【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第１１課。

　�。ㄐ瑁舱n時(shí)。）

　　【教材分析】

　　這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　通過(guò)本組前兩篇童話的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)童話已不陌生，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)理念】

　　閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句：

　　會(huì)入情入境地演讀課文。

　　２、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挘?/p>

　　學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　�。�、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣、導(dǎo)入新課

　�。�、板書(shū)：

　　樹(shù)

　　提問(wèn)：樹(shù)是什么樣的？

　�。�、再板書(shū)：

　　去年的樹(shù)

　　提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？

　　二、初讀課文

　　１、自讀課文，注意生字的讀音。

　�。病�個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　　３、抽讀、評(píng)議、正音。

　�。础⒔涣鞒踝x心得：

　　你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。

　　三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　�。薄⑦@篇童話中有哪些有趣的角色�。�

　�。�鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

　�。�、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

　　３、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

　�。�、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　第二課時(shí)

　　一、演讀課文，傾心對(duì)話

　�。�、出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話，任選一句自由練，指名讀：

　　⑴ “站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”

　�、� “門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

　�、� “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”�?/p>

　�、� 教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。

　�、� 總結(jié)：

　　小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的.過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　１、采訪：

　　親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說(shuō)什么？

　　２、總結(jié)：

　　這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　三、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

　　四、相關(guān)作業(yè)

　�。�、想一想，說(shuō)一說(shuō)：

　　伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“ ”

　�。�、你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫(xiě)下來(lái)。

　　【板書(shū)】

　　去年的樹(shù)

　　信守諾言 珍惜友情

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。并鼓勵(lì)學(xué)生有“奉獻(xiàn)、環(huán)�！钡确矫娴亩嘣�體會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　一、揭題導(dǎo)入，初讀交流

　　1、師：（指著畫(huà)面）同學(xué)們，看了這幅畫(huà)，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下？

　　2、圍繞著這棵樹(shù)和這只鳥(niǎo)，我們來(lái)讀一段動(dòng)人的故事（板書(shū)課題）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《去年的樹(shù)》請(qǐng)大家齊讀課題。

　　3、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4、大家看這篇課文的生字很少，只有六個(gè)，哪個(gè)難寫(xiě)、哪個(gè)需要注意，誰(shuí)給大家指出一兩個(gè)來(lái)？

　　5、課文讀完了，大家來(lái)交流，你有哪些感受、哪些收獲、那些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問(wèn)都可以說(shuō)。

　　二、體會(huì)友情，訓(xùn)練朗讀

　　1、從課文中我們知道，小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，那他們是怎樣相處的呢？老師注意到你把“天天”重讀了，從“天天”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他依然——從中我們可以看出他們是一對(duì)怎樣的朋友？（板書(shū)真誠(chéng)）誰(shuí)來(lái)把它們之間的友誼讀出來(lái)？讓我們一起把它們的幸福讀一讀。

　　2、幸福的時(shí)光總是很短暫，寒冷的冬天來(lái)了，小鳥(niǎo)不得不離開(kāi)大樹(shù)朋友去南方，大樹(shù)看到朋友要走了，他的心情會(huì)怎樣？所以他依依不舍地說(shuō)——大樹(shù)十分懷戀的說(shuō)——（齊讀）

　　3、小鳥(niǎo)面對(duì)著大樹(shù)的請(qǐng)求，他鄭重的許下了諾言，鳥(niǎo)兒說(shuō)——我聽(tīng)到了你堅(jiān)定的回答，鳥(niǎo)兒堅(jiān)定地說(shuō)——(大家一起讀)寒冷的冬天過(guò)去了，春天終于來(lái)了，鳥(niǎo)兒激動(dòng)而興奮的飛來(lái)了，可現(xiàn)實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎？

　　4、鳥(niǎo)兒飛呀飛、找啊找、問(wèn)啊問(wèn)，誰(shuí)回答了鳥(niǎo)兒的話?現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀6-15段，用心體會(huì)一下小鳥(niǎo)的心情。

　　假如現(xiàn)在我們要制作一部動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)大家為動(dòng)畫(huà)片中的角色配音，你能充分的表現(xiàn)出小鳥(niǎo)的感情嗎？現(xiàn)在咱們分角色在四人小組中練讀，一會(huì)兒，我挑四個(gè)小組來(lái)代表四個(gè)大組，比賽讀，評(píng)價(jià)的.標(biāo)準(zhǔn)是：一朗讀是否流利；二感情表達(dá)是否充分。開(kāi)始分角色練讀吧!

　　現(xiàn)在開(kāi)始比賽，其他同學(xué)都是動(dòng)畫(huà)片的導(dǎo)演，他們的配音是好是壞，你們都可以給予評(píng)價(jià)。

　　導(dǎo)演們本著公平、公正的原則來(lái)評(píng)價(jià)吧！

　　從大家的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)大家都對(duì)小鳥(niǎo)的話比較重視，怎樣表達(dá)小鳥(niǎo)的情感呢？現(xiàn)在我還給大家一段時(shí)間連讀，一會(huì)兒請(qǐng)大家再來(lái)精彩展示。

　　小鳥(niǎo)驚訝的問(wèn)——小鳥(niǎo)焦急而擔(dān)憂地問(wèn)——小鳥(niǎo)痛心地問(wèn)——

　　來(lái)，老師是小鳥(niǎo)，讀段一；女生是小鳥(niǎo)，讀段二；男生是小鳥(niǎo)，讀段三。

　　5、一聲聲急切的詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情，請(qǐng)大家端起課本，讓我們?cè)僖淮紊钊氲刈哌M(jìn)課文，讀16-18段，用心體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的真摯情意。

　　6、讀著讀著，你又有了什么疑問(wèn)？現(xiàn)在我們就是這只小鳥(niǎo)，睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，心里會(huì)怎樣想？唱完歌。鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，心里會(huì)怎樣說(shuō)？他唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)，小鳥(niǎo)實(shí)現(xiàn)了他的諾言，他是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（板書(shū)守信）

　　現(xiàn)在讓我們暢所欲言，你可以對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大樹(shù)、對(duì)伐木工人說(shuō)，你也可以是大樹(shù)，對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)伐木工人說(shuō)說(shuō)心里話。

　　三、總結(jié)升華主題

　　同學(xué)們，這節(jié)課，老師從大家的讀書(shū)中、對(duì)話中看出了你們讀懂了課文，明白了小鳥(niǎo)與大樹(shù)是一對(duì)真誠(chéng)、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有了真善美，這個(gè)世界就會(huì)和諧。在人生的道路上，讓我們都做一個(gè)真誠(chéng)、守信的人！

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)平和生活的場(chǎng)景，鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景。初衷是通過(guò)不同形式的朗讀，來(lái)感悟文本。

　　為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

　　然而，由于在我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音時(shí)，沒(méi)有明細(xì)角色分配和不讀提示語(yǔ)，課堂沒(méi)有有效的引導(dǎo)孩子有序的開(kāi)展比賽，浪費(fèi)了太多課堂時(shí)間。

　　課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀，學(xué)生提問(wèn)：“①鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)？②鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？③鳥(niǎo)兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會(huì)？”學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。但是時(shí)間不充足，訓(xùn)練不是很到位。

　　一堂課下來(lái)，我覺(jué)得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。課后，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)課和我的反思，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面：

　　1.重視整體把握和時(shí)間的安排。對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

　　2.教學(xué)時(shí)不要急躁，說(shuō)話不要太快，不要重復(fù)。對(duì)學(xué)生的片面性的回答要及時(shí)肯定，要充分給予孩子們思考的空間，讓孩子們充分的交流。

　　3. 注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用。我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn)，并想好評(píng)價(jià)語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái)，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　　3、通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　教師制作PPT課件(演示文稿)。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、導(dǎo)入：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話──《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。

　　讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀一讀，讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。

　　2、學(xué)生自由讀文。

　　3、交流收獲：

　　師：讀了課文，你一定有很了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

　　指名學(xué)生交流。

　　4、課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　出示：

　　鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

　　鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)。可是第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問(wèn)了、和，知道。于是，鳥(niǎo)兒。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

　　根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

　　二、精讀課文，潛心對(duì)話

　　師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?

　　大樹(shù)、小鳥(niǎo)、樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩。

　　師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)──

　　(示意學(xué)生讀)

　　生讀：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。

　　師：鳥(niǎo)兒說(shuō)──

　　(示意學(xué)生讀)

　　生讀：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

　　師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　1、樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

　　2、鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

　　3、樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。

　　(引導(dǎo)學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是她，樹(shù)是他。)

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

　　春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

　　學(xué)生自由練習(xí)。

　　指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　1、樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，讀它的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。

　　2、門(mén)先生對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀它的話時(shí)，要平淡、冷漠。

　　3、小姑娘的聲音要稚嫩些。

　　4、鳥(niǎo)兒的三次詢問(wèn)，一次比一次焦急。

　　師啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

　　指名分角色朗讀三次對(duì)話。

　　師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹(shù)被砍倒，被切成細(xì)條條做成火柴賣(mài)掉了火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，

　　出示演示文稿：

　　鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。透過(guò)這個(gè)看字，你能體會(huì)到什么呢?

　　指名學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：

　　鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!

　　師：出示演示文稿：

　　唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)看字，你又品出什么嗎?

　　學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

　　師：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，透過(guò)那深情的看字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)──

　　指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。

　　正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)看字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　生讀：

　　鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

　　唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的.對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥(niǎo)兒可能會(huì)說(shuō)的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。)

　　三、體會(huì)道理，拓展延伸

　　師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?

　　(友情、守信)

　　課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　師小結(jié)：

　　同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物，那里美好的情感會(huì)伴你終生。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)鳥(niǎo)兒留下的最寶貴的東西是什么?引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)真摯的情義。而你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么的寫(xiě)話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ�，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　去年的樹(shù)

　　信守諾言情意真摯

　　鳥(niǎo)兒樹(shù)

　　樹(shù)根

　　門(mén)先生

　　小女孩

　　(設(shè)計(jì)意圖：鳥(niǎo)兒與樹(shù)是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開(kāi)，通過(guò)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、門(mén)先生和小女孩的三組對(duì)話，講述了一個(gè)信守諾言、情意真摯的感人故事。箭頭的方向表示鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)，表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。)

　　【特別建議】

　　據(jù)提示說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說(shuō)出基本內(nèi)容即可。

　　在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。

　　學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話時(shí)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì)，與同伴相互揣摸，反復(fù)演練。反饋時(shí)，教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)生成的資源，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。

　　寫(xiě)話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽１热纾嚎梢詫?duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，對(duì)樹(shù)說(shuō)，對(duì)伐木工人說(shuō)，對(duì)門(mén)先生說(shuō)，也可以對(duì)作者說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看!這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事呢?出示課題：去年的樹(shù)

　　師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎?(友情、守信)。

　　課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?(文稿出示：)

　　我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“ �！蔽蚁雽�(duì)大門(mén)說(shuō)“ �！�

　　我想對(duì)火柴說(shuō)：“ �！蔽蚁雽�(duì)伐木人說(shuō)：“ �！�

　　1、選一個(gè)，寫(xiě)下來(lái)。

　　2、幾分鐘后，全班交流。

　　師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?(課件出示)

　　大樹(shù)

　　樹(shù)根

　　小鳥(niǎo)門(mén)先生

　　小女孩

　　1、(文稿出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依相別，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)-——(示意學(xué)生讀)“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

　　師;樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，他們是那樣的相依相惜。可是，寒冬來(lái)臨，他們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，他們是怎樣說(shuō)這番話的呢?

　　(1)、與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　(2)、指名一組同桌讀。聽(tīng)他們讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?(舍不得、難過(guò)，難舍難分)

　　(3)、請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友一起讀讀他們的對(duì)話，把這種感受讀出來(lái)。

　　(4)、全班男女共讀。

　　過(guò)渡語(yǔ)：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里找她的好朋友——樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……文稿插入：地找(我們可以說(shuō)小鳥(niǎo)歷盡千辛找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)她怎么找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過(guò)程中，小鳥(niǎo)的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢?

　　2、(文稿出示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的三次對(duì)話)

　　(1)、請(qǐng)自由讀下面的三次對(duì)話，可以一個(gè)人讀、也可以和同桌分角色讀，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。學(xué)生練習(xí)。

　　(2)、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語(yǔ)氣。門(mén)先生對(duì)發(fā)木的事見(jiàn)多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥(niǎo)兒的三次詢問(wèn)要一次比一次焦急。(找不到朋友，會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣呼喚她的朋友呢?

　　(3)、指名分角色朗讀三次對(duì)話

　　3、(文稿出示：兩個(gè)“看”的句子)師：鳥(niǎo)兒在尋找朋友的一次次詢問(wèn)中，得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點(diǎn)燃的'火還在亮著時(shí)。

　　(1)、(出示文稿：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。)透過(guò)這個(gè)“看”字。你能體會(huì)到什么?指名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)勁周折，終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!”

　　(2)、(出示文稿)：接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　小鳥(niǎo)“又看”了燈火一會(huì)兒，從第二個(gè)“看”字，你體會(huì)到了什么?""學(xué)生交流體會(huì)，鳥(niǎo)兒唱起去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)------------- ""學(xué)生交流體會(huì)，教師小結(jié)：正如同學(xué)們感受的那樣，這兩個(gè)人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)比深情與留戀。(連讀兩個(gè)句子)

　　(3)、有感情朗讀句子�！傍B(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　設(shè)計(jì)意圖

　　這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

　　本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　課件出示：鳥(niǎo)兒的日記。

　　（一）20xx年10月28日晴

　　給好朋友大樹(shù)唱歌。

　　（二）20xx年12月28日陰

　　冬天來(lái)了，我準(zhǔn)備到南方去了，打算明天去向大樹(shù)告別。

　�。ㄈ�）20xx年1月12日晴

　　給好朋友大樹(shù)唱歌并告別

　　師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事呢？

　　出示課題：去年的.樹(shù)

　　二、自主讀文，初步感知

　　1、讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲？要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

　　2、檢查生字，新詞。

　　3、抽讀、評(píng)議、正音。

　　4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　讀著這篇課文，你讀懂了什么，有什么話想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲都可以說(shuō)。

　　同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。

　　三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色�。�

　�。�鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

　　1、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用“”畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

　　2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

　　3、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。

　　冬天到了小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？

　　“我明年一定回來(lái)”，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？

　　因?yàn)樗�答�?yīng)……因?yàn)闃?shù)叫它明年回來(lái)，它答應(yīng)了，他們是好朋友，所以它語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。

　　真好，她是堅(jiān)定地向朋友保證，明年一定回來(lái)，是吧？在指名讀。

　　你真像大樹(shù)啊。你在模仿大樹(shù)的語(yǔ)氣是吧。

　　大樹(shù)的語(yǔ)氣很粗，有一種非常成熟的感覺(jué)。

　　你的感受非常獨(dú)特。從他們地對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友他們地感情是多么深厚啊。你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？

　　B、自學(xué)三組對(duì)話。

　　1）他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）

　　2）那一聲聲急切地詢問(wèn)流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的這一分真情感動(dòng)了？

　　這樣吧，你也來(lái)做一回小鳥(niǎo)。就在教室里，就這樣就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，

　　3）小鳥(niǎo)，找到朋友大樹(shù)了嗎？知道了，但是還沒(méi)有找到。找不到朋友大樹(shù)，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)這句話。

　　可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，你的心情怎樣？

　　我的心情非常焦急、緊張，為小鳥(niǎo)而感到悲傷、傷心。

　　4）你傷心，你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。你們?cè)趺春魡镜�？你們�(cè)趺春魡镜模?/p>

　　大樹(shù)你在哪兒呀？大樹(shù)呀大樹(shù)，你到底在什么地方��？大樹(shù)你去哪里了��？

　　大樹(shù)你快回來(lái)吧，小鳥(niǎo)正在等著你呢。大樹(shù)，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢。

　　四、二次質(zhì)疑，體悟主題。

　　1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種情。

　　村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后一部分。

　　2、鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？

　　這是它不禁想起了大樹(shù)，他和樹(shù)那戲劇的一幕幕。它看著燈火仿佛看到了大樹(shù)的身影。它在歌頌大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　3、親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，為什么呢？又會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么呢？

　　因?yàn)樗鼘?duì)大樹(shù)的友情很深，而現(xiàn)在，火柴就要……大樹(shù)的生命快要到盡頭了，一年過(guò)去，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥(niǎo)怎么不傷心，不忍心。他看了一會(huì)兒，他看了一會(huì)兒，他在用目光在和大樹(shù)交流感情呢。

　　這兩個(gè)看之中，包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀呀！這一回，你們就是小鳥(niǎo)了，你們，歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，我們一起讀，“我睜大眼睛……”讀。

　　T：同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

　　T：三遍齊讀（誠(chéng)信）

　　余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？

　　五、拓展練習(xí)，交流升華

　　1、小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎？為大樹(shù)寫(xiě)幾張深情的話吧。

　　2、同學(xué)們，這是大樹(shù)的肺腑之言哪。你還有什么話想說(shuō)，比如說(shuō)對(duì)伐木人、樹(shù)根、作者……

　　3、這節(jié)課，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文。難得的是有的同學(xué)還和伐木人對(duì)話，和樹(shù)根對(duì)話，還跟作者去對(duì)話，學(xué)完課文之后，我在想啊，如果咱們這個(gè)世界如果能真正的交流對(duì)話，那該多好啊。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：抓住小鳥(niǎo)與樹(shù)離別時(shí)的對(duì)話及與樹(shù)根、大門(mén)、小女孩四次對(duì)話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的的心情，對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，練習(xí)有感情的'朗讀課文。

　　難點(diǎn)：悟讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員按照預(yù)習(xí)提綱分布進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師嚴(yán)格監(jiān)控各環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)效果。

　　2、在提綱的引領(lǐng)下，各個(gè)小組進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展。

　　【知識(shí)鏈接】

　　本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想像空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、請(qǐng)你用喜歡的方式讀讀課文，將課文讀通讀順。

　　課文讀完后，請(qǐng)完成以下題目。

　�、� 你會(huì)讀下面的詞語(yǔ)嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀吧！

　　融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛、站立

　　② 我會(huì)用上面某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　�、� 你有哪些詞語(yǔ)不理解，提出來(lái)共同解決。

　�、� 再讀課文，把課文讀通順，然后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　【合作探究】

　　1.小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞。那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來(lái)。

　　2.分角色有感情朗讀畫(huà)下的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

　　3.文中兩次提到鳥(niǎo)對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，每次看時(shí)鳥(niǎo)兒會(huì)想些什么呢？

　　4.小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？

　　【拓展延伸】

　　同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃ?）；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃ?）。無(wú)論多么辛苦，小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)，它是多么守信多情��！最后它終于找到大樹(shù)了，請(qǐng)你幫小鳥(niǎo)寫(xiě)一張《友情卡》給大樹(shù)，把小鳥(niǎo)的思念，把你想說(shuō)的都寫(xiě)上去。

　　【課堂檢測(cè)】

　　一、看拼音寫(xiě)漢字

　　zhàn shèng fá chǎng méi zhēng

　　( ) 立 ( )下 ( )木 工( ) ( )油燈 ( )眼

　　二、組詞

　　乘（ ） 伐（ ） 煤（ ） 睜（ ） 融（ ）

　　剩（ ） 代（ ） 謀（ ） 掙（ ） 隔（ ）

　　三、多音字組詞

　　Hǎo （ ） gěi（ ）

　　好 hào （ ） 給 jǐ （ ）

　　四、填空

　　課文的體裁是（ ），寫(xiě)了（ ）與（ ）之間的友誼。主要通過(guò)（ ）展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡、課件、頭飾

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　第二課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、欣賞動(dòng)畫(huà)《去年的樹(shù)》。

　　2、學(xué)生交流欣賞后的感受。

　　3、導(dǎo)入新課。真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛(ài)而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹(shù)》，（板書(shū)課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。

　　二、朗讀感悟。

　　1、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考有什么問(wèn)題或收獲。

　　2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

　　3、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

　　4、指名回答。（擬人手法，以對(duì)話為主。）

　　5、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫(xiě)了幾次對(duì)話，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。

　�。ò鍟�(shū)鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘）

　　6、課件出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀感悟。

　　“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�

　　“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　7、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的.三次對(duì)話。

　　8、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)朗讀，教師點(diǎn)撥。

　　9、課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話。

　　小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

　　小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

　　小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>

　　教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒找不到好朋友樹(shù)，心里越來(lái)越焦急，讀三句話時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

　　（板書(shū)著急、難過(guò)、傷心）再練讀，指名讀、齊讀。

　　10、教師分別以樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的身份與鳥(niǎo)兒（隨意找學(xué)生）對(duì)話：

　　“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你的好朋友樹(shù)被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了。”學(xué)生回答。

　　“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你的好朋友樹(shù)被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣(mài)掉了，你回家吧，別去找他了�！� 學(xué)生回答。

　　“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧， 你的好朋友樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到你唱歌了�！� 學(xué)生回答。

　　11、課件出示，學(xué)生練說(shuō)：

　　我喜歡這只 的鳥(niǎo)兒，因?yàn)樗?。

　　（板書(shū)重情、守信）

　　12、鳥(niǎo)兒是這樣的重情義，它的好朋友樹(shù)又何嘗不是這樣，當(dāng)樹(shù)知道自己即將走到生命的盡頭，再也見(jiàn)不到好朋友鳥(niǎo)兒時(shí)，它請(qǐng)樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥(niǎo)兒最后的祝福，它留給鳥(niǎo)兒的是什么話呢？

　　課件出示：

　　樹(shù)對(duì)樹(shù)根說(shuō)：

　　樹(shù)對(duì)大門(mén)說(shuō)：

　　樹(shù)對(duì)小姑娘說(shuō)：

　　指名回答。

　　13、多么感人的話語(yǔ)�。▲B(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦，沒(méi)能找到好朋友樹(shù)，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：

　　鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

　　唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。

　　引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，想象鳥(niǎo)兒看的時(shí)候在想些什么。

　　三、想象拓展。

　　1、這篇童話非常感人，鳥(niǎo)兒和樹(shù)這一對(duì)好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動(dòng)了讀者的心，你們還有什么話想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù)，伐木人，或者作者說(shuō)，先想一想，再寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)話，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)。

　　我想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：

　　我想對(duì)樹(shù)說(shuō)：

　　我想對(duì)伐木人說(shuō)：

　　我想對(duì)作者說(shuō)：

　　我想對(duì) 說(shuō)：

　　2、學(xué)生交流所寫(xiě)的話。

　　四、總結(jié)課文。

　　1、教師總結(jié)。

　　樹(shù)再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?ài)，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。（用紅筆連線畫(huà)出心形圖案）

　　2、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【流程設(shè)計(jì)】

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1、播放媒體課件：

　　聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

　　2、揭題：

　　去年的樹(shù)。

　　二、初讀課文、多元對(duì)話

　　1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

　　2、交流初讀心得：

　　語(yǔ)文(四年級(jí))培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。

　　⑴ 為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用去年的樹(shù)?等等。

　　⑵ 疑問(wèn)：

　　破折號(hào)的意思，為什么用落?

　�、� 感受：

　　為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。

　　(著重引導(dǎo)⑴。)

　　收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書(shū)讀薄的方法。

　　詞語(yǔ)：煤油燈(詞義：實(shí)物演示)、伐木人(詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)伐字)、融(字形、字音)。

　　3、小結(jié)：

　　同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　1、讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴：

　　不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎?

　�、� 是好朋友。

　　⑵ 又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。

　　⑶ 我的好朋友樹(shù)在哪兒

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。

　　2、交流：

　�、� 天天一句：

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　�、� 分別時(shí)的對(duì)話：

　　從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎?

　　(傷心或樂(lè)觀、難舍難分。)

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處�?好朋友)。

　　⑶ 怎么找的語(yǔ)句：

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

　�、� 出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話：

　　站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?

　　門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎?

　　小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?

　　任選一句自由練，指名讀。

　　你著急了。

　　你在為大樹(shù)擔(dān)心。

　　你體會(huì)得真好。

　　你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。

　�、� 讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

　�、� 學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。

　　③ 小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎?找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

　�、� 教師采訪小鳥(niǎo)。

　　(可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎么呼喚的?)

　�、� 總結(jié)：

　　小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　1、圖：

　　村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

　　2、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?

　　(交流：為什么睜大眼睛，盯?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)看?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。

　　這兩個(gè)看，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。

　　多么守信的小鳥(niǎo)啊。

　　小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。

　　同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成我，再指導(dǎo)讀第二遍。

　　(你們的`朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看，再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

　　采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)

　　你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。

　　總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

　　小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

　　交流。

　　(大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等)。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。

　　去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11