導(dǎo)入：

　　1.我先作個(gè)調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。

　　2.看后你有何感受？

　　3.對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是——

　　一、整體把握

　　1.請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號，并思考問題：

　　（1）這篇文章要表達(dá)什么？（A這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B歌頌陽剛之美。C表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）

　�。�2）說一句話：__________的安塞腰鼓

　　（3）文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？

　　2.討論明確上述問題。

　　二．分角色讀主體部分。

　　1.讀

　　2.仿句

　　三．品讀

　　1.結(jié)尾句是含義

　　2.文章美嗎？美在哪里？

　　美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

　　課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。

　　本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的.排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如“掙脫了、沖破了、撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。

　　課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　2.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

　　西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

　　落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。

　　四，結(jié)束語

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

　　給你們一份禮物：《龍泉日報(bào)菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力

　　圍繞“讀”來進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。（重點(diǎn)）

　　過程與方法

　　看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動的進(jìn)行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的`土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）

　　看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。

　�。ǘ嗝襟w投影：課題、作者）

　　二．整體感知：

　　1．師：請快速閱讀課文，標(biāo)上自然段序號，按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。

　　2．注意以下生字詞語。

　　（多媒體出示下列生字詞）

　�。�1）亢奮(kàng fèn) ：極度興奮。

　　（2）晦暗(huì′àn) ：昏暗。

　�。�3）羈絆(jī bàn)：纏住了不能脫身，束縛。

　　（4）冗雜(rǒng zá)：繁雜。

　�。�5）驀然(m rán)：突然，猛然。

　　（6）嘆為觀止(tàn wéi guān zhǐ)：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

　�。�7）戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：聲音突然中止。

　　3．學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后，教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。

　　4，學(xué)生初談感受。

　　5 教師：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰

　　鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”。接下來讓我們再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。（放錄音）

　　三．。評點(diǎn)式品讀

　　1、師：；好一個(gè)安塞腰鼓！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺得寫得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。 ）

　　2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？（多媒體顯示）

　�。�1）運(yùn)用比喻，使描寫的對象更加形象生動具體；

　　（2）運(yùn)用排比，使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

　�。�3）這篇文章中還有許多獨(dú)句段，還有許多短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。

　�。�4）：運(yùn)用反復(fù)，使語言有了一種鼓的 韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，推動情節(jié)和感情達(dá)到高潮。

　　3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓φn文內(nèi)涵的理解：作者歌頌了什么？。

　�。ń處熣�要出示：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。）D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對黃土高原情有獨(dú)鐘？課文中哪些語句表達(dá)了作者的這些思想感情？找出來，一起探究。

　　五、小結(jié)、布置作業(yè)。

　　這是一篇描寫抒情性散文，通過對安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進(jìn)，給人震撼與鼓舞。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識教學(xué)點(diǎn)

　　1、理解排比句、感嘆句對增強(qiáng)語勢的作用。

　　2、領(lǐng)會文中含義深刻的句子，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　3、了解有關(guān)散文的一些知識。

　　二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、訓(xùn)練朗讀能力，體會文章的氣勢。

　　2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。

　　3、體會文章帶給讀者的感情認(rèn)識和理性思考。

　　三、德育滲透點(diǎn)

　　生命因力量而得到宣泄，力量又帶動生命奔騰升華，讓學(xué)生感受生命的律動，蓬勃想象力。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教師在課堂教學(xué)活動中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并以朗讀帶動理解，在朗讀中體會和領(lǐng)悟。

　　2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】

　　1、學(xué)生自讀，教師引導(dǎo)。

　　2、朗讀課文，體會文章。

　　3、討論分析，把握文章。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、整體感知

　　1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識：

　　80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書寫，從對社會主題的呼喚轉(zhuǎn)向?qū)�個(gè)人情緒、心境的表達(dá)，語言和方式追求作者的“個(gè)性”，簡言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。

　　2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：

　　問：有何感覺?

　　二、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。

　　3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧：

　　文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的`贊美之情，朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語速和語調(diào)的變化。

　　4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。

　　5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?

　　設(shè)影(課件)顯示：

　　一、1～4自然段 表演前

　　二、5～27自然段 表演中

　　三、28～30自然段 表演后

　　6、如果用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個(gè)字?

　　“靜”

　　7、兩部分的“靜”有沒有不同?

　　第一部分側(cè)重于人的安靜，第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。

　　8、兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用?

　　以動襯靜，形成鮮明的對比。

　　9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?

　　投影顯示：亢奮、驚心動魄、震撼

　　10、為什么會有這樣的感受?

　　引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

　　11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)

　　12、本文除了這些精典的語句外，還大量運(yùn)用對比。有句子內(nèi)部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　我們在學(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)，他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn)，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意，希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們的寫作、人生思考有所裨益。

　　五、作業(yè)

　　寫一篇心得。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

　　2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

　　3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

　　4．理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

　　2．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

　　3．.理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話

　　1、師：1990年，在北京亞運(yùn)會上，一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅衾@。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動力十足，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。（看視頻）

　　2、今天，我們來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。

　�。ê喗樽髡呒鞍踩�腰鼓）

　　二、整體感知

　　1、（看課文朗讀視頻）初步感受安塞腰鼓的場面和氣勢。

　　2、談?wù)勀銓Π踩�腰鼓�?感受。（可用文中的詞語和句子）

　　三、理清脈絡(luò)

　　1、課文是按什么順序?qū)懙模浚ü捻懼�前——腰鼓表演——鼓聲止息�?/p>

　　2、按上面的順序?qū)⒄n文分三段

　　第一段（1-4）第二段（5-17）第三段（18-20）

　　四、學(xué)習(xí)第一段鼓響之前

　　1、自由讀

　　2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么

　　背景一片高粱地

　　后生茂騰騰樸實(shí)沉穩(wěn)而安靜

　　腰鼓呆呆地

　　這時(shí)給你的感覺怎樣？（靜）

　　3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

　　4、齊讀第一段

　　五、初學(xué)第二段

　　1、瀏覽第二段（5-17），有一句話在其中出現(xiàn)了多次，在文中找出來。（“好一個(gè)安塞腰鼓！”）

　　2、四句“好一個(gè)安塞腰鼓！”分別是說安塞腰鼓“好”在哪里？

　�。ㄓ懻摵蟀鍟�：場面、聲響、后生、舞姿）

　　3、劃分層次，小組分別讀一讀相關(guān)句段。

　　六、作業(yè)：熟讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入主角。

　　2、這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑�，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美，經(jīng)過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

　　3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀2、想象3、研討

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

　　欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

　　看美景——（經(jīng)過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生的情緒）。

　　請學(xué)生談一談觀感，能夠從聲響、畫面等方面談。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　讀美文——

　　1、教師范讀課文。

　　鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可經(jīng)過讀來悟出。所以，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

　　2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。

　　好一個(gè)的安塞腰鼓�。�空缺處可填詞、短語、句子）

　　3、整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢著一種陽剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望�！�…

　　三、朗讀賞析探究

　　賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片。看后請各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

　　對學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡析，為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解。

　　怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

　　①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是期望的象征。

　　②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

　　說美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？

　　語言美：課文多用短句來表現(xiàn)資料；很多運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。

　　思想美：

　　1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

　　作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

　　2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實(shí)的`精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們能夠從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會歷史的角度來思考這個(gè)問題。

　　3、西北此刻好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

　　西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今日，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失期望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。那里的人們，那里的土地是有期望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

　　4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

　　這篇文章美在，資料和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

　　四、課堂小結(jié)：

　　劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！

　　賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。）

　　2、做好《練習(xí)冊》上的作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　安塞腰鼓

　　美

　　景文圖韻樂

　　生命力量

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1、 有感情地朗讀課文，體會安塞腰鼓磅礴的氣勢

　　2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、 掌握排比、反復(fù)等修辭手法，并能運(yùn)用。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　1、學(xué)會有感情地朗讀課文，從整體上把握文章的基調(diào)

　　2、品味語言，體會作者是如何將文字與表演融為一體的

　　【教學(xué)過程 】

　　一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣

　�。�點(diǎn)擊一段安塞腰鼓的音樂）

　　聽，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對，這便是安塞腰鼓，來

　　自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。

　　（點(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）

　　看到了么，那飛揚(yáng)的塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽到了么，那震耳的吶喊？聽到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。

　　二、朗讀課文，整體把握

　　1、教師配樂朗讀，學(xué)生在聽的過程中找出最喜歡的段落

　　2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的`歷史資料

　　3、讓學(xué)生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落

　　4、請幾位學(xué)生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來，與大家分享，并說說各自喜歡的緣由

　�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對學(xué)生的朗讀作一二點(diǎn)撥，也可讓學(xué)生點(diǎn)評。此外，對于學(xué)生喜歡的理由，教師還可作些引導(dǎo)和挖掘）

　　三、品味語言，把握修辭

　　思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？

　　排比：營造了一種有力的氣勢，使語言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。

　　反復(fù)：使語言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力

　　短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來鏗鏘激昂

　　四、模仿課文，寫作練習(xí)

　　1、聽一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫。

　　（1）這琴聲，使人想起……，使人想起……，使人想起……

　�。�2）每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。

　　2、請幾位同學(xué)把所寫的段落交流一下，教室可請學(xué)生點(diǎn)評也可自己作適當(dāng)點(diǎn)評。

　　五、小結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般的凝練而又富有動感多余眼，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽到了生命的力量！相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來一定能夠大放異彩，而這當(dāng)中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢磅礴，更加地震撼人心！

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⑽蚁茸鱾�(gè)調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。

　�。�、看后你有何感受？

　�。场�對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──

　　二、整體把握

　�。�、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號，并思考問題：

　　⑴ 這篇文章要表達(dá)什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、歌頌陽剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

　　D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

　　⑵ 說一句話：__________的安塞腰鼓

　�、� 文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？

　�。病⒂懻撁鞔_上述問題。

　　三、分角色讀主體部分

　�。薄⒆x課文。

　　２、仿句。

　　四、品讀

　�。�、結(jié)尾句的含義。

　�。�、文章美嗎？美在哪里？

　　美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

　　課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。

　　本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣勢昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。

　　課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　３、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

　　西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的'生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

　　落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。

　　五、結(jié)束語

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

　　給你們一份禮物：《龍泉日報(bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教材簡析】

　　《安塞腰鼓》是初中語文七年級下冊第四單元的第二篇講讀課文，是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多種解讀：歌頌生命中奔騰的力量；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望；歌頌陽剛之美，人就應(yīng)痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等，可是有一點(diǎn)是確定的，這篇文章的教學(xué)必須以讀為主，在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受其中蘊(yùn)含的生命氣息。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：經(jīng)過朗讀課文，理解主要資料，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　2、本事目標(biāo)：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的本事。

　　3、情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解課文資料，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　難點(diǎn)：文中多次寫到“好一個(gè)安塞腰鼓！”，這樣反復(fù)抒寫起到什么樣的藝術(shù)效果

　　【教學(xué)流程】

　　一、播放視頻，激發(fā)興趣

　　第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影《黃土地》，在20世紀(jì)80年代風(fēng)靡歐洲。它靠什么征服西歐的觀眾是擁有“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。從此以后，每逢國慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。今日就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的活力。（播放安塞腰鼓的表演視頻）

　　看完視頻之后，用一個(gè)詞語或句子概括一下你的感受。

　　二、初讀，感受安塞腰鼓形象

　　用自己喜歡的方式讀課文。

　　課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作家對安塞腰鼓的贊美，請找出來。

　　說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里

　　總結(jié)明確：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈場面；鼓聲的巨大力量；茂騰騰的擊鼓后生；變幻的舞姿。

　　三、誦讀，感受安塞腰鼓氣勢

　　安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁’’嗎這“勁”是很多運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的（排比）

　　明確：排比的類型：句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。

　　要求：找出課文當(dāng)中任一類型的排比，并把它有感情的朗讀出來。

　　組織交流：

　�。�1）句內(nèi)型：

　　“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”——是句內(nèi)排比。三個(gè)“了”之間層層遞進(jìn)，要讀出越來越“狠”的語氣。

　　后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

　　它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

　　痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！

　�。�2）句間型：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”——這是句間排比，排比中又包含比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。

　　“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”——這是句間排比，要讀出雄渾氣勢和強(qiáng)盛力量！

　　每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

　　隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

　　（3）段間型：

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”——段間排比。三個(gè)“使人想起”層層推進(jìn)，如同一個(gè)個(gè)念頭在人腦海中閃過，要讀出此起彼伏的交錯(cuò)感。

　　討論：文中很多運(yùn)用排比，對于描述場面、表達(dá)情感有何作用

　　明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達(dá)出作者對安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。

　　四、品讀，感受安塞腰鼓內(nèi)涵

　　“好一個(gè)安塞腰鼓！”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么

　　讓我們透過這腰鼓，去探尋文章博大深遠(yuǎn)的內(nèi)涵吧！請大家用“好一個(gè)”的'句式，結(jié)合課文中具體的段落或語句，來談?wù)勀銓ξ恼聝?nèi)涵的理解。

　　師生交流明確：好一個(gè)蓬勃的生命力量！

　　好一個(gè)生命的舞蹈！

　　好一個(gè)充滿期望的原野！

　　好一個(gè)沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望！

　　好一個(gè)陽剛之美！

　　好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)！

　　好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化！

　　總結(jié)：鼓——人——生命、文化、生活

　　五、質(zhì)疑交流

　　學(xué)生針對自己不懂得地方提出疑問，互動解決。

　　如何理解文章的結(jié)尾

　　“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼�！�

　　討論明確：“雞啼”，是新的一天的開始，預(yù)示著新生活的期望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響因?yàn)樗麄冘|體里涌動著旺盛的生命力量，更因?yàn)樗麄児亲永锍錆M著新生活的強(qiáng)烈渴望！所以，當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止”的時(shí)候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光認(rèn)識這個(gè)世界，看待眼前的生活：落后是暫時(shí)的，貧窮也并不可怕，只要生命在有力地搏擊，就必須會迎來新生活的曙光！

　　六、創(chuàng)讀，宣傳安塞腰鼓魅力

　　今日，有著20xx年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響！“安塞腰鼓”品牌，也將經(jīng)過現(xiàn)代媒體的宣傳，吸引人們越來越多關(guān)注的目光！“安塞腰鼓”品牌準(zhǔn)備在中央電視臺綜藝頻道打廣告，做宣傳，請你為它擬一則廣告詞。注意：好的廣告詞資料上要能展示品牌的特色，語言形式上還要有點(diǎn)技巧。

　　學(xué)生創(chuàng)作交流：安塞腰鼓，活力如虎！

　　安塞腰鼓，震撼國土！

　　一捶震天，安塞腰鼓！

　　活力燃燒的鼓點(diǎn)——安塞腰鼓！

　　為他人鼓勁，為自己加油，我用安塞腰鼓！

　　霧中騰虎，安塞腰鼓！

　　傳遍華夏族，唯有安塞腰鼓響咚咚！

　　安塞腰鼓，使人年青的腰鼓！

　　七、實(shí)話實(shí)說，收獲盤點(diǎn)

　　請各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗(yàn)，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”。

　　從《安塞腰鼓》中，教師讀到的是：人，活得要有一股勁！這勁，是上進(jìn)心，是源動力，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不撓的精神！學(xué)習(xí)上，要有一韌勁；工作上，要有一股干勁；事業(yè)上，要有一股拼勁！有勁的生活，才是痛快的生活！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場面

　　鼓聲的巨大力量

　　茂騰騰的擊鼓后生

　　變幻的舞姿

　　鼓——人——生命、文化、生活

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、認(rèn)識課文中的生字，聯(lián)系上下文理解“嘆為觀止”、 “茂騰騰”的意思。

　　3、背誦課文12——16段

　　4、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)孩子對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從文字中體會安塞腰鼓的氣勢壯闊，體會文章的節(jié)奏美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解含義深刻的句子，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)安塞腰鼓的資料，安塞腰鼓的視頻資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　1、初讀課文，讀通全文。初步感知安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、交流了解有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)資料。

　　3、學(xué)習(xí)生字，理解部分詞語，理清文章脈絡(luò)。

　　4、學(xué)習(xí)鼓響前的內(nèi)容

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、鼓響前，蓄勢而待起

　　1、揭示課題，齊讀課題。

　　2、上節(jié)課，我們將文章分成哪幾部分內(nèi)容，分別是文章的哪幾節(jié)?

　　3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼓響之前的內(nèi)容，一起來讀一讀。(出示PPT)

　　二、覽全文，一葉而知秋

　　1、快速瀏覽課文,文章幾次寫到“好一個(gè)安塞腰鼓!”請你劃下來，讀一讀。

　　2、出示這四句話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。

　　[設(shè)計(jì)意圖：由全文的整體感知，將文章細(xì)分為三大段，再將重點(diǎn)段細(xì)劃為四個(gè)部分。在教學(xué)中，有意地滲透段的意識給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的能力。]

　　三、鼓聲起，沙場秋點(diǎn)兵

　　(一)場面壯闊

　　[這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練點(diǎn)重點(diǎn)放在析句方面。以重點(diǎn)句為抓手，指導(dǎo)體會，再由朗讀來感悟安塞腰鼓的場面壯闊、火烈。]

　　1、這安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。指名讀

　　2、出示重點(diǎn)句：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

　　A、指名讀。指導(dǎo)朗讀。

　　B、這個(gè)句子還可以說：急促的鼓點(diǎn)像( );飛揚(yáng)的流蘇像( );蹦跳的腳步像( );閃爍的瞳仁像( );強(qiáng)健的風(fēng)姿像( )。

　　出示對比這兩個(gè)句子。

　　C、作者為什么要反過來寫?這樣寫的好處是什么?(倒裝句，強(qiáng)調(diào)的作用。)

　　(概括板書：場面壯闊。)這樣壯闊的場面震憾著你，燒灼著你，威逼著你。

　　D、再指名讀，齊讀。

　　E、教師引讀過度：這安塞腰鼓是多么——(壯闊);多么——(豪放);多么——(火烈的舞蹈啊)!

　　3、重點(diǎn)句“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�

　　讀了這段文字，你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面?(燃燒的火花，飛濺的瀑布)(設(shè)計(jì)意圖：把抽象的感覺具象化，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。)

　　安塞腰鼓震憾著你，燒灼著你，威逼著你。作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!

　　(二)鼓聲震憾

　　[設(shè)計(jì)意圖：仿說練習(xí)的設(shè)計(jì)，旨在一方面可以說課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，一方面想象仿說，可以將作者的感受內(nèi)化，將學(xué)生帶入文章描寫的意境。在積累優(yōu)美的句式的同時(shí)，加深體會課文內(nèi)容。]

　　1、出示句子，指名讀。

　　2、概括這一小節(jié)的內(nèi)容。(聲音震憾)

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　4、出示有關(guān)黃土高原的圖片，拓展學(xué)生的思維，便于下面的想象練習(xí)。

　　4、填空練習(xí)

　　百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在( )，( )驀然變成牛皮鼓面了，只聽見( )。

　　先把課文中的內(nèi)容說一說。鼓聲還能碰撞在什么地方?照樣子再說一說。

　　5、師生合作讀這一段

　　6、安塞腰鼓，它的聲音震撼著每一個(gè)觀眾的心靈，讓我們每一個(gè)人都不由得發(fā)出這樣的慨嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!

　　(三)鼓者強(qiáng)健

　　[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，加深理解課文內(nèi)容。通過多種形式來理解重點(diǎn)詞語。談對含義深刻的句子的認(rèn)識]

　　1、出示句子讀

　　2、重點(diǎn)句：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

　　指導(dǎo)朗讀這句話。搏擊的理解。怎么急速?大起大落什么意思，你做一做動作。這是驚心動魄的搏擊。配上鼓聲再讀。

　　你有什么感受?這是一群怎樣的后生啊?(樸實(shí)得像高粱一樣的后生，充滿著力量的后生，鼓起來就忘記了一切的后生。)

　　結(jié)合內(nèi)容理解“茂騰騰”

　　[聯(lián)系前文理解詞語，既照應(yīng)了文章的開頭，加深印象，又幫助理解本句話。]

　　3、重點(diǎn)句“它使你驚異于農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰��！?/p>

　　A、聯(lián)系這句話，說說這還是一群怎樣的后生。指名讀。概括板書：鼓者強(qiáng)健

　　B、他們要證明什么?他們要證明——我們在這貧瘠的黃土高原上生存著，而且生存得很好，很精彩!

　　C、是誰給了他們這樣的力量?(黃土高原)

　　D、只有在黃土高原上生長起來的后生們才能有這樣的力量，也只有黃土高原這樣厚重的土地，才能承受這樣的搏擊。

　　E、讓我們情不自禁地感嘆——好一個(gè)高土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

　　(四)舞姿火烈

　　[本環(huán)節(jié)教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累。這一節(jié)本身就是對前三部分內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)。回讀的'設(shè)計(jì)旨在照應(yīng)全文，既將文章很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，又用以前的內(nèi)容學(xué)習(xí)了新的段落。最后設(shè)計(jì)了背誦的指導(dǎo)，教給背誦的方法。]

　　1、出示文字第十五小節(jié)

　　2、安塞腰鼓還好在什么地方?(舞姿火烈)概括板書：舞姿火烈

　　3、聯(lián)系內(nèi)容，回讀全文。

　　每個(gè)舞姿都充滿了力量——回讀：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

　　每一個(gè)舞姿都呼呼作響——百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

　　每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻——驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。

　　4、這美妙的舞姿美得到了極點(diǎn)，讓人驚嘆，這就是——嘆為觀止。

　　[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系前文理解“嘆為觀止”，既是聯(lián)系這一小節(jié)中的內(nèi)容，又是聯(lián)系整篇課文的內(nèi)容。]

　　出示填空，運(yùn)用剛才的方法自由背誦

　　每一個(gè)舞姿都( )，每一個(gè)舞姿都( )，每一個(gè)舞姿都是( )，每一個(gè)舞姿都( )，使人( )。

　　5、這樣的舞姿讓每一個(gè)觀看的人都發(fā)出這樣的驚嘆——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

　　(五)觀看視頻

　　[由直觀的視頻資料加深對文字的理解，更加深刻地理解內(nèi)容，感受安塞腰鼓震憾人心的力量美。]

　　1、教師引讀第十七小節(jié)。

　　2、(看視頻)老師朗誦《安塞腰鼓》中的句子

　　四、鼓聲止，無聲勝有聲。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在轟轟烈烈的視頻結(jié)束后，耳畔似乎還回響著安塞腰鼓沉重的聲音，教室會顯得出奇地安靜。教師巧妙地利用了這一點(diǎn)，以字幕的方式出示文章的最后一段。無聲的字幕，此時(shí)，可能比有聲的朗讀更能滋潤學(xué)生的心田，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的目的。]

　　1、以字幕方式出示文章第三段。

　　2、教師學(xué)生默讀文字。

　　五、動手做，潤物細(xì)無聲。

　　1、教師總結(jié)：中國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國家，還有許多民族藝術(shù)為世人所矚目。

　　2、課后可以讀一讀有關(guān)這方面的書籍，了解有關(guān)黃土高原和民間藝術(shù)的知識，制作一張小報(bào)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　好一個(gè)安塞腰鼓

　　場面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1． 有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊(yùn)美和情味美。引導(dǎo)背誦12～16自然段。

　　2． 學(xué)習(xí)本文的用詞、修辭和寫法。

　　教學(xué)過程:

　　一、分析課文內(nèi)容：

　�。薄⑻釂枺何恼略鯓訉懕硌萸暗那闆r？這樣寫有什么好處？

　　提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

　　好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　明確：

　�。�、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

　�。�、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

　�。谩⒃儆门疟�、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

　　好處：運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

　�。�、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

　　明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

　　好處：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　�。�、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

　　明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

　　５、提問：作者聯(lián)想到什么？

　　明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　�。�、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

　　明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　�。�、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

　　明確：寫只有黃土高原這么深厚的'土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　�。�、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓�！�？

　　明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　�。�、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對調(diào)？為什么？

　　明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　�。保啊⑻釂枺簽槭裁凑f“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

　　明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧/article/，可收到更好的藝術(shù)效果。

　　１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

　　明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

　�。保�、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　　（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　　（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�。

　�。�3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

　　二、歸納總結(jié)。

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

　　三、作業(yè)

　　1．本文以什么作為線索？

　　2．安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

　　3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

　　4．模仿文中的排比句寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　安 塞 腰 鼓

　　鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息

　　靜—— 鬧 —— 靜

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　2、理解排比、反復(fù)等修辭手法在文章中的作用。

　　3、練習(xí)聽力，初步理解文章主旨。

　　4、學(xué)習(xí)寫作宣傳標(biāo)語和解說詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀訓(xùn)練。理解排比、反復(fù)修辭手法的樣式和作用。寫作宣傳標(biāo)語和解說詞。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　教師：今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會，大家都看了吧？今年的春晚節(jié)目種類很多，有歌舞、相聲、小品、魔術(shù)、雜技、手影戲等等，但是準(zhǔn)備時(shí)間最短，表演效果最好，參加演出的明星陣容最大的一個(gè)節(jié)目是詩朗誦《溫暖2014》，朗誦做為一種藝術(shù)形式，其感染力絲毫不亞于歌舞，其震撼力有時(shí)更遠(yuǎn)超過歌舞。下面我們就來欣賞一段朗誦，來體會一下朗誦這種藝術(shù)的魅力，也從整體上感知一下今天我們要學(xué)習(xí)的課文《安塞腰鼓》。

　　二、課文朗誦。

　　1、教師播放《安塞腰鼓》朗讀視頻。學(xué)生感受朗誦的藝術(shù)，整體感知課文內(nèi)容。

　　教師：我們從剛才的朗讀中是不是感受到了一種奇?zhèn)グ蹴绲臍鈩�。這篇文章寫得也好，文字給人的感覺是排山倒海而去的，每一個(gè)字都如鼓槌一般敲打在我們的心上。下面讓我們自己來讀一下。

　　2、學(xué)生自由朗讀，聲音要大，選一段準(zhǔn)備展示。

　　3、學(xué)生個(gè)別讀，教師做點(diǎn)評、指導(dǎo)。

　　人數(shù)控制在3~4人，如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示。

　�。ɡ首x指導(dǎo)內(nèi)容：四部朗讀法：1、大，大而不喊；2、慢，慢而有情；3、快，快而不亂；4、穩(wěn)，穩(wěn)而有度。簡單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點(diǎn)。大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等�？於�不亂，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果。簡單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對文章的體會，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。）

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的朗誦。

　　三、寫作手法賞析。

　　1、教師：朗誦鑒于時(shí)間關(guān)系我們就練到這里，下去之后要好好訓(xùn)練爭取使他成為我們的一個(gè)文藝特長。這篇文章讀起來如此有氣勢如此熱烈激蕩，你覺得作者主要使用了什么樣的寫發(fā)法才達(dá)到這種效果的？

　　學(xué)生回答，教師明確。

　　教師講解排比、反復(fù)修辭手法的特點(diǎn)及作用。

　�。ㄅ疟龋�是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子排列起來，以增強(qiáng)語勢，加深感情。例如“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

　　反復(fù)，是為了突出某個(gè)意思強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。在本文中它常常是和排比結(jié)合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。”）

　　教師：現(xiàn)在請同學(xué)們在文中找一找使用了排比和反復(fù)修辭手法的句子。

　　2、學(xué)生在文章勾畫，自由發(fā)言，相互交流。

　　3、教師作其他寫作手法的歸納，穿插在學(xué)生發(fā)言的過程中，不做單獨(dú)歸納。

　�。�歸納內(nèi)容：比喻句式：a、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇b、觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了

　　對比句式：黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!

　　多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　　擬人句式：它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。）

　　教師：我們根據(jù)這些可以得出一些寫作上的經(jīng)驗(yàn)：在寫作演講稿、朗誦詞時(shí)應(yīng)該盡量使用短句，使之節(jié)奏鮮明，可使用排比、反復(fù)的修辭手法，使之氣勢磅礴。寫作時(shí)還要注意感情的起伏。只有多種手法共用才能打動人。在進(jìn)行大場面描寫的時(shí)候，也應(yīng)該盡量多的使用排比反復(fù)的手法，可鋪排氣勢。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解排比、反復(fù)等修辭手法的特點(diǎn)和作用，掌握一定的賞析和寫作能力。

　　四、主旨探究。

　　教師：文章寫得如此有氣勢，并使用了這么多的寫作手法，那它想表現(xiàn)一個(gè)什么樣的思想感情呢？大家先不忙回答，我們來看一段視頻，注意看注意聽，從視頻中找出下面問題的答案。

　　1、教師播放視頻《安塞腰鼓介紹》，出示問題：

　�。�1）、短片認(rèn)為安塞腰鼓體現(xiàn)了安塞人什么樣的性格特點(diǎn)？

　�。�2）、安塞腰鼓抒發(fā)了表演者什么樣的思想感情？

　　2、學(xué)生看視頻，聽讀，找出相關(guān)信息。

　　3、學(xué)生回答問題，教師明確。

　�。ò踩�人的性格：堅(jiān)定、豪放、堅(jiān)毅。表現(xiàn)出的思想感情：熱愛土地，熱愛生活，熱愛藝術(shù)，對美好生活充滿向往。）

　　教師：一篇文章的主題是多樣的，除了短片中所說的主題外，通常還有以下的幾種說法，大家看一看，看那一個(gè)符合你的看法，最重要的是要能說出理由。

　　4、教師出示文章主旨，學(xué)生選擇。

　�。�1）歌頌生命中奔騰的力量。（這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。）

　　（2）表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。（貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量。）

　�。�3）歌頌陽剛之美。（從表演者的角度分析；一群樸實(shí)的就像那片高粱的茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美。）

　�。�4）告訴我們：人就應(yīng)該這樣痛快淋漓的生活、表現(xiàn)。（“遺落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。）

　　學(xué)生自由選擇，課后能找出相關(guān)的依據(jù)。教師選擇一至兩項(xiàng)略作詮釋。

　　設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的篩選有用的信息。了解文章的主旨，懂得一篇文章可以有不同的理解，啟發(fā)學(xué)生對文章進(jìn)行多角度的思考。

　　五、語言運(yùn)用寫作訓(xùn)練

　　教師：課文的內(nèi)容就學(xué)到這里，現(xiàn)在我們回過頭來重新看待安塞腰鼓，它是來自我們西北的一種民間藝術(shù)，我們應(yīng)當(dāng)為它更好的走向世界做出我們的貢獻(xiàn)。1990年，在北京亞運(yùn)會上，充滿民族風(fēng)格的安塞腰鼓的表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅衾@。今年8月，北京將舉辦奧運(yùn)會，現(xiàn)在假定安塞腰鼓入選了開幕式的節(jié)目表演。

　　1、請你為安塞腰鼓設(shè)計(jì)一句宣傳口號。

　　宣傳標(biāo)語，就是用簡潔的語言寫出具有宣傳鼓動作用的話語。其基本特征是語言簡潔、具有宣傳性和鼓動性。要做到語言簡潔，就得注意句式的選擇、詞語的選用、修辭手法的運(yùn)用以及句子的邏輯等等。具體說，句式簡短、字?jǐn)?shù)較少、表情達(dá)意準(zhǔn)確是標(biāo)語語言簡潔的基本要求。要完成這道標(biāo)語的擬寫，還應(yīng)注意圣火傳遞的主旨和題目中對標(biāo)語擬寫的要求。

　　例：(2014年福建龍巖)2014年北京奧組委決定圣火傳遞途經(jīng)龍巖。為了迎接這舉世矚目的盛況，更為了體現(xiàn)和平、友誼和全民參與的主旨，請你自擬一條“迎接奧運(yùn)圣火”的宣傳標(biāo)語。(標(biāo)語中要有“奧運(yùn)”或“圣火”或“奧運(yùn)圣火”字樣，16字以內(nèi)。)【參考答案】 ①手拉手，心連心，迎奧運(yùn)。 ②點(diǎn)燃圣火，放飛夢想。 ③讓奧運(yùn)圣火燃遍閩西紅土地。

　　學(xué)生寫作，展示。

　　2、現(xiàn)在安塞腰鼓這個(gè)節(jié)目正在表演，請你給寫一個(gè)解說詞，解說詞是“口頭文學(xué)”。它依靠文字對事物、事件或人物描述、敘說，來感染觀眾或聽眾，使人們了解事物的來龍去脈和意義，從而收到宣傳的.效果。電視解說詞必須與電視畫面相一致，當(dāng)然做這道題除了要有合理的想象外，還必須緊扣題目要求。

　　例：(2014年江蘇南通)據(jù)報(bào)道，舉世矚目的北京奧運(yùn)會火炬?zhèn)鬟f活動將于2014年5月經(jīng)過南通地區(qū)。請合理想象奧運(yùn)火炬進(jìn)入我市時(shí)的情形，以電視節(jié)目主持人的身份為現(xiàn)場直播配上一段熱情洋溢的解說詞。(要求：體現(xiàn)南通的特色、北京奧運(yùn)火炬的特征和傳遞現(xiàn)場歡快熱烈的氣氛，語言生動流暢，具有感染力，不少于70字)

　　觀眾朋友們，______________________________________。

　　【參考答案】閃現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化特色和現(xiàn)代科技之光的奧運(yùn)火炬向我們走來了，熊熊燃燒的火炬必將進(jìn)一步點(diǎn)燃南通人民建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，把“中國近代第一城”的長壽之道、和諧之光及其對未來的美好向往傳遍祖國的四面八方。

　　學(xué)生寫作，展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)進(jìn)行宣傳標(biāo)語和解說詞的寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的感情。

　　六、結(jié)束語。

　　展示教師所寫的解說詞：

　　觀眾朋友們，現(xiàn)在正在表演的節(jié)目是來自黃土高原的安塞腰鼓，安塞腰鼓距今已有2014多年的歷史，參加今天表演的這群后生是來自陜西安塞縣的土生土長的農(nóng)民，他們雖然生活在貧困中，他們雖然吃的是紅豆角角老南瓜，但是他們熱愛生命、熱愛生活，他們有活力、有朝氣、有理想、有努力、有拼搏、有奮斗。我們相信：看著他們的表演，我們也一定會像他們一樣勇敢的面對生活，不畏懼、不退縮、不放棄。我們堅(jiān)信，美好的未來必將屬于我們，屬于我們偉大的祖國。

　　今天的課就到這里，謝謝大家。

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