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我的叔叔于勒教學設計(15篇)
作為一名無私奉獻的老師,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的我的叔叔于勒教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
我的叔叔于勒教學設計1
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
(二)能力訓練點
1.繪形寫神,深入細致地揭示人物內(nèi)心世界,對人物作個性刻畫的寫法
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
(三)德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀。
(四)美育滲透點
情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。
二、學法引導
通讀全文,理清情節(jié)脈絡,然后從分析人物形象著手,理解小說的主題。
三、重點、難點及解決辦法
1.分析人物性格是本文的重點;
2.理解作品揭示的主題,是本文的難點;
3.作品的主人公究竟是誰,是學習本文可能產(chǎn)生的疑問。
解決辦法:人物性格的分析,學生可以運用以前學得的方法;從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態(tài)),語言等的浯句體會。小說的主題,及主人公的理解,教師應通過設計啟發(fā)性問題,加之適當?shù)狞c撥來解決。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
錄音機,投影儀
六、師生互動設計
1.由于本文情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外,又在情理之中,宜讓學生充分閱讀,從而理清情節(jié),體會作者構(gòu)思的精妙。
2.學生在教師的啟發(fā)性問題的引導下,理解小說的主題。
3.教師可利用本文情節(jié)大起大落的特點,通過口頭作文的形式,為課文另擬——個結(jié)局,以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.理解全文內(nèi)容,理解主題思想;
2.了解本文刻畫人物性格的主要方法。
(二)整體感知
1.讀課文(教師范讀,或播放錄音)。
提出聽課時的思考題。(投影儀打出)
、儆诶帐窃鯓右粋人?
、诜评辗驄D一家為什么盼望于勒回來?
、坌≌f的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?
、苓@篇小說揭示了怎樣的主題思想?
2.學生討論問題。
教師在學生回答的基礎上,明確。
于勒是怎樣一個人?
于勒年輕時,是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了,又花了哥哥菲利普的一些錢,因而被視為全家的“恐怖”。終于,他被送到美洲。后來,據(jù)說他在那里做了生意賺了錢,并給菲利普夫婦去信說,打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是,又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”,但于勒在美洲闊了一陣,重又潦倒,淪落成為一個窮光蛋,被法國船長帶回來,在船上擺攤靠賣牡蠣過日子,他又重新被哥哥一家棄之門外。
(這個問題,主要考查學生閱讀后的歸納能力)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
菲利普個是小公務員,一家人生活十分拮據(jù),不僅“樣樣都要節(jié)省”,甚至連女兒都嫁不出去。但是,他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財,并準備回到故鄉(xiāng),和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒歸來,并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計劃,甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”,“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3.說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。
直接原因:于勒又淪落為窮人,而菲利普夫婦只認識錢。
根本原因:金錢至上的社會制度。
4.這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度,藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的`關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
(三)教學過程
了解本文刻畫人物性格的主要方法。
討論并歸納:作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界,刻畫人物性格。以菲利普為例,如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時,他“突然好像不安起來”,“臉色十分蒼白,兩眼也跟尋常不一樣”,這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時,他臉色早已煞白,兩眼呆直”,可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時,“神色張惶”說話“結(jié)結(jié)巴巴”,最后低聲嘟噥著:“出大亂子了!”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖,仿佛大難即將臨頭,慌亂到了極點。
(四)總結(jié)、擴展
1.從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化,可以看出他們怎樣的性格特征?
討論并歸納:自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷
2.試舉例談談,本文情節(jié)曲折,構(gòu)思巧妙,有些情節(jié)既在意料之外,雙在情理之中。
參考:
(1)于勒在南美發(fā)了財,過了十多年,富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料?捎衷谇槔碇校驗橘Y本主義社會是爾虞我詐的社會,這個能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點錢”的于勒,在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。
(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇,也是既出乎意料,又在情理之中。由于于勒窮困潦倒,年老而流落異鄉(xiāng),被船長帶回卻又無臉回家,只好棲身船上;二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游,這就必須乘船。在船上,作者又設計了“吃牡蠣”的情節(jié),這樣,菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
第二課時
(一)明確目標
1.知識教學點
研討本課的主人公是誰?
2.能力訓練點
為小說另擬一個結(jié)局,作口頭練習。
(二)整體感知
作品中寫到了幾個各具個性的人物,究竟誰是作品的主人公?本節(jié)課可以通過這個問題的討論,來加深對小說體裁特點的認識。
(三)教學過程
1.課文標題是《我的叔叔于勒》,這是一個偏正短語,它的中心詞是“叔叔于勒”,那么小說的主人公是于勒,對嗎?
不是
2.可于勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?
討論并歸納:判定作品中的某一人物是不是主人公,關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的,但是,于勒只是小說中的線索性人物,作者設置他是為了組織材料,結(jié)構(gòu)故事,推動情節(jié)發(fā)展的,并不是靠他來揭示主題。
3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?
討論并歸納:“我”僅僅充當了作者的代言人,雖“我”從頭到尾出現(xiàn),整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的,但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。
4.那么,文章的主人公是誰呢?
討論并歸納:作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上,集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上,從而刻畫菲利普夫婦的性格特征,揭示全文主題思想的,因此,本文的主人公是菲利普夫婦。
(四)總結(jié)、擴展
做想像性的口頭作文。
假設破了產(chǎn),雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,將是怎樣一種情景?陬^敘述,適當描繪。
(可采用小組形式先說,四人左右一組,再推薦說得好的同學,在全班說。)
我的叔叔于勒教學設計2
(一)談話導入
1、人與人,人與親人之間應有的關(guān)系;
2、資本主義社會人與人之間的關(guān)系(P168)
(二)導學導讀
1、板書課題;簡介作者(P168)
2、學習字詞:學生注音、釋義,教師講評。
給加點的字注音:
拮據(jù)jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ
解釋下列詞語:
拮據(jù):手頭緊,經(jīng)濟狀況不好。
棧橋:碼頭上延伸到海里的長橋,供旅客上下船和裝卸貨物用。
煞白:由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因,面色蒼白,沒有血色。
撬開:用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中,用力扳另一頭,使縫隙增大。
詫異:驚訝,覺得十分奇怪。
牡蠣:一種軟體動物,又叫蠔,肉鮮味美,可食用。
襤褸:衣服破爛不堪。
3、指讀預習提示,明確學法。
4、教師范讀全文謊??伎薊?植糠幀⒐檳啥溫浯笠狻?
5、分段提示:可以按照本文的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”,將課文分為四大部分。
討論明確:第一部分(1——4),盼。第二部分(5——19),贊。
第三部分(20——47),見。第四部分(48——49),躲。
。ㄈ┎贾米鳂I(yè):練習六。
第二課時
課時目的:學習第一、二部分。
教學過程;
一、承前導入
1、抽查字詞掌握情況;
2、回顧段落劃分及大意。
二、講析一、二部分
1、指讀第一部分
2、講析并板書
。1)首段交代故事發(fā)生的地點及“我”的家境!安⒉皇恰、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”,概括寫家境“拮據(jù)”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事,把家境的“拮據(jù)”具體化了。
①樣樣——都要節(jié)。o一例外)總
二②請吃——不敢答應(以免回請)拮
、圪I貨——減價底貨(拮據(jù)至極)分——窮
段④長袍——自己做的(無可奈何)據(jù)
、莼ㄟ叀嬢^半天(愛慕虛榮)
。2)三、四自然段,通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”,行動和語言兩方面簡練、生動的描繪,竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情!坝啦蛔兏币馕吨赣H那句話已說過無數(shù)次了,極寫盼望之情的強烈。
。2)小結(jié):第一部分是故事的開端,寫菲利普一家盼望于勒歸來。
3、菲利普一家如此盼望于勒歸來,那么,于勒到底是一個怎樣的人呢?為什么要這樣焦急的盼望他歸來?小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分(4——19),分析思考:在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人。
4、速讀后,學生回答,教師講評,
板書:
于勒行為不當
叔叔這之前壞蛋流氓無賴
(從前)分文不值恐怖打發(fā)他到美洲去
“吃得一干二凈……”
父親還大大占用……對比
的弟做上了買賣……很大的買賣
弟那時候能夠賠償……損失希望盼他回國
。ìF(xiàn)在)正直的人、有良心的人
“于勒一回來……境況就不同
5、明確:(1)引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是:“于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,還大大占用了我父親應得的那一部分。”(2)于勒成為全家唯一的希望,是因為:于勒來信表示“希望能夠賠償……損失”,從而“只要這個好心的于勒一回來,我們的境況就不同了!保3)同樣是“于勒”,為何菲利普夫婦對他的`評價先后不相同,親疏前后不一致?判斷的標準是什么?金錢。
6、教師簡析十三至十九段。
。1)13——15,照應第一部分,再次竭力渲染,鋪排盼望之情,也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。
(3)16段中的“上千種計劃”,富有諷刺意味,毫無著落的財產(chǎn),竟然列入了他們的開支計劃,十分可笑,也顯得可憐、可鄙。
。3)17、18段筆觸幽默有趣:姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象,從一個新的角度是“拮據(jù)”;公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”,含蓄的指出,他是看到即將到來的財產(chǎn)才上門的,資本主義社會的人與人之間的關(guān)系,由此可見一斑。
。4)19段,順著二姐結(jié)婚的情節(jié),自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節(jié)。
7、小結(jié):第二部分是故事的發(fā)展,寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對比手法,概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。
三、作業(yè):完成練習一。
我的叔叔于勒教學設計3
教學目標:
知識與技能:
1、理解全文內(nèi)容,理解主題思想。
2、學習本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法:
1、學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動,刻畫人物性格的寫作方法。
2、初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價值觀
通過對本文主題的理解,樹立正確的金錢觀,價值觀和人生觀。
教學方法:
教法:啟發(fā)式提問法、練習法、討論法。
學法:默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。
第一課時:學生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時:四步閱讀法,完成小說賞讀。
教學過程:
一、尋讀,辨析主要人物。
亮點探究一:從標題上看,這篇小說寫的是誰?(于勒)從小說的內(nèi)容看,于勒是小說的主人公嗎?就這個問題展開討論。
1、討論前,教師提示:如何判定一個人物是否為主要人物呢?有三個角度,首先看人物著墨的多少;其次看人物在小說中的地位和作用;第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀,尋找發(fā)現(xiàn),大家開始閱讀,發(fā)現(xiàn)后做好記錄,然后分組活動。并確定發(fā)言人。
2、學生尋讀課文。開始思考批注。
3、分組活動,確定本組發(fā)言人。
4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn)。
5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公,于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,一是全家人的談話,二是插敘介紹,三是在游船上,真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點探究二:于勒雖然不是小說的主要人物,可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談談你的理解。
1、學生尋讀課文,整理相關(guān)信息。
2、相互交流,明確:于勒顯然著墨不多,但很重要,它的命運決定著菲利普夫婦的變化,并在他們一家中占據(jù)著重要地位,掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索,這就是尋讀的效果。
二、理讀,體會精妙構(gòu)思
剛才我們一起弄清楚了小說的線索,下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),對課文進行梳理式閱讀,就是理讀。并通過理讀情節(jié),各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容:
從課文順序上看:[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說情節(jié)上看:[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點探究三:作家為什么作這樣的安排情節(jié):①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設計:于勒來過幾次信,再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?
1、分組活動,確定小組發(fā)言人。
2、相互交流,一人發(fā)言,其它同學可作補充。討論明確:①巧設懸念,開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情,埋下伏筆;②一波三折,高潮迭起,構(gòu)成情節(jié)的曲折美,俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺,更能體現(xiàn)主人公的性格特點,具有一種較強的諷刺意味。
3、教師小結(jié):概括后板書:小說的情節(jié)美。
三、品讀,評說人物形象
本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人,更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節(jié)。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒,高潮部分)
首先,我們來一起讀一讀幾個精彩片段,請大家在我的提示下朗讀課文片段。
、僭谟未,父親被太太高貴的吃法打動了,于是請家人吃牡蠣,他故作高雅,擺架子愛慕虛榮的高峰,同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣:(讀23段)
②當父親朝那年老的水手走去時,突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒,神色不安,驟而緊張,以至失魂落魄:(讀25段)
、墼谀赣H的要求下,父親再一次向船長走去,在極度的.擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂,怒火如同火山爆發(fā),他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實的悲苦深淵:(讀38段)
、芤苍S是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫,我給了于勒叔叔10個銅子的小費,但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演,讓其卑劣自私的靈魂再次曝光:(讀46段)
亮點探究四:對人物的描寫中,哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
1、品讀示范:第25段,品析“不安”,“瞪著眼”,“趕緊”,“十分蒼白”,“兩只眼也跟尋常不一樣”,“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。
2、學生讀句品析,評說人物形象。
3、教師小結(jié):通過品析,我們看到了一個唯利是圖,虛偽,自私冷酷的形象,他們以貧富為兄弟相認的原則,在他們眼中,情不如錢。ò鍟
四、說讀,對人物說話。
賞讀完這篇小說,大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢?或者對作者有什么話說嗎?例如:老師讀完后,我想對作家說:莫泊桑,謝謝你的一支妙筆,向我們勾畫了資本主義社會金錢至上,人性泯滅的現(xiàn)實,在這樣的現(xiàn)實中生活,是人類的悲哀!大家結(jié)合自己的閱讀體會說幾句好嗎?
1、學生練習用“讀完這篇小說,我想對____________說……”句式說話。
2、結(jié)束語:用一幅對聯(lián)來概括這篇小說的主題,正是:
十年思盼同胞好比搖錢樹
一朝相逢兄弟形同陌路人(板書)
板書設計
我的叔叔于勒
1、盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒。
2、人不如錢/金錢至上/世態(tài)炎涼。
我的叔叔于勒教學設計4
【教學目標】
1、知識與能力:
了解小說的三要素,提高學生分析人物性格的能力。
。、過程與方法:
學習從多個角度刻畫人物形象,展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法,分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)把握小說的主題。
。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學重點】
學習從多個角度刻畫人物形象,展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
【教學難點】
把握小說主題。
【教學方式】
多媒體教學。
【教學設計】
一、導入
激導入,引起學生對親情的感受:
親情是人事間最美好的一種情感。詩人說,親情是一首恬靜的田園詩;畫家說,親情是一幅淡雅的山水畫;音樂家說,親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是親情也時時經(jīng)受著考驗,在金錢、榮譽、利益面前,我們是否依然能夠守護親情,關(guān)愛親情呢?今天,讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。
板書題目、作者。
二、作者簡介
學生交流收集到的有關(guān)莫泊桑及其小說特點的材料。
師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。
三、繪聲繪色講故事
。薄⒘私庹n文內(nèi)容:
師檢查預習情況,讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確,講清小說的三要素,并按照一定的順序梳理小說的情節(jié)。
生講故事。
師評價所講故事,是否講清了小說三要素,按照怎樣的順序講述的。
2、提煉課文內(nèi)容:
問題:如果用一個字概括這篇小說的情節(jié),你覺得用哪個字最合適?
生互相討論,大多數(shù)學生認為用“變”字,也有一部分認為用“錢”字,找出重點情節(jié)共同梳理故事:
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒
富窮窮
四、各抒己見評人物
內(nèi)容:師生共同分析菲利普夫婦的形象,并且學習從多個角度刻畫形象的方法。
。薄栴}:菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么?
菲利普夫婦是怎樣的人?(通過前后態(tài)度的對比)
這種性格在哪一情節(jié)表現(xiàn)最為突出?
師生交流討論問題。
明確:原因是多方面的,菲利普夫婦很窮,怕于勒再來拖累他們;虛榮心,怕女婿和其他人看不起自己;金錢的原因;其他原因。
虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。
在見于勒這一情節(jié)最為突出。
2、重點研讀二十五到三十八自然段:
問題:這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的?
生通過具體的例子分析從語言、動作、神態(tài)來刻畫。
問題:通過語言、動作、神態(tài)揣摩人物心理。
師用多媒體打出典型的句子。
生通過典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事
生分角色朗讀上一環(huán)節(jié)重點研讀的部分,學生進一步揣摩人物心理。
生評,師評。
六、探根求源識主題
分析:這是篇經(jīng)典小說,對于這篇小說的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。但社會發(fā)展到今天,我們已經(jīng)逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時,這篇小說的主題就更深刻。另一方面,這篇小說反映的'是一個普遍的社會現(xiàn)象,這種現(xiàn)象不僅在資本社會存在,其他社會形態(tài)也存在。為了深入挖掘小說主題,就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。
師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。
問題:若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應?(與菲利普夫婦對比。)
怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話?
作者想通過這個故事告訴我們什么?
師生交流討論這三個問題。
明確:若瑟夫先是觀察叔叔,心里默念,給叔叔小費。
三句話強調(diào)于勒與自己的親緣關(guān)系。
告訴我們兒童的純真、善良,呼吁保持一顆童心。
總結(jié):在金錢與物質(zhì)的世界里,把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵,也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神,使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關(guān)系,還有親人之間的關(guān)愛,朋友之間的友愛,普通人之間的愛這些美好的關(guān)系。
七、設身處地話感想
假如你是若瑟夫,你見到分別了十年之久,窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢?
生自由述說自己感受,進一步深化小說的主旨。
八、名言警句記心間
師生共讀卡耐基、茨威格有關(guān)親情的名言。
結(jié)束語:同學們都有一顆善良、純潔的愛心,希望在過了十幾年,二十幾年,三十幾年后,我們依然童心不改,愛心如故。
我的叔叔于勒教學設計5
指導思想:
1、閱讀文學作品,培養(yǎng)學生情感體驗和評價的能力。
2、著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式,給學生定位于“語文學習的主人”,引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
3、努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
4、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律。
教學目標:
1、知識與技能
。1)了解通過人物的神態(tài)、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。
(2)認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
(3)培養(yǎng)學生對文學作品創(chuàng)造性閱讀和評價的能力。
2、過程與方法
。1)創(chuàng)設情境,引導學生對文學作品創(chuàng)新閱讀、深入體驗。
。2)小組合作探究,培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力、評價能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
認識文中資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系,教育學生樹立正確的.價值觀與和諧溫馨的親情關(guān)系。
教學重點難點:
了解通過人物的神態(tài)、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。
教學對象分析:
現(xiàn)在,學生由于課業(yè)負擔重,普遍厭煩理論性的講解、分析作品,熱衷于創(chuàng)新活動,張揚個性。所以,教學中要創(chuàng)設情境,讓學生積極、主動地投入到課堂中,并且鍛煉提高學生的口頭表達能力、書面表達能力、創(chuàng)新思維能力。
教學過程:
一、導入新課
上節(jié)課,我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)、了解了具體的環(huán)境。今天,我們將舉行一場演員招聘會來深入了解人物。
二、準備應聘
將全班同學分為四大組、十二小組,四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象,以小組為單位準備應聘演員,(第一環(huán)節(jié):自我介紹;第二環(huán)節(jié):表演技巧。)演出“巧遇于勒”片段。
三、招聘演員
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考查演員對劇本的熟悉程度。所以,演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色。
例如,準備競爭于勒這一角色的同學可以這樣介紹:我叫于勒,法國哈佛爾人。年輕時不懂事、糟蹋錢,把自己應得的那部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,還大大占用了哥哥應得的那一部分。后來,我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船,打發(fā)到美洲。到美洲后,我決心洗心革面、重新做人做買賣發(fā)了財,本打算回到祖國賠償哥哥的損失,過幸福、快樂的生活。誰知,天有不測風云,一次商戰(zhàn)中,我殘!一夜之間我破產(chǎn)了,淪落街頭。還是一位好心的船長看在同是法國人的份上,收留我在他的船上賣牡蠣勉強維持生活。哎,晚景凄涼呀!
2、表演技巧
演員選擇某一細節(jié)進行表演,以展示自己的表演技巧。
3、最終裁定
全體學生舉手表決,最后裁定勝出者,淘汰落后者,確定演員名單。
四、準備演出
應聘上的演員準備演出:設計好動作、神態(tài)等,其他同學以小組為單位寫二百字左右的短文:想象一下菲力普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,他們會怎樣?
五、購買門票
按照交短文的先后順序排好座位。
六、檢查門票
各組口頭展示自己所寫的短文,檢查門票的真?zhèn)渭皟?yōu)劣。
七、正式演出
各位演員展示自己的表演技巧,深入理解人物的神態(tài)、語言和動作等揭示人物心理、刻畫人物的方法。
八、評價小結(jié)
1、學生對整個活動過程或某一環(huán)節(jié)做一個簡單評價,或者暢談感受,或者提一些意見建議。整個環(huán)節(jié)學生自己先以書面形式評價小結(jié),再用口頭形式展示。
2、學生暢談對于主要人物:菲利普夫婦、于勒的認識。
九、分析主題
學生以小組為單位分析本課主題,并將分析結(jié)果在班上交流。教師稍加總結(jié)。
十、教師小結(jié)
今天,同學們整節(jié)課完全沉浸在享受勞動和創(chuàng)造的快樂中:參賽演員的每一個動作、語言、神態(tài)都是各小組集體智慧的結(jié)晶,購買門票環(huán)節(jié)大大激發(fā)了各小組的創(chuàng)作熱情。評價小結(jié)環(huán)節(jié)又使學生對課本的認識提高到一個新的水平,分析主題環(huán)節(jié)更使我們對課文有了深入而全新的理解。
板書設計:
于勒
怕
盼
遇
躲
教學分析與反思:
本教案在實施過程中,教師要巡回觀察,并用語言、表情等來激勵學生,切不可求全責備,以免打擊了學生的積極性。對于整個準備、招聘、演出、評價等環(huán)節(jié)中存在的問題與不足,教師可以在總結(jié)或小結(jié)的時候,適當?shù)匮a充、點撥。
我的叔叔于勒教學設計6
一、 教學設計
《語文課程標準》中提出:教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律,選擇不同的教學策略。對于小說,應該能運用簡潔的語言理清其脈絡,品析人物的言行,窺探人物的內(nèi)心世界,把握人物的性格特征,進而提煉小說的主題,表明自己的看法。還應該有所感悟和思考,獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想,在設計《我的叔叔于勒》時,我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學更好地結(jié)合,更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法,構(gòu)建一種新的語文教學模式。
教材簡介:
《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元,是本單元第三課。課文通過于勒的故事,著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài),引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考。
二、 教學目標設計:
知識儲備點:熟悉莫泊桑及其作品
能力培養(yǎng)點:通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié):
理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
情感體驗點:體會拜金主義對人性的扭曲:
樹立正確的人際關(guān)系觀。
三、對教學對象的分析:
本課是九年級上冊的課文,學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗,也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強的表達欲望。
四、對教學理念的思考及教學方式設計
本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中,努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動,在教學過程中教師隨時給予激勵性評價,尊重學生的興趣和獨特感受,將集體學習與小組學習相結(jié)合作為教學組織方式。
五、對信息技術(shù)應用的思考及設計:
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設有利于激發(fā)和支持學生想象的情景,如用溫馨的親情畫面激起情感,利用信息技術(shù)手段檢測預習內(nèi)容,為學生創(chuàng)設自主學習情景。
教師不局限于使用信息技術(shù),還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內(nèi)容。
六 教學過程設計
活動內(nèi)容
教師活動
學生活動
設計意圖
情景導入
揭示課題
同學們,我們來看一組畫面?催^之后,你有何感想?
這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題
看畫面,談感受,讀課題。
運用溫馨的圖片,喚醒學生的情感,激發(fā)學習的興趣,為后面學習打下基礎。
課前熱身
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。)
學生搶答
迅速地了解課文,掃除文字障礙
梳理情節(jié)
大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容,待學生歸納后,出示課件。
根據(jù)教師的提示,快速瀏覽課文,準備搶答,填寫于勒個人簡歷。
以于勒為線索,了解故事情節(jié)。
品析人物
教師提問:在于勒身世變化的同時,他的親戚變沒有?其中,誰給你的印象最為深刻?找出來,讀一讀,品一品,并用兩三個詞語概括其特點。
學生根據(jù)自己的體驗,找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句,和周圍的同學交流,可以讀,也可以演,并說說理由。
讓學生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物,得出他們自己的感受。
提煉主題
教師提問:1、本是兄弟,關(guān)系怎么會忽好忽壞呢?
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?
3、根據(jù)學生的回答逐步展示板書。
學生可以立刻回答出:這一切都是因為——錢。
結(jié)合自己的社會經(jīng)歷,談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。
運用信息技術(shù)手段,表達自己對課文主題的理解。
升華感悟
教師提問:此時此刻,你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說?
學生暢所欲言,說出自己最想說的話。
引導學生認識拜金主義對人性的扭曲,樹立正確的人際關(guān)系觀。
拓展延伸
請充分挖掘你的想象力,續(xù)寫語段:
哲爾賽島到了,菲利普一家正準備下船,這時,突然從背后傳來一聲:“喂,菲利普!”………
發(fā)揮想象,續(xù)寫語段。(課后完成)
在充分認識人物的基礎上,用語言、神態(tài)、動作的'描寫方法,加深理解。
七 教學反思
信息技術(shù)與教學整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教,并照顧到每一位同學,在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學環(huán)節(jié)中,都很好地體現(xiàn)了這一點。
信息技術(shù)手段在創(chuàng)設情景方面為學生創(chuàng)設了良好的氛圍,有了信息技術(shù)的支持,課前熱身就“寓學于樂”,提高了學習興趣;有了信息技術(shù)的支持,梳理情節(jié)就由難而易,品析人物就因繁就簡,讓學生根據(jù)自身情況自主選擇,真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念!靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學手段,在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝,再加上教師精心的教學設計和教學指導,有助于實現(xiàn)讓所有學生參與學習,讓所有學生有學習興趣,讓所有學生學有所獲,更能體現(xiàn)課改精神。
教學點評
1.在新的各科課程標準中,普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標,體現(xiàn)了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢!段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。
2.《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標,通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現(xiàn)上述目標,教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務,而且各任務及其教學環(huán)節(jié)切換比較自然,引導學生在教師幫助下自主學習,學生參與熱情很高,在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。
3.本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學目標,并服務于學生多樣化發(fā)展需求的原則:
利用信息技術(shù)突出顯示文學常識和生字詞,可以快速地檢查預習情況。
利用多媒體創(chuàng)設課文情景,激發(fā)學生興趣,支持學生發(fā)言。
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,設計板書,深化主題。
我的叔叔于勒教學設計7
教學目標
1、小說表現(xiàn)的主題思想
2、個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)
3、對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處
重點難點
1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法
2、構(gòu)思新穎巧妙懸念的設置
課時安排
1—2課時
教學過程
一、導入新課
金錢—拜金主義思潮
今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》
二、板書課題:《我的叔叔于勒》莫泊桑
三、整體感知小說,知線索
明確:菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線,于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線。
情節(jié):盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
四、情節(jié):人物態(tài)度,找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開端(盼于勒)——發(fā)展(贊于勒)——高潮(遇于勒)——結(jié)局(躲于勒)
人物態(tài)度對比:
前:(從文中找出詞語)
后:(從文中找出詞語)
五、人物性格分析(討論)
菲利普夫婦:自私,冷酷,貪婪,庸俗的小市對民,愛慕虛榮。
“我”一個也涉世未深,天真單純,富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
六、找出小說中環(huán)境描寫,各自的作用?(略)
七、小說主題討論:
金錢至上
八、發(fā)散訓練
1、小說的結(jié)局怎樣?人物命運是由個人性格造成的?還是社會環(huán)境造成的?
2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶,他們的言行會怎樣??50個字來完成。
3、寫作:請以“人與人這間”為題,反映當代人際關(guān)系的中心。
板書設計:
中心線索
于勒貧窮富裕貧窮
菲
利
普
夫
婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認
全家恐怖全家唯一的`希望出了大亂子了
分文不值置一所別墅重新拖累我們
壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的
打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他
側(cè)面描寫主體部分
介紹家庭成員,引出于勒對于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現(xiàn)于勒證實于勒躲開
于勒
小引背景開端發(fā)展高潮結(jié)局
主題揭露資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。
我的叔叔于勒教學設計8
一、設計理念:
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”,互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關(guān)注的中心,必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性,強調(diào)學生在閱讀過程中獨立自主地與文本(作者)對話,去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義,這樣他們才能學會閱讀,養(yǎng)成自主閱讀的習慣。根據(jù)《我的叔叔于勒》這篇小說的特點和學生現(xiàn)有的認知水平,在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式,使學生成為學習的主人,從而達到培養(yǎng)學生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學生合作精神的目的。教師在教學中要起橋梁作用,為學生的學習創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,以便學生更好的學習。
二、教學目標:
知識和能力目標:
1、了解文中的故事情節(jié)。
2、了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
過程和方法目標:
繪形寫神,深入細致地揭示人物內(nèi)心世界,對人物作個性刻畫的寫法。
情感、態(tài)度和價值觀目標:
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀。
三、教學重點、難點:
重、難點:分析、評說人物形象及性格。
四、教法、學法:
教法:1、多媒體輔助教學法;2、朗讀分析法;3、啟發(fā)式教學法;
學法:1、自主學習法;2、合作探究法;3、歸納學習法。
五、課時安排:
兩課時,本節(jié)課安排第二課時。
六、教學流程:
第一課時
內(nèi)容:學生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時
內(nèi)容:四步閱讀法,完成小說賞讀。
(一)尋讀,辨析主要人物。
亮點探究一:從標題上看,這篇小說寫的是誰?(于勒)從小說的內(nèi)容看,于勒是小說的主人公嗎?就這個問題展開討論。
1、討論前,教師提示:如何判定一個人物是否為主要人物呢?有三個角度:首先看人物著墨的多少;其次看人物在小說中的地位和作用;第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀,尋找發(fā)現(xiàn),大家開始閱讀,發(fā)現(xiàn)后做好記錄,然后分組活動,并確定發(fā)言人。
2、學生尋讀課文。開始思考批注。
3、分組活動,確定本組發(fā)言人。
4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn)。
5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公,于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,一是全家人的談話,二是插敘介紹,三是在游船上,真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點探究二:于勒雖然不是小說的主要人物,可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談談你的理解。
1、學生尋讀課文,整理相關(guān)信息。
2、相互交流,明確:于勒顯然著墨不多,但很重要,它的命運決定著菲利普夫婦的變化,并在他們一家中占據(jù)著重要地位,掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索,這就是尋讀的效果。
(二)理讀,體會精妙構(gòu)思
剛才我們一起弄清楚了小說的線索,下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),對課文進行梳理式閱讀,就是理讀。并通過理讀情節(jié),各提煉一個字概括情節(jié)內(nèi)容: 共3頁,當前第1頁123
。1)從課文順序上看:
[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
。2)從小說情節(jié)上看:
[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點探究三:作家為什么作這樣的安排情節(jié):(1)為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?(2)為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設計:于勒來過幾次信,再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?
1、分組活動,確定小組發(fā)言人。
2、相互交流,一人發(fā)言,其它同學可作補充。討論明確:①巧設懸念,開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情,埋下伏筆;②一波三折,高潮迭起,構(gòu)成情節(jié)的曲折美,俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺,(罵于勒,高潮部分)
首先,我們來一起讀一讀幾個精彩片段,請大家在我的提示下朗讀課文片段。
、僭谟未希赣H被太太高貴的吃法打動了,于是請家人吃牡蠣,他故作高雅,擺架子愛慕虛榮的高峰,同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣:(讀23段)
、诋敻赣H朝那年老的.水手走去時,突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒,神色不安,驟而緊張,以至失魂落魄:(讀25段)
、墼谀赣H的要求下,父親再一次向船長走去,在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂,怒火如同火山爆發(fā),他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實的悲苦深淵:(讀38段)
、芤苍S是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫,我給了于勒叔叔10個銅子的小費,但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演,讓其卑劣自私的靈魂再次曝光:(讀46段)
3、教師小結(jié):概括后板書:小說的情節(jié)美。
亮點探究四:對人物的描寫中,哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
1、教師示范讀第25段,品析“不安”,“瞪著眼”,“趕緊”,“十分蒼白”,“兩只眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。
2、生齊讀句子,認真品析,談談對人物形象及性格的認識。
3、教師小結(jié):通過品析,我們看到了一個唯利是圖,虛偽,自私冷酷的形象,他們以貧富為兄弟相認的原則,在他們眼中,情不如錢!
(三)品讀,評說人物形象
本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人,更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節(jié),抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。
1、這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?
2、小組討論、交流。
(四)說讀,對人物說話
賞讀完這篇小說,大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢?或者對作者有什么話說嗎?例如:老師讀完后,我想對作家說:莫泊桑,謝謝你的一支妙筆,向我們勾畫了資本主義社會金錢至上,人性泯滅的現(xiàn)實,在這樣的現(xiàn)實中生活,是人類的悲哀!大家結(jié)合自己的閱讀體會說幾句好嗎?
1、學生練習用“讀完這篇小說,我想對____________說……”句式說話。
2、結(jié)束語:用一幅對聯(lián)來概括這篇小說的主題,正是:
十年思盼同胞好比搖錢樹
一朝相逢兄弟形同陌路人
七、板書設計:
我的叔叔于勒
八、設計反思:
學習在本質(zhì)上是學生個體主動建構(gòu)與生成知識的過程。本教學設計,立足于滿足學生探究的欲望,給學生充分的時間和空間,讓學生自己去實踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)。充分激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)新精神,努力培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習能力,促使學生已有經(jīng)驗獲得生長,個體知識得以生成,重視學生探究品質(zhì)的培養(yǎng)和個性的自由發(fā)展,體現(xiàn)了積極構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的教學理念。
我的叔叔于勒教學設計9
一、導入新課,揭示目標:
老師:“同學們,這節(jié)課我們一起來學習《狼》這篇課文!
。ò孱}:狼)(PPT1)
本節(jié)課的學習目標是(投影見PPT2):
1、能正確朗讀全文。
2、能正確譯將并背誦課文第1-3小節(jié)。
老師:“同學們,有沒有信心完成今天的目標?”
二、一讀課文,掃除生字詞。
師:首先請同學們自由朗讀課文,請看大屏幕。
(出示自學指導一)(PPT3)
讀書時語速不要太快,3分鐘后比比誰能讀準字音,停頓正確,聲音響亮。其他同學認真聽,發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方,請舉手幫助糾正。
1、指名學生讀課文,其余學生認真聽,更正有誤的地方,師板書生讀錯的字,并表揚讀的正確,聲音響亮的學生。
2、出示易讀錯的'字,請學生上臺注音,余生更正(PPT4)
3、學生齊讀板書的字兩遍。
4、在讀準字音的基礎上全班再次朗讀全文。(指導學生讀的時候語速不要太快)
三、二讀課文,譯講課文。
師:大家都會讀了,下面,我們再來讀課文,練習譯講。
(出示自學指導二)(PPT5)
請同學們小聲讀課文,并結(jié)合課文下面的注釋練習翻譯第1-3小節(jié),如有疑問可同桌討論或舉手問老師。8分鐘后,比比誰能正確譯講,譯講時先讀一句原文,勾畫并解釋一下重點詞語(PPT6),最后連起來翻譯句子,其余學生認真聽,更正有誤的地方。
1、學生讀課文,準備譯講。(師巡視,了解學生學習情況。)
2、請同學起來逐句譯講,若發(fā)現(xiàn)錯誤則請學生更正;若還不對,師生討論更正,并適當板書生譯錯的詞。(譯講完一小節(jié),就讓學生齊讀一小節(jié),老師對翻譯正確的同學給予鼓勵和肯定)
四、當堂訓練(一)
讀課文,背誦課文。(PPT7)
請同學們背誦課文1-3小節(jié),5分鐘后我們來比一比誰更厲害。
出示背誦提示(PPT8)
五、宣布下課
我的叔叔于勒教學設計10
學習目標:
理解全文內(nèi)容,理解主題思想;
分析人物形象,了解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學過程:
一、導入。
親情是人世間最美好的情感之一。今天,我們就一起走進法國短篇小說之王——莫泊桑的文學殿堂,一起來欣賞他筆下的人與人之間的親情,去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼。
二、出示學習目標。
三、檢查字詞的學習。
jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn
拮據(jù) 棧 橋 煞 白 闊 綽 衣 冠 糟 蹋 變 更 賺 錢
qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān
撬 開 手 帕 牡 蠣 保 佑 襤 褸 狼狽不堪
四、作者介紹
投影出示莫泊桑的圖片,先由學生簡介,后教師再補充。
莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后,普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了,他應征入伍,兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷,祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后,他到了巴黎,先后在海軍部和教育部任小職員,同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作,轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇,其中許多作品流傳久遠,尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
五、溫習:
小說的三要素:人物、故事情節(jié)、環(huán)境
小說的情節(jié)又分為:開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局
本課的故事情節(jié):菲利普一家人盼于勒回來——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒
開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局
[板書]盼——贊——遇——躲
作家為什么作這樣的安排情節(jié):①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?
明確:①巧設懸念,開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情,埋下伏筆;②一波三折,高潮迭起,構(gòu)成情節(jié)的曲折美,俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺,更能體現(xiàn)主人公的性格特點,具有一種較強的諷刺意味。
4、教師小結(jié):概括后板書:小說的情節(jié)美。
六、速讀課文,初步感知:
請找出菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。
貧:壞蛋、流氓、無賴
富:正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人
貧:小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
菲利普夫婦:恐怖——希望——恐怖、仇恨
七、合作探究,品讀課文,評說人物形象
1、 本文除了以精妙的'構(gòu)思吸引人,更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節(jié)。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒,高潮部分)
首先,我們來一起讀一讀幾個精彩片段,請大家在我的提示下朗讀課文片段。
、(讀23段)母親有點遲疑不決,她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說:“我怕傷胃,你只給孩子們買幾個好了,可別太多,吃多了要生病的!比缓筠D(zhuǎn)過身對著我,又說:“至于若瑟夫,他用不著吃這種東西,別把男孩子慣壞了!
——心理:既怕花錢,又愛面子,所以不直接說,而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。 性格:唯錢是命,虛榮。
、(讀25段)不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……
——心理:緊張不安,因為他害怕、懷疑年老水手是于勒,害怕自己多年的希望破滅,害怕不能過體面的生活。
、(讀31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?梢嗉有⌒,別叫這個小子又回來吃咱們!”
——心理:擔心緊張,害怕,擔心希望灰飛煙滅 性格:冷酷
④(讀46段)我母親嚇了一跳,直望著我說:“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人,給這個流氓!”她沒再往下說,因為父親指著女婿對她使了個眼色。
這段描述把故事情節(jié)推向高潮,把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露的十分充分。
——對人物的描寫中,哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
2、品讀示范:第25段,品析“不安”,“瞪著眼”,“趕緊”,“十分蒼白”,“兩只眼也跟尋常不一樣”,“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。
3、評說人物形象。
于勒( 浪蕩、淪落、窮苦潦倒)
“我”(善良、純真、有同情心)
菲利普夫婦(自私、冷酷、唯利是圖、愛慕虛榮)
教師小結(jié):通過品析,我們看到了一個唯利是圖,虛偽,自私冷酷的形象,他們以貧富為兄弟相認的原則,在他們眼中,情不如錢!
主題理解:
于勒就像一面鏡子,一面折射出成人世界赤裸裸的金錢關(guān)系,一面折射出兒童世界的純真善良,小說正是由于他巧妙地貫穿其中,讓我們的故事情節(jié)曲折跌宕,回味無窮卻又引人深思。
通過我們的分析,我們可以看出在這篇小說中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質(zhì))。那么,在當時社會中是不是就菲利普夫婦這樣呢?
揭示主題:小說揭露了當時社會人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系,無情鞭撻了小市民的勢利貪婪,冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。
拓展延伸:請根據(jù)課文內(nèi)容,老師給出上聯(lián),請你試著對出下聯(lián):
“十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹”
“一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人”
八、寄語人生,走出文本(總結(jié))
同學們最后老師送給大家一段話:錢可以買到房屋,但買不到家;錢可以買到紙筆,但買不到文思;錢可以買到書籍,但買不到智慧;錢可以買到伙伴,但買不到朋友;錢可以買到服從,但買不到忠誠;錢可以買到權(quán)勢,但買不到威望;錢可以買到軀體,但買不到靈魂;錢可以買到虛名,但買不到實學;錢可以買到武器,但買不到和平;錢可以買到小人的心,但買不到君子的志氣。希望同學們永!俺嘧又摹保松篮!
我的叔叔于勒教學設計11
教學目標
1.掌握文中的生字、生詞的讀音和含義。
2.梳理故事情節(jié),概括大意。
3.學習小說通過對人物語言、動作、心理描寫,塑造人物形象的方法。
4.通過人物形象探討小說主題思想。
5.認識金錢社會中人與人之間的冷酷關(guān)系,引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重難點
1.研讀課文,理清故事情節(jié)。
2.分析小說的人物形象,探討小說的主題。
方法指導
誦讀,體會人物的思想感情;從具體語境中分析體會各種描寫方法的作用。
課時
兩課時。
第一課時
一、預習
1.生字
拮(jiè)據(jù)棧(zhàn)橋襤褸(lánlǚ)牡蠣(mùlì)闊綽(chuò)
煞白(shà)撬開(qiào)詫異(chà)糟蹋(zāotà)衣冠(guān)
哲爾賽島(zhē)
2.解釋詞語
拮據(jù):手頭緊,經(jīng)濟狀況不好。
糟蹋:損壞,浪費。
襤褸:指衣服破爛不堪。
與日俱增:隨著時間一天天地增長。俱,全,都,一起。
十拿九穩(wěn):比喻很有把握。
鄭重其事:鄭重:審慎,嚴肅認真。形容說話做事時態(tài)度非常嚴肅認真。
莫名其妙:沒有人能說明它的奧妙(道理),表示事情很奇怪,使人不明白。名,說出。
衣冠整齊:衣服和帽子穿戴的整齊端莊。
為期不遠:指快到約定或規(guī)定的日子了。
二、題解
1.莫泊桑:法國19世紀著名的批判現(xiàn)實主義作家,1880年完成《羊脂球》,轟動法國文壇,其代表作有:長篇小說《俊友》,《漂亮朋友》,《一生》等;短篇小說有:《菲菲小姐》,《項鏈》,《我的叔叔于勒》等。這些作品不同程度反映了資本主義的罪惡。
三、課文誦讀指導
小說以“我”為主體敘事,因此敘述語言要讀的平緩,娓娓道來;菲利普太太夸贊于勒時,要讀出熱切期盼的語氣,罵于勒時,要讀出尖利刻薄的語氣;菲利普先生盼于勒時,也要讀出期盼的.語氣,在船上認出于勒時,要讀出緊張、沒主見、還有些怕妻子的語氣。
學生讀課文,體會。
四、梳理故事情節(jié),概括大意。
1.析題:“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心,全家人的心情特別是菲利普夫婦的情感緊隨著于勒的命運在變化。請用一個字概括他們的心情,例如:盼于勒。(1---4)
2.理清故事情節(jié)。
盼于勒:(1---4)夸于勒(5---19)遇于勒(20---47)躲于勒(48---49)
五、主題探究
關(guān)于小說的主題,有以下幾種理解。
1.金錢關(guān)系說。馬克思和恩格斯認為,資本主義社會把人與人之間的關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系,“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系除了冷酷無情的交易,就再也沒有別的聯(lián)系了!狈评辗驄D對親兄弟于勒前后不同的態(tài)度正揭示了這種赤裸裸的金錢關(guān)系。
2.虛榮說。小說一開始就點名了菲利普一家的社會地位------處于社會中下層。但菲利普夫婦卻具備那種愛慕虛榮、死要面子的性格特征。小說通過幾件小事揭示了那種虛榮的近乎滑稽的丑態(tài),這種虛榮讓他們連多看一眼于勒的勇氣都沒有。
3.小人物生活的辛酸。有人認為,從菲利普夫婦的立場看,他們不認于勒首先是于勒占用了菲利普應得的那份財產(chǎn),菲利普對弟弟還是寬容的。于勒的惡行使菲利普一家不得不忍受生活的艱辛,因為女兒的出嫁都成了問題。于勒發(fā)財?shù)南⒊蔀樗麄償[脫貧困的唯一的救命稻草,后來遇到因貧困潦倒無顏回來的于勒,認下于勒,他們的生活將更加貧困,甚至會扼殺女兒來之不易的婚姻,掙扎在生活底層的小人物只好躲開弟弟。
一、作者簡介
。ㄒ娊虒W設計二略)
二、梳理情節(jié)
盼于勒------夸于勒------遇于勒------躲于勒
作業(yè):完成《創(chuàng)新課時訓練》第一課時。
第二課時
導入
。ㄖ苯訉,略)
新課
一、研讀課文。
1.讀課文。(邊讀邊勾畫出對菲利普夫婦進行描寫的語句,①作者用了那些描寫?②表現(xiàn)了人物怎樣的性格?)
明確:小說通過語言、動作、神態(tài)描寫來揭示人物的心理活動!鞍,如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀”,語氣中充滿了期盼、渴望。菲利普太太學兩位太太吃牡蠣時,表現(xiàn)出典型的小市民的虛榮。當她認出窮水手是于勒時,不安、臉色蒼白、向旁邊走幾步躲開于勒,寫出了人物失魂落魄的心態(tài),自私貪婪,虛榮勢利的性格特征!岸哙隆保氨┡,“破口大罵”刻畫出了人物的精明、刻薄、潑辣。
2.“我”父母對于勒的態(tài)度有什么變化?其中不變的是什么?在這種變與不變中反映出了什么?
明確:于勒窮時是“全家的恐怖”,“流氓”,“無賴”;富時是“全家唯一的希望”。其中不變的是對金錢的追求和貪婪。這種變和不變反映了人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
二、探究質(zhì)疑
1.關(guān)于于勒該如何評價?
明確:言之成理即可。參考理解如下。
、匐y以原諒的敗家子。小說對于勒采取了側(cè)面描寫的手法,當初他行為不正,糟蹋錢。到美洲后,從來信中知道掙了點錢,但他花錢很闊綽,說明他的行為沒有變,所以才會再次窮困潦倒。
②可憐的被遺棄的人。年輕時因為行為不當被打發(fā)到美洲,后回到法國卻不愿回到親人身邊,怕拖累他們。而他的哥哥嫂子卻唯恐避之不及,因此于勒是值得同情的。
三、完成學案(略)
我的叔叔于勒教學設計12
教學目標:
、傩≌f表現(xiàn)的主題思想
、趥性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)
③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處
重點難點:
、俣喾矫婵坍嬋宋镄蜗笠哉褂^人物內(nèi)心世界的方法
②構(gòu)思新穎巧妙懸念的設置
教學過程:
1、導入新課
(1)導入:親情是人世間最美好的一種情感。詩人說,親情是一首恬靜的田園詩;畫家說,親情是一幅淡雅的山水畫;音樂家說,親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是,親情也時時經(jīng)受著考驗,在金錢、榮譽、利益面前,我們是否依然能夠守護親情,關(guān)愛親情呢?今天,讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。(板書課題作者)
在世界文壇上,有三在短篇小說之王,他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。
作者簡介:莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后,普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了,他應征入伍,兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷,祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后,他到了巴黎,先后在海軍部和教育部任小職員,同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作,轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇,其中許多作品流傳久遠,尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
。2)字詞
A、字
別墅 煞白 棧橋 襤褸 恭維
糟蹋 拮據(jù) 闊綽 賠償 撬
B、區(qū)別形似字
┍褸 ___( ) ┍端 ___( )
┕縷 ___( ) ┕瑞 ___( )
┍襤 ___( ) ┍蠣 ___( )
┕濫 ___( ) ┕礪 ___( )
C、解釋下列詞語
拮 據(jù):手頭緊,經(jīng)濟境況不好。
糟 蹋:這里是浪費的意思。
襤 褸:(衣服)破爛。
莫名其妙:沒法說出其中的奧妙。
鄭重其事:形容態(tài)度非常嚴肅認真。
與日俱增:隨著時間一天天增長而增大。形容發(fā)展得很快。俱,一起。
恭 維:為了討好而贊揚、奉承。
D、積累:
毫無疑義 遲疑不決 鄭重其事 詫異
與日俱增 莫名其妙 煞白 拮據(jù) 計較
2、聽課文誦讀錄音,思考下列幾個問題:
快速默讀課文。
。1)、要求在每個自然段落前標上相應的序號,同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。
壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
。2)學生們分組討論發(fā)言:小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
教師指名回答后小結(jié)。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢,不僅愿 意還他們錢,而且還可 以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢,又可能要回來花他們的錢。
。3)學生討論:從上面的這些不同的稱呼中,可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的?
教師引導小結(jié):恐怖——希望——恐怖、仇恨
。4)于勒是怎樣一個人?窮——富——窮
。5)菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來?
據(jù)說做生意賺了錢,成為全家的“希望”、“福音”。
。6)小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒,這是什么原因?
直接原因:是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人;
根本原因:是那個金錢至上的社會制度。
。7)這篇小說家提示了怎樣的主題思想?
小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活,作者運用了對比的手法,充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度,畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象,揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
3、整體感知小說,知線索
明確:菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線,于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線。
4、情節(jié):人物態(tài)度,找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
第一部分:1-4 故事的開端,盼 于勒。
第二部分:5-19 故事的發(fā)展,贊 于勒。
第三部分:20-47 故事的高潮,遇 于勒。
第四部分:48-49 故事的結(jié)局,躲 于勒。
5、思考
。ǎ保┌逊评辗驄D對于勒的前后態(tài)度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化?這種變化說明了什么問題?
一開始,他們厭惡于勒,認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”,這是因為于勒“糟蹋錢”,并占用了“父親應得的那一部分”遺產(chǎn);后來于勒來信說“賺了點錢”,“做了大買賣”,表示不但愿賠償哥哥的損失,而且還要發(fā)財回來與兄嫂“一起快活地過日子”,這時,就贊美于勒,于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人?墒,在船上巧遇落魄歸來成為窮光蛋的于勒時,于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見他們對于勒的態(tài)度是隨著于勒的錢財?shù)淖兓兓摹_@種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會,人與人之間存在的只有純粹的金錢關(guān)系,毫無親情可言。
(2)菲利普夫婦的內(nèi)心活動是通過哪些方面顯示出來的?
第一方面:對于勒態(tài)度的第一次變化之前菲利普夫婦的心理活動主要通過若瑟夫的介紹得以表現(xiàn)。
第二方面:吃牡礪的細節(jié)以及在船上遇到于勒時的心理狀態(tài),主要是通過若瑟夫當時的所見所聞來顯示。描寫他們的語言、行動和肖像(主要是神態(tài))來表現(xiàn)他們的庸俗、自私、愛慕虛榮和冷酷的心理。
(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?
直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人,其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
。4)小說的標題有什么深刻含義?
《我的叔叔于勒》這個標題強調(diào)了于勒在作品中的地位,點明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關(guān)系。作者對于勒本人著墨不多,主要通過側(cè)面來展示他的經(jīng)歷、遭遇和性格特征,但他對作品情節(jié)發(fā)展和主題的表現(xiàn)卻起了關(guān)鍵作用。小說以他為紐帶,推動情節(jié)的發(fā)展。標題寄寓了作者對于勒的同情,對菲利普夫婦的譴責。小說是以第一人稱“我”來敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來表達的。菲利普夫婦認錢不認親,而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”,這就無情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者,含義很深刻。
。5)“信”在小說中起什么作用?
于勒從美洲寫來的兩封信,被菲利普夫婦譽為“我們家里的福音書”,這對小說情節(jié)的發(fā)展、刻畫人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原來是菲利普“全家的恐怖”的于勒,突然變成為菲利普一家的“希望”,其關(guān)鍵就是他的兩封信。于勒兩封信的內(nèi)容要點是:(1)說他賺了點錢,并且希望能夠賠償他的哥哥的損失;(2)說他發(fā)了財就會回到哈佛爾,并希望為期不遠就可以一起過快活的日子。于勒透露金錢信息的來信,對菲利普夫婦具有無比巨大的誘惑力量。從此,在他們心中分文不值的“壞蛋”、“流氓”、“無賴”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“一個有辦法的人”。“信”所帶來的變化,說明金錢是支配一切的力量。它使菲利普夫婦對未來充滿了希望,朝朝暮暮做著黃金夢,它又使菲利普的二女兒賴以順利成婚。圍繞著這兩封信,資本主義社會人與人之間的關(guān)系——赤裸裸的金錢關(guān)系得以充分揭露,所以我們說,“信”是作者情節(jié)發(fā)展的基礎,它對刻畫人物、表現(xiàn)主題都有重要的作用。
6、人物性格分析(討論)
人物態(tài)度對比: 前:(從文中找出詞語) 后:(從文中找出詞語)
菲利普夫婦:自私,冷酷,貪婪,庸俗的小市對民,愛慕虛榮。
“我”一個也涉世未深,天真單純,富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
7、分析明快個性化的語言
(1)“你們要不要我請你們吃牡蠣?”
揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理,表現(xiàn)了他想上上流社會的性格特征。
(2)“。“。≡瓉砣绱.......如此......我早就看出來了!..........謝謝您,船長!
菲利普夫婦神態(tài)異常,說話語無倫次,生動的描寫了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
。3)我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的...........
菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
。4)“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”
三個稱呼強調(diào)了我于于勒叔叔的骨肉關(guān)系,表現(xiàn)了我的善良、純真,對窮困潦倒的叔叔的同情,反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
8、精讀船上巧遇的片斷,了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
主要通過:表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界,刻畫人物性格。
9、文中的環(huán)境描寫有何作用?
小說中,當菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時,輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色,明麗而輕快,烘托了人物“快活而驕傲”的心情:于勒就要給他們帶回來一大筆錢,他們可以很體面地生活了。在小說的結(jié)尾,菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們,急忙改乘另一艘船回家時,他們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”,景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程,同時,“我”對父母勢利、冷酷的不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。
10、小說主題討論:
金錢至上
11、深入探求:
。ǎ保⒈疚牡那楣(jié)安排巧妙自然,表現(xiàn)在哪些地方?這樣安排對刻畫人物、突出主題起什么作用?
本文的情節(jié)安排巧妙自然之處,主要表現(xiàn)在高潮部分,即當菲利普一家人正高興地乘船去哲爾賽島旅行,卻在船上和他們盼望已久的現(xiàn)已淪為窮水手的于勒邂逅相遇。說它巧妙,是因為這種相遇正好是他們乘坐的船上,正好是在他們興沖沖地去旅行的時候;說它自然,是說于勒生意上失敗,不愿回到哈佛爾再受兄嫂的氣,就在船上當了水手,菲利普一家正好乘這艘船,也就很自然地邂逅相遇。正是由于這一情節(jié)的安排,菲利普夫婦的自私、冷酷的性格才得以最充分的表現(xiàn),小說的`主題也就得到極為生動和深刻的體現(xiàn)。
。ǎ玻ⅰ犊滓壹骸分,作者安排了個“我”,本篇中也有個“我”,這兩個“我”在作品中的作用一樣嗎?
基本上一樣。在本篇中“我”是敘事人,把各種事件串成整體。小說所有人物的態(tài)度、行動,都是從“我”的眼里看到的!拔摇笔莻孩子,以純真的童心,從“我”的角度來評說其他人物,寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂,使讀者隨著“我”的感受去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫,既有力于表現(xiàn)主題思想,又增添小說的親切感與真實感。
(3)、這篇小說是怎樣巧妙安排情節(jié)的?
這篇小說取材于19世紀法國的日常生活,故事情節(jié)并不復雜,但作者構(gòu)思極為精巧。他先以洗練的筆墨敘述了菲利普一家拮據(jù)的生活情況和他們對于勒衣錦榮歸的企盼,構(gòu)成強烈的懸念;再插敘于勒在菲利普家中地位的變化,進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛;然后出其不意地安排于勒落魄歸來,與兄嫂游船巧遇的場面,把故事一下子推向戲劇性的高潮。這種大起大落的巧妙安排情節(jié),不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術(shù)效果,而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的內(nèi)心世界和小市民“唯錢是親”的丑惡靈魂暴露無遺,大大深化了主題。
。4)小說運用第一人稱的寫法有什么好處?
這樣寫法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹,使人感到真實可信。(2)通過“我”的眼睛和心靈,便于揭露丑惡的現(xiàn)實。(3)用講故事的方式,有更多的自由。
12、辨析研討,誰是主人公
。1)文題是〈,但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫,多是側(cè)面描寫,而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?
小說題為〈我的叔叔于勒〉〉,菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線,而于勒(離家到美洲冒險10年經(jīng)歷)為暗線,略寫了他的過去和現(xiàn)在,“我”-----若瑟夫,一個十幾歲的男孩,在父母不把窮水手當作兄弟看待后,仍認為于勒是“我”的叔叔,作者用這一標題道出了一個孩子的不滿,同時,這個標題也像一面鏡子,照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂,而在“我”身上,表達了作者的希望和理想。小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化,從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征,從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。因此,本文的主人公是菲利普夫婦。
。2)“我”在整篇小說中是怎樣的形象?有什么作用?
我對叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個方面:
。ˋ)不受父母的影響,仔細觀察叔叔;
(B)心中叔叔;
。–)給了叔叔十個銅子的小費;
這默念的話中“我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看:“我的叔叔,”也就是父親的弟弟”,意思沒有什么不同,但是,從排列的順序分析,作者是很具匠心的,最后重復”我的叔叔”,其中卻加上一個“親”字,反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。
形象:我是一個涉世未深,比較天真單純、富有同情心的孩子,與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。
作用:小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動,都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述,也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上,寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂!拔摇辈皇侵魅斯,只是以“我”的見聞來展開情節(jié),起著穿針引線的作用;蛘f是線索性的人物。
13、發(fā)散訓練
、傩≌f的結(jié)局怎樣?人物命運是由個人性格造成的?還是社會環(huán)境造成的?
②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶,他們的言行會怎樣??50個字來完成。
、蹖懽鳎赫堃浴叭伺c人這間”為題,反映當代人際關(guān)系的中心。
10、小結(jié)。
這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
11、作業(yè)。
。1)找出小說中的環(huán)境描寫,分析它們的不同點,說說它們各有什么作用?
。2)課后練習。
我的叔叔于勒教學設計13
教材分析
莫泊桑的小說,個性是短篇小說,在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩,行文波瀾起伏,故事情節(jié)巧妙曲折,用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界,人物形象鮮明生動。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》,就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化,清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情,是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的,其中也包含了若瑟夫?qū)θ松、社會的認識。
本課的閱讀教學擬以從分析情節(jié)人手,把握人物形象,領會作品的豐富內(nèi)蘊。力求創(chuàng)設情境,充分調(diào)動學生的自主性和用心性,用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題,領會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認識中,提高學生的道德水準。
教學目標
知識目標
1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。
2、把握小說人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
潛力目標
1、學習本文細致地描述人物內(nèi)心世界,對人物作個性化描述的方法。
2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
3、品評小說的語言,提高實際的語言運用潛力。
情感態(tài)度價值觀
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系,提高道德觀念。
教學重點
理解課文從多方面刻畫人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學難點
理解課文的豐富內(nèi)蘊。
教學方法
1、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快,幽默機智。課文在技巧的運用上很出色,如人物的心理描述、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面。指導學生表情朗讀或分主角朗讀,在整體把握的基礎上,分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊很豐富,在組織課堂教學過程中,應創(chuàng)設情境,激活學生思維,主動質(zhì)疑問難,合作探究以釋疑,培養(yǎng)解讀小說的潛力。如從情節(jié)分析人手,探討作品主題。
3、續(xù)寫法在把握原作主題,抓住人物性格特點的基礎上,進行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫,以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學要點
誦讀整體感知文意,多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu),了解情節(jié)發(fā)展的因素。
教學步驟
一、導語設計
法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說:“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡!钡拇_。金錢能夠影響到人與人的關(guān)系,這不僅僅在過去、在國外,即使在我們現(xiàn)實生活中,這也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響,馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。
投影:
馬克思、恩格斯說:“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系,除了冷酷無情的現(xiàn)金交易,就再沒有別的聯(lián)系了。”
馬克思說:“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來,迫使勢不兩立的人互相親吻!庇纱宋覀兡軌蚩闯,資本主義社會維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來,同樣,也能使親密無間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。這天,我們一齊走進他的小說,去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書文題、作者)
二、資料鏈接
作者簡介:
莫泊桑(1850~1893)是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后,普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了,他應征入伍,兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷,祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后,他到了巴黎,先后在海軍部和教育部任小職員,同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作,轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創(chuàng)作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說,其中許多作品流傳久遠,尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1、學生默讀全文,初步感知小說資料,勾畫并疏解疑難字詞。
投影:
拮據(jù)(jie2ju1):手頭緊,經(jīng)濟境況不好。
闊綽(chuo4):排場大,生活奢侈。
煞白(sha4):由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因,面色極白,沒有血色。
詫異(cha4):覺得十分奇怪。
襤褸(1an21u3):(衣服)破爛。
張皇:驚慌,慌張。
與日俱增:隨著時間的推移而不斷增長。
十拿九穩(wěn):喻很有把握,也說十拿九準。
棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)
2、學生聽讀全文,明確人物關(guān)系,嘗試復述故事梗概。
要求:找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。
教師明確:貧:壞蛋、流氓、無賴。
富:正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。
貧:小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
菲利普夫婦:恐怖——期望——恐怖——仇恨。
3、學生討論:
小說情節(jié)富于變化,跌宕曲折,引人人勝,關(guān)鍵在于設置了懸念,構(gòu)思巧妙,請找出文中的懸念,作適當分析。
學生回答,教師點撥:
如:開端部分,菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步于勒是個什么樣的人曾是災星的于勒,此刻為什么卻成了他們的福音他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。
4、學生精讀全文,思考:
(1)文中的于勒是怎樣的一個人請嘗試從課文資料中歸攏于勒的“簡歷”。
(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來
(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒,這是為什么
(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化,展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
原因一結(jié)果(邏輯)
期盼一破滅(心理)
開端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)
懸念一結(jié)局(技巧)
學生思考后精彩回答,教師歸結(jié):
(1)于勒年輕時,是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了,又花了哥哥菲利普一些錢,因而被家里的人看不起,甚至視為全家的“恐怖”。最后。他被送到美洲。之后,據(jù)說他在那里做生意賺了錢,并且給菲利普夫婦去信說,打算發(fā)了財回法國同住。于是,哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是,于勒在美洲闊了一陣之后,重又潦倒落魄,淪落成一個窮光蛋,被法國船長帶回來,在船上擺攤靠賣牡蠣過日子,他又重新成為哥嫂的“恐怖”,被棄之家門外。
(2)菲利普是個小公務員,一家人生活拮據(jù),不僅僅“樣樣都要節(jié)省”,甚至連女兒都嫁不出去。但是,他們明白了以前被視為“全家的恐怖”的于勒,在美洲發(fā)了財,“做著一樁很大的買賣;而且準備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一齊快活地過日子,于是“大家都認為分文不值的于勒,一下子成了正直的人,有良心的人”。菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒歸來,并對“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計劃,甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”,“我”的二姐也因這一“福音”,定了婚。
(3)學生可能會得出如下分析:①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿明白了于勒的狀況,于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人,則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有,菲利普夫婦必須和他相認。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的.。⑦是社會文化造成的。
教師引導:其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。
(4)于勒揮霍家產(chǎn),被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
于勒發(fā)財,菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋,期望破滅了。(心理)
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)
菲利普一家等待于勒歸來,為什么于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋,菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
四、研讀探究
1、分主角朗讀。
主角分配:“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求:讀出對人物的理解。
2、學生合作探究:
(1)這篇小說反映了怎樣的社會現(xiàn)象你是如何理解課文的主題的
(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》,但是從行文看,對于勒僅有幾筆直接描述,多是側(cè)面著墨,而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么,本文的主人公到底是誰
學生研討,教師適時引導、點撥,明確:
(1)閱讀這篇小說,使我們走進了19世紀的法國社會,去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描述的是普通小市民家庭的日常生活,生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪,于勒的身世浮沉,像一面鏡子,折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。
有關(guān)作品的主題能夠理解為:①資本主義社會異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無義寡情,于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說:“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎上的呢是建筑在資本上面,建筑在私人發(fā)財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層,也正因于勒的惡行,將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛,乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財?shù)南,成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草,可現(xiàn)實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。應對無奈的現(xiàn)實,他們的選取無疑是艱難的。勢利,作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現(xiàn)象,是超越時代、地域的。
(2)小說題為《我的叔叔于勒》,于勒卻是作為暗線,略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上,集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上,從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征,寄予自己的情感評判的。因此,小說的主人公應是菲利普夫婦!拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。
五、布置作業(yè)
1、請同學們在充分理解原文的基礎上,展開合乎情理的想象,依據(jù)下列情境提示,續(xù)寫小說的結(jié)局:
(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進!
父親急忙向我們跑來!翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的,像熟透的蘋果!翱烊タ窗。莻吃牡蠣的極有風度的先生怎樣那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,父親抑制不住激動大聲地說道!笆菃崽昧!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的情緒!翱欤烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……”
(2)假如破了產(chǎn),又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,將是怎樣的一種情景,請抓住人物性格特點,進行創(chuàng)造性描繪。
第二課時
教學目標
1、賞詞析句,引導學生揣摩小說語言。
2、把握小說人物形象,聯(lián)系生活實際,體驗與反思。
教學步驟
一、檢查作業(yè)
請學生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫,并以小組為單位推舉優(yōu)秀習作在班上宣讀,師生共同點評。
二、研讀品味
1、請學生表情誦讀全文,思考:投影:小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內(nèi)心世界的細膩刻畫。(1)請同學們品味下面的語句,揣摩母親在期望破滅時的心理和感情。
、傥夷赣H也怕起來了,吞吞吐吐地說:“你瘋了!既然你明白不是他,為什么這樣胡說八道”
、谀赣H回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說:“我想就是他。去跟船長打聽一下吧!
、勰赣H突然暴怒起來,說:“我就明白這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的。……”
(2)“我心里默念道:‘這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!边@默念的三句話意思有什么異同為什么重復寫這表現(xiàn)“我”的什么心理
學生思考后發(fā)言,教師適當點撥:
(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的,于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。
②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后,也驚恐地“哆嗦”起來,但仍存一些期望,所以叫丈夫再去向船長打聽。
、郛斪罱K證實那窮水手就是于勒時,看到丈夫“神色很狼狽”,想起于勒以前占有過他們應得的一部分遺產(chǎn),而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹捌谕,此刻這種期望竟成了泡影,于是舊怨新仇一齊發(fā)作,“突然暴怒起來”,破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格,隨著她的語言和心理變化,一層層地發(fā)展,至此畢露無遺。
(2)這默念的三句話中,從字面的人物關(guān)系看,沒有什么不同。但從排列的順序分析,作者是很具匠心的,最后重復“我的叔叔”,其中卻加上一個“親”字,反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。
2、合作探究,體會匠心構(gòu)思。
(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后,不之后寫于勒,而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣,寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么
(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的狀況,是運用什么方法交代的這部分資料對情節(jié)發(fā)展起什么作用
(3)寫二姐婚事的成功,全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行,這與整個故事情節(jié)有什么關(guān)系
(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié),作用是什么
(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述,對表現(xiàn)主題起什么作用
學生合作探討后回答,教師點撥;
(1)這樣敘述是設置懸念,使讀者急于明白于勒是誰,他在哪里,為什么菲利普一家都急切盼望他回來,從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。
(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切情緒,為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。
(3)二姐婚事的成功,引出了去哲爾賽島旅行,從而創(chuàng)造遇見于勒的機會,把故事引入對中心事件的敘述。
(4)這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮,使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近,并最后認出了于勒,使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下,同時也增強了故事的戲劇性。
(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮,把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。
三、體驗反思
1、教師簡要歸結(jié)文中主要人物形象:
菲利普是典型的小市民形象,他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷,有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外,還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。
2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。
學生探討交流,教師點評:
(1)不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上,就應通過自己的努力去奮斗、去爭取。
(2)在金錢和親情上,應珍惜親情,淡泊名利。
(3)對弱者應多付出愛心,樹立正確的人生觀。
四、課堂練習(視狀況完成)
(分發(fā)講義資料)
閱讀下面文字,回答以下各題。
果然,十年之久,于勒叔叔沒再來信。但是父親的期望卻與日俱增。母親也常常說:“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
……之后我們最后動身了。我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣,我們感到快活而驕傲。
我看了看他的手,那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。我心里默念道:“這就是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我;“上帝保佑您,我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親,母親詫異起來,就問:“吃了三個法郎這是不可能的。”
我說:“我給了他十個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳,直望著我說:“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人,給這個流氓!”她沒再往下說,因為父親指著女婿對她使了個眼色。
之后大家都不再說話。
在我們面前,天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒,之后又是怎樣稱呼的從稱呼的變化上,能夠看出她是怎樣的一個人
2、十年中,“我”的父親那“與日俱增”的“期望”是什么照你看,在對待于勒的基本態(tài)度上,父親與母親有無不同
3、“我”的全家人出發(fā)時是怎樣的情緒之后又是怎樣的情緒(用選文中的話作答)
4、選文中有兩段景物描述,請分別說說這兩段景物描述的作用。
5、于勒接到十個銅子的小費,就“趕緊”表示感謝,這個細節(jié)意在說明什么
6、對“我”心里默念的話,下面分析不恰當?shù)囊豁検恰?/p>
A.力求清楚地交代于勒的身份。
B.證明“我”此時的復雜感情。
C.強調(diào)“父親的弟弟”,證明“我”對父母的困惑、不滿。
D.強調(diào)“我的親叔叔”,證明“我”對叔叔遭遇的同情。
參考答案:
1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”,之后則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化,能夠看出她嫌貧愛富、自私冷酷。
2、“我”的父親的“期望”是盼望發(fā)了財?shù)牡艿芑貋,能帶給他財富!拔摇钡母改冈趯τ诶盏幕緫B(tài)度上沒有什么不同。
3、出發(fā)時,全家人“感到快活而驕傲”;之后則“大家都不說話”。
4、前一段景物描述襯托出全家人當時快活而驕傲的情緒;后一段則襯托出全家人失望而沮喪的情緒。
5、證明于勒很少得到溫暖或進一步證明于勒確實很窮。
6、A
五、課堂小結(jié)
同學們,課文以于勒的遭遇為引線,精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界,金錢的關(guān)系,把于勒推入了人生杯具,使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情,變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活,思索人生,我們找到了健全、完美心靈的答案。六、布置作業(yè)
1、寫一篇反映當今社會人際關(guān)系的小作文,文體不限,立意自定。
2、有人說,勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象,它是超越時代和地域的,“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢請以短文闡說。
我的叔叔于勒教學設計14
第一課時
一、談話導入
1、人與人,人與親人之間應有的關(guān)系;
2、資本主義社會人與人之間的關(guān)系
二、導學導讀
1、板書課題;簡介作者
莫泊桑的作品每一篇都是一出小小的喜劇,一出小但完整的戲劇,打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口,讀他的作品,讀他筆下的人物,可以是哭或是笑,但永遠是發(fā)人深思的。莫泊桑(1850—1893)十九世紀法國批判現(xiàn)實主義作家,成就以短篇小說最為突出,有“短篇小說巨匠”的美稱。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài),充分顯示出他的社會風俗畫家的才能。構(gòu)思布局別具匠心,細節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨到之處。
2、學習字詞:學生注音、釋義,教師講評。
給加點的字注音:拮據(jù)jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào
詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ闊綽chuò
解釋下列詞語:
拮據(jù):手頭緊,經(jīng)濟狀況不好。
棧橋:碼頭上延伸到海里的長橋,供旅客上下船和裝卸貨物用。
煞白:由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因,面色蒼白,沒有血色。
撬開:用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中,用力扳另一頭,使縫隙增大。
詫異:驚訝,覺得十分奇怪。
牡蠣:一種軟體動物,又叫蠔,肉鮮味美,可食用。
襤褸:衣服破爛不堪。
3、指讀預習提示,明確學法。
4、教師范讀全文;學生思考問題,完成調(diào)查表
于勒是一個什么樣的人?
明確調(diào)查表
流浪漢于勒主要情況調(diào)查表
姓 名于勒性別男年齡50多歲
籍 貫 法國哈佛爾
主 要
經(jīng) 歷青年時期沒錢,行為不端、糟蹋錢
中年時期有錢,正直、有良心
老年時期沒錢,自食其力、不拖累人
主要社
會關(guān)系哥嫂菲利普夫婦、侄子若瑟夫、兩個侄女、二侄女婿
5、速讀課文、整體感知
要求:標出文中菲利普夫婦對于勒先后有哪些稱呼。
明確:菲利普夫婦稱呼于勒
壞蛋流氓無賴
↓↓↓
正直的人有良心的人好心的于勒有辦法的人
↓↓↓
小子這個家伙賊討飯的流氓
三、師生對話
話題1:菲利普夫婦對于勒的稱呼為什么前后不同?
于勒窮富:窮→富→窮
壞蛋正直的人小子
稱呼于勒流氓有良心的人這個家伙
無賴好心的于勒賊
有辦法的人討飯的
話題2:菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是怎樣變化的?
學法指導:跳讀課文從稱呼入手體會其態(tài)度的變化。
明確:菲利普夫婦對于勒的態(tài)度
盼于勒→贊于勒→見于勒→躲于勒
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。ㄩ_端)(發(fā)展)(高潮)(結(jié)局)
四、討論結(jié)構(gòu),歸納小說主旨。
1.分段提示:
小說標題是“我的叔叔于勒”,依照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節(jié),全文可分為四個部分。
討論、明確:
第一部分(1—4自然段)開端——盼于勒。
第二部分(5——19自然段)發(fā)展——贊于勒。
第三部分(20——47自然段)高潮——見于勒。
第四部分(48——49自然段)結(jié)局——躲于勒。
2.歸納小說的主旨:
小說通過對比手法,采用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的心理世界,描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度,刻畫了一幅資本主義社會里因貧窮而兄不認弟的觸目驚心的慘象,揭露了資本主義社會人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系。
五、課堂拓展:
根據(jù)小說內(nèi)容用古今中外名人名言或俗語進行評說。
名人如是說:
羅蘭:凡事若在金錢利益上著眼,就難免在人情道義上有幾分刻薄。
三毛:世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生,世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。
其他:
貧居鬧市無人問,富在深山有遠親。
有錢能使鬼推磨。
名人如是說:
錢可以買到房屋,但買不到家;錢可以買到珠寶但買不到美;錢可以買到藥物,但買不到健康;錢可以買到紙筆,但買不到文思;錢可以買到書籍,但買不到智慧;錢可以買到獻媚,但買不到尊敬;錢可以買到伙伴,但買不到朋友;錢可以買到服從,但買不到忠誠;錢可以買到權(quán)勢,但買不到實學;錢可以買到武器,但買不到和平;錢可以買到小人的心,但買不到君子的志氣。
——龍應臺
六、課堂總結(jié)
小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比的手法,充分描繪了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度,畫出了一幅資本主義社會里窮則兄不認弟的慘象,藝術(shù)的揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
七、布置作業(yè):
練習六。
1、練習復述《我的叔叔于勒》。
2、小說圍繞菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化,展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示,從多角度,梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
原因——結(jié)果(邏輯)
期待——破滅(心理)
開端——發(fā)展——高潮(情節(jié)發(fā)展)
懸念——結(jié)局(技巧)
第二課時
課時目標:
1、學習通過語言、動作、神態(tài)(表情)揭示人物性格的閱讀方法。
2、認識菲利普夫婦十足的拜金主義思想。
教學過程;
一、承前導入
1、抽查字詞掌握情況;
2、回顧段落劃分及大意。
二、局部探究
1、試找出文中對“父親”、“母親”的神態(tài)描寫的句子,細細品味,說說這樣寫的妙處。
神態(tài)描寫:
①我父親突然好像不安起來,他向旁邊走了幾步,瞪著眼看了看擠在賣蠣的身邊的女兒女婿,就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。
②母親也怕起來了,吞吞吐吐地說-------
、勰赣H回來了,我看出她在哆嗦。
、芪腋赣H臉色早已煞白,兩眼呆直,啞著嗓子說
、菟氐轿夷赣H身邊,是那么神色張皇。
、藿Y(jié)結(jié)巴巴地說------
⑦父親神色很狼狽,低聲嘟噥著------
、嗄赣H突然暴怒起來------
⑨父親指著女婿對她使了個眼色。
小結(jié):生動的神態(tài)描寫揭示了菲利普夫婦急劇變化的'復雜的內(nèi)心活動。
2、品析人物的性格
菲利普、克拉麗絲:愛慕虛榮、冷酷自私、唯利是圖。
若瑟夫:純真、誠實、善良、慷慨
點評:孩子是純真的,大人是世故的;孩子是誠實的,大人是虛偽的;孩子是善良的,大人是勢利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。
于勒:早期:行為不端、糟蹋錢
中期:正直、有良心
后期:自食其力、不拖累人
3、問題探究:
、傩≌f中的若瑟夫,作為一個孩子,目睹了父母對叔叔于勒的冷酷無情,他的心理活動是怎樣的?
心理活動:當他知道那個又老又窮的水手就是叔叔于勒時,他在心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”并給了于勒10個銅子的小費。
點撥:這表現(xiàn)出若瑟夫?qū)τ诶帐迨迳钋械耐椋瑢Ω改噶H不認的困惑、苦悶和不滿。
、谄≌f從一個孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處?
A:從“我”的角度來觀察,敘述“我”的所見、所聞、所想、所做,這就使故事顯得更真實、親切,增強了作品的感染力。
B:通過一個未被“金錢”玷污過的小孩的眼光,便于揭露丑惡的現(xiàn)實。
C:用第一人稱來寫,給講故事的方式提供更多的自由。
4、小結(jié):莫泊桑寫人物,不在外貌的描繪上下功夫,而是深入到人物的內(nèi)心;這內(nèi)心世界的揭發(fā),又絕不靠作者的申說,而是用人物的言語、動作、神情等,讓他們自己去自然地表露。
三、品味小說的情節(jié)美
、贋槭裁磳ⅰ摆s于勒”以插敘方式安排?
點撥:巧設懸念,開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情,埋下伏筆;
、跒槭裁匆才糯舷嘤瞿?
點撥:一波三折,高潮迭起,構(gòu)成情節(jié)的曲折美,俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。
、劭梢赃@樣設計:于勒來過幾次信,再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?
點撥:安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺,更能體現(xiàn)主人公的性格特點,具有一種較強的諷刺意味。
四、問題探究
探討小說的主人公是誰?為什么?
點撥:
主人公是菲利普夫婦,不是于勒。雖然題目是“我的叔叔于勒”,于勒這個人物也貫穿了小說的始終,但判定作品中某一人物是否主人公,關(guān)鍵應看這一人物塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
作者設置于勒是為了組織材料,結(jié)構(gòu)故事,推動情節(jié)的發(fā)展,并不是靠他來揭示主題。菲利普夫婦的活動是圍繞于勒的命運展開的,于勒的命運不同,菲利普夫婦對他的態(tài)度也不同。菲利普夫婦態(tài)度變化的根本原因在于金錢,金錢的得失與有無,決定了他們對于勒的親疏好惡,決定了他們自身的喜怒哀樂,拜金主義者的形象躍然紙上。作者還通過菲利普夫婦最終拋棄于勒的結(jié)局,形象地揭露了拜金主義者六親不認、喪失人性的丑惡靈魂?梢,菲利普夫婦是小說主題的承載者,他們才是小說的主人公
五、拓展提升
課本中有幅插圖,是“我”給于勒叔叔錢的情形,這是整篇小說中最溫情的畫面。發(fā)揮你的想象,練習小說內(nèi)容,給這幅畫名個題目,并說說你的體會。
題目示例:“熟悉的陌生人”:那個人是我的叔叔,雖然以前從未謀面,但從小到大,他的名字卻經(jīng)?M繞在我的耳畔,那時我們是多么盼望能見到他啊,似乎是那么的熟悉。而如今真正見到了,卻不能相認,又覺得是那么陌生。我真看不懂這個世界了。
六、作業(yè)
假設破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,將是怎樣的一種情景?發(fā)揮你的想像,寫一個不少于300字的片段。
我的叔叔于勒教學設計15
一、教學目標
1.學習本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折,培養(yǎng)構(gòu)思情節(jié)的能力。
2. 學習通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
4.培養(yǎng)學生發(fā)掘主題的能力。
二、教學重點:
1. 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性構(gòu)思情節(jié)的能力和口頭表達能力。
2. 通過對比的手法塑造人物形象,通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理,刻畫人物性格
三、教學難點:
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。
四、德育、倫理滲透點:
體會人情冷暖和小人物生活的辛酸
五、課時安排:
二課時
六、教法設計:
研究討論式
七、師生互動設計:
1、 通過復述和補充復述情節(jié),讓學生體會小說構(gòu)思的'精妙。
2、 通過口頭作文的形式,為課文另擬一個結(jié)局,以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
3、 分組討論、深刻體會本文的寫作特點。
4、 學生展開充分的討論,師生共同探求小說的主題。
八、教具:多媒體
九、教學思路
1. 預習。完成注音解釋并熟悉課文。
2. 介紹作家作品(投影)
3. 點名復述故事情節(jié)并由其他同學補充。
4. 提問:菲利普夫婦對于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?點名回答
5. 小組討論課后練習一:菲利普夫婦為什么不認于勒?(此為開放性題目,不拘一個答案,言之成理即可。)
6. 口頭作文:(選一題目)
想象一:菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,他們會怎樣?
想象二:當菲利普夫婦回來時,船發(fā)生了意外,最后是一個像于勒的人救了他們……
想象三:當他們乘坐圣瑪洛船回到家時,發(fā)現(xiàn)那個老水手竟然在他家門口等候他們……
想象四:假如于勒知道菲利普一家在船上,他會怎么想呢?
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