手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)字；
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；
3. 明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花，真切體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”比什么都重要。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花，真切體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”比什么都重要。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、理解“擁”的意思；
2、明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第29課，這篇課文的詞語(yǔ)寶寶，你還認(rèn)識(shí)嗎？我們?nèi)ズ退齻兇蛘泻舭伞?/p>
復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞。個(gè)別讀、齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，知道了國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做他的繼承人，這個(gè)繼承人的條件是：誠(chéng)實(shí)。 板書：誠(chéng)實(shí)
怎么知道我王國(guó)里的孩子哪個(gè)是誠(chéng)實(shí)的呢？于是，國(guó)王想出了一個(gè)辦法，什么辦法呢？
用國(guó)王發(fā)的種子培育出最美的花，就可以做國(guó)王的繼承人。
板書：最美的花
3、是呀，這是國(guó)王的宣布中說(shuō)的，我們來(lái)讀讀吧！
這些孩子有沒(méi)有培育出美麗的鮮花呢？我們?nèi)プx讀全文吧！讀完兩遍就舉手。
二、潛心會(huì)文
�。ㄒ唬┣�，美麗的鮮花來(lái)了呢！讀第三自然段第1、2句話。
出示句子，學(xué)生朗讀。
�、匍L(zhǎng)句斷讀指導(dǎo)。這么長(zhǎng)的句子怎么把它讀好呢？陳老師教大家一個(gè)知識(shí)，我們可以用“/”把句子斷開(kāi)，表示停頓一下，我們可以這樣劃。
出示：許多多多的孩子/捧著/盛開(kāi)著鮮花的花盆/擁上街頭。
孩子們拿起筆來(lái)像陳老師一樣地劃劃，劃好后的孩子自己練習(xí)讀，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你剛學(xué)到的？齊讀。
②有多少孩子呀？很多。從哪里看出來(lái)很多呢？
A、“許許多多”，是呀，許多是表示多的意思，“許許多多”比“許多”還要多呢！像這樣前面兩個(gè)字一樣，后面兩個(gè)字一樣的四字詞語(yǔ)，就是AABB式的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出多少呢？（學(xué)生自由說(shuō)。）
陳老師也帶來(lái)了一些呢，我們來(lái)讀讀。
B、“擁”
許許多多表示有很多孩子，“擁”也表示孩子多呢！小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)咱們中午第三節(jié)課下課前，操場(chǎng)上有很多學(xué)生在排隊(duì)等候，下課鈴聲一響，孩子們都一齊走向校門口，這個(gè)就叫“擁”，所以“擁”也能看出孩子很多呢！
那我們?cè)谧x這一句的時(shí)候，可以把什么讀重一點(diǎn)，來(lái)讀出孩子的“多”呢？那就把這兩處用你喜歡的符號(hào)做個(gè)記號(hào)吧！誰(shuí)再來(lái)讀讀？（個(gè)別讀，齊讀。）
�、勰敲炊嗪⒆优踔r花來(lái)了，他們看到美麗的鮮花會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生自由說(shuō)。
�。ǘ┐蠹叶寂踔利惖孽r花來(lái)了，只有一個(gè)不是，那個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)呀？對(duì)呀，雄日是捧著一個(gè)空花盆來(lái)的。
可是國(guó)王說(shuō)過(guò)了，只有培育出最美的花，才能當(dāng)上繼承人，那雄日看到大家都捧著鮮花，而自己卻捧著空花盆，他可能會(huì)想些什么呢？
總結(jié)：是啊，別人都培育出了美麗的鮮花，而自己卻沒(méi)有，是不是我不夠用心，才沒(méi)有培育出美麗的鮮花。那是不是雄日沒(méi)用心呢？
小朋友都說(shuō)沒(méi)有，從哪里知道的呢？(第二自然段)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二自然段，感受雄日的用心
1、現(xiàn)在我們來(lái)讀讀第二自然段，并且拿起筆來(lái)用你喜歡的符號(hào)圈圈劃劃，找出你從哪些詞語(yǔ)或者句子中感覺(jué)雄日是很用心地培育花種的？
�、偎钟眯牡嘏嘤ǚN。老師把這句話請(qǐng)出來(lái)了。我們來(lái)讀讀。
——你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到雄日很用心地培育花種？
十分用心：什么是“用心”？
“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等�？梢园选笆帧睋Q成什么呢?
你可以用“十分”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
能把整句話讀好嗎？自己先讀讀看，誰(shuí)來(lái)讀一讀？個(gè)別讀，齊讀。
�、谶�可以從哪里看出熊日很想花開(kāi)呢？——他天天看啊，看啊！
你為什么覺(jué)得這里可以看出雄日很想花開(kāi)呢？
�、�、“天天”——什么是“天天”呢？每一天
他星期一去看嗎？星期二呢？三呢？一直到星期日他還去看。那下個(gè)星期還去看嗎？這就叫“天天”去看。
那我們用讀來(lái)表現(xiàn)吧！可以把“天天”讀得——重一點(diǎn)。個(gè)別讀。
�、啤ⅰ翱窗�，看啊”表示雄日看了很多次。
他會(huì)什么時(shí)候去看呢？早上去上學(xué)的時(shí)候，中午回來(lái)的時(shí)候……玩了回來(lái)的時(shí)候……
是啊，熊日看了很多次呢！我們可以把“看啊，看啊”讀得慢一點(diǎn)。個(gè)別讀。
朗讀指導(dǎo)：是啊，讓我們來(lái)讀一讀，讀出雄日很想花開(kāi)吧！我們可以把“天天”讀重一點(diǎn)，把“看啊，看啊”讀慢一點(diǎn)。老師范讀，學(xué)生個(gè)別讀。
口語(yǔ)交際：你們就是熊日，我來(lái)問(wèn)一問(wèn)，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 學(xué)生自由說(shuō)。
�、圻@是課文中的`插圖，我們來(lái)觀察一下，此時(shí)熊日臉上的表情、動(dòng)作是怎樣的？他會(huì)想些什么呢？
�、苄廴諘�(huì)為花種做哪些事情呢？他怎樣施肥、澆水？他在什么情況下，會(huì)又給種子施肥，澆水呢？
�、菔前�，他那么用心，花盆里的種子卻——不見(jiàn)發(fā)芽。（誰(shuí)來(lái)讀一讀？個(gè)別讀，齊讀。）出示句子：十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。
你讀出來(lái)此時(shí)雄日的心情是怎么樣的？（是啊，他會(huì)著急、難受、奇怪，你感受得真好，你來(lái)讀一讀這句。）
他會(huì)著急，那你來(lái)讀讀。
他會(huì)奇怪，那你來(lái)讀讀。
種子不發(fā)芽，那他會(huì)想些什么呢？（是不是我給種子的水不夠？是不是我給種子的營(yíng)養(yǎng)不夠？）
�。ㄋ模┲刈x第2自然段3、4句。
①小朋友們說(shuō)得真好！是不是我給種子的水不夠呢？于是，雄日——引讀3、4句。
�、谑遣皇俏医o種子的營(yíng)養(yǎng)不夠呢？于是，雄日——再次引讀3、4句。
�、鄱嗯Α⒍嘤眯牡男廴瞻�！可不管他怎么努力，種子就是不發(fā)芽，國(guó)王規(guī)定的日子就要到了，如果是我們，我們?cè)撛趺崔k呢？
是呀，可熊日是怎么做的？（捧著一個(gè)空花盆）
（五）走進(jìn)意外，感受花美
①是啊，雄日失望地捧著空花盆，覺(jué)得自己肯定當(dāng)不了國(guó)王的繼承人了，可就在國(guó)王規(guī)定賞花的那一天，令大家意想不到的事情發(fā)生了。大家猜猜看，結(jié)果怎么樣？
是啊，我們來(lái)讀讀這一句。
這就是國(guó)王選中熊日的情景，我們來(lái)觀察一下，說(shuō)說(shuō)此時(shí)國(guó)王的表情、動(dòng)作是怎么樣的？國(guó)王摸著熊日的頭，很高興。猜猜看，這時(shí)候的國(guó)王會(huì)說(shuō)些什么呢？對(duì)呀，他就是說(shuō)了這句話。出示：“你就是我的繼承人�！�
誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)國(guó)王，讀讀國(guó)王的話。
當(dāng)國(guó)王這樣說(shuō)的時(shí)候，我們來(lái)看看其他孩子的表情！他們會(huì)想些什么呢？
�、趪�(guó)王的規(guī)定說(shuō)要最美的鮮花才能當(dāng)上繼承人，為什么其他的孩子手捧盛開(kāi)著鮮花的花盆沒(méi)被選上；而雄日手捧空花盆卻被選上了呢？（或?yàn)槭裁凑f(shuō)他們不誠(chéng)實(shí)呢？）
是呀，那就讓陳老師來(lái)讀讀國(guó)王的話吧！國(guó)王語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”
既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來(lái)的！那可能是從哪里來(lái)的？這樣做行嗎？
怪不得，國(guó)王看到一盆盆鮮花時(shí)，讀：臉上——沒(méi)有一絲高興的表情。
此時(shí)的國(guó)王會(huì)想些什么呢？是啊，國(guó)王感覺(jué)自己被——騙了。所以讀——國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
�、郜F(xiàn)在國(guó)王選出來(lái)的繼承人是雄日，那么國(guó)王也就認(rèn)為誰(shuí)培育出了最美的鮮花；雄日捧著的是空花盆啊！國(guó)王竟然從空花盆里看到了最美的花，你們看出來(lái)了嗎？最美的花是什么？ 誠(chéng)實(shí)
（六）感受誠(chéng)實(shí)之美
孩子們，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙，是不誠(chéng)實(shí)，國(guó)王不喜歡，我們不喜歡，誰(shuí)也不喜歡。而用誠(chéng)實(shí)培育出的花，雖看不見(jiàn)、摸不著，卻開(kāi)在了雄日的身上，開(kāi)在了國(guó)王的快樂(lè)中，更開(kāi)在我們的心上。所以，誠(chéng)實(shí)才是最美的花。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會(huì)“他十分用心地培育花種。”
2、愉快地認(rèn)識(shí)“盆，孩”等5個(gè)生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。
3、初步學(xué)會(huì)一句話不同人的說(shuō)法，能用“十分”說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“花盆”“孩子”
1、小朋友喜歡聽(tīng)故事吧，聽(tīng)故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。
2、讀題
3、題目中有兩個(gè)詞寶寶跟你們打招呼呢！
學(xué)習(xí)“孩子”：強(qiáng)調(diào)子字旁。
學(xué)習(xí)“皿”字底：表示裝東西的容器。練習(xí)：種花的盆叫————，洗臉的盆叫
——————，木頭做的盆叫——————。
4、這是一個(gè)怎樣的花盆？誰(shuí)捧著空花盆？
5、空花盆說(shuō)明里面一朵花都沒(méi)種活，雄日是怎樣種花的呀？
二：師范講故事
三：初步感知課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、故事有趣嗎？請(qǐng)你打開(kāi)書本，到故事中走一走。
2、故事里的.詞寶寶要和你們交朋友呢！認(rèn)讀詞語(yǔ)：
十分，花種，種花，宣布，有一位，發(fā)芽，挑選
四：學(xué)習(xí)第二段
1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。
2、指名讀
3、數(shù)一數(shù)有幾句話。分四大組讀。
4、學(xué)習(xí)第一句：有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
（1）喜歡這一句的小朋友讀讀
�。�2）“十分”還可以換成什么詞
�。�3）用“十分”說(shuō)話。
�。�4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？
5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？
五：學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀
2、哦，原來(lái)是國(guó)王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來(lái)的國(guó)王）
3、為了挑選繼承人，國(guó)王就宣布了決定：
出示句子：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
�。�1）這話，國(guó)王是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)國(guó)王。
誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是我的繼承人。
�。�2）大臣又對(duì)誰(shuí)說(shuō)？練讀
誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。
�。�3）孩子們聽(tīng)了，會(huì)怎么說(shuō)？練讀
我能用這些種子培育出最美的花，我就是國(guó)王的繼承人。
（4）選角色自由練說(shuō)。
六：引讀激疑
1、原來(lái)是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：
十天過(guò)去了，—————————；一個(gè)月過(guò)去了，——————————
兩個(gè)月過(guò)去了，——————————
2、眼看明天就是規(guī)定的日期了，雄日的心情怎么樣？
3、現(xiàn)在有人給雄日兩個(gè)建議，一個(gè)拿著空花盆去，但當(dāng)不了繼承人；另一個(gè)是買一盆最美的花，但就是最國(guó)王撒了謊。雄日會(huì)做出怎么樣的選擇？他為什么會(huì)選擇手捧空花盆去見(jiàn)國(guó)王呢？下節(jié)課讓我們走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界。
七：學(xué)寫生字“分”“孩”
八：讀兒歌復(fù)現(xiàn)生字。
有位國(guó)王真有趣，分發(fā)花種選王子�？凑l(shuí)花兒育得美，就把王位傳給誰(shuí)。
雄日用心育花種，花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來(lái)不開(kāi)花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來(lái)報(bào)到。別人盆里花盛開(kāi)，國(guó)王表情沒(méi)了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問(wèn)啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠(chéng)實(shí)的孩子最可信！
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)方法：
讀想教學(xué)法、情景教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第29課的生字，今天這些生字寶寶排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到了我們中間，想看看你們還記不記得它們。
2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。師：老師給大家?guī)?lái)了一些空花盆（出示課件1），這些空花盆很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花盆開(kāi)花呢？很好！只要我們能讀出他們的名字，它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？
3、飄氣球開(kāi)火車組詞。師：生字寶寶很開(kāi)心，你們都喊出了它們的名字，不過(guò)它們又給大家出了個(gè)難題，它們說(shuō)我們還可以和其他的生字組成詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一試呢？
二、感悟課文：
1、還記得剛才開(kāi)花的空花盆嗎？很好�，F(xiàn)在這些開(kāi)滿了鮮花的花盆被一群可愛(ài)的孩子們捧出來(lái)了。
2、許許多的孩子們都捧來(lái)了美麗的鮮花，你能用一個(gè)詞或一句話贊美一下這些花嗎？（主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象。）
3、孩子們?cè)趪?guó)王規(guī)定的日子里捧出這么多盆漂亮的花是為什么呢？哦，原來(lái)所年邁的國(guó)王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來(lái)的國(guó)王）
4、文中哪一小節(jié)告訴給我們了，為了挑選繼承人，國(guó)王宣布了哪些決定？
�。�1.吩咐發(fā)花種2、課件出示：誰(shuí)能用這些花種種出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。）我們一起來(lái)讀讀這個(gè)決定。
5、那看到這么多美麗的花，很多孩子都達(dá)到了國(guó)王的完美要求，國(guó)王現(xiàn)在高興嗎？請(qǐng)自己讀第3自然段，找出國(guó)王看到鮮花時(shí)的表情，并用“------”劃出這句。
6、課件句子（國(guó)王從孩子們的面前，走過(guò)，看著一盆盆盛開(kāi)的鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的心情）。
（1）指名讀，齊讀。
(2)、理解:“絲”在句中的意思
�、俸⒆觽儯馈耙唤z”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來(lái)（實(shí)物投影放大演示），說(shuō)說(shuō)“一絲”有多少？
�、趲煟菏前。耙唤z”幾乎看不見(jiàn)，那么“沒(méi)有一絲高興”（就是沒(méi)有一點(diǎn)兒也不高興）
(3)、討論：這一天，展現(xiàn)在國(guó)王面前哪只是這么幾盆花呀！那時(shí)每個(gè)孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)都會(huì)喜歡�。】善珖�(guó)王臉上卻沒(méi)有一絲高興的表情，這是為什么？
(4)、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
( 5)、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開(kāi)著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王，這些孩子不誠(chéng)實(shí)，像這樣的人,如果做了繼承人，國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀？這就是不高興的原因呀！
(6)、指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
7、后來(lái)，國(guó)王的表情發(fā)生了變化，現(xiàn)在再讀第三自然段，找出國(guó)王表情變化的詞語(yǔ)。課件句子（國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手說(shuō)：“你就是我的繼承人！”）。
8、為什么國(guó)王的表情會(huì)發(fā)生這么大的變化？為什么他會(huì)選擇沒(méi)有種出鮮花的雄日做繼承人呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這幾句話。
9、原來(lái)是熊日培育花種的經(jīng)過(guò)感動(dòng)了國(guó)王，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯葱苋帐窃趺磁嘤ǚN的吧！課文哪個(gè)小節(jié)寫了雄日種花的經(jīng)過(guò)？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二段？
10、師：雄日跟每一個(gè)孩子一樣也是多么地想成為國(guó)王的繼承人啊。所以他十分用心地培育花種。這里“十分”可以換成什么詞？（非常、特別、很）可以看出熊日真的.是很用心對(duì)待種花這件事。
可是——（出示：十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。）
師：這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過(guò)去用別的辦法去換來(lái)像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
師：沒(méi)有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。）
師：可種子也沒(méi)有發(fā)芽，這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過(guò)用別的辦法去換來(lái)美麗的鮮花嗎？師：還是沒(méi)有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）
師：日子就這樣一天一天地過(guò)去，雄日的花盆一直都是空空的，離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了，明天就是國(guó)王規(guī)定的日子了，孩子們，這時(shí)的雄日看著這空空的花盆，心情會(huì)怎樣��？師：是呀，因?yàn)樾廴丈钌钣浿鴩?guó)王宣布的話——
再讀：誰(shuí)能用這些種子種出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
11、今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見(jiàn)國(guó)王，一種那就是去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國(guó)王的繼承人。他心里也應(yīng)該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人（板書：誠(chéng)實(shí)），這種誠(chéng)實(shí)是多么的可貴呀！
12、可老師又有一個(gè)問(wèn)題不明白了，雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰(shuí)知道？
13、生：國(guó)王把花種都煮過(guò)了，不可能開(kāi)花。
生：讀出最后一個(gè)自然段。
師：（范讀反問(wèn)句）誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號(hào)的句子？（課件出示反問(wèn)句），指導(dǎo)朗讀。生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說(shuō)得好極了！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
三、感悟主旨
師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的，不可能開(kāi)花，但是那些孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來(lái)了美麗的鮮花，這又說(shuō)明什么呢？
生：（自由交流）
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了！從中我們?cè)俅胃惺艿叫廴帐莻�(gè)什么樣的孩子
生：（感悟人物品質(zhì)）
師：課文學(xué)到這兒，你一定知道國(guó)王問(wèn)什么選雄日當(dāng)繼承人了吧！
師總結(jié)：是啊，誠(chéng)實(shí)是做人之本。（板書：做人之本）
2、如果雄日當(dāng)了國(guó)王，他會(huì)是一個(gè)怎樣的國(guó)王？
3 、小朋友們，誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)是最可貴的。正是雄日的誠(chéng)實(shí)，才使他成為國(guó)王的繼承人。我們也要向雄日學(xué)習(xí)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、擴(kuò)展延伸:
1、你還知道哪些與誠(chéng)實(shí)與美的名人故事或名言警句.也可以是自己誠(chéng)實(shí)的事例.（課件）
唱一首兒歌：好孩子要誠(chéng)實(shí)
聽(tīng)一個(gè)故事：誠(chéng)實(shí)的孩子。
說(shuō)一說(shuō)，寫一寫
1、打掃衛(wèi)生我先回去了，第二天老師表?yè)P(yáng)了我和同桌，說(shuō)我們?nèi)兆龅煤谩?/p>
你怎么辦：
2、你考了不及格，我怕媽媽會(huì)打。
你怎么辦：
3、數(shù)學(xué)考試考了“優(yōu)”，我發(fā)現(xiàn)一道計(jì)算題錯(cuò)了，老師打了對(duì)號(hào)。
你怎么辦：
最后，讀一讀名人名言（課件出示）
板書設(shè)計(jì)：
22.手捧空花盆的孩子
誠(chéng)實(shí)
做人之本
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)4
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、選”等2個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，由于他們理解水平相對(duì)低下，且故事長(zhǎng)，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對(duì)人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。這份誠(chéng)實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會(huì)到，這是本課一個(gè)難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文的困難，采用快速聚集中心問(wèn)題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
預(yù)設(shè)教程：
（一）多元復(fù)現(xiàn)詞，直奔故事焦點(diǎn)
1、師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。
2、師：這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見(jiàn)過(guò)面了，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)嗎？（多種形式復(fù)習(xí)字詞）——挑選王位花種宣布盛開(kāi)煮熟、發(fā)芽?jī)蓚�(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話出示句子讀）
齊讀這些詞語(yǔ)
3、國(guó)王規(guī)定的日子到了，國(guó)王來(lái)了，他從美麗的鮮花前面走過(guò)，課件花表情怎樣？突然，國(guó)王看見(jiàn)了這個(gè)空花盆，表情又變得怎樣了？請(qǐng)你自由讀讀全文
4、這是怎么回事呢？讓我們回到國(guó)王規(guī)定的日子，認(rèn)真讀課文第三自然段。讀熟后，找找哪個(gè)句子告訴我們國(guó)王很高興，哪個(gè)句子又在告訴我們，國(guó)王不高興！（學(xué)生自由讀第三段）出示第3段文字
5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。
（二）聚焦“盛開(kāi)著鮮花的花盆”，理解國(guó)王為什么“臉上沒(méi)有一絲高興的表情”
出示：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
1、同桌合作讀，齊讀。合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì)聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng)，聽(tīng)后認(rèn)為他讀得不錯(cuò)，就用你喜歡的方式表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。
2、理解：“絲”在句中的意思。
�。�1）孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾，我從里面抽出一絲來(lái)，說(shuō)說(shuō)“一絲”有多少？
�。�2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見(jiàn)，那么“沒(méi)有一絲高興”就是——？
3、討論：這一天，展現(xiàn)在國(guó)王面前哪只是這么幾盆花呀！那時(shí)每個(gè)孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！課件出示美麗的鮮花，誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)都會(huì)喜歡��！可偏偏國(guó)王臉上卻沒(méi)有一絲高興的表情，這是為什么？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開(kāi)著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王，這些孩子不誠(chéng)實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴
過(guò)渡：國(guó)王后來(lái)又高興了，一起讀句子。出示：國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人”。
國(guó)王宣布誰(shuí)來(lái)當(dāng)繼承人？板書（生：雄日繼承人）
1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經(jīng)過(guò)。大家用心讀，看看他為種花做了什么。
學(xué)生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。
2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結(jié)合平時(shí)做的。
3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”。
�。�1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會(huì)體會(huì)雄日種花的經(jīng)過(guò)吧�。ㄕn件出示：有個(gè)孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
�。�2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭恳粋�(gè)孩子一樣也是多么地想成為國(guó)王的繼承人啊。可是——（出示：十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。）
�。ㄕn件：空花盆特寫）師：這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過(guò)去用別的辦法去換來(lái)像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
�。�3）師：沒(méi)有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒(méi)有發(fā)芽，這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過(guò)用別的.辦法去換來(lái)美麗的鮮花嗎？
�。�4）師：還是沒(méi)有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）（課件：日歷翻動(dòng)——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過(guò)去，雄日的花盆一直都是空空的，離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了
過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。）
�。ㄕn件：空花盆特寫）師：這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過(guò)去用別的辦法去換來(lái)像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
�。�3）師：沒(méi)有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒(méi)有發(fā)芽，這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過(guò)用別的辦法去換來(lái)美麗的鮮花嗎？
�。�4）師：還是沒(méi)有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）（課件：日歷翻動(dòng)——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過(guò)去，雄日的花盆一直都是空空的，離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了，明天就是國(guó)王規(guī)定的日子了，孩子們，這時(shí)的雄日看著這空空的花盆，心情會(huì)怎樣��？
�。�5）師：是呀，因?yàn)樾廴招廴丈钌钣浿鴩?guó)王宣布的話——
再讀：誰(shuí)能用這些種子種出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
�。�6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見(jiàn)國(guó)王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國(guó)王的繼承人。
他心里也應(yīng)該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
5、小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人（板書：誠(chéng)實(shí)），這種誠(chéng)實(shí)是多么的可貴呀！
6、再讀高興句。
（四）作業(yè)
寫一寫：分、選
板書設(shè)計(jì)：
手捧空花盆的孩子
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、單元訓(xùn)練重點(diǎn)
本單元圍繞“優(yōu)秀品格”編選了四篇課文，都是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動(dòng)、有趣、感人肺腑的故事當(dāng)中。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。本單元識(shí)字訓(xùn)練還是重點(diǎn)，要求會(huì)認(rèn)的字62個(gè)，會(huì)寫的字36個(gè)。教師要啟發(fā)學(xué)生在讀中識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際或語(yǔ)境認(rèn)字。
二、教材分析
《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人，他發(fā)給全國(guó)的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見(jiàn)種子發(fā)芽，他只好捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王，竟被國(guó)王選做繼承人。說(shuō)明誠(chéng)實(shí)這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 初步認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。
2. 初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，體會(huì)課文中反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5. 使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，做誠(chéng)實(shí)的人。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
2、初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，理解課文中反問(wèn)句的意思。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，他想根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學(xué)生跟著書空。）
�。ǘ⒆宰x課文，認(rèn)識(shí)生字。
師：剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請(qǐng)愛(ài)讀書的同學(xué)們把書翻到102頁(yè)，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)要求:1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生：（自由讀書，自學(xué)生字。）
師：你們認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？ （課件出示生字）學(xué)生認(rèn)讀
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢？同桌倆試著一起朗讀一下。
�。� 三）、細(xì)讀課文，深入探究
1、默讀課文，提出疑問(wèn)
師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們?cè)僭囋嚢炎约合胂蟪烧n文中的一個(gè)人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問(wèn)題？看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
生：（進(jìn)入情境讀提出問(wèn)題。教師注意采集信息。）
2、精讀課文，解決疑問(wèn)
師：同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，有句話說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！毕衲銈冞@樣愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題，將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明！那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
生：（被老師前面一表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)正躍躍欲試，要自己讀書解決問(wèn)題）
師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
�。ㄐ抡n程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。）
3、集體交流，消除疑問(wèn)
師：你們的問(wèn)題解決了嗎？老師也有一些問(wèn)題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）
生：（讀課文）
師：孩子們都捧來(lái)了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@是一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國(guó)王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來(lái)的？
生：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
師：突然，國(guó)王看見(jiàn)了手捧空花盆的雄日，國(guó)王又是怎么做的呢？請(qǐng)大家再讀讀，同學(xué)交流一下。
生：交流（國(guó)王先問(wèn)后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王）
師：雄日沒(méi)有種出美麗的.花，是雄日沒(méi)有用心種嗎？課文哪個(gè)部分寫了雄日種花的經(jīng)過(guò)？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？你體會(huì)到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？你能用十分說(shuō)一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？
生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看啊）
師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺(jué)讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
生：交流
師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰(shuí)知道？
生：國(guó)王把花種都煮過(guò)了，不可能開(kāi)花。
生：讀出最后一個(gè)自然段。
師：（范讀反問(wèn)句）誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號(hào)的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
師：既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說(shuō)得好極了！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問(wèn)句）
�。▽W(xué)生初次接觸反問(wèn)句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）
�。ㄋ模⑾胂蟊硌�，感悟主旨
師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的，不可能開(kāi)花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來(lái)了美麗的鮮花，這又說(shuō)明什么呢？
生：（自由交流）
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了！從中我們看到雄日是個(gè)什么樣的孩子
生：（感悟人物品質(zhì)）
（五）、交流體會(huì)，深化感悟
師：課文學(xué)到這兒，你一定知道國(guó)王問(wèn)什么選雄日當(dāng)繼承人了吧！同學(xué)們你有什么感想嗎？說(shuō)出來(lái)，給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：（暢所欲言）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的交流，體會(huì)誠(chéng)實(shí)的重要，樹立“誠(chéng)實(shí)是人美好的品德”的信念。）
�。�、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德，誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人，快樂(lè)的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽(tīng)，也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn) 關(guān)鍵：
1.認(rèn)讀14個(gè)生字.
2.了解故事內(nèi)容,從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事中，老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王？最后誰(shuí)被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查生詞。
�。ǔ鍪菊n件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬┳x第2自然段
1、自讀思考。
2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（用動(dòng)畫展示種子發(fā)芽的過(guò)程）你從中體會(huì)到了什么？
3、感情朗讀：你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣？）
過(guò)渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢？
�。ㄓ脛�(dòng)畫出示相關(guān)畫面）看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？
�。ǘ┳x第3自然段
1、小聲讀課文，邊讀邊想。
2、討論：看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的.？如果你就是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象）
3、感情朗讀：把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。
5、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳?lè)背景）演后評(píng)議。
（三）讀最后一段
1、指名朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)：那些捧美麗花朵的孩子們，會(huì)怎么想、怎么做？
3、進(jìn)入情景地讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話。
4、現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書：誠(chéng)實(shí)繼承人
四、總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開(kāi)花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、交流拓展，感情升華。
1、你想給那些捧著美麗花朵的孩子說(shuō)些什么?把你要說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
3、說(shuō)說(shuō)自己的感受，
4、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
五、課后實(shí)踐活動(dòng)。
以“游戲誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題，想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后，他的國(guó)家會(huì)怎么樣？自編童話，續(xù)講故事
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀使學(xué)生懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)的重要性。
教具準(zhǔn)備：
字卡、課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（放輕音樂(lè)）教師講述《金斧子的故事》
問(wèn)：你喜歡哪個(gè)小孩？為什么？
2、揭示課題：
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了一位誠(chéng)實(shí)的朋友，現(xiàn)在我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，板書課題：手捧空花盆的孩子（齊讀課題，認(rèn)識(shí)“捧”的讀音、“孩”字的寫法）
師：那個(gè)孩子讓我告訴你們，他好想和你們見(jiàn)面，你們想不想？可是，要看我有事個(gè)什么樣的孩子，要通過(guò)生字著一難關(guān)，你們敢闖嗎？我等著你們！
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)，感受誠(chéng)實(shí)的美麗
1、師：如果生字你們不懂得讀，我們?cè)撛趺崔k呢？
�。▽W(xué)生自由回答：看拼音、查字典、聯(lián)系上下文猜字、問(wèn)同學(xué)或老師）
2、師：那好，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字，選擇自己喜歡的方式解決生字讀音。（生自己讀）
3、師：大家自己讀完了嗎？（好了）現(xiàn)在以小組為單位，由小組長(zhǎng)專門組織大家認(rèn)識(shí)生字。各組注意可以選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。（形式：齊讀、輪流讀、考查同學(xué)、游戲：找字、猜字）{拿生字卡}
4、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？把自己會(huì)讀的字帶大家齊讀。（學(xué)生跟讀）
5、師：（出示掛板）我們現(xiàn)在來(lái)比一比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的`詞語(yǔ)最多。誰(shuí)先來(lái)？（學(xué)生認(rèn)讀，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)五角星）全班再齊讀
6、師：認(rèn)識(shí)了這么多的字、詞。你能試著給其中的字在組詞或給詞語(yǔ)造句嗎？我們看誰(shuí)想得最快、答得最好。生自由地組詞、造句。
7、師：哇，手捧空花盆的孩子告訴我說(shuō)，恭喜你們闖關(guān)成功。你們可以和他見(jiàn)面了。他在課本80頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)80頁(yè)和他見(jiàn)見(jiàn)面。
錄音機(jī)按動(dòng)，聽(tīng)讀課文。（標(biāo)出自然段）
師：老師看見(jiàn)同學(xué)們闖關(guān)成功，感到很高興。那下面咱們加大難度，你們是否敢闖呢？（敢）誰(shuí)有勇氣起來(lái)接讀課文。
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┱J(rèn)知、體驗(yàn)，感悟蘊(yùn)意
過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，越來(lái)越勇敢了。不僅會(huì)認(rèn)字、組詞、造句，還會(huì)讀課文。不知道同學(xué)們是否理解課文在講什么？（理解）那我要考考大家。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1、2自然段，想一想，讀完你知道了什么？
�。▽W(xué)生自由回答，適當(dāng)給予鼓勵(lì)）
2、三個(gè)月過(guò)去了，孩子們種花的成績(jī)?cè)鯓幽兀?/p>
讓學(xué)生以小組為單位，輕聲地讀3、4、5自然段。找一找答案。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種不同的成績(jī)。
�。�1）思考：第一種成績(jī)是什么？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子。（指名讀）
師：哇，花盆里的花真美麗，孩子笑得多甜呀。他們可能在想什么？（指名回答）
（2）師：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)了。
那么與之不同的第二種成績(jī)是什么？請(qǐng)同學(xué)們趕快找找。（指名讀）
師：他為什么哭呢？這個(gè)孩子感到很傷心，所以讀的時(shí)候，應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)會(huì)，起來(lái)試試。
�。�3）面對(duì)兩種成績(jī)，國(guó)王有什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀讀。[板書：皺眉高興]
（4）現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花盆的孩子當(dāng)國(guó)王了嗎？（學(xué)生自由回答）[板書：誠(chéng)實(shí)不誠(chéng)實(shí)]
�。ㄒ龑�(dǎo)從“捧花”不誠(chéng)實(shí)————“捧空”誠(chéng)實(shí)守信———————符合當(dāng)國(guó)王的要求
（5）總結(jié)：是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該有的品質(zhì)，也是我們?cè)谧恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的。老師相信你們都想成為他一樣誠(chéng)實(shí)的人。讓我們?cè)谟懈星榈刈x讀課文。
�。�6）師：恭喜大家順利地通過(guò)的最后一道難關(guān)，（自己鼓勵(lì)一下）相信以后不論遇到什么課文你們都能順利解決。
�。ㄋ模⑶榫绑w驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)
1、在我們生活中，遇到類似情況，你會(huì)怎樣解決？
（1）如果在踢球時(shí)，你打碎了鄰居家的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)，你會(huì)怎么做？
�。�2）掃地時(shí)，你發(fā)現(xiàn)同學(xué)的�；諄G了，你揀到了，你會(huì)怎樣做？
2、在生活中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分”“要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 進(jìn)入情景的朗讀課文。
2、 讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課前準(zhǔn)備：
課件 生字卡片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字，會(huì)寫“分”“位”這2個(gè)字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 感受雄日種花的用心，讓學(xué)生做什么事都要用心。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入：
課件出示雪孩子等學(xué)生以前認(rèn)識(shí)的朋友，引出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指導(dǎo)學(xué)生讀題目，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“捧”“盆”“孩子”的讀音。
看題目學(xué)生提問(wèn)（誰(shuí)？為什么？干什么？）
二、初讀課文
1、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事，認(rèn)真讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)識(shí)，讀不通的句子多讀幾遍，學(xué)生自讀課文。
2、手捧空花盆的孩子是誰(shuí)？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（參加未來(lái)繼承人的挑選）教學(xué)“挑選”。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、國(guó)王挑選繼承人的特殊方法是什么呢？用書中的句子回答。
這是真的，因?yàn)槭菄?guó)王親自“宣布”的。你們平時(shí)在生活中，在學(xué)校有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)誰(shuí)宣布什么事？現(xiàn)在是誰(shuí)在宣布—國(guó)王。
2、你來(lái)當(dāng)國(guó)王宣布一下，指名讀。教師范讀，并提醒學(xué)生注意老師的表情，聽(tīng)老師的語(yǔ)氣。生交流（威嚴(yán)、嚴(yán)肅、聲音粗因?yàn)閲?guó)王年紀(jì)大）學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、聽(tīng)了國(guó)王的命令，雄日捧著分到的花種回到了家，他是怎么種花種的呢？請(qǐng)你好好的、認(rèn)真地讀讀課文的第二自然段，然后用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)告訴——十分用心，給“用心”找意思相近的詞，再給“十分”換個(gè)詞。
2、現(xiàn)在你們十分認(rèn)真的、特別專心的、很細(xì)心地讀課文，找找雄日十分用心種花種的句子。
交流：⑴十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。
�、菩廴沼纸o種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。
�、撬焯炜窗。窗�，種子就是不發(fā)芽。
這時(shí)雄日的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀。
3、事情的結(jié)果是怎樣的呢？（國(guó)王選了手捧空花盆的孩子的雄日當(dāng)了繼承人）這其中的奧秘我們下節(jié)課再研究。
五、鞏固字詞
1、出示生字認(rèn)讀。
2、寫字“分、位”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)生字
2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，直奔焦點(diǎn)
1、 復(fù)習(xí)字詞，貼花盆圖
師：小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的故事（出示）。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀題目（指名讀，齊讀）。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。
�。�1） 認(rèn)讀生字：挑選、王位、花種（種花）、宣布、盛開(kāi)、一盆鮮花（一盆盆鮮花）、煮熟、發(fā)芽
�。�2） 隨詞語(yǔ)復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容
小結(jié)：剛才一盆盆花可漂亮了，那是許多孩子培育出來(lái)的，可是這盆花卻沒(méi)開(kāi)花，這是誰(shuí)種的呢？——雄日（板書：雄日）
2、 手模演示：兩種表情的國(guó)王
大家都準(zhǔn)備好了，國(guó)王就要來(lái)挑選了，你們瞧，這就是國(guó)王（出示手模）
演示：當(dāng)他走過(guò)一盆盆鮮花時(shí)，國(guó)王——（不開(kāi)心）
他又來(lái)到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔細(xì)了，發(fā)現(xiàn)了什么？——（高興）
咦，看到這里，你有什么問(wèn)題嗎？（指名說(shuō)）
師：是呀，老師也覺(jué)得很奇怪，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)讀讀課文，解決這個(gè)問(wèn)題！
3、 我們先來(lái)看看，國(guó)王看到一盆盆鮮花不高興。讀第三自然段，劃出與國(guó)王表情相應(yīng)的句子。
二、聚焦“盛開(kāi)著鮮花的花盆”
反饋出示：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的`表情。
1、自由好好讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者還有什么疑問(wèn)？（指名說(shuō)）
2、理解“一絲”在句中的意思
一絲有多少呢？拔一根頭發(fā)，“一絲”比這根頭發(fā)還要細(xì)，不仔細(xì)看還看不出來(lái)。
那么沒(méi)有“一絲高興”就是——（幾乎看不出高興，不高興）
3、朗讀感悟國(guó)王的不高興（自由讀、指名讀、男女比賽讀）
4、師：讀了這句話，你還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)
反饋出示：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
師：國(guó)王不僅臉上沒(méi)有一絲高興的表情，而且他心里還在想呢，你能讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）
小結(jié)：是呀，這是煮熟的種子，怎么能發(fā)芽呢？
5、手模演示，再讀不高興句
三、聚焦“空花盆”，感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴
1、手模演示：國(guó)王來(lái)到了雄日的空花盆前，卻露出了笑容，這是怎么回事？請(qǐng)?jiān)僮x讀第三段，找出描寫國(guó)王高興的句子。
2、反饋出示：國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
自己讀一讀，想想國(guó)王為什么高興？（指名說(shuō)）
3、想想雄日為培育花種都做了些什么？（指名說(shuō)）
雄日十分用心地培育花種，付出了辛勤的勞動(dòng)，但結(jié)果——種子就是不發(fā)芽
4、指導(dǎo)感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”
a 十天過(guò)去了，花盆里的種子怎么樣？（沒(méi)有發(fā)芽）他有沒(méi)有放棄？（沒(méi)有）那他有沒(méi)有想過(guò)其他的辦法？（沒(méi)有）
b 一個(gè)月又過(guò)去了，花盆里——種子還是不發(fā)芽，他——還是沒(méi)有放棄，他有想過(guò)其他辦法嗎？有嗎？有嗎？
c 明天國(guó)王就要挑選了，國(guó)王宣布過(guò)：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人（引說(shuō)）
師：這時(shí)，雄日的心情怎樣？他會(huì)想些什么？（指名說(shuō)）
小結(jié)：是呀，他如果捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王，就肯定得不到——王位了�？墒�，雄日還是決定———捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王。
d 學(xué)到這里，你覺(jué)得雄日是個(gè)怎樣的孩子？（指名說(shuō)）
板書：誠(chéng)實(shí)
小結(jié)：怪不得國(guó)王要選他做——繼承人（板書：繼承人）。我們也為國(guó)王選到繼承人而感到高興，來(lái)，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話（高興句）
5、師：時(shí)光倒流，我們一起來(lái)到了街頭�？�！他們都在了，你是誰(shuí)呀，你在想著什么？說(shuō)著什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個(gè)，你可以是國(guó)王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個(gè)孩子的父母，你還可以是街頭的一個(gè)看客……）
師：范讀課文第三段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想。指名交流，“我是———————”
（我是雄日。雖然我的花沒(méi)有發(fā)芽，但我真的很認(rèn)真地培育它們了，所以我還是決定來(lái)街上看看，沒(méi)想到國(guó)王真的選中我了�。ㄎ沂悄莻�(gè)手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個(gè)小朋友一樣誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)多好�。。ㄎ沂切廴铡e人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對(duì)？！好象也不是啊，我花了兩個(gè)月的時(shí)間��！聽(tīng)了國(guó)王的話，我總算明白了！）（我是雄日的媽媽。我的孩子平時(shí)很誠(chéng)實(shí)，相信他是金子肯定能發(fā)光的。（媽媽說(shuō)著抹了一把眼淚。）（我是一國(guó)之王。我就在人群中找那個(gè)手捧空花盆的孩子，所以我剛才看到那么多美麗的花，很傷心�？吹叫廴眨艺娓吲d，他很誠(chéng)實(shí)，我很放心把國(guó)王的位子交給他。（說(shuō)著擄了擄胡子，松了一口氣。）（我是國(guó)王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布：誰(shuí)是最誠(chéng)實(shí)的孩子，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。（做著宣布圣旨的樣子。）（我是一個(gè)圍觀的老奶奶。這真是一個(gè)聰明的國(guó)王，他用個(gè)好辦法，幫我們選了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的國(guó)王，將來(lái)我們肯定有幸福的日子了。）
四、指導(dǎo)寫字
1、分析字型“要、沒(méi)、孩、選”
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法，學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，做誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，將根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書課題，相機(jī)教學(xué)“盆”、“孩”
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請(qǐng)愛(ài)讀書的同學(xué)們把書翻到126頁(yè)，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)建議1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
師：你認(rèn)為哪些字比較難記，說(shuō)出來(lái)，和你的學(xué)習(xí)伙伴一起解決。
學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
是：課件出示生字、生詞。指名讀。
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習(xí)朗讀課文）
�。ㄔ诤献髦芯毩�(xí)，互相糾正，以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細(xì)讀課文，深入探究
（一）默讀課文，提出疑問(wèn)
師：剛才大家讀書聲音真響亮，下面我們?cè)僮x讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問(wèn)題？看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
生：提出問(wèn)題。
�。ǘ┚x課文，解決疑問(wèn)
師：同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，有句話說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！毕衲銈冞@樣愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題，將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明！那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
�。ㄐ抡n程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。）
�。ㄈ┘w交流，消除疑問(wèn)
師：我們先看這個(gè)問(wèn)題：為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的`國(guó)王？（這是一個(gè)中心問(wèn)題，只要抓住這個(gè)問(wèn)題分析開(kāi)，其他問(wèn)題都可迎仞而解。）
生：因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來(lái)做國(guó)王，一起讀讀這段話，此時(shí)的國(guó)王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：齊讀句子
師：國(guó)王真高興，因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來(lái)的？
生：讀出最后一個(gè)自然段
師：（大屏幕出示國(guó)王的話），這句話的意思是說(shuō)－－
生：國(guó)王把花種都煮過(guò)了，不可能開(kāi)花。
四、重點(diǎn)朗讀，感悟主旨
師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的，不可能開(kāi)花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數(shù)孩子是怎么做的？
生：（讀課文）“國(guó)王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。
師：雄日的花盆是怎樣的？課文哪個(gè)部分寫了雄日種花的經(jīng)過(guò)？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你體會(huì)到了什么？
生：十分用心
師：出示句子……“十分”是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看啊）
師：誰(shuí)把雄日用心種花的感覺(jué)讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說(shuō)一句話嗎？
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王。
師：如果你是雄日，此時(shí)你的心情怎么樣？
生：交流
師：你會(huì)怎么想？
師：充當(dāng)記者采訪， “請(qǐng)問(wèn)雄日小朋友，你來(lái)之前是怎么想的？”
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨(dú)白，使學(xué)生感悟到，誠(chéng)實(shí)是一種高尚品質(zhì)。
師：同學(xué)們回答得太好了！看來(lái)，“為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子？”這個(gè)問(wèn)題可以解決了吧！
六、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德，誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人，快樂(lè)的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽(tīng)，也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_流利、有感情地朗讀課文。
�。病㈦S課文認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。
３、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒄莆毡菊n的生字，新詞。
�。�、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引趣：
�。薄⑶皟烧n我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事中，老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王？最后誰(shuí)被選中了？
�。�、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知：
�。薄⒆杂勺x書。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。病z查生詞。
�。ǔ鍪菊n件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
�。场⒕氉x課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑：
１、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)解決。
�。�、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問(wèn)號(hào)，有了問(wèn)題，大家一起解決，請(qǐng)同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
�。�、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟：
１、讀課文１～２自然段。
請(qǐng)同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文１～２自然段，看看通過(guò)讀，你知道了什么？
�。病r(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文３～5自然段，找找看。
�。�、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
�、� 第一種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花場(chǎng)景）加深感知。
導(dǎo)語(yǔ)：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）
總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
�、� 而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。
�。úシ耪n件：捧空花盆哭泣的場(chǎng)景。）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的`感受，從而悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。
�、� 面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
�、� 雄日沒(méi)有種出花是因?yàn)樗挥眯膯�？不�?huì)種嗎？（不是）
�、� 你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒(méi)有發(fā)芽
�、� （出示課件）該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。
④ 他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書：煮過(guò)的種子
�。础⒃诖蠹颐靼讎�(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書：誠(chéng)實(shí)繼承人
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、進(jìn)入情景的朗讀課文。
2、讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，他就是“手捧空花盆兒的孩子”，請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指和老師一起書寫課題，齊讀課題。
二、初讀
1、在這個(gè)孩子身上究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到118頁(yè)，對(duì)照著拼音自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，讀完后坐直。
2、指名讀。
3、通過(guò)讀課文，你知道老國(guó)王是用什么辦法來(lái)挑選未來(lái)國(guó)王的？（課件）
4、看誰(shuí)種的花好看、漂亮。
5、那么孩子們種花的成績(jī)到底怎樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
三、精讀
1、（課件）自學(xué)提示：自由朗讀課文3、4、5段，完成下面問(wèn)題：
A、孩子們種花出現(xiàn)了哪兩種結(jié)果？
B、面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王分別是什么態(tài)度？
在文中找出相關(guān)語(yǔ)句畫一畫。
2、預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┑�3段，“他們都一個(gè)個(gè)……有紅的……都很美麗�！�
A、此時(shí)你們就是手捧著五顏六色的鮮花的這些孩子，站在國(guó)王面前等待國(guó)王的挑選，你們的心情怎么樣？好，就帶著這種心情來(lái)讀一讀。（2人，齊）
�。ǘ┑�4段，“他邊走邊看……顯得很傷心。”
A、正在這時(shí)國(guó)王卻發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)小男孩和他們不一樣，誰(shuí)能來(lái)讀一讀第四自然段。
B、同學(xué)們你們覺(jué)得這個(gè)小男孩子這時(shí)是什么心情？好，試著用傷心、難過(guò)的心情讀一讀（課件出示：我把花籽兒……捧著空花盆兒來(lái)了。）
C、（自讀、指讀2、）從你們的朗讀中我看到了一個(gè)傷心的小男孩，同學(xué)們看，這是一個(gè)（省略號(hào)），省略號(hào)在這里表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，小男孩已經(jīng)傷心地快說(shuō)不出話來(lái)了，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。（可作必要的'示范）
D、可是同樣的花籽，別人都種出了美麗的鮮花，而只有他沒(méi)種出來(lái)，難道是因?yàn)樾∧泻⒉挥眯模坎粫?huì)種嗎？（不是）從哪里看出來(lái)的？（每天用心）
師：所以他更傷心了。再讀（齊）
�。ㄈ⿲�(duì)比國(guó)王的兩種態(tài)度
同學(xué)們讀的真好，我仿佛看見(jiàn)了小男孩就站在我的面前。面對(duì)手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國(guó)王的態(tài)度也不同。
A、面對(duì)手捧鮮花的孩子，國(guó)王是什么表情？
�。ㄕn件出示4段：皺起了眉頭，一句話也不說(shuō)。）
B、面對(duì)手捧空花盆的孩子，國(guó)王又是什么態(tài)度呢？
�。ㄕn件出示5段：國(guó)王聽(tīng)了，高興地笑起來(lái)……）
師：同學(xué)們看，這里連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明國(guó)王此時(shí)的心情特別高興，非常高興（朗讀）當(dāng)人特別高興的時(shí)候，連音調(diào)也會(huì)高的。再讀
C、我看到了一群激動(dòng)、高興的國(guó)王�。∠旅嫖覀兙头纸巧珌�(lái)讀一讀課文的第四和第五自然段。（分角色朗讀）師：你們真是朗讀高手！
師：為什么國(guó)王看見(jiàn)美麗的鮮花皺眉，而看到了空花盆卻笑起來(lái)？（因?yàn)樾∧泻⒄\(chéng)實(shí)。
師：這是一個(gè)反問(wèn)問(wèn)，雙重否定表示肯定。這句話的意思是說(shuō)：花籽是煮過(guò)的，不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
師：
四、總結(jié)延伸
1、是啊，他雖然沒(méi)有種出最鮮艷的花朵，但他的誠(chéng)實(shí)卻打動(dòng)了國(guó)王。國(guó)王在他的空花盆里看到了最美麗、最鮮艷的花朵，那就是誠(chéng)實(shí)之花（貼花）。
2、同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們每一位同學(xué)應(yīng)該具備的品質(zhì)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也發(fā)生過(guò)很多和誠(chéng)實(shí)有關(guān)的事情，你能和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、最后老師送給同學(xué)們一句富蘭克林的名言：“誠(chéng)實(shí)和勤勉應(yīng)該成為你永久的伴侶！”相信同學(xué)們都能成為一個(gè)具有誠(chéng)實(shí)這種優(yōu)秀品質(zhì)的好孩子。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
2、認(rèn)讀生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文隨文識(shí)字
1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字
3、指導(dǎo)讀通順課文
�、僮宰x課文，讀準(zhǔn)字音
②提出認(rèn)讀過(guò)程中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字
�、弁阑ハ嘀刚J(rèn)生字，互相教讀。
④當(dāng)小老師讀生字
�、萦螒颍骸盎ㄅ璞淖帧�
�、匏娜诵〗M內(nèi)接讀
�、咧该餍〗M匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力
三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟。
第三段用“有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)”句式
引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么？
第四段引導(dǎo)想象國(guó)王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)“！”號(hào)的句子體會(huì)感悟朗讀想象說(shuō)話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)1、小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國(guó)王的看法？通過(guò)談話理解寓意
四、布置作業(yè)
回家把《手捧空花盆的孩子》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
4、繼續(xù)開(kāi)故事會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)書寫
教學(xué)難點(diǎn)：在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講故事。
課前準(zhǔn)備：生字卡、田字格卡、練講好故事
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開(kāi)花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
1、觀察每個(gè)字在田字格里的位置。
2、抓關(guān)鍵的`筆畫指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
4、展示、評(píng)價(jià)。
四、開(kāi)故事會(huì)
1、自由交流故事。
2、評(píng)出故事大王。
五、布置作業(yè)
把句子后面括號(hào)里的詞放到句中去，說(shuō)一說(shuō)。
小白兔可愛(ài)。（多么）
明明用心地畫著綠葉。（十分）
奶奶心里著急。（非常）
板書設(shè)計(jì)
29、手捧空花盆的孩子
雄日不發(fā)芽空花盆（誠(chéng)實(shí)）
煮熟的花種
其他孩子鮮花盛開(kāi)（不誠(chéng)實(shí)）
手捧空花盆的孩子教后記
備課前，我了解到有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)是輕而易舉的。于是，在學(xué)這篇課文時(shí)，我有意把的機(jī)會(huì)讓給那些平時(shí)比較不愛(ài)發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰(shuí)知，請(qǐng)他們回答時(shí)，他們要么不說(shuō)話，要么小小聲的，問(wèn)他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當(dāng)時(shí)的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫著“害怕”兩字，一個(gè)孩子小聲說(shuō)到：“我怕說(shuō)錯(cuò)，別人會(huì)笑的”。我想，這樣是不行的。該怎樣引導(dǎo)幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現(xiàn)了“出錯(cuò)、機(jī)會(huì)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，于是，我告訴孩子們：“要學(xué)會(huì)給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)�！焙⒆觽円宦�(tīng)這句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問(wèn)：“老師，不是對(duì)的才舉手，怎么還要給自己出錯(cuò)的機(jī)會(huì)呢？”孩子們一聽(tīng)，紛紛附和：“對(duì)呀，太奇怪了！”我趁勢(shì)告訴孩子們：“有出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，才有糾正自己的不足的機(jī)會(huì)，才有前進(jìn)的機(jī)會(huì)�！焙⒆觽儗�(duì)我的話加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來(lái)越多，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的孩子也越來(lái)越多�？磥�(lái)，給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)的作用特別大，它教孩子要學(xué)會(huì)欣賞別人，更要學(xué)會(huì)欣賞自己，對(duì)自己充滿信心，成功就在自己的手中。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引趣激情：
1、老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！（老師講《狼來(lái)了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
�。�1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽(tīng)老師來(lái)范讀一遍呢？還是聽(tīng)老師讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。大家把書翻到80頁(yè)，認(rèn)真地聽(tīng)，注意聽(tīng)清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。
（2）聽(tīng)了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開(kāi)花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？
�。�3）指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。（師：讀得真棒，看，這些花兒開(kāi)得多歡呀！好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。）
�。�4）學(xué)生開(kāi)火車讀讀生字。
師：看來(lái)，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開(kāi)心。接下來(lái)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
�。�5）現(xiàn)在我們要請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來(lái)。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、結(jié)合看圖學(xué)習(xí)課文。
�。�1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。
問(wèn)：圖上畫的是誰(shuí)？你是怎么知道的？年老的國(guó)王他想干什么？他想了什么辦法？請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家你讀后知道了什么？
�。�2）時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花都怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來(lái)。
�。�3）反饋
根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）
導(dǎo)語(yǔ)：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）
句式訓(xùn)練：有的……有的……有的……孩子們?cè)谧h論什么？
總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的'語(yǔ)氣才能讀好句子。
面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
�。�4）討論指導(dǎo)朗讀
a、那孩子沒(méi)有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫?huì)種嗎？（不是）
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
c、該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
e、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來(lái)的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說(shuō)假話……）
現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）
你們喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？
�。�5）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠(chéng)實(shí)的人。
3、指導(dǎo)書寫生字
出示“城”引出“誠(chéng)”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細(xì)觀察、書寫、。展示。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)14
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊(cè)一篇課文。作者用生動(dòng)的筆觸描述了一個(gè)富有哲理味的童話故事，講述了一位國(guó)王把煮熟了的花種分發(fā)給全國(guó)的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤闹刑暨x繼承人的事。樸素的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵：誠(chéng)信是最可貴的！但該文章篇幅較長(zhǎng)，識(shí)字任務(wù)重，生字達(dá)15個(gè)，一年級(jí)的孩子在讀通課文時(shí)會(huì)有些困難，對(duì)人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執(zhí)教第一課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識(shí)字形式，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融合，在多樣性、趣味性、層次性的語(yǔ)境中，引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)會(huì)生字，同時(shí)感受漢字的魅力。
案例描述
教學(xué)一開(kāi)始，我直奔課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題識(shí)字：
師（出示課題）：來(lái)，先與新朋友打個(gè)招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個(gè)“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒(méi)教，你們就會(huì)認(rèn)了呢！能說(shuō)說(shuō)，你是怎么認(rèn)識(shí)它們的嗎？
師：（指著“皿”）認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
生1：“血”！
生2：不對(duì)，“血”上面有一撇，這個(gè)字沒(méi)有一撇。
師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，“皿”確實(shí)比“血”少了一撇。這個(gè)字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛才朗讀的課文，有沒(méi)有自己認(rèn)為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個(gè)挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認(rèn)為讀得最棒的句段，做個(gè)“朗讀小明星”，其他小朋友請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，我們要做個(gè)“小小評(píng)論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。”
生2：(用手指著讀錯(cuò)了的同學(xué))他讀起來(lái)一點(diǎn)都不通順。就像不會(huì)說(shuō)話的小孩子學(xué)說(shuō)話一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開(kāi)”讀成了“盆開(kāi)”。
那個(gè)讀錯(cuò)的孩子更加難為情了。
師：（走過(guò)去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個(gè)站起來(lái)，在這么多的同學(xué)和聽(tīng)課的'老師面前站起來(lái)讀，已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現(xiàn)在你一定有好辦法分清這兩個(gè)字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個(gè)“成”，讀音有點(diǎn)像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個(gè)“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰(shuí)還有其他好辦法分清這兩個(gè)字？
(有的說(shuō)用加一加的方法，有的說(shuō)用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動(dòng)動(dòng)腦，識(shí)字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進(jìn)步!
該生雖然還有點(diǎn)緊張，聲音有點(diǎn)發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進(jìn)步！只要你肯努力，一定會(huì)越學(xué)越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學(xué)的眼光中也沒(méi)有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)其他同學(xué)也都來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
當(dāng)有個(gè)學(xué)生很有感情地讀“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。”一句時(shí)，我馬上抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)其他同學(xué)挑戰(zhàn)他。學(xué)生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好，此時(shí)，我適時(shí)增加了難度：
師：想不想做回大臣、國(guó)王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國(guó)王或者大臣、孩子，你又會(huì)怎么說(shuō)？
通過(guò)小組討論，轉(zhuǎn)換角色朗讀：
“大臣”：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。
“國(guó)王”：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國(guó)王的繼承人。
師：你喜歡誰(shuí)，就讀誰(shuí)的話吧。（學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎(chǔ)上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)感。并鼓勵(lì)學(xué)生選用生字來(lái)說(shuō)一、兩句話，編個(gè)小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國(guó)王真有趣，分發(fā)花種選王子�？凑l(shuí)花兒育得美，就把王位傳給誰(shuí)。
雄日用心育花種，花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來(lái)不開(kāi)花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來(lái)報(bào)到。別人盆里花盛開(kāi)，國(guó)王表情沒(méi)了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問(wèn)啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠(chéng)實(shí)的孩子最可信！
在寫字教學(xué)上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學(xué)生自己來(lái)：先仔細(xì)觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個(gè)成員輪流寫一筆，哪組寫得又對(duì)、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。
各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認(rèn)真地寫著自己該寫的那一筆。
寫字結(jié)束，從筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、速度等各個(gè)方面，進(jìn)行綜合評(píng)議，評(píng)選出優(yōu)勝組。
教后反思：
在課堂中，識(shí)字教學(xué)往往是最不受學(xué)生歡迎的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，便是我的思考所在，也是我在這一課時(shí)教學(xué)中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)�！芭d趣是最好的老師。”在整節(jié)課中，我充分利用低年級(jí)孩子們的針對(duì)不同的內(nèi)容，我采用競(jìng)賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，識(shí)字，說(shuō)話。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、在故事情節(jié)的回顧中進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)認(rèn)讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會(huì)寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個(gè)重點(diǎn)句“國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情�！薄皣�(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：‘你就是我的繼承人’�！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過(guò)聚焦重點(diǎn)句探究國(guó)王不高興和高興的原因，懂得雄目因?yàn)檎\(chéng)實(shí)才贏得了做國(guó)王繼承人的機(jī)會(huì)，理解誠(chéng)實(shí)是才是做人的美德。
重、難點(diǎn)分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的.品質(zhì)最可貴。但對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，由于他們理解水平相對(duì)低下，且故事長(zhǎng)，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對(duì)人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。這份誠(chéng)實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會(huì)到，這是本課一個(gè)難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文的困難，采用快速聚集中心問(wèn)題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
課前準(zhǔn)備
1、詞語(yǔ)卡片、兩種表情的國(guó)王頭像手模。
2、多媒體課件。
預(yù)設(shè)教程：
�。ㄒ唬┒嘣獜�(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，直奔故事焦點(diǎn)
1、在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開(kāi)、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語(yǔ)，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎(jiǎng)勵(lì)，又貼作板書）
2、國(guó)王規(guī)定的日子到了，國(guó)王來(lái)了（手模：國(guó)王不高興的頭像），他從美麗的鮮花前面走過(guò)，表情怎樣？（手摸反一面：國(guó)王高興的頭像）突然，國(guó)王看見(jiàn)了這個(gè)空花盆，表情又變得怎樣了？
3、自由讀課文第三自然段。找出哪個(gè)句子告訴我們國(guó)王很高興，哪個(gè)句子又在告訴我們，國(guó)王不高興？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開(kāi)著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王，這些孩子不誠(chéng)實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
�。ǘ┚劢埂翱栈ㄅ琛保兄x“誠(chéng)實(shí)”的可貴
出示：國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人”。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，看看雄日對(duì)培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂(lè)朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”。
�。�1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會(huì)體會(huì)雄日種花的經(jīng)過(guò)吧！（課件配樂(lè)出示：有個(gè)孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
�。�2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭恳粋�(gè)孩子一樣也是多么地想成為國(guó)王的繼承人啊。
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