《植物媽媽有辦法》教學設計(合集15篇)
作為一名無私奉獻的老師,就難以避免地要準備教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編幫大家整理的《植物媽媽有辦法》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
《植物媽媽有辦法》教學設計1
【三維目標】
1、知識與技能目標:
、 會認12個生字,會寫10個生字。
、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法目標:
、 小組合作學習。
、 注重朗讀和生活體驗。
⑶ 教學中抓住詩歌利于朗讀,內容充滿情趣的特點,激發(fā)學生童心,進而體會文章表達的精妙緩和其中蘊涵的知識。
3、情感態(tài)度與價值觀:
、 激發(fā)學生對詩歌的音韻美的喜愛之情。
、 有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
【教學重點】
1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
【信息資料】
1、教師準備有關網(wǎng)站、演示課件或相關的掛圖,生字卡片。
2、學生了解有關植物傳播種子的方法的知識。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、談話引入:
小朋友,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開始自己的`生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。
板書課題。
(本課內容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學生,激發(fā)學習興趣。)
2、課件演示,播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫,引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來學習。
(采用學生喜歡的形式,引導學生觀看動畫,整體感知,激發(fā)學習興趣和求知欲望。)
二、對話平臺
1、感知:
、 自由讀課文,不認識的字借助拼音多讀幾遍。
、 小組內互相讀讀,說說你讀懂了什么?
、 交流,小組選出代表,匯報小組讀書的收獲。
(這只是初讀,學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚,不能要求過高。嘗試朗讀,整體感知,交流收獲,培養(yǎng)自主讀書的能力,體驗讀書的快樂。)
2、識字:
、 自己練讀生字,引導學生可同桌之間接龍讀生字。
、 小黑板出示生字,多種方式指讀。
⑶ 全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友,用詞語說話。
(新課標要求喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。在這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學生的自主性,運用多種形象直觀的方法,來調動學生識字的熱情,相互交流識字方法,提高自主識字的效果。)
3、賞讀:
、 小組合作讀課文,看誰讀得美。
、 選讀,選自己喜歡的一節(jié)練讀,再展示。
、 通讀全文,用自己喜歡的方式來讀。
(閱讀是學生與文本的對話,要給學生充分的朗讀時間,整體感知課文,在正確、流利的讀書的同時,獲得初步的理解與體驗。)
4、寫字:
、 要寫的字,如:
已、娃、紛、好。
學生認讀。
、 學生觀察字的結構,交流書寫注意的地方。
⑶ 教師示范,指導重點筆畫:
如:已要半封口,不能寫成自己的己等。
、 學生練習,教師巡視。
(在重視學生寫字質量的同時,還應注意學生的寫字姿勢,掌握基本的書寫技能,培養(yǎng)良好的寫字習慣。)
第二課時
一、導入
挑蘋果游戲:
(將生字卡片做成蘋果形寫上編號。)你選擇第幾號蘋果,讀出上面的生字,再組詞造句。
1、誦讀:
、 教師范讀,學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好,哪讀得不好?
、 學生自由練讀,要求讀得正確、流利、有感情。
、 朗讀比賽,選擇自己最喜歡的小節(jié),比一比看誰讀得好。
(閱讀是學生的個性化行為,不能讓學生進行單純的模仿,要引導學生的反復朗讀的基礎上,獲得自己的感受和體驗。)
2、演讀:
⑴ 教師引讀,學生嘗試背誦課文。
、 學生自由練背。
⑶ 課文表演,邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發(fā)揮,進行小型課本劇表演。(以鼓勵為主,參與為主。)
(加強學生的誦讀練習,加深學生自己的獨特感受,發(fā)展語感,豐富學生的積累。)
3、討論:
、 四海為家是什么意思?
、 粗心的小朋友卻得不到它是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?
(這一環(huán)節(jié)引導學生加強對課文的體驗和領悟,開闊視野,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。)
4、練習:
、 出示課后讀讀抄抄中的詞語,引導學生多方式讀詞。
⑵ 擴展仿說詞語,這樣的詞語你還知道哪些,快來與同學交流。
(創(chuàng)設多樣的練習方式,鞏固所學,達到學用結合。)
5、拓展:
你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外搜集了解到展示出來吧!
(在培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時,激發(fā)學生探索奧秘的興趣。)
6、寫字:
⑴ 要寫的字:
甲、洼、豆、識、經(jīng)。
學生認讀。
、 自己練寫,小組評議。
、 教師小結,指導重點。
、 學生再練寫。
(寫字是學生的重要技能,嘗試之后,發(fā)現(xiàn)不足,及時改進,增強寫字效果。)
《植物媽媽有辦法》教學設計2
【設計思路】
本教材介紹植物生長常識,貼近農村兒童生活。教學時可課內外結合,充分利用這些有利的自然資源,自制成直觀教具來為課堂教學服務。
新課程標準指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究的精神。因此,在教學過程中,教師要秉著“以人為本”的教學原則,創(chuàng)設師生合作互動,生生之間互助互學的生動活潑的教學情境。引導學生主動參與、大膽質疑、手腦并用,促進學生積極主動地學習。在教學手段上,根據(jù)教材內容,充分利用直觀、生動的教具,把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現(xiàn)在學生面前,激發(fā)學生的學習興趣,拓展學生的思維空間,讓學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得科學知識,受到情感熏陶,享受審美樂趣。
【教學目標】
1、知識目標:
、耪J識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。
、普_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
、橇私馕闹薪榻B的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
、仁占恍┲参镏谱鳂吮,并介紹其傳播種子的方法。
2、能力目標:
培養(yǎng)學生的觀察力、想像力、語言表達能力和自主識字的能力。
3、情感目標:
、排囵B(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
、萍ぐl(fā)學生探究植物奧秘的興趣和欲望。
【教學重難點】
重點:
、庞懈星榈乩首x課文。
、普_認讀、書寫生字。
難點:
、帕私馊N植物傳播種子的方法。
⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達的意思。
【教學過程】
第一課時(略)
一、導入
同學們,植物王國里有許多千姿百態(tài)的植物,那里發(fā)生了不少有趣的故事。今天,老師給大家?guī)砹艘粋故事——植物媽媽有辦法。(板書課題:植物媽媽有辦法)
【設計意圖】
通過談話,利用閱讀期待,激發(fā)學生閱讀的欲望。
二、整體感知
1、播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫,教師伴隨優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。
【設計意圖】
通過播放生動有趣的動畫,吸引學生的注意力,激發(fā)他們探索新知的欲望。
2、從剛才的畫面中,你認識了哪幾種植物呢?
、胖该卮,教師相機出示詞語:蒲(pú)豌豆。齊讀詞語。公英、蒼(cāng)耳、
、普f說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字?(提醒學生勿把“蒲”字寫成左右結構)
、侨サ羝匆,開火車讀詞語。
3、借助拼音,自由小聲地讀課文,要求讀準字音、讀通課文。
4、默讀課文,在生字下面用鉛筆畫出記號,讀準生字詞的字音。
5、小組內輪讀課文,讀得正確、流利的,由小組長為他貼上“ ” ,沒有達到要求的,再把課文多讀幾遍。
6、開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺大聲朗讀自己喜歡的段落。師生共同評議。
7、根據(jù)學生的朗讀情況,讓學生在多音字“得”下畫上記號?纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中,“得”的讀音有什么不同。
出示小黑板:
。1)孩子如果已經(jīng)長大,就得告別媽媽。
(2)那里有許多知識,粗心的小朋友可得不到它。
(3)蒲公英的種子,飛得多遠哪!
先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”,再讀句子,選音節(jié)注音,最后齊讀這三句話。
8、讓學生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫上記號,并給這些多音字組詞。
9、齊讀課文。
【設計意圖】
通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀,學生互助互學,人人參與,不但讓學生對課文內容有了整體的感知,而且讓學生從中體會到讀書的樂趣,提升自己的自信心。三、識記字形,練寫生字
1、識記生字
、懦鍪疚闹械纳,自由練讀,小老師帶讀。
、菩〗M討論:用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。
、侨嘟涣。
、劝焉謱殞毸突卣n文,再次朗讀課文。
2、指導書寫
、抛寣W生觀察本課要求會寫的10個字,想想怎樣才能把字寫漂亮了。
、平處熤攸c指導:
、佟敖g絲旁”的.寫法,提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。
、诒容^“洼”和“娃”的字形。
⑶學生自由練寫生字,教師巡視指導。
【設計意圖】
教師充分調動學生已有的知識經(jīng)驗,“教學生需要教的知識”,變被動為主動,讓學生享受到成功的快樂。
四、學習第一節(jié)
1、指名讀第一節(jié)。
2、說說自己讀懂了什么,還有什么不明白的地方?
3、針對學生的問題,引導學生理解“孩子”“四海為家”“旅行”等詞語的意思。
4、指導朗讀:讀時注意停頓和問句的讀法:孩子/如果/已經(jīng)/長大,就得/告別/媽媽,四海為家。牛馬/有腳,鳥/有翅膀,植物/要旅行/靠的/啥辦法?學生自由試讀,評議后,再齊讀。
五、布置作業(yè)
訪問家長了解蒲公英、蒼耳、豌豆的生長環(huán)境及課本以外的植物傳播種子的例子。
【設計意圖】
第一小節(jié)是全詩的引子,抓住文章的主要問題,引導學生思考,為下一節(jié)課的學習做好鋪墊。
第二課時(詳)
一、課前準備:
教師帶領學生走進田間、山野采集蒲公英、蒼耳、豌豆等植物。
二、導入
1、同學們,上節(jié)課我們認識了三位植物媽媽,我們一起喊出它們的名字吧。(師舉圖,生舉標本并呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆,師貼圖)
2、同桌展示采集的標本,說說這些植物的名稱。
3、指名介紹自己采集的標本。
4、教師出示詞語卡片:蒲公英、蒼耳、豌豆,指名學生上臺前把卡片貼在相應的圖片下面。
全班齊讀詞語。
【設計意圖】
貼圖識字,讓學生再次與生字見面,并復習回憶前一節(jié)課所學的知識。
5、引入課文:課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢?說了有關它們的什么事?請五位同學接讀課文,每人讀一小節(jié),其他同學邊聽邊觀察標本。
6、四人小組一起讀一讀課文,邊讀邊想自己讀懂了什么,還有什么不明白的。讀完后,組員之間互相說一說。
【設計意圖】
閱讀是學生個性化的行為,讓學生自主朗讀課文,既尊重了學生的意愿,又激發(fā)了學生學習的興趣。
三、品讀感悟
1、說蒲公英
、盼覀兿葋砜纯雌压寢屖窃趺磦鞑シN子的?請喜歡蒲公英的同學一起讀讀第二節(jié)。
、谱寣W生拿起蒲公英輕輕一吹,一邊吹一邊觀察,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?可以和小組的同學交流一下自己的看法。
、侨嘟涣鳎簞偛沤o蒲公英吹氣時,你看到了什么情形?
針對學生的回答,教師拿起蒲公英標本,邊吹氣邊引導學生理解:風一吹,蒲公英身上的冠毛便展開了,像一把把降落傘四散開來,你們瞧,種子這里一顆,那里一顆,都從空中飄落下來了。(教師相機板畫:蒲公英的種子)我們可以用哪一個詞來描述?引導學生說出:“紛紛”。
、茸寣W生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個詞,試著用“紛紛”說一句話。
、涩F(xiàn)在請同學們閉上眼睛想像一下,假如你就是一顆蒲公英的種子,媽媽給你們準備好了降落傘,微風一吹,你打算到哪里去玩耍呢?
、手笇Ю首x:
、俳處熶秩練夥眨浩压⑼尥迋儯覀兙鸵胶苓h很遠的地方去安家落戶了,遠方有什么呢?讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。(引導學生用較輕較慢的語調朗讀。)
、谕,微風一吹,你們終于可以離開媽媽,到處旅行了,好開心呀。ㄉx)
、燮压⑼尥迋,你們勇敢地離開媽媽的懷抱,從高空中飄落下來了。(生再讀)
、芘渖献约合矚g的動作齊讀第二節(jié)。
、私處熜〗Y:(手指板書)蒲公英媽媽真有辦法,能借助風的力量讓自己的孩子四處去旅行。
2、說蒼耳
⑴師:認識了蒲公英媽媽,我們一起去找找蒼耳媽媽。請喜歡蒼耳媽媽的同學讀讀第三節(jié)。
、破压寢屖强匡L來傳播種子的,而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰能在課文中找到答案呢?畫出相關的語句。
、亲寣W生再次拿出蒼耳標本,看一看,摸一摸,形象地感受“帶刺的鎧甲”。
、茸寣W生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上,然后走一走、跳一跳,體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處,并說說自己的感受。(學生說,教師相機板畫:兔子)
⑸蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛,就能去田野、山洼。這個辦法多妙呀!誰來夸夸蒼耳媽媽?讓學生有感情地朗讀第三節(jié)。
3、說豌豆
、抛寣W生以小組為單位自學第四節(jié),教師提出要求:
、僮杂勺x第四節(jié)。
、谔岢鲎约翰欢膯栴},小組成員之間共同探討。
、壅f說豌豆是怎么傳播種子的?
學生自學,教師巡視指導。
、聘鹘M選派代表匯報學習情況。
、轻槍W生的疑問,教師拿出一顆豆莢,將豆莢一捏,殼子突然收縮,形成彈力,豌豆便彈射出來。同時,教師告訴學生這與“豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具,讓學生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫:太陽)
⑷出示句子:
豆莢炸開,孩子們離開媽媽。
啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽。
、俦容^兩句話有什么不同,哪一句寫得好?為什么?(引導學生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)
、谥笇W生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。
4、試著根據(jù)板書背誦課文,可以配上自己喜歡的動作。
【設計意圖】
在教學中,針對學生的年齡特點,充分利用豐富的自然資源,通過直觀教具的演示,幫助學生自然而然地理解了課文內容,也激發(fā)了學生探索自然奧秘的興趣。同時,讓學生在自主合作學習中,動手操作,初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
四、拓展延伸
1、植物媽媽的辦法還有很多很多,你們還采集了哪些植物呢?能說說這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學生拿出課前采集的其他植物標本,邊展示邊介紹植物傳播種子的方法,如:鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服,就能去田野、山洼;芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠方;太陽一曬,鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)
2、你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎?為你喜歡的植物編一編兒歌。
3、師:在這次學習活動中,我們一起采集身邊的植物,觀察、了解它們傳播種子的方法,還編出了不少有趣的兒歌,小朋友們真了不起啊!你們?yōu)槭裁磿羞@么多的發(fā)現(xiàn)?(學生暢所欲言)
4、齊讀課文第五節(jié)。
3、教師總結:植物王國里的奧秘還有很多,粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。
【設計意圖】
對課文知識進行拓展,加強課內外知識的聯(lián)系,讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫,提高學生的語文綜合實踐能力。
五、布置作業(yè)
課外用自己最喜歡的一種植物標本制作成一張小卡片,并寫上自己編好的兒歌。
《植物媽媽有辦法》教學設計3
教學目標:
1、會認讀本課的生字,了解蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆傳播種子的方法。
2、能正確、流利、有感情的的的朗讀課文,并培養(yǎng)學生讀懂詞句的能力。
3、滲透熱愛大自然的教育,使學生初步感受人與自然的密切關系,對植物產(chǎn)生興趣,熱愛大自然。
教學重點:學會生字詞,理解課文內容,并能有感情的朗讀課文。
教學難點:培養(yǎng)學生讀懂詞句的能力。
教學準備:實物:蒼耳、豌豆;圖片:蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆、豆莢
教學過程:
一、導入:
師電腦出示圖片:蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆
誰認識這些植物?你對他有多少了解呢?誰能給大家介紹一下。
估計:生會說書上的內容。
對策:過渡:看來大家都預習課文了,那說得對不對呢?今天我們就到神奇的大自然中去走一走,看看在他們的世界中都會發(fā)生些什么事呢?讓我們一起走進他它們的生活,了解一下。
師板書課題:植物媽媽有辦法
二、細讀品位
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求:不多字,不少字,借助拼音多讀幾遍那些不認識的字。
2、剛才一些字寶寶悄悄告訴我,想考考你們,看你們認不認識他們?
出示:植物 翅膀 準備 知識 降落傘 鎧甲
豆莢 落戶安家
指名讀,對于易錯的詞,讓生多讀幾遍。
3、分自然段朗讀課文。注意:多音字“得”的讀音,并檢查一下學生還有那些詞易讀錯。
4、看來大家剛才讀得很認真,生字寶寶對你們很滿意。但植物媽媽卻不這樣認為,瞧她們也給你們出了一些題:
1)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽,邊讀課文邊用筆劃一劃?
過渡:聽同學們剛才一說,我覺得植物媽媽們真有辦法,而且,我還覺得他們的辦法很巧妙,下面我們就來細細的品味品味,植物媽媽的辦法到底怎么巧妙?
。ǘ┘氉x課文,有感情的朗讀。
1、匯報上面的問題:
2、全班討論的過程中,學生說出植物種子傳播的方法后,老師引導學生從課文中找依據(jù):你從哪里知道的?
估計1:“蒲公英媽媽準備了降落傘”從第二節(jié)中找到的。
對策:
1)了解降落傘:蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢?誰見過真的降落傘?書上講的是真的嗎?(出示圖片)
2)師:孩子長大了,可以獨立生活了,在天空中飛呀飛呀,蒲公英飛到田野里,田野就是他的家。它還會飛到哪?哪就是它的家?-
3)師小結:所以他們能“四海為家“,誰來說說“四海為家”什么意思?
4)指導朗讀:蒲公英媽媽太愛自己的孩子們了,不僅為它們精心準備了一次快樂的旅行,而且讓它們都重新有了一個自己的家!你想不想把她對孩子們的愛表達出來呢?
估計:生可能讀起來都是一個語調。
對策:教給朗讀方法:“降落傘、自己的娃娃”重讀;“輕輕、紛紛”輕讀并且讀得長一些。
估計2:蒼耳媽媽為孩子們準備了帶刺的鎧甲。
對策:
1)在這段閱讀中,你有什么不懂得問題嗎?
估計:“鎧甲”什么意思?蒼耳為什么能掛住動物的皮毛?
對策:電視中看到的'鎧甲什么樣?有什么作用?那蒼耳全身穿上帶刺的鎧甲什么樣呢?(師出示實物)
2) 現(xiàn)在明白蒼耳為什么能掛住動物的皮毛了吧!
估計3:過渡:“讓小鳥把自己的娃娃吃了”,石榴媽媽不僅膽子大,而且方法還很巧,讀課文思考你從哪看出石榴媽媽的方法巧?
估計:生可能只能找課文的話念一念。
對策:師抓住“睡上一覺”問:
1)“睡上一覺”什么意思?
石榴的種子的外殼很堅硬,鳥吃下去無法消化,隨著糞便會排除,照樣生根發(fā)芽。你有沒有過把什么東西吃了,沒有消化,又隨大便派出的事情。如不小心把棗核吞下,又排除。
2)那他們在鳥肚子里是怎么得睡上一覺?(美美的、甜甜的)誰能把這種感情讀出來? 有感情的朗讀課文。
估計4:
1)豌豆媽媽的方法也很巧妙,在這里,你有沒有不理解的地方? 估計:為什么太陽一曬,豆莢就會炸開?
對策:師解釋:太陽一曬,豆莢的外皮會因變干而收縮,里面的豆子就會感到越來越擠,實在沒法擠了,就會撐破豆莢,從里面彈出來。你覺得這些小豆子怎么樣?(可愛)
2)指導朗讀:誰能把他們在太陽下懶洋洋的曬太陽以及歡蹦亂跳的從那么擠的地方跳出來的高興心情讀出來。
估計:生讀不出感情。
對策:指導方法:“太陽底下”讀得慢、“啪”嘴緊閉,然后快速打開、“蹦跳著”重讀。 師也可以適當范讀。
3、小結:看,植物媽媽的辦法很多,不信你就仔細觀察。那里有許許多多的知識,粗心的小朋友卻得不到。你是細心的小朋友嗎?你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎?
三、回味總結
1、自己有感情的再讀一遍課文。
2、植物們在大自然中自由自在的生長著,他們可能沒有動物和我們人類強大,但他們有自己的生活方式。回家后,選一種你比較熟悉的植物,像課文那樣,仿寫一段。
板書:
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風吹
蒼耳 鎧 甲 動物帶
石榴 鳥吃下 動物
豌豆 豆 莢 太陽曬
《植物媽媽有辦法》教學設計4
一、謎語導入,揭示課題
師:同學們很聰明,很好學,已經(jīng)認識了許多的漢字,今天老師就考同學們一個字,你們敢挑戰(zhàn)嗎?(課件出示)
師:這個字誰認識?誰來給它組個詞? 板書:旅行
師:同學們喜歡旅行嗎?你們都去哪里旅行了嗎?怎么去的?
師:我們有手有腳,還有汽車、火車,可以隨時隨地去旅行,像動物如牛馬有腳,可以行走,鳥有翅膀,可以飛翔,那么自然界里還有許許多多的植物,它們沒有手和腳,靠什么辦法呢?
師:今天我和同學們就一起去大自然,揭開植物旅行的奧秘。
師:我們來學習第3課《植物媽媽有辦法》,請大家伸出你的小手跟老師一起來寫這個課題。齊讀課題
二、自讀識字,合作交流 第一遍讀
師:現(xiàn)在讓我們一同走進詩歌,小聲跟讀,遇到不認識的字,看看下面的音節(jié),多讀幾遍。
放錄音,學生小聲跟讀。 師:下面請同學們自由朗讀課文。 第二遍讀
師:剛才同學們讀的很認真,下面老師請五位同學來讀這首詩,其他同學都當小評委。聽一聽他們讀的怎么樣。(指名5個同學)
師:他們讀得很流利,聲音很好聽。
三、品讀領悟
師:細心的小朋友注意了,第一小節(jié)有一個多音字,誰來讀一下這個詞語?(四海為家)
師:“為”還有另外一個讀音,誰來給它組個詞?
師:把“四海為家”放進句子里,誰來讀一讀?(指名讀)
師:在這個句話中有一個字咱們在書寫時經(jīng)常寫錯,哪個字呢?(已)我們一起寫一寫。(師在黑板的田字格中寫,學生伸出小手跟老師一起寫)
師:好,下面同學們小聲讀課文第2—4小節(jié),思考:詩里講了哪幾位植物媽媽?他們在什么方面有辦法?
師板書:蒲公英 蒼耳 豌豆
師:在這里有兩個生字,大家看這兩個字里面都有草字頭,帶草字頭的字一般都和什么有關?(植物)
師:你還知道哪些草字頭的字?
師:草字頭的字表示和植物有關,是形旁,草字頭下邊的部分表示讀音,是聲旁,所以“蒲”和“蒼”都是形聲字。
師:接下來讓我們跟隨三位媽媽一起去旅行,你以為哪位媽媽的辦法好?選擇自己喜歡的一個小節(jié)學習,要求:先讀,再想想植物媽媽有什么好辦法?
師板書:降落傘
師:降落傘是怎么下來的?做一下動作,“降”的`反義詞是什么?(降落傘是從高空中慢慢飄落下來的,所以降的反義詞是“升”)
師:光有降落傘行嗎?還得有什么?(風)
師:蒲公英娃娃是怎么離開媽媽的?誰來給大家讀一讀?
師:風婆婆來了,她輕輕地吹著,孩子們你出發(fā),我出發(fā),大家都出發(fā),這是書上說的哪個詞語的意思?(紛紛)從文中畫出來。
師:秋天到了,樹葉一片一片地從樹上落下來,我們可以說“紛紛落下”誰愿意讀讀這個詞?同學們一個跟著一個舉手,我可以說“紛紛舉手”。
師:紛也是一個形聲字,伸出你的小手跟老師寫一遍(師在田字格中寫) 師:蒲公英娃娃乘著降落傘,跟著風婆婆一個接著一個去旅行了,這時孩子們多么自豪!他們長大了,終于可以離開媽媽獨立生活了,他們在天空中飛呀飛呀,會飛到哪里呢?
師:老師這里有一道題,補充句子,誰來幫老師填一填?(課件出示:蒲公英飛呀飛呀,飛到( ),( )就是它的家。)
師:這也是以四海為家。
師:蒲公英媽媽給孩子們準備了降落傘,再加上風婆婆的幫忙,她的孩子就四海為家了。
師:蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的?誰來讀一讀(指名讀) 板書:鎧甲 動物
師:什么是鎧甲?(課件出示)這是古代士兵打仗是穿的鎧甲,可以用來保護自己,蒼耳媽媽為孩子們準備了帶刺的鎧甲,是為了保護自己的孩子。
師:蒼耳娃娃是怎樣離開媽媽的呢?(課件出示)
師:因為蒼耳娃娃的鎧甲帶刺,所以很容易掛到動物的皮毛上。 師:同學們看圖中的小兔子,小兔子身上掛了不少蒼耳娃娃,現(xiàn)在小兔如果去河邊喝水,蒼耳娃娃就會被帶到河邊,如果一只小熊經(jīng)過,蒼耳娃娃就會被小熊帶到樹林里。
師:所以說只要掛住動物的皮毛,就能去田野、山洼。
師:蒼耳媽媽的辦法怎么樣?咱們一起來讀一讀這一小節(jié),會背的同學可以試著背誦啊。
師:就這樣蒼耳娃娃跟著小動物們到田野、到山洼,小動物把它們帶到哪兒,哪兒就是它的家,它們是以四海為家。
師:豌豆媽媽的辦法是什么?誰來讀一讀第四小節(jié)?豌豆媽媽為娃娃準備了什么?又是借助誰的力量呢?
板書:豆莢 太陽
師:夏天,火辣辣的太陽照著豌豆莢,豌豆啪啪啪炸開,課文中怎么寫的?(齊讀) 課件出示:啪
炸
蹦 師:這三個字怎么記?
師:春節(jié)放鞭炮:噼里啪啦 ;打仗時手榴彈一扔,就會發(fā)生爆炸;我家養(yǎng)了一只小兔子,走路蹦蹦跳跳。
師:豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽出去旅行,多開心。⌒∨笥褌,你們出去旅行開心嗎?所以這一小節(jié)要讀出高興的語氣來,誰來試試?
師小結:豌豆娃娃跳到田野,田野就是它的家,跳到菜園,菜園就是它的家,它們也是四海為家。
師:像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多,我們怎么知道他們傳播種子的方法呢?齊讀第五小節(jié)。
師:我們平時要注意多觀察,才能知道植物王國里許許多多的知識。
四、鞏固
師:今天我們學習了《植物媽媽有辦法》一課,通過學習我們知道了很多植物傳播種子的辦法。
師:我們還認識了這些詞語,同學們自己小聲讀一讀,再指名讀。 師小結:植物王國趣事多多,希望你做一個細心的孩子,做生活中的有心人,成為一個會觀察、愛思考的好孩子。
五、小結
師:利用假期到大自然中去觀察,收集植物的種子,了解它們傳播種子的方法。
《植物媽媽有辦法》教學設計5
學習目標:
1、會認12個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習,逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重點:
1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
信息資料
1、教師準備有關網(wǎng)站、演示課件或相關的掛圖,生字卡片。
2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
教學時數(shù) 兩課時
學習過程:
一、提出學習目標
1、談話引入,引出課題
小朋友,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
2、提出學習目標
(1) 自讀課文,圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊有拼音的生字,認真讀一讀。
(2) 認識會認12個生字,會寫10個生字
(3) 采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
(4) 了解這篇課文主要講了什么?
二、展示學習成果
(一)基礎知識展示(小組內)
1、這節(jié)課,我會認旅行、準備、蒲公英、降落傘、蒼耳、鎧甲、山洼、豌豆、豆莢、紛紛等詞語。
2、我會給生字組詞。
3、我會用加一加,換一換,猜一猜等方法記憶生字。
4、我會流利地朗讀課文。
5、我會寫生字。(教師及時到學生之中指導展示)
(二)創(chuàng)造性展示
1、了解課文主要寫了什么
2、 我會用生字詞造句。
3 、我知道哪些詞語的意思。
4、我會用生字詞說話。
5、 我會把生字寫美觀。
6、 我會有感情地朗讀課文。
四、知識拓展延伸
1、我從課外學過的字。
2、讀課后詞語,并選擇詞語說話。
第二課時
一、提出學習目標
(一)、導入。
1、出示部分詞語學生認讀,鞏固識字。單個讀,學生領讀,開火車讀
2、今天我們繼續(xù)來學習《植物媽媽有辦法》。
(二)、提出學習目標
1、自已讀課文,標出節(jié),并將句子讀通順,讀流利。
2、說說自已的體會,再讀課文,提出最想知道的問題。
3、邊朗讀,邊重點解決問題:
植物媽媽傳播種子有些什么好辦法?
二、展示學習成果
(一)基礎知識展示
1 我會流利地朗讀課文。
2 我會寫生字、新詞。
3 我會用某個詞語說一句話。
4 我會完成課后練習。
(二)學文悟情展示
1、 我能讀好某一節(jié)。
2、 我會悟
植物媽媽傳播種子有些什么好辦法?
(三)創(chuàng)造性展示
1 小組朗讀課文的一節(jié)。
2 談談你的感受。
3 分角色表演。
三、激發(fā)知識沖突
哪種植物媽媽最聰明?她的辦法好在哪里?
四、知識拓展延伸
通過資料收集,你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的`?
五、作業(yè)設計
1、選擇正確的答案,打“√”。
四海為家
讀音:A wéi ( ) B wèi( )
意思:A 因為( ) B 作為( )
2、四海為家的意思是到處為家,植物寶寶都把家安在了什么地方呢?
3、植物沒有腳,它是靠什么到處旅行,四海為家的呢?
植物媽媽的辦法 ,蒲公英靠 吹,
蒼耳靠 帶,豌豆靠 曬, 靠 。
4、植物媽媽可真會動腦筋啊,選一種有趣的植物寫一寫,并畫一畫。
《植物媽媽有辦法》教學設計6
教學目標
⒈認識“植、如”等12個生字,讀準多音字“為、得”,會寫“法、如”等10個字,會寫“辦法、如果”等8個詞語。
⒉正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
⒊理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,體會“乘著、掛住、炸開”用詞的準確。有能力的學生可以仿照課文的句式,說一說其他植物傳播種子的方法。
⒋激發(fā)觀察植物、了解植物奧秘的興趣。
教學重點
借助圖片、關鍵句、表示動作的詞語,了解課文內容,說清楚課文介紹了哪幾位植物媽媽,它們是怎么傳播種子的。
教學難點
說清楚課文介紹了哪幾位植物媽媽,它們是怎么傳播種子的。
課前準備
、闭n件。
、矊W生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
教學時間
2課時
第一課時
一、談話導入,激發(fā)興趣
、闭勗捯耄盒∨笥,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
、昌R讀課題:知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。
、痴n件演示:播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫,引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來學習。板書課題。
二、檢查預習,初讀感知
、弊杂勺x課文,不認識的字借助拼音多讀幾遍。(“為、得”是多音字)
⒉小組內互相讀讀,說說你讀懂了什么。
、澈献鹘涣鳎
、殴串嫿涣鳎赫n文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?
、七@首詩歌工有幾個小節(jié)?每小節(jié)寫下面?
第一節(jié):提出植物靠什么辦法傳播種子。
第二節(jié):講蒲公英傳播種子的方法。
第三節(jié):講蒼耳傳播種子的方法。
第四節(jié):講豌豆傳播種子的方法。
第五節(jié):指出只要仔細觀察就能獲得許多知識。
、磶煟涸姽灿5節(jié),按照“提出問題——具體介紹——提示觀察”的思路展開。第一節(jié)激發(fā)學生思考:植物用什么辦法傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的辦法;第五節(jié)鼓勵學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識。
三、識記生字,理解生詞
、背鍪14個生字,自己借助拼音練讀。
⒉多種方式認讀。(重點練習讀準多音字“為、得”,強調在具體語境中據(jù)義定音。)
⒊交流識字方法:我用什么方法記住了哪一個字?
用認讀字組成詞語:“植物、如果、四海為家、旅行、準備、紛紛、帶刺、底下、炸開、離開、觀察、知識、粗心、得不到”,練習認讀。
學生對“得(dé)、備、刺、察”比較生疏,多讀讀“就得(děi)、得(dé)到、準備、帶刺、觀察”5個詞語。并在新語境中鞏固字音,比如,讀讀“非得、還得、可得”“得到、覺得、得意”“跳得高、長得美、寫得好”“備課、完備、備用”“魚刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“察看、覺察、察覺”
讀準輕聲詞語“知識、認識、見識”,再讀讀“識字、識別、常識”。
⒋練習口頭組詞。
四、指導書寫
⒈重點指導“它、娃、更”的筆順!八钡南虏肯葘懫玻賹懾Q彎鉤;“娃”的右邊由兩個“土”組成;“更”的第六筆是撇。
⒉重點指導“腳”的部件組成。強調“腳”是單耳旁,單耳旁是橫折鉤、豎,(雙耳旁是橫撇彎鉤、豎)!澳_”注意寫得高低錯落有致;“腳”和“法”中都有“去”,但大小不同,在“腳”中小,因為“腳”由3個部件組成且筆畫多,而“去”在“法”中大。
、彻P畫的長短疏密不同,“娃”注意多橫等距離、長短不取齊;“如”和“娃、她”都是女字旁,因為“如”右邊是“口”筆畫少、豎短、形方,所以女字旁要大些;“如、知”都是右邊有“口”,右邊“口”和左邊“口”寫法上略有不同:左“口”小居上中部,如,“嚇、呀”,右“口”稍大居中下部。
⒋練習寫一寫生字,教師課堂巡視,看筆順及寫字姿勢是否正確。
五、作業(yè)布置
、崩首x課文,并背會。
、菜鸭信d趣的植物傳播種植的方法。
第二課時
一、復習導入
⒈認讀生字:讀出生字,再組詞造句。
、卜止(jié)讀課文。
二、賞讀感悟
⒈賞讀
、判〗M合作讀課文,看誰讀得美。
、七x讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀,再展示。
、峭ㄗx全文,用自己喜歡的方式來讀。
、哺形
、诺谝还(jié)
、偬釂枺汉⒆尤绻呀(jīng)長大,就得怎樣?指名讀后回答。(就得告別媽媽,四海為家。)
順勢追問:孩子為什么告別媽媽?
啟發(fā)提問:誰讀懂了“四海為家”這個詞語?學生結合上下文說說自己的看法。(“四海為家”指的是種子到處生根發(fā)芽。)引導學生把自己當作立志四海為家的孩子,說說遠行前跟媽媽告別時會說些什么,從中感受孩子對志在四方、獨立生活的憧憬與期盼。
、诰毩曌x好疑問句。
師:“旅行”怎樣理解?(我們到外地出差或探親或游覽叫“旅行”。)這里指種子出差、探親、游覽去嗎?(“旅行”一詞指種子離開植物媽媽落到其他的地方,)好像和我們旅行一樣。還回來嗎?(不回來。它將四海為家。)
、频诙(jié)
①觀圖,從插圖中找到蒲公英媽媽并講講它的辦法,引導學生把文中的“降落傘”與插圖中的蒲公英娃娃聯(lián)系起來,從形態(tài)、動態(tài)、用途等方面說明,從中感受到蒲公英媽媽給孩子準備了最好的遠行裝備。
②“降落傘”指的是什么?(一朵朵毛茸茸的小花。)為什么說是“準備”和“送給”?(是說種子毛茸茸的小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的。)有了降落傘的孩子們是怎樣出發(fā)的?理解“紛紛出發(fā)”,說說孩子在半空中隨風飄遠的心情和想法,從而明白蒲公英靠風傳播種子,想象植物種子飄散的情景,
、壑挥小敖德鋫恪毙袉幔浚ㄟ需要風。)哪個詞強調風的作用?(只要)
、軒煟浩压⒖匡L吹來傳播種子。
、峭ǜ形蛉⑺墓(jié)。
①同法總結出“蒼耳”“豌豆”傳播種子的兩個條件:
蒲公英降落傘風吹
蒼耳鎧甲動物帶
豌豆豆莢太陽曬
、诳偨Y填空:
蒲公英靠風來傳播種子。[或風吹]
蒼耳靠動物來傳播種子。[或動物帶,或皮毛動物]
豌豆靠太陽來傳播種子。[或太陽曬,或豆莢彈射]
、鹊谖骞(jié)
、僬页鼋x詞和反義詞:很多很多——許多許多,細心——粗心
、凇按中牡男∨笥褏s得不到它”是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?(仔細觀察)
師:植物傳播種子的方法很多,有的靠風,有的靠動物,有的靠彈射。只要我們仔細觀察,多讀課外書,就能得到許多有趣的知識。
、煽偨Y:《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩歌,運用比喻和擬人的修辭手法,以富有韻律感的語言,生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。從植物媽媽的辦法中,能感到大自然的奇妙,激發(fā)想了解更多的植物知識的愿望,培養(yǎng)留心觀察身邊事物的習慣。
三、美讀誦讀
⒈教師范讀,學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好,哪讀得不好。
⒉學生自由練讀,要求讀得正確、流利、有感情。
第一節(jié)重點指導朗讀“牛馬有腳,鳥有翅膀,植物旅行又用什么辦法?”引導學生在讀好停頓、重音、節(jié)奏的基礎上,懷著好奇的心情讀出疑問的語氣。第二、三、四節(jié)的第一句都是寫“媽媽”給予“孩子”的呵護和幫助,讀出媽媽滿滿的愛意;第二句都是寫“孩子”自信、勇敢地離開媽媽,要讀出欣喜與快樂。
、忱首x比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié),比一比看誰讀得好。
、唇處熞x,學生嘗試背誦課文。
⒌學生自由練背。
四、拓展延伸
你還知道哪些植物傳播種子的方法?把課外搜集了解到展示出來吧!例舉:
、偈竦姆N子,被鳥吞食,歲鳥糞排到陌生的'地方去生長。(櫻桃也如此)
、趪姽铣墒鞎䥽姵鰸{水,種子隨之噴出六米之外。
、垡由L在河邊,種子很輕。椰子熟了,落在河里,隨波逐浪,漂洋過海,到遙遠的海島安家。
、芴摇⑿映墒旌,紅紅的,招引動物去吃,還會從樹上掉下來,讓動物容易吃到。動物吃了甜甜的果肉,里面的一個核咬不動吐了。那個核在地里裂開,種子開始發(fā)芽,長成桃樹、杏熟。
、莸咀、棉花、小麥等靠人們傳播。
五、作業(yè)布置
⒈試著仿照課文第二、三、四節(jié)的形式寫一小節(jié),介紹其他種子的傳播方法。
⒉閱讀關于種子的書籍。比如,《一粒種子的旅行》,作者是德國的安妮·默勒,書中運用比喻和擬人的修辭手法,生動形象地介紹了多種植物的種種“旅行”手段。
六、板書設計
3植物媽媽有辦法
蒲公英降落傘風吹
蒼耳鎧甲動物帶
豌豆豆莢太陽曬
附:資料袋
、狈N子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種:風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。
蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球,當冠毛展開時,就像一把把降落傘,隨風飄揚,把種子傳播到四面八方。
春天,柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察,會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒,那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚,把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多,鳳仙花果實成熟后會炸裂,鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
⒉詞語
四海為家—走遍天下,到處可以作為家。
本課把蒼耳全身帶刺比喻為全身武裝。
鎧甲—古代士兵身上穿的鐵衣,敵人用刀砍不破,用槍刺不進。本課把蒼耳全身帶刺比喻穿了鎧甲。
山洼—山溝,山的低洼的地方。
告別—文中為“辭別”之意。
降落傘—憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀器具。
、扯嘁糇
得:de(長得高跑得快);dé(得到取得);děi(得告別媽媽得你去)
為:wéi(四海為家行為為難);wèi(因為為了為什么)
《植物媽媽有辦法》教學設計7
【設計理念】
教師秉著“以人為本”的教學原則,以學生的學習需要為目的,充分利用現(xiàn)代教育技術手段,調動和激發(fā)學生學習的內在積極性。創(chuàng)立出新的“讓我們自己學”的教學模式,即:“創(chuàng)設情境我想學——讓我們自己去學——我們學會了(我們會學了)──我們還想學!睆亩w現(xiàn)了學生學習的主動性,這樣,學習才不會成為學生的沉重負擔,使他們能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌。全詩運用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,是以自然常識為內容的課文。教學本課,可以讓學生從優(yōu)美的詩句中獲得一些植物知識,從而培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和細心觀察事物的興趣!墩Z文課程標準》在階段目標中提出的有關第一學段的閱讀目標指出:“向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流;結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語!币虼,教師在教學中運用新的教學模式,根據(jù)教學內容與要求采用各種手段創(chuàng)設情境,讓孩子的情感參與認識活動,充分調動他們學習的主動性,使情感溶入課堂,達到“教”與“學”有效統(tǒng)一的最高境界。
【教學目標】
。、學會本課的12個生字,并能用“準備”“已經(jīng)”造句。
2、理解詩句,了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
3、能正確地背誦課文。
4、通過朗讀、說話的訓練,加強對學生的思維訓練,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
【教學重點、難點】
理解課文中的重點詞句,了解植物是怎樣傳播種子的,并有感情地朗讀課文。
【教具準備】
多媒體、若干個內裝蒼耳實物的信封、圖片。
【教學特色】
運用新的教學模式,借助多媒體教學,創(chuàng)設輕松愉快的氛圍,符合低年級學生的學習特點;讓學生動手操作,理解文中詞語。
【教學過程】
一、創(chuàng)設“我想學”的氛圍,導入新課。
。薄⒂烧n題導入:
今天我們學習第三課,齊讀課題,讀了課題你有什么問題?
植物媽媽做什么事有辦法?有什么辦法呢?請看大屏幕。
(評析:由于城里的孩子沒有見過大自然中的有些植物,教師在上課時播放課件讓孩子通過動畫畫面,整體感知課文內容,初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫面,一下子吸引了學生的注意力,他們個個睜大眼睛看著迷人的畫面,那種求知的欲望是無法用言語表述的。在這樣的情境下開始一節(jié)課的教學,其效果是毋庸置疑的。)
2、學習課文第二節(jié):
植物媽媽干什么事有辦法?傳播種子讓孩子到哪兒?(板書:傳播種子。)請學生看課文,自己讀讀課文第一節(jié)找一個詞概括。(板書:四海為家。)理解四海為家的含義:到處生根發(fā)芽。
二、教師恰當引導,為真正做到“讓我們自己學”奠定基礎
1、學習第二節(jié):
植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢?我們先來學習第二節(jié)。
課件出示第二節(jié)詩句,誰來讀讀?(指名讀)這一節(jié)介紹了什么植物?老師把蒲公英媽媽帶來了。(貼圖)蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的?請小朋友看書讀第二節(jié),用筆把不懂的地方劃下來。
。、學生自由提問:
、 大家提出這么多問題,說明小朋友都開動了腦筋。那么我們來議一議,一起來解決這些難題。
、 娃娃指的是誰?降落傘指的是什么?為什么比作降落傘?準備是什么意思?(小朋友你們有毛衣嗎?誰給你織的?你們的媽媽早早地把毛衣織好,等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣,在孩子未成熟之前,就準備好了降落傘。光有降落傘行嗎?蒲公英媽媽靠什么傳播種子?(板書:風吹)誰能用“準備”說一句話?)“紛紛出發(fā)”是什么意思?(出示網(wǎng)頁課件,理解紛紛是接二連三的意思。)
。ㄔu析:畫面中已擬人化的蒲公英隨風飄舞,接二連三地紛紛出發(fā)。孩子在輕松的音樂中欣賞可愛的動畫。如此新穎、獨特的多媒體課件激活學生的思維。同時也使教學氛圍輕松、愉快。)
、 教師提問:請小朋友仔細看,想一想,假如你就是一顆蒲公英的種子,媽媽給你們準備了降落傘,微風一吹,你就飄啊、飄啊,你能飄到哪兒?
。úグl(fā)課件“紛紛出發(fā)”,發(fā)散學生思維、練習說話。)
3、過渡:
說得真好,蒲公英是多么可愛!多么勇敢啊!能在公園、田野安家落戶,他們的媽媽真高興啊!誰能讀出這種感情?(板書:讀)(網(wǎng)頁課件,出示課文中的第二節(jié)。)指導朗讀。范讀、(把加點的詞稍微加重點語氣讀。)試讀、比賽讀、齊讀。
(評析:《語文課程標準》把喜歡閱讀放在(1—2年級)閱讀教學階段目標的第一條。因此,教學中,要努力激發(fā)學生興趣,營造一種“我要讀”的氛圍。)
4、你們讀得真不錯,那么這一節(jié)主要告訴我們什么?
。、總結學法,這一節(jié)學得不錯,讓我們回憶一下是怎樣學懂這一節(jié)的?
三、在“讓我們自己學”的環(huán)節(jié)中,充分調動學生體驗
1、我們用這種方法學習第三節(jié),(網(wǎng)頁課件出示課文第三節(jié)。)指名讀,看這一節(jié)介紹了哪一種植物?(貼圖)請大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座互相議一議,能解決的問題盡量自己解決。
。、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣,在這里指什么?
請你們打開小紙包,這就是蒼耳子,用手摸摸、再用力捏捏,你的手有什么感覺?(讓學生說出自己的感覺。)再仔細看看,每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么?(蒼耳種子外面的硬殼,板畫:)蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢?
。ㄔu析:《語文課程標準》(1~2年級)綜合性學習中提出:“結合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得!痹谶@里,教師利用蒼耳的實物,讓學生觀察,再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自觀察、動手操作使學生進一步了解課文的內容。)
。场⑸n耳能在田野山洼中多高興!請你們當蒼耳子,讀出這種高興勁兒。(指名讀、齊讀。)這一節(jié)告訴我們什么?
四、在“我們學會了”什么中,體會合作學習的快樂
。薄⒄埻瑢W按剛才的學習方法,自己學習課文第四節(jié),看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的?(貼圖)
2、網(wǎng)頁課件出示填空:
(教師板畫豆莢及板書太陽曬。)
太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢?
。ňW(wǎng)頁課件出示經(jīng)過擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場景。)
。ㄔu析:學生通過觀看豆莢炸開,豌豆們一個接一個從豆莢中跳出,手拉著手跳到田野里的擬人動畫效果,理解到豌豆種子離開媽媽時的高興心情,也為學生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。)
3、比較句子:
豆莢炸開,孩子們離開媽媽。啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽。
第二句好在哪兒?(寫出了聲音及孩子們高興的心情。)指導朗讀。
。、結合板書,學到這兒,我們認識了三位植物媽媽,你們喜歡她們嗎?請你們看板書,喜歡哪個媽媽就試背哪個自然段。
五、拓展延伸,“我們還想學”
。、師小結:
植物媽媽的辦法有很多很多,只有仔細觀察、勤動腦筋、多看課外書就能得到。我們一起朗讀最后一節(jié)。為什么粗心的小朋友得不到他?
2、植物媽媽傳播種子的辦法是不是就這幾種?你們還知道哪些傳播種子的方法?
教師點擊主頁,帶領學生上《中國科普博覽生命奧秘網(wǎng)》了解種子傳播的奧秘,激發(fā)學生學科學的興趣。同時也為課后編詩歌奠定基礎。
。、師總結:
我們小朋友以后要養(yǎng)成勤學習、愛思考、認真觀察的好習慣,到大自然中去了解更多的知識,探索它們的奧秘!
。、作業(yè)超市:
三項作業(yè)任選一項。
、 我是小詩人:
試著把網(wǎng)上看到的或聽到的有關植物傳播種子的方法,按課文第二節(jié)的樣子,編一段詩歌。
、 我是朗誦家:
把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。
、 我是小畫家:
試著把學過的詩歌畫下來,布置教室。
。ㄔu析:“作業(yè)超市”增加了課文對學生的吸引力,從課堂延伸到課外,讓大家更感受到了網(wǎng)絡帶給他們的快樂。)
【課后反思】
本節(jié)課的教學我秉著“以人為本”的原則,以學生的學習需要為目的,充分運用多媒體手段,調動和激發(fā)學生學習的內在積極性。在平時的`教研中,教師經(jīng)常說要以學生為主體。那么學生到底需要的是什么?教師又該怎樣去滿足學生的需要呢?等等。這些一直是大家共同探討的課題。日前,根據(jù)教學實踐摸索了一套新的教學模式,即:“我們想學——讓我們自己學——我們學會了(我們會學了)——我們還想學!边@一教學模式旨在以學生的需要為目的,充分體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性。因此,學習沒有成為學生沉重的負擔,反而使他們能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。
我想在本課教學中,我多次創(chuàng)設情境,營造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍,激發(fā)學生學習的興趣。教學時,我先利用多媒體讓學生整體感知課文,讓學生在輕松的氣氛中進入到學習的角色。提高了學生讀書的興趣。形成“我想學”的課堂氛圍。讓我們自己學、學生有了“我們想學”的前提,教師就應正確引導,使之變?yōu)椤白屛覀冏约簩W”。在這里可從幾方面入手,一方面教師指導學生學習,及時總結方法,為下一環(huán)節(jié)的“我們學會了”奠定了基礎。另一方面,放手讓學生自主合作學習,利用多媒體技術,了解學生學習情況。
“我們學會了”指的是學生經(jīng)過自己去學和老師的點撥,理解了課文,掌握了知識。教學中我經(jīng)常問:“從這句話中你體會到什么?”你明白了什么?”“你讀懂了什么?”等等,讓學生結合已學過的知識暢所欲言。然后再問:“從哪兒體會到的?”“你是怎樣讀懂的?”讓學生各抒己見。最后再讓學生有條理地回答。這樣一來不同的學生理解的角度不同,體會也不同,只要合乎情理都應給予肯定!拔覀儗W會了”指的是學生掌握一定的學習方法,并能融會貫通。
我們還想學、學生有了學習興趣,掌握了一定的知識,具備了一些學習方法,必然還想去學。教師應保護學生的求知欲望,做好由課內到課外的延伸的指導。新穎獨特的作業(yè),更加激發(fā)了學生學習的欲望,為他們的終生學習起到事半功倍的作用。
總之,在課堂上教師要“以人為本”,以滿足學生的發(fā)展需要為目的,把學生看成活生生的人,始終把他們擺在主體地位。充分運用現(xiàn)代教育技術手段,調動和激發(fā)學生學習的內在積極性,把他們早日培養(yǎng)成才。
《植物媽媽有辦法》教學設計8
教學目標:
1、通過讓學生觀察朗讀,想像以及搜集相關資料,使學生理解課文內容,了解蒲公英,蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法,培養(yǎng)學生對自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點、難點:
使學生了解植物傳播種子的方法,并有感情地朗讀課文。
教學準備:
字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子
教學過程:
一、復習導入
1、同學們,千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。植物王國的故事,也十分有趣,那么植物是怎樣傳播種子,如何一年年生長繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題,齊讀課題。
2開火車讀字詞卡片:植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀察蒲公英準備蒼耳仔細粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它
3過度:小朋友們,植物媽媽在什么方面有辦法,又有哪些好辦法呢?你們想不想知道?請大家輕聲讀課文,想一想你都讀懂了什么?
二、研讀課文,學習植物傳播種子的方法
1、讀了課文,你知道植物媽媽在什么方面有辦法?(指名回答)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽?教師板書:蒲公英蒼耳豌豆
2、老師請五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文,其他同學邊聽邊想:課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物?
3、你認為那種植物媽媽最聰明,你最喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認真地讀讀這個小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢?吧你的想法和同桌的伙伴交流。
4、匯報交流:
。1)請喜歡蒲公英媽媽辦法的同學一起讀讀這小節(jié)。(生齊讀)
你們見過蒲公英嗎?平常我們還管它叫什么你知道嗎?(婆婆丁)
蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢?
有誰吹過蒲公英嗎?你見過蒲公英被風吹走時的樣子嗎?誰能說說蒲公英被風吹走時是什么樣子嗎?(它們被風一吹,就一個挨著一個飛走了,飛得到處都是)一個挨著一個,連續(xù)不斷可以用課文中的'一個詞來說是哪個詞?(紛紛)
這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會飛到哪,在哪里安家呢?(學生想象)
這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家,用課文中的一個詞就是(生四海為家)
朗讀指導:請同學們看看課文的插圖?,小蒲公英在空中飛啊飛,它們終于長大了,可以自己去闖天下了,它們是多么快樂,多么自豪。“赡阕约合胂蟪悄莻快樂的小蒲公英,吧你此時的心情通過朗讀表達出來吧!自由讀指名讀評議齊讀背誦
。2)蒲公英媽媽真了不起,它用什么送走了自己的娃娃?板書風其實蒼耳媽媽的辦法也很巧妙,剛才說喜歡蒼耳媽媽辦法的同學一起讀讀第三小節(jié),想一想它的辦法好在哪呢?(學生讀,發(fā)表自己的看法)
今天老師還給同學們帶來了禮物,打開禮包,看看是什么?(出示蒼耳的種子)動手摸一摸它那帶刺的鎧甲,把它掛在衣服上,動一動,走一走,想想蒼耳媽媽的辦法好不好?
是啊,蒼耳媽媽多有智慧呀!它能借助小刺掛住動物的皮毛,讓孩子們走遍天下,四海為家。板書:動物。誰愿意讀讀這個小節(jié),把你對蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習背誦.
很多同學喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法,有誰喜歡豌豆媽媽的辦法嗎?大聲地讀一讀,說說你為什么喜歡它的辦法呢?
用雙手做豆莢炸開狀,體驗豌豆炸開時的情景。
孩子們出去旅行開心嗎?你是從哪個詞知道的?(蹦著,跳著?是啊,小豌豆離開媽媽多開心啊,請你有感情地讀讀這小節(jié),把你的感受讀給同桌聽。指名讀,教師引讀,學生接讀。練習背誦。
5配樂回讀2、3、4小節(jié)。
6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢?你是從哪里知道的呢?請大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié),你知道了什么?
“那里”指的是哪里?“仔仔細細”是什么意思?你能說幾個這樣的詞嗎?粗心的小朋友得不到它,“它”指的是什么?怎樣做才能得到更多的知識呢?
三、課外延伸
對呀,自然界有徐徐小多多的知識,只要我們仔細觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外,你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢?(學生交流收集到的材料)
老師還為大家?guī)砹艘皇仔≡,這首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法,讓我們一起來欣賞吧。
柳樹媽媽準備了降落傘,
把它送給自己的娃娃,
只要有風輕輕一吹,
孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明,
它給孩子穿上一件容易破的衣裳,
小朋友用手一碰,
孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。
椰子樹媽媽有辦法,
它把家安在大海邊,
只要孩子成熟落了下來,
它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服,
小鳥喜歡把它吃下,
一拉出糞便,
小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了!
野葡萄媽媽辦法不尋常,
她站在那里東張西望,
請小鳥飛過來嘗一嘗,
就把葡萄娃娃送到四面八方。
四、全課總結
這節(jié)課,我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘,其實植物媽媽不僅會傳播種子,有些植物還會捕食昆蟲呢,這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人,成為一個會觀察、愛思考的孩子,將來去揭開大自然的未解之謎。
五、板書設計
15、植物媽媽有辦法
蒲公英—————風
蒼耳—————動物
豌豆—————太陽
《植物媽媽有辦法》教學設計9
【教學要求】
1.學會本課7個生字和由這些字組成的新詞。練習用“已經(jīng)”“準備”造句。
2.理解詩句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.背誦課文。
【教學重點】
抓住重點詞句理解內容,了解植物是怎樣傳播種子的。
【教具】
1.蒲公英、蒼耳實物。
2.蒼耳傳播種子的活動投影片。
3.蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的錄像帶。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課,板書課題
今天我們學習介紹植物傳播種子的詩歌。(板書課題:24.植物媽媽有辦法)
二、初讀課文,整體感知
(一)指導學生自己借助漢語拼音輕聲讀課文。
(二)用小黑板指導學生讀準生字的音。注意“乘”是后鼻音,“知識”中的“識”應讀輕聲,“曬”讀翹舌音。
。ㄈ┯眯『诎宄鍪菊n后第3題中的三個句子,指導學生在具體語言環(huán)境中讀準多音字“得”的讀音。
。ㄋ模┲付5個小朋友,每人讀一小節(jié),其余的學生邊聽邊想,這篇課文主要講了哪些植物,說了它們的什么事。(學生回答后板書“蒲公英、蒼耳、豌豆”)
三、細讀課文,理解內容
。ㄒ唬├斫獾谝恍」(jié)。
1.指名讀第一小節(jié)。
討論:
這一小節(jié)一共有幾句話?每句講了什么?指導學生理解“孩子”“長大”“四海為家”“旅行”等詞語的意思。(“孩子”在這里指的是植物的種子!伴L大”是指植物的種子成熟了!八暮榧摇敝械摹八暮!笔堑教幍'意思。“為”是多音字,在這里讀wéi,是當作的意思。啟發(fā)學生想象植物的種子會傳播到高山、平原、山洼等各個地方,它們在那里生根、發(fā)芽、開花、結果。“旅行”就是旅游。啟發(fā)學生說說在假期中到什么地方去旅游,再聯(lián)系課文使學生理解,這里的“旅行”是指植物的種子傳播出去。植物種子旅行就不回來了,它們將“四海為家”)
2.指導朗讀課文。討論:植物的孩子長大了,就要離開媽媽獨立生活,它們心里會感到怎樣?誰來帶著高興、自豪又難分難舍的感情讀一讀第一句。(指名個別讀、齊讀)
指導學生用昂上調讀好第二句。(學生試讀、個別讀)
3.指導學法。牛馬有腳,鳥有翅膀。那么,植物的種子要傳播出去到底有什么辦法呢?下面,我們讀一讀課文,畫一畫重點詞語,想一想植物的特點,說一說它是怎樣傳播種子的方法,一同學習課文的二、三、四小節(jié)。
。ǘ⿲W習第二小節(jié)。
1.指名朗讀課文。提問:這一小節(jié)主要講了什么植物?(勾畫“蒲公英”)
2.(出示一盆蒲公英)這就是蒲公英媽媽。她有許多娃娃,F(xiàn)在我把其中一個娃娃放在投影儀上。你們看,在它的頭上長著小絨毛,能隨風飄揚。大家說它像什么?(學生勾畫后,教師板書“降落傘”)
3.蒲公英娃娃要外出旅行,光有降落傘是不行的,還要些什么?(學生勾畫后,教師板書“風”)
4.(演示用嘴吹蒲公英,讓種子飛向四方)引讀:“只要有風輕輕吹過,孩子們就乘著風紛紛出發(fā)!
剛才大家都看到了,許許多多蒲公英娃娃被風一吹,就接二連三地離開了媽媽,飛向四面八方。課文中用了一個什么詞語?(“紛紛出發(fā)”)
5.討論:蒲公英的種子有什么特點,它是怎樣離開?
6.指導朗讀課文。啟發(fā)學生邊讀邊想象,許許多多蒲公英娃娃乘風出發(fā)旅行的景象。用輕快的語調朗讀“乘著風”,用慢速讀“紛紛”,體現(xiàn)出蒲公英娃娃是一個接一個飄飄悠悠飛出去的。
7.總結。這一小節(jié)是講蒲公英隨風傳播種子的。大家學得很認真。下面就用同樣的方法自己學習第三小節(jié)。
。ㄈ⿲W習第三小節(jié)。
1.學生閱讀思考后,檢查自學情況。討論:在第三小節(jié)中你勾畫了哪些重點詞語?(板書“帶刺的鎧甲”“有皮毛的動物”)
2.(出示一盆蒼耳)這就是蒼耳媽媽。請小朋友打開紙包看一看蒼耳的種子。大家摸一摸,想一想,為什么書上說“蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲”?(古代打仗時士兵穿的防刀槍的鐵衣叫“鎧甲”。蒼耳的種子外面有一層硬皮,上面長滿了小刺,所以叫“帶刺的鎧甲”。)
3.引讀。蒼耳種子的硬皮上不但有刺,而且刺上有小鉤,所以書上說“只要掛住動物的皮毛——孩子們就能去田野、山洼”。
4.(演示活動的投影片,讓學生看到,當小兔子走過蒼耳后,有不少蒼耳掛在它的皮毛上)討論:蒼耳的種子有什么特點?它是怎樣傳播出去的?
5.指導朗讀第三小節(jié)。
。ㄋ模⿲W習第四小節(jié)。
1.要求學生按照老師教的學習方法,自己讀讀、畫畫、想想、說說。
2.學生閱讀思考勾畫后,檢查自學情況。(學生讀后回答,教師板書“太陽、炸開”)討論:課文中為什么說“豌豆媽媽更有辦法”?(蒲公英媽媽給孩子準備了降落傘,蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,而豌豆媽媽不用給孩子準備什么,只要把豆莢曬在太陽底下,豆莢曬干后炸開,豌豆娃娃就離開了媽媽)你們看,豌豆媽媽是用彈射的方法傳播種子,這方法又簡單又方便。
3.指導學生用愉快的心情朗讀第四小節(jié)。
小結:
(五)指導學生觀看植物傳播種子的錄像?春筮M行說話訓練。
可先總的說一說:植物傳播種子的方法很多很多,然后看著板書,有順序地講一講蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。(同座的學生互相練習說話后,再指名說)
《植物媽媽有辦法》教學設計10
教學目標
。、認識“旅、蒲”等12個生字,會寫“已、甲”等10個生字。
。病⒄_、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
。、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點
識字、寫字,朗讀課文,背誦課文。
教學難點
激發(fā)學生觀察事物和熱愛自然的情趣。
用具準備
多媒體課件。
教學設想
本課以詩歌的形式,擬人化的語言介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法,語言生動活潑,讀起來親切、有趣。教學時可充分利用多媒體課件,幫助學生理解課文內容。通過多種形式的讀,引導學生在讀中感悟、了解知識,達到背誦。對于激發(fā)學生觀察事物、探索大自然奧秘的興趣,可以讓學生課前搜集資料或作為課后作業(yè),把學習引向生活的大課堂。
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們,你們知道在神奇的大自然中,植物媽媽怎樣送別自己的小寶寶嗎?今天,我們一起來學習一篇關于植物媽媽的小詩。愿意和老師一起去探索植物王國的奧秘嗎?
二、初讀課文,自主識字
1、讀一讀,找一找:
自己讀課文,畫出本課要求認識的生字,自己認一認。
。、聽一聽,認一認:
課件出示本課生字,學生邊聽老師范讀課文,邊看看哪些生字自己已經(jīng)認識了,哪些還不認識。聽完后,和同學交流。
。场⒔桃唤,幫一幫:
、 請已經(jīng)認識生字的同學上臺當小老師。幫一幫,教一教其他同學讀好生字。教師隨時糾正讀音、點評。
⑵ 小組內互相幫一幫, 教一教。
。、再讀課文,把課文讀通順:
、 自己練讀。
、 同桌互讀。
三、整體感知,朗讀感悟
。薄⒄f說詩中介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的方法?
。、課件出示這三種的植物圖,學生認識。
。、你知道他們是用什么方法讓自己的孩子旅行的嗎?(學生說哪種植物就出示相應的課件)
四、拓展練習
1、聰明的孩子們,你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?(學生自由發(fā)言)
2、你能像課文中寫蒲公英、蒼耳或豌豆那樣,將你知道的`用詩的形式說出來嗎?
第二課時
一、復習導入
。薄⒄f說蒲公英、蒼耳、豌豆分別用什么方法傳播種子。
。、檢查朗讀課文,認讀生字。
二、深讀課文,體會韻味
。、小組合作有感情朗讀。
。病L試背誦。
。场⒎纸巧硌堇首x課文:
、 小組內表演。
、 匯報表演。
三、指導書寫
。、小組自學生字。
。病⒔涣髯⒁馐马棧
。ɑ脽羝鍪局攸c字)學生說說注意事項:
經(jīng):右邊不要寫錯了。
甲:注意筆順。
如:注意“女”字旁的寫法。
。场⒅笇懽,學生描紅、臨寫。
四、課后練習
1、課件出示詞語:
許許多多 進進出出 高高興興
花花綠綠 快快樂樂 說說笑笑
學生讀一讀。
。、擴展說疊字詞語。
。、抄寫詞語。
五、擴展練習
課件出示句子,學生練讀:
。、孩子如果已經(jīng)長大,就得告別媽媽。
。病⒛抢镉性S多知識,粗心的小朋友可得不到它。
3、蒲公英的種子,飛得多遠哪!
六、小結
做個細心的小朋友,在課外仔細觀察自己感興趣的植物。
板書設計
植物媽媽有辦法
蒲公英 蒼耳 豌豆
風 動物 太陽
《植物媽媽有辦法》教學設計11
課時目標
1、引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的意義,感受語言的趣味,了解植物傳播種子的方法。
2、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文,引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇,感受大自然的奇妙,有探究科學的愿望。
教具準備
課件,實物展臺。
教學過程
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習,我們了解哪些植物的傳播方式?
學生回答:我們學習了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方式。
二、新課講授
1、初讀課文,整體感知。
(1)同學們,你們知道植物的家在哪里嗎?引導學生說出田野、草原、山間、海邊等地方,感受“四海為家”。(板書:四海為家)
。2)每個地方都可能是植物的家,這就是課文中說的“四海為家”。讀一讀。
。3)牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法呢?快打開書,讀一讀課文,借助拼音把字音讀準確。
2、聯(lián)系生活,了解蒲公英傳播種子的方法,讀出感受。
。1)聯(lián)系生活,感受蒲公英種子像降落傘。
①同學們,你們見過這種植物嗎?大聲叫出它的名字。
、谟姓l用小嘴輕輕吹過蒲公英,和我們說一說你的感受。教師引導學生聯(lián)系生活,說出自己吹蒲公英時的快樂。
、燮压⑸砩系男〗q毛,隨著我們輕輕一吹,緩緩飄散、降落,課文中用了一個詞語,說它就像什么呢?快去讀一讀這一節(jié)。學生讀課文,找到“降落傘”。
。ò鍟航德鋫悖
、艽颠^蒲公英的同學們,你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準備了降落傘”嗎?教師引導學生聯(lián)系自己的生活說出蒲公英緩緩地飄落,就像一個個小小的降落傘。讀詞語“降落傘”。
。2)結合生活,感受風傳播蒲公英種子的方法。
、俸芏嗤瑢W都輕輕吹過蒲公英,也讓大家感受到了你們的快樂。帶著感受,再讀讀這一節(jié),看看你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?學生讀課文;教師引導學生發(fā)現(xiàn)風可以幫助蒲公英傳播種子。
、诖笞匀坏娘L兒就像我們的小嘴,輕輕一吹,看,這個娃娃出發(fā)了,這個也出發(fā)了,還有這一個,這一個。課文中有一個詞語就表現(xiàn)了它們出發(fā)的樣子,快讀一讀,找一找。學生讀課文,教師引導學生找到“紛紛”。(板書:紛紛出發(fā))
。3)總結交流感受,讀出感受,嘗試背誦。
、倨压寢尩霓k法怎么樣?把你的感受讀出來。教師評價引導學生感受大自然的有趣、奇妙。
、诙嗝从腥び制婷畹拇笞匀,看著老師的提示,你能試著背一背這個小節(jié)嗎?
3、借助實物,了解蒼耳傳播種子的方法,讀出感受。
。1)出示實物蒼耳:請學生摸一摸,感受“帶刺的鎧甲”。
、偕n耳媽媽又想出了什么好辦法呢?快接著往下讀一讀。
、谶@是課文里說的蒼耳。你們都來摸一摸,你有什么感覺?引導學生感受帶刺、硬硬的。
、鬯纳砩嫌袛(shù)不清的小刺,扎在手上有點疼。課文里又是怎么描繪蒼耳的呢?請你和同桌一起讀一讀這個小節(jié),找一找哪個詞語寫了蒼耳的樣子?同桌讀課文,找到“帶刺的鎧甲”。(板書:帶刺的鎧甲)
(2)生生互動,動手實踐,知道蒼耳是如何傳播種子的。
、偻瑢W們,其實這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢!再讀一讀這小節(jié),看看誰還發(fā)現(xiàn)了它奇妙的作用。
②蒼耳是怎么掛在動物皮毛上的呢?聰明的同學們,誰愿意試試,看蒼耳能不能掛在你身上?學生嘗試蒼耳掛在有纖維的衣服上、頭發(fā)上,感受神奇和有趣。
③難道因為有刺就可以掛在我們身上嗎?細心的同學們,你再仔細觀察觀察手里的蒼耳,看看誰有新發(fā)現(xiàn)。引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)蒼耳小刺的.頂端帶有倒鉤。
、芫褪沁@些小鉤,會掛在我們的衣服上,也會掛在動物的皮毛中。剛才把蒼耳放在自己頭發(fā)上的同學,你有什么感受?
。2)總結交流感受,讀出感受,嘗試背誦。
、龠@就是蒼耳媽媽的辦法,你覺得怎么樣?
、诼斆鞯纳n耳媽媽給我們帶來了驚喜,讓我們感受到大自然的神奇。帶著你的感受,再讀讀這個小節(jié)吧。教師評價要抓學生讀出的不同語氣。
4、觀看視頻,了解豌豆傳播種子的方法,讀出感受。
。1)同桌兩個同學讀一讀,結合著插圖和課文內容,說一說。教師引導學生說出太陽曬過后,豌豆蹦著跳著離開。
。2)豌豆莢經(jīng)過太陽的暴曬,失去了水分,炸開后跳出了豌豆寶寶。想不想一起看看這神奇的景象?
觀看視頻;教師引導學生感受大自然的奇妙。
三、課堂小結、拓展
1、大自然還有很多有趣和神奇的植物,你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢?引導學生依據(jù)課外知識去發(fā)現(xiàn)。
2、出示圖片:柳樹和柳絮、松樹和松果。
引導學生仿照課文編兒歌。
3、只要你用心發(fā)現(xiàn)和學習,就能探索大自然的無窮奧秘呢!就像課文最后一個小節(jié)說的,我們一起來讀讀。
4、讓我們合作,再來讀讀吧。老師讀課題,女生讀第1小節(jié),男生讀最后一個小節(jié),全班一起讀植物媽媽們的辦法。
《植物媽媽有辦法》教學設計12
【教學內容分析】
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共5節(jié),運用了比喻和擬人的修辭手法,形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語言優(yōu)美,好讀易記。
【教學對象分析】
本班學生活潑好動,思維活躍,表現(xiàn)欲強。有一定的學習習慣,比較樂于學習。經(jīng)過一段時間的訓練,他們初步掌握了抓住課文里的重點詞語進行質疑的方法。
【教學設計說明】
教學設計力求體現(xiàn)面向全體學生,創(chuàng)設師生合作互動、生生之間友好互學,教學相長,生動活潑的教學局面。在教學過程中體現(xiàn)我!鞍l(fā)展學習”的教學模式,做到“尊重、激勵、合作、愉悅”。在師生合作互動情感共振的學習活動中,引導全體學生主動參與、大膽質疑、自主選擇、手腦并用,培養(yǎng)學生觀察能力,促進學生主動學習,主動發(fā)展。
在教學手段上充分發(fā)揮多媒體教學的功能,通過生動、形象、豐富、鮮明的畫面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現(xiàn)在學生面前,激發(fā)學生的興趣,有效幫助學生理解課文,提高課堂教學效果。
【教學目標】
。薄⒔甜B(yǎng):
、 理解“準備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。
、 讀懂句子,知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
⑶ 能有感情地朗讀課文,試背課文2至4節(jié)。
。、教育:
培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,激發(fā)他們觀察大自然、發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的興趣和欲望。
。、發(fā)展:
培養(yǎng)學生的觀察能力。
【教學重點難點】
重點:知道三種植物傳播種子的方法。
難點:了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少,因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。
【教學方法】
情景教學法:利用現(xiàn)代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述,再現(xiàn)了三種植物傳播種子的情景,并利用這些情景解決學生學習時候遇到的困難。激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。
【教學媒體】
多媒體的組合。(電腦、投影、錄像等)。
【教學準備】
課前發(fā)動學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。
【教學時數(shù)】
三課時。
【教學過程】
一、復習引入(1分鐘)
同學們,今天我們繼續(xù)學習《植物媽媽有辦法》(學生看板書齊讀課題)。上一節(jié)我們初讀了課文,學習了第一節(jié),大家能看著錄像背第一節(jié)嗎?
到底植物傳播種子有啥好辦法呢?你們想知道嗎?那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法?(學生講,老師貼畫)。
這節(jié)課,老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。
二、學習課文第二節(jié)(14分鐘)
1、請大家打開書,我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請大家自由讀這節(jié),遇到不懂的地方畫條橫線,打個小問號,再用心想:媽媽給孩子準備了( ),它*( )傳播種子。
。、質疑,老師相機解疑:
、 “準備”:能舉個例子說說嗎?(對了,預先做好的事情就叫做準備。)
、 “降落傘”。
、 降落傘用來干什么?出示《跳傘》圖,圖上畫的就是。
、 課文里的降落傘指什么?看書中的圖(學生答,老師板畫)課文把毛絨絨的小花比作是降落傘,多有趣呀!
、 “乘著”、“紛紛出發(fā)”。
。、看錄像理解。
。、看著剛才的句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的。(板書:降落傘風)。
。、小結:對了,蒲公英本身有像降落傘一樣的小花,再加上風一吹,有這兩個條件,它就能傳播種子了,蒲公英媽媽真有辦法。
6、指導朗讀:
書里把蒲公英比作了媽媽,把種子比作了娃娃,多親切呀!該怎么讀呢?先聽老師讀,你們聽聽哪里讀得輕一點,哪里讀得慢一點。
為什么這里要讀得輕一點、慢一點?(這樣才是有感情地讀書)。
⑴ 自由讀。
、 指名讀、評議。
⑶ 齊讀,邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。
。贰⒃、背:
⑴ 看板書老師領背。
⑵ 會背的站起來,不會背的看書。
。浮⒖偨Y學習方法:
剛才我們學這節(jié)的時候,先讀一讀,畫出不懂的地方,弄懂后再看著句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的,最后有感情地讀書,并試背。我們用這個方法學第三節(jié)。
三、學習課文第3節(jié)(7分鐘)
1、指名讀,其他同學畫出不懂的地方。
。、學生質疑,老師相機解疑:
⑴ “鎧甲”是什么?小蒼耳的鎧甲又是什么呢?
⑵ 學生摸摸、捏捏蒼耳,說說它的皮是軟的還是硬的?皮上面還有什么?這樣就像給小蒼耳穿上了一件什么?
、 蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛的?請一個學生拿著玩具兔去碰小蒼耳演示。
、 理解“山洼”。
。、看句式說話。(板書:鎧甲動物)。
。础⑿〗Y:(指板書)
這帶刺的鎧甲,不僅可以保護孩子們,還能讓孩子掛住動物的皮毛去田野、山洼,多妙的.辦法呀!
5、誰來夸夸蒼耳媽媽?
、 指名讀,評議。
、 分組比賽讀。
、 試背。
四、四人小組自學第四節(jié)(10分鐘)
1、四人小組讀這節(jié),提出不懂的問題,每個同學試著當小老師幫別人解決問題。
2、學生論報小組學習情況:
、 老師相機放錄像讓學生理解豆莢是怎樣炸開的。
、 課文哪個詞說出豌豆是高興地離開媽媽的?用“──”畫出。它還可以換哪個詞?
、 你們喜歡讀這節(jié)的哪句?你想怎么讀?邊做動作邊讀這句。
。、看句式說說豌豆是怎樣傳播種子的。
。、小結:豌豆本身有能炸開的豆莢,太陽一曬,它就能傳播種子了。
。怠⒅笇Ю首x:男女比賽讀。
。、試背。
。、指板書小結:(師生共同小結)。
大家看,這三種植物傳播種子的辦法都不同,蒲公英本身有( ),它*( )傳播種子;蒼耳有( ),它*( );豌豆有會炸開的( ),它*( )。它們有自身的條件和外界的條件,孩子們就能告別媽媽,四海為家了。
五、學生扮演種子說說是怎樣離開媽媽的(4分鐘)
。、你們喜歡哪位植物媽媽?自己選定一種,扮演它的娃娃,然后看著句式說說你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃,離開媽媽。
。、同位互相說,可邊做動作邊說。
。、指名表演。
六、擴展知識(3分鐘)
1、同學們,植物媽媽的辦法很多很多,你還知道有哪些?
2、我們來看看錄像里一些植物傳播種子的方法。
⑴ 皂莢樹。
、 椰子。
、 金剛果。
七、總結
剛才很多同學都知道了一些植物傳播種子的方法,但有一種小朋友是不知道的,哪一種呢?下節(jié)我們學了最后一節(jié)大家就知道了。
這節(jié)課我們知道了很多植物傳播種子的方法,證明了(指中題目)植物媽媽有辦法。
《植物媽媽有辦法》教學設計13
【設計理念】
《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式,運用比喻和擬人的修辭手法,生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。因此,在教學本課時,老師要創(chuàng)設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境,在師生合作互動的學習活動中,讓學生獲得科學知識,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
【教學目標】
會認“旋、蒲、降”等12個生字,會寫“豆、紛”等10個字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
在引導學生觀察大自然,朗讀課文的過程中,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望。
【課前準備】
1.教師準備:生字卡片、多媒體課件或課文插圖。
2.學生準備:課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子,了解這幾種植物是用什么辦法傳播種子的。
【課時安排】
2課時
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、啟發(fā)談話,導入新課
同學們,千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。植物王國的奇事,也十分有趣。那么,植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?讀了《植物媽媽有辦法》一課,你就會找到問題的答案。(板書課題:植物媽媽有辦法)
(設計意圖:通過啟發(fā)談話,利用閱讀期待,可以激發(fā)學生樂意閱讀的欲望。)
二、整體感知,了解課文內容
1.教師范讀課文。
播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片,教師伴著生動的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論:你從這篇課文中知道了什么?
2.學生自讀課文。
(1)請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。
(2)小組輪流讀課文,達到讀得正確、讀得流利的,由小組長為他打上“☆”,沒有達到要求的,再把課文多讀幾遍。
(3)開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落,讀后評議。
3.討論:課文主要寫了什么?
(設計意圖:通過聽讀、自讀、互讀、賽讀等多種形式的讀,不僅強化了學生對課文內容的感知,而且可以讓學生在讀書活動中分享學習的快樂,提高“我會讀”的自信心。)
三、識記生字,練習寫字
1.識記生字。
(1)學生自讀課文,先勾畫出生字,再想一想:我準備用什么方法記住這些生字。
(2)小組交流,互幫互學。
(3)教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上,教師進行歸類指導。如:用基本字加偏旁識字(紛、識),用換偏旁的方法識字(娃、洼),還可以適時運用多媒體課件幫助識字。
(4)課堂交流。
開展“我會認”的活動,讓學生走上講臺認讀生字,并說出自己識記這些生字字形的方法。一人說后,其他同學可以補充自己與別的.同學不同的識記生字的方法。
2.練習寫字。
(1)指導觀察。要把這10個字寫美觀,必須注意什么?
(2)學生按筆順自主寫字。第一遍描紅,第二、三遍寫正確,寫美觀。
(3)教師巡視,有針對性地指導。如:“巳”與“已”的區(qū)別,女字旁與“女”字寬窄不一樣,第三筆到右邊不出頭。
(設計意圖:變被動識字寫字為主動識字寫字,充分調動學生主動學習的積極性,學生在“我會認”的活動中,不僅可以共享識字的方法,而且可以享受成功的快樂。)
第二課時
一、學生自學,初步理解課文內容
1.學生自讀課文,思考:你從文中讀懂了什么?用“﹏”劃出相關的語句。
2.課堂交流,匯報自學成果。
引導學生帶著自信,用“讀了課文,我知道了”句式匯報自學的成果。(如:我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法;我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法……)
(設計意圖:讓學生在自學的基礎上充分表達自己的閱讀體會,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,而且可以培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,增強學生學習的自信心。)
二、研讀課文,探究感悟
1.你認為哪位植物媽媽最聰明,她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié),把你的想法說一說,互相問一問、評一評。(板書合作學習方法:讀、說、問、評)(學生合作學習,精讀2、3、4節(jié),教師巡視參與)
2.全班交流,教師相機點撥,引導探究和感悟:(學生說哪種植物,就講讀哪一節(jié))
當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時:
、僬f到這里,你有什么問題要提出來嗎?
生質疑:“降落傘”到底指什么?“乘著風”是什么意思?
(適當討論。)
、谧屛覀円黄鹑タ纯础敖德鋫恪笔鞘裁矗俺酥L”又是什么感覺。(播放課件:蒲公英傳播種子的全過程,教師配解說)
、勰阌X得這情景美嗎?請和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下,討論怎樣才能讀好這一節(jié)。
學生同桌練讀,討論交流,感悟讀法。
④蒲公英娃娃乘著風紛紛出發(fā)了,有一位小朋友看到了,也想跟著他一起旅行,他怎樣想的呢?請你讀一讀下面這首小詩,與這位小朋友一起分享快樂。
蒲公英娃娃,我要跟你去旅行
蒲公英娃娃,
我要跟你們一起去旅行!
你們飛得很高——
天上的道路,
是云彩鋪成;
我要跟著你們,
去看神秘的星星。
你們飛得很遠——
遠方的風景,
一定很迷人;
我要跟著你們,
去作快活的旅行。
當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時:
、僮屛覀內タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的?(播放課件:蒼耳傳播種子的全過程,教師配解說)看了動畫后,你想知道些什么?
生質疑:“帶刺的鎧甲”是什么樣的?怎樣掛住動物的皮毛的?
、谥该x這一節(jié),談讀法——誰有不同的讀法,再指名讀——你喜歡誰的讀法,評一評——帶著自己的理解齊讀。
當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時:
、勰阕钕矚g這一節(jié)中的哪句話?說說怎樣讀好它。(指名讀、說,指導感悟要點:“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”)指名再讀,說說讀出了一種什么感覺?(談感悟,齊讀句子)
、茏屛覀円黄鹑タ纯赐愣雇尥拊鯓与x開媽媽的?(播放
課件:豌豆傳播種子的全過程,教師配解說)
、萃瑢W們,你們出去旅行高興嗎?我們把自己想象成小豌豆,誰來讀讀這一節(jié)?
指名讀——點評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀。
3.小結:請大家想想,蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?
(指名口答,結合板書:風、動物、太陽)
4.植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢?自由讀第5節(jié),邊讀邊想:從這一節(jié)中你知道了什么?
(設計意圖:語文課程標準強調:“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力!币陨辖虒W環(huán)節(jié),以指導朗讀為主線,讀中感受,讀中理解,讀中欣賞,并且把多元評價貫穿于讀的全過程,促進了學生語文綜合能力的提高。)
三、拓展延伸,培養(yǎng)學生語文綜合實踐的能力
1.植物媽媽的辦法還有很多很多,你還知道哪些植物傳播種子的方法?
(如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢,果實成熟后靠流動的海水傳播種子;柳樹的柳絮也是靠風來傳播的……)
2.植物媽媽傳播種子的方法這么多,那這首詩可以再寫長一點,你能照著第2、3、4小節(jié)的格式自己寫一段詩嗎?
3.先讀一讀下面幾段小詩,再說一說你從這幾段小詩中知道了什么?最后分別為這幾段小詩配上一幅畫。
小詩我為小詩配的畫
柳樹媽媽準備了降落傘,
把它送給自己的娃娃,
只要有風輕輕一吹,
孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明,
它給孩子穿上一件容易破的衣裳,
小朋友用手一碰,
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
椰子樹媽媽有辦法,
它把家安在大海邊,
只要孩子成熟了落下來,
就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服,
小鳥喜歡它吃下它,
一拉出糞便,
小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦!
4.擴展閱讀。
植物媽媽只會傳播種子嗎?不,植物媽媽的辦法多著呢!你聽說過嗎?植物媽媽還會捕食昆蟲呢!不信,請你讀一讀《捕食昆蟲的植物有辦法》(文章略)一文,想一想:捕食昆蟲的植物是怎樣捕食昆蟲的?它們各采用了什么辦法?
5、小結歸納:植物王國千姿百態(tài),植物王國趣事多多,希望你做細心的孩子,做有心人,你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣。
(設計意圖:讓學生將平時觀察到的有關植物知識,進行仿說、仿寫、仿畫可以提高學生語文綜合能力,擴展閱讀,不僅可以培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,讓學生加深對“植物媽媽有辦法”的理解,還可以開闊學生的知識視野。)
她會傳播種子
蒲公英降落傘風
蒼耳鎧甲動物
豌豆豆莢太陽
……
她還會?
植物媽媽的辦法有
很多很多
【板書設計】
。ㄔO計意圖:以上板書,不僅可以幫助學生把握課文的主要內容,更重要的是可以引導學生從課文走向廣闊的大自然,通過探究活動,發(fā)現(xiàn)植物王國更多的奧秘。板書中的省略號,主要啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)其他植物傳播種子的方法。板書中的問號,主要是啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)植物王國更多的奧秘。)
《植物媽媽有辦法》教學設計14
。劢虒W目標]
1.會認本課14個生字,會寫本課10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.激發(fā)觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
情感態(tài)度與價值觀
感受自然界的奇妙,引導學生觀察大自然,激發(fā)熱愛大自然的情感。
。劢虒W重難點]
1.識字寫字,背誦課文,知道課文中介紹的三種植物傳播種子的方法。
2.了解課文里的“降落傘”“鎧甲”指的是什么。
。劢虒W課時]2課時
第一課時
教學過程
一、質疑導入,激發(fā)興趣
1.出示課文題目。
2.質疑:讀了課文題目,你們想知道什么?(圍繞課文題目提出問題)
3.梳理問題:課文題目中的`“媽媽”指誰?植物媽媽有什么辦法呢?
二、初讀課文,了解大意
1.播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的
配樂錄像片,教師伴著生動的畫面、美妙的音樂有感情
地朗讀課文。
2.學生自讀課文,學習生字詞。
。1)課件出示生字詞,學生自主學習,老師指導。
。2)用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。
。3)小組輪流讀課文,讀得正確、流利的學生,獎勵一顆小星星,沒有達到要求的學生,再把課文多讀幾遍。
。4)開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落,讀后評議。
3.討論:課文主要寫了什么?
三、識記生字,指導書寫
1.認讀生字,交流識記方法。
。1)出示生字卡片讓學生認讀。
。2)讓學生自由舉手讀,開火車讀,全班齊讀。
。3)讓學生自由舉手說一說自己是如何記住這些字形的。
。4)師小結:剛才同學們說得棒極了!這說明大家已經(jīng)會開動腦筋想問題,用自己的方法學習了!
2.老師示范,指導書寫。
。1)老師對重難點生字進行示范書寫,讓學生仔細觀察。
(2)讓學生自己練習書寫,注意筆順。
《植物媽媽有辦法》教學設計15
教學目標:
1.復習生詞,掌握生詞的讀音,復習“得”的讀法。
2.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子,激發(fā)學生對大自然的熱愛,體會獨立生活的樂趣。
3.理解課文內容,能有感情地朗讀課文,背誦詩歌2-4節(jié)。
教學重難點:目標2、3
教具準備:
燈片2框,詞卡
教學過程:
一、復習:
1.查詞語:植物、知識、已經(jīng)、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海為家。
2.查多音字“得”的讀法.出示課后的三個句子。
二、整體感知課文
1.自由讀課文,詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行,用——標出。
2.誰能說一說?(板書蒲公英、蒼耳、豌豆)
三、學習第二節(jié)詩
1.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的,自由讀第二節(jié)詩。
2.(創(chuàng)設情境)蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢?用——標出來。(板書降落傘)
。ǔ鍪緹羝┛吹揭欢湟欢涞慕德鋫懔藛幔
光有降落傘行嗎?還得有什么?哪怕是微微的。輕輕的風。
做動作體會“輕輕”,這句詩怎么讀呢?(描述)風婆婆過來了,她輕輕地吹著,孩子們怎么樣了呢?能不能用一個詞說說你剛才看到的景象?“紛紛”是什么意思呢?
讓我們閉上眼睛想像,輕聲讀“只要……”
3.誰來體會,誰能不看書讀,可以試試,能背的一起背。
4.這時的孩子們多么自豪啊,他們長大了,終于可以離開媽媽獨立生活了,他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀,他們會飛到什么地方呢?試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是它的家”這樣的句式說話。
5.蒲公英媽媽請風婆婆幫忙,把孩子送到了他們想去的地方,你覺得蒲公英媽媽怎么樣?你喜歡蒲公英媽媽嗎?(聰明、偉大、了不起、無私)
6.讓我們來想像當時的情景,夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節(jié)詩,你能加上動作讀這節(jié)詩嗎?會背的可以不看書,看誰讀得最投入。
7.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的?
四、學第三、四節(jié)詩
1.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多,她們一樣聰明,一樣無私,一樣偉大,接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的,讀讀第三、四節(jié)詩,并和同桌說一說。
2.你知道他們的辦法了嗎?
3.(引導學生理解第三節(jié)詩)誰來說說蒼耳媽媽的辦法?
知道鎧甲嗎?這帶刺的鎧甲有什么妙用呢?
。ǔ鍪緹羝瑒(chuàng)設情境)小兔跑過去,蒼耳會說:“小兔小兔停一停,搭個車,帶我去遠行。”想一想,還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過?蒼耳又會說些什么呢?大家在小組里說一說。
就這樣,蒼耳跟著這些小動物們到田野,到山洼,小動物們把他們帶到哪兒,哪兒就是他們的家,他們以四海為家。
4.這節(jié)詩怎么讀呢?誰能不看書讀?抽背。
5.蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢?
6.豌豆媽媽的辦法是什么呢?誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么,又借助了誰的力量呢?夏天,火辣辣的太陽照著豌豆莢,聽,什么聲音?(動作體會“脆、響、有彈性”,反復體會讀“啪的一聲,豆莢炸開”)這一下可不得了啦,豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來,他們去干嘛?
這時候他們的心情怎么樣?怎么讀,試一試,誰把兩句連起來讀。
7.蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。
8.我們來讀讀這節(jié)詩,你想怎么讀?自由朗讀,自己體會,自己背誦,可坐可站可做動作,誰愿意背給大家聽?
五、拓展延伸
1.通過對課文的學習,你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎?他們的傳播方法還有好聽的名字呢,蒲公英媽媽的方法叫風傳播,蒼耳媽媽的方法叫動物傳播,豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。
2.(出示植物圖片)看,這里有這樣一些植物,你知道他們傳播種子的方法嗎?分四人小組討論,可以猜一猜,也可以大膽地推測。
3.你喜歡哪位植物媽媽的辦法?我們一起來表演表演,你愿意演植物媽媽呢還是演植物娃娃?選擇你喜歡的一個角色自己在小組里先演一演,一會兒到臺上來演,好嗎?
4.同學們表演得真好,大自然有很多很多有趣的現(xiàn)象,只要仔細觀察,就能得到很多很多的知識,你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課前收集的有關資料介紹給大家,好嗎?
5.最后,我們一起來把這首既有趣又好聽的詩讀一讀,把它讀得美一點,好嗎?
(第二稿)
教學目標:
1.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子,激發(fā)學生對大自然的熱愛,體會獨立生活的樂趣。
2.理解課文內容,能有感情地朗讀課文,背誦詩歌2-4節(jié)。
3.收集植物傳播種子的資料,了解更多的植物傳播種子的方法。
教學直難點:目標1、2
教具準備:燈片2框,多媒體演示文稿
教學過程:
一、引入
昨天老師布置了三個自學題,同學們都完成了嗎?
(出示演示文稿)
1.想辦法讀準生字的讀音,把課文讀正確。
2.你覺得這首詩怎么樣?
3.收集植物傳播種子的資料。
二、正確讀全詩,初步感知全詩內容
1.自由讀全詩,做到不加字、不減字、不錯字。
2.請五位同學讀這首詩,其余同學認真聽,看他們是不是讀正確了。
3.你覺得他們讀得怎么樣?我們再自己讀一讀,爭取做到讀正確。
4.我們輕聲把這首詩一起讀一讀,好嗎?
三、理解朗讀全詩,體會詩的美和趣
1.你覺得這首詩怎么樣?老師覺得這首詩既美又有趣,還很有意義,為什么會有這樣的感覺呢?我們一起仔細讀讀這首詩。
2.詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢?在書上把它們畫出來。(板書:蒲公英、蒼耳、豌豆)
3.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的,自由讀第二節(jié)詩。(創(chuàng)設情境)蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢?用——標出來,(板書降落傘)
。ǔ鍪緹羝┛吹揭欢湟欢涞慕德鋫懔藛幔抗庥薪德鋫阈袉?還得有什么?哪怕是微微的、輕輕的風。做動作體會“輕輕”,這句詩怎么讀呢?
。枋觯╋L婆婆過來了,她輕輕地吹著,孩子們你出發(fā)、我出發(fā),大家都出發(fā),這是書上說的哪個詞語的意思,把它畫出來。
4.讓我們閉上眼睛想像,輕聲讀“只要……”
5.誰來體會,誰能不看書讀,可以試試,能背的一起背。
6.這時的孩子們多么自豪啊,他們長大了,終于可以離開媽媽獨立生活了,他們在蔚藍的天空里飛呀飛呀,他們會飛到什么地方呢?
你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是它的家”這樣的句式說話。
7.蒲公英媽媽請風婆婆幫忙,把孩子送到了他們想去的地方,你覺得蒲公英媽媽怎么樣?你喜歡蒲公英媽媽嗎?
8.讓我們來想像當時的情景,夸夸蒲公英媽媽,自己讀讀這節(jié)詩,你能加上動作讀這節(jié)詩嗎?會背的可以不看書,看誰讀得最投入。
9.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢?
10.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多,接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的,讀讀第三、四節(jié)詩,并和同桌說一說。你知道他們的辦法了嗎?
11.(簡略引導學生理解第三節(jié)詩)誰來說說蒼耳媽媽的辦法?
知道鎧甲嗎?這帶刺的鎧甲有什么妙用呢?
(出示燈片創(chuàng)設情境)小兔跑過去,蒼耳會說;“小兔小兔停一停,搭個車,帶我去遠行。”你想,還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過,蒼耳又會說些什么呢?大家在小組里說一說。
就這樣,蒼耳跟著這些小動物們到田野,到山洼,小動物們把他們帶到哪兒,哪兒就是他們的家,他們也以四海為家。
12.這節(jié)詩怎么讀呢?誰能不看書讀。抽背。
13.蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢?
14.豌豆媽媽的辦法是什么呢?誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么,又借助了誰的力量呢?夏天,火辣辣的太陽照著豌豆莢,聽,什么聲音?(動作體會“脆、響、有彈性”,反復體會讀“啪的一聲,豆莢炸開”。)
這一下可不得了啦,豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來,他們去干嘛?這時候他們的心情怎么樣?怎么讀,試一試,誰把兩句連起來讀。
15.蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。
我們來讀讀這節(jié)詩,你想怎么讀?自由朗讀,自己體會,自己背誦,可坐可站可做動作。誰愿意背給大家聽?
16.像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多,我們怎么知道他們的方法呢?自己讀讀第五節(jié)詩。
17.(再出示演示文稿“你覺得這首詩怎么樣”)現(xiàn)在再談談你讀這首詩的感受。
18.是的,這確實是一首非常美、非常有趣的詩,你能把你的感受讀出來嗎?你可以坐著讀,也可以站起來讀,可以做動作讀,想怎么讀就怎么讀。
今后,你要是拿到喜歡的文章,也可以選擇你最喜歡的方式讀,去享受閱讀的樂趣。
四、拓展閱讀
。ǔ鍪締栴}3“收集植物傳播種子的資料”)
1.誰愿意把你收集的資料介紹給大家對根據(jù)學生收集的資料適時點撥)
2.(出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片)老師這里有一幅圖片,你仔細觀察,和同學一塊討論討論,它可能是采用的什么方法傳播種子呢?
3.(出示《植物》一書)老師這里也有一本書,我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢?(老師通過實物展示平臺展示查閱的過程,教學生查目錄的方法)
書里有好多好多有用的有趣的知識,同學們趕快去閱讀吧。
在實踐與自我反思中成長——《植物媽媽有辦法》教后感
《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文,它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛。
我曾經(jīng)以這篇課文的同一個教學設計在重慶地區(qū)開過多次研究課,后來到南通參加國家骨干教師培訓班,我又準備以它作課例展示,目的是想通過課例展示為老師和學員們提供一個交流教學思想與實踐的具體案例,同時也希望驗證一下在跨越地域差異之后,原來的教學設計是否同樣有效。
在經(jīng)過兩次試講和不斷修改以后,我把《植物媽媽有辦法》呈現(xiàn)在大家面前,這時已和我最初的設計大相徑庭,但它得到了聽課者的一致認可,我也在這個過程中成功地超越了自己。
在備課、試講、上課的整個過程中,我一直以“如何體現(xiàn)新課標鮮明的人本位思想,尋找適合學生的教學,真正促使學生的發(fā)展”指導,在這個過程中,我不斷尋找適合學生的課堂教學結構,不斷調整教學環(huán)節(jié)以適應學生的需要,不斷豐富學生的情感體驗,在不斷的實踐與反思中成長。
一、不斷尋找適合學生的課堂教學結構
第一次試講,當我還在寫小黑板時,學生無意的一句話就給了我一個下馬威,他們說:“這首詩我會背了!痹谀莻瞬間,我意識到我有可能把握不住學生。果然,在見面后,我將教學程序依次呈現(xiàn):復習生詞、句子——整體感知——重點理解2、3、4節(jié)詩——表演——總結。學生在這個過程被動地跟著我,終于逐漸失去耐心。我的話越來越多,我感覺自己已失去了他們。
課后討論時,我剖析了自己失敗的原因:教學設計的起點與學生之間的差距太大,他們喜歡主動參與,而我老在扮演擋路人,雖然這次試教沒有取得預期的效果,但我卻有不少收獲。
第二次試講。我在第一次試教的基礎上,重點修改了最后一個教學環(huán)節(jié),留出了近10分鐘時間讓學生以小組為單位進行探究性學習。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學生分析或推測這些植物傳播種子的方法,當時的場面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來聽上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法,這位年輕的女老師以她的課堂教學真實地傳達著這樣一個教學理念:“教師淡出課堂”。我開始思考怎樣讓教學真正回到學生當中。
我準備大動教學結構,把教第二課時改為教第一課時,課前給學生三個自學題,即1.想辦法讀準生字的讀音,把課文讀正確。2.你覺得這首詩怎么樣?3.收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學的主線。上課的頭天晚上,我完成了多媒體演示文稿的制作,基本決定以這種全新的結構進行第三次教學。
一開課,我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法,直接出示三個自學題,并切入教學:“昨天老師布置了三道自學題,同學們完成得怎么樣?先看第一題,你能做到把課文讀正確了嗎?自己讀一讀!边@樣的切入具體、有效,奠定了整節(jié)課的教學思路,教學在此基礎上有序地展開,40分鐘的課堂教學呈清晰的塊面結構。
課堂結構的改變解放了學生,也解放了老師,我覺得自己已不是擋路人,而是可親的組織者、引導者和激勵者,孩子們喜歡聽這樣的話:“你能讀正確嗎?不行就再試試。”“你覺得這首詩怎么樣?”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?”
二、不斷調整教學環(huán)節(jié)以適應學生
改變課堂教學結構后由于沒有時間試講,對每個教學環(huán)節(jié)所花的時間心里沒有數(shù),這就要根據(jù)學生的情況不斷地調整,但原則有一條,每個環(huán)節(jié)的教學應該見到實效,切忌虛晃一槍。
在教學第一個環(huán)節(jié)時,時間的安排就很出乎我的意料,學生不能一下子做到把詩讀正確,原來安排的自由讀一遍顯然達不到目的,怎么辦?我果斷地留出時間讓學生讀了四遍:自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間,但這種時間是應該花的,教學時間就應該用在學生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。
再如教學蒼耳媽媽傳播種子一節(jié),也與課前的設計相距甚遠。在自讀這節(jié)詩后,有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看,這是多么形象的理解方法,是我課前沒有想到的,于是,我拋棄了原有的教學設計,把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行,接著輔之以一框拖動的幻燈片,學生恍然大悟。這個教學環(huán)節(jié)的'處理簡約、有效,并彌補了第一個環(huán)節(jié)造成的超時,使整堂課的教學得以順利完成。
當然,也有處理不當?shù)牡胤,如最后學生展示收集的資料這一環(huán)節(jié),由于學生收集的資料太多,無法—一展示,我只給了三個展示機會,讓很多孩子很失望,如能安排一次小組內的交流會更好。
課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不可能是事先設計好的,老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實踐中進一步錘煉。
三、不斷豐富學生的情感體驗
首先我要求學生能正確地朗讀全詩,初步感知全詩的內容,這是引導學生體驗自己學習的成果,看到學習的成效,產(chǎn)生對自學的心理認同。
接下來我出示第二個問題:你覺得這首詩怎么樣?這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受,學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣,于是我順勢引導:“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢?讓我們再仔細地讀一讀!痹谶@個過程中,我充分尊重兒童的認知規(guī)律,采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調動兒童的情感體驗,使他們親歷獲得美、趣、樂的過程,然后我又問:“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣?”學生說:“太美了!太有趣了!太好聽了!很動聽。”“給了我們很多知識,我覺得很有意義。”同樣的問題,反映出學生情感體驗的加深、豐富。這時,我繼續(xù)啟發(fā)學生:“你能把體會到的這些情感表達出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。”在學生入情入境的朗讀之后我又加以點撥:“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂趣。”這樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注升華到對閱讀樂趣的體會,對學生的發(fā)展有著潛移默化的作用。
教學即將結束時,我設計了讓學生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié),并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片,讓學生推測石榴種子的傳播方法,最后我給學生展示了一本精美的《植物》畫冊,引導學生用查目錄的方法找到我們想要的內容,這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。
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