖 一聲不吭

　　嚇了一跳 數(shù)著刀數(shù)

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課在整個(gè)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以讀為本，通過(guò)學(xué)生讀中理解、讀中感悟的方式，注重學(xué)生“雙基”訓(xùn)練，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，堅(jiān)強(qiáng)讀書(shū)指導(dǎo)，充分體現(xiàn)課堂平等。但要求學(xué)生在自讀自悟中討論、交流、晶析、探索，并在讀中想象，從而使學(xué)生入情入境，讀的更加有滋有味。有部分學(xué)生難度較大，原因是部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)在討論交流中也不積極參加討論，課堂中師生之間的交流不夠暢通、積極。所以部分學(xué)生還達(dá)不到預(yù)定的結(jié)果。

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課文中描寫(xiě)劉伯承神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句感受他鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接收眼科手術(shù)的故事，能按手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序復(fù)述課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了以下四個(gè)教學(xué)板塊：

　　一、從課題入手，對(duì)關(guān)鍵句質(zhì)疑

　　1、出示課題，自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)今天的課題和平時(shí)有什么不同？

　　2、課題上多了雙引號(hào)，這說(shuō)明“軍神”這個(gè)詞語(yǔ)摘自某人說(shuō)的一段話。讀文找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的語(yǔ)句。

　　3、對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑

　　說(shuō)明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說(shuō)出故事內(nèi)容。抓住關(guān)鍵句引導(dǎo)質(zhì)疑，引起學(xué)生進(jìn)一步思考，“劉伯承為什么是塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？為什么被稱為軍神？”

　　二、整體讀文，理清脈絡(luò)

　　默讀課文，找到寫(xiě)手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的這三部分內(nèi)容，并做上記號(hào)。

　　說(shuō)明：了解文章的敘述順序，有助于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。同時(shí)，也是為按“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”的順序復(fù)述課文做好鋪墊。

　　三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的具體表現(xiàn)

　　1、讀讀手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后這三部分內(nèi)容，找找在手術(shù)的不同階段，劉伯承各是怎么表現(xiàn)出他不同尋常的堅(jiān)強(qiáng)的。

　　1）手術(shù)前：第三節(jié)中劉伯承平靜地說(shuō)：“先生，眼睛離大腦太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)清醒的大腦！”這句話是個(gè)重點(diǎn)。首先請(qǐng)學(xué)生查查字典，說(shuō)說(shuō)什么是“麻醉劑”？它有什么作用？其次補(bǔ)充資料：眼部是人神經(jīng)分布最密集的地方，因而特別敏感�？梢院蛯W(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你眼里進(jìn)沙子的時(shí)候會(huì)有怎樣的感覺(jué)？再與文中的劉伯承堅(jiān)持不用麻藥，任憑醫(yī)生一刀一刀割去爛肉的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合劉伯承的資料思考他為什么堅(jiān)決不肯用麻藥？?jī)H僅是為自己考慮嗎？通過(guò)這三個(gè)層次的推進(jìn)，使學(xué)生體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，從而對(duì)他產(chǎn)生敬佩的心情。

　　2）手術(shù)時(shí)：第7節(jié)主要抓住劉伯承的表現(xiàn)：“緊緊攥住、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破”

　　這些動(dòng)詞說(shuō)明疼痛的程度很深，可以說(shuō)是難以忍受，而他仍一聲不吭。

　　3）手術(shù)后：“七十二刀”

　　“七十二”這個(gè)數(shù)字具體地說(shuō)明了割的刀數(shù)之多，時(shí)間之長(zhǎng)。學(xué)生可以再次聯(lián)系第7節(jié)中劉伯承手術(shù)中的具體表現(xiàn)，再次體會(huì)無(wú)麻藥手術(shù)的漫長(zhǎng)、痛苦。

　　2、引讀這些句子

　　3、指導(dǎo)讀好沃克夸獎(jiǎng)劉伯承的句子

　　說(shuō)明：這里的學(xué)習(xí)主要是抓住描寫(xiě)劉伯承怎么說(shuō)、怎么做的語(yǔ)句展開(kāi)的，這些句子并不是單獨(dú)孤立的，而是互有聯(lián)系的，教學(xué)時(shí)要把這些句子作為一個(gè)整體，通過(guò)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的品、讀，教師的引，使學(xué)生能聯(lián)系前后內(nèi)容，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟劉伯承鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“不用麻藥意味著什么？劉伯承為什么堅(jiān)持不肯用麻醉”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對(duì)麻藥的了解很少，對(duì)劉伯承也比較陌生的情況，補(bǔ)充了相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解麻藥的作用、當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景和劉伯承所處的位置，拉近了學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離，從而幫助他們更好地體悟人物的品質(zhì)。

　　四、在理解課文的基礎(chǔ)上，按照手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序講講故事

　　1、師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內(nèi)容

　　2、按照順序復(fù)述課文

　　說(shuō)明：在對(duì)重點(diǎn)句子的品讀之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的了解，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按順序進(jìn)行復(fù)述。

　　《軍神》教學(xué)反思

　　要上好課，一是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)情確定好具體的教學(xué)目標(biāo)，二要根據(jù)確定好的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材作適當(dāng)?shù)娜∩�。作為一名�?zhí)教者，在上課中要清晰地認(rèn)識(shí)到：本課我要達(dá)成怎樣的教學(xué)目標(biāo)，我該在什么地方來(lái)達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)。這點(diǎn)顯得尤為重要。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我重點(diǎn)抓住劉伯承的表現(xiàn)，從劉伯承的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)三個(gè)方面來(lái)讓學(xué)生感受他的軍神之處，弱化了沃克醫(yī)生的情感變化這條線。這節(jié)課上得比較成功，具體如下：

　　文題就是文眼，是文章的靈魂。讀題后首先讓回憶課文內(nèi)容，知道軍神是劉伯承，然后帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，然后質(zhì)疑剛開(kāi)始沃克醫(yī)生稱他為鎮(zhèn)定的軍人，到后來(lái)又為什么稱他為軍神，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)找到了切入口。

　　由疑導(dǎo)入，讀中有悟。讀，不是漫無(wú)目的，而是層層遞進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟。這一環(huán)節(jié)，先進(jìn)入準(zhǔn)確、流暢的朗讀，初步感知文字內(nèi)容。由于這段文字對(duì)劉伯承的鎮(zhèn)定之舉并未作描述性渲染，而段末沃克醫(yī)生的果斷話語(yǔ)更能讓人直接捕捉感受到劉伯承負(fù)傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài)。抓住劉伯承的語(yǔ)言“能”，讓學(xué)生體悟，簡(jiǎn)單的“能”字包含了哪些內(nèi)容？故以此為切入口，進(jìn)行朗讀對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)“能”字后面是一個(gè)句號(hào)，區(qū)別句號(hào)和感嘆號(hào)，由此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年輕軍人的.那份鎮(zhèn)定與自信，心中產(chǎn)生更真更濃的敬意！這樣的人就是軍神。第二環(huán)節(jié)是抓住劉伯承的動(dòng)作“抓”，來(lái)找出劉伯承和一般軍人的區(qū)別�！耙宦暡豢�，僅僅抓住，汗如雨下，抓破床單”等一系列動(dòng)作，準(zhǔn)確刻畫(huà)出劉伯承的堅(jiān)忍不屈，所有的疼痛都是通過(guò)這一“抓”來(lái)顯示的，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出劉伯承的剛強(qiáng)。第三環(huán)節(jié)是劉伯承的神態(tài)“笑”，有了抓的疼痛難忍，再到臉色蒼白的情況下的，勉強(qiáng)一笑，是多么明顯的對(duì)比，劉伯承這個(gè)軍神的形象頓時(shí)豐滿了起來(lái)。此時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”由此讓學(xué)生把要對(duì)劉伯承要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，就顯得水到渠成。整個(gè)板塊處理，讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀悟?qū)υ掃^(guò)程得以升華，枯燥的文字，在學(xué)生心中變成了流淌著的濃濃的情意！

　　教學(xué)時(shí)善于變錯(cuò)點(diǎn)為亮點(diǎn)。在學(xué)生讀的過(guò)程中抓住學(xué)生讀錯(cuò)之處，(學(xué)生把沃克醫(yī)生不禁失聲喊道讀成了失聲贊到)引導(dǎo)學(xué)生想象此刻沃克醫(yī)生為什么會(huì)喊，這個(gè)喊里面有沒(méi)有贊的意思，為什么要贊美劉伯承，由此更讓學(xué)生明確課題：軍神的意義所在。

　　通過(guò)這一贊，把學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)，在評(píng)議中，學(xué)生敏銳捕捉文中語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)起聽(tīng)、辯、評(píng)的多種實(shí)踐方式，主動(dòng)去感受發(fā)現(xiàn)，以評(píng)促讀。通過(guò)合情合理的寫(xiě)話，更進(jìn)一步加深對(duì)人物的感悟，激起學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的欲望。

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)如鐵、意志如鋼的品質(zhì)。

　　3、領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法，初步形成在讀書(shū)時(shí)留意作者寫(xiě)作方法的品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、完成課前預(yù)習(xí)。

　　2、收集劉伯承的`資料，并作了解。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，了解背景

　　1、課前：談?wù)勱P(guān)于十大元帥的事，有機(jī)滲透介紹劉伯承的生平。

　　2、板書(shū)課題，讀題，字面釋題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前利用“學(xué)案”，完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2、交流預(yù)習(xí)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（詞語(yǔ)、主要內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)）

　　三、呈現(xiàn)版塊，自讀自悟

　　按照文本順序而教。

　　1、預(yù)設(shè)版塊一（手術(shù)前）：

　　先介紹劉伯承這次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料，了解當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的大環(huán)境。

　　預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓劉伯承、沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。

　　2、預(yù)設(shè)版塊二（手術(shù)中）：

　　預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，進(jìn)行多元感悟。

　　在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)播放電影《青年劉伯承》中“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。指導(dǎo)感情朗讀。

　　3、預(yù)設(shè)版塊三（手術(shù)后）：

　　預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住“72刀”“肅然起敬”等，進(jìn)行全面感悟。

　　四、升華情感，自然結(jié)課

　　學(xué)生寫(xiě)話，升華認(rèn)識(shí)。

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

　　2、學(xué)習(xí)課文，受到熏陶和感染。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心。

　　2、嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)、表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

　　三、學(xué)法：

　　學(xué)習(xí)時(shí)，按照“術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的線索，把握課文的主要內(nèi)容（線索把握法）抓住劉伯承將軍在治療過(guò)程中的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，以及在整個(gè)事件過(guò)程中沃克醫(yī)生的神態(tài)和情感的變化，感受劉伯承將軍意志的堅(jiān)強(qiáng)，理解“軍神”的深刻含義。

　　四、教法：

　　合——分——合

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。�1）、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們大家好，很高興和大家一起學(xué)習(xí)！請(qǐng)大家把書(shū)翻到53頁(yè)，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)能把林則徐這兩句詩(shī)大聲讀出來(lái)？（生讀）師簡(jiǎn)略講這兩句詩(shī)的背景意思。看這一頁(yè)下面的兩個(gè)小圓圈寫(xiě)了什么？（生讀）同學(xué)們千萬(wàn)別小瞧了這兩個(gè)小圈圈，這可是我們學(xué)習(xí)本單元課文的金鑰匙，下面讓我們帶著這金鑰匙一起走進(jìn)今天的課文《軍神》！請(qǐng)大家跟我齊讀課題：軍神！教師板書(shū)課題《軍神》

　�。�2）精讀課文，給出閱讀要求。

　　1、朗讀課文，注意讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。

　　2、思考：沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍神的？后來(lái)為什么稱他為“軍神”？

　　師：同學(xué)們自由讀，可以邊讀邊思考，在書(shū)上用直線畫(huà)出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，用波浪線畫(huà)出后來(lái)為什么稱他為軍神的句子，同桌之間互相交流。

　　a請(qǐng)三位學(xué)生匯報(bào)

　　b預(yù)設(shè)學(xué)生回答的沒(méi)有規(guī)律

　�。�3）品讀課文

　　師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才的.回答都沒(méi)有順序，特別凌亂。通過(guò)閱讀我想大家已經(jīng)對(duì)課文有了全面的了解，而且在以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了按一定的順序描寫(xiě)事情發(fā)展。我們可以按照這篇課文的發(fā)展順序“手術(shù)前——手術(shù)中——術(shù)后后”來(lái)梳理，這樣就不會(huì)遺漏，也不會(huì)重復(fù)。

　　教師板書(shū)：手術(shù)前

　　c再請(qǐng)同學(xué)回答，教師引導(dǎo)。

　　重點(diǎn)體會(huì)人物對(duì)話描寫(xiě)

　　劉伯承：拒絕使用麻醉

　　沃克：愣住了再一次愣住了

　　重點(diǎn)品讀：

　　1、病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

　　2、沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有些口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

　　d同樣的方式學(xué)習(xí)手術(shù)中

　　板書(shū)

　　劉伯承：一聲不吭抓破床單

　　沃克：雙手顫抖汗珠滾滾

　　重點(diǎn)品讀：

　　1、一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。

　　2、病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

　　創(chuàng)設(shè)情境，假如你在做這樣的手術(shù)會(huì)是怎么樣的，進(jìn)一步和劉伯承的一聲不吭形成鮮明對(duì)比。

　　播放視頻資料，讓學(xué)生再一次身臨其境體會(huì)感悟軍神。

　　化身央視記者采訪在手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)

　　e學(xué)習(xí)手術(shù)后板書(shū)

　　劉伯承：說(shuō)出刀數(shù)

　　沃克：驚呆肅然起敬

　　重點(diǎn)品讀：

　　沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”

　�。�4）總結(jié)拓展

　　“英雄壯舉鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人”，詩(shī)中的英雄就是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，軍事家劉伯承。他沒(méi)有神仙的法術(shù)，沒(méi)有超凡的本領(lǐng)，有的是一個(gè)軍人堅(jiān)定的信念和堅(jiān)韌的毅力。如果你是劉伯承，接下來(lái)你和沃克醫(yī)生之間又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？請(qǐng)你嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)續(xù)寫(xiě)故事。

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

　　3．憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖文對(duì)照，初讀感知。

　　1．導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)27軍神（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）

　　2．（屏顯課文插圖）看了這張圖，你一定有許多的疑問(wèn)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　�。▽W(xué)生據(jù)圖質(zhì)疑，師篩選問(wèn)題：①圖上畫(huà)的是誰(shuí)？②他們之間發(fā)生了什么事？）

　　3．放聲朗讀課文，然后圖文對(duì)照，解決剛才提出的問(wèn)題。

　　4．學(xué)生交流，簡(jiǎn)介圖中人物與他們之間發(fā)生的事。

　　二、直奔中心，理清脈絡(luò)。

　　1．看圖，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。

　　（手術(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。）

　　2．文中哪句話最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容？聽(tīng)錄音，在書(shū)上用直線畫(huà)出。

　　（放課文第四節(jié)錄音）

　　3．交流并出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！

　　4．這是沃克醫(yī)生在手術(shù)后對(duì)劉伯承的贊嘆，那么文章的其他幾節(jié)又講了什么內(nèi)容呢？快速讀讀課文的其他幾節(jié)。

　�。ɡ砬逦恼旅}絡(luò)：§1、求治§2、術(shù)前§3、術(shù)后）

　　5．過(guò)度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示問(wèn)題）相信大家也有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，尋找答案。

　　三、抓住關(guān)鍵，讀中感悟。

　　1．（出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神�。┠阌惺裁匆蓡�(wèn)嗎？

　　2．生交流：為什么稱劉伯承為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”？

　　3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點(diǎn)？（說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)）

　　4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志？請(qǐng)大家分四人小組學(xué)習(xí)§2——§4，并劃出有關(guān)的詞句。

　　5．大堂交流：

　　出示第二節(jié)文字、交流

　　☆重點(diǎn)體會(huì)：

　�、佟皥�(jiān)決不愿意”、“懇切”

　�。ǜ惺軇⒉�承不怕疼痛的勇氣）

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣。

　　②“能！我一定能！”

　　能！我一定能！

　　能，我一定能。

　�。ū容^兩個(gè)句子的異同，體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話）

　�、邸白詡�(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”

　�。�聯(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì)）

　�、軒熜〗Y(jié)，引讀——了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！

　�、莘纸巧�朗讀§2

　　出示第三節(jié)文字、交流

　　☆重點(diǎn)體會(huì)：

　　①“一聲不吭”、“緊緊抓住”

　　（體會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志）

　　讀好這句話

　�、凇皪湫碌�.墊單竟被抓破了”

　�。�體會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈）

　�、鄯纸巧�朗讀§3

　　④師小結(jié)，齊讀：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！

　　出示第四節(jié)文字、交流

　　☆重點(diǎn)體會(huì)：

　　①“笑著說(shuō)”

　�。ㄔ陔y以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)——堅(jiān)毅頑強(qiáng)）

　　根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話

　�、凇皣樍艘惶�”、“不禁失聲喊道”

　�。ㄔ诔Ｈ藷o(wú)法忍受的疼痛過(guò)程當(dāng)中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會(huì)…）

　　感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩

　�、坌〗Y(jié)，引讀——你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！

　�、芊纸巧�朗讀§4

　　⑤師小結(jié)、過(guò)度

　　四、圍繞重點(diǎn)，鞏固練習(xí)。

　　1．口頭填空

　　出示：因?yàn)椋�所以沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”。

　　2．拓展練說(shuō)

　　同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話嗎？

　　3．小結(jié)，感情朗讀§2～§4

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　求治

　　27．軍神 術(shù)前 堅(jiān)忍不拔的

　　（劉伯承） 術(shù)中 鋼鐵意志

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、閱讀、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)閱讀了解文章內(nèi)容。

　　師：同學(xué)們看一段資料，讀課文，告訴大家，你了解到了哪些信息?

　　生：我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過(guò)。

　　生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重

　　生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受痛苦。

　　說(shuō)一說(shuō)你了解的劉伯承，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　(二)交流閱讀感受。

　　師：通過(guò)閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了，以及傷勢(shì)情況。同學(xué)們對(duì)課

　　文有了解，大家說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事?

　　生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

　　師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打

　　開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，你認(rèn)為軍神是什么樣的人?

　　(學(xué)生出聲地自由讀課文)

　　生：堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　生：不怕疼痛的人。

　　生：偉大的人。

　　生：值得我們學(xué)習(xí)的人。

　　(三)自主體會(huì)，合作交流。

　　師：我們學(xué)習(xí)文章的思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來(lái)寫(xiě)的。

　　師：同學(xué)們，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)?

　　學(xué)生研究、討論。

　　學(xué)生回答：

　　生：語(yǔ)言、沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。

　　今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!

　　生：動(dòng)作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。

　　生：神態(tài)、沃克端坐桌后，神情孤傲。

　　生：同學(xué)們找到了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，在今后的作文中，希望大家運(yùn)用以上我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法。

　　師：沃克醫(yī)生的'神態(tài)變化說(shuō)明了什么?

　　生：對(duì)劉伯承的敬佩、贊揚(yáng)之情，從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　(四)總結(jié)方法：

　　同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了劉伯承為什么會(huì)被稱為軍神?就是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　不用麻醉神情孤傲

　　一聲不吭(手術(shù))軍神堅(jiān)強(qiáng)肅然起敬(沃克)

　　七十二刀慈祥的神情

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

　　2、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

　　能力目標(biāo)：理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

　　德育目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解沃克先生稱贊劉伯承的話。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體投影。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、圖文對(duì)照，初讀感知。

　　師：伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。

　　1．課題讓你想到什么？

　　2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？

　　二、直奔中心，理清脈絡(luò)。

　　1．看圖，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。

　　（手術(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。）

　　2．文中哪句話最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容？讀課文，在書(shū)上用直線畫(huà)出。

　　3．交流并出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！抓中心句突破全文

　　4、學(xué)生提出問(wèn)題：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？

　�。ɡ砬逦恼旅}絡(luò)：1、求治2、術(shù)前3、術(shù)后）

　　5．過(guò)度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示問(wèn)題）相信大家也有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，尋找答案。

　　三、抓住關(guān)鍵，讀中感悟。

　　1．（出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神�。┠阌惺裁匆蓡�(wèn)嗎？

　　2．生交流：為什么稱劉伯承為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”？

　　3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點(diǎn)？（說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)）

　　4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志？

　　請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)課文，并劃出有關(guān)的詞句。

　　小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法：

　　屏幕出示：自主學(xué)習(xí)方法

　　1抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)；

　　2結(jié)合課文插圖、查資料、講故事體會(huì)；

　　3注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)；

　　4有感情地朗讀課文。

　　5、其他方法。

　　在小組合作交流之中，教師可以參與進(jìn)去。

　　教師指導(dǎo)重點(diǎn)參考如下：

　　細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴

　　如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。

　　“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。

　　“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

　　“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

　　“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

　　“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。

　　四、深入探究，體會(huì)中心。

　　師：對(duì)劉伯承這樣特殊的'病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過(guò)程中，對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)和語(yǔ)言作了大量細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們一起找出這些語(yǔ)句，體會(huì)一下沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。

　　出示幻燈（重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的“四句話”，指導(dǎo)朗讀）

　　1、“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（驚疑）

　　2、“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（懷疑）

　　3、“你挺不住可以哼叫�！保�關(guān)愛(ài)）

　　4、“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（敬慕）

　　師：這篇文章的主要人物是誰(shuí)？（劉伯承）

　　師：那文章為什么用這么多筆墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生？

　　師：側(cè)面描寫(xiě)是為了正面烘托劉伯承，這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。

　　（指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀）

　　5、交流：

　　出示第二節(jié)文字、交流

　　☆重點(diǎn)體會(huì)：

　�、佟皥�(jiān)決不愿意”、“懇切”

　　（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣。

　�、凇澳�！我一定能！”

　　能！我一定能！

　　能，我一定能。

　�。ū容^兩個(gè)句子的異同，體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話）

　�、邸白詡�(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”

　�。�聯(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì)）

　�、軒熜〗Y(jié)，引讀——了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！

　�、莘纸巧�朗讀§2

　　出示第三節(jié)文字、交流

　　☆重點(diǎn)體會(huì)：

　�、佟耙宦暡豢浴�、“緊緊抓住”

　�。�體會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志）

　　讀好這句話

　　②“嶄新的墊單竟被抓破了”

　�。�體會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈）

　　③分角色朗讀§3

　�、軒熜〗Y(jié)，齊讀：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！

　　出示第四節(jié)文字、交流

　　☆重點(diǎn)體會(huì)：

　�、佟靶χ�說(shuō)”

　　（在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)——堅(jiān)毅頑強(qiáng)）

　　根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話

　�、凇皣樍艘惶�”、“不禁失聲喊道”

　�。ㄔ诔Ｈ藷o(wú)法忍受的疼痛過(guò)程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會(huì)…）

　　感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩

　　③小結(jié)，引讀——你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！

　　④分角色朗讀§4

　�、輲熜〗Y(jié)：

　　五、拓展空間。

　　1、想象空間：選擇以下詞語(yǔ)圍繞課文說(shuō)一句話或一段話

　　過(guò)度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、

　　從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過(guò)去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷

　　2、拓展練說(shuō)

　　同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話嗎？

　　六、教師總結(jié)。

　　師：剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，象劉伯承這樣的英雄還有許許多多，他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，不怕流血犧牲，推翻了反動(dòng)統(tǒng)治，建立了新中國(guó)。我們這些生活在和平年代的人們，不僅應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的幸福生活，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的高貴品格，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　求治

　　28．軍神 術(shù)前 堅(jiān)忍不拔 真正的男子漢

　�。▌⒉�承） 術(shù)中 鋼鐵意志 會(huì)說(shuō)話的鋼板

　　術(shù)后

　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 26

　　教材分析

　　《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)的精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。抓住描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　3、學(xué)習(xí)劉伯承為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　難點(diǎn)：讀懂描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直奔中心，突破全文。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》，通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)是軍神？（出示人物簡(jiǎn)介）

　　這篇課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。

　　沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！”（出示課件）

　　沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說(shuō)這句話的？（激動(dòng)、贊美、敬佩）帶體會(huì)讀。

　　讀了這句話，你最想弄明白的是什么？（為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀文，邊讀邊用心體會(huì)，把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫(xiě)上你的感受和體會(huì)。然后小組交流。（出示自學(xué)提示）

　　二、品讀感悟。

　　課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？那么我們也按照順序來(lái)交流。

　　你是軍人，沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（出示課件）你體會(huì)到了什么？

　　劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢？出示資料 ：劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注.....

　　手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？

　　病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。”（出示課件）

　　能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實(shí)行麻醉。）

　　為了有一個(gè)清醒的大腦，此刻他將要為此負(fù)出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。

　　同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀讀劉伯承說(shuō)的這段話。

　　我們重點(diǎn)分析了劉伯承的語(yǔ)言，那么在“手術(shù)前”這部分，誰(shuí)還能抓住了人物的神態(tài)，哪個(gè)句子也能說(shuō)明他是個(gè)真正的男子漢？

　　當(dāng)知道他是軍人，他能承受這樣的痛苦時(shí)，沃克醫(yī)生的目光柔和了，而現(xiàn)在當(dāng)他聽(tīng)到劉伯承這一番解釋的時(shí)候，他又怎么了？

　　沃克怔住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？”

　　沃克為什么怔住了？（他從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的話，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的事情。）從這句話體會(huì)到了什么？（關(guān)心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。）

　　為什么很緊張？（竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)話。他被震驚了。他從來(lái)沒(méi)有給一個(gè)拒絕用麻醉 藥的人做手術(shù)。）帶體會(huì)，再讀沃克醫(yī)生的話。

　　劉伯承的回答只有四個(gè)字“試試看吧”，這幾個(gè)字又包含著什么？（劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。）（分角色朗讀）

　　通過(guò)你們的朗讀，我們感受到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，也感受到沃克醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心。

　　同學(xué)們，手術(shù)中，你認(rèn)為哪個(gè)句子最能回答“他是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？”

　　“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了”（出示課件）

　　這是劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？（播放視頻）

　　同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？（劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單，手上都流汗了。劉伯承把嶄新的床單抓破了。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。）你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？（剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。）

　　看錄像時(shí)，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔(dān)心、驚訝、難以置信）

　　那么手術(shù)臺(tái)上沃克醫(yī)生的心情會(huì)是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說(shuō)明？（“手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖……你忍不住可以哼叫�！保�

　　沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。擔(dān)心劉伯承頂不住。手術(shù)有一定的`危險(xiǎn)，沃克醫(yī)生怕做不好。）沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)嗎？（沃克醫(yī)生做過(guò)這種手術(shù)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)沒(méi)打麻醉劑的手術(shù)，他怕劉伯承挺不住。）沃克醫(yī)生不是沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)，而是沒(méi)有做過(guò)不使用麻醉劑的手術(shù)。那么，此刻劉伯承在做什么？（在數(shù)刀數(shù)。）

　　同學(xué)們，你們有沒(méi)有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。而劉伯承在沒(méi)有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！

　　因此，沃克驚呆了。他失聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！”（齊讀）

　　這不是一位普通的病人，他是......這不是一位尋常的軍人，他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美——你是......（引讀：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！

　　這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但并不是一開(kāi)始就是這樣的態(tài)度。沃克醫(yī)生剛見(jiàn)到劉伯承時(shí)的態(tài)度是？手術(shù)后的態(tài)度是？沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？

　　課文主要寫(xiě)劉伯承，文中卻用大量筆墨來(lái)寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，這是為什么？（為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。屬于側(cè)面描寫(xiě)）

　　三、擴(kuò)展延伸，深化情感。

　　贊軍神 （英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。 七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。）

　　四、練習(xí)寫(xiě)話，升華情感。

　　1.同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？

　　2.全體起立，向可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的敬禮！

　　五、總結(jié)，深化情感。

　　六、主題閱讀《第十二塊紗布》

　　自學(xué)提示：

　　1、 快速瀏覽課文，分別找出描寫(xiě)年輕護(hù)士和外科專家語(yǔ)言、神態(tài)變化的句子，

　　體會(huì)護(hù)士的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、 兩篇文章有什么相同點(diǎn)？

　　七、作業(yè)：

　�。�1）運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法寫(xiě)一篇文章。

　�。�2）繼續(xù)搜集劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　軍神

　　（側(cè)面描寫(xiě)） 沃克冷冷→柔和→慈祥

　　↓ ↓ ↓

　�。ㄕ�面描寫(xiě)）劉伯承病人→軍人→軍神

　　從容鎮(zhèn)定 意志如鋼

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