搭石教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的搭石教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、《搭石》教 材 分 析
搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設(shè)計(jì)理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美�！币虼耍陂喿x教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
二、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、.體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美 的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
課前準(zhǔn)備：
1、課文的`插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程
一、 格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話(huà)題：
1、師談話(huà)，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！睂W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。
2、確立學(xué)習(xí)話(huà)題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書(shū)課題：搭石）
3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？
4．隨學(xué)生讀句交流，總結(jié)出四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：什么是搭石，人們?cè)鯓哟钍藗冊(cè)鯓幼叽钍�，搭石�?lián)結(jié)著人們美好的情感。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、出示自學(xué)提示一、
1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你就把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。） 學(xué)生思考交流匯報(bào)。
1．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語(yǔ)句。
2．指名讀描寫(xiě)搭石的句子。
�。S學(xué)生朗讀出示課件）
3．讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來(lái)搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書(shū)：一條路）
一．把“話(huà)”變“畫(huà)”，品味語(yǔ)言。
�。�1）村里的人們會(huì)選擇哪種石頭來(lái)擺搭石呢？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。）
（2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來(lái)選一選，哪條是搭石呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”） 教師適時(shí)點(diǎn)撥，二尺左右間隔就是人走路時(shí)，兩腳之間最舒服的距離
�。�3）引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？ 學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來(lái)更平穩(wěn)更安全。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。
四、出示自學(xué)提示二
1、默讀課文， 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 。（在文中找出關(guān)鍵詞）
2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？
3、從文中的最后一段你還感受到了什么？
（二）想象、體驗(yàn)，鄉(xiāng)親們?cè)鯓幼叽钍?/p>
過(guò)渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來(lái)看看第二自然段。
�。�. 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。�1
�。⿲W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心體會(huì)。看看這段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你。
（課件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）
�。�2）讀后，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談，此段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了自己，為什么。學(xué)生普遍對(duì)“無(wú)論怎樣……只要……一定會(huì)”，“踏上幾個(gè)來(lái)回”，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。
�。�3）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，換位思考，教師采訪：那大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)這位上了點(diǎn)年歲的人，我想采訪采訪你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個(gè)來(lái)回，您自己就不怕摔著嗎？”
學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。
教師繼續(xù)采訪：“您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回自己的事不就耽誤了嗎？”
學(xué)生很容易就理解并說(shuō)出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要。”
教師小結(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獨(dú)立抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)初步理解語(yǔ)言文字，但還不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師采訪，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情，并通過(guò)回答記者的問(wèn)題替文中的人物表達(dá)內(nèi)心的想法，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考： 那你們說(shuō)，只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎？ 上來(lái)點(diǎn)年歲的人都是這樣，那身強(qiáng)力壯的年輕人呢？
急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？
拿著東西的人都是這樣，那沒(méi)帶東西的人呢？
經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣，大家都是這樣的。
教師小結(jié)：對(duì)呀，這就是這個(gè)例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保ò鍟�(shū)：一道景）
（5）讓我們把體會(huì)到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。 指名有感情朗讀 （此環(huán)節(jié)約用5分鐘）
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個(gè)例子，通過(guò)這個(gè)例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說(shuō)“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫(xiě)作方法。）
2．親身體驗(yàn)，感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會(huì)他們?yōu)樗酥氲男撵`美。
（1）上了點(diǎn)年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？默讀3、4自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？
（隨學(xué)生朗讀出示課件）
�。�3）自由朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)人們是怎樣走搭石的？
學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去 ”。
�。�4）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也就是，你走在我前面，你抬起腳來(lái)，我就要緊跟上去，我抬起腳來(lái)，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？ 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。
�。S學(xué)生回答出示課件）
�。�5）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實(shí)在累了，停下來(lái)歇一會(huì)行不行？ 走在后面的人，有急事，強(qiáng)一步行不行？
教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文、想象，初步體會(huì)一行人是怎樣走搭石的，并通過(guò)聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會(huì)，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。同時(shí)也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進(jìn)課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。）
�。�6）親身體驗(yàn)，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗(yàn)一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。
首先，請(qǐng)一列同學(xué)先來(lái)嘗試
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！ 師：前面的—
生1讀：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生2讀：緊跟上去 初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點(diǎn)撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來(lái)，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學(xué)生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。
在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第２１課搭石。
【教材分析】
每一個(gè)作家都有自己不同的寫(xiě)作風(fēng)格，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。正因?yàn)椤洞钍芬晃牡淖髡邉⒄率钱?dāng)代著名的詩(shī)人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪一幅幅畫(huà)面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。
《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對(duì)于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》，體會(huì)到其中的人性美，同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話(huà)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)惰。
�。�、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
�。�、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題
�。�、談話(huà)，并課件出示：
�。� ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？
�。�、師生交流。
�。场⒃谧骷覄⒄碌募亦l(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書(shū)課題：
搭石
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？
�。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話(huà)題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
�。�、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）
�。�、檢查反饋：
⑴ 課件出示：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。
�、� 理解脫鞋綰褲：
師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
師板書(shū)：
脫鞋綰褲
把綰字突出
指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。
讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來(lái)來(lái)去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因?yàn)槿绱耍ㄊ种刚n件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
�、� 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：
師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。
⑷ 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，讓學(xué)生理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿(mǎn)、立體。）
三、初品搭石，小結(jié)本課，引發(fā)深思
�。�、思考：
什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。
２、出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。
�、� 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。
�、� 自由朗讀，質(zhì)疑：
你讀懂了什么？
�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇�，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）
⑶ 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話(huà)題：
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話(huà)題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)惰，規(guī)范書(shū)寫(xiě)
１、課件演示惰的寫(xiě)法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點(diǎn)。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�、點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，除了要求寫(xiě)正確之外，還要求寫(xiě)美觀，符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景
�。薄�(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話(huà)──出示：
�。ù钍瑯�(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（指名朗讀）。
２、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？
（２～４自然段。）
�。�、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來(lái)的，把這些句子畫(huà)下來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建閱讀話(huà)題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)，達(dá)到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）
二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展
根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)１：出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿(mǎn)意了才肯離去。
１、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
相機(jī)板書(shū)：
善良
�。�、理解踏：
師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽�。磕@么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是──
師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導(dǎo)）：是��！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？
３、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象：
師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！
師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)２：出示每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感。
�。薄⒅该首x。
２、理解協(xié)調(diào)有序：
板書(shū)：
協(xié)調(diào)有序
師（質(zhì)疑）：這幾句話(huà)描述了一個(gè)怎樣的情景？
（一行人走搭石的情景。）
師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師：前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來(lái)），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來(lái)），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來(lái)），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）
�。场⑾胂螽�(huà)面，體會(huì)意境：
師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：像輕快的音樂(lè)、畫(huà)一般的美感。）
�。础⒚雷x佳句，背誦積累：
師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)３：出示如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。薄⒅该首x。
�。病煟ㄙ|(zhì)疑）：你從這段話(huà)中感受到了什么？
板書(shū)：
謙讓、尊老、理所當(dāng)然
�。�、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？
�。ㄉ涣鳎�。看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的，從這段話(huà)中找出一個(gè)詞來(lái)證明。
４、理解理所當(dāng)然：
師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？
�。�、先扶后放，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：
師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫(xiě)幾句話(huà)。
課件出示：
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生寫(xiě)話(huà)，稍后交流。
師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫(huà)滿(mǎn)謙讓、尊老的風(fēng)景。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫(huà)面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）
三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
�。�、師（小結(jié)）：
今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
２、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的`搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
�。�、羅丹說(shuō)道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？
�。�、總結(jié)全文：
同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
（圓圈可以畫(huà)成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。）
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
�。�、抓住中心，反復(fù)詠誦：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行：導(dǎo)入新課時(shí)，出示的是（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；研讀課文時(shí)，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景；在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，帶到句子（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)；研讀課文時(shí)，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，每次都有不同體會(huì)，每次都有新的感悟。經(jīng)過(guò)這樣一詠三嘆，學(xué)生對(duì)這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。
�。病⒆x悟結(jié)合，增進(jìn)實(shí)效：
美文應(yīng)該美讀，但不是機(jī)械重復(fù)讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過(guò)對(duì)文本的理解感悟，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來(lái)，才能與文本質(zhì)樸的語(yǔ)言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)１用了采訪引讀，預(yù)設(shè)２用了想象畫(huà)面，預(yù)設(shè)３用了寫(xiě)作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對(duì)句子的理解，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。
�。�、寫(xiě)法指導(dǎo)。
�。ㄊ遣皇菓�(yīng)該還可以寫(xiě)一些練筆上的設(shè)計(jì)，但不知道從什么角度去說(shuō)。）
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。運(yùn)用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
媒體應(yīng)用：
本次教學(xué)將“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過(guò)選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地?cái)[在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過(guò)學(xué)生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對(duì)“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對(duì)文本的理解情況；另一方面通過(guò)選擇結(jié)果的對(duì)比突顯教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德，從中感受到美。
2、想像情景，結(jié)合文章內(nèi)容理解“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”的意思，體會(huì)無(wú)論、總會(huì)、只要、一定等詞語(yǔ)的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德。
媒體準(zhǔn)備：PowerPoint Ezclick Eztest
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——搭石。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子
Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
搭石就是這樣的一排石頭，你同意嗎？
同意不同意
2、讀讀這段話(huà)，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)
Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
如果你就是家鄉(xiāng)的人，你為什么這么做？說(shuō)說(shuō)你是怎么考慮的.？
你們考慮得真周到，就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石，是這樣的一排嗎？（師擺搭石）
你認(rèn)為該怎樣擺，為什么？
�。ǚ奖闳藗冃凶撸�
你真是個(gè)處處為他人著想的人啊！
3、再讀這段話(huà)，讀出鄉(xiāng)親們選石的`精心，擺石的細(xì)心，讀出家鄉(xiāng)人們一心為他人的善心。（指屏幕）
二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段，發(fā)現(xiàn)美、感受美
�。ㄒ唬┳詫W(xué)思考
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文2－4自然段，看看作者分別描寫(xiě)了哪些情景，這些情景都是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
作者描寫(xiě)了：擺搭石、換搭石、走搭石、面對(duì)面過(guò)搭石、背老人過(guò)搭石
這些情景都是圍繞哪句話(huà)意思寫(xiě)的？
Ppt:搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這句話(huà)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、我們都知道風(fēng)景是可供人們欣賞的美麗的景象，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這風(fēng)景之中，去體會(huì)這是怎樣的一道風(fēng)景吧。
Ppt:學(xué)習(xí)提示：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2－4自然段，邊讀邊想像，哪些情景讓你感到美，畫(huà)出感受深的語(yǔ)句，可以做簡(jiǎn)短批注。
（二）交流體會(huì)
�。�、擺搭石
品詞：早早譴責(zé)
繼續(xù)讀讀你畫(huà)的句子
�。�、換搭石
ppt：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、胚呑x邊想像情景，人們?yōu)槭裁催@么做。
自由讀
�、粕狭它c(diǎn)年歲的人每次遇到這種情況都會(huì)這么做嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
無(wú)論、只要……一定……、直到……才……
Ppt:上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。场⒁恍腥俗叽钍�
�、臥pt:每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
理解協(xié)調(diào)有序
理解人影綽綽
人影綽綽是什么意思？請(qǐng)你聯(lián)系上下文體會(huì)人影綽綽在句中的含意思做出選擇。
人影綽綽就是人影之間寬綽，距離遠(yuǎn)。
同意不同意
�、浦笇�(dǎo)有感情朗讀
４、謙讓過(guò)搭石
⑴讀讀文中的句子。
⑵家鄉(xiāng)的人們每次遇到這樣的事都會(huì)這么做嗎？
⑶把表格內(nèi)容補(bǔ)充完整
家鄉(xiāng)的人們
每當(dāng)
總會(huì)讓對(duì)方先走。
遇到帶著重物過(guò)搭石的人，
三、總結(jié)、升華
1.搭石還只是：……這樣的一排石頭嗎？
2.請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句話(huà)，看看它們區(qū)別在哪兒？
Ppt:：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們連接著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課文為什么用“聯(lián)結(jié)”這個(gè)詞？
3.能給搭石換個(gè)名字嗎？
四、感悟?qū)懛�，拓展運(yùn)用
請(qǐng)你打開(kāi)電腦用簡(jiǎn)短的一句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)你所發(fā)現(xiàn)的平凡事物及從中體現(xiàn)的美，然后交流你的感受。
平凡事物從中發(fā)現(xiàn)的美
一塊橡皮同學(xué)間的友愛(ài)。
一杯水父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。
在我們的生活中也有很多類(lèi)似平凡的事物，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受其中的美。請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、搭石
一排石頭
一道風(fēng)景
美好情感
教學(xué)反思:
《搭石》這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。當(dāng)作者來(lái)到城市后,見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，見(jiàn)到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到家鄉(xiāng)人們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過(guò)搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕生動(dòng)情景。作者難忘家鄉(xiāng),不僅僅是難忘搭石,難忘的是在這個(gè)鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的鄉(xiāng)親們的那種淳樸互助的鄉(xiāng)情。文章清新質(zhì)樸,充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，由回憶課文內(nèi)容什么是搭石入手，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)的理解初步感受到家鄉(xiāng)人們選搭石的精心，擺搭石的細(xì)心。圍繞“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展開(kāi)學(xué)習(xí)，從作者對(duì)家鄉(xiāng)人們擺搭石、換搭石、走搭石、面對(duì)面過(guò)搭石、背老人過(guò)搭石的情景的描述中體會(huì)家鄉(xiāng)人們的美好情感。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注即時(shí)生成的教學(xué)資源，其中在學(xué)習(xí)的不同階段多次運(yùn)用“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖，掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同時(shí)也顯示出了教學(xué)效果。并積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在入情入境中朗讀、感悟、積累、運(yùn)用。
其中一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)是針對(duì)文章題目展開(kāi)的。文章的題目是搭石，搭石是特定自然環(huán)境里的產(chǎn)物，它是一種特殊的道路，全文圍繞搭石構(gòu)成的風(fēng)景展開(kāi)了細(xì)致的描寫(xiě)，于平凡中顯深意，展現(xiàn)出了人們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，滲透出人們純樸、勤勞、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。正如作者劉章所感嘆道的：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情�！边@不由得讓人想到搭石名字的由來(lái)�！按睢笔沁B接在一起的意思。那么搭石連接的是什么，僅僅是作為一種特殊的道路連接小溪的兩岸嗎？文章的最后一段給了我們明確的表述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！编l(xiāng)親們這種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好情感，正是通過(guò)搭石連接、傳遞的，也正是搭石這個(gè)平凡事物中所見(jiàn)的“深意”。由此可見(jiàn)，搭石這個(gè)名字正體現(xiàn)出了連接美好情感的含義，蘊(yùn)含著文章所要表達(dá)的主題。在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中對(duì)于搭石這個(gè)題目含義的理解是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)理解文章主題的關(guān)鍵，于是在教學(xué)過(guò)程中充分利用的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：你認(rèn)為能給搭石換個(gè)名字嗎？選項(xiàng)是：能或不能。學(xué)生做出選擇后再分別說(shuō)說(shuō)理由。如果學(xué)生選擇“不能”，則需通過(guò)對(duì)搭石名字中連接含義的理解說(shuō)明原因，從而理解文章所體現(xiàn)的美好情感的主題；如果學(xué)生選擇“能”，那就需要想一個(gè)名字來(lái)代替，而對(duì)這個(gè)名字的構(gòu)思要體現(xiàn)出文章的主題，選擇這個(gè)選項(xiàng)的同學(xué)給搭石換的名字是：愛(ài)心石、情感石等。這就是在深刻體會(huì)了文章主題的基礎(chǔ)上的更高層次的創(chuàng)新與發(fā)散。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可以考察并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章主題的理解，又訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力，發(fā)散、拓展了學(xué)生的思維，可謂一舉兩得。
一般而言在選擇題中，總會(huì)有正確的和錯(cuò)誤的答案，給人以直觀的認(rèn)識(shí)，而在本節(jié)課中這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的是與非,對(duì)與錯(cuò)的簡(jiǎn)單的概念的劃分,選項(xiàng)均有道理，答案不唯一的選擇題有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新，給學(xué)生更多的思考空間,允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解,充分展示學(xué)生的個(gè)性。
教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用決定了他的一言一行，甚至表情都會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響，有時(shí)候甚至?xí)诓唤?jīng)意之間對(duì)學(xué)生形成誤導(dǎo)�！鞍窗窗础备呋�(dòng)評(píng)量系統(tǒng)在教學(xué)中徹底地杜絕了這種現(xiàn)象的發(fā)生。就以這個(gè)環(huán)節(jié)為例：你認(rèn)為能否給搭石換個(gè)名字？不管第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的同學(xué)選擇是能還是不能，在他說(shuō)出理由，教師給予肯定的同時(shí)，就會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響，在不良的影響中，輕者會(huì)致有不同想法的同學(xué)不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，嚴(yán)重的就會(huì)導(dǎo)致有些同學(xué)停止思考認(rèn)為答案就是唯一的，潛意識(shí)中認(rèn)為肯定一方就是否定另一方，或者改變自己的想法。而“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)可以在教師不發(fā)表任何意見(jiàn)，不做任何表態(tài)的情況下進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，順利完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，給每個(gè)學(xué)生最大的空間，自由地去思考，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的想法，而避免不利因素的干擾。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、揭示課題
出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書(shū)課題。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀準(zhǔn)，并思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？
2、交流：
�。�1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
指名讀，出示句子。
�。�2）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過(guò)溪的？
引讀：人們出門(mén)工作，必須……
人們走親訪友，必須……
如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）
�。�3）再齊讀課文寫(xiě)“搭石”的.句子。
讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象？
生1：方便
生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
三、研讀體悟
1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫(huà)面？
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
指名讀詞語(yǔ)。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺(jué)，把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)里？）
音樂(lè)起。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的味道來(lái)？
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè)
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本教案本著這樣的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想象畫(huà)面，體會(huì)課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣，體會(huì)表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、邊讀邊想畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)感情朗讀課文，品味語(yǔ)言文字，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
邊讀邊想畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村搭石照片、相關(guān)課文的演示文稿）
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入 走進(jìn)美
1、教師激情朗誦并演示課件：
家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng)，它有莊重、偉俊的大山，有茂密的森林，有叫不出名字的飛禽。那百草千花之中，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫(huà)；流水，似歌。就連那地名也象詩(shī)一般對(duì)伏，有聲有色，你聽(tīng)！青松嶺，紅石礫；大龍灣，老虎溝；九神廟，三仙洞；人參溝，擺宴堂。
故鄉(xiāng)啊，你像我的眼前花，千姿萬(wàn)態(tài)，百看不厭；你是我的心上人，日日思念，意熾情深。
2、這就是被人們親切地稱(chēng)為農(nóng)民詩(shī)人——?jiǎng)⒄卵劾锏募亦l(xiāng)。你有什么感受？
3、但是，在他的家鄉(xiāng)還有一道特別的風(fēng)景一直讓他念念不忘。是什么風(fēng)景？讓我們一起去欣賞好嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放鄉(xiāng)村課件配以教師的深情描述，將學(xué)生引入山村特有的洋溢著濃郁生活氣息的意境之中）
�。ǘ�、整體感知 發(fā)現(xiàn)美
1、自由讀課文，劃出生字詞，找到作者所說(shuō)的那道風(fēng)景，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、出示詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
間隔 猛漲 懶惰 譴責(zé) 平衡 協(xié)調(diào)有序 俗語(yǔ) 伏下
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)那道獨(dú)特的風(fēng)景了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、什么是搭石？書(shū)上有描寫(xiě)搭石的句子嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名學(xué)生板畫(huà)：搭石圖
5、其實(shí)，搭石就是為方便小溪兩岸人們的行走而放在小溪中的幾塊普普通通的石頭。你對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”有疑問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑：能稱(chēng)之為風(fēng)景的大多是非常美的景物，如杭州西湖，黃山奇石。這么幾塊平平常常的.石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？）
（設(shè)計(jì)意圖：這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。教師喚起學(xué)生的表象的同時(shí)，引出疑問(wèn)“這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？”讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美。這是順情而導(dǎo)，由情而發(fā)，自然銜接。）
（三）、重點(diǎn)精讀 品味美
1、我們就一起跟隨作者，深入到他的文字中去找找風(fēng)景，細(xì)細(xì)讀，一直讀到眼前浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。（靜靜地默讀）
2、反饋：你讀出了幾幅畫(huà)面？你取了什么名字
◆ 風(fēng)景美 眾人走搭石圖
請(qǐng)你自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里？（感受協(xié)調(diào)美。）
�。�1）你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：清波漾漾、人影綽綽，感受風(fēng)景美）
�。�2）你能通過(guò)朗讀把這和諧美麗的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？練讀，指名讀。
�。�3）表演體驗(yàn)。請(qǐng)幾名學(xué)生模擬課文所寫(xiě)的走搭石，感受協(xié)調(diào)有序。
（4）說(shuō)說(shuō)感受。（因?qū)W生沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，表演走搭石會(huì)碰撞、摔跤，通過(guò)走搭石的體驗(yàn)，感受體會(huì)協(xié)調(diào)有序的意思。）
�。�5）配樂(lè)朗誦。
讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧美。（課件出示詩(shī)化的課文內(nèi)容）
（6）、師小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
�。�7）、回歸主題。填一填，說(shuō)一說(shuō)
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)（ ）的一道風(fēng)景。
◆ 心靈美 敬老謙讓圖
�。�1）、還有讓你覺(jué)得美的畫(huà)面嗎？誰(shuí)有感情地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。（課件出示句子）
（2）、交流：把你最受感動(dòng)的地方挑出來(lái)，先說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)，再讀好它。
句子一：假如遇上老人來(lái)早搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（透過(guò)總要、伏、理所當(dāng)然這幾個(gè)詞你看到了什么，感受到了什么？）
句子二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。（指名學(xué)生和老師共同表演走搭石時(shí)互相謙讓的情景。）
預(yù)設(shè)情景如下：
師：您好，大叔，上哪兒去？
生：您好，兄弟，我去隔壁村喝喜酒呢！您呢？
師：我去農(nóng)藥店買(mǎi)化肥呢？您喝喜酒趕時(shí)間，您先過(guò)吧！
生：還是您先過(guò)吧！買(mǎi)化肥遲了商店要關(guān)門(mén)的，您先過(guò)。
師：您先過(guò)，……
……
�。�3）、想象感悟。山里人的淳樸、善良，山里人的謙讓、敬老把我們大家都感動(dòng)了。來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)通過(guò)讀告訴大家。老師引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果——；假如——。
假如——還有假如嗎？走搭石時(shí)還有其他的情景嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)，同桌互相表演。
�。�4）、填一填，說(shuō)一說(shuō)
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)（ ）的一道風(fēng)景。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在精讀部分圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開(kāi)交流和討論，在交流中體會(huì)情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美。這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà)，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在對(duì)文本的多維解讀中，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，深入理解。）
四、感悟情懷 總結(jié)美
1、學(xué)到這，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
2、填一填：搭石，是 。
3、 感情朗讀最后一小節(jié)。
4、 現(xiàn)在，你覺(jué)得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、情深意切，僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎？師生共同感悟詩(shī)人情懷。
5、配樂(lè)朗讀全文
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展也有實(shí)際意義。學(xué)生們通過(guò)感悟，真切地感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）
第二課時(shí)
一、 課文回顧
你從搭石身上發(fā)現(xiàn)了哪些美？
二、 積累文中的好詞佳句
三、 小練筆：我發(fā)現(xiàn)的美
只要善于發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊：說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
四、完成課堂作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、搭石
家 鄉(xiāng) 的 一 道 風(fēng) 景
搭 石
風(fēng)景美 擺 整 走 心靈美
清波漾漾 謙讓敬老
人影綽綽 為他人著想
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)6
河北省饒陽(yáng)縣饒陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué) 肖子敬 李艷芬
教學(xué)設(shè)想:
《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的第21課課
文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文。
拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個(gè)板塊：
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)06-02
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)01-31