給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語(yǔ)”“仁愛(ài)”等詞的意思。
2、通過(guò)閱讀課文中描寫(xiě)金吉婭和媽媽神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感悟人物的心情和內(nèi)心變化。
3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累詞語(yǔ)，練習(xí)寫(xiě)話。
重點(diǎn)：通過(guò)品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會(huì)金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：對(duì)課文最后一段話的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分）
1、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容：
導(dǎo)入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎？老師今天也給大家?guī)?lái)許多圣誕禮物，喜歡嗎？
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān)，題目叫什么？一起書(shū)寫(xiě)課題：給予樹(shù)。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固
2、檢查生字
給予圣誕分享
寬裕猜測(cè)棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁愛(ài)體貼
興高采烈沉默不語(yǔ)如愿以償
二、品讀“沉默不語(yǔ)”，感受金吉婭心情（10分）
導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：在（圣誕）到來(lái)之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
2、同學(xué)們，你們幫助了別人心情會(huì)怎樣？（高興、開(kāi)心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出句子或詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
3、交流：金亞婭為什么沉默不語(yǔ)？
出示課件1：δ對(duì)比“興高采烈”和“沉默不語(yǔ)”，理解“沉默不語(yǔ)”
學(xué)生朗讀，讀出兩種心情的不同。
追問(wèn)：金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，你能猜出她在想什么？（擔(dān)心媽媽生氣，擔(dān)心沒(méi)用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀
生：我看到一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。
4、老師把這個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫(xiě)了什么？
�。ㄕn件2）老師讀。
師；同學(xué)們，假如你就是金吉婭，此時(shí)此刻，你讀到這張卡片，會(huì)怎么想？怎么做？
�。▽W(xué)生交流）
三、品讀金吉婭，體會(huì)人物品質(zhì)（10分）
1、對(duì)呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩，可是，沒(méi)有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）
課件3：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。
δ對(duì)比：而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
師：小女孩沒(méi)有什么？沒(méi)有什么？（可憐的小女孩呀，她沒(méi)有親人的關(guān)懷，沒(méi)有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒(méi)有，更不會(huì)有圣誕節(jié)的快樂(lè)。）
2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個(gè)洋娃娃送給小女孩了，誰(shuí)愿意當(dāng)金吉婭，把你的理由跟媽媽說(shuō)一說(shuō)？（指名讀，讀出感情。）
再讀句子“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起飛達(dá)到了援助中心的禮品區(qū)�！�
3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個(gè)普普通通的洋娃娃嗎？
課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。
4、老師也被你們這么多金吉婭的愛(ài)心感動(dòng)了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來(lái)看看。
四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）
1、當(dāng)媽媽知道金吉婭只買了棒棒糖時(shí)，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）
2、可是，當(dāng)媽媽知道金吉婭為什么只買了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
3、此時(shí)此刻，媽媽是這樣緊緊地?fù)肀е鸺獘I，能用一個(gè)詞形容媽媽的心情嗎？
�。�(dòng)、開(kāi)心）上學(xué)生說(shuō)。
課件6：是啊，媽媽（）極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。
δ理解：如愿以償、仁愛(ài)
齊讀該這段話，體會(huì)含義。δ用“不但……還……”說(shuō)一句話
4、圣誕節(jié)的晚上，當(dāng)媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著金吉婭送的棒棒糖，會(huì)怎樣？
哥哥（）極了，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，（）。
姐姐（）極了，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，（）。
5、課件7：讀了這個(gè)故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因?yàn)檫@節(jié)課，我們學(xué)到了（）。
6、升華感情（5分）
a）這棵給予樹(shù)讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)美麗善良的金吉婭，也讓一個(gè)陌生的小女孩如愿以償，在你心中，你覺(jué)得這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？
b）給予樹(shù)已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學(xué)們的心中生根，今后還會(huì)在我們學(xué)校，在世界的每個(gè)角落扎根。
c）圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開(kāi)心、激動(dòng)，她有很多話想對(duì)金吉婭說(shuō)，δ請(qǐng)你替小女孩來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
學(xué)生在小卡片上寫(xiě)話。（播放音樂(lè)）
d）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。課后把給予樹(shù)貼到黑板上的圣誕樹(shù)上，讓這棵充滿愛(ài)心的樹(shù)在我們班生根發(fā)芽，用我們的'熱情，用我們的愛(ài)心裝扮棵給予樹(shù)，裝點(diǎn)我們美好的世界。
五、推薦閱讀文章：《給予是快樂(lè)的》、《小音樂(lè)家楊科》、《凡卡》、《窮人》
同學(xué)們：這棵給予樹(shù)上還有其它的卡片，你們想摘下來(lái)，幫助寫(xiě)卡片的孩子完成他們的心愿嗎？
“我叫揚(yáng)科，我喜歡音樂(lè)，可是我家很窮，媽媽沒(méi)有錢給我買小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹(shù)皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽(tīng)。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿意的了�！�
“我叫凡卡，我的爺爺是一個(gè)善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個(gè)爺爺�！�
“我是一個(gè)賣火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子�！�
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)閱讀和收集資料，或觀看錄像，了解圣誕節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日，有些什么風(fēng)俗。
3、理解“寬�！薄胺窒怼薄俺聊徽Z(yǔ)”“援助中心”“如愿以償”等詞語(yǔ)的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用自己的話歸納課文內(nèi)容。
教學(xué)建議：
1、讓學(xué)生熟讀課文，盡量做到每一個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音，讀流利。
2、學(xué)習(xí)十二個(gè)生字，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，通過(guò)讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語(yǔ)、援助中心、如愿以償?shù)仍~語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生明白這篇課文講了什么，能用自己的話概括課文主要內(nèi)容，可用以下提示：
在（圣誕）到來(lái)之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
4、讓學(xué)生課后查找資料，或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生充分感受西方人過(guò)圣誕節(jié)的濃重，相當(dāng)于我國(guó)的春節(jié)。
5、有時(shí)間的話可以讓學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2
20xx年１０月，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐慧穎老師代表山東省參加了在太原舉行的“第六屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”。會(huì)中由她執(zhí)教的《給予樹(shù)》一課，贏得了評(píng)委及來(lái)自全國(guó)各地的千余名與會(huì)教師的一致好評(píng)，毫無(wú)懸念地榮獲了此次賽事的一等獎(jiǎng)第一名。之后，此課曾在我省、我市教學(xué)研討會(huì)中匯報(bào)交流。許多未看過(guò)該課的教師紛紛要求觀摩，并想了解此課的設(shè)計(jì)意圖。作為教學(xué)設(shè)計(jì)者之一，愿借《市南教育》刊物，將該課的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)意圖奉獻(xiàn)給廣大一線教師，與大家分享交流。
綜觀今天的語(yǔ)文課堂，教師們教得辛辛苦苦，課時(shí)緊緊張張，而教學(xué)效果卻不甚理想�！疤嗟馁Y料補(bǔ)充，太多的媒體演示，冷落了教科書(shū)；太多的非語(yǔ)文活動(dòng)，減損了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果�！庇袑＜曳Q：如今的語(yǔ)文教學(xué)患了“多動(dòng)癥”，得了“浮燥病”，教師們“把語(yǔ)文課教腫了”。針對(duì)這一現(xiàn)象，崔巒老師曾提出“要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真，要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的主張。在今年８月貴陽(yáng)召開(kāi)的“第五屆全國(guó)閱讀教學(xué)研討會(huì)”中，他又再次向小語(yǔ)界呼吁：“堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，努力提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性”。
面對(duì)著風(fēng)起云涌的課改教壇，我們也在冷靜思考。我們?yōu)楹谓陶Z(yǔ)文？我們?cè)撛鯓咏陶Z(yǔ)文？理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)是怎樣？
的確，簡(jiǎn)約是種美，簡(jiǎn)單是種境界。以簡(jiǎn)馭繁，省時(shí)高效是我們追求的教學(xué)理想。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)是我們每一位語(yǔ)文教師的責(zé)任。
正是基于這種認(rèn)識(shí)，在《給予樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們力求以最簡(jiǎn)單的線條拉動(dòng)最豐富的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在與文本、與教師、與同伴對(duì)話中，明理、悟情，語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。
要說(shuō)《給予樹(shù)》的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)特點(diǎn)，我們可以用一個(gè)字概括──“簡(jiǎn)”。它主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)；簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容；簡(jiǎn)化的教學(xué)過(guò)程；簡(jiǎn)便的教學(xué)方法；簡(jiǎn)潔的教學(xué)評(píng)價(jià)。
一、簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)
課堂４０分鐘是一個(gè)常數(shù)，如果目標(biāo)太多，那么每個(gè)目標(biāo)所分配的時(shí)間就較少，一節(jié)課什么都想抓，結(jié)果只能是什么都沒(méi)抓牢，什么都抓不好。相反，如果目標(biāo)簡(jiǎn)明，課堂上就能勁兒往一處使，學(xué)生就會(huì)有足夠的時(shí)間反復(fù)揣摩文本獲得豐富的感受。
在反復(fù)研究后，最終確立了《給予樹(shù)》教學(xué)目標(biāo)：
�。薄�(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語(yǔ)言。
２、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文透過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)人物內(nèi)心的方法，理解文中重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
３、能在教師的指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。
這三個(gè)目標(biāo)分別從認(rèn)知能力、方法過(guò)程和情感態(tài)度價(jià)值觀，三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。其緊扣文本，簡(jiǎn)明而又實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展，從而有效落實(shí)，提高教學(xué)效率，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的終級(jí)目標(biāo)。
二、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容
在研讀教材時(shí)，老師們常常會(huì)有這樣的感覺(jué)：一篇課文的精彩處太多，值得挖掘的點(diǎn)也太多�？蓵r(shí)間有限，到底應(yīng)該抓什么呢？面對(duì)如此矛盾，我們必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍。那么該取什么？舍什么呢？
回味徐老師的課，相信給大家留下深刻印象的應(yīng)該是這兩大內(nèi)容的處理：一是，“沉默不語(yǔ)”的理解；二是“什么都沒(méi)有”那句話的層層感悟。其實(shí)這也正是我們?cè)偃遄梁笏〉膬?nèi)容，也是此課教學(xué)的重點(diǎn)。
研課時(shí)張興堂老師曾多次問(wèn)徐慧穎“你喜歡這篇課文嗎？它哪里最讓你感動(dòng)？”喜歡是勿庸置疑的。哪里最感動(dòng)？合上教材在回憶中抓取課文的動(dòng)人點(diǎn)，當(dāng)然是金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃這件事；當(dāng)然是事后“沉默不語(yǔ)”時(shí)所流露出的復(fù)雜內(nèi)心。這些都能體現(xiàn)出這８歲的小姑娘所具有的純真善良的美好品質(zhì)。而這兩部分內(nèi)容所展現(xiàn)出的思想內(nèi)涵與文章所表達(dá)的主旨是一致的。這不就是課文的主干嗎？“抓住主干，大膽取舍，刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)”這也是張老師給我們的啟示。
取舍后的教學(xué)內(nèi)容，乍看起來(lái)，似乎教給學(xué)生的東西是“少”了一些，但我們知道：只有學(xué)會(huì)有選擇的放棄，才能追求到深刻的簡(jiǎn)單。正如辯證法中的觀點(diǎn)：沒(méi)有暫時(shí)的舍棄，就沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的取得；沒(méi)有局部的少，就沒(méi)有整體的多。擇要而教是保證課堂實(shí)效性的前提。
三、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)
曾經(jīng)看過(guò)這樣的語(yǔ)文課：課堂上教師的提問(wèn)不斷，學(xué)生應(yīng)答不斷。設(shè)計(jì)的活動(dòng)也是多樣紛呈，一堂課下來(lái)，教師滿頭大汗，學(xué)生也忙忙碌碌。但是，為何如此問(wèn)，為何這樣做，聽(tīng)課者茫然，學(xué)習(xí)者亦茫然。
現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)的是一個(gè)思路明晰、重點(diǎn)突出、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單的讀書(shū)思考過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生觸摸語(yǔ)言、探究文本鋪路架橋，指引方向。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下應(yīng)該始終處在一種主動(dòng)思考、積極探究、對(duì)話分享的課堂情境中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文即享受語(yǔ)文。簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)給學(xué)生更多的思維空間，使他們明白自己在學(xué)什么。同樣，也會(huì)給教師更多的自主調(diào)控，自檢反思的空間，使她們明白自己在教什么。
具體到《給予樹(shù)》的教學(xué)環(huán)節(jié)，著重突出了四個(gè)教學(xué)過(guò)程：
�。�、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)（６分鐘）：
此環(huán)節(jié)用時(shí)６分鐘，完成了３項(xiàng)任務(wù)：
�、耪J(rèn)讀了生字、新詞。
�、仆ㄟ^(guò)資料的交流與補(bǔ)充，知道了“圣誕節(jié)”“給予樹(shù)”“援助中心”這些名詞的基本含義。
�、墙處熤笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)了“糖”字。
這一環(huán)節(jié)既落實(shí)了部分認(rèn)知目標(biāo)，巧妙的掃清了學(xué)生閱讀理解的障礙，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如：查閱資料解決問(wèn)題的習(xí)慣；書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀的習(xí)慣。
２、整體感知，自讀質(zhì)疑（７分鐘）：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中共完成了兩項(xiàng)任務(wù)：
�、艔恼w上把握了課文內(nèi)容。
�、埔罁�(jù)內(nèi)容學(xué)生質(zhì)疑。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力；自主提出問(wèn)題的能力。
�。场⒕x品析，悟情解疑（２２分鐘）：
此環(huán)節(jié)只解決了一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生的疑問(wèn)：為什么金吉婭只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃？在解決此問(wèn)題時(shí)著重分了兩個(gè)層面：
一是品析第三自然段，從人物神態(tài)中悟情；二是品析第四自然段，從人物語(yǔ)言中悟情，從而釋疑。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了“聯(lián)系上下文透過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)人物內(nèi)心”的閱讀方法。
４、升華情感，拓展延伸（５分鐘）：
這一環(huán)節(jié)著重完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是，在學(xué)生反復(fù)誦讀中讓情感達(dá)到制高點(diǎn)。二是，創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，表達(dá)感情。這既是情感的拓展延伸，也是思維、表達(dá)能力的拓展延伸。
四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明清晰，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又使三維目標(biāo)整體推進(jìn)。
四、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法
“文似看山不喜平”，課堂教學(xué)又何嘗不是如此？一節(jié)課如果四十分鐘走的都是“直線”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到枯燥、乏味。成功的語(yǔ)文課堂，既避免把課堂上胖，追求“主線簡(jiǎn)明”；又決不把課堂上瘦，力求“細(xì)節(jié)飽滿”，而對(duì)“飽滿細(xì)節(jié)”的感知與體悟則取決于教學(xué)方法即教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
上學(xué)期在城陽(yáng)召開(kāi)的我市“中年級(jí)閱讀教學(xué)策略專題研討會(huì)”中，張興堂老師便提出了教學(xué)策略的研究是目前我市語(yǔ)文教學(xué)研究的重點(diǎn)，并于此會(huì)中推薦了諸多有效策略。在研究《給予樹(shù)》一課時(shí)，我們?cè)谒伎迹涸鯓拥牟呗赃m用于此課？怎樣的策略適用于剛剛升入三年級(jí)僅有一個(gè)月的學(xué)生？經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、實(shí)踐與提煉，我們最終攻克了難關(guān)，以有效的策略使語(yǔ)文課堂更精彩。
現(xiàn)從課中采擷三個(gè)策略與老師們共同解讀、分享：
策略一：抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)
“在圣誕節(jié)前夕，８歲的小姑娘金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，使她如愿以償�！边@是課文的主要內(nèi)容。剖析內(nèi)容，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“給家人送便宜的禮物，給陌生女孩送相對(duì)貴重的禮物”這是一對(duì)矛盾，是很有價(jià)值的思考點(diǎn)，也是觸摸人物內(nèi)心關(guān)鍵點(diǎn)。于是此處教師有意引發(fā)學(xué)生思考并質(zhì)疑，提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這一問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)目的.有三：第一，可以使問(wèn)題的指向性更加明確，直奔重點(diǎn)；其二，學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)的欲望會(huì)更強(qiáng)烈，思維會(huì)更活躍，思考也會(huì)更加深入。第三，這樣的質(zhì)疑，著重針對(duì)三年級(jí)學(xué)生質(zhì)疑能力弱這一特點(diǎn)，有意識(shí)縮小范圍，滲透在矛盾點(diǎn)質(zhì)疑的方法，有目的有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
策略二：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)──精選訓(xùn)練點(diǎn)
設(shè)計(jì)中我們抓住“沉默不語(yǔ)”這一重點(diǎn)詞，層層剝筍，精設(shè)訓(xùn)練：從理解詞語(yǔ)的表層意思，到判斷詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義；從透過(guò)詞語(yǔ)想象人物的內(nèi)心，到反復(fù)誦讀表達(dá)各自的體悟。在教師的引領(lǐng)下學(xué)生走過(guò)了一個(gè)認(rèn)識(shí)上由表及里，由淺入深，情感上由無(wú)情到動(dòng)情的發(fā)展過(guò)程。
設(shè)計(jì)的用意不僅在于認(rèn)知與情感目標(biāo)的有效落實(shí)，還在于學(xué)習(xí)方法的無(wú)形滲透。教學(xué)中徐老師提出了這樣的學(xué)習(xí)要求：“沉默不語(yǔ)的金吉亞究竟在想些什么呢？自由讀１～３自然段，想一想”，此處便是有意教給學(xué)生解讀人物的方法：即透過(guò)人物的神情，聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)句揣摩人物內(nèi)心。此后，教師又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“對(duì)比朗讀”、“想象朗讀”的方法，在反復(fù)涵詠中進(jìn)一步體悟到了金吉婭的復(fù)雜內(nèi)心與美好心靈。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)中要整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合�！贝颂幍慕虒W(xué)設(shè)計(jì)便做到了這三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一與整體推進(jìn)，使語(yǔ)言文字在涵詠中富有了生命力。
策略三：抓重點(diǎn)語(yǔ)句──挖掘動(dòng)情點(diǎn)
“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！边@是課文第４自然中的一個(gè)重點(diǎn)句，它直接揭示了金吉婭送洋娃娃給陌生女孩的原因，從而表現(xiàn)了其美好品質(zhì)的。教學(xué)設(shè)計(jì)中我們把它作為了挖掘課文內(nèi)涵，熏陶感染學(xué)生動(dòng)情點(diǎn)。
先是通過(guò)句子對(duì)比，感受到了女孩的可憐；再是通過(guò)情境再現(xiàn)，感受到了金吉婭的善良。課堂上畫(huà)面的刺激，音樂(lè)的渲染，教師與學(xué)生的真情對(duì)白，真真切切地把學(xué)生帶入了那特殊的情境。從課堂教學(xué)的效果看，學(xué)生確確實(shí)實(shí)經(jīng)歷了情感的波動(dòng)與內(nèi)心的體驗(yàn)，他們被金吉婭的善良打動(dòng)了，他們?cè)诮處熡幸鈩?chuàng)設(shè)地情境中精神得以滋養(yǎng)，情感得以熏陶，生命價(jià)值得以提升。
五、簡(jiǎn)潔的教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、診斷、指導(dǎo)的功能。課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的最終目的是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中，不斷體驗(yàn)成功，使語(yǔ)文課堂充滿生命的活力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以發(fā)展。
評(píng)價(jià)無(wú)需冗長(zhǎng)，言簡(jiǎn)意賅，目標(biāo)明確便能收到事半功倍的良效。
如：開(kāi)課伊始，老師請(qǐng)一名學(xué)生讀課題，當(dāng)學(xué)生把“給予樹(shù)”三個(gè)字讀正確時(shí)。徐老師給予了這樣的評(píng)價(jià)：“真不簡(jiǎn)單，不僅讀準(zhǔn)了多音字給，也讀準(zhǔn)了生字予�！蓖瑫r(shí)，板書(shū)了“給”和“予”兩個(gè)字的讀音。
簡(jiǎn)短的一句評(píng)價(jià)既包含了肯定與激勵(lì)，又強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重點(diǎn)�？芍^一舉二得。
又如：在學(xué)生閱讀１～３自然段后，談金吉婭“沉默不語(yǔ)”可能會(huì)想什么時(shí)，有位學(xué)生這樣說(shuō)：“媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，沒(méi)有給家人買到像樣的禮物，心里很難過(guò)。”此時(shí)，徐老師給予了這樣的評(píng)價(jià)：你看，這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會(huì)到了金吉亞沒(méi)完成媽媽所教的任務(wù)心里很難過(guò)。誰(shuí)還能像她這樣也來(lái)說(shuō)說(shuō)，金吉婭當(dāng)時(shí)會(huì)想什么？
解析徐老師的評(píng)價(jià)，前半句“你看，這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)呀”既表達(dá)了老師的極度贊賞，也喚起了其他同學(xué)的注意力；之后的評(píng)價(jià)則非常明確地告訴學(xué)生，老師贊賞他的原因，同時(shí)也在指導(dǎo)其他學(xué)生讀書(shū)的方法──聯(lián)系文中具體句子，產(chǎn)生體會(huì)，展開(kāi)想象，這樣的聯(lián)想才會(huì)合情合理；“誰(shuí)還能像她這樣也來(lái)這說(shuō)說(shuō)，金吉婭當(dāng)時(shí)會(huì)想什么？”這是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用方法。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，字字入耳，句句有用意�？梢�(jiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)頗費(fèi)苦心。
再如：最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)換角色，想象如果自己是小女孩，當(dāng)收到禮物時(shí)，你會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？有一男生站起后，卻啞然失語(yǔ)。徐老師這樣說(shuō)：是呀，有可能小女孩會(huì)像這位同學(xué)一樣激動(dòng)的說(shuō)不出話來(lái)。
多么機(jī)智的評(píng)價(jià)，面對(duì)學(xué)生思維的空白，老師用一句“激動(dòng)的說(shuō)不出話來(lái)”圓了場(chǎng)。既保留了孩子的自尊，也肯定了這種現(xiàn)象存在的可能性。短短的幾秒鐘，徐老師快捷的反映，適宜的評(píng)價(jià)博得了當(dāng)時(shí)會(huì)場(chǎng)上陣陣掌聲。
評(píng)價(jià)需要機(jī)智，需要內(nèi)功，需要教師在課前做足了預(yù)設(shè)的功課。
一個(gè)簡(jiǎn)字，概括了我們的設(shè)計(jì)理念。但需要申明的是，簡(jiǎn)單不是草率，不是省事。在簡(jiǎn)字的背后，是復(fù)雜的知識(shí)積累，是艱辛的研究過(guò)程，是痛苦的思想蛻變。只有經(jīng)歷了由“簡(jiǎn)單－復(fù)雜－簡(jiǎn)單”的認(rèn)識(shí)歷程，我們才能真正體驗(yàn)到，簡(jiǎn)約是種美，簡(jiǎn)單就是幸福和快樂(lè)！
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀會(huì)“給予、如愿以償、沉默不語(yǔ)、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)“予”字。
2、理解“如愿以償”的意思，圍繞問(wèn)題“小女孩如愿以償了嗎”，觸摸“一直盼望”等語(yǔ)言的溫度，層層扣擊文本，解決問(wèn)題。
3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。
【學(xué)習(xí)主線】
以“如愿以償”為文眼， 提煉 “小女孩如愿以償”這一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓學(xué)生感受到小女孩的強(qiáng)烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以償，然而金吉婭并非是一個(gè)有錢人家的孩子，她在用二十美元給家人買圣誕禮物和給小女孩買洋娃娃之間有過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，最后選擇后者，并誠(chéng)實(shí)向媽媽交代。透過(guò)金吉婭的話語(yǔ)，學(xué)生體會(huì)到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以償”的內(nèi)涵顯得飽滿，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎”將“如愿以償”的內(nèi)涵推向深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也就得到了更充實(shí)的延伸。
【預(yù)設(shè)流程】
一、理解女孩，期待“如愿以償”
1、每個(gè)人都有美好的愿望，就如我，今天來(lái)上課比賽，希望拿個(gè)一等獎(jiǎng)回家。那你們呢？在考試的時(shí)候，100米賽跑的.時(shí)候，看到噴香的雞腿時(shí)，你的愿望是什么？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書(shū)：如愿以償），“愿”就是愿望，“償”就是實(shí)現(xiàn)。
2、在西方國(guó)家，人們表達(dá)愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹(shù)，孩子們把愿望寫(xiě)在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無(wú)家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹(shù)”上。你們看——（出示“給予樹(shù)”圖，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個(gè)字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導(dǎo)生字“予”的書(shū)寫(xiě)，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)板書(shū)課題，板畫(huà)給予樹(shù)。
3、在這棵給予樹(shù)上，有無(wú)數(shù)人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫(xiě)道——（出示文字）
親愛(ài)的圣誕老人：
你好！
我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
�。ㄐ≌淠荩�
（1）指名讀。
�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出小女孩如此強(qiáng)烈的愿望！（請(qǐng)一個(gè)班里平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)，站到上面來(lái)，別怕，有老師在�。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個(gè)“？”）
二、觸摸文字，質(zhì)疑“如愿以償”
帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文123頁(yè)——
1、放聲朗讀，比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)！
2、在讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪幾個(gè)生字詞比較難讀，要提醒大家的？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)。
關(guān)注后進(jìn)生指導(dǎo)方案：
�。�1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你最想教會(huì)誰(shuí)？”（讓他教會(huì)一位后進(jìn)生）
�。�2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你帶著大家讀！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著讀正確）
�。�3）看這些詞語(yǔ)，來(lái)，會(huì)讀的讀響一點(diǎn)，不會(huì)讀的跟著他們讀——（允許后進(jìn)生不甘人后地當(dāng)回能干者，響亮地帶著別人讀。）
三、層層扣擊，感悟“如愿以償”
好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以償了嗎？
1、學(xué)生回答：如愿以償了！
2、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以償呢？（板書(shū)：金吉婭）
3、對(duì)于有錢人來(lái)說(shuō)，買一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請(qǐng)你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀？（如果學(xué)生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）
（2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子分享，每個(gè)孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準(zhǔn)備四份禮物，給家人送出最誠(chéng)摯的祝福。面對(duì)這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢？面對(duì)媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請(qǐng)把她復(fù)雜的心理寫(xiě)下來(lái)。
出示句式：
面對(duì)媽媽的要求，她想 ，
可是，看到小女孩的愿望，她又想 。
�。ń涣鞣答仯�
（3）經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃。
4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來(lái)看一看——
出示句子：
金吉婭說(shuō)話的聲音很低,顯然在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
（1）自由讀一讀。
（2）透過(guò)字里行間，你看到了這是一個(gè)怎樣的金吉婭？（難過(guò)、誠(chéng)實(shí)、善良、富有同情心、仁愛(ài)、體貼、樂(lè)于助人等等）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。（配樂(lè)個(gè)性化朗讀）
四、總結(jié)延伸，深化“如愿以償”
現(xiàn)在小女孩還什么都沒(méi)有嗎？（學(xué)生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（金吉婭買的洋娃娃）（板書(shū)：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼）（板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）小女孩終于如愿以償了，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎？這個(gè)問(wèn)題留著下節(jié)課再解決。
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹(shù)》的故事，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動(dòng)。
2、首先我們來(lái)回顧一下生字。出示生字，認(rèn)讀。
3、我們?cè)賮?lái)個(gè)性地關(guān)注一下這個(gè)詞：如愿以償(板書(shū))，什么意思生活中，你有哪些事情如愿以償了課文中，又是誰(shuí)如愿以償了
二、感受愿望
1、小女孩有個(gè)什么愿望呢我們打開(kāi)她的心愿卡看一看。
2、出示：我一向盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
讀一讀，在這份心愿卡里，你聽(tīng)出了什么哦，你聽(tīng)出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己!讓我們一齊讀出小女孩這種日思夜盼的情緒。
3、在你們的朗讀里，我聽(tīng)出了小女孩深深地渴望。這個(gè)圣誕節(jié)，如果能得到一個(gè)洋娃娃，她必須會(huì)欣喜萬(wàn)分。之后，她真的如愿以償了，明白是誰(shuí)幫忙她嗎
三、感悟“陌生”
1、金吉婭是誰(shuí)呀她的好朋友嗎不是，你是從課文哪個(gè)詞語(yǔ)明白的板書(shū)：陌生，什么意思(不熟悉)金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢我們來(lái)讀讀這段話。
2、出示：之后，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一向盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一齊送到了援助中心的禮品區(qū)。
從這段話中，你又捕捉到了哪些信息評(píng)：你們真是一些個(gè)性會(huì)讀書(shū)的孩子!從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的。可正是這樣一個(gè)完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫忙她如愿以償。這個(gè)圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎
3、是呀，洋娃娃里傳遞的`還有善良、仁愛(ài)、同情和體貼。(板書(shū))
4、就讓我們用聲音來(lái)表達(dá)對(duì)這份善良的贊賞。出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
四、理解“并不寬裕”
1、金吉婭能把洋娃娃送給一個(gè)完全陌生的女孩，那她必須很富有吧不是，你從課文哪幾個(gè)小節(jié)明白同桌合作讀1―2小節(jié)，圈一圈哪些詞語(yǔ)能看出金吉婭不富有
2、“并不寬�！笔裁匆馑季褪遣桓挥�，家里條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕
3、評(píng)：你真了不起!能從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數(shù)字：一百美元、五個(gè)孩子、二十美元、四份禮物這幾個(gè)平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。
4、可正是這個(gè)自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個(gè)完全陌生的女孩洋娃娃，幫忙她如愿以償。讓我們?cè)僖淮瓮高^(guò)朗讀，送去我們對(duì)這份愛(ài)心的感動(dòng)!出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
五、升華朗讀
出示：我(極了，緊緊地?fù)肀еo吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、應(yīng)對(duì)金吉婭的舉動(dòng)，如果你是她媽媽，此時(shí)，你會(huì)是什么情緒帶上你的感受，讀――
2、作為金吉婭的哥哥，你的情緒又怎樣呢把你的感情送到句子中，讀――
3、假如你是她的姐姐呢也把你的感受送到句子中。
出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、這個(gè)圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要激動(dòng)，因?yàn)楱D―
2、這個(gè)圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要過(guò)得有好處，因?yàn)楱D―
六、小結(jié)
一個(gè)只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實(shí)的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛(ài)、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹(shù)才會(huì)長(zhǎng)得更加枝繁葉茂!才會(huì)把更多的快樂(lè)傳遞到世界的每個(gè)角落!
七、小練筆
1、當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫(xiě)一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫忙嗎你們也是有愛(ài)心的孩子!如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛(ài)、同情、體貼”等一些詞語(yǔ)，老師能夠給你加分。
八、總結(jié)提升
1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂(lè)!(出示)
那給予到底是什么呢讓我們來(lái)進(jìn)行一次詩(shī)歌接力。
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
4、積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)。
2、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。
3、同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎?(師板書(shū)課題)，你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?
“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。
2、自由讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通順句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
3、檢查讀書(shū)情況：
⑴出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)
�、瞥鍪驹~語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。(開(kāi)火車讀，齊讀)
⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的`。
�、雀鶕�(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。
三、布置作業(yè)
練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀下面的詞語(yǔ)：
沉默不語(yǔ)、如愿以償、仁愛(ài)、體貼。
2、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二、理解課文
1、學(xué)生默讀課文，用“──”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2、指名讀出所畫(huà)的句子并出示：
�、拧爸挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。
�、啤斑@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
3、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：
⑴金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
�、颇莻�(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
用“～～”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、拓展訓(xùn)練
1、小練筆：
替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話。
2、給父母親或朋友送上自己的祝福。
四、總結(jié)全文
學(xué)生有感情地朗讀全文。
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版三年級(jí)上第31課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以償”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人的美好情感
【教學(xué)準(zhǔn)備】
陌生女孩的信、心形卡片、多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、品詞入境，對(duì)比激趣
1、了解圣誕節(jié)，揭示課題
�、伲ǔ鍪臼フQ老人圖片）問(wèn)：你知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)），認(rèn)識(shí)“圣誕”，說(shuō)說(shuō)對(duì)圣誕的了解（師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)圣誕樹(shù)）
②師簡(jiǎn)介圣誕節(jié)（見(jiàn)課后資料）：12月25日是西方的春節(jié)，人們把它稱為圣誕節(jié)。在圣誕節(jié)這天，人們圍著圣誕樹(shù)唱歌跳舞，還有人會(huì)穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分發(fā)禮物。在那天，孩子們可以體會(huì)到送禮物和收禮物的快樂(lè)，而窮人的孩子則將自己的愿望寫(xiě)在卡片上，掛上圣誕樹(shù)（貼卡片）
�、劢裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事——《給予樹(shù)》
2、檢查預(yù)習(xí)效果
�、偻阑ゲ椋阒肝艺J(rèn)）
圣誕 分享 仁愛(ài) 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償
②抽查詞語(yǔ)
a、圣誕 分享 仁愛(ài) 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償
重點(diǎn)認(rèn)：援助，理解援助中心？
b、對(duì)比讀詞語(yǔ)
熱烈地討論 誠(chéng)摯地祝福 甜蜜的笑容 興高采烈
（圣誕來(lái)了，開(kāi)心地讀）
擔(dān)心 生氣 沉默不語(yǔ)
3、過(guò)渡：如此開(kāi)心的日子，卻有如此不協(xié)調(diào)的音符，到底發(fā)生了什么，一起去看看吧！
二、初讀明意，理清思路
1、5人接讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，其他人邊聽(tīng)邊想，找找，文中寫(xiě)了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？
2、指名讀
3、交流，師補(bǔ)充板書(shū)
4、質(zhì)疑：金吉婭把50美分一大把的棒棒糖送給了家人，卻將貴重的洋娃娃送給了陌生女孩，這又是為什么呢？
三、走近金吉婭，感悟給予
過(guò)渡：就讓我們一起走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界看看吧！學(xué)習(xí)第3、4段
�。ǔ鍪荆┰谛〗M內(nèi)找到描寫(xiě)金吉婭語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)的句子，用“------”畫(huà)出來(lái)
1、抓“沉默不語(yǔ)”感悟
a、金吉婭怎么了？（沉默不語(yǔ)）理解沉默不語(yǔ)。
b、此時(shí)的她在想什么呢？那我們把答案在腦袋里修正一下，自讀1—3段后回答
c、體會(huì)讀：一齊讀，沉默不語(yǔ)讓我們看到了一個(gè)并不開(kāi)心的金吉婭；
女生讀，金吉婭擔(dān)心媽媽生氣，怕媽媽難過(guò)，心事重重。
對(duì)比讀，此時(shí)的哥哥姐姐呢？可能買了什么？說(shuō)了什么？再讀。
2、過(guò)渡：一個(gè)沉默不語(yǔ)讓我們體會(huì)到了金吉婭對(duì)家人的關(guān)心、體貼，但她卻把相比昂貴的棒棒糖送給了陌生女孩，這又是為什么呢？
3、用金吉婭的話來(lái)感悟
①讀金吉婭說(shuō)的話
�、诔鍪尽翱墒菋寢專呀�(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
③多可憐的`孩子，圣誕節(jié)來(lái)了，她卻什么也沒(méi)有，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，摘下小女孩的心愿卡（請(qǐng)人讀）體會(huì)“一直盼望”
�、軒熒鷮�(duì)話：你就是金吉婭，“金吉婭，你在想什么？”“你送了這么貴重的禮物給小女孩，還能送更多更好的禮物嗎？”
4、總結(jié)：多善良的孩子啊，當(dāng)愛(ài)需要選擇的時(shí)候，她選擇了把更多的愛(ài)給更需要幫助的小女孩，這是一種大愛(ài)，一起讀（出示最后一節(jié)）
四、情感升華，拓展結(jié)束
1、學(xué)習(xí)第5段
“咚咚咚”，圣誕節(jié)的鐘聲敲響了，8歲的金吉婭讓小女孩如愿以償?shù)氐玫搅俗约旱亩Y物，她帶給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還帶給了她……（一起來(lái)讀）
2、如果你是媽媽，你想說(shuō)：“……”（讀）
你是哥哥姐姐，你想說(shuō)：“……”（再讀）
這還僅僅是一棵圣誕樹(shù)嗎？它還是一棵……（學(xué)生取名字）（希望、同情、快樂(lè)、愛(ài)心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……）
3、收到了禮物，小女孩的臉上露出了快樂(lè)、幸福的笑臉，此時(shí)，她心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們把它化成對(duì)金吉婭深深地祝福和感謝吧！替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話，也可以寫(xiě)你自己對(duì)曾幫助過(guò)你的人的那份感激之情。
4、學(xué)生在心形卡片上寫(xiě)話后交流
5、總結(jié)：讓我們也記�。航o予也是一種快樂(lè)！給予也能收獲幸福！
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等１０個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫(xiě)“予、寬、裕”兩個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。
�。�、以“給予”為主線，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前導(dǎo)入：
�。�、師：三（１）班的孩子們，你們好！知道老師來(lái)自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來(lái)到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過(guò)兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)?lái)了一點(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫(huà)面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。
２、再過(guò)兩天，１２月２５日就是圣誕節(jié)了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）
�。�、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課！
一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”
�。�、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法。齊讀課題。
２、讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
�。�、我覺(jué)得這個(gè)課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)特別的題目，你們心中有什么疑問(wèn)？
�。ńo予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？給予樹(shù)會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”？給予樹(shù)的'葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）
４、這些問(wèn)題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：“給予”是什么意思？；“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？
�。怠⑽覀兿葋�(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“給予”是什么意思？
�。ā敖o予”就是給與；幫助；送。）
�。丁⒖�，集體的力量真是大無(wú)窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過(guò)別人什么？或者別人給予過(guò)你什么？
生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。
師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛(ài)。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。
生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎？
生：是的。
�。贰⑵鋵�(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。──高爾基）齊讀。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”
�。薄⒔裉煲獙W(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。场⒖�，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺(jué)得這樣的讀書(shū)才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書(shū)的時(shí)候還可以邊讀邊在書(shū)上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元�！边@句的時(shí)候，我覺(jué)得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予，我就把這句話劃下來(lái)。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“裕”的字形，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過(guò)媽媽心情變化這一線索來(lái)組織課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛(ài)他人的美好情感。
4、能展開(kāi)想像拓展寫(xiě)話，為小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫(xiě)一張愛(ài)心卡。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分析媽媽的心情變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！钡暮x。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、板書(shū)：“給予”正音給予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解。（“給予”就是給、送。）像這樣在一個(gè)詞中，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。
出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測(cè)這些詞也是并列合成詞，讀一讀。
2、補(bǔ)全板書(shū)：給予樹(shù)，了解其含義。
（1）讀文找出文中一句描寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子。
出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是小女孩寫(xiě)的�！�
�。�2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹(shù)”？
交流：援助中心：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給別人提供幫助的地方，是慈善組織組辦的贊助機(jī)構(gòu)，用來(lái)幫助窮苦人或有困難的人。像我國(guó)的春蕾計(jì)劃、希望工程等就是給別人提供幫助的贊助機(jī)構(gòu)。
給予樹(shù)：是慈善機(jī)構(gòu)在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子們心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求他人贊助的樹(shù)。
（3）簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。
交流：每年的12月25日是圣誕節(jié)。 圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。（播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境）在這歡樂(lè)的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹(shù)跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂(lè)的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。
3、過(guò)渡：在這個(gè)歡樂(lè)的節(jié)日里發(fā)生了什么樣的事呢？
二 整體入手，初步感知課文。
1、初讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
給予 圣誕節(jié) 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛(ài) 同情 體貼 興高采烈 沉默不語(yǔ) 如愿以償
2、 再讀課文，本文寫(xiě)了一個(gè)怎樣感人的故事呢？
填空：這篇課文的主人公是小女孩兒（金吉婭），在圣誕節(jié)前夕，媽媽給了二十美元讓孩子們互贈(zèng)禮物，金吉婭卻給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃。從她身上我們學(xué)到了善良、仁愛(ài)、同情和體貼，知道了在別人需要幫助時(shí)要及時(shí)獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。
三、品讀課文，體會(huì)媽媽心情變化的原因。
1、是呀，故事發(fā)生在美好的西方節(jié)日——圣誕節(jié)前夕。是金吉婭的母親將發(fā)生在自己女兒身上的一個(gè)感人故事記錄了下來(lái)。在這件事中，金吉亞的媽媽心情有什么變化呢？為什么會(huì)有這些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，圈出描寫(xiě)媽媽心情變化的詞語(yǔ)。
出示：擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，體會(huì)媽媽擔(dān)心什么。
交流出示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”
�。�1）辨析“裕”的字形，理解“寬裕”一詞。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？
隨機(jī)理解：“攢”：存著。
指名讀這句話，讀出媽媽的擔(dān)心。
�。�2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，讓他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會(huì)想些什么？
3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)，體會(huì)媽媽為什么生氣。
�。�1）學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。
師：媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購(gòu)圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子們?cè)摶丶伊耍诨丶业耐局泻⒆觽儽憩F(xiàn)怎樣？
�。�2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語(yǔ))，看到金吉婭沉默不語(yǔ)，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖�。�
�。�3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動(dòng)，理解媽媽生氣的原因。
我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：
�。ń涣鲿r(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對(duì)比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。）
�。�4）體會(huì)這時(shí)候的金吉婭為何沉默不語(yǔ)？
(金吉婭擔(dān)心母親責(zé)怪。)
4、領(lǐng)會(huì)課文最后一段話的含義，體會(huì)媽媽為何激動(dòng)。
�。�1）指名讀最后一段話。
（2）、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)媽媽激動(dòng)的理由。
�。�3）總結(jié)：金吉亞到底做了什么讓媽媽這樣激動(dòng)？她到底是怎樣的一個(gè)女孩呢？下節(jié)課在學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
給予 圣誕節(jié) 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛(ài) 同情 體貼 興高采烈 沉默不語(yǔ) 如愿以償
二、感受金吉婭這個(gè)人物。
1、從語(yǔ)言感受人物。
�。�1）金吉婭拿著這二十美元到底做了什么，讓媽媽有著這么明顯的情緒上的變化？讓我們讀讀課文的第四節(jié)，從金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的這番話中找到答案。指名讀金吉亞說(shuō)的話。
�。�2） 讀完討論交流：
平常的圣誕樹(shù)上都掛滿禮物，可金吉婭看到的卻是一棵給予樹(shù)。金吉婭來(lái)到這棵“給予樹(shù)”下，取下了其中一個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片，卡片上寫(xiě)著什么呢？
�。ǔ鍪荆核恢迸瓮フQ老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。）這句話中的哪個(gè)詞引起了你的關(guān)注。什么叫一直盼望。
出示：
每當(dāng)看到鄰居伙伴抱著洋娃娃的時(shí)候，小女孩就（非常羨慕或非常希望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃）。
白天，小女孩就想（抱著洋娃娃玩耍）；
夜晚，小女孩就想（擁著洋娃娃入睡）；
每當(dāng)一個(gè)人害怕的時(shí)候，小女孩就想（讓洋娃娃陪她玩耍）。
每當(dāng)有了委屈的時(shí)候，小女孩就想（向洋娃娃傾訴）。
每當(dāng)（有了高興的事情 ），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）。
，《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（沙龍）
是呀，小女孩早就想擁有一個(gè)洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，讀：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃就是她現(xiàn)在最大的？（板書(shū)：愿望希望）
�。�3）金吉婭看到小女孩的愿望，她想：（ ），可是：（ ）。但金吉婭在家人和小女孩的選擇中最終傾向了（ ）因?yàn)樗氲搅艘痪湓挘⒃诤髞?lái)告訴了自己的母親。哪一句？
讀：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
是呀，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。
我們有穿著裙子的洋娃娃，可小女孩沒(méi)有。
我們有（ ），可小女孩沒(méi)有。
我們有（ ），可小女孩沒(méi)有。
我們有（ ），可小女孩沒(méi)有。
一句話，小女孩什么也沒(méi)有。
多么善良的金吉婭呀！多么（ ）的`金吉婭呀！多么（ ）的金吉婭呀！多么（ ）的金吉婭呀�。ò鍟�(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）
于是，她取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
�。�4）、聽(tīng)了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，你能代媽媽說(shuō)嗎？
�。�5）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？
�。ㄌ羁眨航鸺獘I不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛(ài)心送給了一個(gè)陌生的小女孩，給她買了洋娃娃，讓她的愿望得以實(shí)現(xiàn)。她是一個(gè)善良、仁愛(ài)、有同情心和體貼的孩子。）
引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛(ài)、同情、體貼……）
（6）、指導(dǎo)朗讀最后一段。
2、讓我們回到書(shū)中，再讀金吉婭的話，你對(duì)金吉婭有哪些新的認(rèn)識(shí)？
生：先開(kāi)口 ，本來(lái)想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）
金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹(shù)上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子）
她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛(ài)）
只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）
哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。
她把事情的經(jīng)過(guò)全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠(chéng)實(shí)。）
師總結(jié)：是呀，從字里行間我們真真切切的感受到了金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，所以媽媽說(shuō)：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
三、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛(ài)”。
1、整篇課文中，無(wú)不透出愛(ài)的情意，再找找文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
a、 媽媽給予每個(gè)孩子二十美元�！缸又異�(ài)
b、孩子們給予對(duì)方圣誕禮物�！肿阒異�(ài)
小結(jié)：這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛(ài)，從中更讓我們感受到金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。
2、看板書(shū)小結(jié)：給予樹(shù)是一棵（善良、仁愛(ài)、同情、體貼）樹(shù)，這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應(yīng)該種在哪里？（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界一定會(huì)充滿愛(ài)。
五、 拓展說(shuō)話練習(xí)：
1、一天，媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐，通過(guò)援助中心工作人員的精心安排，在這棵圣誕樹(shù)下與小愛(ài)麗斯見(jiàn)面了，大家會(huì)說(shuō)些什么？你想代表誰(shuí),最想說(shuō)什么?(學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習(xí)口語(yǔ)交際)
2、老師想代表工作人員說(shuō)：有了你們的愛(ài)，才使這棵普通的給予樹(shù)變成了一棵愛(ài)心樹(shù)，有了像金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情和愛(ài)心，我們心中的給予樹(shù)才能常青、常綠，越來(lái)越茂盛。
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)理念】
本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味�！罢Z(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能�！痹谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)”實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的“畫(huà)外之音、言外之意”。
【設(shè)計(jì)特色】
１、抓住“詞串”導(dǎo)讀：
在整堂課的構(gòu)思中，三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體�！扒椤币蚱吩~析句讀文而起，情境與文境有機(jī)相生。
�。病�(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場(chǎng)：
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)的情境和多個(gè)口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè)。
【教學(xué)目的】
�。薄⒆プ≈攸c(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
２、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)與色彩、情感的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的洞察力。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、品詞入境，對(duì)比激疑
�。�、揭題導(dǎo)入：
（課件出示圣誕節(jié)的畫(huà)面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來(lái)臨，人們都以興奮的心情期待她�！督o予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
�。�、品讀第一個(gè)詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）
熱烈地討論 誠(chéng)摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈
請(qǐng)學(xué)生用聲音和表情讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解。
設(shè)計(jì)意圖：圣誕節(jié)是快樂(lè)的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語(yǔ)本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。
�。场⑵纷x第二個(gè)詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）
擔(dān)心 沉默不語(yǔ) 生氣
４、質(zhì)疑：
第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？
設(shè)計(jì)意圖：兩組詞串感情色彩對(duì)立，紅、灰色對(duì)比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
二、讀文悟情，探究釋疑
過(guò)渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�、揭秘“擔(dān)心”，體會(huì)母子間的深情厚意：
�、� 讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。
�、� 思考、討論：媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？
�、� 讀出媽媽的擔(dān)心。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己比較感受到這些詞語(yǔ)背后的意思，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句，體會(huì)詞語(yǔ)背后隱含的意思，讀書(shū)會(huì)不斷深入，最終實(shí)現(xiàn)自能讀書(shū)。
２、揭秘“生氣”，體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài)：
⑴ 過(guò)渡：
當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很高興�；貋�(lái)的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。
�、� 議論：
一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會(huì)往哪些壞處想？
３、揭秘“沉默不語(yǔ)”，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)：
�、� 聽(tīng)“沉默不語(yǔ)”背后的畫(huà)外音。
⑵ 品讀直接寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)到底什么是“給予樹(shù)”？
�、� 圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：
�、� 是啊，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫(xiě)的，卡片上有她的.一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的：
課件出示小女孩寫(xiě)的卡片：
圣誕老人：
又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒(méi)有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。
愛(ài)您的小愛(ài)麗斯
② 卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你？
結(jié)合實(shí)際理解“一直盼望”。
�、� 在圣誕快樂(lè)的音樂(lè)聲中，以金吉婭的身份寫(xiě)卡片。
設(shè)計(jì)意圖：以金吉婭的身份來(lái)寫(xiě)卡片，給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì)，此時(shí)金吉婭會(huì)寫(xiě)些什么？這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí)，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時(shí)擁有用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。
�、� 師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開(kāi)始交際。
�。�、品味媽媽的感動(dòng)及其原由：
�、� 師生誦讀最后一段。
�、� 聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。
哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么？
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境，以不同的身份來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生在具體的情境中，說(shuō)出具體的人物應(yīng)該說(shuō)出的話，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無(wú)形中鍛煉了聽(tīng)和說(shuō)的能力。
�。�、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：
�、� 師生集體感悟：
透過(guò)“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛(ài)；透過(guò)“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛(ài)；透過(guò)“金吉婭的沉默不語(yǔ)”，我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛(ài)。
�、� 在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞：
如：緊緊地?fù)肀А⑸屏�、仁�?ài)、同情、體貼、如愿以償。
⑶ 如果把它們添加在“擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說(shuō)說(shuō)理由。
設(shè)計(jì)意圖：顏色和語(yǔ)言的共性在于都能傳達(dá)感情，師生一道在“情”場(chǎng)中走了個(gè)來(lái)回，相信這會(huì)是一個(gè)更溫馨、更幸福，給人帶來(lái)更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達(dá)情感，符合美學(xué)的原理。
三、愛(ài)意回蕩，總結(jié)升華
１、給“給予樹(shù)”起名。
�。�、給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪里呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂(lè)、友誼、真情等，起名滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中，人與人的相互給予是無(wú)時(shí)不在的，那么這樣的一棵“樹(shù)”應(yīng)該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
《給予樹(shù)》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。單元設(shè)計(jì)的主題是“愛(ài)”。本課透過(guò)八歲的小女孩金吉婭給家人買了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛(ài)、體貼。教材透過(guò)這篇文章想對(duì)學(xué)生傳遞的是一種愛(ài)，一種對(duì)于需要幫忙的人付出的愛(ài)心，期望透過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更完美�！�
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀識(shí)記課后的會(huì)認(rèn)字和生字。重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的“糖、�！保瑐�(gè)性是“�！弊值钠�。
2、學(xué)會(huì)默讀課文，快速自由讀課文。
3、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語(yǔ)“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。
4、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金吉婭，做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、寫(xiě)字做到工整、規(guī)范、整潔。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。
3、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教師
學(xué)生
五、設(shè)計(jì)意圖
（一）導(dǎo)入
1、課件出示“圣誕樹(shù)”
2、這天我們要學(xué)習(xí)的課文與外國(guó)的圣誕節(jié)有關(guān)系，外國(guó)的圣誕節(jié)就像中國(guó)的春節(jié)一樣是小朋友們最快樂(lè)的日子。這一天，大家都會(huì)透過(guò)一棵圣誕樹(shù)得到別人給予的一份愛(ài)心小禮物。這天的課文把這棵送出愛(ài)心的圣誕樹(shù)叫做---
3、板書(shū)----給予樹(shù)
4、這是一棵送出愛(ài)心的圣誕樹(shù)，大家猜猜看“給予”是什么意思？
個(gè)別讀課題
齊讀課題
回答“給予”的意思：送出，送給。
透過(guò)反復(fù)讀課題，強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”的'讀音。
明確“給予”在本課的意思就是送給別人幫忙，送出一份愛(ài)心。
（二）檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
1、課前同學(xué)們都對(duì)生字進(jìn)行了預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)生字能夠這樣做：（出示預(yù)習(xí)要求），你做到了嗎？
2、老師要考考大家了，分別出示“給予、圣誕樹(shù)、援助中心、棒棒糖、寬�！钡仍~語(yǔ)
1、打開(kāi)課本125頁(yè)，同位之間互相檢查生字讀音，還有不認(rèn)識(shí)的互相提醒。
2、個(gè)別讀、齊讀生字詞
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“糖、�！�，做到規(guī)范、正確、整潔。
1、檢查預(yù)習(xí)狀況，正確讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2、明確“援助中心”的意思，為后面的理解課文掃除障礙。
�。ㄈ┏踝x課文
1、出示初讀要求。
2、引導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)句子“孩子們熱烈的討論這個(gè)話題，互相試探對(duì)方的心意，期望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！�
3、指導(dǎo)討論課文的主要資料。
4、關(guān)于金吉婭的做法，我們能夠提出什么問(wèn)題？
1、自由讀課文，思考問(wèn)題。
2、討論問(wèn)題，總結(jié)出課文的主要資料。
3、金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃，卻只給家人買了棒棒糖？
1、強(qiáng)調(diào)讀書(shū)時(shí)要做到邊讀邊想，這是讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)總結(jié)主要資料的方法。
3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
�。ㄋ模┚v課文，理解課文重點(diǎn)句子
1、走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買完禮物回家路上的金吉婭。（引出重點(diǎn)句子：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。）
2、指導(dǎo)討論沉默不語(yǔ)的金吉婭在想什么？強(qiáng)調(diào)對(duì)家人的細(xì)心的關(guān)愛(ài)，就是“體貼”。
3、金吉婭那么體貼家人，到底為什么這樣做呢？（引出重點(diǎn)句子：但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。）
4、、多么可憐的小女孩�。∽屛覀兏S金吉婭來(lái)到商場(chǎng)，我們看到了美麗的給予樹(shù)，金吉婭被樹(shù)上的心愿卡吸引了。（出示小女孩心愿卡。）
5、此刻，金吉婭為什么送給小女孩洋娃娃，明白了嗎？那么她送給小女孩的只是洋娃娃嗎？
�。ㄎ澹└星樯A
1、圣誕樹(shù)上掛著一個(gè)小女孩的心愿，圣誕樹(shù)下八歲的金吉婭讓她如愿以償。如果我就是媽媽，我擔(dān)心過(guò)，生氣過(guò)，此刻我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。如果你是金吉婭的家人，你會(huì)怎樣？
2、示范讀最后一段。
1、填空練習(xí)：我（）極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
2、多種形式練習(xí)讀最后一段，試著背誦。
明白課文中媽媽的情緒變化。
理解文章的中心：善良、仁愛(ài)、同情、體貼就是愛(ài)，是一種高尚的品質(zhì)。
�。╈柟�
1、同學(xué)們，讓我們記住金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么？課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。
2、記住這一課出現(xiàn)的三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、讓我們大聲朗讀一句話來(lái)結(jié)束這堂課。
1、討論小女孩說(shuō)什么。
2、抄寫(xiě)記憶詞語(yǔ)的意思。
3、一齊朗讀：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更完美。
鞏固記憶，進(jìn)一步升華只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更完美。
六、課后反思
《給予樹(shù)》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。單元設(shè)計(jì)的主題是“愛(ài)”。本課透過(guò)八歲的小女孩金吉婭給家人買了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛(ài)、體貼。教材透過(guò)這篇文章想對(duì)學(xué)生傳遞的是一種愛(ài)，一種對(duì)于需要幫忙的人付出的愛(ài)心，期望透過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更完美�！�
新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的要求是會(huì)逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)默讀，有感情的朗讀，會(huì)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用。閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解體會(huì)文章的思想感情。
備課時(shí)，我認(rèn)真讀課文，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的要求，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)讀識(shí)記課后的會(huì)認(rèn)字和生字。重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的“糖、裕”，個(gè)性是“�！弊值钠�。
2、學(xué)會(huì)默讀課文，快速自由讀課文。
3、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語(yǔ)“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。
4、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金吉婭，做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)是：能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)思路，我講兩點(diǎn)：
1、圍繞一條主線展開(kāi)教學(xué)。
如同做一件事情，有了目標(biāo)就能夠根據(jù)目標(biāo)確定最適合自己的路線和行走方式。要到達(dá)這一課的這些目標(biāo)，有許多行走路線，也都有不同的行走方式。我們能夠媽媽的情緒為主線，透過(guò)媽媽為什么擔(dān)心，為什么生氣，為什么激動(dòng)的理解來(lái)體會(huì)愛(ài)；能夠從題目入手提出問(wèn)題，以這是一棵怎樣的樹(shù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解這是一棵送愛(ài)心的樹(shù)，是一棵幫忙小女孩如愿以償?shù)臉?shù)，是一棵充滿著善良、同情、仁愛(ài)、體貼的樹(shù)；也能夠以“金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，卻給家人買棒棒糖？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，透過(guò)重點(diǎn)句子去體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界，感受她傳遞給我們的愛(ài)。
2、循序漸進(jìn)，掃清障礙
這節(jié)課的教學(xué)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)選取的是第三種路線。我力求按照循序漸進(jìn)的原則，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都幫忙學(xué)生解決一點(diǎn)到達(dá)最終目標(biāo)的障礙，或者說(shuō)為順利到達(dá)最終的目標(biāo)做一點(diǎn)鋪墊。
如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)多音字“給”，生字“予”，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的意思，滲透這是一棵送出愛(ài)心的圣誕樹(shù)。這樣在學(xué)習(xí)一開(kāi)始學(xué)生也明白自己的前進(jìn)方向，明白這節(jié)課要學(xué)什么。
識(shí)記生字環(huán)節(jié)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)生字的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白“寬裕、援助中心”等詞語(yǔ)的意思。這樣學(xué)到第四自然段就能夠?qū)Ｐ娜ダ斫庵攸c(diǎn)句子，而不是句子詞語(yǔ)混在一齊，影響了對(duì)文章感情的體會(huì)。
初讀課文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣，教給學(xué)生總結(jié)主要資料的好方法。很自然的提出重點(diǎn)問(wèn)題：“金吉婭為什么買洋娃娃給小女孩，卻給家人買了棒棒糖”
前面的三個(gè)環(huán)節(jié)為本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，因此在理解重點(diǎn)句子，體會(huì)文章金吉婭的愛(ài)心的過(guò)程中學(xué)生就能夠在老師的指引下專心的去朗讀，專心的去體會(huì)，專心的在老師設(shè)計(jì)的動(dòng)情的畫(huà)面的音樂(lè)中感受文章傳遞的主要信息“善良、仁愛(ài)、同情、體貼”，專心的走進(jìn)課文，身臨其境的感受文章要表達(dá)的思想感情。
說(shuō)的這兩點(diǎn)起點(diǎn)都不是很高，期望老師們能夠聽(tīng)得懂，并能夠?qū)W會(huì)將這種簡(jiǎn)單的方法運(yùn)用的平時(shí)的教學(xué)中。更期望老師們能夠?qū)@天的這節(jié)課提出更寶貴的意見(jiàn)或者推薦，讓我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
長(zhǎng)江后浪推前浪，相信在不久的將來(lái)必須能夠出現(xiàn)更多更優(yōu)秀的人才。謝謝大家！
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念：
1.動(dòng)人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì)主人公的善良。
2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。
教材分析
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛(ài)。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的'愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。
3．體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。
一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)
1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片。
2．自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認(rèn)真讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。
3．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？
二、交流資料，激情導(dǎo)入
1．一邊播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。
2．上節(jié)課已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，這節(jié)課我們來(lái)交流一下自己讀書(shū)的感受。
三、匯報(bào)感受，初知文意
1.學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的詞語(yǔ)，提出不理解的詞句。教師相機(jī)板書(shū)。
2.交流識(shí)記生字、新詞的方法。
�。常眯∮螒虻男问絹�(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況
�。矗畬W(xué)生按要求充分讀課文
四、課后練習(xí),鞏固新知 有感情朗讀課文，抄寫(xiě)本課生字、新詞。
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，滿足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò) “我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí)，但真實(shí)感人，需要用心去感悟朗讀。
在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
三維目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
2、通過(guò)自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)話的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程
一、回顧談話，板書(shū)課題
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們接觸到了一個(gè)新的名詞“給予樹(shù)”，今天這節(jié)課我們要通過(guò)發(fā)生在善良可愛(ài)的金吉婭身上的動(dòng)人故事來(lái)領(lǐng)會(huì)人性的美好，同時(shí)也進(jìn)一步體驗(yàn)“給予樹(shù)”的魅力。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著用“什么時(shí)間、什么人、干什么”說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、品詞入境，對(duì)比生疑
1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（課件出示：興高采烈 沉默不語(yǔ)）
2、結(jié)合你的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫(xiě)的？我們來(lái)好好的讀一讀。（自由讀）
課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你 摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀？（個(gè)別讀）
5、描寫(xiě)金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
課件出示：
透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
6、媽媽生氣了，她此時(shí)可能會(huì)想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買了其他沒(méi)用的東西，真是個(gè)亂花錢的孩子；會(huì)不會(huì)弄丟了等）
三、讀文悟情，想像體驗(yàn)
1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰(shuí)呢？（送給了一個(gè)小女孩）
3、送給了一個(gè)怎樣的小女孩？（一無(wú)所有）你從哪里看出來(lái)的？
�。ǔ鍪荆耗莻�(gè)小女孩什么都沒(méi)有。）
4、自己讀讀這句話，猜測(cè)一下：她也許沒(méi)有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰(shuí)身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹(shù)”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會(huì)寫(xiě)些什么呢？（小組合作）
5、指名說(shuō)說(shuō)卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的'卡片。
我是個(gè)沒(méi)有親人的孩子，我沒(méi)有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒(méi)有，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候陪伴我！
可憐的愛(ài)麗絲
金吉婭看到這張卡片后，心里會(huì)怎么想呢？她是怎么做的，請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
6、出示文中插圖，設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會(huì)有怎樣的對(duì)話？師生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)
1、金吉婭非常同情那個(gè)陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時(shí)，金吉婭也非常愛(ài)自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們�？芍挥卸涝�。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒(méi)有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易��！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！
2、多么令人感動(dòng)的金吉婭呀！此時(shí)，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來(lái)？媽媽為什么“緊緊地?fù)肀е鸺獘I”？在這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？
3、讀最后一段話，體會(huì)金吉婭帶給大家的價(jià)值。
五、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會(huì)非常開(kāi)心，一定會(huì)非常感謝送她禮物的人。請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話吧！
2、總結(jié)：同學(xué)們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹(shù)永遠(yuǎn)種植在我們心里吧！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！（欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
板書(shū)設(shè)計(jì)
給予樹(shù)
金吉婭
善良
洋娃娃 仁愛(ài) 棒棒糖
同情
體貼
陌生女孩 家人
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)13
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備：
播放《圣誕歌》，渲染氣氛。
1、看到圣誕樹(shù)，聽(tīng)到圣誕歌，你想到些什么？你對(duì)圣誕節(jié)還有什么了解？（無(wú)需多講，補(bǔ)充漏講的即可）
2、圣誕節(jié)：是一個(gè)充滿了濃濃愛(ài)心日子，能讓人們分享幸福和快樂(lè)的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
二、導(dǎo)入課題
1、板書(shū)課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個(gè)音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無(wú)私的付出，無(wú)條件的幫助，不講回報(bào)的贈(zèng)送。如上星期我們對(duì)甘村小學(xué)的捐款捐書(shū)的行為就是給與，就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛(ài)，是不求回報(bào)的。
4、讀了課題你有什么問(wèn)題？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)“給予”，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹(shù)”的深層含義進(jìn)行鋪墊，從更深層面體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。）
過(guò)渡：那“給與樹(shù)”究竟是怎樣的一棵樹(shù)，又有什么作用呢？想知道嗎？請(qǐng)打開(kāi)P123帶著這些問(wèn)題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時(shí)候要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自讀課文。
2、學(xué)習(xí)一類生字：（開(kāi)火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）
3、指導(dǎo)識(shí)記字形（猜字謎）：這些字我們除了會(huì)認(rèn)讀，還得要會(huì)寫(xiě)，在寫(xiě)之前你能提醒大家要注意些什么？（范寫(xiě)：裕、即、買、貼）
4、把你覺(jué)得難記難寫(xiě)的字在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。
5、學(xué)習(xí)二類字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，能借助拼音認(rèn)識(shí)生字詞。采用當(dāng)互讀、開(kāi)火車接讀和會(huì)認(rèn)的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從而扎實(shí)、有效地記住生字
過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)課文的'生字詞掌握得不錯(cuò)，老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何，是不是讀得又準(zhǔn)確又流利。
三、再讀課文，了解大意。
1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當(dāng)?shù)募m正和適時(shí)的鼓勵(lì)）
2、課文講了一件什么事，請(qǐng)大家把這些詞準(zhǔn)確地填到相應(yīng)的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內(nèi)容了。（齊讀）
3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時(shí)候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣，交待清楚，這對(duì)于我們?nèi)昙?jí)學(xué)生課外閱讀做讀書(shū)筆記非常重要。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生才剛上三年級(jí)，對(duì)閱讀理解有一定困難，把概括課文內(nèi)容，變成填空式來(lái)進(jìn)行，降低難度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法為重）
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，想想文中寫(xiě)了誰(shuí)給與了誰(shuí)什么呢，找出文中反映給予的事來(lái)。
四、再讀課文，體會(huì)“給予”。
1、學(xué)生默讀
2、文中誰(shuí)給予了誰(shuí)些什么東西？（出示）
①（慈愛(ài)的）媽媽給與（五個(gè)）孩子每人二十美元------母子之愛(ài)
�、冢� ）金吉婭給與（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情
�、郏� ）金吉婭給與（ ）女孩一個(gè)穿裙子的洋娃娃------無(wú)私的愛(ài)
3、在這充滿著愛(ài)意中成長(zhǎng)的孩子，他們也一定會(huì)關(guān)愛(ài)去周圍的人和物的。課文雖沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但卻處處充滿著愛(ài)意，請(qǐng)你再選取你喜歡的段落細(xì)細(xì)地讀讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)“給予樹(shù)”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。）
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。
3、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)金吉婭的言行和心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“給予”為主線，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流導(dǎo)入，初知給予”。
1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）
2、釋題，讀課題。
二、初讀課文，感知“給予”。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文中誰(shuí)給你的印象最深？
2、金吉婭做了什么事給你印象最深?
三、直奔中心，感悟“給予”。
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1、誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。
2、理解“沉默不語(yǔ)”。
3、自由讀讀1—3自然段，想一想。
4、哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢？
5、對(duì)比讀。
6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？
（二）精讀第四自然段
1、金吉婭的錢用來(lái)干什么了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、升華情感，深化“給予”。
1、引讀最后一自然段。
2、給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字。
3、給予樹(shù)到底在哪里呢？
4、教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫(xiě)一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？
2、收集給予他人以幫助的故事，召開(kāi)“愛(ài)心故事會(huì)”。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3.讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4.積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)媽媽的感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的'美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、(出示圣誕節(jié)圖)問(wèn):這是什么節(jié)日?你們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么?
師:你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)?生:在每年的12月24日……
師:老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來(lái)快樂(lè)。
2、板書(shū)課題:31給予樹(shù)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由讀課文。(出示自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫(huà)出生字新詞。)
2、掃除字詞障礙。
(1)、指名讀，全班讀，開(kāi)火車讀。
(2)、(出示:援)重點(diǎn)指導(dǎo)援的寫(xiě)法以及援助中心的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文中都寫(xiě)到了誰(shuí)?給你印象最深的是誰(shuí)?
2、全班交流，教師并板書(shū):金吉婭
四、細(xì)讀課文，理解感悟。
學(xué)習(xí)第三自然段:
1、劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。
課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
“沉默不語(yǔ)”是什么意思?從沉默不語(yǔ)可以看出金吉婭這時(shí)心情怎么樣?
2、金吉婭這么難過(guò)，而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣?能找出句子讀一讀嗎?
3、(讀相應(yīng)句子:回家途中，孩子們興高采烈。)。問(wèn):興高采烈什么意思?
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第四自然段:
1、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)?她為什么要給小女孩買洋洋?
(出示相應(yīng)句子:可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。)
(1)“什么都”說(shuō)明什么?
(2)想想她沒(méi)有什么?
(3)指導(dǎo)有感情的朗讀。
2、拓展訓(xùn)練:多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹(shù)前，你會(huì)想些什么?
3、總結(jié)金吉婭的品質(zhì)。(板書(shū):善良仁愛(ài))
學(xué)習(xí)第五自然段
1、聽(tīng)，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹(shù)下有個(gè)八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我生氣過(guò)。可是，我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì)怎樣?
2、課件出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨?/p>
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、八歲的金吉婭善良，深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說(shuō)?
5、小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們替小女孩幾句感謝的話。
五、布置作業(yè):
1、自己動(dòng)手制作一份賀卡送給你最愛(ài)的人。
教學(xué)反思
上完課，自我感覺(jué)挺順利的。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo)，但有些細(xì)節(jié)地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優(yōu)點(diǎn)，指出了不足之處。
一、突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。
在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。
在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫(xiě)幾句感激的話嗎?指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。這是把讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫(xiě)了四五句話來(lái)，既寫(xiě)了對(duì)金吉婭的感激，又寫(xiě)出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如陳瑾是這樣寫(xiě)的:“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀!我會(huì)好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個(gè)善良的小女孩!”從學(xué)生的話語(yǔ)中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
三、亦師亦友，師生共同構(gòu)筑生活化課堂。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，而是做為本次活動(dòng)的參與者，參與其中，讓學(xué)生感覺(jué)到老師就像朋友一樣，可親可愛(ài)，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話時(shí)，我以請(qǐng)教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂(lè)于示范。
四、 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
在上課時(shí)，我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病，就是自覺(jué)不自覺(jué)地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時(shí)是不知道怎么含接，有時(shí)是怕其他學(xué)生聽(tīng)不清楚。其實(shí)，老師聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題，關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確，問(wèn)題在哪里，該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚;有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正;有時(shí)是要對(duì)其看法進(jìn)行肯定，表示贊賞。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)等才能得到提高。
在這節(jié)課中，我就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)真聽(tīng)他們的發(fā)言，對(duì)不同的回答我都盡量使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“沉默不語(yǔ)”是什么意思時(shí)，有學(xué)生回答:“沉默不語(yǔ)的意思就是說(shuō)低下頭不說(shuō)話�！蔽冶憧隙ǖ卣f(shuō):“你回答得真精煉�！绷硪粋�(gè)學(xué)生接著說(shuō):“老師，我認(rèn)為沉默不語(yǔ)的意思是說(shuō)因不高興或心里有事而不說(shuō)話。”時(shí)，我高興地告訴全體學(xué)生:“原來(lái)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言
來(lái)表達(dá)。老師希望同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法，好嗎？”這就無(wú)形中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。
上完這節(jié)課，我的感受就是要上好一節(jié)課不容易。課前老師要做好大量的準(zhǔn)備工作。特別是學(xué)生方面，要考慮得很細(xì)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計(jì)，列出幾種可能，制訂幾種應(yīng)變的方案，這樣在課堂上我們才能應(yīng)對(duì)自如，從容不迫。例如，我班學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)理解完全失誤的現(xiàn)象，有時(shí)是你如何也想象不出的低級(jí)的錯(cuò)誤。所以在備課時(shí)，我就充分考慮了當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí)，自己該如何引導(dǎo)。因此，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生真的又再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時(shí)，我才能做到不急不燥，沉著地引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)正確的方向去理解課文內(nèi)容。
我認(rèn)為，課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題迷惑，出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，我們老師要想辦法去引導(dǎo)學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的思路。并不是每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能回答出來(lái)的課就是好課，現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)你老師如何去引導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)于事先沒(méi)有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機(jī)智了。所以備課時(shí)，除了要備教材、更要備學(xué)生。
五、不足之處：
1、 導(dǎo)入過(guò)于繁瑣，以致于時(shí)間花了太多，變成前松后緊了，導(dǎo)致課的收尾比較蒼促。
2、 在上課時(shí)我的語(yǔ)速偏快些，導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)。
3、 評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與肯定。在這節(jié)課中，我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。
總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續(xù)努力。
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文資料。
3、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的完美品質(zhì)，受到完美的情感的熏陶和感染。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件
2、準(zhǔn)備圣誕心愿卡
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――生齊讀課題：給予樹(shù)
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要資料小妙招：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、做了一件什么事情）
3、質(zhì)疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？
二、抓住“沉默不語(yǔ)”，聯(lián)系上下文，感悟金吉婭對(duì)家人的愛(ài)。
1、指名讀第三自然段，請(qǐng)生劃出描述金吉婭的句子。
有金吉婭沉默不語(yǔ)。
�。�1）沉默不語(yǔ)是什么意思？請(qǐng)學(xué)生表演金吉婭當(dāng)時(shí)的樣貌。
（2）請(qǐng)生聯(lián)系上下文想想，沉默不語(yǔ)的她究竟想些什么呢？
�。�3）此時(shí)金吉婭心事重重，忐忑不安，誰(shuí)能讀出他這時(shí)的情緒？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
（4）哥哥姐姐的這時(shí)候的'情緒呢？你能想象他們一路上說(shuō)些什么，做些什么呢？還能用哪些成語(yǔ)形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣貌比較讀，就更能讀出金吉婭的情緒了。指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
�。�5）小結(jié)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟金吉婭的愛(ài)心。
1、默讀第四段金吉婭的話，請(qǐng)生用波浪線劃出描述金吉婭這么做原因的句子。
2、比較句子：但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）
3、學(xué)生想象：小女孩沒(méi)有什么？
4、這是個(gè)可憐的小女孩，誰(shuí)來(lái)讀這句呢？指名讀，齊讀。
5、出示：她一向盼望圣誕老人送給一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
（1）一向盼望是什么意思？你從這個(gè)詞中讀懂了什么？
�。�2）請(qǐng)孩子們張開(kāi)想象的翅膀，她會(huì)怎樣“一向盼望”呢？
（課件出示：小姑娘多么想擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺(jué)前，她；夢(mèng)中，她；早晨醒來(lái)后，她。）
�。�3）從晚上到早上，從清醒的時(shí)候到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是一向盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）
6、給予樹(shù)上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。孩子們，讓我們?nèi)∠驴ㄆ�，�?lái)讀一讀吧。（指名配樂(lè)讀）
7、小金吉婭們，當(dāng)你讀著這樣的卡片，你心里想什么？
8、再讀“但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！保x出小女孩的同情心與決心。
9、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛(ài)與溫暖......
10、孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來(lái)到小女孩的住的地方。一個(gè)雪花飛舞的早晨，小女孩打開(kāi)郵包。（小女孩看到會(huì)怎樣樣？說(shuō)些什么？）請(qǐng)孩子們拿出卡片替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。
11、正因?yàn)橛辛私鸺獘I的幫忙，小女孩的愿望最后實(shí)現(xiàn)了，這叫做如愿以償。
四、拓展延伸，升華情感。
1、（圣誕音樂(lè)響起）！聽(tīng)，圣誕的樂(lè)章奏響了，給予樹(shù)上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，如果你就是媽媽，聽(tīng)完了金吉婭的話，你的情緒怎樣樣？哥哥、姐姐剛開(kāi)始可能并不太高興，當(dāng)他們明白這一切后，他們情緒怎樣樣？把這情感帶入句子中讀。（導(dǎo)讀最后一段）
2、同學(xué)們，這不僅僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉?shù)，更是一棵（）的樹(shù)�。ㄉ屏贾畼�(shù)，仁愛(ài)之樹(shù)，同情之樹(shù)，體貼之樹(shù)，愛(ài)心之樹(shù)�。�
3、是呀！同學(xué)們這樣的一棵愛(ài)心之樹(shù)就應(yīng)種在哪兒？（種在人們的心里）
4、是呀！把給予樹(shù)種在我們每個(gè)人的心上吧！讓我們世界充滿愛(ài)，充滿溫暖！
5、推薦幾句名言。
五、作業(yè)小超市
1、小練筆（二選一）
�。�1）圣誕節(jié)快到了，孩子們能夠親身感受或者從電視、報(bào)紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠(chéng)摯、祝福、分享、甜蜜、笑容�！睂�(xiě)寫(xiě)你心中的圣誕節(jié)。
（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一段他們的對(duì)話。如果能用上說(shuō)的三種形式，那更好。
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