《安塞腰鼓》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《安塞腰鼓》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《安塞腰鼓》教學設計1
【教學目標】
1.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點。
2.學習排比的修辭手法。
3.領略深沉的意蘊。
【教學重點】
通過朗讀，品味文章中排比的作用。
【教學難點】
感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
視頻導入
這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進西北，去領略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來看看吧！
�。úシ虐踩牡囊曨l。）
師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？
�。▽W生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）
（設計意圖：讓學生通過視頻及教師對于安塞特點的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感，有助于學生理解安塞腰鼓的精神內涵，同時激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。）
品讀課文
活動一：自由朗讀課文
�。▽W生讀后談感受。）
明確：氣勢 修辭
（師引導：文章讀起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達上最大的特點——大量運用不同形式的排比。）
師：我們來看看下面這些句子，看看他們有什么特點、作用。
“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止�！�
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了的大徹大悟！”
�。ㄉ鷼w納出：句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的.排比。）
�。ㄔO計意圖：通過朗讀，讓學生理解本文語言的特點，并進行提取、分析并整合。）
活動二：朗讀表演
1.小組合作找排比。
�。ㄔO計意圖：讓學生在教師的引導下，找出文中句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓練學生提取信息的能力。）
2.勾畫排比讀一讀。
�。ㄔO計意圖：通過朗讀，體會排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。）
3.大家齊來演一演。
4.全班一起理一理。
（設計意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點。）
抒發(fā)感受
活動三：想一想，說一說
想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？
說一說，從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。（同桌合作研讀。）
師小結：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。
�。ㄔO計意圖：代入性的思考，讓學生體會到文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）
我來創(chuàng)作
活動四：我手寫我心
排比的力量這樣的強大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧！
（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學生寫作。）
結束語
《安塞腰鼓》是一篇文質兼美、氣勢恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種激情與活力，作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……
《安塞腰鼓》教學設計2
【教學目標】
知識與能力
圍繞“讀”來進行的，讓學生結合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。（重點）
過程與方法
看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學習，主動的進行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導下自主合作學習。
情感態(tài)度價值觀
理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內涵，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。(難點)
【教學過程】
一、導入新課
師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產生了一種獨具魅力的藝術形式-----安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）
看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學生回答后）今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。
�。ǘ嗝襟w投影：課題、作者）
二．整體感知：
1．師：請快速閱讀課文，標上自然段序號，按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。
2．注意以下生字詞語。
�。ǘ嗝襟w出示下列生字詞）
�。�1）亢奮(kàng fèn) ：極度興奮。
�。�2）晦暗(huì′àn) ：昏暗。
（3）羈絆(jī bàn)：纏住了不能脫身，束縛。
�。�4）冗雜(rǒng zá)：繁雜。
�。�5）驀然(m rán)：突然，猛然。
�。�6）嘆為觀止(tàn wéi guān zhǐ)：贊美看到的事物好到了極點。
�。�7）戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：聲音突然中止。
3．學生演示結構劃分后，教師顯示結構示意圖。
4，學生初談感受。
5 教師：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰
鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”。接下來讓我們再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的.力量。（放錄音）
三．。評點式品讀
1、師：；好一個安塞腰鼓！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺得寫得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。 ）
2、師引導：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)？（多媒體顯示）
�。�1）運用比喻，使描寫的對象更加形象生動具體；
�。�2）運用排比，使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。
�。�3）這篇文章中還有許多獨句段，還有許多短句，如“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點。
�。�4）：運用反復，使語言有了一種鼓的 韻律，形成回環(huán)往復的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力，推動情節(jié)和感情達到高潮。
3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談談你對課文內涵的理解：作者歌頌了什么？。
�。ń處熣鍪荆篈、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。）D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。
四、質疑探究
1、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對黃土高原情有獨鐘？課文中哪些語句表達了作者的這些思想感情？找出來，一起探究。
五、小結、布置作業(yè)。
這是一篇描寫抒情性散文，通過對安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原所產生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進，給人震撼與鼓舞。
《安塞腰鼓》教學設計3
教學目的：
1、在朗讀中感受文章語言的魅力；
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學重點：
1、朗讀課文，理解文章內容；
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學難點：
感受語言的魅力。
教學方法：
朗讀、品味
媒體設計：
腰鼓表演的片斷。
一、導入：
1992年北京亞運會上有個舞蹈節(jié)目令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞，他就是安塞腰鼓。今天，你們想不想領略它的風采？感受它的魅力？
播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。——人多，場面大，磅礴
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有兩千年以上的`歷史。安塞腰鼓可由幾人或上千人一同進行，獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。安塞腰鼓被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
以上是我們對安塞腰鼓的認識，下面我們來看看劉成章是怎樣描寫安塞腰鼓的。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、聽讀課文，感受語言魅力：
1．讀課文、請用“ ——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。你從哪里看出安塞腰鼓有這個特點的？
3．再讀課文，圈畫出你欣賞的語句。指明讀自己欣賞的語句，讀出相應的語氣。并說說這些句子有什么特點及作用（師適時點撥：長句、短句、排比句、比喻句、反復以及各自的作用）
4、我們一起來看看結尾有什么神奇的魅力。
三、作業(yè)：
以“春節(jié)放鞭炮”為題材，模仿文中的排比句/比喻句/長句/短句寫一段話。100字左右。
《安塞腰鼓》教學設計4
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。
2、理解__內容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
3、理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用。
4、理解文中一些句子的深刻含義。
【教學重難點】
1、感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
2、理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用。
3、理解文中一些句子的深刻含義。
【教學時間】
兩課時
第一課時
一、啟發(fā)談話
1、師：1990年，在北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。這就是產生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動力十足，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。（看視頻）
2、今天，我們來學習《安塞腰鼓》，從文字中去領略它的風采和魅力。
�。ê喗樽髡呒鞍踩模�
二、整體感知
1、（看課文朗讀視頻）初步感受安塞腰鼓的`場面和氣勢。
2、談談你對安塞腰鼓的感受。（可用文中的詞語和句子）
三、理清脈絡
1、課文是按什么順序寫的？（鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息）
2、按上面的順序將課文分三段
第一段（1—4）第二段（5—17）第三段（18—20）
四、學習第一段鼓響之前
1、自由讀
2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么背景一片高粱地
后生茂騰騰樸實沉穩(wěn)而安靜
腰鼓呆呆地
這時給你的感覺怎樣？（靜）
3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的__蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風”是助陣的聲勢，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）
4、齊讀第一段
五、初學第二段
1、瀏覽第二段（5—17），有一句話在其中出現(xiàn)了多次，在文中找出來。（“好一個安塞腰鼓！”）
2、四句“好一個安塞腰鼓！”分別是說安塞腰鼓“好”在哪里？
�。ㄓ懻摵蟀鍟簣雒�、聲響、后生、舞姿）
3、劃分層次，小組分別讀一讀相關句段。
六、作業(yè)：熟讀課文。
《安塞腰鼓》教學設計5
教學目標
1·情感目標：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考·
2·知識目標：體會運用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構成的場面描寫·
3·能力目標：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單有一定內涵的場面描寫·
教學手段
多媒體power point工作環(huán)境暴風影音工作組件
教學步驟
�。ㄕn前播放背景音樂《黃土高坡》）進入上課時間·
一、導入
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原·這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子·
今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的'漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓·
二、教師板書課題
三、師：請大家把課本打到123頁，快速瀏覽文章，自己解決生字詞·如果你愿意的話，可以小聲讀一下·（過程2～3分鐘）
四、結束瀏覽
請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請大家看一下這與文中描述是否一致·（教師對圖片做簡單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢的）
五、有一個問題要問大家：本文記述了一個的過程，描述了一個的場面·注意，這兩個問題的答案是一樣的，請大家思考一下·
（明確：安塞腰鼓表演）
六、既然是過程，那么當然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后·（板書設計見附錄）誰能用課本上一個字來概括表演前和表演后的氛圍特點？
�。ㄉ红o·）
師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括？
�。ㄉ簞踊螋[·）
那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動、靜·動靜結合，互為襯托·仔細看文章的開頭和結尾，開頭的“靜”和結尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個字，把這兩個“靜”區(qū)分一下？
�。ㄉ呵盀榘察o，后為寂靜·）
誰能區(qū)分這兩個詞語的不同？
明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜·例句如：學生都在認真地寫作業(yè)，教室十分安靜·2、我在田野中漫步，四周一片寂靜·
七、文章既然描寫了一個場面，那么必然有構成這個場面的要素，想一想文章中構成場面的東西有哪些？
�。鞔_：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱·）
想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？
�。鞔_：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等·）
八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？
�。鞔_：開頭和結尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂·）
九、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后大家展示·朗讀之前我把個人的一個朗讀心得介紹給大家，希望對大家有所幫助·
�。ɑ脽羝瑑热荩核牟坷首x法：1·大，大而不喊；2·慢，慢而有情；3·快，快而不亂；4·穩(wěn)，穩(wěn)而有度·）
簡單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點·大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文·慢而有情，要體會文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等·快而不亂，講究把文章讀熟·穩(wěn)而有度實際上是前三點之后的總結，是一種效果·簡單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對文章的體會，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷·
好了，下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀·
十、學生片段朗讀展示，老師及同學點評·人數(shù)控制在3~4人，如沒有學生朗讀靜態(tài)段落，教師可進行提示·如有能力，教師可在學生朗讀后進行朗讀示范·
（至此用時不超過25分鐘·）
十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀·（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦，非常精彩，總長7分36秒，建議使用·）
十二、通過讀課文，看場面，聽朗誦，設想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？
（明確：文章第12自然段·個人總結的詞語有勁、自由等·）
教師提示：勁也好，自由也好，實際上都是生命的躍動·我認為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力·
十三、設想一下，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什么？
（明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由·）
十四、展示教師個人感悟（幻燈片形式）
一場安塞腰鼓，實際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時的揮灑與張揚，再到老去時的沉思與寧寂·
“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命·“我們崇尚專注一生的事業(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火·
當遠處那聲渺遠的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動·
十五、作業(yè)
1·對印象深刻的某個場面進行描寫，用上排比、反復等修辭手法，150字左右·
2·朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點·
《安塞腰鼓》教學設計6
教學目標
1、掌握課文中的生字新詞，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
2、了解排比、反復及短句的表達效果，體會作品所蘊含的節(jié)奏美和詩意美。
3、感受中華民族生命律動的厚重陽剛之美，學會熱愛生命，熱愛生活。
教學重難點
1、賞析場面描述的語言，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢；
2、掌握和運用文中等修辭手法及其在文中的作用。
教學方法
誦讀法、講授法、自主合作探究法
教學課時
1課時
教學過程
一、新課導入
1）導入詞
安塞腰鼓，那火一樣熱烈的舞蹈，在我國大西北黃土高原上享有“天下第一鼓”的美稱。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰都會覺得它美、好、精彩。可是真要我們用文字去描述這舞蹈，卻又會覺得很難，會感到言語的匱乏。今日，就讓我們一齊來學習劉成章作家的這篇作品——《安塞腰鼓》，去欣賞和學習他的精彩文筆吧！
2）作者簡介
3）背景介紹
二、預習檢測
1）字詞注音
2）詞語釋義
三、整體感知
1、聽讀課文，根據(jù)提示完成文章結構圖。
�。ㄒ姾蟾絇PT）
2、分工朗讀，深入文本。
1）朗讀安排
1—4和28—30自然段由一人讀；
9—11和25—27由3人分別讀，前1人的聲音還沒落，后面1人趕緊跟進；
13，17，22，24由男生一齊讀，其它的全班一齊讀。
2）朗讀指導
1—4段沉穩(wěn)期待，中速不乏力量；
5—27段語速較快，語調高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點；
28—30段讀出悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢。
3、細節(jié)感知
1）安塞腰鼓的總體特征是什么？
�。鞔_：粗獷、豪放、壯闊而又熱烈）
2）簡要說說安塞腰鼓表演帶給了你什么樣的感受？
�。鞔_：學生自由發(fā)言，言之有理即可。）
3）安塞腰鼓，它粗獷、豪放、壯闊而又熱烈，那么作者是如何描述氣勢磅礴的宏偉場面的呢？又用了哪些修辭手法？
可是：
看！——
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
（明確：比喻和排比；本體和喻體；生動、具體、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。是直接描述。）
3）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
“這腰鼓”這一段用了哪些反義詞？
�。鞔_：空氣（冰冷——燥熱），陽光（恬靜——飛濺），世界（困倦——亢奮）。
用三組反義詞比較強烈，寫出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴�、雷霆萬鈞的能量。）
四、合作探究
1、找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。
�。鞔_：
——好一個安塞腰鼓！
——好一個安塞腰鼓！
——好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
——好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓�。�
“好一個安塞腰鼓！”間隔反復四次。
“好”包含著什么？或者說作者想要歌頌什么？
2、本文運用得最多的修辭方法是什么試舉例說明這樣的寫法對表現(xiàn)文章的思想感情所起的作用。
�。鞔_：
排比；
�。�1）句子內部的排比：
“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
�。�2）句與句之間的排比：
狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿�！�
（3）段與段之間的排比
作用：
這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激起豪壯，增強了文章的感染力，能表達出強烈的思想感情。）
3、本文好詞佳句俯拾皆是。既適合聲情并茂地朗讀，又適合有滋有味地賞析。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點賞析。
句式：我喜歡朗讀第xxxxxxx自然段（朗讀），因為它用xxxxxxx修辭手法（或者其他手法）表現(xiàn)（達）出了xxxxxxxx。
賞析角度提示：修辭、短句、疊詞、文章結構等。
�。ɡ�
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……也是隆隆，隆隆，隆隆。
疊詞的運用，反復和排比的綜合運用，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。）
4、倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉！凝聚！升華！”這幾個詞能不能對調？為什么？
�。鞔_：
不能。因為這幾個詞的排列按必須的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。）
5、為什么說“當它嘎然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生"？
�。鞔_：
這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到異常的靜。其次，那里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。）
6、怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞啼"？
�。鞔_：當喧鬧聲停止后，人們仍沉浸在活力中，好象熾熱后的寂靜。這時以“雞啼”反襯寂靜。）
五、主題探究
這篇文章歌頌了什么？（主題）
作者經(jīng)過安塞腰鼓想要表達了什么？
�。鞔_：
歌頌了生命和力量——由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。
表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在那里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切束縛的力量。）
六、課堂小結
這是一篇描述抒情性散文，經(jīng)過對安塞腰鼓的場面描述，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種禮貌、一種文化。
七、寫作技巧
1、從用詞方面說：疊詞、反義詞的.運用
2、從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句
3、從修辭上說：比喻、排比、反復
�。ㄓ芯渥觾炔�、句與句、段與段之間的排比）
4、從寫法上說：以靜襯動，動靜結合等在資料上和形式上取得了完美的統(tǒng)一
寫作借鑒
1、鏗鏘的短句。
課文多用短句來表現(xiàn)資料。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地展現(xiàn)了年輕的生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，強有力地展現(xiàn)了生命沸騰、力量奔涌而出、無法遏制的場景；
其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，無不鏗鏘激昂。
2、激昂的排比。
本文很多運用排比，有句子內部、句子與句子、段落與段落之間的排比，不僅僅交錯出現(xiàn)，還有連續(xù)出現(xiàn)的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，好似江河一瀉千里般不可遏止。
也有很多對仗工整的排比，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚；
還有層層遞進的排比，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，如同排山倒海般的氣勢，使人透可是氣來。
八、仿寫練習
同學們，你還明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢？
請模仿本文的寫作手法，試著用自己的語言去描繪出來。
九、板書設計
3、安塞腰鼓
劉成章
表演前——表演中——表演后
�。ò察o）——（激昂）——（寂靜）
《安塞腰鼓》教學設計7
一、學習目標
1、知識和能力層次：通過感受模仿，訓練朗讀能力，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、過程和方法層次：通過自主選擇——捕捉關鍵——品讀感悟的方法，鍛煉學生的探究和鑒賞能力。
3、通過各種方式朗讀和媒體輔助，讓學生閱讀實踐中體會聲音的藝術美，感受安塞腰鼓壯美的一面，從中領悟生命力量的偉大。
二、教學重點：
通過模仿比較學習朗讀的方法，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。在自主閱讀中開展探究性學習，在品味語言中領悟生命力量的偉大。
三、教學難點：
讀好課文中的關鍵語句、理解課文中疑難的句子
四、教學方法：
自主探究、品讀感悟
五、教學思路：
情境引入、激興趣——預習交流、展成果——整體感知、理思路——自主選擇、學朗讀——合作探究、找問題——品味語言、感受美
六、教學媒體：
多媒體課件多媒體電腦投影儀七、教學過程：
1、情境引入、激興趣
小小的白蝴蝶、日夜飄灑的樹種讓我們對生命有了更深的感動、思索、領悟……
小小的`腰鼓又會給我們帶來什么樣的思考呢？1）出示課件：腰鼓
2）點撥：中國的腰鼓之鄉(xiāng)是哪？簡介安塞腰鼓3）板書課安塞腰鼓
4）視頻展示：安塞舞姿
5）說感受：安塞腰鼓給你什么印象？（雄壯熱烈火爆……）
2、預習交流、展成果。
1）掌握的字詞忘情狂舞閃射火烈亢奮晦暗羈絆碰撞搏擊燒灼奔突輻射翻飛淋漓
2）了解的內容（安塞腰鼓的響聲……特點……）3）有感受的語句（讀懂了的、覺得寫得好的、令你感動）4）說出你不懂的問題。
3、整體感知、理思路
自主閱讀課文，建議完成以下要求：
思考：文中關鍵句是哪一句？課文從哪幾方面寫好一個安塞腰鼓？安塞腰鼓有何特點？
4、自主參與、學朗讀。
1）尋找你最喜歡的一段話用符號作出朗讀有關要求的符號：重音（……）音量（<>）語速（——>）語調（ˊˋˇ）情感基調（平和、高仰、雄壯、悲傷、低沉、哀怨）2）根據(jù)自注的符號自讀
3）小組內交流
4）個別試讀，說理由（為什么這樣讀）
重點引導閱讀：第七段和第21——25段領會__主題（生命偉大的力量）
5、合作探究、找問題
就課文內容或語言，展開探究。
1）要求：A分組：全班分兩大組，大組內各分三小組（即6~8人為一組）B、自主發(fā)現(xiàn)、尋找問題（3分鐘）C、小組內流（2分鐘），每小組推薦最好兩個問題至大組D、大組間，相互提問、解答
6、品味語言、談感受
找課文你認為值得品味的語句讀一讀，說說自已的感受和理解
例：①它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�！明確；也許很多人認為。黃土地的農民已經(jīng)被歲月的風霜、土地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
�、诙嗨慕鲜且姿榈牟ＡВ谀莾�，打不得這樣的腰鼓。明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的“元氣”。已經(jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。
�、郛斔┤欢沟臅r候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確，人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當腰鼓“戛然而止”時，人們已經(jīng)不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。 ④耳畔是一聲渺遠的雞啼。
明確：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。
7、課外延伸，求創(chuàng)新
模仿第七段，圍繞一個主題（一次表演、活動等），寫一段運用排比句式的語段
8、結課語。
9、作業(yè)。
《安塞腰鼓》教學設計8
一、學習目標
1、知識和能力層次：通過感受模仿，訓練朗讀能力，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、過程和方法層次：通過自主選擇——捕捉關鍵——品讀感悟的方法，鍛煉學生的探究和鑒賞能力。
3、通過各種方式朗讀和媒體輔助，讓學生閱讀實踐中體會聲音的藝術美，感受安塞腰鼓壯美的一面，從中領悟生命力量的偉大。
二、教學重點：通過模仿比較學習朗讀的方法，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。在自主閱讀中開展探究性學習，在品味語言中領悟生命力量的偉大。
三、教學難點：讀好課文中的關鍵語句、理解課文中疑難的句子
四、教學方法：自主探究、品讀感悟
五、教學思路：情境引入、激興趣——預習交流、展成果——整體感知、理思路——自主選擇、學朗讀——合作探究、找問題——品味語言、感受美
六、教學媒體：多媒體課件 多媒體電腦 投影儀
七、教學過程：
1、情境引入、激興趣
小小的白蝴蝶、日夜飄灑的樹種讓我們對生命有了更深的感動、思索、領悟……
小小的腰鼓又會給我們帶來什么樣的思考呢？
1）出示課件： 腰鼓
2）點撥：中國的腰鼓之鄉(xiāng)是哪？簡介安塞腰鼓
3）板書課安塞腰鼓
4) 視頻展示：安塞舞姿
5）說感受：安塞腰鼓給你什么印象？
�。ㄐ蹓� 熱烈 火爆 ……）
2、預習交流、展成果。
1）掌握的字詞 忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆 碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓
2）了解的內容（安塞腰鼓的響聲……特點……）
3）有感受的語句（讀懂了的、覺得寫得好的、令你感動）
4）說出你不懂的問題。
3、整體感知、理思路
自主閱讀課文，建議完成以下要求：
思考：文中關鍵句是哪一句？課文從哪幾方面寫好一個安塞腰鼓？安塞腰鼓有何特點？
4、 自主參與、學朗讀。
1）尋找你最喜歡的一段話 用符號作出朗讀有關要求的符號：重音（……）音量（< >） 語速（——>） 語調（ˊˋˇ）情感基調（平和、高仰、雄壯、悲傷、低沉、哀怨）
2）根據(jù)自注的符號自讀
3）小組內交流
4）個別試讀，說理由（為什么這樣讀）
重點引導閱讀：第七段和第21——25段 領會文章主題（生命偉大的力量）
5、合作探究、找問題
就課文內容或語言，展開探究。
1）要求：A分組：全班分兩大組，大組內各分三小組（即6~8人為一組） B、自主發(fā)現(xiàn)、尋找問題 （3分鐘） C、小組內流（2 分鐘），每小組推薦最好兩個問題至大組D、大組間，相互提問、解答
6、品味語言、談感受
找課文你認為值得品味的語句讀一讀，說說自已的感受和理解
例： ①它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲?能量!
明確；也許很多人認為。黃土地的農民已經(jīng)被歲月的風霜、土地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
�、诙嗨慕鲜且姿榈牟Ａ�，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的“元氣”。已經(jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。
�、郛斔┤欢沟臅r候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確，人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當腰鼓“戛然而止”時，人們已經(jīng)不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。
�、芏鲜且宦暶爝h的雞啼。
明確：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。
7、課外延伸，求創(chuàng)新
模仿第七段，圍繞一個主題（一次表演、活動等），寫一段運用排比句式的語段
8、結課語。
9、作業(yè)。
板書設計： 安塞腰鼓
《安塞腰鼓》教學設計9
一、 教學設計
創(chuàng)意說明
《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。它歌頌了黃土高原所蘊涵的潛力和希望。作者用優(yōu)美、豪放的文字描繪了一個壯闊的場面，感情跌宕起伏，寫的酣暢淋漓。作者采用了大量的比喻、排比和反復的修辭句，描述出西北漢子表演安塞腰鼓時那種忘情、奔放、狂野的情緒。氣勢充沛，激越亢奮，讓人充分的感受到力量的奔騰，生命的升華。本篇課文語言含蓄，內含豐富，無論是語言積累還是情感熏陶，都需要通過反復朗讀和師生積極的討論中來實現(xiàn)，因此充分調動學生參與的積極性是非常關鍵的。本節(jié)課重在整體感悟作者貫穿全文的思想感情和描述的優(yōu)美畫面。調動多種朗讀手段體會其畫面美和力量美，以達到綜合培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力為目的。通過合作交流讓學生理解文中虛實結合、以聲寫靜等多種寫法。
知識和能力：學會理清思路，理解虛實結合的寫法，學習用以聲寫靜的手法描述鬧聲停止后耳朵里不可捉摸的聲響。
過程和方法：看畫面，讀課文，在老師指導下合作、討論，通過實踐活動體驗寫法。
情感和態(tài)度：感受安塞腰鼓磅礴的氣勢，感受蓬勃的生命力量和作者的贊美之情。
課型：朗讀課，品味課
二、教學步驟
�、艑胄抡n：
我知道同學們很喜歡唱歌，你們都喜歡唱哪些人的歌曲呢？（學生自由發(fā)言）我明白你們都喜歡唱一些流行歌曲。其實，老師也喜歡唱歌，只不過我喜歡唱民歌，因為我認為流行的東西畢竟很短暫，只有那些屬于大眾的、民族的藝術才是永恒的，有一句名言說的好：“只有民族的，才是世界的！”我們中華民族有很多令世人矚目的藝術，如京劇、川劇變臉、燈上芭蕾等。作為一個中國的青少年，你們應該了解一些。今天，我們就隨劉成章先生一起去欣賞一種帶著濃郁的黃土味的舞蹈藝術—安塞腰鼓。
�、撇シ乓欢伟踩牡谋硌輬雒妫寣W生直觀感覺安塞腰鼓表演的力量美與畫面美。(通過音象資料的展示，學生更容易理解課文)
�、亲寣W生自由朗讀一遍課文，思考并向同學交流自己朗讀的情況。（包括語氣、語速、情緒、重音等）
�、韧ㄟ^自讀，請學生找出貫穿全文的感情線索。（通過找關鍵句子領悟作者的思想感情。）
�、蓭熒餐u定朗讀技巧，師生合作再朗讀課文,老師讀主體部分，學生讀四個“好一個安塞腰鼓！”,并思考作者的寫作順序，為全文劃分層次。（培養(yǎng)學生對文章的整體感悟能力,師生互評朗讀）
�、史纸M討論三個部分所描寫的氣氛：靜→動→靜（理解場面描寫的重要手段）
⑺重點欣賞表演過程中作者虛實結合的寫法。（分組討論：按作者描寫時調動的各種感管，如視覺、聽覺、感覺等多角度去領悟作者精彩的描寫，在自主合作學習中理解課文內容。）讓學生朗讀自選句段并說明。
�、腆w會結尾部分，作者在表演結束后對鬧聲的特殊體驗。（明確這種“以聲寫靜”的寫法。）
方法：①讓學生用雙手敲擊桌面的聲響來體驗。
�、诶蠋熍e生活實例或好的比喻句來示范。（從實踐活動中理解描寫技巧，把語文與生活密切聯(lián)系起來。）
�、陀懻摚鹤髡呙鑼懓踩牡陌蹴鐨鈩菔菫榱耸惆l(fā)什么感情？（師生共同討論，自由發(fā)言。老師把學生引入到國家開發(fā)大西北的主題上來，提高對課文的深層次理解。）
⑽總結全文。
三、精彩片段
�、�
師：表演過程中，作者始終貫穿著一種什么樣的思想感情？
生：贊美之情。
師：你們能從課文中找出直接表達作者這種感情的.語句嗎？
生：能！四個“好一個安塞腰鼓”句。
師：下面老師就當你們的解說員，給你們朗讀一遍課文，把你們帶進那表演場面中，老師讀到精彩的地方，你們就大聲地贊美“好一個安塞腰鼓！”行嗎？
生：行！
師生合作朗讀課文。
師：老師讀得怎樣？
生：老師讀得很有感情！老師把我們帶進了那個場面！讓我們有一種
身臨其境之感！老師有些地方讀得較快，重音不夠突出！……
師：現(xiàn)在我們分六個小組討論表演過程中作者是怎樣虛實結合，描述所見所聞所感的？請同學們選出精彩語句與大家交流。
生一：作者的所見有“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前�！边@兩句寫出作者看見舞姿一開始時的強烈感受，是實寫。（這腰鼓）“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！……使人想起：晦暗了又明晰，明晰了晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這一組排比句是作者看到火烈的舞姿后產生的聯(lián)想，是虛寫。
生二：“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了……”一句是實寫作者所聽到的；“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索……”一組句子是作者聽到鼓聲時產生的聯(lián)想。
生三：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”是作者看見豪放的舞姿體會到的力量美。
生四：“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！……聲成了茫茫一片……”這是作者所見和所感的結合。
……
師：剛才同學們舉了這么多很好的例子，也說明的很好�，F(xiàn)在就請你們自由的選擇一些再在小組內朗讀。
⒉．
師：我們沒有機會親自看到安塞腰鼓的表演場面，老師播放的畫面中也沒有敲鼓的響聲。為了讓我們更真切地體會到安塞腰鼓的壯闊，下面我們把桌面當鼓面，由慢到快，由弱及強地敲擊，然后靜靜的聆聽耳畔那不可捉摸的聲響。（學生敲擊后回答）
生一：“我聽到了老師清晰的腳步聲和老師們的呼吸聲�！�
生二：“我聽到了電視機的電流聲，還有窗外一聲清脆的鳥叫�！�
生三：“鬧聲戛然而止時，我好像一個人來到一條從沒有人走過的小路上。多么的陌生！”
生四：“當所有聲音都停止的時候，我好象一個人躺在了一片大草原上，天空是那樣的遼闊！”
……
師：剛才大家說的非常好！你們能討論一下這種寫法嗎？用平時不容易聽到的聲音來突出環(huán)境的靜，這是什么寫法？
師生討論明確：以聲寫靜。
老師列舉一些優(yōu)美的比喻句來示范如何描寫人對鬧聲突然停止時的特殊感受。（下去后把自己的體驗寫成一百字以內的片段作文）
�。ㄒ陨蟽蓚�片段重在加強對學生的合作學習和應用能力的培養(yǎng)）
四、教學反思
《安塞腰鼓》是一篇文質皆美的抒情散文。無論是欣賞其畫面美，還是學習其語言美，對于七年級學生來說都比較困難。所以要多方面給學生直觀的感覺和良好的引導。通過多種形式的朗讀啟發(fā)學生對課文的領悟能力，是很必要的。我在啟發(fā)學生朗讀課文，感悟情景方面做的比較好。訓練朗讀技巧和片段仿寫上也較成功。同時還加強了學生對課文主題的深入理解，并把語文與生活密切聯(lián)系起來。但是在留給學生討論的時間、空間上還不夠充分；學生質疑的機會還給的不多，需要在今后的教學中不斷鞏固和提高。
《安塞腰鼓》教學設計10
一、教學分析
1、教材分析
《安塞腰鼓》是一篇充滿著詩意美的散文。作者通過宏大的場面、奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、激越的鼓點、反復的詠嘆、盡情的贊頌，來表現(xiàn)對生命的詩意理解，對時代的審美感受，對民族家鄉(xiāng)的真摯熱愛。這種腰鼓是陜西地區(qū)所特有的，具有濃烈的鄉(xiāng)土風味。教學這篇課文，主要是要讓學生了解這一民族藝術奇葩， 品味語言，激發(fā)學生對民族藝術的熱愛。
�。病W生分析
本課我要教學的對象是生活在南方城鎮(zhèn)的學生，他們大多數(shù)沒有見過腰鼓表演。所以僅僅通過文字讓學生感悟這種民族藝術幾乎是不可能的。因此，很有必要運用信息技術，將圖片、音頻、視頻等引進課堂，讓遙遠的安塞腰鼓真正走進了課堂，讓學生能有情境體會。
3、環(huán)境分析
現(xiàn)代信息技術以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心，本課教學打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學模式，采用多媒體的教學環(huán)境，將美妙的音樂、動人的畫面、逼真的場景一一呈現(xiàn)給學生，讓學生在語文學習的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進而創(chuàng)造美。
4、教師分析
信息技術和學科教學的整合，無論是CAJ教學，CAL助學，或是ITTC教學，都對教師提出了更高的要求。一般來說學科教師應具有以下素質：理念上要先進；意識上要重視，還要有一定的技術掌握。
二、教學目標
根據(jù)教材和學生的特點，結合信息技術與學科整合的理念，我確立以下教學目標：
１、知識與技能目標：
了解安塞腰鼓這一民族藝術奇葩；
整體感知課文內容，品味語言，學習本文通過生動描寫來抒情的寫法。
�。病⑦^程與方法目標：
通過信息技術，引導學生通過網(wǎng)上自主學習，收集、整合相關信息。
培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體性和合作精神。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀目標：
在信息技術的幫助下，激發(fā)學生的學習興趣，在品讀中感受生命與力量的美，激發(fā)對民族藝術的熱愛。進而達到對生活與生命的熱愛，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
三、教學重點和難點
1、 朗讀品味課文，從不同的角度、不同的側面感受安塞腰鼓的美。
2、引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象，領略意境。
四、教學方法和學生學法
1.、賞析法：通過《安塞腰鼓》視頻朗讀，再現(xiàn)優(yōu)美語段，感悟文字魅力。
2、.討論探究法：組織學生討論，學習小組交流。
�。�、能力遷移法：展示《千手觀音》視頻，引導學生將《安塞腰鼓》的寫景方法，運用到寫作實踐中。
�。�、對比品讀法：播放flash視頻朗讀與學生的朗讀作對比，加深感悟。
五、教學資源
教材、學生搜集的網(wǎng)絡資源、多媒體課件、視頻、專題學習網(wǎng)站等
六、教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激情導入
教師播放《安塞腰鼓》舞蹈片段，讓學生真切的'感受安塞腰鼓場面，帶動學生快速的進入學習情境。
（設計理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學生的學習興趣。以形象直觀的圖像幫助學生了解安塞腰鼓，從而幫助并引導學生展開豐富的聯(lián)想，進而真切的感受安塞腰鼓的魅力。）
�。ǘ�、檢查學生課外學習情況
課前要求學生在網(wǎng)上查找本課相關資料，課堂上進行交流，教師加以歸納總結。
（設計理念：既培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力，同時也拓寬了學生的知識面，學生的主體性也得以到充分的體現(xiàn)。）
�。ㄈ�、對比朗讀，把握情感
1、首先不作任何提示，讓學生自由朗讀全文。
2、學生自我評議剛才朗讀課文時所存在的問題。
3、播放課文的flash配樂朗讀。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)范讀在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音等。
4、對比評議：將自己的朗誦與老師（或錄音）的朗誦進行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。
5、學生挑選自己喜歡的自然段讀，注意節(jié)奏、重音。讀書畫面美、力量美、音樂美。
�。ㄔO計理念：讓傳統(tǒng)教學環(huán)境下的朗讀和信息技術整合下的朗讀進行一次PK，flash配樂朗讀能讓學生快速進入情境，體驗學習，從而把握文章的情感。）
�。ㄋ模﹪@問題，體味探究
1．本文的結構非常清晰，思考文章主要是描寫了哪幾個場景？（學生回答明確：三個場景：表演前安靜——表演中亢奮——表演后寂靜。）
2、學生討論交流：這三個場景你覺得哪里描繪得最精彩的地方，試著朗讀。用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進行評點。
3、這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？ 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？
�。ㄔO計理念：運用多媒體展示問題，指向明確，讓學生在任務的驅動下完成學習。）
�。ㄎ澹┲R遷移，學以致用
1、播放20xx年春晚節(jié)目《千手觀音》視頻，將學生帶入另外一種舞蹈情境。
2、定格畫面，讓同學們模仿《安塞腰鼓》的語言，將胸中涌動的激情化作千言萬語，奮筆疾書，快速成文。
�。ㄔO計理念：充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術突破時空限制的特點，將《千手觀音》引入課堂，既讓學生充分感悟到了兩種舞蹈的不同的魅力，提升了學生的能力，同時又讓學生陶醉于這樣的課堂。）
（六）課外拓展，深化學習
教者給學生提供了一個更廣闊的學習田地，讓其感受學習的快樂。
1、 教師制作了主題學習網(wǎng)站，學生課后可進一步學習交流。
2、 學生可自行上網(wǎng)查找相關學習資料，進行學習，并將有價值的內容拿來交流學習。
3、 可利用電子郵箱、博客等的回復功能交流心得。
4、推薦網(wǎng)絡資源
�。ㄒ龑W生積極利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，由課內延伸到課外，拓寬了知識面，并且加強了師生間的互動。
（六）教學反思
這節(jié)課我的成功點主要有以下幾方面：
1、教學情境設置創(chuàng)新。打破時空的限制，讓陜西的腰鼓進入南方的課堂。
2、教學環(huán)節(jié)設置創(chuàng)新。讓傳統(tǒng)教育環(huán)境下的朗讀和信息技術整合下的朗讀直接進行猛烈的碰撞，不比不知道，一比見實效。
3、教學反饋創(chuàng)新。利用主題學習網(wǎng)站，加強了師生互動和生生互動，并使課堂得以延伸。
4、培養(yǎng)了學生利用信息技術的能力，有利于推動素質教育的全面發(fā)展，與時俱進。
《安塞腰鼓》教學設計11
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、認識課文中的生字，聯(lián)系上下文理解“嘆為觀止”、 “茂騰騰”的意思。
3、背誦課文12——16段
4、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)孩子對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
教學重點：
從文字中體會安塞腰鼓的氣勢壯闊，體會文章的節(jié)奏美。
教學難點：
1、理解含義深刻的句子，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、學習作者的表達方法，積累優(yōu)美的語句。
教學準備：
有關安塞腰鼓的資料，安塞腰鼓的視頻資料。
教學過程：
第一課時
1、初讀課文，讀通全文。初步感知安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、交流了解有關安塞腰鼓的相關資料。
3、學習生字，理解部分詞語，理清文章脈絡。
4、學習鼓響前的內容
第二課時
教學過程：
一、鼓響前，蓄勢而待起
1、揭示課題，齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們將文章分成哪幾部分內容，分別是文章的哪幾節(jié)?
3、我們已經(jīng)學習了鼓響之前的內容，一起來讀一讀。(出示PPT)
二、覽全文，一葉而知秋
1、快速瀏覽課文,文章幾次寫到“好一個安塞腰鼓!”請你劃下來，讀一讀。
2、出示這四句話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、指導朗讀這幾個句子。
[設計意圖：由全文的整體感知，將文章細分為三大段，再將重點段細劃為四個部分。在教學中，有意地滲透段的意識給學生，訓練學生布局謀篇的能力。]
三、鼓聲起，沙場秋點兵
(一)場面壯闊
[這一環(huán)節(jié)，訓練點重點放在析句方面。以重點句為抓手，指導體會，再由朗讀來感悟安塞腰鼓的場面壯闊、火烈。]
1、這安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。指名讀
2、出示重點句：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿�！�
A、指名讀。指導朗讀。
B、這個句子還可以說：急促的鼓點像( );飛揚的流蘇像( );蹦跳的腳步像( );閃爍的瞳仁像( );強健的風姿像( )。
出示對比這兩個句子。
C、作者為什么要反過來寫?這樣寫的好處是什么?(倒裝句，強調的作用。)
(概括板書：場面壯闊。)這樣壯闊的場面震憾著你，燒灼著你，威逼著你。
D、再指名讀，齊讀。
E、教師引讀過度：這安塞腰鼓是多么——(壯闊);多么——(豪放);多么——(火烈的舞蹈啊)!
3、重點句“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”
讀了這段文字，你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面?(燃燒的火花，飛濺的瀑布)(設計意圖：把抽象的感覺具象化，使學生更容易產生共鳴。)
安塞腰鼓震憾著你，燒灼著你，威逼著你。作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓!
(二)鼓聲震憾
[設計意圖：仿說練習的設計，旨在一方面可以說課文內容，對課文內容進行復習鞏固，一方面想象仿說，可以將作者的感受內化，將學生帶入文章描寫的意境。在積累優(yōu)美的句式的同時，加深體會課文內容。]
1、出示句子，指名讀。
2、概括這一小節(jié)的內容。(聲音震憾)
3、指導朗讀
4、出示有關黃土高原的圖片，拓展學生的思維，便于下面的想象練習。
4、填空練習
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在( )，( )驀然變成牛皮鼓面了，只聽見( )。
先把課文中的內容說一說。鼓聲還能碰撞在什么地方?照樣子再說一說。
5、師生合作讀這一段
6、安塞腰鼓，它的聲音震撼著每一個觀眾的心靈，讓我們每一個人都不由得發(fā)出這樣的慨嘆——好一個安塞腰鼓!
(三)鼓者強健
[設計意圖：本環(huán)節(jié)，在理解重點詞句的基礎上，加深理解課文內容。通過多種形式來理解重點詞語。談對含義深刻的句子的認識]
1、出示句子讀
2、重點句：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
指導朗讀這句話。搏擊的理解。怎么急速?大起大落什么意思，你做一做動作。這是驚心動魄的搏擊。配上鼓聲再讀。
你有什么感受?這是一群怎樣的后生啊?(樸實得像高粱一樣的后生，充滿著力量的后生，鼓起來就忘記了一切的后生。)
結合內容理解“茂騰騰”
[聯(lián)系前文理解詞語，既照應了文章的開頭，加深印象，又幫助理解本句話。]
3、重點句“它使你驚異于農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�。�?/p>
A、聯(lián)系這句話，說說這還是一群怎樣的后生。指名讀。概括板書：鼓者強健
B、他們要證明什么?他們要證明——我們在這貧瘠的黃土高原上生存著，而且生存得很好，很精彩!
C、是誰給了他們這樣的力量?(黃土高原)
D、只有在黃土高原上生長起來的后生們才能有這樣的力量，也只有黃土高原這樣厚重的土地，才能承受這樣的搏擊。
E、讓我們情不自禁地感嘆——好一個高土高原!好一個安塞腰鼓!
(四)舞姿火烈
[本環(huán)節(jié)教學，有意識地培養(yǎng)學生對優(yōu)美詞句的積累。這一節(jié)本身就是對前三部分內容的一個總結�；刈x的設計旨在照應全文，既將文章很好地進行復習，又用以前的內容學習了新的段落。最后設計了背誦的指導，教給背誦的方法。]
1、出示文字第十五小節(jié)
2、安塞腰鼓還好在什么地方?(舞姿火烈)概括板書：舞姿火烈
3、聯(lián)系內容，回讀全文。
每個舞姿都充滿了力量——回讀：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
每一個舞姿都呼呼作響——百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻——驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的.腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受之中，使人嘆為觀止。
4、這美妙的舞姿美得到了極點，讓人驚嘆，這就是——嘆為觀止。
[設計意圖：聯(lián)系前文理解“嘆為觀止”，既是聯(lián)系這一小節(jié)中的內容，又是聯(lián)系整篇課文的內容。]
出示填空，運用剛才的方法自由背誦
每一個舞姿都( )，每一個舞姿都( )，每一個舞姿都是( )，每一個舞姿都( )，使人( )。
5、這樣的舞姿讓每一個觀看的人都發(fā)出這樣的驚嘆——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
(五)觀看視頻
[由直觀的視頻資料加深對文字的理解，更加深刻地理解內容，感受安塞腰鼓震憾人心的力量美。]
1、教師引讀第十七小節(jié)。
2、(看視頻)老師朗誦《安塞腰鼓》中的句子
四、鼓聲止，無聲勝有聲。
[設計意圖：在轟轟烈烈的視頻結束后，耳畔似乎還回響著安塞腰鼓沉重的聲音，教室會顯得出奇地安靜。教師巧妙地利用了這一點，以字幕的方式出示文章的最后一段。無聲的字幕，此時，可能比有聲的朗讀更能滋潤學生的心田，達到此時無聲勝有聲的目的。]
1、以字幕方式出示文章第三段。
2、教師學生默讀文字。
五、動手做，潤物細無聲。
1、教師總結：中國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家，還有許多民族藝術為世人所矚目。
2、課后可以讀一讀有關這方面的書籍，了解有關黃土高原和民間藝術的知識，制作一張小報
板書設計：
好一個安塞腰鼓
場面壯闊聲音震憾鼓者強健舞姿優(yōu)美
《安塞腰鼓》教學設計12
【教學目標 】
1、 有感情地朗讀課文，體會安塞腰鼓磅礴的氣勢
2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、 掌握排比、反復等修辭手法，并能運用。
【教學重、難點】：
1、學會有感情地朗讀課文，從整體上把握文章的基調
2、品味語言，體會作者是如何將文字與表演融為一體的
【教學過程 】
一、導入 新課，激發(fā)興趣
（點擊一段安塞腰鼓的音樂）
聽，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對，這便是安塞腰鼓，來
自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。
（點擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）
看到了么，那飛揚的塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽到了么，那震耳的吶喊？聽到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來學習的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。
二、朗讀課文，整體把握
1、教師配樂朗讀，學生在聽的過程中找出最喜歡的.段落
2、讓一二位學生講講關于安塞腰鼓的歷史資料
3、讓學生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落
4、請幾位學生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來，與大家分享，并說說各自喜歡的緣由
（在此環(huán)節(jié)中，教師應對學生的朗讀作一二點撥，也可讓學生點評。此外，對于學生喜歡的理由，教師還可作些引導和挖掘）
三、品味語言，把握修辭
思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？
排比：營造了一種有力的氣勢，使語言形式與舞蹈內容相統(tǒng)一。
反復：使語言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力
短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來鏗鏘激昂
四、模仿課文，寫作練習
1、聽一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個句式為例仿寫。
�。�1）這琴聲，使人想起……，使人想起……，使人想起……
�。�2）每一個音符都……。每一個音符都……。每一個音符都……。每一個音符都……。
2、請幾位同學把所寫的段落交流一下，教室可請學生點評也可自己作適當點評。
五、小結內容，布置作業(yè)
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般的凝練而又富有動感多余眼，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構聲中聽到了生命的力量！相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來一定能夠大放異彩，而這當中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢磅礴，更加地震撼人心！
《安塞腰鼓》教學設計13
教材分析
本篇課文是人教版語文七年級下冊第四單元的首篇課文。該單元主要通過體味作者對藝術的獨特體驗，使學生在閱讀中認識生命的力量和人生的價值，提高學生的人文素養(yǎng)，提高學生審美鑒賞能力。
本文是一篇用激越的鼓點敲出的豪放詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情贊歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的雄渾豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老的民間藝術風情，顯示了生命的活躍和強盛，抒發(fā)了中華民族掙脫束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言頗有氣勢，短句鏗鏘激昂，極富音樂美。在內容和形式上達到了完美和諧的統(tǒng)一。交錯出現(xiàn)的大量排比，使情感表達得熱烈、淋漓、酣暢，充分體現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
學情分析
學生對腰鼓這種民間藝術大都接觸過，但了解不多，加之農村學生藝術欣賞能力匱乏，所以本文教學要注重在多讀的'基礎上引導學生感受文中的生命力量和文化內涵。
教學目標
知識與能力：圍繞“讀”來進行的，讓學生結合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄渾的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
過程與方法：看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學習，主動的進行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導下自主合作學習。
情感態(tài)度與價值觀：理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內涵，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
教學重點和難點
重點：引導學生品讀描繪場景，揭示文章主旨的句子，從不同角度感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解。
難點：理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命的偉大和豐富的文化內涵，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
《安塞腰鼓》教學設計14
教學設想：
安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。
本課我采用兩課時進行教學。第一課時，朗讀課文、介紹背景資料；第二課時，重點語句賞析。要求學生朗讀課文，在朗讀的過程中，體會文章語言的魅力和安塞腰鼓帶給人們心靈的震撼。介紹安塞腰鼓的有關資料，拓寬學生的知識面，讓學生了解黃土高原，了解陜西的風土人情。
教材分析：
《安塞腰鼓》是人教版語文七年級下冊第四單元中的一篇課文，這篇文章描寫了產生于黃土高原上的安塞腰鼓的粗獷、雄渾、動力十足。文中語言鏗鏘有力、句式變化多樣、修辭手法多樣化、感情激烈奔涌。
教學內容和步驟：
教學目標：
1、 讓學生朗讀課文，在朗讀中品味文章的語言和感情。
2、 讓學生走出課本，了解黃土高原上的風土人情。
教學過程：
一、 導入：
俗話說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情�！碑a生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。（板書課題）
二、教師范讀（感情充沛，有激情）。
三、學生讀。
a) 現(xiàn)在請大家?guī)Ц星樽杂衫首x課文。
注意：鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。要放聲朗讀。
b) 剛才我范讀了課文，大家也自由朗讀了課文，現(xiàn)在請大家齊聲朗讀課文，注意節(jié)奏，讀出氣勢來。
（在朗讀過程中不要給學生壓力，讓學生盡情地欣賞、品味文章）。
四、重難點解決：
1、要求學生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來．借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對共性的問題全班予以訂正。
2、教師播放錄音，要求學生—邊跟讀—邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調。
3、討論本文的感情基調及朗讀技巧。
文章氣勢恢宏．句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調的變化。
4、全班同學有感情地朗讀課文。
5、本文描述了，一次看安塞腰鼓的過程，文章由此可以分為哪幾個部分?
可以分成三個部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時候“到”耳畔是—片渺遠的雞啼”，是表演后。
6、如果用—個字來概括第—部分和第三部分的話，你會用哪個字？
用“靜”。
7、兩部分的“靜”有沒有不同?
第—部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。
8、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?
以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第—部分形成前后呼應。
9、當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的—個詞概括?
亢奮、驚心動魄、震憾都可。
10、為什么會有這樣的感受?
學生作答，教師予以點評。引導學生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。
11、本文大量運用排比，有句子內部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
12、再次朗讀，體會文章的氣勢和情感。
13、“好一個安塞腰鼓”在文中反復出現(xiàn)了幾次，有何表達作用?
反復出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”
15、“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓�！边@句話包含了怎樣的意思?
五、總結、擴展：
我們在學習中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結。他認為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏�！薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P，以自己親身的體驗、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的`靈感，一種哲理，一層詩意。”
六、布置作業(yè)：
1．寫一篇心得，二三百字即可。
2．背誦你認為寫好的句子、段落。
教學后記：
通過學生在課堂上踴躍的發(fā)言和認真聽講，我認為本課我的兩個教學目標都已達到：
1、學生認真朗讀了課文，在朗讀中品味了文章鏗鏘有力的語言和激烈噴涌的感情。
2、學生了解了課本以外的知識，了解陜西的風土人情。而且效果很好。學生對浙江以外的世界了解的實在太少，因此對于外界的事物懷有強烈的好奇心，當告訴學生陜西的風土人情時，往日吵鬧的教室一片寂靜，學生都在靜靜地、認真地聽著，并且不時還做些記錄。課后還到辦公室詢問一些關于黃土高原的故事。
通過本節(jié)課的教學，我認為語文課教學不能僅僅局限于課本，還可以給學生介紹課本以外的知識，拓寬學生的視野，拓展學生的知識面，泱泱中華、大千世界學生都可以盡情地徜徉，盡情地領略，使貧乏的內心世界變得充實、豐富起來。
《安塞腰鼓》教學設計15
教學目標：
1、知識與技能：訓練朗讀能力，理解排比，反復及感嘆句、短句運用的作用。
2、方法與過程：運用朗讀法感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術美，領悟生命力量的偉大。
3、情感態(tài)度與價值觀：從不同的角度，不同的側面感受安塞腰鼓的美。
教學重點：借助朗讀感悟安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學難點：理解文中一些句子的深刻含義。
教學時間：一課時
教學構思：聽讀—自讀—再讀—品讀
教法：啟發(fā)式、討論式、自讀感悟式。
學法：自主、合作、探究的學法。
學情分析：課文內容離學生的生活實際較遠，學生并不熟悉，沒有切身的體驗與感受。本課視頻、音頻設資源豐富，可借助這些給學視覺、聽覺的沖擊，加強形象感知，激發(fā)學生的閱讀興趣。
課前準備：查閱資料了解安塞腰鼓；教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件，學生查閱工具書，掌握本課生字詞。
教學過程：
一、 導入
1、請欣賞一段安塞腰鼓視頻。
剛剛欣賞到的'是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓，這節(jié)課，我們就來欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。
2、出示課題及作者。
二、 朗讀、感悟
1、聽一段個性化的感情范讀。
2、學生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，演繹對感情的把握（讀后，教師加以評價）。
三、 品讀賞析
再讀課文，請找出最有感覺、最喜歡的句子，準備在班上交流（可從句式、修辭、感受等方面談）。
1、學生交流，自己有感覺，喜歡的句子，教師引導學生從句式、修辭產生的表達效果和自己的感受方面談，并指導學生感情朗讀。
2、指導學生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”（出示文字課件）。
四、 問題探究
1、找出文章四次出現(xiàn)，“好一個安塞腰鼓”，讀一讀，并說一說有什么作用？分別從哪些方面來寫安塞腰鼓的？
（明確：宏偉的場面，雄壯的響聲，擊鼓的產生，奇麗的舞姿。）
再讀文章出現(xiàn)的四次“好一個安塞腰鼓”，注意在音量和語勢上的變化。
�。ń處熤笇В汗狞c節(jié)奏逐漸加快，音量逐漸加大，語勢越來越激烈，情感越來越奔放。）
2、你認為全文從始至終都應用激昂、急促的語調來讀嗎？為什么？（出示結構，板書）
五、難句理解：
重點理解：
1、“它使你驚異于那農民衣著……”
2、“多水的江南是易碎的玻璃，……”
3、“當戛然而止的時候，……”
六、總結本文語言的特色
表達形式為內容服務。文章的內容與形式到了完美統(tǒng)一。短句的快節(jié)奏，大量的排比、反復使得語勢加強、推進感情，不讓人有半分喘息的機會。這些形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海的氣勢，恰與作者所要歌頌的人的生命力量相輔相成。
小結：安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造此等奇觀。作者是陜西人，從中可看到他對對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。真可謂一方水土養(yǎng)一方文化。
銜接語：我們都是旬陽人，我們旬陽也有燦爛的地方文化，我們是否也能像劉成章那樣把旬陽的民間藝術展現(xiàn)給世人，讓他們通過我們的介紹能更好的了解旬陽，了解正在走出大山的旬陽人。
七、課外拓展延伸。
依照文中的任何一種句式介紹旬陽的一種地方文化。
�。ㄔ谛蕾p安塞腰鼓中下課。）
作業(yè)設計：
選做題：依照文中的句式介紹旬陽的一種地方文化。
必做題：積累本課字詞。
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