《春曉》教學設(shè)計
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《春曉》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《春曉》教學設(shè)計1
【教學目標】
�。�、認識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
�。�、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學準備】
有關(guān)春天的圖片及春天的古詩。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、畫面導入，揭題簡介
�。薄⒊鍪緢D１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？
２、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？
（早晨）
�。场⒋禾斓脑绯慷嗝疵利愌�！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。
�。ò鍟n題）
�。础ⅲㄖ浮皶浴保┻@個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？
師：在文中指“早晨”。
�。怠R讀“春曉”。
“春曉”的意思就是──？
６、過渡：理解詩題后，你想知道什么？
�。▎l(fā)學生質(zhì)疑）
�。ǔ鍪究ㄆ斫庠婎}）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、聽錄音范讀。
２、自讀。
�。�、指讀。
�。础⑦^渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會詩情。
三、理解詩意，體會詩情
１、前兩句：
�、懦鍪緢D２：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？
�。撸�
正音。
你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？
�。ê芟悖�
那“春眠”的意思就是──？
�。ù禾斓�'夜里睡得很香）
�、疲ㄖ浮坝X”）這個字讀什么？
再讀。
我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？
�。ㄓX得）
�、恰皶浴蹦�？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？
�。ㄌ炝粒�
�、戎刚f第一句的意思。
�。ù禾斓囊估锼煤芟�，不知不覺地天已亮了。）
�、芍笇ёx第一句：春眠／不覺曉。
�。◣煼蹲x、指讀、齊讀）
⑹詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？
�。B叫聲）
你從哪句看出？“聞”什么意思？
�。牭剑�
“啼”是一個生字。齊讀。意思是什么？
（叫）
“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？
（鳥叫）
這句話的大意是什么？
�。ǖ教幝牭进B的叫聲）
�、丝磮D１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。
�。ǚ配浺簦狓B叫）
練說：（ ）的鳥叫聲
再來說說第２句的意思，把（ ）填的詞放進去。
�、滔胂脒@時候詩人的心情怎樣？
（喜悅）練讀：處處／聞啼鳥。
�、驼埓蠹野炎约寒斪髟娙�，閉上眼，睡覺。
師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：
《春曉》教學設(shè)計2
教學要求
1．學會6個生字。認識3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教學重點、難點
學會本課生字，朗讀、背誦課文。
課前準備
1．布置學生觀察周圍自然景物的變化。
2．本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學時間
1課時。
教學過程
一、復習導入新課
1．背誦《草》。
2．揭示課題。認識“曉”，讀準課題。
二、簡介作者和課文
1．作者：唐代詩人孟浩然。
2．以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發(fā)現(xiàn)天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥�！焙鋈�，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少�！庇纱耍粝铝艘皇缀迷姟洞簳浴�。
3．范讀課文。
三、自讀課文，教師巡視
要求：
�。�1）借助漢語拼音讀通古詩。
�。�2）畫出本課要求學會、認識的.生字，讀正確。
四、檢查自學情況
1．認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）
2．認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）
3．連起來讀一讀古詩。
五、指名朗讀、背誦
1．朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。
春眠／不覺／曉，
處處／聞／啼鳥。
夜來／風雨／聲，
花落／知／多少。
2．背誦課文。（指名、分組、齊背）
六、指導寫字
覺：“學”下面的的“子”換成“見”。
夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。
雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。
聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。
知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。
少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。
七、抄寫生字（完成課后練習2）
八、鞏固練習
1．填空。（完成課后練習3）
指導：先數(shù)一數(shù)每個字的筆畫，邊數(shù)邊在字下注上筆畫數(shù)，再把相同筆畫數(shù)的字寫在一起。
2．朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）
3．補充詩句吟誦。
自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀 ，練習背誦。）
推薦朗讀的詩句：
�。�1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。
�。�2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。
�。�3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
�。�4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。
《春曉》教學設(shè)計3
角色扮演、情景體驗
范讀全詩。
質(zhì)疑問難：哪些讀懂了，還有哪些讀不懂?
創(chuàng)設(shè)情景，體會詩的意境：教師說詩意，學生扮詩人念出詩句。
扮演角色，體驗情景：學生扮演詩人吟誦詩句；學生扮演詩人，教師扮演奶奶(爺爺)，“詩人”向“奶奶”講述詩意，吟誦詩句。
《春曉》教學設(shè)計4
一、教學目標
情感態(tài)度與價值觀
深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。
過程與方法
通過參與活動，增強感受美和創(chuàng)造美的能力。
知識與技能
學會用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》。
二、教學重難點
【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。
【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創(chuàng)編情景劇。
三、教學用具
圖片、杯子等供學生創(chuàng)造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器
四、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
復習《杜鵑圓舞曲》
老師引導學生根據(jù)音樂表演《杜鵑圓舞曲》。
老師設(shè)置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?
學生自由回答。
老師歸納總結(jié)：春天萬物復蘇，大地綠色盎然，同時也帶來了美妙的聲音，比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發(fā)芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)
(二)新課教學
1朗讀《春曉》
學生朗讀歌詞，由老師引導體會詩歌韻味和意境。
學生跟隨音樂表演詩朗誦。
2.欣賞《春曉》
老師設(shè)置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說說描寫了春天什么樣的景物呢?
學生自由回答。
老師歸納總結(jié)：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。
老師設(shè)置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了一種什么樣的情緒?
學生自由回答。
老師歸納總結(jié)：歌曲的速度是比較慢的，優(yōu)美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。
3.學唱歌曲
(1)老師彈奏、范唱歌曲
老師設(shè)置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?
學生討論回答。
老師歸納總結(jié)：歌曲分三個部分，從歌詞中可以看出X部分是詩歌，比較抒情優(yōu)美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是X部分的再現(xiàn)。歌曲有回歸到了優(yōu)美的氛圍中。
(2)學生學唱歌譜
老師一句一句的'教唱歌譜，糾正學生歌唱時不正確的節(jié)奏和“fa”和“mi”的音準。
學生完整的演唱歌譜。
(3)為樂譜填詞
老師引導學生注意一字多音的旋律，并進行示范演唱。
學生學唱歌曲
(4)學生完整的演唱歌曲
4.為歌曲配伴奏樂器。
(1)老師根據(jù)歌曲，將學生分為四組。
老師為X組的學生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的X部分;為第二組的學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。
(2)學生自由排練，老師指導。
(3)學生表演。
師生評價：三角鐵和木魚X好在每小節(jié)的開頭，強拍上演奏，串鈴要注意時值，不能太長。結(jié)尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。
(4)學生完整的演奏。
(三)鞏固提高
1.創(chuàng)設(shè)情境
(1)老師將《春曉》設(shè)置為三個情景：雨前、雨中、雨后。
(2)學生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。
2.發(fā)揮想象，創(chuàng)造意境
老師設(shè)置問題：我們已經(jīng)說過了，春天有很多種聲音特別的美妙，大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨后?
學生討論回答。
老師歸納總結(jié)：春天的雨是非常的清晰動人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請同學們發(fā)揮小組的能力，根據(jù)樂器和材料創(chuàng)造出動人的旋律。
3.學生根據(jù)老師提供的材料自制樂器，并創(chuàng)作樂曲。
4.學生表演情景劇：由老師獨白每劇的情景，學生投入的表演。
師生評價：將《春曉》的三部分背景音樂分別設(shè)置為雨前、雨中、雨后，學生表演時要有表情。
5.學生完整的、有表情的表演
(四)課堂小結(jié)
今天我們隨著小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽了春天的聲音，隨著《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優(yōu)美的歌曲《春曉》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
《春曉》教學設(shè)計5
【學習目標】
１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“古、聲”等６個字。
�。�、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學重點】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學過程】
一、談話導入
同學們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥�，一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。
小博士要求：
１、任意背一首詩，開火車背。
�。�、別人背過的`不能得復背。
教師小結(jié)背詩比賽：同學們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？
二、朗讀古詩，學習生字
�。�、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。
�。�、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。
�。�、出示生字：
�、� 先讓學生借助，拼音讀一讀。
⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。
⑶ 小組交流自學情況。
�、� 小組匯報，全班交流。
４、鞏固識諮。
５、比賽背。
二、鞏固生字
�。薄⒊鍪驹~語（指讀、搶讀、同桌互讀）
�。病⒈荣悾�
出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。
三、寫字
逐一指導書寫。
《春曉》教學設(shè)計6
【教材簡說】
本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮�！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦�(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！
【教學目標】
�。�、認識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。
�。�、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
【教學重點、難點】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣、導入
�。薄⒋禾�，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。
２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。
�。ò鍟n題，認讀生字“古、詩、首”。）
二、初讀課文
�。薄⒆杂勺x題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）
２、自讀古詩，自學生字：
�、� 學生借助拼音讀古詩。
�、� 準確認讀詩中的`生字。
三、試讀課文、讀出詩韻
１、師范讀：
注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。
２、學生跟師讀。
３、指名讀。
４、師生對讀。
５、學生齊讀。
四、認讀、識記生字
1、指名拼讀生字：
�。I(lǐng)讀）
�。ㄗ⒁庾x準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
２、齊讀生字。
�。�、引導學生識記生字。
�、� 自由記生字。
�、� 共同探討識記生字的辦法。
�。ū热纾骸凹右患印p一減、換一換、改一改”等。）
自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠
閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童
外──處
五、鞏固生字
１、認讀生字卡片。
�。病⒆x詞語鞏固生字：
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導寫字
１、書寫生字“古、聲、多”。
２、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導：
古：橫要長而凸。
聲：上為“士”，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
�。�、生練習書寫。
第二課時
一、復習
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩
�。�、看課文插圖，聽配樂朗誦。
�。�、全班齊讀《春曉》、《村居》。
�。�、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？
�。�、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。
�。�、分小組討論疑難問題。
�。�、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
三、背誦古詩
�。薄⒅笇Ю收b。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）
⑴ 師范讀。
�、� 自愿讀。
�、潜荣愖x（同桌賽、小組賽）。
�。�、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）
�。�、吟誦古詩、唱古詩。
四、指導書寫
�。薄⒖陬^擴詞：
古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）
�。病鴮懮帧疤�、知、忙”。
３、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。
4、學生練習書寫，師巡視、指導。
【擴展活動】
�。�、班里開展一次放風箏活動。
�。病⒃诖禾炖�，約會古詩。
３、小組合作，演繹《春曉》。
《春曉》教學設(shè)計7
教學目標：
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、背誦《春曉》這首古詩。
3、了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感。
4、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。
學情分析：
這兩首古詩，好多孩子學前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的`認知水平，以學定教。
教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片
教學過程：
一、揭題示標
師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
2、出示課件，觀察。
師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？
板書：《春曉》
二：出示學習目標
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、背誦《春曉》這首古詩。
3、了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感。
4、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。
三，研探展評一：比正確朗誦古詩
1.師口述學習指導：請同學們借助拼音自由朗讀古詩，要求讀準字音。3分鐘后比一比誰能把古詩讀得最準確。
2.自研共探
a.生自由讀古詩，師巡視。 B.小對子互讀，正確。
3.學情展示
A.指名讀，正音B.小組賽讀。
4.師范讀。
過渡：古詩要讀得有節(jié)奏，讓我們看著停頓符號，再把古詩讀幾遍，要求頓而不斷。
5.生再讀古詩，讀出節(jié)奏。春曉
春眠不覺曉處處聞啼鳥夜來風雨聲花落知多少四，研探展評二：比會認字
（一）課件出示帶拼音的生字v gu shi古詩首眠處聞
口述學習指導：同學們先借助拼音自己拼讀，然后對子互讀，最后小組內(nèi)齊讀。2分鐘后我們來比賽。 1，自學：生自由讀2.合作：對子互讀。
3.展示：指名讀，小組賽讀，開火車讀，及時正音。五，研探展評三：理解感悟吟誦古詩
1，師口述學習指導：古人云：讀書百遍其義自現(xiàn)，讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》邊讀邊想詩人在一個春雨過后的早晨看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，小對子可以交流。3分鐘后我們一起交流。 2.學生自讀，交流互動。 3.展示
理解詩意：
�。�1）指名讀第一，二兩行詩。
�。�2）讀懂了哪些字詞？能連起來說說這兩行詩的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）春天的早晨多么美好，這是詩人早晨的所見所聞。
�。�3）齊讀
一、二兩行詩。
（4）指名讀
三、四兩行。
（5）這兩句寫什么時候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！
（6）齊讀這兩句詩我們來體會詩人的所想所感：
師：這首詩描寫了春天一個早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的感情。
�。�7）讓我們帶著作者愛春、惜春之情一起來背背這首是吧!(指名背誦、齊背）
六、研探展評四：指導寫字
1、出示生字“古、聲、多”，生觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)、筆順及位置，并書寫。
2、生描紅、練寫。
3、指名上臺寫。
4、師生評議。
5、師范寫。指導：“古”字橫要長:“聲”字上為“士”字：“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，一小下大。
6、生再次練寫并組詞。
七．歸納總結(jié)
《春曉》將一幅雨后的春景圖展現(xiàn)在我們眼前，讓我們感受到了濃濃的春意。八：作業(yè)
1.背誦《春曉》
2.書寫會寫的字。
《春曉》教學設(shè)計8
設(shè)計理念：“關(guān)注學生的學習興趣，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與、樂于探究”是新課標強調(diào)的教學理念之―。因此，在教學中，我緊緊圍繞“春”的主題，以學生的興趣為出發(fā)點，從猜謎語、律動表演導入，再通過說春天、唱春天來引導學生探索和體驗春天。并將情境、音樂知識和創(chuàng)作內(nèi)容三者有機結(jié)合，通過欣賞、演唱古詩詞歌曲，讓學生感受音樂與傳統(tǒng)文化的融合，從而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望。
教學目標：
1、通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結(jié)合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。
3、充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學內(nèi)容：學唱歌曲《春曉》，井進行相關(guān)的音樂活動。
教學重點、難點：引導學生借助歌唱、朗誦、舞蹈等手段來表現(xiàn)歌曲（古詩）。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、猜謎導入：今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，想猜猜嗎?
出示謎面，后長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。
對呀，喇叭花在迎接春天的`到來呢。
2、歌表演《春天在哪里》。
小朋友們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。
3、春天是―年四季中最充滿生機和活力的季節(jié)。春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠。哪位小朋友能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢?（學生自由演唱）
4、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?
[設(shè)計意圖：猜謎是孩子們的“拿手好戲”，律動表演更是低年級孩子的最愛，將兩者作為本課的導入，更能引人入勝，進而激起學生的學習興趣，并能馬上融入到課堂教學中來，使學生在教學中占主體地位這一本課的重要特征得以最初體現(xiàn)。]
二、欣賞古詩
1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人盂浩然多么了不起，僅僅用了二十個字就描繪了春天的美景。下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!（師生共同誦讀古詩）
2、讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?
3、大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人盂浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”（配樂朗誦）
[設(shè)計意圖：基于學生對古詩的理解，借助配樂朗誦．理解古詩所表現(xiàn)的意境，以體會、品味音樂與古詩巧妙、完美的結(jié)合。]
三、學唱歌曲
1、這首詩也被譜成了歌曲，大家想不想聽一聽。
2、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。
3、老師示范演唱。
4、學生用la哼唱。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點：
�。�1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。
�。�2）最后一句附點節(jié)奏。
7、那么美麗的春天，你怎樣用動作表現(xiàn)出來呢?
（1）集體討論、歸納、積累、示范。
（2）集體表演。
8、分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽，說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同，分別表演。
[設(shè)計意圖：“歌詠之不足，則手之舞之足之蹈之也�！睂W會歌曲之后，引導學生充分發(fā)揮想象，自己創(chuàng)編律動動作，并在教師的組織下集體討論、歸納，形成一個相對完整的律動，使學生的自由表演與規(guī)范舞蹈得以結(jié)合、展現(xiàn)。]
四：創(chuàng)作表演
1、引導學生選擇表現(xiàn)形式。
�。�1）吟誦（2）演唱（3）舞蹈（4）綜合以上或其它形式。
2、小組討論、創(chuàng)作。
3、表演展示。
[沒計意圖：這是學生自主性的又一次體現(xiàn)，由學生自己選擇表現(xiàn)形式表演春天，在“觀眾”面前自信地朗誦、演唱、舞蹈、表演……學生興趣盎然，充分調(diào)動了學生學習的積極性，掀起了學生音樂學習的又一新高潮。]
五、課外延伸
1、拓展欣賞其它以我國古典詩詞為題材的聲樂作品。
2、小結(jié)本課。
3、律動出教室。
[設(shè)計意圖：這是本課主題“音樂與詩歌”的點睛之筆，在二年級學生通過實例體會了音樂與詩歌的完美結(jié)合后，以總結(jié)的形式對音樂與詩歌的關(guān)系加以提煉，雖然寥寥數(shù)語，但已足矣。引導鼓勵學生通過本課的學習，舉一反三，去尋找、品味其它富有音樂性的古詩才是本課更重要的意義所在。
《春曉》教學設(shè)計9
【教學目標】
１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“有、聲”等６個字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學重點】
１、正確流利地朗讀古詩。
２、背誦古詩。
【教學難點】
帶領(lǐng)學生感悟古詩中的意境，充分調(diào)動學生的想象力。
【教學準備】
�。�、用幻燈片出示２首古詩。
�。�、學生配詩畫。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入
�。�、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的？
２、師：古代的'人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。
３、板書課題：認讀生字“古、詩、首”。
４、指名讀古詩名（題目）；比較“春”和“村”的發(fā)音。
二、自學生字、自讀古詩
�。�、生自由讀詩：
師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。
２、指名讀生字，檢查自學情況：
師：要來讀一讀嗎？一定要讀準字音。
�、艆^(qū)別平、翹舌音：詩、首、處—村、醉、散。
⑵字形：
�、俟牛菏冢宦劊洪T＋耳
居：尸＋古；童：立＋里
②詩：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁
�。场⒖陬^擴詞：
古（）（）（）聲（）（）（）
多（）（）（）處（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
�。�、同桌抽讀生字。
三、書寫指導
�。�、引導生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。
�。病煼秾�，生觀察：
“古”字橫要長而凸。
“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。
“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強調(diào)“包住”—把捺拖長。
“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。
四、課外作業(yè)
查找有關(guān)詩人、古詩的資料。
第二課時
一、欣賞導入
�。�、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎？
�。病⒓ぐl(fā)學生學習興趣：
師：那你們也想來讀嗎？
二、朗讀、體會、理解古詩
１、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：
師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫！
�。�、生自愿匯報讀。
�。�、生賽讀（同桌賽、小組賽、男女競賽）。
�。�、背誦古詩：
師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。
�。�、交流理解、體會：
師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎？選擇其中一首作畫。
間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字。（教材簡說）。
交流詩畫，展開想象，暢談感受
師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。
三、完成“課后練習”
�。�、生口頭擴詞：
師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”！
２、動手實踐：
師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦！
《春曉》教學設(shè)計10
設(shè)計理念：
學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。
教學目標：
1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。
2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、課件創(chuàng)設(shè)情景，指導練習說話。
1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
2、看畫面引導學生練習說話。
3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫
春天景色的古詩。（課件出示古詩）
二、自主學習生字，初步了解古詩。
1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。
3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。
初擬交流重點如下：
1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。
2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”�！疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸�。
在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學，拓展學字。
小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。
學生回答情況例舉：
1）、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？
2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？
3）、老師，我還有呢�。ㄟ呎f邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行�！蔽揖桶堰@個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？
教師對學生的交流作適時的點撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡介作者。
7、理解題意，重點理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題，研究學習古詩。
過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）
1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。
2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。
2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。
3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。
四、交流研讀成果，落實訓練目標。
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。
�。ㄒ韵赂鞑糠謨�(nèi)容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質(zhì)量，并適時教給正確的交流方法。）
●處處聞啼鳥
1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。
2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。
說說下列句子中聞的意思。
放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學家。
3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
4）、自由交流對整句詩的理解。
5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。
●夜來風雨聲
1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？
2）、理解“夜來”的意思。
3）、交流整句詩的`理解。
4）、交流詩人在詩句中的感情。
5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
●花落知多少
1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
2）、交流對整句詩的理解。
3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學習理解第一句：春眠不覺曉
導語：我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。
1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？
3）、理解整句詩的意思。
4、交流整首詩的意思。
五、指導背誦全詩，延伸課外學習。
1、播放音樂，自主背誦全詩。
�。ǘ潭痰乃木湓娒枥L了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術(shù)魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來�？凑l背得快？看誰背得好？）
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人
在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學習任務：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁�，并背誦下來。
《春曉》教學設(shè)計11
教學目標：
1.能感受此詩優(yōu)美意境， 品味古詩雅韻，嘗試古詩新唱。
2.能優(yōu)美連貫的演唱歌曲。
3.能理解并靈活運用重點樂理知識。
教學重點：
連線內(nèi)一字多音及倚音的演唱
教學難點：
演唱時的氣息控制和連貫性
教學過程：
一、 激情導入：
1.歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現(xiàn)場，誦讀國學經(jīng)典，弘揚中國風韻。今天請同學們積極參加“詠春”古詩朗誦會，看誰的激情更高、實力最強!
2.請小督學選出自己組最優(yōu)秀的誦讀選手參加比賽。
3.師：大家讀得太好了，那么今天我們來個古詩新唱《春曉》，請看教學目標。
二、新歌教學：
1．我也想朗誦了，請大家給我公正的'評價好嗎？那么讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。
2.了解此詩作者孟浩然，請學生說說，教師再簡介作者。
3.初聽歌曲，感受情緒特點，找出樂理知識。
4.重點學習“連線”，區(qū)分連音線和圓滑線，找出各有幾個并唱一唱。
5.自主聽歌學唱，難點一字多音老師教唱。
6.齊唱歌曲，找出不會的地方，著重學唱。
三、 多樣演唱：
領(lǐng)唱加齊唱、男生女生PK賽、各小組接龍唱
四、 課外拓展：
古詩新唱我能行：找出描寫春天的其他古詩嘗試古詩新唱
五、 作業(yè)推薦：
1. 尋找春天，歌頌春天。
2. 我來描繪春天，以自己的方式贊美春天。
六、 本課小結(jié)：
今天我們用自己的實力歌頌了春天，那么就請大家愛生活、愛古詩、愛大自然，讓我們?nèi)肀Т禾彀伞?/p>
愛凡杰第一小學朱先梅
《春曉》教學設(shè)計12
教學目標
1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學建議
教材分析：
本課是一首古詩，作者是唐代著名詩人孟浩然�！按簳浴敝复禾旆鲿詴r的情景。詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音�；叵肫鹱蛞乖牭斤L聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。詩中描寫了作者的所感、所聞，表達了詩人喜春惜春的思想感情。
教學的重點是學會本課5個生字，朗讀和背誦課文。
教法建議：
1.識字教學要重點提醒學生讀準“聲、知、少”三個字的讀音。鼓勵學生用熟字或者自己喜歡的方法識字。
2.這首詩的詩句比較好懂，可以放手讓學生自學。重點要讓學生通過反復朗讀來感悟這首詩語言、意境的美。
教學目標：
1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學步驟
一、導入新課。
1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的`變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發(fā)言）
師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。
2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩，整體感知。
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。
2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3．指名朗讀，正音。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1．放課件，整體感受詩的意境。
2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3．全班交流，教師做重點指導。
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
四、練習朗讀、背誦。
1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
2．指名朗讀，讀后評議。
3．教師說詩意，學生念出詩句。
4．同桌互背古詩。
5．學生扮演詩人吟誦古詩。
小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。
五、分析字形，指導書寫。
1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2．班內(nèi)交流。
重點指導：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅提。
3．指導書寫。
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
4．學生在田字格本上練習書寫。
《春曉》教學設(shè)計13
教學目標：
1.認識14個生字，會寫生字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.積累詠春的詩句。
4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。
5.激發(fā)學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。
教學重點：學會生字，背誦課文。
教學難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的畫面。
教學準備：錄音帶、課文插圖。
教學過程：
第一課時
一、導語。
本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是
樣的情景呢？現(xiàn)在，我們來學習這些古詩。
二、學習古詩中的生字。
1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。
知 曉 眠 聞 落
2.根據(jù)拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。
3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。
4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。
5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，
學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：
曉、 聞、 眠、 落、
三、朗讀指導。
1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的`錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯(lián)想到了什么？
2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。
四、擴展活動。
永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。
等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。
雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。
第二課時
一、導語。
我們剛學了一首寫春的詩，這節(jié)課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。
二、初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.出示課文插圖。
同學們，你們看看圖上畫的是什么？
3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。
三、學習本課生字。
1.自學生字。
2.檢查自學效果。
（1）應特別注意哪幾個字的讀音？
麗 泥 沙 暖
�。�2）你是怎樣記住這些字的的？
3.認讀并練寫這幾個字。
4.老師指導在田字格中練寫。
四、指導朗讀，背誦。
1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）
2.還要注意詩的節(jié)奏。
遲日/江山/麗，春風/花草/香。
泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。
五、總結(jié)課文。
1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？
春風 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦
2.從詩中你體會到了怎樣的感情？
熱愛春天的感情
《春曉》教學設(shè)計14
【教學目標】
1.了解詩的內(nèi)容，體會作者對春天的描繪與熱愛。
2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。
3.背誦兩首古詩。
【教學重點】
朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，引入新課
1.師：你能背哪些古詩?
指名背誦，表揚鼓勵。
2.師：今天我們一起來學兩首古詩。
二、學第一首古詩
1.師板書：春曉。
師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)
2.師：誰已經(jīng)會讀了?請他讀一讀(表揚)。
3.聽老師讀，說說你聽到了什么?
4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。
5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。)
7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。
8.師：誰已經(jīng)背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)
9.齊背古詩
三、學第二首古詩
1.板書：詠柳(指名認讀)
詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。
會背的'站起來背一背(表揚鼓勵)。
2.聽錄音，想想你聽到了什么?
3.請小老師領(lǐng)讀古詩(兩遍)。
4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。
生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。
5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!
6.指名背誦古詩。
四、復習鞏固
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。
2.指名背誦。
3.小組開展背古詩比賽，選出優(yōu)勝者，表揚鼓勵。
《春曉》教學設(shè)計15
教學要求：
1、學會6個生字。認識3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、知道春天美好，要珍惜春光。
4、教學重點、難點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、激趣導入
二、同學們，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。
睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）
草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光啊！古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。你知道題目的意思嗎？
這首詩是唐代大詩人夢浩然寫的，他是大詩人李白的朋友。
三、初步朗讀課文。
1、老師范讀，注意老師的停頓。
2、認識文中的生字。
3、出示課件，認讀生字。
4、指導學生讀詩的節(jié)奏。
四、理解詩意。
1、全詩描寫的是春天早晨的景色，具體描寫了那些景物呢？
2、學生自主學習古詩的意思，教師隨機指導。
3、學生交流。
4、同學們已經(jīng)明白了詩句的意思，那么我們能不能把詩句的內(nèi)容變成一幅畫呢？請同學們閉上眼睛想象一下：冬天過去，春天來了，各色鮮艷的花都開了，在這美麗的春天里，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來，昨夜的一場春雨，不知道會打落多少花啊！
5、請同學們睜開眼睛，說說剛才在腦子里出現(xiàn)了什么畫面。
6、詩人用20個字就給我們展示了一幅美麗的風景畫。請同學們跟著音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。把對春天的喜愛之情讀出來。
五、拓展。
1、有人給這首詩配上了音樂，變成了優(yōu)美的歌曲，你想聽嗎？
2、春天這么美，有很多詩人曾經(jīng)贊美過她。把你知道的關(guān)于春天的詩朗讀給大家聽好嗎？
3、春天是美好的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎？請同學們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，畫一幅春天的畫，請大家分享你畫中的美景。
案例分析：
《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠深厚，獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。寫景，他只選取了春天的一個側(cè)面。從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠近應和，就更使人有置身山陰道上，應接不暇之感。春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。
學生在學習此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達到這個目標，我主要在如下幾個方面做了重點突破：
1、教學語言富有詩意
有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學語言，引領(lǐng)學生放飛想象，指導學生咀嚼品味。在學生基本理解了古詩內(nèi)容以后，讓學生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。
2、借助多媒體，激發(fā)學生的情感
一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學生奠定了學習課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。學生理解了課文內(nèi)容之后，讓學生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學會在朗讀中品味詩的語言。
3、由讀到唱，感受詩的語言美。
古典詩詞的語言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會詩的難以言傳的'意境最佳的途徑就是反復吟誦。激昂處還它個激昂，委婉處體現(xiàn)處委婉�？梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。入于眼，出于口，聞于耳，動于心。在反復吟誦以后，我又讓學生跟著音樂唱，學生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當我關(guān)上音樂的時候，很多學生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。
4、樹立大語文觀。
我們班的學生一直進行著古典詩文的背誦，在學完了古詩以后，我讓學生回想一下以前背誦的關(guān)于春天的詩句，學生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯(lián)想比較是學習古詩的必要方法。
不足：
在古詩誦讀中，強調(diào)了詩的節(jié)奏，也讓學生進行了反復的吟誦，但是時機不是很好。如果在學生理解了古詩以后再進行，效果會更好。
開始時候的動畫，可放到理解古詩的時候，這樣能幫助學生更好的理解古詩。
對學生的評價，以后還需要細致些，鼓勵性強一些。
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