畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格、
2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃、圖片、課件
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起畫了楊桃，老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品，讓我們一起來欣賞一下。
2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。
你們看過畫后發(fā)現(xiàn)了什么問題？（不一樣：橢圓形、五角星）你的發(fā)現(xiàn)真了不起，為什么同一個(gè)楊桃同學(xué)畫出來的卻不一樣呢？
二、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。課件5
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西�！保且�?yàn)開___________。 (1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。 (3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、輕讀文中第二自然段，體會(huì)我的情感變化。
從認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（很認(rèn)真、一絲不茍）我畫完了是怎樣的心情？（高興）
（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
師：我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。、看了“我”畫的楊桃，同學(xué)表現(xiàn)是怎樣的？老師提問：為什么同學(xué)哈哈大笑？（有幾個(gè)同學(xué)看到我的畫哈哈大笑。是因?yàn)槲耶嫷母静幌駰钐伊�。他們是怎么笑我的？大屏幕出示第一次�?duì)話。
出示：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”學(xué)生比讀（讀出嘲笑、譏諷的語氣）出示：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”課件6 “它像什么？”“像五角星！”
�。ㄍ谰氉x）
師：你從對(duì)話中體會(huì)到什么？
生：同學(xué)們嘲笑我。
師：我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色練讀一下，誰愿意來讀？
師：你愿意讀誰的話？
師：你想當(dāng)老師，那誰愿意讀同學(xué)的話兩學(xué)生分角色讀。
師：剛才的兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)，我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)練讀一下，爭(zhēng)取比他們讀得更好，誰愿意？（再叫一組同學(xué)練讀）
師：聽了同學(xué)們的回答，老師的表情怎樣？從哪個(gè)詞可以看出？
生：老師變得嚴(yán)肅了。
出示課件7 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不?像�！保莻�(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像?五?五角星�！保ㄋt遲疑疑地說）
“好，下一個(gè)�！�
師：你從他們的對(duì)話中體會(huì)到了什么？
生甲：這位同學(xué)不好意思。
生乙：他很難過。
生丙：說話有點(diǎn)結(jié)巴，支支吾吾的。
師：說得真不錯(cuò)，看完以后，這位同學(xué)很慚愧，特別不好意思。誰能把這種不好意思讀出來？
叫一名學(xué)生和老師分角色讀。（大屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩組對(duì)話）課件8
師：大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同？
生甲：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣。
生乙：第一次用了感嘆號(hào)，第二次用的是省略號(hào)。
師：對(duì)，兩次的話都一樣，但標(biāo)點(diǎn)不一樣，表達(dá)的意思也就不一樣，我國(guó)的語言文字確實(shí)很了不起。
師：大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同？
�。ǖ谝欢卧捴型瑢W(xué)的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
（2）補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢(shì)等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，老師的態(tài)度和他們一樣嗎？她是怎么做的？
�。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
(1)找出表示動(dòng)作的詞：看了看走到坐審視回舉起問（說明老師是從我的角度觀察事物的。）
(2)理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。
(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
�。�1）對(duì)我的`圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心。
（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�5）“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）
2、理解“嚴(yán)肅”。
當(dāng)老師看了我畫的楊桃，聽了同學(xué)們的回答，他的神情變得嚴(yán)肅，為什么要變呢？
�。òl(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）
他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
師：面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，老師變得嚴(yán)肅了，他并沒對(duì)同學(xué)們批評(píng)、指責(zé)，他又怎么做了？接著，他請(qǐng)覺得好笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上，讓他們也從“我”的角度觀察，讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。
3、想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？課件10
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。
師：此時(shí)“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也嚴(yán)肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>
“和顏悅色”是什么意思？（和顏悅色：老師臉色非常和藹�！昂皖亹偵睂懗隼蠋熤v道理時(shí)以理服人的態(tài)度。）
（一）、出示老師的話
課件11（1）讀了這段話，你讀懂得了什么？學(xué)生分組討論回答：
a、當(dāng)別人的看法，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。
b、我從中懂得了畫畫要看到時(shí)什么樣就畫成什么樣，要實(shí)事求是。 c、同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。
�。�2）、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？
�。ㄟ@是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）
�。ǘ�、出示教師和父親的話語。課件12
師：課文最后說老師的話和爸爸的話非常（相似）。讀老師的這段話當(dāng)中，哪一句話與父親說的話很相似，找一找？
討論，老師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？不同的地方又是什么？
從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）
五、總結(jié)全文
師：他們的話因?yàn)槭棺髡叨靡粋�(gè)，課件13看問題更從不同角度看，實(shí)事求是，不要想當(dāng)然，要尊重客觀實(shí)際情況。告訴我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，畫畫是這樣，做人、做事都應(yīng)該實(shí)事求是。正因?yàn)樽髡邚男【屠斡浿赣H和老師的教導(dǎo)，實(shí)事求是地做事，實(shí)事求是地做人，后來才成了著名的作家。
六、聯(lián)系生活，想像拓展。課件14同學(xué)們，“楊桃”xx結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。
現(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。
我想對(duì)作者說：___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：______________________________。我想對(duì)循循善誘的老師說：_______________ 。
七、作業(yè)：課件15
在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受。與朋友共同分享。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2．引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容。
3．理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2．理解老師的話，弄懂句與句的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1．上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
2．昨天，有同學(xué)向老師提出，為什么用《畫楊桃》來做課題？那如果讓你把課題換一個(gè)，你打算怎么說？
�。ㄒ患y忘的事；一件耐人尋味的事；發(fā)生在課上的一件事；……）
同學(xué)們能換成這樣的課題，說明對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，不錯(cuò)。
二．引導(dǎo)質(zhì)疑：
導(dǎo)：昨天老師布置同學(xué)們認(rèn)真讀課文，大膽提問題，現(xiàn)在老師來了解一下，讀課文之后，你最感興趣的是什么？你有什么問題或想法？
1．引導(dǎo)質(zhì)疑。
2．同桌相互交流討論。
3．指名交流。
4．結(jié)合學(xué)生回答，梳理板書一些問題：
（1）父親、老師的話相似在哪？作者為什么說“一生受用”？
�。�2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說明？
（3）這件事為什么這么難忘？
5．師小結(jié)：同學(xué)們通過自己認(rèn)真讀書思考，提出自己感興趣的想法、問題，說明你們已經(jīng)在主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。你們提的.問題不錯(cuò)。涉及了文中的重點(diǎn)句段，你們能從重點(diǎn)句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問題，很好，老師先不解答這些問題，希望在互相交流討論過程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對(duì)嗎？
三．抓重點(diǎn)，理解課文：
1．第二自然段：
�。�1）圖畫課上，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會(huì)畫成這樣？文中哪一自然段寫到？（第二自然段）
�。�2）默讀第二自然段：
�。ㄓ谩啊眲澇鑫耶嫷臈钐沂鞘裁礃拥木渥印Ｓ谩皛~~~”劃出為什么會(huì)畫成這樣的句子。）
（3）把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀，體會(huì)一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。（因果關(guān)系）
�。�4）試著用“因?yàn)椤浴边B句，加深理解。
2．第三至十七自然段：
�。�1）看了我畫的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（哈哈大笑、嘲笑）老師聽了幾個(gè)同學(xué)的笑聲和他們的對(duì)話后，態(tài)度怎樣？老師做了幾件事？
�。�2）四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。
�。�3）師生交流歸納：a
審視楊桃
b提出“像不像”“好笑么”的問題
c請(qǐng)同學(xué)們輪流坐我的座位，并問他們“像什么”
d對(duì)同學(xué)們說了一段話
（4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問題“為什么老師的神情變了？老師為什么不直接回答？”
3．第十八自然段：
�。�1）自由讀，認(rèn)真讀懂每句話。
�。�2）指導(dǎo)分層。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：a
指名讀b
評(píng)一評(píng)他讀的怎樣c
引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”
�。�4）齊讀這一段話
�。�5）讀了老師這段話，你懂得了什么？
�。�6）解答“老師、父親的話相似在哪？”（找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解）
四、老師過渡總結(jié)：
他們的話告訴了作者深刻的道理：畫畫，看到什么樣的就畫成什么樣，別人畫的與自己不同，要看看人家是從什么角度來畫。同學(xué)們想想，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理？
他們的話還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看，去想的。我們做事不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是。
作者把這些話牢記著，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他說“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象
五、指導(dǎo)背誦：
�。�1）說說可以用什么方法背誦？
�。�2）自由練習(xí)背誦。
�。�3）指名背誦。
板書設(shè)計(jì)：
畫楊桃
從重點(diǎn)句段提問：
實(shí)事求是
父親
叮囑
不要想當(dāng)然
印象深刻？
終生受用
老師
和顏悅色
相信自己的眼睛
相似在哪？
一生受用？
神情變了？
直接說明？
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)3
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問題的能力。
情感目標(biāo)：知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教學(xué)分析：這是聾校語文第十二冊(cè)教材的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的'，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 楊桃
教學(xué)理念：
語文是一門工具性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。新課標(biāo)要求教師要注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，豐富詞匯，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力、語言表達(dá)能力，自學(xué)能力及寫作能力等，從而提高其自身的語文素養(yǎng)。
教學(xué)流程：
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課
提問：上節(jié)課，我們了解了課文的大意，現(xiàn)在想想“我”和同學(xué)在教室里畫楊桃時(shí)，發(fā)生了什么事？ 學(xué)生自由回答。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，根據(jù)課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)如上問題，開門見山，為新授知識(shí)作鋪墊。
二、交流合作,體會(huì)理解
�。ㄒ唬┳詫W(xué)課文的第3—18自然段
引導(dǎo)：“我”把楊桃畫成了五角樣，畫得對(duì)不對(duì)呢？幾個(gè)同學(xué)看到“我”的畫，認(rèn)為“我”畫得怎樣？有什么反應(yīng)？老師又有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文。
自主讀書，互相交流。
生匯報(bào)幾個(gè)同學(xué)開始和后來的反應(yīng)及老師的做法。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文的主要內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)如上幾個(gè)問題，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的，從而讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容。
1、對(duì)比教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)同學(xué)和老師態(tài)度的變化，并練習(xí)朗讀，
引導(dǎo)：通過幾個(gè)同學(xué)的反應(yīng)，可以看出他們
�。�1）在開始的時(shí)候，認(rèn)為我畫得怎樣？（畫錯(cuò)了，還嘲笑我）
�。�2）后來呢？（認(rèn)為我畫得很準(zhǔn)確。）
指導(dǎo)朗讀。出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。
“不像！” “不…像�！�
“像五角星！” “像…五…五角星。”
引導(dǎo)：這幾個(gè)同學(xué)開始說話＿＿，（很果斷）后來說話＿＿
�。ǖ诙卧捳Z中多了兩處省略號(hào)，表示同學(xué)們的回答支支吾吾，）
談話：幾個(gè)同學(xué)前后態(tài)度變化為什么這樣明顯呢 ？是因?yàn)樵谡l的教育引導(dǎo)下有如此變化的？（老師）
看到同學(xué)的反應(yīng)，老師的態(tài)度反應(yīng)怎樣？（開始很嚴(yán)肅，后來變得和顏悅色。）
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2.有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)流程：
一、出示書中的兩段對(duì)話，朗讀
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學(xué)們體會(huì)的對(duì)嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
板書課題：畫楊桃
二、透過這兩段對(duì)話，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景，
那節(jié)圖畫課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確）
指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（正對(duì)著我）板書：看（認(rèn)認(rèn)真真）
師：怎么畫就是老老實(shí)實(shí)地畫？（看到的根本不象平時(shí)看到的那樣）板書：畫（老老實(shí)實(shí)）既然這樣為什么還那么畫呢？
出示：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
師；父親說的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來叮囑讀這段話，你來叮囑…你來叮囑…你要強(qiáng)調(diào)什么？（是…就…不要想當(dāng)然）怎么就是想當(dāng)然？想當(dāng)然會(huì)怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話
三、當(dāng)老師看了我認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫的'楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學(xué)們有何不同？
指讀（生讀）審視？會(huì)怎么審視呢？審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么？
老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？
出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？
出示：1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
讀讀說說，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？
四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說）你認(rèn)為老師說這段話了時(shí)候會(huì)是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對(duì)了，這就是和顏悅色。誰來學(xué)著老師和顏悅色地讀讀，指讀
師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個(gè)一個(gè)地看
a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）
c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像
出示：老師的話和父親的話對(duì)比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）
師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？
板書：
�。ㄕJ(rèn)認(rèn)真真）看
畫楊桃
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、明白同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，務(wù)必實(shí)事求是地處理問題。
2、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)經(jīng)過：
一、導(dǎo)入
介紹楊桃，學(xué)習(xí)課文。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2―18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：
1仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問題。
2、我是怎樣畫楊桃？我怎樣畫楊桃，出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀，體會(huì)到了什么？
學(xué)生談。（能夠想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。）相機(jī)出示父親的話，理解叮囑。
(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋�(gè)人的話語始終縈繞在我心頭。讀
他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎樣理解？
是圓的就――，是方的就――，不要把圓的畫成――，也不要把方的畫成――，否則就是――。
練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長(zhǎng)）
(3)、在我開始要畫畫的時(shí)候，我記起了父親的話，
在我畫得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話：
我對(duì)父親的話語是如此的印象深刻，是因?yàn)�，能從文中找到一個(gè)詞語來說明嗎？叮囑
3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎樣也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。
“楊桃是這個(gè)樣貌的嗎？”
“倒不如說是五角星吧。”
4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢？
(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：
(2)、理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
�。�1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
（2）想保護(hù)“我”的自尊心。
（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話：
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
此刻你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻O_________。（他遲遲疑疑地說）
6、想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想；這一看，我的`心里會(huì)想。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們明白嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了又化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說：“對(duì)不起，我們不就應(yīng)嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
�。�6）出示老師的話：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們就應(yīng)相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。
是什么樣，畫什么樣。
7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似
8、讀最后一個(gè)自然自然段，理解“教誨”。
三、提升
1、同學(xué)們說得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來看看他的狀況。
岑桑，生于1926年，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。
岑桑說：“多年來，我一向腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）
3、看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋碜x讀課文中老師、父親的那段話。
板書：
爸爸的話－是什么樣，畫什么樣
我的畫－認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話－是什么樣，畫什么樣
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
2．根據(jù)把一段話寫清楚的要求，進(jìn)行一次練筆。
3．培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
（三）德育滲透點(diǎn)
知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
（二）解決辦法
一是通過實(shí)物親自去實(shí)踐，二是同學(xué)之間討論。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文。
�。ǘ┰诮處熖崾鞠伦詫W(xué)，教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題。
�。ㄈ┬〗M討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
五、教具準(zhǔn)備
課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)。
楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國(guó)的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。
（二）給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)。
內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二是通過理解生字新詞。
教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)
受用得到益處
（三）教師注意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
教強(qiáng)調(diào)是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫錯(cuò)，要進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）讓學(xué)生再讀課文。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)。
通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個(gè)道理，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（二）整體感知。
自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？
（三）逐段深入理解課文。
1．學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）
�。�2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫想當(dāng)然？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
2．學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
（1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌且粰E圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
�、菸野褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁�有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3．學(xué)習(xí)第4至6自然段
默讀第4至6自然段。
（1）出示討論題：①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫的怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
（3）用上因?yàn)樗哉f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4．學(xué)習(xí)第7自然段，自由讀這一自然段。
提問（1）老師的話里共有幾句話？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問（1）老師和父親的話哪些地方相似？
�。�2）為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用？（板書：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的`是畫畫上的事。當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要不要，是就）
誰能用要不要說一句話？
6．總結(jié)：當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
7．齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦
第三課時(shí)
（一）明確目標(biāo)。
這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。
（二）教師導(dǎo)入。
1．老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情，在他作為成年人寫這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學(xué)到了一個(gè)道理，今天我們也來寫一件事。
2．投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事語句要連貫。
（三）具體指導(dǎo)。
1．讓學(xué)生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。
2．讓學(xué)生說一說自己想寫的事，讓大家評(píng)一評(píng)，內(nèi)容不限。
3．確定內(nèi)容之后，按照寫作要求在課堂上寫。
4．最后讀一讀，議一議。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、通過游戲，激發(fā)興趣。
1．談話導(dǎo)入：《畫楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內(nèi)，看出是什么圖形。
2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3．你看到了什么？請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話說清楚，說完整。（2）聽的同學(xué)要認(rèn)真、專注，若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究，態(tài)度要誠(chéng)懇，語言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4．教師巡視，邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過程。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語言表達(dá)是否清楚、完整。
5．通過交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？
�。�1）雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯，據(jù)理力爭(zhēng)。
（2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問或跟對(duì)方商討。
6．再一次出示該圖片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？
結(jié)合第一次的觀察所得，說說：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對(duì)這兩次的觀察有什么感受？
根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時(shí)要仔細(xì)地看，反復(fù)地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
重點(diǎn)板書：
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
二、小組合作觀察，練習(xí)觀察方法，練習(xí)條理表達(dá)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語言表達(dá)得最有條理。
小組活動(dòng)，積極運(yùn)用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。
評(píng)價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán)，給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語言表達(dá)（總分100分），附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力（20分）。
三、小組競(jìng)賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說得好。
1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。現(xiàn)在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。
2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）
3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細(xì)觀察，看到了什么；反復(fù)看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多，誰說得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽，評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。
4．發(fā)獎(jiǎng)
四、總結(jié)：
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察，誰學(xué)會(huì)了觀察，誰就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀察，多角度地觀察，就會(huì)具有慧眼。
五、作業(yè)：把觀察樂趣與別人一起分享。
六、板書：
我看到了……
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
習(xí)作教學(xué)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們通過仔細(xì)地看，反復(fù)地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動(dòng)的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察；多角度觀察；長(zhǎng)期、連續(xù)觀察）
今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來。
二、交流，指導(dǎo)觀察。
1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）
2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。（多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合）
靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……
花草、樹木：形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(zhǎng)過程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……
景點(diǎn)：按照一定的.空間順序，從上到下、從中央到周圍……
動(dòng)態(tài)類：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……
三、明確本次作文的要求
1、再一次觀察所選定的對(duì)象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。
2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來。
四、交流思路，指正完善。
1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路。
2、認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。
五、對(duì)觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。
第二課時(shí)
1、學(xué)生寫作。教師巡視。
2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。
批改重點(diǎn)：（1）語言是否通順；（2）有無一定寫作順序；（3）有無寫出事物特點(diǎn)；（4）是否具體、生動(dòng)。
批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠(chéng)地寫下自己的閱讀感受；對(duì)于同伴作文的不足，要提出中肯的意見和建議。
3、推選典型之作，進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
4、修改好自己的作文，謄寫。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地二,習(xí)作二,口語交際二，希望對(duì)你有幫助！
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
1、 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實(shí)物展示，交流楊桃的知識(shí)。
2、 板書課題 11《畫楊桃》齊讀
3、 看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑
4、 輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通過查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。
5、 檢查自學(xué)生詞的情況，理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ，并造句。
意圖：這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。
6、 分段讀文，糾正讀音。
7、 快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束？討論每一部分內(nèi)容。
8、 小組內(nèi)分段讀文，提出不懂的問題，用“？”表示出來。在小組內(nèi)解決。小組長(zhǎng)記錄沒有解決的問題
二 整合問題
1、 同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫分別是怎樣評(píng)價(jià)的？
2、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？
3、 老師說的那段話是什么道理？
三 解決問題
1、 默讀課文，看看課文主要寫的是什么事？
2、 指名讀第一段，思考：父親對(duì)“我”畫畫有什么要求？在文中畫出語句。說說自己的體會(huì)。抓住重點(diǎn)句：你看見意見東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
3、 理解“經(jīng)�！薄岸凇~義
4、 指導(dǎo)朗讀、 美讀、評(píng)議讀等。
四 歸納概括
父親的教導(dǎo)與下面畫楊桃有什么關(guān)系呢？下節(jié)課就會(huì)揭開答案。
五 指導(dǎo)書寫
1、 出示字卡認(rèn)讀， 組詞，對(duì)比記憶：排———靠 悔———誨 響———晌 副———福
2、 指導(dǎo)筆順：囑 肅 熟 悉 等字。
4、 生練習(xí)書寫，評(píng)議 ，展示。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽寫詞語。
2 聽讀課文，說說課文的內(nèi)容。
二 解決問題
1、默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫分別是怎樣評(píng)價(jià)的？在文中畫出相關(guān)詞句，并寫寫自己的感受。
2、 小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)勾畫的語句及感受。
表情讀同學(xué)的表現(xiàn)：哈哈大笑起來……
3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫的怎樣？抓住語句：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
意圖：在這部分的設(shè)計(jì)中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的'中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。
4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。
5 說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些？結(jié)合父親的話講一講。
6 指名匯報(bào)老師的表現(xiàn)：自由讀第六段，找出老師的動(dòng)作詞。
7、分角色朗讀，老師和同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。
8交流問題：老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？
9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語句。與剛才的態(tài)度比較，對(duì)比語句，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。
意圖 ：在此處的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
10、指導(dǎo)朗讀。范讀，對(duì)比讀，評(píng)議讀，引讀。
11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，他的態(tài)度由原來的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學(xué)18段內(nèi)容。
思考題：（1）老師的話里有幾句話？
（2）前兩句告訴我們什么？
�。�3） 舉例說說什么叫“角度不一，樣子不一”。
�。�4）什么叫相信自己的眼睛？
�。�5）老師說的這段話是什么道理？
12、指導(dǎo)朗讀這段話，讀出語重心長(zhǎng)的語氣。
13、齊讀最后一段，說說老師和父親的話哪些地方相似？這個(gè)道理僅適用于畫畫嗎？為什么對(duì)我來說“一生受用”？
對(duì)比讀兩段內(nèi)容交流體會(huì)，指導(dǎo)背誦。
意圖：在這一設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對(duì)比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。
三 拓展應(yīng)用
1、 現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。
我想對(duì)作者說：___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說：————————。
2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會(huì)、感受，你從中明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。
意圖 意圖：以“實(shí)事求是”為橋梁過渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫下自己的理解。這是對(duì)文本的運(yùn)用，也是對(duì)文本的升華。
四 歸納概括
學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？生匯報(bào)：
人文性：懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
工具性：課文對(duì)人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫具體細(xì)致，形象生動(dòng)。運(yùn)用對(duì)比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語，會(huì)用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學(xué)語文：《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。
3、通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果”，體會(huì)其中深刻的道理，無論做什么理，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(shí)物演示，激趣導(dǎo)入
教師出示實(shí)物——楊桃，學(xué)生仔細(xì)觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)初讀、自學(xué)感知
1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請(qǐng)同學(xué)想一想，初讀時(shí)你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。
�。�1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個(gè)別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。
�。�2）用自己喜歡的方式通讀課文。
2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué)，對(duì)有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。
3、反饋交流
�。�1）匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會(huì)詞。
�。�2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫”。
�。�3）正確、流利地朗讀課文。
�。�4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí)）。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問題進(jìn)行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？
�。ǘ┲笇�(dǎo)細(xì)讀，感悟語氣
1、探究
（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點(diǎn)，詞句體會(huì)交流，從“不像”….“不….像”。“像五角星”等詞語中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語中，體會(huì)老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實(shí)事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。
�。�2）直觀演示，運(yùn)用多媒體演示，先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育。
2、精讀
�。�1）自由練讀對(duì)話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的'語言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛，情深義重。
（2）小組內(nèi)研讀
�。�3）評(píng)讀
�。�4）師生對(duì)讀
�。�5）分角色朗讀或表演
3、比讀
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細(xì)比較。
誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來，感受，多元體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。
�。ㄈ┏珜�(dǎo)誦讀，積累語言。
試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會(huì)深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)
1、通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié)）
2、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。
讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程，通過反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
�。ㄎ澹┲R(shí)遷移
1、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)： 能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。
教學(xué)重點(diǎn)： 邊讀邊思，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
l、學(xué)會(huì)讀、寫本課 13 個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事 ?
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”
二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。
1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
(1) 自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典來解決。
(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。
教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話 ?
四、學(xué)習(xí)第 1 自然段。
1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?
2、“想當(dāng)然”是什么意思 ?
3、有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—部分 (2 — 5 自然段) 。
1、默讀第 2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫 ?
4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃 ? ”
5、老師的神情有什么變化 ? 請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想 ?
六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。
1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的 ?
2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的`嘲笑呢 ? 學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用“不像...而像”、“不要...要”說話。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。
2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、觀察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第 6 自然段
1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語氣。
2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?
3、分角色朗讀這—部分。
三、學(xué)習(xí)第 7 自然段。
1、思考：老師說了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?
2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話 的含義。
重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀，并試著背誦下來。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?
2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法
和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢 ?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。
2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文，把握故事主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)平別人的畫。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
2、懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
教學(xué)過程：
一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課
1、盲人摸象
從前在印度有位國(guó)王，一次，他對(duì)身旁的大臣說：「你去牽一只大象來，給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說的『瞧』，一定要靠手去摸了�！共痪茫鬆縼砹�，這批失去視覺的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過了一會(huì)，國(guó)王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問：“你們剛才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！”
這一群盲人里面，其中有一個(gè)因?yàn)槭敲较蟮难例X的，就說象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個(gè)摸到象的耳朵的，就說象的形狀，和揚(yáng)米去糠的簸箕一樣；第三個(gè)摸到象腳的，就干脆說象的形狀，類似舂米用的石臼；再下去一個(gè)摸到象的背脊的，就說象的形狀是一張平坦的床；第五個(gè)摸到象的肚皮的，就說象的形狀似瓦甕；第六個(gè)摸到象的尾巴的，就說象的形狀，跟一條繩索一樣……�？傊�，說來說去，彼此各執(zhí)一詞，誰也不肯承認(rèn)誰錯(cuò)。而實(shí)際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！
這個(gè)故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結(jié)論，這樣不但會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，與事實(shí)的真相不符，而且往往會(huì)把事情弄得更糟。我們必須要仔細(xì)觀察，小心求證，從事實(shí)的全面著手，才不致于鬧出笑話來，暴露出我們的無知淺見。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，也是要告訴我們這個(gè)道理的。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文、整體感知
1、聽課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次， 思考：文章主要告訴了我們什么?請(qǐng)注意概括主要內(nèi)容的方法。
生交流
3、出示主要內(nèi)容，齊讀。
一次我在圖畫課上寫生，因想起了父親的囑咐，便按前排靠邊靠座位的視角，將兩個(gè)楊桃如實(shí)地畫成五角星的樣子。事后，老師嚴(yán)肅地批評(píng)了那兩個(gè)學(xué)生。并教育大家要忠實(shí)于寫生對(duì)象，
看見對(duì)象是怎樣的，就把它畫成怎樣，不要為別人的評(píng)論所左右
小結(jié)：小作者的畫引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議，我們?cè)谖鐣?huì)課時(shí)也畫了楊桃，現(xiàn)在我們就來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有。懂了嗎？
三、相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
1、在你們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候，老師可是有個(gè)要求：
你只要以作品的作者讀沒讀懂課文來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，你在評(píng)價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。
2、評(píng)第一幅畫（選畫得正確的，重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評(píng)。）
師提示：要想正確地評(píng)論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？
�。ㄉ簯�(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）
課文上有沒有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？誰找到了，讀出來。
（生讀文）“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”。
老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關(guān)于剛才那個(gè)問題，課文哪里還有敘述？
�。ㄉx文）：“于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個(gè)同學(xué)？（笑人家畫得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。）請(qǐng)他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）
現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎？
現(xiàn)在來評(píng)價(jià)，看實(shí)物和看圖對(duì)照，講。找到課文上有關(guān)的語句，說明他對(duì)。
�。ㄉx文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！�
學(xué)生學(xué)會(huì)用文中語言來進(jìn)行評(píng)價(jià)：
看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
3、評(píng)第二幅畫（也選畫得正確的，重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫時(shí)是怎么畫的。）
這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進(jìn)行評(píng)價(jià)）
�。ㄖ缸鳟嫷膶W(xué)生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？
�。ㄉx文）：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”
他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語句。
�。ㄉx文）“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
學(xué)生評(píng)價(jià)：
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
4、評(píng)第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫畫。）
咱們?cè)僬乙环�，這是誰的？誰來評(píng)價(jià)？
他為什么不對(duì)？用課文的`話評(píng)判他。
他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯(cuò)誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當(dāng)然了）
師：“想當(dāng)然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對(duì)楊桃的印象來畫了，對(duì)不對(duì)？為什么畫畫不能想當(dāng)然？
要想不“想當(dāng)然”，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說的？
�。ㄉx文）“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”
師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣��？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。
�。ㄉx文）“你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
學(xué)生評(píng)價(jià)：
你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
三、把握重點(diǎn)，跳出課文
1、抓住重點(diǎn)，歸納總結(jié)。
剛才我們作畫和評(píng)價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1、2段倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫個(gè)圈。（學(xué)生找段畫圈）
小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。講講事情的由來，很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。（指名）
出示：
第一步：緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。
第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。
概括父親話中的重要詞句：板書（是什么樣，畫什么樣。）
�。病⒕褪歉赣H說的話中最重要的部分。在作者作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。
板書：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。
�。�、下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個(gè)字？
板書 是什么樣，畫什么樣。
還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似，基本相同。
�。础⑿〗Y(jié)：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書“爸爸的話”）是什么樣、畫什么樣（指板書“老師的話”）這個(gè)作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？
認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。
５、拓展延伸，明理導(dǎo)行。
現(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的事情�！笆鞘裁礃�，畫什么樣”，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？
事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來，總起來看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書“事”）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解，去反映，對(duì)不對(duì)？這就加了一個(gè)字（板書“是”）。這個(gè)字不是“是不是”的“是”，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語，（加板書“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”）對(duì)，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法，這就叫什么呀？——實(shí)事求是。
課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了�，F(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？ 作者說：老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫畫。那還可以在哪些地方呢？
知道什么了？（指名說）
要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？
板書： 實(shí)事求是
小結(jié)；要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？
6、父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來看看他的情況。
（出示作者簡(jiǎn)介）
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。
我想對(duì)作者說：______________________________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：___________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說：_____________________________________。
五、布置作業(yè)
1、讀了這篇文章，你一定也有過這樣的經(jīng)歷，通過一件小小的事情你由此明白一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)以簡(jiǎn)短的講講你的故事。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：會(huì)讀會(huì)寫課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過程與方法：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。
引導(dǎo)語：同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見，今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家?guī)砹藢?shí)物，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫，老師巡視)
我看到同學(xué)們畫的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫楊桃》。
(二)初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo)：從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)
(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫課上，將楊桃畫成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫的楊桃，而老師通過請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.大聲朗讀全文，并通過小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?
明確：（第1段）因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫出了我所看到的楊桃。
(2)同學(xué)們對(duì)待我畫的楊桃是什么態(tài)度?
明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺得我畫的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)
(3)老師是怎么做的呢?
明確：（第12-17段）老師讓大家來到我的座位上觀察楊桃并說出自己看到的到底是什么樣子的
2.（“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）
（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星�！保�
這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話，體會(huì)語氣的不同，對(duì)這兩段話分別進(jìn)行朗讀，讀完請(qǐng)大家說說你感受到的語氣變化，并說說為什么會(huì)變化。
明確：(雖然這兩段話用詞基本一致，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來明確，他們的語氣是不同的。)
語氣：前一段語氣是肯定的，后面一段語氣是猶豫的.。
原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知，又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語氣是猶豫的。
3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?
明確：(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)
感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同，對(duì)于與自己有不同意見的人嘗試去理解，并學(xué)會(huì)換位思考，多角度考慮問題才最全面。
(四)拓展延伸
1.練習(xí)復(fù)述課文，小組展開競(jìng)賽。
2.除了多角度看待問題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確：(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)
(五)小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)大家給自己的家長(zhǎng)復(fù)述一下這個(gè)故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，能用不同語氣表現(xiàn)角色的身份和態(tài)度的變化。理解嚴(yán)肅和顏悅色等詞語。
2、學(xué)習(xí)抓住重要段、重點(diǎn)詞句讀文章的方法，體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)習(xí)在課文不懂之處提出問題。
3、學(xué)習(xí)從課文描寫的事件中跳出來，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理，并從中得到啟發(fā)，體會(huì)無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃圖片、課件。
【教學(xué)過程】
一、讀課題
二、理解嚴(yán)肅和顏悅色
1、課文中有兩個(gè)表示神態(tài)的詞語，看誰最先找出來。
2、請(qǐng)一名學(xué)生表演這兩種神態(tài)。
3、還有一個(gè)詞語也有顏色兩個(gè)字(課件出示五顏六色一詞)，這兩個(gè)顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說神態(tài)怎么樣?
三、研究文中泡泡里提出的問題
1、課文泡泡里抓住嚴(yán)肅這個(gè)詞語提了個(gè)問題，一起讀一讀這個(gè)問題。
2、研究這個(gè)問題，必須要做什么?(讀書)而且要聯(lián)系上下文認(rèn)真地讀書，因?yàn)橛械膯栴}可能會(huì)涉及到全篇內(nèi)容。下面請(qǐng)自由地讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問題。
3、學(xué)生交流對(duì)這個(gè)問題的看法。
4、分角色讀師生對(duì)話部分：
�、� 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀敘述的話、老師和學(xué)生說的話。提兩個(gè)要求：一是分清角色，不要讀錯(cuò)了話;二是注意說話人的身份和態(tài)度的變化。其他同學(xué)在聽他們讀的過程中可以舉手發(fā)表自己的看法，或者提出在讀方面的建議。
在這一輪朗讀中，主要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語氣讀老師說的話，用譏笑、嘲諷的語氣讀同學(xué)們說的話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好不像!像五角星!和不像。像五五角星。
⑵ 全班一起把這部分再讀一讀，兩名學(xué)生分別讀敘述的和老師說的話，其余的讀同學(xué)們說的話。如果仍有讀得不到位的地方要停下來指導(dǎo)再讀。
四、抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵語句深入理解
1、這部分寫老師和同學(xué)的對(duì)話占的篇幅真長(zhǎng)，全文共19個(gè)自然段，這部分就用了16個(gè)段來寫，但它是不是文章的重點(diǎn)呢?實(shí)際上重要的段落主要是哪幾個(gè)段?找出來，在你認(rèn)為重要的段前畫上星號(hào)。
2、男生齊讀第一段，說說這段主要寫什么?(板書父親)
女生齊讀第二段，說說這段主要寫什么?
全班齊讀第十八段，說說這段主要寫什么?(板書老師)
3、剛才我們?cè)诨卮鹋菖堇锏膯栴}時(shí)，很多同學(xué)都引用了這三個(gè)重點(diǎn)段里的語句，可見，讀文章有個(gè)重要的方法，那就是緊緊抓住最重要的內(nèi)容深入理解。就像這篇課文，真正的道理在哪里呢?在這三個(gè)段里。因此，讀文章的第一步，抓住最重要的段來讀;第二步，重要的段里再抓最重要的詞句，明白了嗎?下面就請(qǐng)大家認(rèn)真地默讀重點(diǎn)段，看看自己都讀懂了什么?有什么感受?注意一邊讀一邊想，想好你要說的話，好不好啊?
4、學(xué)生讀后匯報(bào)自己讀書的感受、體會(huì)。
5、課文最后講到老師的話同我父親講的是那么相似，老師講的哪句話與父親講的相似呢?請(qǐng)一名學(xué)生讀老師的話，其余的勾畫出那句話。
6、課件出示那兩句相似的話，男女生分別齊讀。
7、是什么樣就畫成什么樣，這是什么意思?能否用一個(gè)成語對(duì)它所表示的含義進(jìn)行概括?(板書實(shí)事求是)
8、正由于我聽從了父親的教誨(板書教誨)，所以我才能做到畫畫時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(課件出示該句話)，請(qǐng)把書上這句話里的認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)兩個(gè)詞語加上著重符號(hào)。
9、下面讓我們來欣賞一位攝影師從不同角度拍攝的楊桃吧，或許對(duì)我們理解我老老實(shí)實(shí)畫楊桃有一些幫助。注意觀察楊桃的不同形狀。
五、跳出課文感悟蘊(yùn)含的哲理
1、課文學(xué)完了，我們能不能從畫楊桃這件事中跳出來看看別的`事情呢?我在第三期《小學(xué)語文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。講的是一位記者在采訪了巴金老爺爺后寫了一篇報(bào)道，其中有這樣一段話：他起身取一部書時(shí)，只聽背部喀嚓一聲，人一下癱倒，脊椎粉碎性骨折。后來在巴金老爺爺94歲華誕時(shí)這位記者也到場(chǎng)祝賀，巴金叫住這位記者，湊在他耳邊輕輕說：你的文章我看到了，寫得很好，但是喀嚓那個(gè)詞用得不好。當(dāng)時(shí)，我沒有聽到喀嚓的聲音。這是怎么回事呢?原來這位記者兩年前下樓時(shí)，重重摔了下去，當(dāng)時(shí)聽到喀嚓的骨頭斷裂聲音。于是，他便想當(dāng)然地用上了這個(gè)詞。
2、巴金對(duì)寫文章就是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)
3、那么畫楊桃這件事就是告訴我們看問題做事情時(shí)應(yīng)該怎么樣?
4、道理似乎懂了，在生活中真正面臨這樣的考驗(yàn)時(shí)能否做到實(shí)事求是呢?
課件出示：
�、� 當(dāng)我因?yàn)樵谏蠈W(xué)路上看熱鬧而來遲到時(shí)，不要xxxxxxxx，要xxxxxxxx。
�、� 在完成老師布置的作文時(shí)，不要xxxxxxxx，要xxxxxxxx。
�、� 我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀
5、也許這對(duì)你來說還算不上什么考驗(yàn)，在以后的成長(zhǎng)過程中，在你們踏上不同的工作崗位后，會(huì)面臨真正嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在那樣的時(shí)刻，仍然要做到實(shí)事求是，是需要極大的勇氣的。無論怎樣，不要憑空想象，不要想當(dāng)然，一定要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，相信這樣的教誨也能使你一生受用。
六、指導(dǎo)背誦第18段中老師說的話
怎么才能較快地記住這段話呢?我有兩點(diǎn)建議：一是弄清這段話的層次。老師講的話有三層意思，第一層講看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。第二層講看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，要看人家是從什么角度看的。第三層講應(yīng)相信自己的眼睛，是什么樣的就畫成什么樣(講的同時(shí)用課件演示出這段話的層次)。第二點(diǎn)建議是抓住段中但是因此不要要等起著聯(lián)結(jié)作用的詞語來背。(有時(shí)間就當(dāng)堂練習(xí)背誦，沒有時(shí)間就留作家庭作業(yè)。)
七、課后質(zhì)疑
還有什么不懂的?像泡泡里一樣，在不懂之處提出問題，爭(zhēng)取當(dāng)堂解惑。
【板書】
11、畫楊桃
實(shí)事求是
父親 老師
教誨
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容懂得實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文，勾畫文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬�、實(shí)物引入，激發(fā)興趣
1、出示幾個(gè)楊桃實(shí)物或圖片，問：同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（板書：楊桃）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它有什么特點(diǎn)？
2、課件出示有關(guān)楊桃的知識(shí)簡(jiǎn)介
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。（補(bǔ)充板書：畫）學(xué)生齊讀課題《畫楊桃》。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在不懂的地方做上記號(hào)多讀幾遍。
2、檢查讀書情況
�。�1）、課件出示生字詞。（自己練讀、開火車讀、齊讀）
�。�2）、開火車讀生字并組詞。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ�、精讀課文，深入研究
過渡：在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。
1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這個(gè)自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話，全班齊讀）
師：什么是想當(dāng)然？
生：心里想什么就是什么……
師：大家都答對(duì)了一些，但都不夠準(zhǔn)確，下面老師舉個(gè)例子幫大家理解：（例子）
師：父親就教育“我”不要想當(dāng)然，畫走了樣，也就是看到什么就畫成什么樣。（板書：看到什么就畫成什么樣。）
2、聽了父親的教導(dǎo)，在學(xué)校的圖畫課上，“我”是怎么畫楊桃的？指名朗讀第二自然段，同學(xué)們找出描寫“我”畫楊桃時(shí)的句子。
師：課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確�！比帻R讀，回答問題：
�。�1）我認(rèn)認(rèn)真真的看，看到了什么？（楊桃像五角星）
（2）我老老實(shí)實(shí)的畫，畫成了什么？（五角星）
�。�3）我覺得畫得怎么樣？（很準(zhǔn)確）
�。�4）再讀讀句子，說說從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)“我”的一絲不茍）
師：讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子，說說自己看到了什么樣。
3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)，都有些什么表現(xiàn)?引出老師和學(xué)生的第一次對(duì)話。
4、老師看了我的畫后，是怎么做的`？（默讀第六自然段，找出描寫老師動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)體會(huì)老師的看、走、坐、審視等一系列動(dòng)作）
過渡：那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯(cuò)了，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了，他就想：如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤呢？于是他就想出了一個(gè)好辦法，讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子，這時(shí)老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對(duì)話。
5、通過兩次對(duì)話的對(duì)比讀，體會(huì)不同的心情，教師要引導(dǎo)讀好這一部分。
過渡：通過師生的兩次對(duì)話，同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。
師：哪個(gè)同學(xué)能說一說和顏悅色這個(gè)詞語的意思？
生：高興……
師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親
6、老師和顏悅色的說了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?8自然段中找出來并齊讀一遍，回答屏幕上的問題：
（1）老師的話里共有幾個(gè)句子？（4句）
�。�2）前兩句講了什么？（板書：角度不同，樣子不一。）
�。�3）同一事物，當(dāng)別人的看法和自己的不同時(shí)，你要怎么做？（讀后兩句話）
（4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）
7、老師說的話含義深刻，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并背下來。
8、利用板書比較，老師的話和父親的話有什么相似的地方？（共同說明了一個(gè)道理：實(shí)事求是。板書：實(shí)事求是）
9、這個(gè)道理僅僅用于畫畫嗎？它還可以用于哪些地方？
生暢所欲言。
師：這個(gè)道理使“我”一生受用。
（四）、總結(jié)全文
學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么道理？
（我們做事情或看問題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。）
三、板書設(shè)計(jì)：
11、畫楊桃
父親：看到什么就畫成什么樣
老師：角度不同，樣子不一
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦老師說的那段話。
2、摘抄文中是你受教育的句子。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
初讀課文，知道課文講了一件什么事。
教具準(zhǔn)備：
楊桃的實(shí)物或圖片、多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?(板書：楊桃)
2、誰能給我們介紹一下楊桃?
師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的.，大多數(shù)有五條棱。在我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文(板書：畫楊桃)
3、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己喜歡的方法記憶字形。
(3)讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀詞語(帶音節(jié))，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
叮囑：詞義，近義詞。
嚴(yán)肅：肅的筆順，做出嚴(yán)肅的表情。
審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。
教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?
是什么字，怎樣組詞?
“確、度”還可以組什么詞?
(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。
(3)認(rèn)讀詞
三、通讀全文、了解大意。
1、自由讀課文，想：課文寫了一件什么事?
2、用一句話說一說。(學(xué)生說)
3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。
(1)“我”畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(3)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。
(4)“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻得到老師的肯定。
四、課堂練習(xí)，課后質(zhì)疑。
1、比一比，組詞。
2、先組詞，再照樣子寫幾組。
3、提出不懂的問題。
五、課堂小結(jié)，課后延伸。
作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、繼續(xù)讀課文。
3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
【畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-18
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)模板05-19
畫楊桃優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)01-31
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇02-08